每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
找春天教學(xué)反思篇一
《觸摸春天》一課，真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童，她在充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，所蘊(yùn)含的道理深刻。教學(xué)中，我深刻挖掘?qū)W生、文本、生活等學(xué)習(xí)資源，嘗試著采用不同的方式理解文中的重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子走進(jìn)盲童豐富的內(nèi)心世界，感悟盲童對(duì)生活的追求，對(duì)生命的熱愛，讓學(xué)生輕輕松松理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。
師：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？
生：我想，蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了，為什么說是“被這個(gè)盲童神奇的靈性抓住”了呢？
生：是??！正常人要想捉到蝴蝶都很困難，盲姑娘能抓住蝴蝶，她一定有神奇的力量吧。
生：我想，盲姑娘天天呆在花叢里，她的身上一定有花的香味，所以蝴蝶才會(huì)被她抓住的。
生；盲姑娘的眼睛看不見，她的聽覺、觸覺應(yīng)該非常靈敏，當(dāng)蝴蝶向她飛來的時(shí)候，她就用非?？?，非常輕的動(dòng)作把蝴蝶攏在手中。
這樣，通過學(xué)生之間質(zhì)疑解疑，才有了寶貴的課堂資源，才有了對(duì)“靈性”那多種多樣的理解。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。
師：安靜，你是怎么抓住這只蝴蝶的？
生：我是憑感覺。
師：在你想象中蝴蝶是什么樣子的？
生：它有一雙五彩斑斕的翅膀。
師：安靜，此時(shí)蝴蝶就在你的手指間撲騰，你心情怎樣？你有什么感受？
生：我非常激動(dòng)。
生：我非常驚訝，蝴蝶怎么會(huì)被我抓住了呢！
生：安靜攏住的是對(duì)春天的無(wú)盡遐想。
生：她攏住的是春天的氣息。
生：安靜攏住的是一個(gè)春天的生命。
生：她攏住的是一個(gè)多姿多彩的世界。
師生通過進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能設(shè)身處地從盲姑娘的角度去思考，真正走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，最終達(dá)到感情共鳴。
師：盲姑娘對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛，感到了作者，并使他明白了一個(gè)道理，這個(gè)道理是……
生（齊）：誰(shuí)都有誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話是整篇文章的靈魂所在。在學(xué)生已經(jīng)理解了盲姑娘多姿多彩的內(nèi)心世界后，拓展了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生領(lǐng)悟到殘疾人身殘志堅(jiān)的精神，再一次讓學(xué)生明白殘疾人也可以生活得那么快樂，真正領(lǐng)悟到“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！钡纳嬷B！
教學(xué)中，我并沒有就句子解釋句子，而是根據(jù)不同的句子，采用不同的方式，讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的內(nèi)涵所在。
找春天教學(xué)反思篇二
回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。如在讀書過程中我插入了一段結(jié)構(gòu)的分析，硬是把“讀”的這根線扯斷了，使得整節(jié)課象斷過氣一樣，不倫不類。如果這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)能把它舍棄掉，在最后的.時(shí)間里讓學(xué)生再齊讀一遍課文，那這節(jié)朗讀訓(xùn)練課就要完美多了。
找春天教學(xué)反思篇三
《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫面，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：
讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個(gè)感嘆號(hào)，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。
找春天一段，則抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。
課文第四至七段，抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)暗喻的精妙。
讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說寫一句話，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說仿寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補(bǔ)充下列句子：春天來了!她在————干什么————。
讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩(shī)歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。
今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學(xué)之前已經(jīng)備受家長(zhǎng)們的“諄諄教導(dǎo)”?？吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。
上午一課時(shí)的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們?cè)俅尉毩?xí)背誦、識(shí)記、書寫生字。
兩節(jié)課給我的感覺是，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，課堂效率低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
在1—3小節(jié)，學(xué)生默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒有讀進(jìn)文中，沒有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問題問：“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑，我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊，找啊”來理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋友很喜歡春天。因?yàn)檫@個(gè)地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來理解句子”，所以，老師應(yīng)該及時(shí)給孩子總結(jié)一下這個(gè)讀書方法，但是，我忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了，孩子們興奮的心情。這個(gè)時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分，所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)些。
4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)有指導(dǎo)讀想象，然后再背誦練習(xí)，課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦，也沒有背誦的檢查。
第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。
兩節(jié)課看似生字處理完了，課文學(xué)生練習(xí)讀、背誦了，但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說說”練習(xí)也沒有完成。更大的問題是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累、對(duì)春天美麗的感受，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟都還是淺淺的。
總結(jié)這課教學(xué)的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。
找春天教學(xué)反思篇四
教學(xué)這篇課文時(shí)，教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容，并且結(jié)合導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠自己說出體會(huì)含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握哪幾點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們總結(jié)了兩點(diǎn)：
一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、聯(lián)系上下文。
第三點(diǎn)由我補(bǔ)充給大家，那就是聯(lián)系生活實(shí)際。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？同學(xué)們的好奇心充分顯露，是誰(shuí)在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？我突然覺得，其實(shí)孩子們很會(huì)學(xué)習(xí)，他們有自己好奇的問題，然而只有自己好奇的問題，才有認(rèn)識(shí)它和解決它的強(qiáng)烈欲望啊！可在教學(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機(jī)會(huì)?？偸翘岢鰡栴}，讓學(xué)生解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，效果自然不如主動(dòng)求知。在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后，我鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平?古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵(lì)大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請(qǐng)每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的一處，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生找，讀,感悟,旁注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)；然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。
找春天教學(xué)反思篇五
《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。
在課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。
在文章導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的?，F(xiàn)在正是春天，學(xué)生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動(dòng)的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了。
接著我讓學(xué)生自由讀詩(shī)，詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園……我讓學(xué)生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧?kù)o的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景象，去體會(huì)大自然帶給我們的快樂與自由。
本詩(shī)通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。
通過強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個(gè)“……”，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼。抓住“……”，通過導(dǎo)語(yǔ)不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，對(duì)處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。
找春天教學(xué)反思篇六
1、感悟意境美本文三處提到了“奇跡”，畢老師引導(dǎo)學(xué)生找到三處句子，讓學(xué)生說說通過哪些詞語(yǔ)感受到這是奇跡的。如句子“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆……”抓住“穿梭，流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，極其準(zhǔn)確，竟然”等關(guān)鍵詞讀出自己的體會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡，并讓學(xué)生通過模仿在花叢中穿梭的場(chǎng)景，來感受安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡，以及她熱愛春天熱愛生活的美好心情。
2、品味語(yǔ)言美。本文文筆雋永，語(yǔ)言優(yōu)美，適合美讀品味。畢老師的引導(dǎo)語(yǔ)也是精心設(shè)計(jì)、字字斟酌，如涓涓細(xì)流把學(xué)生們帶入課文講述的美好意境之中。帶著這種體驗(yàn)，學(xué)生的心完全融入到文本之中，與作者一起、與主人公一起體味這個(gè)美好的早晨。
3、體驗(yàn)生活美。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……”此刻，你就是安靜，你的手指悄然合攏，感受到了什么？安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她還攏住了什么？她又放飛了什么？一連串的疑問，把同學(xué)們的思維引向了一個(gè)新的高度，孩子們不光感受到了安靜創(chuàng)造的奇跡，還感受到她熱愛生活的美好心境，感受到了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”
找春天教學(xué)反思篇七
講了《祖國(guó)的春天》一課后，我學(xué)到了很多，也想到了很多，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了以下反思。
寫作，可以說是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，因此，我把"練筆“這一環(huán)節(jié)馬到了課堂上，放到了學(xué)文之后，這是我的一個(gè)大膽嘗試。不過，從反饋的信息來看，學(xué)生寫的還不錯(cuò)，這一點(diǎn)我感到很高興。如果能多一些這樣的訓(xùn)練，我想一定會(huì)較好的促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。
我常常想，學(xué)好語(yǔ)文不但能幫助學(xué)生讀文識(shí)字，還能教會(huì)學(xué)生明理辦事。所以在設(shè)計(jì)上我不但引導(dǎo)學(xué)生去聽說讀寫，領(lǐng)略課文內(nèi)容，還引領(lǐng)他們要學(xué)會(huì)積極，努力，向上的.人生態(tài)度，以真正起到學(xué)語(yǔ)文的作用。
以上兩點(diǎn)是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，都得到了較好的落實(shí)于成效，但為了給練筆留出足夠的時(shí)間，我在學(xué)文與練筆這兩個(gè)環(huán)節(jié)上沒有兼顧好，造成以下幾點(diǎn)不足：
１學(xué)生個(gè)人讀的機(jī)會(huì)較少，朗讀指導(dǎo)的也不到位。
２學(xué)生的活動(dòng)面不夠大。
３有些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還缺乏點(diǎn)撥。如：文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)，修辭方法的滲透。
４對(duì)文章內(nèi)容挖掘的不夠深入。
找春天教學(xué)反思篇八
安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上看各項(xiàng)內(nèi)容完備，有條理，各個(gè)維度設(shè)計(jì)科學(xué)富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了，春天來了?！薄??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。
生的成就感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫之妙，學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)并重。
在安老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性的介紹，這樣對(duì)后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng)。同時(shí)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對(duì)過程與方法的層面確定時(shí)，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。
在教師實(shí)施過程中，我建議安老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)適當(dāng)分層要求，便于每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功。在結(jié)束語(yǔ)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。
找春天教學(xué)反思篇九
“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文、本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文、在學(xué)生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字、（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師、（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字、對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個(gè)它"！"第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞、"脫"，"沖"，"奔"，"找"這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望，高興的，急切的語(yǔ)氣去讀、 課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀、這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)、讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。
經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文、這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比、讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣、在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
找春天教學(xué)反思篇十
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在幼兒的周圍，大自然中，處處都表現(xiàn)出生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千。紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶、游動(dòng)的小蝌蚪以及暖暖的陽(yáng)光、柔柔的春風(fēng)，到處充滿了春天特有的景象。
因此，在主題活動(dòng)《我們?cè)诖禾炖铩罚疫x擇了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。為了豐富幼兒對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，一開始我讓幼兒講講自己見過的春天是什么樣的？金琰辰說：“春天柳樹發(fā)芽了”；薛健松說：“春天里花都開了”；任琳琳說：“春天天氣暖和了”；孫生偉說：“春天小池塘里有蝌蚪了”。
對(duì)呀，“小蝌蚪”，我何不帶孩子們?nèi)ビ螛穲@中的小池塘里看一看小蝌蚪呢。于是，我?guī)麄儊淼匠靥吝?，面?duì)池塘里黑鴉鴉的一片，孩子們興奮極了，爭(zhēng)先恐后的用手指著小蝌蚪說：“孫老師，快看，那有小蝌蚪?！薄皩O老師，看那邊，有許多小蝌蚪。”“孫老師，看我這邊?！?/p>
我見孩子們的熱情這么高，便向孩子提出了“小蝌蚪是什么樣的？”“它的媽媽是誰(shuí)？”“它是怎么變成青蛙的？”等。孩子們有的說：“小蝌蚪身子圓圓的，有一條長(zhǎng)尾巴”。有的說~~~。孩子們通過自己的觀察，豐富了對(duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí)，并知道了小蝌蚪的'媽媽是青蛙與蛤蟆，但對(duì)小蝌蚪怎樣變成青蛙（或蛤蟆）并不是太清楚，于是，我們又一起帶了些小蝌蚪飼養(yǎng)在自然角里，讓幼兒觀察。與此同時(shí)，我還讓孩子們找找幼兒園春天的變化，有的說桃花開了，有的說樹長(zhǎng)嫩芽了，有的說草綠了，還有的從墻角的花盆中找到了春天，使孩子們理解了春天的特征，知道春天種子會(huì)發(fā)芽，樹會(huì)長(zhǎng)出新的葉子，小鳥會(huì)從南方飛回來，春天來了，風(fēng)婆婆也來了，同時(shí)孩子們的交往能力，語(yǔ)言能力也得到了提高。因此，在活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒描述春天的特征與小蝌蚪的外形特征與它的變化過程時(shí)，講的特別的好，得到了來參與活動(dòng)的家長(zhǎng)們的好評(píng)。
找春天教學(xué)反思篇十一
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。”因此案例中，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。其實(shí)也是把文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時(shí)，教師千萬(wàn)不能冷眼旁觀，以防學(xué)生漫無(wú)目的地?zé)o端發(fā)散，過度進(jìn)行個(gè)性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空，說短道長(zhǎng)，氣氛似乎很熱烈，但實(shí)際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春?！?/p>
因此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩(shī)情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
讀是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文.本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.
1.聽讀.學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶.
2. 自讀.自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文.在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師.(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字.對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意.
3.細(xì)讀.所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練.這一步是以情貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個(gè)它!第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞.脫,沖,奔,找這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語(yǔ)氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀.這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī).讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑.
4.賽讀.經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文.這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比.讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí).
找春天教學(xué)反思篇十二
《找春天》一文是二年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文，課文的學(xué)習(xí)時(shí)間正值春天到來之際，與同學(xué)們的親身感觸密切相關(guān)。本文用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情。學(xué)習(xí)本文意在通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天，從而使他們了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)他們感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
課堂之初，我以一首《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生討論對(duì)春天的感受奠定課堂基調(diào)，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
“孩子們找到春天了嗎？怎樣找的？”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個(gè)感嘆號(hào)，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，體會(huì)孩子們找春天時(shí)激動(dòng)、驚奇、高興的心情。在找春天一段中，抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。第三段中，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過動(dòng)作表演、想象，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段，抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)句子的精妙。
除了體會(huì)文章用詞用句的美，還要激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)，將自己的語(yǔ)言文字進(jìn)行提升，產(chǎn)生一種期盼，從而在實(shí)踐中提高自身。課堂教學(xué)中，設(shè)置小練筆，隨文口語(yǔ)表達(dá)，將句子說通，將句子說完整，將句子說美。對(duì)敢于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)，對(duì)其他同學(xué)給予鼓勵(lì)。
充分朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，本課結(jié)束后，我也讓同學(xué)們進(jìn)行了寫話練習(xí)，同學(xué)們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里，這是一個(gè)進(jìn)步。所以，平時(shí)在班內(nèi)也可以將優(yōu)美詞語(yǔ)集中展示、積累，為寫話做準(zhǔn)備。
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