總結(jié)是一種反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以運(yùn)用一些邏輯思維和分析方法，挖掘問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。這些心得體會(huì)不僅在思想上有所拓展，還在文字表達(dá)上具有一定的藝術(shù)性。
晏子使楚的心得體會(huì)篇一
《晏子使楚》這篇文章主要講述春秋末期時(shí)期；齊國(guó)的大夫：晏子這位主人公出使楚國(guó)，但是楚王三次侮辱晏子，但晏子用巧言回?fù)?，反過(guò)來(lái)侮辱回楚王的故事。書(shū)中，楚王一共侮辱晏子三次；而這三次晏子都用巧言回?fù)?，而這讓楚王十分難堪。首先楚王知道晏子身體矮小，所以讓晏子從城門(mén)旁的狗洞鉆進(jìn)去，然而晏子就用巧言駁回；然后楚王侮辱晏子不是一個(gè)人才，也說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有任何人才，晏子又用巧言侮辱回楚王。最后楚王再侮辱齊國(guó)的人都是盜賊，而晏子就用一個(gè)諺語(yǔ)駁回楚王。而楚王被侮辱回三次，心里覺(jué)得晏子是一個(gè)人才，所以對(duì)晏子說(shuō)：我以后不再說(shuō)你了。
我覺(jué)得晏子這個(gè)人十分聰明，說(shuō)話(huà)會(huì)婉轉(zhuǎn)，很機(jī)靈。我十分贊成故事里的主人公的做法，晏子為齊國(guó)爭(zhēng)回面子，讓齊國(guó)更有面子，也表示晏子的.腦子很好，很機(jī)靈。
晏子使楚的心得體會(huì)篇二
今天學(xué)了《晏子使楚》這篇文章我的感觸很深。我很佩服晏子，因?yàn)樗闹腔圩屛遗宸奈弩w頭地，他的一言一語(yǔ)都影響到齊國(guó)的榮譽(yù)，他是一個(gè)那么機(jī)靈的人，楚王雖然沒(méi)有直率的說(shuō)出諷刺齊國(guó)的話(huà)，但晏子的心理一清二楚，他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人，他所說(shuō)的話(huà)都是在維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)，讓楚國(guó)的國(guó)王不能再那么放肆。
今天雖然學(xué)的只是一篇課文，但我會(huì)一生受用不盡!
晏子使楚的心得體會(huì)篇三
晏子是春秋時(shí)期的著名思想家、家、外文家。而今天，我們就學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)晏子的課文——《晏子使楚》。
《晏子使楚》讀書(shū)筆記這篇課文主要講了：春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使出國(guó)，在與楚王三次斗智中了自己和國(guó)家的故事。贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
我覺(jué)得我非常晏子，因?yàn)樗朴谘赞o的本領(lǐng)，他話(huà)中有意，意中有話(huà)。如：楚王想羞辱晏子時(shí)，讓人把城門(mén)關(guān)起來(lái)，開(kāi)狗洞。晏子說(shuō)：“只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”才從這個(gè)洞過(guò)去。晏子的這句話(huà)代表的意思是：楚王要承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)的話(huà)，那他就鉆狗洞，楚王要說(shuō)自己的國(guó)家不是狗國(guó)的話(huà)，就應(yīng)大開(kāi)城門(mén)。晏子以機(jī)智的語(yǔ)言，就打敗了楚王。
我除了晏子他善于言辭的本領(lǐng)以外，還很他的愛(ài)國(guó)。例如：楚王用抓盜賊羞辱齊國(guó)人時(shí)，晏子用柑橘打比方：生在淮南和在淮北長(zhǎng)得不一樣是因?yàn)樗敛煌?，?lái)說(shuō)明齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)就做起來(lái)，也是因?yàn)樗敛煌脑颉＿@句話(huà)的意思是：齊國(guó)人能在自己的國(guó)家安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)就做起來(lái)，說(shuō)明楚國(guó)是個(gè)“國(guó)”。
這樣既有力地反駁了楚王的，又了齊國(guó)的。晏子這種聰明、機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。
晏子使楚的心得體會(huì)篇四
這幾天，我們學(xué)了《晏子使楚》這一課，晏子名嬰，字平仲，夷維人，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前年，開(kāi)始鋪?zhàn)酏R靈公，又鋪?zhàn)羟f公、景公。課文講了晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，遭到了楚王的三次侮辱，但晏子為了保護(hù)國(guó)家和自己的尊嚴(yán)就利用它的機(jī)智巧妙的回答使楚王甘拜下風(fēng)，因此楚王不敢不尊重晏子了。
讀完這篇課文，我覺(jué)得晏子為了自己的國(guó)家不惜一切代價(jià)，是一個(gè)能言善辯很有才干的人，通過(guò)這個(gè)故事表現(xiàn)了晏子的外交才能。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他一足智多謀和能言善辯為世人所稱(chēng)道。
晏子使楚的心得體會(huì)篇五
春秋時(shí)期，晏子是齊國(guó)的一位著名政治家和謀士，被譽(yù)為“智囊大臣”。他以其精湛的談判技巧和卓越的智慧，在各個(gè)國(guó)家之間發(fā)揮了巨大的作用。在他的一次使外交任務(wù)中，他遇到了楚國(guó)的何捷，兩人進(jìn)行了一次激烈的談判，最終晏子以其超凡的智慧取得了對(duì)方的信任。從晏子使楚何捷課中，我們可以深刻地感受到晏子的智慧和談判技巧的精華，也可以從他與何捷的角逐中得到啟示和借鑒。
晏子使楚何捷課，主要是晏子在為齊國(guó)爭(zhēng)取利益的過(guò)程中，與楚國(guó)的大臣何捷進(jìn)行的一次談判，談判的內(nèi)容主要是關(guān)于齊國(guó)派兵進(jìn)攻楚國(guó)的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，齊國(guó)軍隊(duì)已經(jīng)集結(jié)在郊外，準(zhǔn)備向楚國(guó)發(fā)起進(jìn)攻，然而，楚國(guó)的大臣們非常猶豫，不愿意招惹齊國(guó)，這時(shí)，晏子想到了一個(gè)巧妙的辦法，邀請(qǐng)楚國(guó)的大臣何捷前來(lái)齊國(guó)，進(jìn)行一次公開(kāi)的辯論。
在辯論中，晏子首先向何捷提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果魯國(guó)向楚國(guó)進(jìn)攻，楚國(guó)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？”何捷回答：“如果魯國(guó)向楚國(guó)進(jìn)攻，我會(huì)堅(jiān)持抵抗到底?！标套玉R上反問(wèn)：“那么如果楚國(guó)向魯國(guó)進(jìn)攻，應(yīng)該怎么辦呢？”何捷卻面露難色，無(wú)言以對(duì)。在這一次辯論中，晏子運(yùn)用了巧妙的借題發(fā)揮，通過(guò)逐漸提高問(wèn)題難度，讓何捷在辯論中逐漸被動(dòng)，最終達(dá)到了說(shuō)服對(duì)方的目的。
第三段：晏子的智慧和談判技巧。
晏子使楚何捷課中，晏子通過(guò)逐級(jí)提高問(wèn)題難度，讓何捷在辯論中逐漸被動(dòng)，并最終達(dá)到了說(shuō)服對(duì)方的目的。這一談判過(guò)程充分展示了晏子高超的談判技巧和超凡的智慧。晏子在辯論中運(yùn)用的主要技巧有以下幾個(gè)方面：
1.借題發(fā)揮。
在辯論中，晏子首先談到了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后逐漸提高難度，把最初的問(wèn)題變成了對(duì)方無(wú)法回答的難題，這種借題發(fā)揮的方法一方面展示了晏子的智慧，另一方面也讓何捷在辯論中逐漸被動(dòng)。
2.跳出思維定勢(shì)。
何捷在回答了第一個(gè)問(wèn)題后，陷入了思維定勢(shì)，無(wú)法回答更為復(fù)雜的問(wèn)題。晏子則通過(guò)跳出思維定勢(shì)，讓何捷被迫接受新的思考方式，并最終達(dá)到了說(shuō)服對(duì)方的目的。
3.科學(xué)分析，明辨是非。
在晏子使楚何捷課中，晏子還通過(guò)科學(xué)分析和明辨是非，闡明了自己的觀(guān)點(diǎn)，并向何捷展示了事情的真相。這一方法展示了晏子深刻的洞察力和精湛的辯證分析能力。
晏子使楚何捷課的深層次意義不僅僅在于一個(gè)談判的成功，更重要的是它所展示出的一種思想和方法。在當(dāng)今社會(huì)，談判是一項(xiàng)非常重要的社會(huì)技術(shù)，人們?cè)谔幚砀鞣N關(guān)系和利益時(shí)，都需要通過(guò)各種方式進(jìn)行有效的談判。對(duì)于今天的我們而言，從晏子和何捷的談判中可以得到以下幾個(gè)方面的借鑒和啟示：
1.掌握有效的溝通技能。
在談判中，有效的溝通是非常重要的，要想在談判中達(dá)到自己的目標(biāo)，就需要掌握一定的溝通技能，如傾聽(tīng)的技能、提問(wèn)的技能、表達(dá)的技能等等。
2.跳出思維定勢(shì)。
在談判中，當(dāng)我們陷入了思維定勢(shì)時(shí)，就容易失去靈活性和對(duì)問(wèn)題的全面性把握，這時(shí)我們就需要跳出思維定勢(shì)，尋找新的思考方式，從而達(dá)到更好的談判結(jié)果。
3.科學(xué)分析，明辨是非。
在談判中，我們需要準(zhǔn)確把握事情的本質(zhì)和底線(xiàn)，按照事實(shí)和規(guī)律進(jìn)行分析和判斷，防止因?yàn)楸粍?dòng)而做出錯(cuò)誤的決策。
第五段：結(jié)論。
晏子使楚何捷課是一部非常有意義的歷史文化遺產(chǎn)，從中我們學(xué)習(xí)到了晏子的智慧和談判技巧，也從中獲得了許多借鑒和啟示。在當(dāng)今社會(huì)，談判已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的社會(huì)技術(shù)和生活能力，希望大家可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的談判技巧和智慧。
晏子使楚的心得體會(huì)篇六
晏子是孔子的弟子，他以聰明智慧著稱(chēng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，他擔(dān)任了晉國(guó)的外交官。他被認(rèn)為是中國(guó)古代最偉大的外交家之一。晏子曾派遣天下名醫(yī)華佗前往秦國(guó)，也曾與楚國(guó)大將軍何忌交流，使得戰(zhàn)爭(zhēng)中的敵人變?yōu)榕笥?。在此次的“晏子使楚何捷課”中，晏子向何忌傳授了一些成功的外交技巧。接下來(lái)我將介紹我的學(xué)習(xí)筆記和個(gè)人心得體會(huì)。
第一段：授人以魚(yú)不如授人以漁。
晏子首先告訴何忌，與其只給別人好處，不如讓別人明白如何取得這個(gè)好處。這些技巧和思考方式可以幫助別人更好地理解如何達(dá)成共同的目標(biāo)。這種思考方式也可以讓人們學(xué)會(huì)如何更好地處理復(fù)雜的外交問(wèn)題。我們不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為我們可以達(dá)成協(xié)議，而是要了解協(xié)議的本質(zhì)。只有理解本質(zhì)，才可以達(dá)成協(xié)議，并維持長(zhǎng)期的友誼。
第二段：相互理解是成功的關(guān)鍵。
在與何忌交流時(shí)，晏子告訴何忌，相互理解是成功的關(guān)鍵。要想讓對(duì)方相信你，就必須讓對(duì)方了解自己。理解對(duì)方的文化和背景也是關(guān)鍵。這種相互理解可以幫助各國(guó)之間形成合作。合作產(chǎn)生的關(guān)系是雙贏(yíng)的，對(duì)于政治和經(jīng)濟(jì)關(guān)系都有積極的影響。
第三段：巧利是制勝的關(guān)鍵。
晏子和何忌討論了如何在對(duì)敵人的進(jìn)攻中獲得優(yōu)勢(shì)。晏子提出的方法是利用敵人所不知道的信息，巧妙地利用敵人的弱點(diǎn)。這種巧利的行為可以讓部分利益進(jìn)入自己的手中，同時(shí)給別人留下深刻印象。巧利是制勝的關(guān)鍵，可以讓你與你的對(duì)手進(jìn)行良好的合作。
第四段：準(zhǔn)確判斷情況是成功的關(guān)鍵。
在談判中，你要做的最重要的事情是準(zhǔn)確判斷情況。了解對(duì)方的利益和想法可以讓你更好的處理問(wèn)題。也要了解對(duì)手的態(tài)度和理念，這可以幫助你了解對(duì)手希望達(dá)到的目標(biāo)。只有這樣才能找到一個(gè)合適的協(xié)議來(lái)達(dá)成目的。
第五段：總結(jié)與結(jié)論。
在“晏子使楚何捷課”中，晏子向我們揭示了外交學(xué)習(xí)的許多技巧。要想真正理解這些技巧，我們必須運(yùn)用它們?cè)谧约旱膶?shí)踐中?？偨Y(jié)這些技巧后，我們需要知道這些技巧可以幫助我們掌控整個(gè)談判，并達(dá)成共同的目標(biāo)。在談判中，我們必須時(shí)刻了解自己的利益和對(duì)手的利益。我們應(yīng)該準(zhǔn)確判斷情況，理解對(duì)手的文化，巧妙地利用對(duì)手的弱點(diǎn)，例如設(shè)計(jì)協(xié)議，打造長(zhǎng)期的關(guān)系。外交可以幫助我們建立成功的國(guó)際關(guān)系，而這些技巧也可以應(yīng)用于我們的日常工作中，讓我們更好地處理事情。
晏子使楚的心得體會(huì)篇七
《晏子使楚》這篇課文中的晏子，他的智力到了天下無(wú)敵的境界了，短文中寫(xiě)了晏子的其中的.幾點(diǎn)聰明之處。
有一回，齊國(guó)國(guó)王讓晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)以大欺小，以強(qiáng)欺弱，楚王知道晏子矮小，就讓衛(wèi)士在城墻邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞里過(guò)去，晏子就對(duì)接待的人說(shuō)：“這個(gè)洞是個(gè)狗洞，我是來(lái)拜訪(fǎng)楚國(guó)，而不是來(lái)訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)的，你先進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)，你們這個(gè)國(guó)家到底是什么國(guó)家？”還有一回，楚國(guó)見(jiàn)了晏子，冷笑一聲說(shuō)：“難道你們齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子把楚王說(shuō)：“那為什么要派你來(lái)呢？”晏子以自己的聰明才智說(shuō)：“上等的國(guó)家派上等人去，下等國(guó)家就派下等的人去，我最不中用，所以就派到這來(lái)了……”
從這里可以看出，晏子聰明、有才智、有能耐，僅僅一個(gè)大夫，就可以難倒楚國(guó)成千上萬(wàn)的大臣和楚王，他們也都是有才能的人，可是，他們這么多的人都難不倒晏子一個(gè)人，這可以說(shuō)明晏子的才能是無(wú)人能敵的。
這就是我的感受。
晏子使楚的心得體會(huì)篇八
教學(xué)過(guò)程??。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題?。
2.讀題：?。
二、扣題默讀課文?。
圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。?。
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。?。
3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。?。
三、扣"使"再讀課文?。
深入：?。
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱??。
第一個(gè)小故事：?。
生：楚王讓晏子鉆狗洞。?。
生：楚王開(kāi)洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)?。
第二個(gè)故事：?。
生：楚王說(shuō)晏子不中用。?。
師：你是怎么知道的??。
生：楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。?。
第三個(gè)小故事：?。
生：楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。?。
師：你是從哪句話(huà)中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。?。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)?。
深入：?。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。?。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。?。
3.自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。?。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)?。
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門(mén)?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書(shū))?。
生：我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書(shū))?。
生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書(shū))?。
5.明確推理過(guò)程。?。
a.推理性填空：?。
只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么?。
b.完成作業(yè)?：?。
c.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)??。
比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)："這是個(gè)狗洞，我不鉆!"?。
(1)自由朗讀這兩句話(huà)。?。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么??。
(3)小組討論。?。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地?。
7.反饋誘導(dǎo)?。
(1)選"怒氣沖沖"。?。
(2)選"心平氣和"。?。
(3)選"冷靜"。?。
談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個(gè)呢??。
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)?。
9.接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好--(引讀)?。
教師指導(dǎo)朗讀：把"只好迎接"兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書(shū)只好迎接)?。
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。?。
五、小結(jié)延伸?。
1.看來(lái)晏子這番話(huà)的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話(huà)可說(shuō)。?。
剛才我們就是用：?。
(1)找出重點(diǎn)句。?。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。?。
(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。?。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!??。
晏子使楚的心得體會(huì)篇九
在晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王瞧著晏子身材矮小，便在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。讓晏子從洞里進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是一個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’的人，才鉆狗洞。我在這等一會(huì)兒，你回去問(wèn)問(wèn)，這是狗國(guó)還是楚國(guó)?”楚王見(jiàn)狀，只好打開(kāi)城門(mén)。因?yàn)?，如果不開(kāi)的話(huà)就承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)，所以只有打開(kāi)城門(mén)才能證明自己的國(guó)家不是狗國(guó)。
故事就告一段落，讓大家聽(tīng)聽(tīng)我的感想吧!幽默和機(jī)智是防身的兩大絕招，幽默可以化解尷尬，機(jī)智是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：蕭納伯是英國(guó)大作家，他以他的幽默風(fēng)格曾幾次維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。有一次，一位又胖又傲慢的商人想取笑蕭納伯瘦便對(duì)他說(shuō)：“看見(jiàn)你，人們就知道英國(guó)鬧饑荒了?！笔捈{伯聽(tīng)了，不緊不慢的說(shuō)：“看見(jiàn)你，人們就知道英國(guó)為什么鬧饑荒了!”蕭納伯的話(huà)說(shuō)得這位商人啞口無(wú)言。從這個(gè)故事，我們可以知道，幽默是生活中的盾牌，也是生活中不可缺少的調(diào)味瓶。但有時(shí)，話(huà)可不要說(shuō)得像楚王那樣咄咄逼人。
語(yǔ)言是一門(mén)生活的藝術(shù)，讓我們努力學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言成為我們的擋箭牌，加油吧!
晏子使楚的心得體會(huì)篇十
我看了《晏子使楚》這個(gè)歷史故事，里面講的晏子非常有智慧。他到楚國(guó)，楚王給他開(kāi)了一個(gè)五尺高的窟窿讓他進(jìn)，晏子說(shuō)：”這是狗洞，不是城門(mén)。我要是上狗國(guó)來(lái)，就鉆這個(gè)小洞，我要上人國(guó)來(lái)，就應(yīng)該走城門(mén)。“楚王聽(tīng)說(shuō)了，只得打開(kāi)城門(mén)迎接晏子。
進(jìn)了城里，楚王挖苦晏子說(shuō)：”齊國(guó)為什么打發(fā)你來(lái)呢？“晏子哈哈笑著說(shuō)：”我們有個(gè)規(guī)矩，出使大國(guó)，派有才干的人，出使小國(guó)，派沒(méi)有才干的人。出使貴國(guó)，只能派我這樣的人?！俺趼?tīng)了啞口無(wú)言。通過(guò)這個(gè)故事，我感覺(jué)楚王不應(yīng)該挖苦貶低晏子，自以為是。
我也很欣賞晏子的自尊和智慧，他用自己的機(jī)智維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。我以后一定要向晏子學(xué)習(xí)。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十一
晏子使楚是一篇流傳甚廣的古代典故，故事中的晏子在派遣使者前往楚國(guó)時(shí)，給何捷留下了一個(gè)挑戰(zhàn)：如果他能夠在三年之內(nèi)教會(huì)自己如何做到滿(mǎn)足甚至超越楚國(guó)最優(yōu)秀的員工，晏子愿意把他的薪水加倍。捷足先登，何捷借此機(jī)會(huì)成為了一代儒士。在學(xué)習(xí)這段故事的過(guò)程中，我體會(huì)到了許多有關(guān)于教育和人際關(guān)系的重要道理。
首先，晏子與何捷之間建立了良好的信任關(guān)系，這是成功的基礎(chǔ)之一。晏子對(duì)何捷的才華和能力深信不疑，而何捷也知道晏子是一個(gè)有信用的人。因此，在學(xué)習(xí)和生活中，建立良好的互信關(guān)系，可以大大增加人與人之間的溝通和合作。
其次，適應(yīng)對(duì)手并不是戰(zhàn)勝對(duì)手的唯一方法。在晏子使楚的故事中，何捷并不是在競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝了楚國(guó)的員工，而是通過(guò)建立自己獨(dú)特的思考方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變了對(duì)待工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度。在學(xué)習(xí)和生活中，只有真正意識(shí)到每個(gè)人的獨(dú)特性和不同的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，才能夠被激發(fā)出最大的潛力。
第三，爭(zhēng)取同情并不一定是一種巧妙的交往方式。何捷在教育楚國(guó)員工的過(guò)程中，沒(méi)有靠討好和哄騙，而是更多地關(guān)注于內(nèi)心深處的問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)員工自己思考，查找自己內(nèi)在的動(dòng)力和欲望，探尋真正的自我，何捷幫助了楚國(guó)員工在個(gè)人層面上理解工作的核心價(jià)值。在交往中，誠(chéng)實(shí)地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的愿望和想法，是建立強(qiáng)大的人際關(guān)系的關(guān)鍵。
第四，積極思考和行動(dòng)才是成就夢(mèng)想的真正途徑。在晏子使楚的故事中，何捷并沒(méi)有等待晏子的命令或是楚國(guó)員工的接受，而是積極思考并采取行動(dòng)。他尋找方法和案例，通過(guò)自己的實(shí)踐和分享，逐漸戰(zhàn)勝了楚國(guó)員工的心理障礙，從而打破了學(xué)習(xí)的壁壘。在學(xué)習(xí)和生活中，只有踏實(shí)行動(dòng)，不斷尋求創(chuàng)新和啟示，才能夠創(chuàng)造出真正有價(jià)值的成果。
最后，挑戰(zhàn)和壓力是改變自己和他人的動(dòng)力。在晏子使楚的故事中，晏子把挑戰(zhàn)放在何捷的面前，這是激勵(lì)和發(fā)掘何捷潛力的方式之一。何捷也將這種挑戰(zhàn)精神傳遞給了楚傳員工，讓他們拓寬了思路，看到了未來(lái)的可能性。在學(xué)習(xí)和生活中，只有面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力，勇敢地迎接和解決，才能夠真正成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，晏子使楚是一段關(guān)于教育和人際關(guān)系的精彩故事，它啟示了我們?nèi)绾胃玫乩斫庾约汉退?。建立信任關(guān)系、適應(yīng)對(duì)手、尋找內(nèi)在動(dòng)力、積極行動(dòng)和面對(duì)挑戰(zhàn)是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的必要認(rèn)識(shí)和態(tài)度。讓我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和交往中，積極踐行這些理念，創(chuàng)造出真正有意義和價(jià)值的成果。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十二
我讀了晏子使楚這篇課文后，感到晏子是一個(gè)非常機(jī)靈的人。楚王是個(gè)自作聰明的人，但是他知錯(cuò)能改，也是個(gè)好君王。
這篇課文講齊王派大夫晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，楚王處處刁難晏子，但是都被晏子解決了，最后楚王只好向晏子賠不是，再也不敢不尊敬他了。
讀完這一篇文章后，我知道了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，大家可不要拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處比，也不要去侮辱別人，因?yàn)檫@樣只會(huì)使你的品質(zhì)漸漸降低，讓別人對(duì)你的仇恨深一層，是得不到好處的。大家一定要學(xué)習(xí)晏子的品質(zhì)和精神，成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)、聰明機(jī)智的人。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十三
晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考。
雄辯生動(dòng)的對(duì)話(huà)，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點(diǎn)。
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。
2.明確課文的寫(xiě)作順序。
設(shè)計(jì)特色???。
讀中悟理，演中悟理。
信息資料。
有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]。
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
i課時(shí)。
2.以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書(shū)。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如：?“進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開(kāi)城門(mén)?！?/p>
(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在三次板書(shū)的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。
如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書(shū)，研討問(wèn)題。交流看法：
(2)、匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；
(4)讀出這種感覺(jué)，???；
5.師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千。
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)。
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
6.讀最后一句話(huà)，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問(wèn)句等。
(抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。)。
三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說(shuō)一句敬佩的話(huà)。
(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。)。
四、課堂練習(xí)。
1.說(shuō)出描寫(xiě)人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識(shí)……。
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)的方式突出人物的機(jī)智。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1.排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。
開(kāi)故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。
板書(shū)。
楚王侮辱?晏子反駁???????????結(jié)果。
進(jìn)楚國(guó)???進(jìn)狗洞???進(jìn)狗國(guó)???????大開(kāi)城門(mén)。
見(jiàn)楚王???下等人???下等國(guó)??????賠著笑。
酒席上???齊人是賊???國(guó)風(fēng)不正???賠不是。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十四
現(xiàn)象：
六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)一課中，晏子與楚王斗智，其推理過(guò)程中的邏輯思維。
過(guò)程：
下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來(lái)侮辱晏子，晏子是怎樣對(duì)待的，結(jié)果怎樣？用一句話(huà)來(lái)回答。
學(xué)生回答，教師列板書(shū)：
第一次讓晏子鉆洞訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開(kāi)門(mén)迎接。
第二次笑齊國(guó)沒(méi)人才上等人訪(fǎng)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)下等國(guó)只好陪笑。
第三次笑齊人沒(méi)出息水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是。
師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。
第一次。
開(kāi)狗洞的是“狗國(guó)”，開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家，
現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，
可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）。
師：晏子與楚王第二次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。
學(xué)生討論后得出：
第二次。
上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)，
我最不中用，派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，
可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。
師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程？
生：
第三次。
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，
（水土不同）。
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，
（水土不同）?。
可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。
師：對(duì)，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒?。
了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位。
杰出的外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動(dòng)。
蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義。
國(guó)家，就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。
為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，需。
要有怎樣的人才？
生：（短時(shí)間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對(duì)，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史?。
上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)。
琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
自評(píng)：
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
（備注：本篇語(yǔ)文教學(xué)案例曾獲1992年武進(jìn)市三等獎(jiǎng)）。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十五
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。?。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。?。
教學(xué)過(guò)程??。
一、理解題意，介紹背景?。
二、學(xué)習(xí)第一段?。
三、學(xué)習(xí)第二段?。
板書(shū)：?。
1.?。
作業(yè)?指導(dǎo)：?。
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述?。
1.把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。?。
2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。?。
3.最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。?。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十六
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第三組的第二篇。本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專(zhuān)題來(lái)組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)……”“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫(xiě)發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。
本課是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話(huà)比較多，以人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無(wú)法通過(guò)揣摩到人物內(nèi)心活動(dòng)及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
本課教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書(shū)：晏子）。
（1）同學(xué)們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎么聽(tīng)出來(lái)的？
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量）。
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。
（3）明確推理過(guò)程。
（5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
（6）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好——（指導(dǎo)引讀）。
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子。
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量）。
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”
五、開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子。
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用。
我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。他高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪(fǎng)嗎？回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪(fǎng)前的準(zhǔn)備。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十七
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解晏子說(shuō)的話(huà)的含義，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的智慧。
2、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、了解晏子出使楚國(guó)，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：精讀晏子的話(huà)，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子的智慧和口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
（一）導(dǎo)入：
教師：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人，板書(shū)晏子。誰(shuí)知道這個(gè)人？（原名晏嬰，春秋時(shí)期齊國(guó)的國(guó)相，著名的外交家。）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)幾個(gè)帶“子”的人物。（孟子、孔子、孫子等）為什么這些人物可以稱(chēng)——子？其他的隨便什么人都行嗎？（不行，子是古代對(duì)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱(chēng)，所以不是誰(shuí)的姓后面都可以加個(gè)“子”。）今天我們學(xué)習(xí)課文《晏子使楚》，齊讀，理解題目。
（二）初學(xué)課文：
1、自己輕聲讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。
（2）讀通課文帶小黑板上生字的句子。
（3）讀課文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齊國(guó)。楚王幾次侮辱晏子？晏子是這么好欺負(fù)的嗎？所以結(jié)果都是——晏子勝利了。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，看看楚王怎樣侮辱晏子。
（三）細(xì)讀課文第三自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)讀，認(rèn)真聽(tīng)，令你最氣憤的是什么？最佩服的是什么？最開(kāi)心的是什么？
2、學(xué)生交流，板書(shū)：
氣憤：讓晏子鉆狗洞。
佩服：晏子的話(huà)。
開(kāi)心：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。
3、指導(dǎo)讀晏子說(shuō)的話(huà)，（出示句子）晏子的話(huà)中，你讀懂了什么？（楚國(guó)是狗國(guó)）假設(shè)晏子看到狗洞掉頭回去了，會(huì)是什么后果？晏子直接說(shuō)楚國(guó)是狗國(guó)，又是什么后果？從這里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）。
4、接待的人把晏子的話(huà)傳給了楚王，是怎樣傳達(dá)的？（訓(xùn)練說(shuō)話(huà)）楚王如果硬要晏子鉆狗洞，會(huì)是什么后果？所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
5、指導(dǎo)朗讀，看板書(shū)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（四）自學(xué)課文第四自然段。
1、分組進(jìn)行自學(xué)。
2、匯報(bào)交流：
氣憤：說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，沒(méi)把晏子放在眼里。
佩服：晏子說(shuō)的話(huà)。
開(kāi)心：楚王只好賠著笑。
3、請(qǐng)學(xué)生讀晏子說(shuō)的話(huà)。
出示：晏子嚴(yán)肅地回答：“……大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”你讀懂些什么？誰(shuí)能用成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)晏子的話(huà)？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）。
出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……所以派到這兒來(lái)了。”你知道晏子說(shuō)的話(huà)是什么意思嗎？（國(guó)是下等國(guó)家）你佩服晏子的什么？（沒(méi)有直接說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)家，也套住楚王的話(huà)）。
4、指導(dǎo)分角色朗讀，研究幾次笑：
冷笑：楚王第一次失敗，所以一見(jiàn)面就向晏子進(jìn)攻，嘲笑晏子。
賠著笑：無(wú)可奈何地笑，也是失敗的笑。
晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，勝利地笑。
（五）教師總結(jié)，布置作業(yè)：用今天學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)課文第五自然段。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)?：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課：
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思.
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話(huà)的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________。
3.楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
結(jié)合填空理解晏子話(huà)的含義：
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
晏子使楚的心得體會(huì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：?。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)晏子熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)。
理解晏子反駁的話(huà)。
（三）疑點(diǎn)。
晏子的話(huà)為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話(huà)可說(shuō)？
（四）解決辦法。
1、主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛(ài)國(guó)精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過(guò)表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，它形象直觀(guān)，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。課堂表演可以突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準(zhǔn)備：小黑板。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)。
（一）揭題并解題。
板書(shū)課題：。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)。）“使”和“楚”是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話(huà)講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問(wèn)題。
課文講了三件事（進(jìn)城門(mén)——見(jiàn)楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并相機(jī)板書(shū)。）。
小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
4、晏子是一個(gè)什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是怎么體會(huì)到的？
指名學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶?xiě)作順序。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥。
（五）表演的故事。
教師提示學(xué)生注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面。
（六）布置作業(yè)?。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
誠(chéng)請(qǐng)各位教師提出寶貴意見(jiàn)！
晏子使楚的心得體會(huì)篇二十
目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入??。
1.今天，老師請(qǐng)大家觀(guān)看一個(gè)短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。課題：16?。
3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2.交流以上問(wèn)題。
（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入學(xué)習(xí)課文，突破重難點(diǎn)。
2.小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3.全班交流。
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)。）。
4.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5.晏子是一個(gè)什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序。
1.學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是怎么體會(huì)到的？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶?xiě)作順序，小組間可以補(bǔ)充）。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)：
五、再次觀(guān)看的故事。
六、布置作業(yè)?。
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：設(shè)計(jì)。
點(diǎn)評(píng)：
晏子使楚的心得體會(huì)篇二十一
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)晏子熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)。
理解晏子反駁的話(huà)。
（三）疑點(diǎn)。
晏子的話(huà)為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話(huà)可說(shuō)？
（四）解決辦法。
1、主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛(ài)國(guó)精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過(guò)表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，它形象直觀(guān)，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。課堂表演可以突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準(zhǔn)備：小黑板。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)。
（一）揭題并解題。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)。）“使”和“楚”是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話(huà)講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問(wèn)題。
課文講了三件事（進(jìn)城門(mén)——見(jiàn)楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并相機(jī)板書(shū)。）。
小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
4、晏子是一個(gè)什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是怎么體會(huì)到的？
指名學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶?xiě)作順序。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥。
教師提示學(xué)生注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面。
（六）布置作業(yè)。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
晏子使楚的心得體會(huì)篇二十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫(xiě)出課文主要內(nèi)容。
1.課文講了一件什么事,寫(xiě)主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出他說(shuō)的話(huà)。（可領(lǐng)讀）。
用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀(guān)對(duì)比。
4.體會(huì)晏子每次說(shuō)的話(huà)妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
5.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
6.課文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
晏子使楚的心得體會(huì)篇二十三
1.學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3.任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí) 。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，引入課題。
1.老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。
一次，周總理接受一位美國(guó)記者的采訪(fǎng)。記者見(jiàn)桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說(shuō)：“提起這支鋼筆，那可說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說(shuō)，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆?！?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3.引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.認(rèn)讀生字、生詞。
末 訪(fǎng)侮辱 囚。
楚 賠罪 吩咐 晏子。
2.在課文中找到生字并畫(huà)下來(lái)。
3.指名朗讀帶生字的句子。
（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
（三）評(píng)議，相機(jī)正音。
如：瞅了瞅 嚴(yán)肅 臨淄。
淮南柑橘 枳。
（四）同桌相互檢測(cè)讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1.聽(tīng)課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫(xiě)字。
1.師指導(dǎo)寫(xiě)“矮”字。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1.練習(xí)寫(xiě)好其他的字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.閱讀類(lèi)似的故事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2.說(shuō)一說(shuō)：晏子是一個(gè)怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說(shuō)晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的人？邊讀邊畫(huà)記重點(diǎn)的句段，還可以在旁邊寫(xiě)批注。
2.交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話(huà)，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的性格。
如：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么國(guó)?！?/p>
（1）想一想，填一填：
只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去，（）。
（2）交流批注。
（3）讀一讀這一段對(duì)話(huà)。
又如：第4自然段。
（1）將句子未說(shuō)完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?/p>
說(shuō)明：這個(gè)國(guó)家（?。?。
（2）想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。
（3）用成語(yǔ)概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
（4）交流批注。
（5）分角色朗讀對(duì)話(huà)。
……。
3.分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1.閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2.交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）。
不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。（席勒，德國(guó)）。
四、作業(yè)。
1.將這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。
2.摘抄好詞好句。
第三課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)：
矮小 訪(fǎng)問(wèn) 末期。
關(guān)押 犯罪 賠禮。
二、表演課本劇。
1.再次感受人物性格。
2.任選課文中的一段故事，分小組進(jìn)行表演。
3.選一兩個(gè)小組在全班表演。
4.評(píng)議。
5.師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
晏子使楚的心得體會(huì)篇二十四
1.認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序，作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
一、激趣導(dǎo)入??。
1.今天，老師請(qǐng)大家觀(guān)看一個(gè)短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。板書(shū)課題：16?。
3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2.交流以上問(wèn)題。
（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入課文，突破重難點(diǎn)。
2.小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3.全班交流。
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書(shū)。）。
4.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5.晏子是一個(gè)什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序。
1.學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是怎么體會(huì)到的？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶?xiě)作順序，小組間可以補(bǔ)充）。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書(shū)：
五、再次觀(guān)看的故事。
六、布置作業(yè)?。
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：
教案點(diǎn)評(píng)：
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/6914359.html】
