在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇一
《北京的春天》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情，由于學生的年齡小，如果不創(chuàng)設一定的.情境，學生很難體會到老北京春節(jié)的熱鬧。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。
例如學習除夕一段，學生在評價同學讀書時這樣說：“書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時，特別高興，所以在讀這句話時我覺得應該讀的高興點。”“鞭炮聲日夜不絕，應該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過之后，那一家又放起來了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點。”“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味，我覺得家家都做年菜，香味都飄了出來，感到特別香，應該再讀得香一點?！睂W生的精彩發(fā)言，充分體現(xiàn)出他們對語言文字的感悟能力。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇二
天的小雨是長春版小學語文第四冊的一課。教學后對本課做了如下反思：
1、創(chuàng)設了學生學習的情境，調動學生學習的積極性。教學伊始，教師播放課件《春雨的色彩》，導入新課。
2、注重了新課程所提倡的語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。在學生初讀課文后，用筆在書上畫出生字、詞之外，再讀課文后，畫出自己喜歡的句子，作為語言積累。既豐富了語匯，又讓學生找到本課運用象聲詞的豐富和優(yōu)美。
3、教學生字時，指出了本課象聲詞的特點：大部分都是帶有口字旁的形聲字。指導學生通過形聲字的方法記憶，并相機講解了“淅瀝”一詞，雖是象聲詞，但部首并不是口字旁，而是三點水旁的理由，讓學生進一步體會到了漢字的豐富內涵。
4、為了便于學生能形象地記住“順”這個字，我利用課件，形象地演示了水滴從葉子上滑落下來，對“順”這個字學生有了直觀的認識，因而對這個字的記憶一定很深刻。
5、本節(jié)課，我比較重視學生的`感情朗讀。根據(jù)水滴落在屋頂、樹上、葉子、水溝不同地方發(fā)出不同的聲響，引導學生體會由于詞的不同，朗讀時要讀出象聲詞的輕重、緩急的變化，將課文中象聲詞的音樂美體現(xiàn)出來。在指導朗讀第7自然段時，我選擇了優(yōu)美的音樂做背景，為學生的感情朗讀創(chuàng)造了意境，有助于學生更好地進入情景，培養(yǎng)語感，助于朗讀的指導。
1、教學“順”這個字時，雖然利用課件很形象地演示了這個字的本意，利于學生對這個字字形的記憶，但還應在此基礎上，出示“順”字的另外幾個意思，并進行選義填空，這樣，學生對于“順”這個字的字音、字義、字形的掌握就更全面了。
2、指導學生感情朗讀時，當讀到第8自然段說“小雨滴打鼓似的”，在老師的幾次點撥下，學生還沒有讀到位，我就顯得不耐煩了，這時，就應冷靜下來，在短時間內，找到合理有效的方法將感情朗讀指導到位。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇三
罪惡的子彈我們無法阻止，戰(zhàn)爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠離明天的世界！
首先，我把第四組有關“戰(zhàn)爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學的延續(xù)。在前一篇課文里學生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發(fā)出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個“？”表達了作者怎樣的思想感情?通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。
如果說，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價：“課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節(jié)內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。”
語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰(zhàn)爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。
一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個中國孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激情中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰(zhàn)爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！
二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中，我首先通過激情的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生自由選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。
三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰(zhàn)爭，讓和平永遠在！
“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠?！边@是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現(xiàn)在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇四
歌曲《春天》是一首旋律優(yōu)美舒展的三拍子歌曲。作為中班幼兒的學習內容來說，歌詞形象，旋律優(yōu)美，應該是十分適合的。
通過本次活動我發(fā)現(xiàn)，能否讓自己的每一堂課都成為好課，關鍵還是要真正認真的備好課。自己反思今天的教學活動，我想，我的失敗原因關鍵還是在于缺失了以下的“三備”。
孩子是活動的主體，也是課堂的主人。作為組織教學活動的教師而言，對孩子的已有經(jīng)驗了解、已有能力掌握可以更好地駕馭課堂，提升幼兒的能力。在今天的活動中，顯然幼兒對三拍子歌曲并沒有接觸過，也沒有演唱三拍子歌曲的經(jīng)驗。一下子就要求幼兒能有模有樣地唱好三拍子的節(jié)奏，唱出三拍子歌曲優(yōu)美動聽的效果確實是一件有難度的事情。因為給孩子的要求高，并且我高估了孩子的學習能力，在活動中給孩子反復提出要求，最終也沒有達到我所期望的效果。
當然，還有一個失敗的原因就是教具的準備。本次活動我雖然準備了優(yōu)美的ppt，但是沒有針對歌唱環(huán)節(jié)進行圖譜的繪制。從本次教學活動的情況分析，我們發(fā)現(xiàn)幼兒雖然能說出每一句的歌詞，就是在演唱的時候老是不能清晰的唱出歌詞。我想如果再給我一次機會，我一定要把歌曲畫成有節(jié)奏的圖譜，這樣既能讓幼兒看到圖片顯示的歌詞內容，又能讓幼兒清楚的看到三拍子節(jié)奏。因為中班的幼兒還是處在直覺形象思維階段，光憑老師帶幼兒打三拍子的節(jié)奏，是不能很快地接受信息的。圖片色彩鮮艷，既能刺激幼兒的視覺，又能激發(fā)幼兒學習的積極性，節(jié)奏如果能用三個不同大小的圓圈表示強弱弱，幼兒一定能自己看懂三拍子是怎么一回事了，也就可以輕松地掌握。
為什么孩子學不會？我想，老師的教法是否科學合理，是否正確有效也是活動成功的關鍵。因此，無論是什么活動，一定不能敷衍處理，必須認真分析教材的重點難點，設計相應的教法組織活動，才能把握教材，駕馭課堂，讓孩子輕松快樂的學習，讓老師感受到教學的幸福。在今天的活動中，因為教具的沒有針對性，教學過程練習的不到位導致學習效果不理想。
對于我來說，這次的音樂活動讓我感知到了自己的不足之處。但我一定吸取教訓，認真的備好每一個教學活動，做好充分的課前準備，采用靈活有效的教學方法，讓每一位孩子都能在活動中有所收獲，有所成長！
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇五
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。如在讀書過程中我插入了一段結構的分析，硬是把“讀”的'這根線扯斷了，使得整節(jié)課象斷過氣一樣，不倫不類。如果這個環(huán)節(jié)在設計時能把它舍棄掉，在最后的時間里讓學生再齊讀一遍課文，那這節(jié)朗讀訓練課就要完美多了。
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇六
以“學生為本，構建高效課堂”的教學改革在我們興華教育中心的各個學校開展已經(jīng)近一年半了。雖然我加入這只課改隊伍的時間較比別人晚了一點點，但我仍為自己能成為其中的一員感到驕傲和自豪。
回首走過的這幾月的課改之路，課改初期我有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊，在每一次培訓學習后，我總是手忙腳亂，感覺自己需要做的很多，然而去不知道該從哪里下手；如何才能實現(xiàn)新課改倡導的構建以“自主、合作、探究”為主要方式的高效課堂呢？這些問題曾讓我這個參加工作10年有余的人感到過前所未有的迷茫和彷徨。但我仍要感謝這次課程改革給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視我們的學生，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導孩子自主探究，合作學習。除此它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，并使自己取得更大的進步。
歷經(jīng)這短短的幾個月，在學校領導的關懷指導下，在同仁們的幫助下，我們這批學生已經(jīng)適應了新型的教學模式，而且每一天都在不斷地進步，看看孩子們工整的板書，聽聽孩子們充滿自信的展示，隨后還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的。
今天我要將我為之感動的一課拿出來，與你們共同分享。
《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文，詩歌語言真摯，感情豐富，以一個孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及對和平的深情呼喚。教學中，我覺得學案的設計與課堂的展示能有機的結合，突出了本節(jié)課的教學重難點，自我感覺以下幾個方面比較滿意：
當我范讀第一小節(jié)時，我提出了這樣的一個問題：“用心傾聽老師的朗讀，說說你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”大部分同學進入沉思狀態(tài)，隨后有學生說“看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。太悲慘了！”從學生的描述中我們不難看出他們已經(jīng)完全走入文本，深刻體會到戰(zhàn)爭讓海鷗失去了自己的樂園。在充分感悟課文的基礎上，我及時向學生展開追問：“戰(zhàn)爭僅僅是破壞了大海嗎？”由此引出對2、3、4節(jié)的學習，學生仿照第一節(jié)的展示方法，完成了對課文的2、3、4節(jié)的展示。在學生們展開想象用語言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多種情感，在學生的心間升騰，這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，對和平充滿無限的渴望。
曾經(jīng)有人說過：“書讀文章三百篇，不會作文也會編?！庇行У乩首x還有助于寫作。學生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語句片段，在寫作時，遇到類似的文章，學生通過模仿寫作，使表達順暢，語句優(yōu)美，為寫作提供了良好的基礎。因此，在學案的最后，我們設計了一個小練筆，請你們展開想象，還有哪里遭到災難？仿照本詩寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩。學生們興致很高，有的學生竟然寫了四、五節(jié)。如“五顏六色的花叢，本來屬于蝴蝶和蜜蜂，可是如今頻頻發(fā)射的導彈把蝴蝶的家園攪的很不安寧，這究竟是為什么？”再如“我們希望，我們祈盼——讓戰(zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床，不被導彈的氣浪掀翻！有一間臥室，安靜的臥室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天……”學生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。
我沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學生體會“和平”。
一位特級教師曾經(jīng)說過：“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠?！蔽仪宄刂雷约含F(xiàn)在僅僅只為學生挖了一個小小的“坑”，所以必須不斷地學習借鑒，不斷地充實自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。
遙望今后的課改之路，或許我們仍象剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！它正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改！我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進行到底！
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇七
《祖國的春天》是一首現(xiàn)代詩歌，描寫的是祖國各地春天的美麗景色。由于我們這里現(xiàn)在春天的特點還不明顯，學生缺乏感受，為了使學生在學習中能夠突破了解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的美麗這一教學重點和難點，通過與同組姐妹商議，我根據(jù)學生實際，緊緊圍繞教學目標，對第二課時進行了充分的教學準備和精心的設計，比較圓滿地完成了教學任務。
雖然這節(jié)課已經(jīng)結束了，但我覺得細細地反思對于我非常有必要，現(xiàn)在我就這節(jié)課的得與失作如下總結：
首先，我談一談作完這節(jié)課后的收獲。
讀是理解的前提，要想真正的理解、體會文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學生更好地體會詩歌的思想感情，設計了大量的讀。在課堂上，我采用了讓學生多種形式讀的方法。如“指名讀”突出學生對文本的個性化的理解；“快速默讀”讓學生通過默讀，感知文章，對小姑娘走過的地方有大概的了解； “反復讀”讓學生讀出詩歌的韻律，讀出詩歌的美感；“全班齊讀”讓學生通過充分地讀，理解詩歌，達到熟讀的目的。實踐表明，“以讀促講”在教學中具有不可低估的重要性。
整首詩多處采用了比喻和擬人的手法，我適時點撥，加以灌輸，并讓學生嘗試說比喻句和擬人句，加深對知識的理解和運用。詩歌的結構是總分總，我在板書中充分體現(xiàn)，將學文與習作相結合，從而促進學生的習作水平。
在學習完本首詩的二、三小節(jié)后，我適時組織學生總結了學法，然后布置小組合作學習。在合作學習前，將學習提示用大屏幕出示，使小組學習更加具有明確性、針對性，實效性。
得與失總是相伴而行的，在本節(jié)課的教學中也出現(xiàn)了以下幾點不足之處：
1、學生個人讀的機會較少，朗讀指導的也不到位。由于需要在本節(jié)課中呈現(xiàn)的內容較多，因此教學中齊讀課文的時候比較多，讓學生個人讀的機會較少。由于自身的語言感染力不夠強，朗讀指導不夠到位。雖然采用音樂來渲染，但學生的朗讀還沒有達到預期的效果。
2、雖然設計了仿寫環(huán)節(jié)，但由于時間關系沒有在課堂上完成，沒能讓孩子們先說一說，然后再像作者那樣仿寫，把孩子們的思路真正的打開，不利于學生對這個訓練的落實。
學，然后知不足；教，然后知困。這節(jié)課雖然結束了，可是留給我的思考卻遠沒有結束，我會在今后的教學中努力發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，爭取讓自己的課堂教學多些精彩，少些遺憾！
找春天教學反思優(yōu)點與不足篇八
這一課主要是讓學生積極參加"找春天"的活動，體會親近大自然的樂趣；通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征；初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞及他們對新的一年的期望；培養(yǎng)學生熱愛大自然的.情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環(huán)境意識。
這個主題分2課時完成。第一課時先組織學生到自然中觀察和尋找，看看春天在哪里。教師在學生充分發(fā)言后，可以結合學生發(fā)言情況，利用圖片、錄象、課件等進行補充。然后引導學生對春天和冬天進行比較，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。第二課時，學生贊春天，教師課前要幫助學生收集資料，可以結合音樂課所學歌曲，語文課背誦的古詩，課外讀物中的相關內容等。以花為載體，進一步進行熱愛大自然的教育。除了書上展示的五種花外，教師可以讓學生自己觀察身邊情況，教師還可以通過錄象進行補充。教學生做標本時，要提示學生珍愛生命。宣傳環(huán)保，可以讓學生自己設計人性化標語，把創(chuàng)造意識留給學生。
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