在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇一
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。但是使用課件時(shí)，我們必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會(huì)適得其反。下面把我對(duì)多媒體教學(xué)的看法與同行交流一下。
一、媒體運(yùn)用必須合理，找準(zhǔn)媒體與教材的作用點(diǎn)
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說(shuō)在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢?jiàn)媒體使用不再于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來(lái)展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主
使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁(yè)再到每個(gè)主題頁(yè)，特別是要上公開(kāi)課時(shí)，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的.感覺(jué)是漂亮精美，耳目一新。整個(gè)課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來(lái)，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫(huà)面，而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時(shí)，忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于這些畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
三、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免“人灌”變“機(jī)灌”
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書(shū)換成幻燈片。制作課件時(shí)沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無(wú)體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或提問(wèn)做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
四、使用多媒體技術(shù)，不能忽視教師的作用
任何教學(xué)手段的使用，都離不開(kāi)教師。有的教師把上課要說(shuō)的話，錄制下來(lái)作為配音，跟隨課件播放。上課時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)字，在講臺(tái)上講幾句話。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過(guò)程也是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過(guò)程。而我們?nèi)绻晃兜匾揽慷嗝襟w技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸，而且不利于運(yùn)用教師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，難以引導(dǎo)學(xué)生感情上的共鳴，教書(shū)育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。
五、給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在化抽象為形象、提高教學(xué)內(nèi)容可接受程度的同時(shí)，很容易造成對(duì)學(xué)生抽象思維能力和想像能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。
綜上所述，我們應(yīng)正確、辨證的對(duì)待多媒體，用其所長(zhǎng)，避其所短，使多媒體技術(shù)更好的為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇二
1利用多媒體直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)，兒童是用形象進(jìn)行思維的，并通過(guò)直觀的事物進(jìn)行概括與歸納。這就需要我們小學(xué)生的認(rèn)知特征開(kāi)展直觀教學(xué)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的，在教學(xué)中發(fā)揮巨大的直觀呈現(xiàn)作用。例如：在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和表面積”時(shí)，就開(kāi)展了直觀教學(xué)。通過(guò)制作多媒體課件，直觀的展示圓柱的表面積與側(cè)面積。然后提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)圓柱的面積是多少平方米？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著，通過(guò)觀看多媒體課件開(kāi)展新知學(xué)習(xí)，從屏幕中清晰地認(rèn)識(shí)到圓柱展開(kāi)后就得到一個(gè)長(zhǎng)方形。最后，要求學(xué)生課后在家中找一個(gè)有側(cè)面標(biāo)簽的圓柱體包裝罐剪一剪，連檢驗(yàn)剪開(kāi)的圓柱的側(cè)面積是否也是長(zhǎng)方形。要求學(xué)生把自己剪開(kāi)的包裝紙帶到學(xué)校，在課堂上進(jìn)行討論交流。同時(shí)，在這一過(guò)程中把本來(lái)靜態(tài)的圓柱側(cè)面積知識(shí)變成了動(dòng)態(tài)的知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體直觀呈現(xiàn)起到激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2利用多媒體再現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)
眾所周知，多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的再現(xiàn)功能，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法取得的效果。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)多媒體展示數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容中那些重要的知識(shí)輕松清晰的展示出來(lái)，從而讓學(xué)生在自主探究中獲得屬于自我的認(rèn)知?；诖?，教學(xué)過(guò)程中，我們教師要盡可能的將多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，在新課開(kāi)始時(shí)，借助多媒體，為學(xué)生展示精美的圖片，然后給學(xué)生出示問(wèn)題。如“生活中那些地方有‘角’？”“沒(méi)有‘角’的世界會(huì)是什么樣子的呢？”同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體將身邊那些學(xué)生熟悉的建筑呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中不同的地方，不同的角度帶來(lái)不一樣的建筑魅力。再如：在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，混合運(yùn)算教學(xué)中的“先乘除后加減”等原則是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難的內(nèi)容，教師借助多媒體手段，為學(xué)生展示生動(dòng)形象的視頻，學(xué)生則可在輕松的氛圍中理解這一原則。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)遇到難點(diǎn)知識(shí)時(shí)微視頻呈現(xiàn)生動(dòng)形象的知識(shí)可以營(yíng)造輕松的氛圍，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)再現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解與吸收。
3利用多媒體動(dòng)畫(huà)功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
數(shù)學(xué)知識(shí)是靜態(tài)的，不利于學(xué)生的直觀理解。然而，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式。將那些原本靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生，在豐富的多維感知中提高學(xué)生的認(rèn)知。例如：在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，因?yàn)檫@一課的知識(shí)點(diǎn)多，涉及到長(zhǎng)方形、三角形與平行四邊形的面積計(jì)算。在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，教師借助多媒體動(dòng)畫(huà)。將梯形的定義、底和高等知識(shí)糅合在一起，井然有序的展示給學(xué)生。再加上教師的講述，從而幫助學(xué)生切實(shí)的理解梯形的概念與體征。值得注意的是，使用微課一般只涉及課時(shí)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，既要兼顧啟發(fā)學(xué)生的思維，還要契合學(xué)生的理解和接受水平。這樣學(xué)生才能在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中，升華自我感悟。例如：在教學(xué)《連等問(wèn)題》時(shí)，我就利用微課設(shè)計(jì)了“從簡(jiǎn)單問(wèn)題想起”的思維路徑，引領(lǐng)學(xué)生從“四個(gè)數(shù)的連等問(wèn)題”開(kāi)始，歷經(jīng)“六個(gè)數(shù)的連等問(wèn)題”“八個(gè)數(shù)的連等問(wèn)題”，最后解決“十個(gè)數(shù)的連等問(wèn)題”。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自然，還讓熟悉課堂豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)快樂(lè)，形成了持久的記憶，促進(jìn)學(xué)生的理解。
4利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解
作為一種嶄新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)從各個(gè)環(huán)節(jié)中凸顯它在教學(xué)中的作用。我們知道，只有加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才能讓小學(xué)生從學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，逐漸地形成為有序的學(xué)習(xí)方法。這就需要我們利用多媒體來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而讓多媒體技術(shù)發(fā)揮它的強(qiáng)化功能。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，通過(guò)多媒體課件把很多長(zhǎng)度單位（國(guó)際制）展示在大屏幕上。接著，在教師的引領(lǐng)下簡(jiǎn)要地把長(zhǎng)度單位的概念、分類以及公式等內(nèi)容展示后。要求學(xué)生把自己的鉛筆作為長(zhǎng)度單位與展示的對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)短比較。最后，教師與學(xué)生一起對(duì)練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)這樣的練習(xí)后及時(shí)的反饋情況，并且及時(shí)的指出學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行總結(jié)。在有條件的情況下，教師可以課前準(zhǔn)備一些測(cè)量工具與學(xué)生一起測(cè)量課桌的長(zhǎng)、寬、高，以及教室的長(zhǎng)度、寬度、高度等。通過(guò)這樣的強(qiáng)化，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了深刻的印象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的理解。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，未來(lái)的社會(huì)需要科技型的高素質(zhì)人才。這就要求我們需要探討多媒體技術(shù)下的教學(xué)方式，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些落后方式。從目前多媒體技術(shù)的使用情況來(lái)看，它可謂具有其它手段無(wú)可比擬的作用。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷探索，勇于實(shí)踐，改進(jìn)和優(yōu)化多媒體運(yùn)用技術(shù)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇三
摘 要：信息與技術(shù)的交互發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與推廣使用。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了音、形、色的結(jié)合，豐富了傳媒、會(huì)議以及教學(xué)等的開(kāi)展形式，擴(kuò)大了日常信息傳遞的方法途徑，是未來(lái)生產(chǎn)生活中應(yīng)用的主流技術(shù)之一。本文從計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本概念出發(fā)，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并進(jìn)一步研究了其在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，最后介紹了其在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);應(yīng)用;多媒體技術(shù);
引言
當(dāng)今世界袁計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它對(duì)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及生活各方面產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生活和工作的各個(gè)方面，而且多媒體應(yīng)用技術(shù)也成為新世紀(jì)人才必備的技能，然而，社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)的需求也不盡相同。多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一個(gè)重要方面，在我國(guó)主要有以下方面的技術(shù)應(yīng)用。
一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的概述
以計(jì)算機(jī)為核心，交互綜合處理圖像、文字、音頻、活動(dòng)視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，而且通過(guò)控制計(jì)算機(jī)讓這些信息建立連接，通過(guò)加工處理可以表示出豐富、復(fù)雜信息的信息技術(shù)。多媒體需集合多種技術(shù)如計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、聲像技術(shù)等，其主要包括視頻、音頻、文字、超媒體鏈接、數(shù)據(jù)壓縮、數(shù)據(jù)解壓、媒體同步、高性能大容量光學(xué)存儲(chǔ)、多媒體網(wǎng)絡(luò)通訊等，它的特點(diǎn)具有集成性、復(fù)雜性、交互性、實(shí)時(shí)性。1984 年蘋(píng)果公司首先引入映射、窗口、圖符等技術(shù)，同時(shí)也推出了世界上第一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)。
二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)多媒體的研究技術(shù)的重心任務(wù)已經(jīng)漸漸的發(fā)生的轉(zhuǎn)移，這能夠極大改善了人們?cè)趯?duì)信息的交流和傳遞出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是多媒體技術(shù)的視頻音像的技術(shù)、計(jì)算機(jī)的技術(shù)、生活中通信的技術(shù)等等都能夠合理的結(jié)合在一起。合理的解決這一個(gè)很重大的問(wèn)題。
(一)數(shù)據(jù)、圖像處理的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)的多媒體計(jì)算在數(shù)字化的時(shí)代發(fā)展就需要面臨著大量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)、存儲(chǔ)和傳輸?shù)鹊?。?shù)字化基本已經(jīng)成為了視頻和音頻信號(hào)的主要產(chǎn)物，這也就給存儲(chǔ)器中的存儲(chǔ)容量、通信的干線、圖像的處理等等一系列的多媒體技術(shù)的處理打好了基礎(chǔ)。
(二)音頻處理的應(yīng)用
在計(jì)算機(jī)多媒體中常見(jiàn)的視頻文件的格式有很多種，常見(jiàn)有：way文件、voc文件、htldi文件、aif文件、son文件和rmi文件等，這些主要就是用于對(duì)音頻信息的處理，主要的就是需要進(jìn)行編制、語(yǔ)音的是被、文字的轉(zhuǎn)換等等技術(shù)問(wèn)題。
(三)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容檢索的應(yīng)用
在計(jì)算機(jī)多媒體常見(jiàn)的技術(shù)支持直線，多媒體的信息檢索。多媒體的數(shù)據(jù)庫(kù)、信息的操作系統(tǒng)、等等一些相應(yīng)的操作系統(tǒng)都應(yīng)該被應(yīng)用到實(shí)踐的后部位。特別是對(duì)圖像進(jìn)行處理和檢索的過(guò)程已經(jīng)成為了一個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用放入最重要的部位也是一個(gè)熱點(diǎn)。其中對(duì)于內(nèi)同的圖像處理檢索的過(guò)程主要就是根據(jù)科室的特點(diǎn)從圖像的資源庫(kù)中收索一些相關(guān)的詞語(yǔ)和描述的內(nèi)容相似的圖像。
(四)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer aided instruction，簡(jiǎn)稱cai)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。cai為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間的傳授形式不再局限于面對(duì)面或是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，而是可以進(jìn)行分離式教與學(xué)。尤其是在因特網(wǎng)的支持下發(fā)展形成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，極大地優(yōu)化了多種媒體教學(xué)的組合模式。
(五)多媒體技術(shù)在通信系統(tǒng)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在通信系統(tǒng)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和數(shù)據(jù)的同步這兩個(gè)方面。在多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)方面：多媒體技術(shù)壓縮技術(shù)主要是處理數(shù)據(jù)、文本、圖像。在通信系統(tǒng)的實(shí)行過(guò)程中數(shù)據(jù)的壓縮是必須要解決的核心問(wèn)題之一。因此在不影響或者提高視頻、音頻的質(zhì)量的前提下，按照壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行相關(guān)處理.減少其通過(guò)對(duì)音頻、視頻所占內(nèi)存，提高壓縮率。從而能夠使通信過(guò)程中傳輸信息、圖片、視頻、音頻的時(shí)間和空間，進(jìn)步的促進(jìn)通信系統(tǒng)的日?；瘧?yīng)用。多媒體技術(shù)壓縮技術(shù)在通信系統(tǒng)所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性，使得多媒體技術(shù)在通信系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用。在數(shù)據(jù)的同步方面：數(shù)據(jù)同步技術(shù)在通信技術(shù)領(lǐng)域也得到廣泛的應(yīng)用。對(duì)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)信息，多媒體技術(shù)都可以進(jìn)行處理。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的響應(yīng)處理子系統(tǒng)隨著支持的媒體增多越來(lái)越多。這樣通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得通信技術(shù)打破了地域限制，加強(qiáng)了交互性。使得電視、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用得到廣泛的發(fā)展。讓人們能夠及時(shí)的掌握最新的信息，從而為各種決策奠定基礎(chǔ)。
(六)媒體技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用
多媒體在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要表現(xiàn)在多媒體pc的使用。隨著家用pc市場(chǎng)的不斷開(kāi)拓，企業(yè)開(kāi)始向工業(yè)自動(dòng)化進(jìn)程邁進(jìn)，各種信息處理技術(shù)被廣泛的應(yīng)用其中。工業(yè)的自動(dòng)化離不開(kāi)多媒體技術(shù)在信息綜合處理方面的優(yōu)勢(shì)，特別是多媒體信息儲(chǔ)存的海量化、傳輸?shù)姆奖慊?、?nèi)容的多樣化方面，正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、降低生產(chǎn)成本、增強(qiáng)員工的技術(shù)能力方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。因而在工業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)的多媒體計(jì)算是一門(mén)迅速發(fā)展起來(lái)的一門(mén)綜合性電子信息技術(shù)服務(wù)。在過(guò)去人們用幾個(gè)幻燈片加上聲音就是多媒體。而今天隨著計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，加上數(shù)字化影像技術(shù)的快速發(fā)展，就給計(jì)算機(jī)多媒體披上了一層新衣，賦予了新的意義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用范圍也是越來(lái)越廣，多媒體的技術(shù)知識(shí)也是越來(lái)越重要。其總體的發(fā)展趨勢(shì)也是最好的，更具有相互的交流性，能夠更大范圍的服務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)更加方便的社會(huì)。
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多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇四
1多媒體教學(xué)與高中生物教學(xué)結(jié)合帶來(lái)的好處
首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用方便教師收集豐富的教學(xué)信息。眾所周知，生物作為一門(mén)圍繞探究生命活動(dòng)而開(kāi)展的綜合性學(xué)科，這就導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中需要大量的資料及信息源，以此來(lái)保持教學(xué)的科學(xué)性、生動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。相比于傳統(tǒng)生物教學(xué)中教材、圖畫(huà)和錄音等信息來(lái)源，多媒體技術(shù)憑借自身的靈活性、方便性和交互性，有效地幫助教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與生物教學(xué)相關(guān)的文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，甚至通過(guò)一些軟件實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)課程的虛擬仿真。這些教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅拓寬了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域，還體現(xiàn)了生物教學(xué)的靈活、多樣性。其次，生物多媒體教學(xué)全面優(yōu)化和提高了教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以通過(guò)這種先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生展示精美的課件，不需要攜帶掛圖、模型等教具就可以讓學(xué)生獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的震撼，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有著重要的影響；另一方面，高中生物的很多知識(shí)點(diǎn)都比較瑣碎，需要學(xué)生反復(fù)地去理解和記憶才能形成深刻的印象。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)調(diào)取教學(xué)資源提供了方便，對(duì)于掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次觀看揣摩之后就能夠較好掌握，這在降低生物教學(xué)強(qiáng)度的同時(shí)，也成為學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的重要工具。
2多媒體教學(xué)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則
高中生物多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它的應(yīng)用必須遵循一定的規(guī)律和原則，只有在適當(dāng)范圍內(nèi)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)，才能取得良好的收益和效果。具體地講，多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益進(jìn)行多媒體教學(xué)生物教學(xué)總是以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)就必須以教學(xué)目標(biāo)為主線進(jìn)行安排，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在使用時(shí)也要充分考慮它的作用與效益。這就要求它的使用在切合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效能，讓多媒體技術(shù)真正地服務(wù)于高中生物教學(xué)。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律多媒體教學(xué)具有一定的適用性，切忌長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)地進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致不良的教學(xué)后果。從生物學(xué)角度來(lái)看，高中階段的學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間處于一種興奮狀態(tài)，更容易導(dǎo)致身心疲勞的產(chǎn)生。所以，多媒體技術(shù)雖然具有種種不言而喻的優(yōu)勢(shì)，但在它的聲、光、電等技術(shù)的綜合刺激下，學(xué)生將更容易進(jìn)入一種亢奮狀態(tài)，適時(shí)適度成為高中生物多媒體教學(xué)必須遵守的重要原則。多媒體教學(xué)一定要具有實(shí)用性實(shí)用性也是進(jìn)行生物多媒體教學(xué)的一個(gè)必要考慮因素，在現(xiàn)代化教學(xué)方式備受推崇的今天，多媒教學(xué)以其獨(dú)到的優(yōu)越性成為教學(xué)不可或缺的輔助手段。但是，過(guò)多地追求多媒體教學(xué)的先進(jìn)性和花樣性，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，要避免這種華而不實(shí)的多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)的完美融合。
3多媒體教學(xué)和高中生物教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程分析
為了實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)完美結(jié)合，需要一定的技巧與智慧。如果從教育的角度來(lái)看，多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)思想相結(jié)合的產(chǎn)物，其先進(jìn)性應(yīng)直觀地體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從這點(diǎn)來(lái)看，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，也應(yīng)該建立在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，離開(kāi)這一點(diǎn)，這種結(jié)合必定是毫無(wú)意義可言的。讓多媒體技術(shù)貫穿于生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)生物教學(xué)主要研究的是生物的生長(zhǎng)、進(jìn)化過(guò)程，很多知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，不管是關(guān)于生物的傳粉和授精過(guò)程，還是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸路徑，如果只憑借教師講授，容易導(dǎo)致學(xué)生理解困難，而通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)圖像就能更加形象地展現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)看，生物多媒體教學(xué)通常是由導(dǎo)入、自主探究、網(wǎng)絡(luò)交流、小結(jié)和反饋五個(gè)步驟構(gòu)成的，針對(duì)于每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，多媒體技術(shù)都能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮不同的作用。比如，多媒體技術(shù)在營(yíng)造情境氛圍方面效果顯著，可以在課程導(dǎo)入時(shí)采用動(dòng)畫(huà)情境來(lái)引起學(xué)生的注意力。以“走進(jìn)細(xì)胞”這一章的學(xué)習(xí)為例，首先可以播放一段胚胎發(fā)育的視頻，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的分裂生成形成一個(gè)淺顯的概念，引發(fā)學(xué)生探索細(xì)胞知識(shí)的興趣；然后為了更好地了解微觀視野中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的軟件模擬出制備細(xì)胞膜的過(guò)程，這樣能夠避免直接的講授學(xué)習(xí)，充分培育學(xué)生主動(dòng)探索的精神；緊接著在學(xué)生探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、特性過(guò)程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行細(xì)胞知識(shí)的查詢，幫助學(xué)生了解科學(xué)家探索細(xì)胞的過(guò)程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；最后小結(jié)階段可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，教師也可以展示有代表性的發(fā)言到大屏幕上，有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。發(fā)揮多媒體技術(shù)的工具性，提高高中生物的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量多媒體技術(shù)在與高中生物教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)一定的工具性，讓多媒體教學(xué)成為普及生物知識(shí)的認(rèn)知工具。這種工具性具體體現(xiàn)在以下方面。一是利用多媒體技術(shù)來(lái)獲取更多的生物教學(xué)內(nèi)容和資源，比如教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相應(yīng)的素材填充到教學(xué)當(dāng)中。二是多媒體技術(shù)可以作為學(xué)生進(jìn)行情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。情境教學(xué)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是生物教學(xué)常用的方法，配合多媒體技術(shù)就能將這些教學(xué)方法的效果發(fā)揮到極致。三是多媒體還是學(xué)生合作與交流討論的通訊工具，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)造實(shí)踐，在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生更容易發(fā)揮自己的聰明才智。四是多媒體技術(shù)還為學(xué)生的自我評(píng)測(cè)和反饋提供了衡量工具，學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中更客觀地審視自己的不足，確保他們能夠及時(shí)改正學(xué)習(xí)的不足之處。因此，在明確多媒體技術(shù)的工具性的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生自己主動(dòng)選擇利用多媒體技術(shù)，來(lái)達(dá)到最基本的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也成為促進(jìn)高中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的必要手段。根據(jù)多媒體使用的環(huán)境和方式的不同，通常將生物多媒體教學(xué)分為探究合作學(xué)習(xí)模式、小組加遠(yuǎn)程協(xié)商相結(jié)合模式等。每種教學(xué)模式都具有自身的優(yōu)點(diǎn)，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活安排，這樣才可以真正做到因地適宜、因材施教地開(kāi)展生物多媒體教學(xué)，最終提高高中生物的教學(xué)效率和質(zhì)量。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用響應(yīng)了時(shí)代的要求，也成為推進(jìn)新課改的重要手段。它為生物教學(xué)的微觀和宏觀世界架起了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的改變?？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)為學(xué)生營(yíng)造了聲情并茂的學(xué)習(xí)氛圍，將生動(dòng)的語(yǔ)言和美麗動(dòng)感的畫(huà)面融合起來(lái)，可以帶給學(xué)生更加直觀強(qiáng)烈的視覺(jué)享受，保證了高中生物多媒體課堂的直觀、趣味和啟發(fā)性。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇五
一、多媒體教學(xué)的必要性
1.1補(bǔ)充教材內(nèi)容的要求
由于跟會(huì)計(jì)有關(guān)聯(lián)的新法規(guī)和新政策是不斷變化的，可是一些高職高專院校使用陳舊的教材，并且過(guò)于注重理論知識(shí)，未能夠詳細(xì)地描述賬表結(jié)構(gòu)，因此就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)與教師講解的要求，僅僅依靠學(xué)生的想象與教師的口述來(lái)完成，就會(huì)使得實(shí)踐和理論相脫離。而教師通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)具體和真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，教師也得以解放，這有效地完善與補(bǔ)充了教材當(dāng)中的欠缺。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)當(dāng)中，僅僅重視教授會(huì)計(jì)分錄，然而它僅僅適宜會(huì)計(jì)教學(xué)，不適宜實(shí)踐操作，而應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，能夠?qū)⒃鯓釉趯?shí)踐當(dāng)中填制記賬憑證與會(huì)計(jì)憑證的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐和理論的統(tǒng)一。
1.2會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求
高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)是比較差的，這就需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的技能型人才。而會(huì)計(jì)專業(yè)恰恰具有這個(gè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生踏入社會(huì)之后就能夠?qū)嵤?huì)計(jì)操作，能夠直接勝任會(huì)計(jì)或者是出納等有關(guān)的工作。教師在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的時(shí)候，需要盡量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的積極性來(lái)，以使學(xué)生在頭腦當(dāng)中具備會(huì)計(jì)報(bào)表，賬簿和憑證的基本結(jié)構(gòu)。然而，絕大多數(shù)高職高專教師應(yīng)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，這不利于充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使教師教授得再多，也比不上應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1使抽象的知識(shí)變得更加具體和直觀
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)學(xué)科是學(xué)生的入門(mén)學(xué)科，其中有些知識(shí)比較抽象，僅僅使用語(yǔ)言文字來(lái)敘述是不夠具體和直觀的，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較苦難。在這個(gè)時(shí)候，教師通過(guò)實(shí)施多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀和具體的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)而有效地突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。比如，針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》當(dāng)中的會(huì)計(jì)報(bào)表，教師通過(guò)實(shí)施多媒體教學(xué)，將不好敘述的大幅圖表通過(guò)多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生，像利潤(rùn)表與資產(chǎn)負(fù)債表等。教師可以讓學(xué)生在報(bào)表當(dāng)中填列具體的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，并且要一起檢驗(yàn)所填會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生的印象會(huì)非常得深刻，所學(xué)習(xí)的知識(shí)也變得異常牢固，抽象的知識(shí)也變得更加具體和直觀。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)課堂上，教師能夠通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，這是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式所不能及的。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中：在教師的講解下，學(xué)生感覺(jué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了，可是在實(shí)施實(shí)踐操作的時(shí)候，就無(wú)從下手。比如，針對(duì)《會(huì)計(jì)賬簿》這一部分內(nèi)容，需要學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣登記賬簿和賬簿結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅可以應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行描述，而多媒體能夠?qū)①~簿的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師和學(xué)生能夠一起登記賬簿，因而能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
三、怎樣有效地推廣與普及多媒體教學(xué)
3.1更新教學(xué)思想
針對(duì)一些資格較老的教師而言，多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師感覺(jué)應(yīng)用多媒體實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，還比不上傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。這是由于這些教師的計(jì)算機(jī)水平比較低，從而使得在應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，不能夠有效地解決有關(guān)計(jì)算機(jī)操作方面的問(wèn)題，然而，這些教師在心理上是排斥多媒體技術(shù)的，對(duì)新的事物不感興趣。為此，教師需要正確地看待新事物，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步體會(huì)新事物的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)此以往，就能夠發(fā)現(xiàn)新事物的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。因此，教師需要更新教學(xué)思想，大膽嘗試，不斷地創(chuàng)新，以切實(shí)提高自身的會(huì)計(jì)教學(xué)能力。
3.2注重培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體的水平
大部分的教師感覺(jué)應(yīng)用多媒體實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，就是在計(jì)算機(jī)當(dāng)中應(yīng)用電子教案，使用投影儀加以呈現(xiàn)就行了，這是極端錯(cuò)誤的。由于應(yīng)用多媒體教學(xué)會(huì)計(jì)不單單是使用計(jì)算機(jī)，而是要為學(xué)生呈現(xiàn)活潑生動(dòng)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，作為一名會(huì)計(jì)教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)的課程制作、演示文稿制作、文字處理，以及windows等知識(shí)。高職高專院校需要定期地組織教師培訓(xùn)，以建設(shè)一支素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。
3.3具備齊全的多媒體設(shè)施
事實(shí)表明，應(yīng)用多媒體實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)具有非常大的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)，然而，高職高專院校的多媒體設(shè)備一定要確保充足。倘若不能夠具備充足的硬件設(shè)施，那么多媒體教學(xué)就失去了實(shí)質(zhì)的意義，就是妄談。對(duì)于高職高專院校而言，需要加大投入多媒體設(shè)施，為實(shí)施多媒體教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。比如，我院的多媒體教學(xué)設(shè)施是比較齊全的，這有效地保障了教師的授課，有利于多媒體教學(xué)的實(shí)施。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇六
1多媒體在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1知識(shí)點(diǎn)直觀生動(dòng)易于理解接受
中醫(yī)學(xué)是在古代哲學(xué)思想的影響和指導(dǎo)下,通過(guò)長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐,逐漸形成并發(fā)展的醫(yī)學(xué)學(xué)科,具有獨(dú)特的理論體系及思維方式。傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)方式是以板書(shū)為主,利用掛圖、幻燈、醫(yī)學(xué)模型輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容大多古板難懂,而教師在教授時(shí)往往容易解釋枯燥,語(yǔ)言晦澀難以描述中醫(yī)學(xué)中復(fù)雜又抽象的概念,而且受教室場(chǎng)地、內(nèi)容、人員多等影響,不能一一展示掛圖及標(biāo)本,讓學(xué)生不能理解和記憶。利用多媒體技術(shù),將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問(wèn)題直觀生動(dòng)的展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生豁然開(kāi)朗,學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨著多媒體形式的變化而互動(dòng)。如在中醫(yī)理論醫(yī)史的教學(xué)中,可以展示各朝代醫(yī)學(xué)大家的人物圖像及著作圖片,以及一些考古出土的醫(yī)學(xué)珍貴資料影像,激發(fā)西醫(yī)院學(xué)生對(duì)古代醫(yī)學(xué)大家的遐思追崇,以及體驗(yàn)我國(guó)古老醫(yī)學(xué)歷史的真實(shí)感,同時(shí)也可以激發(fā)民族自豪感及自信心,增強(qiáng)對(duì)中醫(yī)學(xué)的興趣,再如針灸教學(xué)中,對(duì)穴位的定位及刺入的深度,可以利用二維或三維的動(dòng)畫(huà)演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的思維等[1]。在中醫(yī)診斷四診的教學(xué)中,用清晰的圖片展示各種舌象,面色等,這種直觀的方式,對(duì)啟迪學(xué)生思維、提高理解能力和臨床實(shí)際辨識(shí)能力有著積極的作用。
1.2信息量大教學(xué)效率高
與傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)比,多媒體教學(xué)穿插大量的文本、圖片、音頻、視頻等素材,增加了信息量,多媒體多維結(jié)構(gòu)的信息群,徹底改變老式二維平板的教學(xué)方式,豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容。把教師從書(shū)寫(xiě)板書(shū)中解放出來(lái),避免了課堂時(shí)間的無(wú)謂占用;如在中藥學(xué)的教學(xué)中,給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻,以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)中藥的藥理研究結(jié)果,配以教師生動(dòng)的講解;不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且給學(xué)生留下了深刻的印象。這種多樣式的大量信息結(jié)合是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及。
1.3優(yōu)化教學(xué)難點(diǎn)
中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識(shí)點(diǎn),如脈診,在以往的教學(xué)中更是教師往往說(shuō)得口干舌燥而學(xué)生還是一頭霧水,尤其是對(duì)于西醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)。而利用多媒體課件展示不同的脈形波形圖,使學(xué)生直接從視覺(jué)角度“看”到了脈象,更從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機(jī)理,使之充分接受。再如針灸教學(xué)中,對(duì)穴位的定位以及刺入的深度,可以利用二維或三維的動(dòng)畫(huà)演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的思維等等,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法及難點(diǎn)的優(yōu)化,保障了教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量完成。
2中醫(yī)教學(xué)運(yùn)用多媒體存在的問(wèn)題
2.1局限性
中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)經(jīng)、醫(yī)古文、醫(yī)史、文獻(xiàn)、各家學(xué)說(shuō)等,因教學(xué)內(nèi)容理論性多于實(shí)踐性,給運(yùn)用多媒體手段帶來(lái)一定的困難。之所以出現(xiàn)以上的情況,是因?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)的理論體系具有整體性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、模糊性,而不具備精確性、靜止性。有些理論精深玄妙,至今未能與自然科學(xué)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,很難用恰當(dāng)?shù)膱D像、聲音、色彩、文字等信息表示。雖然臨床教學(xué)較容易使用多媒體手段,但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗(yàn)也不是多媒體技術(shù)手段所能傳授,大多數(shù)學(xué)生比較接受傳統(tǒng)教學(xué)方法,認(rèn)為其節(jié)奏適中,而多媒體教學(xué)方法反不受歡迎[2]。例如講解過(guò)去的病例時(shí),使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過(guò)去的治療過(guò)程存在較大的困難,只能模擬或記錄少量病例。更多的病例只能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)完成,對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以消化,也削弱其對(duì)知識(shí)的探索性及創(chuàng)新性[3]。因此,多媒體手段在傳遞臨床經(jīng)驗(yàn)這一最重要的臨床教學(xué)過(guò)程中有一定的局限性。
2.2固化學(xué)生的思維
多媒體教學(xué)中最常使用的要素就是圖片。與文本信息相比,圖片信息一般比較直觀,抽象程度較低,閱讀容易,而且圖片信息不受宏觀和微觀、時(shí)間和空間的限制。但圖片在記憶過(guò)程中,其各個(gè)特征被當(dāng)作長(zhǎng)時(shí)記憶中的基本單元-概念,按照一定的方式被儲(chǔ)存起來(lái)。因而,當(dāng)知識(shí)被利用時(shí),個(gè)體會(huì)將頭腦中的圖形特征激活,從而再次將其作為概念使用。然而,中醫(yī)學(xué)的概念來(lái)自古人對(duì)自然的取象比類,和現(xiàn)代科學(xué)概念不同,并不具有明確的內(nèi)涵和外延。中醫(yī)學(xué)的概念多具有明確的內(nèi)涵,但其外延會(huì)隨語(yǔ)言環(huán)境的變化而不斷變化,也就是說(shuō),中醫(yī)學(xué)的概念并不十分明確。故此古人言“陰陽(yáng)”,“數(shù)之可十,推之可百,數(shù)之可千,推之可萬(wàn)”。多媒體教學(xué)使用圖片會(huì)無(wú)形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身,既妨礙學(xué)生對(duì)中醫(yī)概念的理解,又抑制學(xué)生針對(duì)本概念的聯(lián)想。如使用腧穴的人體解剖圖,會(huì)在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個(gè)部位。但腧穴并非只是一個(gè)部位這樣簡(jiǎn)單,包含有許許多多的信息,如氣血的多少、運(yùn)行、人體的生理病理知識(shí)等,而這些內(nèi)容,在學(xué)生使用圖片記憶的過(guò)程中會(huì)弱化,甚至丟失。“醫(yī)者,意也”,正是中醫(yī)的特色與精髓,在多媒體教學(xué)中大量使用圖片的后果,會(huì)使這種“意”的傳達(dá)流于表面而不能深入,中醫(yī)的教學(xué)質(zhì)量,會(huì)因此而在無(wú)知中緩慢下降乃至流失。
2.3形式重于內(nèi)容
一些教師大量收集精彩圖片及視頻,并對(duì)其過(guò)分的渲染和展示,忽視了教學(xué)目的和內(nèi)容,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了課件制作技巧及浮華的形式,使學(xué)生很難得到有價(jià)值的知識(shí)信息。
2.4受制于人力財(cái)力
中醫(yī)教育使用多媒體手段不僅在理論若干環(huán)節(jié)上有一定困難,在實(shí)踐過(guò)程中也存在一定的難度。高水準(zhǔn)的多媒體技術(shù)產(chǎn)品在一個(gè)單位內(nèi)部難以完成編、導(dǎo)、演一體化作業(yè),這其中包括硬件投入,制作投入等。總之,高水平的多媒體教學(xué)絕不是一蹴而就,多媒體教學(xué)改革的效果,多媒體教學(xué)的質(zhì)量都要受人員、技術(shù)與資金的限制。
3中醫(yī)教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的對(duì)策
3.1正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用
多媒體技術(shù)是中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段,是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,易于西醫(yī)師接受。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到,多媒體技術(shù)只是教學(xué)改革中的眾多手段之一,因此對(duì)多媒體技術(shù)手段在教學(xué)改革中的地位和作用應(yīng)當(dāng)適度定位,不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的惟一,更不能作為惟一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績(jī)[4]。應(yīng)當(dāng)允許,甚至鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中探索多種模式,真正作到“百家爭(zhēng)鳴”。
3.2了解多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和中醫(yī)教學(xué)環(huán)節(jié)的適用面
多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的若干環(huán)節(jié)中可以起到良好的作用,但也存在一定的局限性,因此在教學(xué)改革的過(guò)程中,了解多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和中醫(yī)各教學(xué)環(huán)節(jié)與多媒體技術(shù)的結(jié)合點(diǎn),在教學(xué)中有的放矢地使用,必然會(huì)更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)[5]。有些概念如奔豚氣、梅核氣就很難使用多媒體手段表現(xiàn),最核心的講解諸如經(jīng)文的分析推理過(guò)程則更難通過(guò)多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)。以上各類則更多依靠教師的講解和與學(xué)生的雙向交流解決,均收到良好的教學(xué)效果。
3.3中醫(yī)教學(xué)多媒體流程合理的設(shè)計(jì)組合
多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是綜合應(yīng)用,而非一兩種媒體播放手段的簡(jiǎn)單使用,同時(shí)在具體實(shí)踐過(guò)程中,要確定科學(xué)的原則,制定具體的實(shí)踐計(jì)劃?？茖W(xué)原則主要包括:要以實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容為主,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),利用多媒體技術(shù)的模擬功能有效地突破難點(diǎn)。要優(yōu)化綜合主題的多種信息,使之即科學(xué)又嚴(yán)謹(jǐn)。采用結(jié)構(gòu)化和模塊化的方式,將理論章節(jié)的內(nèi)容重新分解,形成適合多媒體教學(xué)的組合方式,再把相同相近的部分設(shè)計(jì)成模塊,使課件風(fēng)格程序化。具體的實(shí)踐計(jì)劃包括:編輯課件的文字稿本,使文字的理論性和文學(xué)性統(tǒng)一,同時(shí)規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ),在素材庫(kù)的建立上應(yīng)立足于現(xiàn)有的出版物和圖形庫(kù),以構(gòu)成高效的教學(xué)系統(tǒng)。強(qiáng)化素材的編輯合成,包括文字的制作和處理,靜態(tài)圖像的獲取和處理,動(dòng)態(tài)圖像和聲音的采集和處理等。
3.4建立多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的綜合體系
制作出高水平的多媒體教學(xué)產(chǎn)品,切實(shí)提高教育質(zhì)量不僅僅是教師個(gè)體的事情還需建立教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的綜合體系。
4小結(jié)
現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,低效率的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)迅速增長(zhǎng)以及迅速更新?lián)Q代的教育要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教育方式,以適應(yīng)新的知識(shí)信息時(shí)代需要,對(duì)中醫(yī)教學(xué)勢(shì)在必行的。教書(shū)育人,重點(diǎn)在于教與學(xué),“教”要有技巧,“學(xué)”要有熱情。教學(xué)效果是多種因素綜合結(jié)果,與教師知識(shí)掌握水平、授課的語(yǔ)言表達(dá)方法,以及對(duì)多媒體課件與板書(shū)的靈活應(yīng)用都有密切關(guān)系。所以,多媒體教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,合理地融入傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)形式中,價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)的效果,而且必須服從提高教學(xué)效果的要求[6]。期望部分對(duì)中醫(yī)學(xué)有興趣的學(xué)生,通過(guò)學(xué)習(xí)能在未來(lái)對(duì)中醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。因此,西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不斷改革,以期教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更為科學(xué)合理,更好地為培養(yǎng)適合社會(huì)和醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的人才服務(wù)。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇七
傳統(tǒng)的法學(xué)理論課程過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，并且將灌輸式教學(xué)作為重點(diǎn)，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的能力的培養(yǎng)，極大限制了學(xué)生對(duì)法學(xué)理論相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探索。所以新時(shí)期背景下，十分有必要積極探索多媒體教學(xué)模式在法學(xué)理論課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，以期可以在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
1 多媒體教學(xué)模式應(yīng)用于法學(xué)理論課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
對(duì)大學(xué)理論課程教學(xué)改革中多媒體教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)借助對(duì)新媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，法學(xué)理論課程教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，整體教學(xué)質(zhì)量也有所提高，為學(xué)生法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。首先，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生主體在參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的激發(fā)，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，有效增強(qiáng)學(xué)生法學(xué)理論專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，借助對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)趣味性明顯增強(qiáng)，并且學(xué)生在直觀教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)下，參與學(xué)習(xí)探索的積極性也會(huì)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)，教師也能夠靈活的結(jié)合學(xué)生的變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果[1]。其次，結(jié)合對(duì)多媒體教學(xué)模式的.應(yīng)用，法學(xué)理論教師能夠借助多媒體教學(xué)的輔助引入多種不同的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)踐探索教學(xué)法等，保證學(xué)生在科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)下能夠取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在《刑法學(xué)》相關(guān)理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就可以引入《今日說(shuō)法》視頻教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)事人現(xiàn)身說(shuō)法的教學(xué)案例進(jìn)行分析，從多角度探索所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的理論理解和應(yīng)用能力。最后，多媒體教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)科學(xué)性，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生對(duì)法學(xué)理論課程內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠逐漸感受到法學(xué)理論課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而積極配合教師組織的教學(xué)活動(dòng)，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，切實(shí)提高教學(xué)效果。
2 在法學(xué)理論課程教學(xué)中創(chuàng)造性應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的措施
從當(dāng)前多媒體教學(xué)模式在我國(guó)教學(xué)改革中的廣泛應(yīng)用能夠明顯看出，多媒體教學(xué)模式自身存在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)能夠極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)理論課程教學(xué)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)理論課程的全面創(chuàng)新，在豐富教學(xué)內(nèi)容、引入多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上為法學(xué)理論課程改革提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，促進(jìn)法學(xué)理論課程改革的全面推進(jìn)，為高校法學(xué)理論教育的系統(tǒng)深化創(chuàng)造條件[2]。具體來(lái)說(shuō)，在法學(xué)理論課程中創(chuàng)造性的應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.1 在應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的過(guò)程中突出教學(xué)內(nèi)容的全面性
在積極探索合理應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)法學(xué)理論課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)作為一種特殊的教育形式，其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多種不同類型信息的傳輸，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)理論課程中涉及到的各類型要素加以覆蓋，突出教學(xué)活動(dòng)的全面性和形象性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，基于教學(xué)全面性的要求和約束，在教師的教育改革實(shí)踐中，應(yīng)該針對(duì)不同的教育內(nèi)容和教學(xué)要素對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并嘗試對(duì)法學(xué)理論課程教學(xué)環(huán)境加以模擬，讓學(xué)生在特定的模擬場(chǎng)景中能夠感受到法學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而掌握實(shí)踐技能，為學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化創(chuàng)造良好的條件。如借助對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將校園課堂教學(xué)活動(dòng)與模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入特定的法庭案例，讓學(xué)生扮演不同的角色，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性和開(kāi)放性，在暢所欲言中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面系統(tǒng)的發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。
2.2 對(duì)多媒體教學(xué)背景下法學(xué)理論教育內(nèi)容進(jìn)行全面革新
現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)開(kāi)始呈現(xiàn)出全面性和多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且多媒體教學(xué)輔助軟件（cai）的開(kāi)發(fā)和利用極大推進(jìn)了我國(guó)多媒體教學(xué)進(jìn)程，在全面提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的輔助性作用。所以應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前多媒體教育發(fā)展背景對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，精心選擇不同的課件形式對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育指導(dǎo)，突出多媒體法學(xué)理論課程的交互性、實(shí)踐性特征，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到組織開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)的重要性，進(jìn)而結(jié)合多媒體教學(xué)需求加大對(duì)硬件設(shè)施的引入，為多媒體教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化開(kāi)展提供有效的支撐。
2.3 引入多元化教學(xué)改革措施來(lái)提出教學(xué)優(yōu)勢(shì)
在教師應(yīng)用多媒體軟件對(duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要想促進(jìn)多媒體教學(xué)作用的發(fā)揮，還應(yīng)該對(duì)高校法學(xué)理論課程教學(xué)改革實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌分析，進(jìn)而引入多元化的教學(xué)改革方法，為教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供相應(yīng)的輔助[5]。首先，應(yīng)該加大硬件教學(xué)設(shè)備投入，為多媒體教學(xué)提供有效的教育支撐。其次，應(yīng)高度重視對(duì)多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性，如結(jié)合法學(xué)理論課程教學(xué)的具體需求開(kāi)發(fā)個(gè)別授導(dǎo)類cia、課堂教學(xué)類cia、情境模擬類 cia、課外活動(dòng)類 cia、遠(yuǎn)程教學(xué)類 cia、合作學(xué)習(xí)類 cia、等等，為教學(xué)改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，突出教師在教學(xué)活動(dòng)中的教育指導(dǎo)作用，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)法學(xué)理論方面的相關(guān)課程做出正確的指引。例如針對(duì)“民主與法制”方面的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在對(duì)網(wǎng)絡(luò)上教育資源進(jìn)行挖掘的基礎(chǔ)上，將理論內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)板塊，并在不同的板塊中鏈接經(jīng)典的案例，在教學(xué)指導(dǎo)中能讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成直觀形象的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教學(xué)案例提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，多媒體教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)才能夠得到有效凸顯，法學(xué)理論課程教學(xué)改革創(chuàng)新也會(huì)取得新的發(fā)展成效，能促進(jìn)學(xué)生法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)背景下，將多媒體信息技術(shù)引入到教育教學(xué)改革實(shí)踐探索中已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢(shì)，所以法學(xué)理論課程在探索教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的重視，結(jié)合法學(xué)理論課程教學(xué)的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以期可以促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)理論相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。
參考文獻(xiàn)
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多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇八
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)方式中對(duì)教學(xué)資源的使用會(huì)產(chǎn)生根本性的變化，通常將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有如下一些典型特點(diǎn)。
（一）使用方便，展現(xiàn)內(nèi)容豐富
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購(gòu)買或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設(shè)備去錄制以及播放等。但在多媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境下，可以很容易實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音、圖像等進(jìn)行收集、編輯等處理，將所要展示的教學(xué)內(nèi)容以更豐富、生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
（二）節(jié)約時(shí)間，讓教師有更多的精力做創(chuàng)造性的工作
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通常是用紙和筆準(zhǔn)備講授材料，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)策略的選擇，再到教學(xué)方法的使用均需要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備。更為困難的是在講授過(guò)程中材料使用的一次性，典型的比如板書(shū)，每講解一次都需要花費(fèi)絕大部分時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)材料的多次重復(fù)使用，將教師從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，可以將更多的時(shí)間和精力集中在課程講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)、講解方法的研究上，極大的提高了教學(xué)效率和效果。
（三）對(duì)教師的綜合素質(zhì)有更高的要求
采用多媒體教學(xué)方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學(xué)效果，但如果要真正的使用好這個(gè)工具，歸根結(jié)底還是需要教師付出艱辛的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師個(gè)人需要有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)素質(zhì)，才能正確、高效地使用這些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件工具；二是教師需要更加主動(dòng)的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性和熱情，用更多的時(shí)間精心地、因材施教地、因境施教地將知識(shí)以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)效率。
二、應(yīng)用多媒體實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)
將多媒體應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)成為提高教學(xué)水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中才可以幫助我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的多媒體課堂教學(xué)。
（一）多媒體教學(xué)應(yīng)用體系的建立
小學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用需要體現(xiàn)其知識(shí)性、趣味性，但由于教師個(gè)人關(guān)注點(diǎn)不同、課堂教學(xué)任務(wù)的繁重，使得很多教師沒(méi)有精力或者能力去設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)完善的多媒體教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，很多教師使用“拿來(lái)主義”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、拼湊多媒體教學(xué)內(nèi)容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學(xué)內(nèi)容體系混亂，教學(xué)效率的低下和效果的不理想。而事實(shí)上，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容通用性和一致性，完全可以由教學(xué)資源編制機(jī)構(gòu)建立統(tǒng)一的多媒體教學(xué)內(nèi)容框架和資源體系，在此基礎(chǔ)上再由各學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)或教師個(gè)人結(jié)合各教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行修改定制。從而形成的多媒體教學(xué)應(yīng)用體系包括兩個(gè)主體：資源編制機(jī)構(gòu)和教師。前者主要完成一般性教學(xué)資源以及特定知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)；后者結(jié)合具體的教育環(huán)境以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施多媒體教學(xué)，并通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋完成教學(xué)應(yīng)用體系的持續(xù)改進(jìn)。
（二）多媒體教學(xué)實(shí)施過(guò)程的建議
由于小學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來(lái)實(shí)現(xiàn)抽象邏輯思維。因此對(duì)于此階段的教學(xué)不應(yīng)該以知識(shí)量的輸入為目的，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)的漸近引入、通過(guò)多媒體教學(xué)方式，將知識(shí)使用趣味、生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于無(wú)意注意占主導(dǎo)地位的時(shí)期，其興趣點(diǎn)多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學(xué)效率，應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)過(guò)程中的參與性，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做等多感官參與，實(shí)現(xiàn)多維度的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效率，而靈活多樣的多媒體內(nèi)容也提高了學(xué)生參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)的可能性。在小學(xué)的多媒體教學(xué)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”性。多媒體教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量的內(nèi)容，在高年級(jí)學(xué)生教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)做筆記，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的大量輸入。但小學(xué)生不可能這樣進(jìn)行。這樣，一旦教師在教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向?qū)W生輸出了大量的內(nèi)容，而學(xué)生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)具有重要作用，并具有不同于高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的典型特征，深入分析多媒體教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。根據(jù)文章所討論特點(diǎn)和應(yīng)用建議，我們需要在以后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過(guò)優(yōu)化多媒體教學(xué)應(yīng)用體系，提高自身教學(xué)能力以及積累多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步做好教學(xué)工作。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇九
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于圖片，視音頻的使用，不用再靠打印出來(lái)的圖片引出話題，既解放了教師的雙手，又便于學(xué)生觀察、描述和討論。比如，筆者在講授homeschooling這篇課文時(shí)，可以在一個(gè)頁(yè)面上展示兩張圖片，通過(guò)讓學(xué)生描述圖片，討論什么是家庭學(xué)校教育，在不同的描述中學(xué)生討論得出對(duì)家庭學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)，并思考家庭學(xué)校教育需要具備的條件等等。通過(guò)描述既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又鍛煉了學(xué)生的觀察和思考能力，經(jīng)過(guò)思考和討論，自然而然地引出話題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了思維，使教與學(xué)自然融合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)收獲更大。
2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五方面能力的培養(yǎng)。然而，事實(shí)上，“聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯”四項(xiàng)容易教授和輔導(dǎo)，但“說(shuō)”是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)?！罢f(shuō)”之所以薄弱，至少有兩方面原因:缺少合適的“說(shuō)”的主題;缺少“說(shuō)”的情境。因此，設(shè)定合適的主題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境是刺激學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的重要因素。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，需要教師具備較高的語(yǔ)言水平，有充分的話題材料，并借助多媒體的使用。但是，多媒體的使用要講究一定的技巧性和合理的安排。教師在課堂中的作用決不能由技術(shù)來(lái)替代，因?yàn)檎Z(yǔ)言教育不能等同于設(shè)計(jì)固定程序的科學(xué)技術(shù)，而是綜合了許多學(xué)科的、需要相當(dāng)創(chuàng)造性的藝術(shù)行為。一方面，教師可以針對(duì)一個(gè)主題準(zhǔn)備原版的英文對(duì)話材料、英文采訪片段等等，使學(xué)生融入到較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望;另一方面，可以通過(guò)電影片段配音的形式，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在大量的原版英語(yǔ)語(yǔ)言輸入之后，可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論與前面視音頻中相關(guān)的主題，使討論的問(wèn)題更具體化，使學(xué)生有話可說(shuō)。比如，筆者在講授china’simage(中國(guó)印象)一文時(shí)，先讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題“whatarechina’simagesinyourmind?”，然后，再播放一段美國(guó)人心中的中國(guó)印象的視頻，緊接著，讓學(xué)生用英語(yǔ)繼續(xù)表達(dá)自己能想到的中國(guó)印象，并討論視頻中哪些與我們中國(guó)人想到的一樣，哪些不一樣等等，通過(guò)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境使教學(xué)達(dá)到細(xì)雨潤(rùn)物的效果。
3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)活動(dòng)的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，任何教學(xué)手段的使用，教學(xué)方式的改革都是以最大化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心的。學(xué)習(xí)效果與課堂相關(guān)，直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，但要問(wèn)真正的收獲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是考量教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要教師控制教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，既提出較高的要求，又不能要求過(guò)高而使學(xué)生喪失信心。這就需要教師耐心地試驗(yàn)和摸索，找到適合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)材料。比如，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果提供的新聞材料太難，反而阻礙學(xué)生閱讀。而且，原則上不應(yīng)采用文字太多的材料用ppt展示，應(yīng)力求多媒體課件的簡(jiǎn)潔明了。教師可以在總結(jié)本節(jié)課時(shí)，通過(guò)，圖片、視音頻或者問(wèn)題的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)新課的過(guò)渡，布置相關(guān)的任務(wù)由學(xué)生課后自主完成。
4.總結(jié)
總之，大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)是融入了教師創(chuàng)造性活動(dòng)的教學(xué)形式，教師只有本著以學(xué)生為主體的思想進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，才能保證教學(xué)效果的有效實(shí)施，才是對(duì)教師角色的合理把握。然而，由于教學(xué)對(duì)象的多層次性，也使得教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施存在復(fù)雜性，教師角色的合理扮演還有更多值得探討的問(wèn)題。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇十
一、利用多媒體課件輔助教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率
（一）運(yùn)用多媒體課件教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力
多媒體技術(shù)的使用，不但使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維。如我讓學(xué)生結(jié)合課文中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，找出描寫(xiě)的順序（空間順序）和側(cè)重點(diǎn)（雪光、雪色、雪態(tài)），并試談該段的主要內(nèi)容，突出了山怎樣的情態(tài)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結(jié)合多媒體課件有效幫助學(xué)生誦讀和拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，并進(jìn)行和課文相近的美文欣賞，讓學(xué)生在對(duì)比的同時(shí)，更好地理解課文內(nèi)容和意境，從而更好地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
（二）利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源
多媒體技術(shù)的使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在每單元的詩(shī)詞教學(xué)中，教師除了為學(xué)生展示該詩(shī)詞內(nèi)容和寫(xiě)作背景時(shí)，還可以進(jìn)行相應(yīng)的詩(shī)詞賞析，如與該作者的其他詩(shī)歌相對(duì)比，或者和其他作者寫(xiě)的這類主題的詩(shī)詞做比較，以更好地加深學(xué)生印象。例如，體現(xiàn)李白詩(shī)歌飄逸和豪放以及大膽的寫(xiě)作方法的詩(shī)詞《將進(jìn)酒》想象奇特，變化無(wú)窮，結(jié)構(gòu)縱橫跳躍，句式長(zhǎng)短錯(cuò)落。在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解李白的詩(shī)歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》《早發(fā)白帝城》等。另外，古代大部分詩(shī)詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發(fā)心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫(xiě)道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)秋天和秋色的感受，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結(jié)合詩(shī)詞背景，學(xué)生一下子就理解了作者雖因勵(lì)精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)鑒于這些特點(diǎn)，在為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。
二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作能力提供了便利
語(yǔ)文重在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練，但對(duì)于一部分馬虎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其書(shū)寫(xiě)字跡亂作一團(tuán)，一個(gè)字缺胳膊少腿。針對(duì)于這種現(xiàn)象，我常常利用多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀學(xué)生字跡，并通過(guò)網(wǎng)上書(shū)法講座視頻，手把手地糾正學(xué)生多年來(lái)養(yǎng)成的壞習(xí)慣。通過(guò)多次的觀摩和練習(xí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)大有改進(jìn)。另外，針對(duì)部分學(xué)生閱讀少，閱讀面窄的現(xiàn)象，我從網(wǎng)上下載了一些中考滿分作文和一些寫(xiě)作技巧的講解，利用學(xué)生自讀課時(shí)間定期為學(xué)生播放。優(yōu)秀的作文，結(jié)合范文示例的生動(dòng)講解，再加上學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的和諧氛圍，為增加學(xué)生詞匯，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定了基礎(chǔ)。三、在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)使用多媒體課件
（一）多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，要根據(jù)所教教學(xué)內(nèi)容
值得教師注意的是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是一項(xiàng)輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學(xué)的依賴，不能因?yàn)樗氖褂?，輕視了學(xué)生的主體地位，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練。例如一些文言文的教學(xué)，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學(xué)生在課堂上根本實(shí)現(xiàn)不了“教師當(dāng)堂講，學(xué)生當(dāng)堂練、當(dāng)堂背”的教學(xué)目的。因此，教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
（二）多媒體課件的使用不能妨礙學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)
有的語(yǔ)文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費(fèi)時(shí)間，或覺(jué)得提問(wèn)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，常常對(duì)課文分析得“非常到位”，即使有問(wèn)題，也缺少一定的啟發(fā)性。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。備課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平設(shè)置出相應(yīng)的問(wèn)題，并對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的展示，切忌分析過(guò)于“到位”，不能沒(méi)有了學(xué)生之間的思考、討論與探究。
三、總結(jié)
總的說(shuō)來(lái)，隨著新課程的改革和多媒體技術(shù)的普及，教師要掌握一定的多媒體技術(shù)，能制作簡(jiǎn)單的課件，有效利用多媒體技術(shù)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地為搞好語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。另外，教師在教學(xué)中要合理、高效地使用多媒體技術(shù)，擺正其在教學(xué)中的正確位置，發(fā)揮其在教學(xué)中有效的輔助作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力奠定基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇十一
1新課標(biāo)中對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多陳舊的思想已經(jīng)對(duì)當(dāng)今教育的發(fā)展帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，并且嚴(yán)重阻礙了當(dāng)今教育的進(jìn)步，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，可持續(xù)發(fā)展思想已經(jīng)成為當(dāng)下高中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并形成了一種順應(yīng)高中地理發(fā)展的教學(xué)模式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐能力是當(dāng)下新課改中最重要的一個(gè)方向，學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上形成自身的實(shí)踐能力，并能夠?qū)Ξ?dāng)今社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于一些地理的規(guī)律和常識(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在平時(shí)的生活中應(yīng)用，并且要形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生是否能夠在課下發(fā)展自身的能力，這一點(diǎn)也是關(guān)鍵。學(xué)生要結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展具體的合作探究學(xué)習(xí)，具備良好的地理學(xué)科素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這樣才能夠真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育改革，才能夠讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。技能的鍛煉是學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中必備的能力，也是學(xué)生養(yǎng)成綜合分析能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果合理的引入多媒體教學(xué)，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，對(duì)于當(dāng)下教育改革進(jìn)程的推進(jìn)也有重要的意義。
2多媒體教學(xué)對(duì)高中地理教學(xué)的作用
信息時(shí)代的進(jìn)步，讓多媒體教學(xué)成為可能，并且迅速的發(fā)展起來(lái)，這離不開(kāi)科技的進(jìn)步，當(dāng)前的高中地理教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，并且形成了豐富的教學(xué)手段。尤其是多媒體能夠綜合聲音、圖形、圖像以及視頻等重要信息于一體，對(duì)于學(xué)生綜合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教學(xué)中，教師能夠按照學(xué)生的思路展開(kāi)多媒體教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高意義重大。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的關(guān)鍵，而多媒體技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)對(duì)于當(dāng)下教育質(zhì)量的提高具有很重要的意義，并且也是當(dāng)下教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵動(dòng)力。高中教育要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，多媒體必不可少。在當(dāng)下的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)還是占據(jù)了主流地位，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須引入多媒體教學(xué)手段，從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念的限制。粉筆、黑板并不是課堂的全部，教師應(yīng)該積極地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，將學(xué)生的興趣通過(guò)多媒體手段激發(fā)出來(lái)，有些在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行表達(dá)的，多媒體能夠表現(xiàn)得很清楚，并且很容易理解，另外，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力也能夠通過(guò)多媒體教學(xué)的引導(dǎo)挖掘出來(lái)，在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能夠自由地發(fā)散思維，并從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣也被很好地激發(fā)出來(lái)。
3多媒體技術(shù)融入高中地理教學(xué)的方式
情境的營(yíng)造引導(dǎo)課堂氣氛。在地理教學(xué)中，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是引進(jìn)新課程的成功。教師的作用主要是如何創(chuàng)造情境、導(dǎo)入適當(dāng)?shù)男抡n內(nèi)容。恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，開(kāi)展廣泛和深入學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我導(dǎo)入新課《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》時(shí)，播放風(fēng)掃烏云、雪崩、連根拔起的樹(shù)木、房屋被毀、地面物體在空氣中飛行……學(xué)生看了后問(wèn)以下的問(wèn)題：“什么樣的天氣會(huì)造成危害”，“天氣對(duì)人的影響？”之后，學(xué)生進(jìn)行討論，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍氣氛，并為未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。我的這節(jié)課中，學(xué)生將在這種情況下理解知識(shí)。以往的教學(xué)模式下，僅僅依靠教師的講解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的深入，課堂逐漸豐富起來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也將逐漸加強(qiáng)，學(xué)生可以在多媒體的虛擬場(chǎng)景里建立一個(gè)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4結(jié)語(yǔ)
多媒體的形象創(chuàng)設(shè)十分多樣化和全面化，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)視聽(tīng)多角度的教學(xué)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)高中課堂氣氛的營(yíng)造具有非常重要的作用。不過(guò)這方面的作用也不能被夸大，多媒體僅僅只能作為一種課堂改革的輔助手段，基本的教學(xué)內(nèi)容還是需要教師從實(shí)際的教學(xué)研究中獲得。使用多媒體教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行繼承和創(chuàng)興，才能將多媒體教學(xué)融入到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，多媒體教學(xué)僅僅作為一種教學(xué)的輔助手段，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極的影響，在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法手段跟多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇十二
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了改進(jìn)和優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)的總體思路，根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對(duì)策進(jìn)行了論述。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)化運(yùn)用；策略
一、引言
目前，各級(jí)各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達(dá)到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用，但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢(shì)。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點(diǎn)重點(diǎn)得不到強(qiáng)化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺(jué)得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問(wèn)題，是反思的時(shí)候了。應(yīng)該說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)是識(shí)時(shí)務(wù)的，是符合知識(shí)呈指數(shù)增長(zhǎng)、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征的，實(shí)踐也證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步，需要不斷改進(jìn)和完善。本文對(duì)如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了一些探討，一管之見(jiàn)，僅供參考。
二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的總體思路
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對(duì)整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對(duì)教學(xué)過(guò)程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無(wú)窮魅力和優(yōu)勢(shì)，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來(lái)就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬(wàn)不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨(dú)特的魅力，只有二者取長(zhǎng)補(bǔ)短方可達(dá)到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)科教材自身的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計(jì)出確實(shí)能提高教學(xué)實(shí)效的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭(zhēng)著進(jìn)多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動(dòng)地使用教材配套課件，缺乏對(duì)學(xué)生和教材的具體分析，沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)）等等，這些功利思想是要不得的，應(yīng)該予以擯棄。
三、優(yōu)化多媒體教學(xué)的策略
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和分析，我們認(rèn)為不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認(rèn)知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練，務(wù)必詳細(xì)、準(zhǔn)確地講解，故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過(guò)程應(yīng)用板書(shū)有利于師生的思維同步，而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容，則結(jié)合多媒體演示進(jìn)行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計(jì)算過(guò)程等均應(yīng)以板書(shū)為主，多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容的演示；化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過(guò)程的板書(shū)比較困難，多媒體演示可以適當(dāng)增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應(yīng)結(jié)合板書(shū)來(lái)講解。實(shí)踐表明，電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴(kuò)展知識(shí)視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué)，由于涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，信息量大，圖表曲線多且復(fù)雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運(yùn)用可以大于50%，但仍應(yīng)有30%左右的板書(shū)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容運(yùn)用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，課前認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué)，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇十三
【摘要】多媒體教學(xué)手段依托信息技術(shù)的進(jìn)步，在中職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的輔助作用，隨著多媒體教學(xué)資源日趨豐富，根據(jù)其高效和豐富的特點(diǎn)，本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前中職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于多媒體教學(xué)資源利用的現(xiàn)狀和不足，進(jìn)而給出了解決相關(guān)問(wèn)題的舉措，通過(guò)增強(qiáng)教師多媒體應(yīng)用技能，選擇和制定個(gè)性化多媒體教學(xué)內(nèi)容以及合理利用傳統(tǒng)教學(xué)等手段有效提升中職英語(yǔ)水平，提升中職英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)水平。
【關(guān)鍵詞】中職；英語(yǔ)；多媒體；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)利用
一、多媒體教學(xué)概念和特點(diǎn)
（一)多媒體教學(xué)概念。多媒體教學(xué)是結(jié)合信息技術(shù)在多媒體平臺(tái)上來(lái)開(kāi)展教育的教學(xué)活動(dòng)。因此，多媒體教學(xué)資源的來(lái)源極其廣泛，并且教師可以方便的運(yùn)用信息平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享、交流。多媒體技術(shù)有效的整合了聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式的內(nèi)容，這對(duì)于中職英語(yǔ)有著巨大的推動(dòng)作用。
（二)多媒體教學(xué)資源內(nèi)容的豐富性。多媒體教學(xué)資源的來(lái)源相當(dāng)廣泛，教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方便的獲取到所需的教學(xué)內(nèi)容，也可以將自身的教學(xué)研究進(jìn)行分享，積極吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)和完善自身的教學(xué)素養(yǎng)。需要指出的是，教學(xué)資源的豐富性以及獲取的方便性容易造成一些不善于利用多媒體教師的教學(xué)惰性，往往利用現(xiàn)成的多媒體資源進(jìn)行課程的展開(kāi)，這對(duì)于教學(xué)是不利的。
（三)多媒體教學(xué)高效性。由視頻、聲音、圖片以及其他元素組成的立體式多媒體教學(xué)資源，極大豐富了英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以獲得真實(shí)的視聽(tīng)感受，給中職英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言性學(xué)科提供了逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使得中職英語(yǔ)教學(xué)更加直觀和充滿趣味性，學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)、讀能力都能得到有效的鍛煉?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)資源在提升教學(xué)效率方面有著顯著的幫助。
二、多媒體教學(xué)資源教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)利用的現(xiàn)狀分析
（一）教師利用多媒體意識(shí)不足。中職教師利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)不足，影響著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)水平的發(fā)展。這與我國(guó)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)模式有一定關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)意識(shí)占據(jù)著相當(dāng)?shù)牡匚唬绕涫且恍┠觊L(zhǎng)的教師，利用多媒體教學(xué)意識(shí)不足更為突出，使得多媒體資源在具體應(yīng)用實(shí)施階段出現(xiàn)一定的被動(dòng)性，具體的行為表現(xiàn)為雷同的ppt進(jìn)行教學(xué)展示或者象征性的進(jìn)行視頻或者聲音的播放，這對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)是非常不利的，如此做法沒(méi)有突出中職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)以及教師個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
（二）教師利用多媒體教學(xué)資源應(yīng)用能力不足。教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足也是中職英語(yǔ)教學(xué)工作出現(xiàn)的突出問(wèn)題。多媒體技術(shù)依托于信息技術(shù)，必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是發(fā)揮多媒體技術(shù)作用的關(guān)鍵，而教師往往缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，在制作多媒體教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中會(huì)引起各種問(wèn)題，因此不加選擇的下載互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)資源以及不能對(duì)獲取的教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性差異化修改成了一種普遍的現(xiàn)象，造成多媒體教學(xué)資源在利用過(guò)程中不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師產(chǎn)生對(duì)多媒體教學(xué)效果的質(zhì)疑。
（三）多媒體易使學(xué)生產(chǎn)生視聽(tīng)依賴性。多媒體教學(xué)在很多情況下，由于教學(xué)內(nèi)容中文字、視頻、圖片、聲音同步進(jìn)行，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程內(nèi)容的時(shí)候產(chǎn)生依賴心理，有時(shí)候根據(jù)圖片以及視頻中的動(dòng)作便可以猜測(cè)出英語(yǔ)內(nèi)容，而一旦脫離圖片、視頻的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言接受程度嚴(yán)重下降。這種依賴性對(duì)于英語(yǔ)水平的提升往往是不利的。那么，有針對(duì)性的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行多媒體專項(xiàng)教學(xué)，使得學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力能夠全方位提升，是中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。
三、中職英語(yǔ)教學(xué)多媒體資源利用開(kāi)發(fā)研究
（一）做好中職教師多媒體應(yīng)用水平的提升。要使多媒體教學(xué)設(shè)備和資源發(fā)揮應(yīng)有作用，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職教師相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，提升中職教師多媒體新技術(shù)應(yīng)用能力，使得教師能夠根據(jù)中職教學(xué)特點(diǎn)以及本學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況制作有自身教學(xué)特點(diǎn)的多媒體內(nèi)容，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)水平。
（二）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的多媒體資源的利用。個(gè)性化的多媒體資源利用主要是指根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做到多媒體資源高效利用。一方面學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力都是有所差別的，因此在多媒體資源利用的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行制作或選擇，兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和接受能力較弱的同學(xué)。另一方面，中職英語(yǔ)有自身的學(xué)科特點(diǎn)——應(yīng)用性和適用較強(qiáng)，因此多媒體教學(xué)應(yīng)符合學(xué)科特點(diǎn)，使得英語(yǔ)教學(xué)資源能夠平衡知識(shí)性和趣味性，保證教學(xué)工作順利展開(kāi)。
（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位。中職英語(yǔ)教學(xué)工作的最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，因此在多媒體教學(xué)資源應(yīng)用過(guò)程也要充分考慮教學(xué)實(shí)施過(guò)程的主體性。始終將學(xué)生置于教學(xué)工作的中心，切實(shí)提高中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，合理有效運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)資源和設(shè)施，不斷提升各學(xué)科教學(xué)水平，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和塑造其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，突出學(xué)生主體地位是符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，也是運(yùn)用多媒體教學(xué)資源過(guò)程中應(yīng)該注意的。
四、小結(jié)
綜上所述，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化的輔助設(shè)施在教育教學(xué)過(guò)程中地位愈發(fā)重要。在中職英語(yǔ)教育教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)緊扣現(xiàn)代化多媒體教學(xué)資源的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其高效以及內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，努力提升教學(xué)水平。具體來(lái)講，需要從以加強(qiáng)教師對(duì)于多媒體資源技術(shù)的掌握程度，采取個(gè)性化的多媒體資源利用，注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理運(yùn)用和突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位等方面進(jìn)行努力。最終實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施方面提升教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，從而適應(yīng)我國(guó)中職英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)需求。
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多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇十四
形象化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科學(xué)探索性學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中，常常需要通過(guò)借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象和變化，由于考慮到種種不利因素，一些實(shí)驗(yàn)難以通過(guò)學(xué)生們自己動(dòng)手來(lái)親身體驗(yàn)和完成。但是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的全面實(shí)施,老師的教學(xué)方式日趨現(xiàn)代化、普及和成熟。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使文字、聲音、圖像很好地結(jié)合在一起,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，還能有效地提高學(xué)生們的聽(tīng)課效率。老師們利用多媒體來(lái)教學(xué)還可以充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)達(dá)到以學(xué)生為本的目的,不僅創(chuàng)造了、活躍了、有趣了課堂的氣氛,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻的形式卻能生動(dòng)、直觀地模擬展示出難以完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠形象、逼真地演示微觀世界的原子、分子等微粒的細(xì)小變化和宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象，還能藝術(shù)地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓課堂變得生動(dòng)有趣，以幫助學(xué)生理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。
一、運(yùn)用多媒體演示的直觀、形象化教學(xué)導(dǎo)出概念,激活學(xué)生興趣
由于初中學(xué)生們剛開(kāi)始接觸化學(xué)這個(gè)比較新穎的學(xué)科，他們對(duì)于化學(xué)的概念相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。還談不上能夠很好地接受和理解化學(xué)的概念，而且學(xué)生們一般是采用死記硬背的記憶方法記下化學(xué)的相關(guān)概念，但是效果并不明顯。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意化學(xué)概念形成的特殊性，為了讓學(xué)生們盡快接受和理解化學(xué)概念,在教學(xué)時(shí),應(yīng)該盡量運(yùn)用多媒體，采用形象化的教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用多媒體趣味性、新穎性、藝術(shù)性、生動(dòng)性的特點(diǎn),將多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)巧妙地結(jié)合、優(yōu)化、組合,同時(shí)遵循學(xué)生們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，以啟發(fā)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們由現(xiàn)象上升到概念的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生情緒處于亢奮狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使他們思維的積極性得到發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)“催化作用”和“催化劑”這兩個(gè)化學(xué)概念的時(shí)候，做好氯酸鉀加熱分解的實(shí)驗(yàn)及其幾個(gè)對(duì)比的實(shí)驗(yàn)是非常重要的。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的難度，如果只能觀察一次，是很難說(shuō)明其中的問(wèn)題及現(xiàn)象的，而反復(fù)地去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，即浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)材料。但是，如果做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行反復(fù)的播放，就能夠得到很好的教學(xué)效果了。而學(xué)生們則會(huì)比較容易觀察到加熱氯酸鉀時(shí)放出的氧氣速度較慢，加熱二氧化錳則不會(huì)放出氧氣；而加熱二氧化錳和氯酸鉀混合物的時(shí)候放出氧氣的速度會(huì)相對(duì)較快。這時(shí)，如果把加熱二氧化錳和氯酸鉀后產(chǎn)生的剩余物進(jìn)行分離，然后再把分離后得到的黑色粉末再次和氯酸鉀一起加熱，還是可以看到放出氧氣速度依然會(huì)很快。這樣，學(xué)生們不僅能夠建立起清晰的催化劑概念，即掌握“一改變，二不變”的規(guī)律，而且還能夠掌握獲得概念的有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍。
二、課前要經(jīng)常運(yùn)用多媒體來(lái)播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以減少學(xué)生們實(shí)際操作的時(shí)候出現(xiàn)的失誤
由于初中化學(xué)課的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)相對(duì)較多，而有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果在操作時(shí)出現(xiàn)失誤，會(huì)造成嚴(yán)重的危害和后果，如：
(1)吹滅酒精燈；
(2)在用排水法收集氧氣時(shí)，首先要撤酒精燈，然后才能移出導(dǎo)管；
(3)點(diǎn)燃可燃性氣體前不認(rèn)真檢驗(yàn)或忘記其純度；
(4)用氫氣還原氧化銅時(shí)應(yīng)該先加熱后再通入氫氣等等。為了使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠真正地認(rèn)識(shí)到因不遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程而造成這些嚴(yán)重的后果，同時(shí)又能有一個(gè)真實(shí)的感受。
因此，在實(shí)驗(yàn)課前，老師可以把這些違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的嚴(yán)重后果制成多媒體視頻或動(dòng)畫(huà)，例如，用排水法收集氧氣后，先撤酒精燈然后再移出導(dǎo)管，就會(huì)導(dǎo)致水倒吸進(jìn)試管的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和燒燙的試管遇水炸裂的實(shí)況制成視頻或動(dòng)畫(huà)。老師還可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將這些實(shí)驗(yàn)以圖片的形式在化學(xué)課堂教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中為學(xué)生們展示出來(lái)，這樣既能夠突破教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生們深刻實(shí)際地體會(huì)到遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的重要性，同時(shí)還能防止他們?cè)谕蟮膶?shí)驗(yàn)中避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤操作而導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。
三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)啟發(fā)思維，增強(qiáng)直觀性，激活潛能
在以往的教學(xué)模式中，通常都是老師講學(xué)生聽(tīng)或者是老師做學(xué)生看。而且學(xué)生由于觀察能力、認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的局限,老師在教學(xué)中難免會(huì)遇到學(xué)生們不容易理解的地方。雖然在課本中有許多實(shí)驗(yàn)的插圖,在一定程度上可以幫助學(xué)生們理解,但是，這些插圖都是靜止的,死板的，立體感不強(qiáng),學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)探索時(shí)還是會(huì)感到困難。而在做一些演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，比如：進(jìn)行酸、堿、鹽部分性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果老師只會(huì)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生們始終處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使能夠老師在講臺(tái)上操作，但是講臺(tái)下面的學(xué)生卻不一定可以看得清楚，觀察得明白。因此，老師就可以利用多媒體的連接攝像系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的顯示功能，把在試管里發(fā)生的現(xiàn)象和變化，通過(guò)投影儀清晰明確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而就會(huì)克服了后排學(xué)生觀察不到、觀察不清的不足。同時(shí)，老師還可以利用一些教學(xué)軟件，讓學(xué)生們通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面的移動(dòng)和色彩的填充來(lái)鞏固一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。把過(guò)去老師一個(gè)人操作，學(xué)生則被動(dòng)觀察的單一活動(dòng)，變成為學(xué)生們自己的行為，而且老師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)，及時(shí)地解答學(xué)生們?cè)诓僮鲿r(shí)遇到的錯(cuò)誤及問(wèn)題，使單向的信息傳遞變成為雙向的活動(dòng)。在這樣的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，一方面，學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段和化學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究更加直觀清晰；另一方面，由于學(xué)生的參與，使得課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，吸取知識(shí)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，從而達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的目的。由此可見(jiàn),利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,不但有利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果,還可以使實(shí)驗(yàn)及概念的難點(diǎn)得到有效地突破,讓同學(xué)們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇十五
關(guān)于多媒體教學(xué)論文
一、引言。
新世紀(jì)之初，國(guó)家教育部制定了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這為戰(zhàn)斗在語(yǔ)文第一線的教師們撥開(kāi)了重重迷霧，指明了前進(jìn)的方向。《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)，相對(duì)于古老的黑板、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知。
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)的路子越來(lái)越寬。它的本質(zhì)就是通過(guò)信息的傳遞與知識(shí)的共享，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。
二、多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和優(yōu)勢(shì)
地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一，現(xiàn)時(shí)教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣為己任，對(duì)文本本身的語(yǔ)言和情感進(jìn)行挖掘，在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語(yǔ)文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡(jiǎn)單的解說(shuō)手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語(yǔ)文具有不同于其它任何一門(mén)學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時(shí)候，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。
信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)不斷地在學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用，使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng)，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。另外，對(duì)于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進(jìn)作用。有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解，促使教師掌握新的教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法。
優(yōu)勢(shì)：1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，陶冶美的情操 。多媒體應(yīng)用語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體讓教師成為導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景；成為畫(huà)家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面；成為導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語(yǔ)文教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。例如：本人在制作科技含量高、說(shuō)明性強(qiáng)的《化石吟》、《看云識(shí)天氣》課件時(shí)，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于有視覺(jué)感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
2、多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
多媒體能開(kāi)啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。多媒體加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序。可以采用講述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運(yùn)用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運(yùn)用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識(shí)較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過(guò)程富有創(chuàng)造性，在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，就不會(huì)墨守成規(guī)。例如：本人在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，讓學(xué)生觀看了1969年美國(guó)宇航員登月過(guò)程的影片，學(xué)生在贊嘆科技的偉大時(shí)，又遺憾于宇航員在月球上探索的時(shí)間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學(xué)生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進(jìn)航天技術(shù)的設(shè)想。
3、多媒體能增廣學(xué)生的信息量。
信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強(qiáng)、選擇面寬，因此，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生認(rèn)知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。
多媒體在現(xiàn)今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來(lái)越離不開(kāi)多媒體，覺(jué)得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下，學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書(shū)、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。下面，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作一下區(qū)別。
三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系。
多媒體教學(xué)在多個(gè)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
第一：在教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路，分分段落，分析分析重點(diǎn)句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學(xué)生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，“課本無(wú)非是個(gè)例子”，運(yùn)用多媒體，以教本為藍(lán)本，在引導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上拓展與延伸，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)變革，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語(yǔ)〉十則》，課本上只有十則孔子語(yǔ)錄，傳統(tǒng)教學(xué)往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學(xué)則不一樣，我們可以在內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充，增添諸如“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”等膾炙人口的孔子語(yǔ)錄。這樣既補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。
第二：在教學(xué)方式上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較單調(diào)，要求學(xué)生通過(guò)抽象的方塊文字及教師的講解，體會(huì)到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學(xué)生頭腦中意象的形成有時(shí)難免是模糊的，對(duì)文章的理解有時(shí)也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以充分利用多媒體手段對(duì)學(xué)生感官，形成強(qiáng)有力的刺激作用，引導(dǎo)學(xué)生頭腦中的意象逐步地清晰起來(lái)，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并將其教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學(xué)生提取意象的難度，從而收到了預(yù)期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過(guò)程，對(duì)文言文字有畏懼心理，又幾乎未見(jiàn)過(guò)山中蜃景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么欣賞“山市“ ”？而運(yùn)用多媒體，根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細(xì)節(jié)動(dòng)畫(huà)處理，將奇幻的山市展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生將極快地理解課文。
第三：在教學(xué)手段上。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學(xué)里教師憑借“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過(guò)程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》，根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話故事、故事、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)等素材，制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運(yùn)行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩(shī)、一段段恰到好處的音樂(lè)……調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)神奇的情景氛圍，將學(xué)生帶入月亮的世界。
第四：在教學(xué)效果上。在教學(xué)中，常常會(huì)有一些基礎(chǔ)知識(shí)需要板書(shū)，教給學(xué)生。例：語(yǔ)文中的詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、注音、解釋；時(shí)代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補(bǔ)充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來(lái)傳輸，而現(xiàn)在只需點(diǎn)擊一下事先準(zhǔn)備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時(shí)間，提高了效率。每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強(qiáng)烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫(huà)面或資料來(lái)處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。
但是，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又源于傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡(jiǎn)單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。
四、多媒體在教學(xué)中應(yīng)遵循的原則。
無(wú)論是現(xiàn)代教學(xué)媒體，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢(shì)和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，全面考慮各種因素，恰當(dāng)組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性、輔助性、實(shí)用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。
1、整體性原則
開(kāi)發(fā)和利用多媒體軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學(xué)的原則，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須為語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)。
2、科學(xué)性原則
教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)軟件要以正確的教育思想為指導(dǎo)，要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性和思想性。
3、藝術(shù)性原則
使用多媒體，應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，強(qiáng)化教學(xué)效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，首先應(yīng)將多媒體的運(yùn)用定位在輔助性上。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將多媒體視作利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的一個(gè)便捷先進(jìn)的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個(gè)課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實(shí)用性原則。
語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)以實(shí)用為根本，這要求我們一是要根據(jù)課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來(lái)確定是否運(yùn)用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂“放”，學(xué)生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應(yīng)有的價(jià)值；二是多媒體的運(yùn)用應(yīng)以省時(shí)、簡(jiǎn)便、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的，切忌擺樣子、華而不實(shí)。
6、啟維性原則。
多媒體的運(yùn)用除了用以開(kāi)拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。
7、靈活性原則。
這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過(guò)程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不必滿堂放，使整個(gè)課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、答案及板書(shū)內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
8、技術(shù)性原則
每個(gè)多媒體課件力求做到：（１）圖像清晰明亮，使全班學(xué)生在各個(gè)位置都能看得清楚；（２）聲音清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而生動(dòng)，與畫(huà)面配合協(xié)調(diào)；（３）配制的樂(lè)曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
五、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學(xué)的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一。現(xiàn)今，教室里都安裝了多媒體教學(xué)平臺(tái)，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對(duì)如此現(xiàn)代化的設(shè)備，我們?cè)跄懿缓煤眠\(yùn)用？因此，本人在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用起了多媒體技術(shù)，使之有效地服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、運(yùn)用多媒體誘發(fā)課文的導(dǎo)入。
有關(guān)心理實(shí)驗(yàn)材料表明：人的感官對(duì)信息的接受能力中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用最大，兩項(xiàng)合計(jì)占94％以上。而人對(duì)信息的記憶保存，視聽(tīng)結(jié)合可達(dá)到50％。因此人們認(rèn)為：語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用音響、歌曲、圖像，營(yíng)造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實(shí)的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫(huà)同步地同時(shí)刺激學(xué)生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時(shí)收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來(lái)，輸入課文原文，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫(huà)效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。配上悠揚(yáng)動(dòng)人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，先讓學(xué)生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學(xué)的興趣，對(duì)此后的情景假設(shè)環(huán)節(jié)：例如你成為中國(guó)第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會(huì)怎么做。學(xué)生們立刻情緒激昂，好些同學(xué)甚至于沒(méi)有書(shū)面準(zhǔn)備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
2、運(yùn)用多媒體促進(jìn)文章的理解。
利用計(jì)算機(jī)多媒體將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，便于學(xué)生理解文章。本人在制作《郭沫若詩(shī)兩首——天上的街市》課件時(shí)，知道這首詩(shī)作者大膽運(yùn)用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示，首先出示有關(guān)聯(lián)想的問(wèn)題，并輔以明星、街燈的畫(huà)面，讓學(xué)生討論比較，找出相似點(diǎn)，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問(wèn)題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫(huà)面，讓學(xué)生討論理解，由此歸納出想象的定義——?jiǎng)?chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學(xué)《古代詩(shī)歌五首》時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩(shī)占兩首，因此在教學(xué)中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩(shī)制作了課件，該課件的特點(diǎn)集聲、色、景于一體，賞析詩(shī)詞時(shí)既有生動(dòng)的背景畫(huà)面，又有聲情并茂的詩(shī)詞朗誦，能幫助學(xué)生真切地融入到詩(shī)詞所渲染的意境之中，進(jìn)而能更真切” 地體會(huì)到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂(lè)觀積極的心態(tài)，賞析時(shí)配以清朗的音樂(lè)，海上行舟的冬晨圖，重點(diǎn)吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動(dòng)之意境。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，在賞析時(shí)學(xué)生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽(tīng)著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長(zhǎng)簫曲。這樣，學(xué)生便被此曲深深地感動(dòng)了，進(jìn)而進(jìn)一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫(xiě)作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
3、運(yùn)用多媒體擴(kuò)大課堂的容量。
傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書(shū)占了很多時(shí)間，運(yùn)用多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成；問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務(wù)外，可以補(bǔ)充閱讀練習(xí)，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等效果，極大地?cái)U(kuò)大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。例如在制作《古代詩(shī)歌五首》賞析課件時(shí)，設(shè)計(jì)補(bǔ)充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩(shī)，配以flash動(dòng)畫(huà)由學(xué)生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴(kuò)充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使課堂效率得以提高。對(duì)學(xué)生，除了上文所及的有利于學(xué)生提取意象，體會(huì)詩(shī)情主旨之外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，綜合提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
4、運(yùn)用多媒體提供形象的作業(yè)。
作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，最常見(jiàn)的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計(jì)算機(jī)，作業(yè)就可以制作成軟件，用計(jì)算機(jī)給出。它的最大的優(yōu)點(diǎn)是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》，為了討論街頭語(yǔ)文現(xiàn)象，本人除了讓學(xué)生收集家庭、校園、社會(huì)上的語(yǔ)言材料外，又自己利用數(shù)碼相機(jī)，拍攝下街面上不規(guī)范用語(yǔ)的商家廣告、海報(bào)、店名、招工啟事牌等等，輸入計(jì)算機(jī)制成課件，便于學(xué)生直觀參評(píng)，這些存在于學(xué)生身邊的物證刺激了學(xué)生的心靈，激起了他們規(guī)范語(yǔ)言的意識(shí)。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學(xué)生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點(diǎn)鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上，這對(duì)還只會(huì)寫(xiě)記敘文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹(shù)，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來(lái)兩只燕子棲息在枝頭，這時(shí)樹(shù)上花兒開(kāi)了，遠(yuǎn)處遍地的野花也開(kāi)了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂(lè)的孩子都出現(xiàn)了……緊接著第二幅，先出現(xiàn)被綠樹(shù)環(huán)繞的農(nóng)家院，白天，知了在樹(shù)上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚(yú)；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農(nóng)家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動(dòng)畫(huà)中，一直配以清新幽雅的音樂(lè)。要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)一篇“感受自然”的作文。課后學(xué)生反映，這次作文刺激了他們的寫(xiě)作欲望，寫(xiě)作時(shí)，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
5、運(yùn)用多媒體增進(jìn)師師合作。
多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，這就要求我們平時(shí)就要注意積累素材，制定成冊(cè)子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時(shí)間較多，我們可以師師合作，或與網(wǎng)上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間。本校，同一備課組有7位語(yǔ)文老師，大家經(jīng)常集體備課，一起制作同一課文的課件，達(dá)成共享后，教師再根據(jù)各班特點(diǎn)有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨(dú)立制作了多個(gè)課件，收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流，更是師師合作。
另外，本人還運(yùn)用多媒體進(jìn)行了其他實(shí)踐嘗試，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。這里，本人要說(shuō)明的是雖然在教學(xué)上多媒體運(yùn)用得多了，但并沒(méi)有讓多媒體充斥于整個(gè)課堂，并沒(méi)有忽視傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體畢竟只是輔助教學(xué)，本人非常清楚地明白這一點(diǎn)，力求在語(yǔ)文教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)了空前的改革和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就的，在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位的同時(shí)，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)……以至無(wú)窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇十六
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！奔訌?qiáng)幼兒園安全工作，維護(hù)幼兒園正常工作秩序，幼兒園必須牢固樹(shù)立“以人為本”的思想，從維護(hù)人民群眾的根本利益，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的高度出發(fā)，本著對(duì)幼兒高度負(fù)責(zé)的精神，重視和加強(qiáng)幼兒園安全工作。
ビ錐園的孩子思維還是以具體形象為主，文學(xué)作品中所描述的事物、角色、甚至一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，幼兒都很難理解，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)。而多媒體教學(xué)具有聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，讓幼兒們充分發(fā)揮他們的想象力，如聞其聲，如臨其境，激發(fā)出幼兒的美好情感。作為一名電教老師，我能體會(huì)到多媒體教學(xué)對(duì)幼兒的重要性，更能深深體會(huì)到多媒體教學(xué)在幼兒安全教育中的重要作用?，F(xiàn)在的“小皇帝”、“小公主”都如溫室里的花朵一樣在溺愛(ài)中成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)歷半點(diǎn)風(fēng)吹雨打，不要說(shuō)關(guān)愛(ài)別人，就連最基本的自我保護(hù)常識(shí)都不具備。為了讓幼兒學(xué)會(huì)生存，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勇于探索，掌握解決問(wèn)題的技能和避免危險(xiǎn)的辦法，尤其是樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，我針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多
媒體教學(xué)開(kāi)展以“安全”為主題的系列教育活動(dòng)，使安全教育自然地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中。
1、認(rèn)真選材。
利用多媒體教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的成功與否很大程度上取決于選材，同樣，主題教育的內(nèi)容也要來(lái)源于幼兒的生活，并最大限度地挖掘幼兒生活中的教育因素。在安全活動(dòng)選材時(shí)，我首先預(yù)成部分教學(xué)內(nèi)容，如“幼兒園里的安全和危險(xiǎn)，馬路上的安全和危險(xiǎn)，在家里容易發(fā)生哪些危險(xiǎn)等，我利用多媒體制作成課件，課件中圖像逼真、色彩鮮艷讓幼兒深深感受到安全與幼兒的生活息息相關(guān)，我再引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀察和思考，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍生活中的安全問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的。
2、利用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育適合幼兒的年齡特點(diǎn)。
ビ錐年齡的基本特征決定了教育教學(xué)方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動(dòng)畫(huà)功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有直觀、形象、運(yùn)動(dòng)、交互和可重復(fù)性。安全教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象和難以理解的。而多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解。因此，利用多媒體設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式讓幼兒加深了解，從而更
加深刻地理解。如”情境表演《迷路的小雞》、故事《我知道》，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)《紅綠燈》等。生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)配以淺顯易懂的兒歌，幼兒在感受藝術(shù)美的同時(shí)，一個(gè)個(gè)安全小常識(shí)也逐漸地熟記于心中。如打雷時(shí)不在大樹(shù)底下躲，不在廚房捉迷藏，碎玻璃不能撿，不在馬路上踢足球等等。種種有趣而色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，化抽象為具體，讓幼兒更容易理解安全的重要性，從而提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力。
3、利用多媒體教學(xué)把安全教育貫穿于幼兒的一日生活。
掌握知識(shí)往往從形象思維開(kāi)始，多媒體教學(xué)使抽象的東西形象化。聲像效果逼真的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣性、主動(dòng)性。我在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育主題活動(dòng)的同時(shí)，利用多媒體教學(xué)把安全教育貫穿于幼兒的一日生活中。如：上下樓梯應(yīng)注意什么？小朋友們?cè)鯓幼霾攀亲畎踩?？在?chuàng)設(shè)樓內(nèi)環(huán)境時(shí)，在樓梯上貼上可愛(ài)的小腳印，告訴幼兒上下樓梯的順序，引導(dǎo)幼兒形成初步的安全意識(shí)。
出現(xiàn)了問(wèn)題，我不是生硬地指責(zé)，而是與幼兒共同討論：“為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況？”“怎樣做才是安全的？”“下次遇到這種情況我們應(yīng)該怎么辦？”如幼兒接水喝時(shí)，你推我擠，灑得滿地都是水，既容易燙著，又容易使幼兒滑倒，我借助這個(gè)情景，利用多媒體教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒了解其中的危害性，幼兒明白了道理，在以后的喝水、入廁、洗手等人多擁擠的情況下，都能自覺(jué)地排隊(duì)，而且還會(huì)一邊排隊(duì)一邊說(shuō)：“等一會(huì)兒，不著急?！?/p>
4、設(shè)計(jì)制作有關(guān)家園配合的cai課件對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。
媒體如黑板、粉筆、幻燈、投影等的使用也曾為教學(xué)提供過(guò)豐富的素材，然而這些視聽(tīng)媒體的一個(gè)共同特點(diǎn)是它們制作起來(lái)比較復(fù)雜，而多媒體能將文本、聲音、圖形、圖像、視頻等各種教學(xué)內(nèi)容精心組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化，使宏觀變微觀。安全教育是幼兒園、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任，我設(shè)計(jì)制作有關(guān)家園配合的cai課件對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如：媽媽扮陌生人，當(dāng)孩子獨(dú)自在家時(shí)“陌生人”來(lái)敲門(mén)，你該怎么辦？通過(guò)這種多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒懂得怎么做才是最有效的自我保護(hù)措施，從而培養(yǎng)幼兒臨危不懼的勇敢品質(zhì)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。
教學(xué)中的運(yùn)用使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，我通過(guò)巧妙、合理的運(yùn)用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，充分提高了幼兒對(duì)安全知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，極大地培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇十七
多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，離不開(kāi)人的因素。
而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過(guò)程中師生間的交互增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。由于教師死機(jī)的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系。師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂(lè)、人文資料營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等各種能力。
1、突破時(shí)空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、及至自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小語(yǔ)第六冊(cè)《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的大好河山。可是大部分同學(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，盡管課文描寫(xiě)的非常美，盡管老師用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒(méi)有這樣的圖畫(huà)，因此興趣不高。但如果運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體可突破時(shí)空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以優(yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，同學(xué)們頓時(shí)就被深深吸引住，特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說(shuō)：“廬山的云霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看?！本瓦@樣同學(xué)們主動(dòng)通過(guò)自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
2、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這一直以來(lái)是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面、音樂(lè)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
3、拓寬視聽(tīng)范圍，訓(xùn)練記憶能力人類感覺(jué)器官獲取信息主要靠視聽(tīng)覺(jué)，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動(dòng)記憶，記憶的時(shí)間也不長(zhǎng)。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們?cè)谧詫W(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如：《翠鳥(niǎo)》一文中有一段描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。為了便于學(xué)生觀察，就可利用多媒體制作一個(gè)放大的翠鳥(niǎo)鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥(niǎo)的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過(guò)觀察學(xué)生看著畫(huà)面，就能很快的說(shuō)出翠鳥(niǎo)的外形特征，每每我一提起翠鳥(niǎo)長(zhǎng)的什么樣，同學(xué)們都能準(zhǔn)確無(wú)誤的告訴我。學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)外形特征的認(rèn)識(shí)更直觀、準(zhǔn)確、記憶也就更為深刻了。 4、走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界，激發(fā)表達(dá)欲望心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛(ài)“動(dòng)畫(huà)片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，用聲、光、電、畫(huà)等媒體制作動(dòng)畫(huà)，配以不同的色彩，增添畫(huà)面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
如：聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練《知錯(cuò)就改》根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了：
1、孫小圣和小熊丁丁去公園。
2、孫小圣在公園的柱子上留下七個(gè)字。
3、孫小圣改正錯(cuò)誤等三幅動(dòng)畫(huà)片。在教學(xué)時(shí)逐幅播放，同時(shí)根據(jù)需要適時(shí)配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺(jué)地被帶入了一個(gè)美妙的動(dòng)畫(huà)世界，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)都被利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動(dòng)畫(huà)后就會(huì)議論紛紛，爭(zhēng)先恐后的舉手想要發(fā)表自己的意見(jiàn)。甚至有同學(xué)還針對(duì)別人的發(fā)言提出自己的見(jiàn)解。如：當(dāng)一名同學(xué)說(shuō)到孫小圣知道自己錯(cuò)了低下頭的時(shí)候，就有同學(xué)提出問(wèn)題：“光知道錯(cuò)了還不行，應(yīng)該改正。”那怎么改正呢？同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題有進(jìn)行了一番討論。有的同學(xué)說(shuō)：“應(yīng)該擦掉”有的同學(xué)說(shuō)：“應(yīng)該在亭子旁豎一塊牌子寫(xiě)上：禁止涂寫(xiě)”等。同學(xué)們?cè)谟懻撝胁粌H能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)。
從以上兩大方面我們可以看到在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用多媒體教學(xué)，不僅能使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么，是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)的接受知識(shí)呢？經(jīng)驗(yàn)表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì)局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語(yǔ)文課的教學(xué)目的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)有多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下“四要”。
1、教師要在課前作好充分的`備課工作教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。
2、課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā)一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識(shí)字
興趣；另一方面，學(xué)生對(duì)于漢字的演變過(guò)程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽(tīng)課，課堂的氣氛就會(huì)處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺(jué)，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)。
4、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū)有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫(huà)面的漂亮和動(dòng)畫(huà)效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過(guò)分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安狀態(tài)?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇十八
近幾年，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中。毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來(lái)了一場(chǎng)革命。它集聲、圖、文于一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的感染力、趣味性、生動(dòng)性，使學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氣氛中獲得知識(shí)，好評(píng)如潮。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應(yīng)用不當(dāng)，它的種種弊端就會(huì)顯露出來(lái)。就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)所出現(xiàn)的弊端談?wù)効捶ā?/p>
一、多媒體教學(xué)的弊端
1、多媒體教學(xué)禁錮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！睕](méi)有想象就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。文學(xué)作品是以形象思維為主要特征的。這些形象是學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)想象獲得的，正如“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”。然而，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，大量的使用課前老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件，老師只需要移動(dòng)鼠標(biāo)，課文中大量的文學(xué)形象就會(huì)出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，這幾十名學(xué)生所認(rèn)識(shí)的這個(gè)形象就一個(gè)樣式。這樣長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣——讀書(shū)可以不思考。這種定向式的、模式化的教學(xué)就會(huì)扼殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
2、多媒體教學(xué)忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的理解能力和文字的應(yīng)用能力。其方法是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)獲取知識(shí)的?，F(xiàn)在的情況是教師不去給學(xué)生示范朗讀，而是讓學(xué)生聽(tīng)錄音，忽視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，課堂上學(xué)生的讀書(shū)聲也越來(lái)越少了，甚至聽(tīng)不到校園里那朗朗的讀書(shū)聲了，這是一件很可怕的事情，難道我們要培養(yǎng)一代“啞巴”學(xué)生嗎？現(xiàn)在的一些公開(kāi)課、示范課等，一味追求課件的美感、生動(dòng)性和感染力，有了多媒體教學(xué)手段，教師也沒(méi)了板書(shū)，從頭至尾教師只需用手操作鼠標(biāo)，一個(gè)字也不寫(xiě)。要知道，板書(shū)一方面可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，另一方面教師的板書(shū)給學(xué)生起到書(shū)寫(xiě)的示范作用，現(xiàn)在我們有的年輕教師，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒體，漢字也寫(xiě)不好，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為現(xiàn)在電腦技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，不需要學(xué)習(xí)寫(xiě)字了，自己不會(huì)寫(xiě)，甚至不懂得漢字的筆畫(huà)順序，其結(jié)果是學(xué)生的寫(xiě)字水平越來(lái)越差，一級(jí)不如一級(jí)。
3、多媒體教學(xué)阻礙了師生的情感交流
語(yǔ)文教學(xué)是師生之間情感的交流。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。大量的使用多媒體教學(xué)，容易變成學(xué)生與電腦的交流，使學(xué)生缺少了情感交流的火花和激情。為了彌補(bǔ)這一不足，善于動(dòng)腦子的教師說(shuō)一些與課文毫不相干的話以企活躍課堂氣氛，殊不知這是毫無(wú)作用，且弄巧成拙。
二、應(yīng)用多媒體手段教學(xué)應(yīng)該處理好的關(guān)系
1、實(shí)效性與藝術(shù)性的關(guān)系
教學(xué)作為一門(mén)學(xué)科是科學(xué)有序的，它體現(xiàn)在學(xué)科目標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)的，知識(shí)的分類是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，字、詞、句、段、篇，既突出重點(diǎn)，又覆蓋全面。課文選取的是古今中外，歷經(jīng)歲月考驗(yàn)，文質(zhì)兼美的典范文章，課文體系既體現(xiàn)了綜合性、實(shí)用性，也體現(xiàn)了序列性，縱向注意訓(xùn)練點(diǎn)由淺入深，循序漸進(jìn)，橫向注意知識(shí)點(diǎn)互相滲透、相輔相承。課件是為教學(xué)服務(wù)的。教師設(shè)計(jì)課件必須認(rèn)真鉆研教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。不能只追求藝術(shù)性而忽視實(shí)效性。課件中的文字切忌完全復(fù)制教案中的內(nèi)容，長(zhǎng)篇累牘容易使學(xué)生注意力分散，必須簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)單明了，且文字與圖片協(xié)調(diào)，色彩基調(diào)和諧統(tǒng)一，布局合理。藝術(shù)性和實(shí)效性不可偏廢。
2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)重視“雙基”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要打好基本功。教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代教育工作者的努力，傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)，課堂上注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的交流。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。人機(jī)交互是多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，其最大優(yōu)點(diǎn)是突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。但人機(jī)交互使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。正是因?yàn)檫@一障礙，使得多媒體輔助教學(xué)模式劣勢(shì)凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師的個(gè)人魅力，文化素養(yǎng)，教學(xué)中的情感交流等也是課件無(wú)法取代的。所以，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段都有自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，也有各自的缺點(diǎn)和短處，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3、教師備課和制作課件的關(guān)系
要使用多媒體教學(xué)，就必須制作課件。制作課件是一項(xiàng)十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，教師只有在鉆研教材，明白課文的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上才可以設(shè)計(jì)課件，不要以為制作課件很麻煩，沒(méi)有時(shí)間鉆研教材，制作課件就是備課的全部。如果這樣，制作出來(lái)的課件要么只注重畫(huà)面的優(yōu)美、音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)、色彩的艷麗，要么只注重教學(xué)內(nèi)容，而不顧教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。很難做到藝術(shù)性和實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合。教師只有在鉆研教材認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，才能夠制作出優(yōu)秀的課件。
綜上說(shuō)述，我認(rèn)為多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有長(zhǎng)處，也各有自己的不足。我們不能一味地倡導(dǎo)一方而全面的否定另一方，這是不可取的。我們只有依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分地利用各自的優(yōu)勢(shì)，才是正確的選擇。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇十九
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。那么，在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教《山壁上的畫(huà)》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫(huà)給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫(huà)特點(diǎn)去分析并理解，我選擇了多媒體。通過(guò)圖片展示介紹古代勞動(dòng)人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫(huà)，再通過(guò)古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動(dòng)人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫(huà)的原因及道理。這時(shí)，全班學(xué)生對(duì)古代花山壁畫(huà)有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說(shuō)出自己對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫(huà)局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫(huà)的場(chǎng)面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無(wú)處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場(chǎng)面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。
二、優(yōu)化教學(xué)、提高效率。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜等溶于一體，打破了時(shí)空的限制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。
在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教《明度對(duì)比》一課教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽(tīng)上美的享受，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫(huà)的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對(duì)比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰(shuí)都感覺(jué)到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫(huà)知識(shí)的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時(shí)，教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
三、豐富想象、培養(yǎng)創(chuàng)造力。
利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了對(duì)美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動(dòng)活潑的畫(huà)面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫(huà)面有豐富的色彩，有有趣的動(dòng)畫(huà)效果，有生動(dòng)的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊(cè)中國(guó)畫(huà)《麻雀》一課教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚(yáng)輕音樂(lè)的鳥(niǎo)鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂(lè)聲，一邊展開(kāi)豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂(lè)聲的引導(dǎo)，通過(guò)想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說(shuō)，自己來(lái)到了幽靜的山谷之中，聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲，泉水叮咚聲；有的說(shuō)，看到了晨曦百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景；有的說(shuō)，自己來(lái)到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來(lái)了許多小鳥(niǎo)為他伴奏；有的說(shuō)……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營(yíng)造出來(lái)的鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準(zhǔn)備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢(shì)是客觀存在的，但其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程加以實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇二十
我們xxx學(xué)校的多媒體教學(xué)在八十年代的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了，但當(dāng)時(shí)是采用投影、錄音、錄像的方式與課堂教學(xué)。到了九十年代起，隨著中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，我校的多媒體計(jì)算機(jī)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。所謂“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力
和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒(méi)看到畫(huà)面之前會(huì)說(shuō)“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，他們就站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)看過(guò)畫(huà)面之后，再讓他們?nèi)フf(shuō)，他們會(huì)說(shuō)“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會(huì)用更豐富的詞語(yǔ)來(lái)描述他們理解的詞意，再讓學(xué)生去演一演，他們會(huì)學(xué)著畫(huà)面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學(xué)生自己創(chuàng)造出更好的語(yǔ)言和動(dòng)作，他邊搖頭晃腦邊說(shuō)：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽(yáng)多舒服呀。”就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成動(dòng)畫(huà)，那效果比任何說(shuō)教都有效。當(dāng)學(xué)生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來(lái)的美妙聲光變幻后，再捧起書(shū)本細(xì)細(xì)地品味書(shū)中的內(nèi)容，肯定能再次讓學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣。
目前，隨著現(xiàn)代教育思想的提高，課堂教學(xué)已由原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步向傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的模式發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)模式則要求既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。這就是多媒體技術(shù)。正是由于多媒體技術(shù)迅速推廣，教育教學(xué)改革也就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。自九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展。尤其是多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因而對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域具有重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時(shí)多媒體技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程生動(dòng)、形象的顯示出來(lái)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物、過(guò)程的理解和感受。要明確的是這里所說(shuō)的多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。而不是以前提到過(guò)多媒體組合教學(xué)，以前所謂的多媒體技術(shù)只是將幾科媒體加以簡(jiǎn)單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，計(jì)算機(jī)可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，以其軟件多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫(huà)面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。
相對(duì)于在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段———粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實(shí)質(zhì)，這就對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生了阻礙作用。例如《機(jī)械制圖》的這門(mén)課程的主要特點(diǎn)是利用視圖及表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹，同時(shí)它所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實(shí)物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
因此，教師為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫(huà)圖過(guò)程要占用課堂許多時(shí)間，但要減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往講不了多少知識(shí)，教師也付出了許多體力。同時(shí)，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書(shū)。但在課堂小結(jié)時(shí)，卻無(wú)法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。此外，教師在繪圖的過(guò)程中，無(wú)法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。另外，對(duì)一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈
活選用教具，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，只有部分學(xué)生能觀察清楚。講解時(shí)可選造型有限；對(duì)于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。但是利用了電子三維立體模型來(lái)進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過(guò)各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來(lái)加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在autocad、3dmax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫(huà)面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。
再例如《機(jī)械基礎(chǔ)》當(dāng)中，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學(xué)生很難觀察到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，但通過(guò)多媒體將這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性，從動(dòng)的角度來(lái)反映出來(lái)，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生面前，使得學(xué)生豁然開(kāi)朗。怎么才能達(dá)到這樣的效果呢，教師此時(shí)就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容通過(guò)課件的形式表現(xiàn)出來(lái)，將每一步的運(yùn)動(dòng)，一步步地演示出來(lái)，這樣有了直觀性，起到本節(jié)課的預(yù)期效果。如圖我們可看一下齒輪機(jī)構(gòu)：這個(gè)圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點(diǎn)。那么同學(xué)們?cè)诳吹竭@個(gè)圖后，就很明確的知道了，以后在機(jī)器中遇到這樣的兩個(gè)齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當(dāng)然，教師還可以用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)更為明確的進(jìn)行說(shuō)明。
上面是教學(xué)中利用了多媒體技術(shù)最基本的方式。那么，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合則是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有了重大幫助。它進(jìn)一步反映出了多媒體技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺(jué)，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”（virtualreality，簡(jiǎn)稱vr）。換句話說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺(jué)。在職業(yè)學(xué)校數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)中，學(xué)?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)設(shè)備滿足不了學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。這些仿真技術(shù)就發(fā)揮了作用。數(shù)控切削仿真系統(tǒng)，模擬了數(shù)控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和障礙也含蓋進(jìn)去了。那么同學(xué)們?cè)谑褂眠@個(gè)仿真系統(tǒng)時(shí)，就能夠感覺(jué)像是在數(shù)控切削機(jī)床上操作，就可以根據(jù)所加工零件的要求，進(jìn)行編程操作并模擬，演示出來(lái)加工后的成品的樣子來(lái)。同時(shí)如果同學(xué)們操作過(guò)程中，出現(xiàn)了誤操作，那么仿真系統(tǒng)也給出了相應(yīng)的障礙，將學(xué)生從而找到問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題。這為學(xué)生再進(jìn)一點(diǎn)實(shí)際操作數(shù)控切削機(jī)床奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理論和實(shí)際相合。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)也要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》中對(duì)于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計(jì)算，用屏幕顯示具體計(jì)算過(guò)程及某些公式的推導(dǎo)過(guò)程顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板。如果只用計(jì)算機(jī)來(lái)“代勞”教師的板書(shū)，教師編制的課件實(shí)際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來(lái)的板書(shū)時(shí)間而使教學(xué)節(jié)奏加快，但學(xué)生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過(guò)程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來(lái)不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒(méi)有留下深刻的印象，教學(xué)效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容而定，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，這是在使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
充分把握使用多媒體技術(shù)，這對(duì)職業(yè)教育教學(xué)起到不少好處。它有助于能力培養(yǎng)：
（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)積極思考。
（2）有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動(dòng)有許多的特點(diǎn)，概括能力是其中最基本的特點(diǎn)。概括的過(guò)程是把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過(guò)程，也就是思維由個(gè)別通向一般的過(guò)程。掌握概念，就是對(duì)一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來(lái)有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。
（3）有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。就具體教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用表象形成概念是培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的主要方法，鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的主要方法。由于自然知識(shí)之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學(xué)的邏輯關(guān)系。
由于科技是在不斷地進(jìn)步和發(fā)展的，而知識(shí)又是在不斷地更新，多媒體教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的要求，是教育向前發(fā)展再上新臺(tái)階的表現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的必然。同時(shí)，多媒體教學(xué)也對(duì)教師的知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)方法等提出了更高的要求。只有這樣，才能真正使多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代化教育教學(xué)中起到它所應(yīng)該起的作用，才能真正實(shí)現(xiàn)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，改革教學(xué)手段和方法，改進(jìn)教育管理方式，提高教育教學(xué)及管理水平的宏偉目標(biāo)。從而，為改革課堂教學(xué)手段和方法服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)?？傊?，隨著國(guó)家大力地發(fā)展職業(yè)教育，那么啟用現(xiàn)代化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了職業(yè)教育前進(jìn)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為我國(guó)的職業(yè)教育與社會(huì)接軌，以及新技術(shù)、新技能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了環(huán)境。
多媒體教學(xué)相關(guān)論文題目篇二十一
［摘要］結(jié)合實(shí)際，分析運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，探索如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍 有效 主體 參與 多媒體
引言
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無(wú)味、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，能更好更快地讓學(xué)生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。在以往的課堂上常見(jiàn)的教學(xué)方法是通過(guò)講解、提問(wèn)、閱讀等手段來(lái)進(jìn)行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠而且部分學(xué)生會(huì)溜號(hào)。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無(wú)疑為解決這些問(wèn)題提供了最有效的措施之一 。所以如何運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
一、多媒體技術(shù)定義
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。
二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)地滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書(shū)、娛樂(lè)、通訊等等。
三、多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)
利用多媒體教學(xué)手段，突破了以往課堂教學(xué)中的“粉筆加板書(shū)”的局面，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量，不會(huì)再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯
多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，大大減少了以往教學(xué)中書(shū)寫(xiě)“板書(shū)”的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且它為學(xué)生提供了更多的在課堂中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)使用多媒體教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學(xué)生親眼看到、親耳聽(tīng)到，直觀形象容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和更好地理解知識(shí)。帶著深厚的興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
（三）帶動(dòng)了課堂，師生互動(dòng)
多媒體教學(xué)的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識(shí)點(diǎn)互相提問(wèn)，互相評(píng)價(jià)，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
四、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說(shuō)教學(xué)手段要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問(wèn)使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的情況，在教學(xué)過(guò)程中引起諸多弊端，有的還很嚴(yán)重，從根本上說(shuō)沒(méi)提高反而是減弱了教學(xué)效果。
（一）課件成為課堂教學(xué)的主宰
課程全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁成了課件放映員，沒(méi)有了板書(shū)，沒(méi)有了教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
（二）忽視學(xué)生與文本的交流
媒體顯示速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法記筆記，常引起學(xué)生的反感。
（三）缺乏學(xué)生的廣泛參與
新課程改革的一個(gè)核心理念是以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師就是為學(xué)生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)全盤(pán)錄入，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生相互討論思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
（四）忽視教學(xué)目標(biāo)
教師用了很多時(shí)間在制作課件上，從而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會(huì)傷害教師積極性。
五、有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)
（一）研讀文本
教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。學(xué)生的閱讀感知能力就是通過(guò)閱讀文本中感性材料的文字符號(hào)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師對(duì)文本把握的能力。教師對(duì)文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
（二）因材施教
因材施教，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生發(fā)展的，適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師只有圍繞不同的目標(biāo)，進(jìn)行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益。
六、小結(jié)
計(jì)算機(jī)是一門(mén)不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李秉德.教學(xué)論[m].北京:人民教育出版社,1991:2.
[2]譚浩強(qiáng).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[j].計(jì)算機(jī)教育,2003(12).
[淺談多媒體教學(xué)論文]
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