每個人的生活中都會遇到一些特殊的時刻，讓人難以忘懷。完美的總結要抓住核心要點，避免贅述和冗長的敘述。希望以下總結范文對大家的寫作有所幫助和指導，供大家參考和借鑒。
預習的好處篇一
通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂，這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。
聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。
如果課前不預習，上課，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。
經過預習，記筆記時就有了針對性，選擇那些書本上沒有的，老師另外補充的內容以及自己預習時沒能理解的部分去記。
這樣可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。
預習本身相當于一種學習。
預習時，要獨立地閱讀、獨立地思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨立地接受新知識。
在這個過程中，學生的自學能力會逐步提高。
學生在預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時就可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果好。
預習的好處篇二
課堂教學一直圍繞教師的教和學生的學展開，自主學習要求學生自己作出學習計劃、學習目標、學習反饋、自我評價等并最終取得成果。整個自主學習過程在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題中，促進學生主動性和個性化學習的發(fā)展。
因此，自主學習關注和著眼于學生的需求和發(fā)展，體現(xiàn)以學為中心、學生為本的教育理念。
二、構建和諧、平等、協(xié)作的師生關系。
自主學習環(huán)境下，強調學生自主作出學習計劃等，那么教師需拋棄“教師中心論”思想，尊重學生學習態(tài)度、思想情感等方面的因素。如需尊重學生的學習計劃做一名建議者，在學生學習方案實施過程中做一名引導者等等，最終促進師生關系延著民主方向發(fā)展。
三、促進學生情感因素的發(fā)展。
新課改要求我們課堂教學不僅僅是完成知識技能目標，還要完成情感態(tài)度等教學目標。在自主學習過程中，教師要幫助學生去完成學習任務，需要營造一定教學情境，制造一定心理活動氛圍，為學生提供一定的心理幫助，關注學生的情感態(tài)度，促進學生情感因素的發(fā)展。
預習的好處篇三
中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢?！边@句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”。解釋一下，預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，它是培養(yǎng)自主學習能力的一個重要途徑。預習，好比在外出旅游之前看導游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。近來我們學校也開始推行課前預習，我也認真思考了這個問題，總結了成功預習的好處有以下幾條：
一、預習可以學生明確本節(jié)課的重、難點，找到自己的困惑。
二、預習節(jié)省了教師不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間。又能激發(fā)學生的學習興趣和解決問題的欲望。
三、預習可培養(yǎng)自學能力的獨立思維能力。因為預習是自己獨立地接受新知識，需要自己獨立閱讀和思考，這就需要有較強的邏輯思維能力。
四、預習可以直接提高學習效率。預習可以發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞。通過復習有關舊知識可彌補漏洞，使自己聽課時精力很快集中到新知識上面去。
五、預習能開拓思路。經過預習，對要學的知識已經心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。
六、預習可提高記筆記的水平。老師講的內容大部分在書上都有，由于做過預習，知道哪些內容書上有、哪些沒有，就可有選擇地做筆記。
七、預習能增強記憶效果。預習時，無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，自己都經過獨立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進一步學習，理解會更為深刻。理解了的知識很容易記住，特別是經過努力而攻克的知識更容易記牢。
八、預習能增強求知欲望，帶著預習中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調動學習的積極性。
九、預習有利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。
十、因為好的習慣可以讓一個人終身受益，而預習正是一種學習的好習慣、。
總之，預習可以使課堂教學大容量、快節(jié)奏，科學高效。
預習的好處篇四
《新課標》提出，要把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一項重要目標。學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高是多方面的，通過課前預習來提高學生的語文學習能力，是學生自主學習能力的組成部分。新課程理念下的預習應是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的發(fā)展，讓學生適應未來的學習和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標。
一、學會預習能有效地提高課堂教學效率。
預習是為了學習新知識而做的準備。如果學生在老師講課之前能自學新課的內容，就會對教師要講的課有了初步的了解，就會提高聽課的質量。我們知道教師要想上好一堂課必須得反復備課、朗讀課文、鉆研教材等等，即使是有多年工作經驗的老師也是如此。更何況是一個學生，要學好語文這門學科，課前預習很重要。
在進行小學語文閱讀教學模式探究的教學實踐活動中，我總結了一套培養(yǎng)學生預習的方法，以培養(yǎng)學生自主預習的習慣，提高自學能力。
1.讀。要求讀準字音、讀通句子，把課文讀流利，做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重復、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內容。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了?！弊x，不僅可以幫助學生理解課文內容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預習中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。應先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難?？梢宰寣W生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀等等。
2.圈。課前預習課文時，標上序號，用自己喜歡的符號畫出生字、生詞、成語，不理解的詞句，上課時認真聽、仔細記，做到難點突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫會。
3.查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語、加深印象。特別是一些多義字，一定要結合上下文理解，鼓勵學生反復體會、自查自悟。
4.劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標志畫出來，寫出批注。
5.拓。有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的，如作者簡介、文章的寫作背景;還有一些知識點。為此，學生在課前就應該做好充分的預習準備，上網搜集相關信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，為在課堂上學習時與同學、老師一起交流做好充分的準備。
6.問。在預習中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題要及時記錄下來。許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養(yǎng)成了一種懶散的學習習慣。還有的學生不會提問題，針對這種心態(tài)，我給學生講清了道理，使他們懂得了提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，如可以從文章的課題提問題、可以根據(jù)課后題提問題、可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋、挖空心思找出疑點：有關于字詞的，有關于內容的，也有關于布局謀篇的，還有關于文章作者和時代背景的。對此，老師應該對他們認真的態(tài)度充分肯定，對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。
二、學會預習能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
預習是學好語文關鍵的第一步，預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文，要勤動筆。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
小學生由于不會預習，也沒嘗到預習的好處，故而對預習持被動態(tài)度，一旦學生在預習中自己解決了一個又一個難題時，一定會十分欣喜。學習變得有所追求，對預習發(fā)生了興趣。這時，老師加強預習方法的指導，提高學生預習的效率，清除對預習的畏難情緒，久而久之，習慣即可養(yǎng)成。
好的習慣受用一生。由于學生在預習中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預習課文中將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產生解決這些問題的迫切愿望;如果教師因勢利導，適當加以啟發(fā)與指點，學生就會產生閱讀興趣，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣預習就起了“牽一發(fā)而動全身”的作用。
培養(yǎng)學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐。我想只要教師做到長期關注，經常指導，小學生養(yǎng)成良好的預習習慣，提高課前預習能力也就指日可待。
三、學會預習是培養(yǎng)學生自學能力的基礎。
預習就是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。課前預習這一方法的運用既有助于學生提高學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成?！邦A習”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。
《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，那么，通過自學讓學生自主獲取知識，是發(fā)展學生自主能力的重要途徑。課前預習的學習方法在提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。
預習的好處篇五
一、知道下一節(jié)課老師講的內容，并提前把內容看一篇，通讀一篇，畫出自己不認識的英語單詞，自己不懂的句子。這是預習的第一步，為了跟上老師上課的節(jié)奏。
二、對于自己不懂的英語單詞和句子，能不能借助字典或者翻譯工具，把英語單詞學會，發(fā)音準確，意思記清楚，不懂的句子能不能弄懂其意思。
三、第二步做完還是有不懂的地方，那就等到老師上課的時候講解，但是要明確的標注出來，知道自己不懂的地方，這樣上課的時候更加專心。
四、找一些與內容相關的課外知識，看看從別的方面寫的相關內容，開拓自己的眼界，知道更多的相關詞匯與表達方式。
五、溫習也是預習的一個好辦法，知識是相互聯(lián)系的，溫習上一堂的內容，對下一堂課會有幫助。
預習的好處篇六
在傳統(tǒng)的方式中，學生是教育的對象，學生的發(fā)展是被動的，發(fā)展目標，發(fā)展目的，發(fā)展方向，學生心中沒有底。學生只是栓著繩索的羊，教師牽到哪，學生就跟到哪。在這種情況下，教師的“教”與學生的“學”無法擰成一股勁，削弱了教育力量?！白灾鲗W習”是學生通過自學、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學知識的新型教學方式。它強調學生是學習的主導者，學生可以自主安排學習內容、學習方式、學習目標，學生對整個學習過程是心中有數(shù)的。學習是學生自己的事，學生以極大的熱情投身到整個學習過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動學習，會收到事半功倍的效果。
二、自主學習能使學生形成良好的學習品質。
自主學習使學生真正成為學習的主人。學生主動掌握整個學習過程，自發(fā)、自覺地投身學習，自己對自己負責，學習的主動性會大大增強。在學習過程中，學生會很快找到適合自己的學習方法，提高學習效率，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，這比學生在教師的強迫下學多少知識都更可貴。良好的學習習慣，又能保障進一步的自主學習，二者之間形成了良性循環(huán)，使學生受益無窮。在學習過程中，明確目標，開闊思路，豐富想象;需要學生根據(jù)學習情況不時調整自己的知識結構、思維方式與學習方式;需要學生具有較強的適應力和應變力;需要學生不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學生在學習過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學習品質。自主學習，還可以使學生走出傳統(tǒng)，走出書本，求真務實，勇于進取，樂于改革，歡迎新事物、接受新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，尊重別人的勞動、貢獻，注重效率。
自主學習能培養(yǎng)學生充分的自信心。
自信是一個人成功的關鍵。一個自信的人，總是會精神飽滿地去迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的。德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量，會情不自禁地投入學習之中。自主學習可以使學生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心。自由的學習環(huán)境、良好的學習氛圍,正確地引導，適當?shù)攸c撥，使學生能自發(fā)、自主地探究知識，體驗獨立獲取知識的喜悅，增強了自信。在整個自主學習地過程中，教師重視每一個學生的觀點和問題，課堂上洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。教師及時對好的方面予以肯定和表揚，對出錯者予以耐心指導和鼓勵。關注學生的學習過程，學生得到了充分重視，體驗到了成功的樂趣，自信心增強了，學習的興趣也就更大了。
預習的好處篇七
專家指出，任何一個知識點的學習都是從最基本的認知開始，這符合人們認識事物的基本規(guī)律。比如你打開高中任意一本數(shù)學教材，任選一個章節(jié)，都會發(fā)現(xiàn)教材中最先講授的是某一個概念的“定義”。高中需要用兩年的`時間去學習10本數(shù)學教材，僅高一數(shù)學第一節(jié)課就有12個數(shù)學符號，當中所涉及的概念數(shù)不勝數(shù)，很多同學兩年下來僅是理解和區(qū)分概念、公式就已經非常困難。暑假如何提前預習高中課程。這也是為什么很多中考畢業(yè)生會在暑期選擇預習高一數(shù)學的原因。
數(shù)學教育專家認為，高中數(shù)學學科思維和學習方法最重要，正確的學習方法并不是單純地去背各種概念。
中考的詞匯要求是1800個，高考的要求達到3500個，不少學生上了高中發(fā)現(xiàn)英語難度陡增，最關鍵的還是詞匯量突然增大。
高中和初中在學科內容和學習方法上差異非常大，最關鍵的就是在高中不像初中那樣，各個知識點記住就夠了。到了高中，需要建立好各學科以及學科之間的知識網絡和體系，要學會自己歸納和總結，打通學科之間的聯(lián)系。比如高一的物理一開始就會學勻加速直線運動位移公式，其實這個公式的原理就是數(shù)學必修五的等差數(shù)列求和公式，這兩部分內容是相通的，但我們正常的高中學習是按照教材一步步走，所以對于這種知識點的聯(lián)系，學生們在高一之前就要做好準備，在學習過程中多思考多歸納。暑假如何提前預習高中課程。
上了高一，學科突然增多，高一共有9門學科，而且每科知識點也比初中多，所以每學完一個知識點都要及時復習，當天知識當天消化，每周進行一次總結，做好每天、每周和每月的復習。題目可以少做點，但一定要多思考。
預習的好處篇八
一.預習是學習新課的第一步。只有預習充分，才能提高聽課的效率。
捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎。預習可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結構中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。
而預習后再聽課，學生對于什么地方已學懂，什么地方還不會，已經心中有數(shù)。這促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的性。這樣，在預習中弄不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎.用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。
二.預習可以有效的提高學生的自學能力。
《現(xiàn)代漢語詞典》就把預習解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課。”一般初中的孩子都是根據(jù)老師給出的提綱獨自預習，這本身實際上就是孩子自學行為的一種體現(xiàn)。預習一般是獨立地閱讀和思考。在預習的過程中，孩子學習的不僅僅是科學知識，更是孩子用所學知識去獲得新知識的過程，這實際上是孩子在主動進行探索的過程，吃現(xiàn)成包子的人永遠也學不會做包子，不經過自學實踐，永遠也提高不了自學能力，如果一個學生能堅持進行預習，自學能力就會得到提高。
三.預習能夠讓學生明確當堂課的學習目標,有利于學生有針對性地檢查學習目標是否完成。
學生要根據(jù)教師的教學規(guī)律，掌握和了解教師下一節(jié)課上要教授的內容以及學習目標;課前有針對性的預習，培養(yǎng)自己預習的習慣，例如，牛津初中英語新教材中，每上到‘reading’部分時，學生第一節(jié)課的學習目標應當是：1.要解決生詞的拼寫和讀音2.熟讀短文和對話3.對短文和對話的大意有所了解4.完成一定的配套練習。
這樣學生就會在課前通過聽錄音，跟錄音拼讀單詞和詞組，跟錄音拼讀短文和對話，解決語音語調問題。查辭典，閱讀課文內容，理解大意，對照題目去閱讀，力爭對學習內容有較好的理解。在預習過程中，記錄存在的問題，以便在課堂上及時解決，這樣就能極大的提高學習效率，同時提高學習能力。
當然，若以前沒有預習的習慣，現(xiàn)在想改變方法，先預習后上課，也是可以的,但不能一下子全面鋪開，每門功課都進行提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
“好的開始是成功的一半”,這句話強調不管做什么事，都要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”。預習，好比在外出旅游之前看導游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們也要從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發(fā)展的要求?！邦A習”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。
預習的好處篇九
一、以讀為主，發(fā)現(xiàn)問題。
要求學生在讀的過程中做到不讀錯字、不添字、不掉字、不讀破句子，并能簡單概括課文的主要內容?？资ト苏f過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書，不但能收獲知識，還能找到自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題，還能淘冶自己的情操，并把這些東西帶進課堂，與同學分享，與老師交流，對培養(yǎng)他們的自信心和學習的積極性著巨大的作用。
二、作好摘錄式的讀書筆記。
課前預習課文時，用自己喜歡的方式或符號標出自己喜歡的詞、成語或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標出不理解的詞句，課堂上先與同學交流看法，然后在請教老師，做到弄懂為止。長期如此，不但能積累大量的優(yōu)美詞匯，豐富語文知識，表達能力也會有大幅提高，以至達到提高語文綜合素質的目的。
三、查閱和收集資料。
在預習時，學生對于課文中不認識的生字可以運用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象?，F(xiàn)在，電腦已進入大多數(shù)家庭，學生可以在網絡上查閱資料，收集與文章相關的資料。在課堂上給學生足夠多的時間，讓他們展示自己的收獲，交流自己的看法，發(fā)表自己的觀點。
預習的好處篇十
1.預習可以提高聽講水平。
一般說來，預習不可能把新教材全都理解了，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。
假定書上有一道題，有a、b、c三種解法，你預習時掌握了b種解法。課堂上老師把問題提出后，你就會胸有成竹地期待著，看老師或同學是怎樣做的。如果有同學用c種方法解時，就可以舉手提出你的b種解法，因為你的解法比較高明，教師、同學都會向你投來贊賞的目光，你心里就會產生一種說不出的愉悅感。
如果那個同學也用b種方法解，你會因為與他不謀而合而高興。如果老師在同學們的解法之后，提出了a種解法，你就會感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學習，拍腦袋責備自己為什么沒有想到這一步，從而提高學習興趣，激起今后預習的欲望?？梢?，預習后上課不是沒事干，而是聽有重點，看有“門道”，學有目標，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發(fā)展。
如果先不預習，不管用哪種解法解，都認為對，不會產生上面的情感體驗，印象淡薄。由于盲目的聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來思考理解?更談不上與教師同學比較思路了。
2.預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。
通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。
有的學生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結果上課時間被白白浪費。而預習，就可以避免這種被動局面的出現(xiàn)。例如，課前預習到初一數(shù)學《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時，書中有這樣一段話：“解一元一次不等式就是求這個不等式的解集的過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當兩邊都乘以(或除以)同一個負數(shù)時，不等號的方向必須改變”。
如果不預習，上課時老師又不復習一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個負數(shù)時，不等號的方向必須改變”的內容，有的同學就會聽不懂。如果停下來，去問同學或查書，就會耽誤了聽課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預習過程中及時補上舊知識，上課聽講，接受新知識就會比較順利。
3.預習可以提高筆記水平。
由于預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預習，不知教師板書的內容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。后來翻翻書，原來許多內容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。
預習的好處篇十一
所謂課前預習，就是在老師講課以前先把學習內容自學一遍，對學習內容有個大概的了解，為上課聽講作好充分的準備。具體來說，課前預習的作用主要有以下四點：
1、預習能培養(yǎng)自學習慣和自學能力。因為預習一般是“單兵作戰(zhàn)”，要求自己獨立地閱讀和思考，經這長期的實踐，不僅能增強獨立性，減少依賴性而且能提高閱讀速度，培養(yǎng)自己分析綜合、歸納、判斷等方面的能力。
2、預習能增強聽課效果。掌握了正確預習方法的同學往往能在預習中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點。帶著預習中發(fā)現(xiàn)的疑難點去聽課，由于目的明確、針對性強聽課的效果自然大大提高。
3、預習能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。當你預習新的學習內容時，就能提前發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷，并及時地查漏補缺，不讓它成為聽課的攔路者。如果你能找出一些自己覺得比較難的問題，并帶著這些問題去聽老師講課，也會讓你的注意力更加集中，因為你心中的難題正等待著老師來幫你解決。
4、預習有利于加強記憶。經過預習的同學對要學習的內容有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師的講課進行思考、消化，進而當堂鞏固知識。
因此，預習是非常重要的，是非常有意義的。但是，話說回來，并不是說沒有預習就聽不好課了，說到底，預習是為聽課服務的。預習應該是在有條件的情況下來進行。對于學習狀況較差的同學來說，比預習更重要的是如何在作業(yè)以外的時間里把以前的薄弱和缺陷及時地彌補上來，因為打好基礎更為重要。
預習的好處篇十二
首先，預習能讓孩子對所學的知識做到心中有數(shù)。
孩子們在學習數(shù)學的時候，課前可以對所學的課本知識進行全文瀏覽，遇到文字讀文字，遇圖讀圖，圖文并茂讓孩子們對所學知識預習起來很方便，如果孩子能夠對圖中的數(shù)學信息進行細心觀察的話，一定會很容易對所預習的知識做到心中有數(shù)。
第二，遇到一些不太理解的內容，可以做一些嘗試。
大家都知道數(shù)學的學習很多內容都離不開畫圖和實踐，如果遇到一些復雜的應用題，可以通過畫線段圖來幫助自己分析已知條件和問題之間的關系，進而讓自己很容易就能明白這種類型題的解法，如果遇到一些和生活息息想關的內容，可以聯(lián)系生活實際和自己的生活實踐經驗進行理解，也可以通過上網查資料來對新知識進行深層次的理解，現(xiàn)在是信息化時代，一根網線可以讓我們對新知識多一層快捷的認識和了解。
第三，實在弄不懂的知識重點去圈點，期待老師課堂上講解時專心聽講。
預習新授知識，孩子一定會遇到一些實在弄不懂的知識點，當遇到一些很難理解的知識的時候，可以先在書本上圈出或者記錄在預習的一個專用練習本上，這樣在聽課的時候可以做到有的放矢，對自己已經會的知識點可以掌握得很牢固，而對那些不會的知識點可以重點認真聽老師講解，到時候一定會體驗到一種茅塞頓開的感覺。
第四，及時做好反思。
在認真學習完新知識之后，一定要學會及時反思，對照自己的預習本，再來回顧自己所學的新知識，看看自己到底學到了什么內容，學會了什么，懂得了什么，對自己那些難以理解的知識點，通過老師的講解是否做到了真正理解。如果能夠對照自己的預習本進行對新授知識進行回憶的話，一定會記憶得更深刻，讓自己對下次的預習會增加更多的經驗。哪些知識點是老師重點講解的，哪些知識點是老師略講的，這樣在以后預習的時候就可以很好地把握住一節(jié)課的重點知識點，慢慢自己就會積累一些預習的經驗，讓自己的學習更加游刃有余。
預習的好處篇十三
1、預習可培養(yǎng)自學能力的獨立思維能力。因為預習是自己獨立地接受新知識，需要自己獨立閱讀和思考，這就需要有較強的邏輯思維能力。
2、預習可以直接提高學習效率。預習可以發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞。通過復習有關舊知識可彌補漏洞，使自己聽課時精力很快集中到新知識上面去。
3、預習能開拓思路。經過預習，對要學的知識已經心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。
6、預習能增強求知欲望，帶著預習中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調動學習的積極性。
7、預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。
明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。
9、預習可以提高筆記水平。由于預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預習，不知教師板書的內容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。后來翻翻書，原來許多內容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。
10、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。
11、利于學生舉一反三，構建知識網絡。由于學生生活得背景和思考。
角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網絡體系。
12、利于提高教師駕馭教材的能力。在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。
知識的基礎上”。因此，指導學生進行數(shù)學新課的預習自然有利于復習和鞏固舊知識。并且還有利于他們自己去發(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時在上課前補上這部分內容，這也為教師的“補差”找到一個切入點。
14、問題總是教學程序或學習的出發(fā)點。有問題，學習才得以真正進行。積累問題的多少、深淺，也反映了學生層次的不同。在學生預習的過程中，新知與舊知要發(fā)生認知上的沖突，或多或少要遇到問題，從心理學角度講，這些問題使他的認知結構處于不平衡甚至無序狀態(tài)，是促動他主動學習、在課堂上有目標聽講的內驅力。這恰好體現(xiàn)了學生的主體性。這一堂課他聽得有重點、有難點、有選擇性。比老師講什么我就聽什么，老師叫做什么我就去做什么好得多，同時也為激起學生的質疑心理做了前導，為培養(yǎng)學生的質疑品質、創(chuàng)新品質提供一個入口、一個契機，使我們的教學是為學生創(chuàng)造了機會，也有助于老師在課堂上的講為“精講”，有利于教學相長。
到的。這種在預習的前提之下進行授課，此時學生的思維已處于開放狀態(tài)，比較容易激發(fā)學生良好的情意狀態(tài)、思維啟動快，使老師能適度地控制“啟發(fā)”與“誘導”，達到雙向快反饋，使授課獲得“講而不灌”的效果。更重要的是，大多數(shù)學生進行預習了，每個人所發(fā)現(xiàn)的問題、疑難點集中起來就成為一個豐富的信息源，根據(jù)群體動力學的原理，這個信息源就促使學生之問多一些群體思維的信息交換，利于發(fā)揮群體思維的互補作用，完善學生認知結構。這就使數(shù)學課由“一言堂”變成“多言堂”，這是在學生沒有預習或課前閱讀的情況下，很難達到的效果。
預習的好處篇十四
預習時,要獨立地閱讀,獨立思考,用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,獨立地接受新知識。在這個過程中,同學們的自學能力會逐步提高。到了中學階段,學生學習成績不理想往往是因為自學能力差。如果學生學習知識全靠老師講解,離開老師這根拐棍兒就寸步難行,是不可能取得好成績的。課前預習是培養(yǎng)自學能力的好機會,課前預習使學生減少了對老師的依賴,增強了獨立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。自學能力是一種十分重要的能力,如果學生在校期間就能培養(yǎng)出這種能力,不但會大幅度地提高學習成績,而且會使學生走上工作崗位,脫離開老師指導時,能夠獨立的學習,不斷更新知識,跟上時代的步伐。
二、能夠提高課堂聽課效率。
通過預習,學生對下一次課要學習的內容已經有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方沒看懂,已經做到了心中有數(shù),在聽課時會輕松的跟上老師的思路。這樣變被動聽課為主動聽課,變盲目聽課為帶著問題聽課,無疑是大大增強了聽課效果。在預習中已經看懂了的知識再經過老師講解,印象會更深,沒看懂的地方自然就成了聽課的重點,在老師的幫助下,這個“攔路虎”會輕而易舉的搬掉。聽課質量的提高又會讓學生節(jié)省課后復習和做作業(yè)的時間,騰出時間再進行下一次課的預習,從而形成良性循環(huán)。
三、提高記課堂筆記的水平。
如果課前不預習,上課時,老師講什么就記什么,盲目地記筆記而顧不上聽課。經過預習,記筆記時就有了針對性,選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補充的內容以及自己預習時沒能理解的部分去記,這樣可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。
四、有利于加強新舊知識的聯(lián)系,加強對所學知識的記憶。
預習就象“火力偵察”,能提前發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷,并及時查缺補漏,不使之成為聽課的“攔路虎”。同時加強新舊知識融會貫通的能力。學生在預習時,對知識已經做了獨立思考,聽課時可以進一步加深理解,這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。
只要認識到預習的作用，養(yǎng)成預習的習慣，就能嘗到預習的甜頭。
預習的好處篇十五
自學預習的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路;復習、鞏固和補習有關的舊概念、舊知識;找出新教材中自己不理解的問題;嘗試做預習筆記?？茖W的預習，能得到以下好處。
第二，預習中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點，帶著這些點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果;。
第四，重復是加強記憶的基本手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶。
當然，要達到預習的好處，必須掌握科學的預習方法。有關預習方法、程序等問題，請查閱本欄目的其它文章。
預習的好處篇十六
如果將預習從時間和內容范圍上來進行劃分，大致可以分為三類。
1、學期預習。
是指在開學之前，利用假期對下一學期的學習內容進行全面系統(tǒng)的了解，做到心中有數(shù)。并聯(lián)系過去的經驗教訓，根據(jù)自己的特點，想好相應的措施，制訂出學期學習計劃。
學期預習的做法一般為全冊預習，從整體上了解和熟悉全冊教材的主要內容和特點。首先，通讀教材，清楚教材的章節(jié)數(shù)、章節(jié)題目和分量;然后明確教材的目的、任務、要求、重點和難點等，從客觀上把握教材;同時做好預習筆記，搜集參考用書，試做有關練習，制訂相應的學習計劃。
2、單元預習。
是指在學習某一單元之前，預先從整體上了解將要學習的內容，明確這一單元的學習目標和重點，思考如何學習的方法。單元預習一般利用晚上的自由學習時間和節(jié)假日來進行。
單元預習的做法一般為單元或章節(jié)預習。如果對某科已進行了全冊預習，則可在完成了全冊預習的基礎上，進一步深入系統(tǒng)地熟悉單元教材內容，明確單元目標和任務;探索單元間的相互聯(lián)系，消化理解重點知識;通過試做課后習題鞏固預習效果;做好單元預習筆記。
3、課前預習。
是指在老師講課之前，利用課間休息時間或其它空閑時間預習下一節(jié)課的內容。
課前預習一般要求自己去獨立地閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作。
預習的好處篇十七
通過預習我們能發(fā)現(xiàn)我們知識的薄弱點，還有預習是提前學習的一種方式，我們可以在課前就搞清楚需要學習的重點內容，還有難點所在，這樣我們上課就能有目的的去聽課了，這樣也有利于我們提高學習效率。
該如何預習?
預習首先是要把我們課本的內容都通讀一遍，然后再讀一遍，然后邊讀邊將課本中的重點內容圈劃出來，還有就是要思考，思考我們預習的內容，去理解解讀它，試著將這些知識內容進行一次有效的學習與記憶，這樣上課的時候就知道該怎么聽課了。
最后要看看課本后面的例題或經典題型，我們試著去解答，不管能不能成功的解決這些題目都要去試一試，這樣你才能知道你對這些知識存在哪些不理解的地方，這樣我們可以把你存在的問題記錄下來，等到上課去解決這些問題。
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