教案應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的變化和教育的需求。教案中應(yīng)包含充分的示例和練習(xí)，以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家的教案編寫和教學(xué)實(shí)踐有所幫助。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇一
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段。
2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇二
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。本文通過(guò)作者對(duì)童年往事的回憶，為我們展瑞一個(gè)孩子眼中的老北京，在冬日暖陽(yáng)下，老北京的駱駝隊(duì)在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語(yǔ)言樸實(shí)、純真、非常有特點(diǎn)。
由于本文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，因此我確定這樣的教學(xué)理念：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗(yàn)。
基于這樣的教學(xué)理念，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文背景的了解，讀出自己獨(dú)特的感受。
2.通過(guò)課文的朗讀體驗(yàn)?zāi)芟胂篑橊勗谧髡吣X海中留下的深刻印象。
3.體會(huì)作者對(duì)童年往事的留戀。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)為：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。教學(xué)難點(diǎn)為：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受作者樸實(shí)，純真的語(yǔ)言。
為了在教學(xué)過(guò)程中取得更好的效果，讓學(xué)生感受音樂畫面的喧染，我特別制作了多媒體課件。
下面我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程；一、音樂導(dǎo)入，想象畫面；二、初步讀文，回憶畫面；三、研讀課文，感悟畫面；四、總結(jié)課文，留戀畫面。
一、音樂導(dǎo)入，想象畫面。
我先播放一首《夢(mèng)駝鈴》的歌曲來(lái)導(dǎo)入課文，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當(dāng)我自己還是學(xué)生時(shí)代，第一次聽到這首歌曲時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)的是一望無(wú)際的大沙漠上和一長(zhǎng)串的駱駝隊(duì)，耳邊仿佛聽到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相信他們一定也會(huì)有所感有所想。
二、初讀課文，回憶畫面。
這篇課文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，學(xué)生讀起來(lái)沒有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫面印象最深刻，這其實(shí)是一個(gè)整體感知的過(guò)程。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，我靜下心來(lái)，花了十分鐘時(shí)間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學(xué)生在自由讀文后，應(yīng)該也不會(huì)有多么深刻的體會(huì)與感受，而某些畫面一定會(huì)留在他們的腦海中。
三、研讀課文，感悟畫面。
有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學(xué)就來(lái)得順其自然。我讓學(xué)生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫面寫了駱駝，自己找出相關(guān)語(yǔ)句并在旁邊作批注。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)要求默讀有一定的速度，而且會(huì)對(duì)有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，讓學(xué)生試用小標(biāo)題概括。相信學(xué)生在交流時(shí)都離不開“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個(gè)畫面。第三步，我讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”這兩個(gè)畫面，感悟畫面，悟出情感，在“學(xué)咀嚼”這一段中，我讓學(xué)生從“樣子”和“動(dòng)作”這兩方面來(lái)抓，從“丑、長(zhǎng)、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動(dòng)作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛。最后，讓學(xué)生從一個(gè)“呆”字中去悟情，去看當(dāng)時(shí)作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動(dòng)了起來(lái)，真是呆得可愛，傻得可愛。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言行點(diǎn)，模仿寫作技巧，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫寫自己熟悉的關(guān)于動(dòng)物“吃”的一個(gè)畫面。相比較“學(xué)咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫面，我設(shè)計(jì)得較簡(jiǎn)單，主要讓學(xué)生們讀作者當(dāng)時(shí)這種天真的語(yǔ)言，體會(huì)作者幼稚心靈中充滿的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問(wèn)句都可以看出一個(gè)“美”字。
四、總結(jié)全文，留戀畫面。
說(shuō)是對(duì)畫面的一種留戀，其實(shí)是作者對(duì)童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過(guò)讓學(xué)生抒情讀，再一次體會(huì)情感，“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達(dá)，可以看出作者對(duì)童年的無(wú)限留戀之情。
在整個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，我始終堅(jiān)持在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2.交流課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者及作品。
3.說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4.出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻?咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1.指名讀，讀正確。
2.自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3.指名交流，隨機(jī)歸納。
4.圈出重點(diǎn)詞，再讀。
5.指名讀，評(píng)價(jià)提升。
6.駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7.她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8.想象畫面，整段連讀。
9.補(bǔ)充“看金魚”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10.回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11.指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1.文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3.指名交流。
4.你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5.分角色朗讀。
6.其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1.整體回顧。
2.感情升華。
3.總結(jié)結(jié)課。
學(xué)咀嚼??????????????天真。
議駝鈴??????????????美好。
懷念????????想剪毛?????傻????
問(wèn)去向。
姓名：?????。
練習(xí)一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（????????）的樣子：那樣(???)的臉，那樣(????)的牙，那樣(?????)的態(tài)度。它們（???????）的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地(???????????)，大鼻孔里(????)熱氣，白沫子(?????)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
練習(xí)二：寫一寫。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇四
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的.懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1、情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究法。
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境中，去看一個(gè)孩子童年時(shí)的回憶，特別是駱駝隊(duì)，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：
第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
第三，品賞朗讀，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。
同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)（使用多媒體教學(xué)的學(xué)?；虬嗉?jí)）：
查找工具書或資料，第3題小組討論；多媒體課件。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇五
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?yáng)？童年？駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇六
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)。
2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇七
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學(xué)們聽過(guò)這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對(duì)，這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過(guò)……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點(diǎn)，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍?，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問(wèn)媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來(lái)，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對(duì)我們的發(fā)問(wèn)卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問(wèn)了。
師：你說(shuō)的話真令我感觸，說(shuō)到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽，可是對(duì)孩子的問(wèn)題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒?，沒有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問(wèn)是孩子的天性，也許我們無(wú)意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的覺得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再派代表匯報(bào)）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái)，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來(lái)，結(jié)果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過(guò)春節(jié)的時(shí)候，我看到過(guò)年這么熱鬧，怕它過(guò)去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛腥?，因?yàn)橛字桑适峦投嗔藥追稚?。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》這課前，我經(jīng)過(guò)精心地備課一位學(xué)生可以按我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行?？墒且还?jié)課下來(lái)結(jié)果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
不足之處：
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，學(xué)生對(duì)課文不熟悉，導(dǎo)致一節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生發(fā)言不積極，只個(gè)別學(xué)生的發(fā)言令人滿意，小組討論流于形式，這和老師的指導(dǎo)有直接的關(guān)系，老師沒有起到主導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。
3、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)雖然有了很大的進(jìn)步，但也有少數(shù)的學(xué)生有自卑感，老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們?cè)谡n上沉默寡言，自我封閉，會(huì)也不說(shuō)，不會(huì)也不吭聲。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我明白了許多，作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生提高自己的各方面的能力。這就要求我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，爭(zhēng)取做一名合格的語(yǔ)文教師。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇九
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說(shuō)《城南舊事》。
這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說(shuō)出自己的想象。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇十
當(dāng)我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”的時(shí)候，實(shí)在按捺不住了，哈哈大笑起來(lái)。我閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來(lái)磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會(huì)粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡(jiǎn)直是太有趣了，難怪過(guò)了這么多年，作者依然回味無(wú)窮!
這時(shí)，我也不禁想起三四歲時(shí)在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當(dāng)我轉(zhuǎn)到微波爐前時(shí)，不禁眼前一亮。飯菜放進(jìn)去是生的，拿出來(lái)怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進(jìn)了微波爐，轉(zhuǎn)動(dòng)按鈕，期待我的“菜”出爐。過(guò)了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門，裝作若無(wú)其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長(zhǎng)大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會(huì)再做了。但每每回想起來(lái)，依然覺得又驚險(xiǎn)又好笑。
在姥爺家時(shí)的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為長(zhǎng)大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇十一
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇，本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言?！岸?yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，富有意境。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對(duì)童年生活的眷戀、不舍之情。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光，同時(shí)還要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
【學(xué)情分析】。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章中深刻的含義的能力還有待提高，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，在與他人的交流討論中加深感受和體會(huì)；學(xué)生對(duì)于課文的一些表達(dá)方式有所了解，但不熟悉，不能學(xué)以致用，習(xí)作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設(shè)計(jì)理念】。
本單元的主要訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受童年生活的情趣，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，因此我利用課文中重點(diǎn)句段，通過(guò)多形式的品讀，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。另外，教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一種天真無(wú)邪的詩(shī)意童年世界，讓孩子在作者的詩(shī)意語(yǔ)言中體會(huì)童年的純真與美好，教學(xué)初始，就從課題入手，抓“冬陽(yáng)”“童年”“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞，讓學(xué)生想象畫面，進(jìn)入感傷而又溫暖的情境，營(yíng)造情感基調(diào)；精讀課文過(guò)程中注重“抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟”，逐漸加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學(xué)過(guò)程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)第六課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是本文作者林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。請(qǐng)同學(xué)們打開書第三十頁(yè)，讀讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，19出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
設(shè)計(jì)意圖：利用課后資料袋，走進(jìn)作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。
（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》就是林海音自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測(cè)課前預(yù)習(xí)生詞掌握情況。強(qiáng)調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個(gè)生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學(xué)駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問(wèn)駱駝去處。
4、誰(shuí)注意到作者是按什么順序記敘這幾個(gè)片段的？（季節(jié)順序）。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文后有一個(gè)初步的感知，考察學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達(dá)順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個(gè)怎樣的小英子呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號(hào)，可以劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時(shí)的感受。（學(xué)生自學(xué)）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在品讀文本的過(guò)程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，更有效更個(gè)性地體會(huì)作者的語(yǔ)言，避免了教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的串講。
2、誰(shuí)愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學(xué)駱駝咀嚼”這一片段。
預(yù)設(shè)b：學(xué)生從“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會(huì)到小英子觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)讀好關(guān)于駱駝的描寫，體會(huì)“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡幔克€會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。
設(shè)計(jì)意圖：教師的反問(wèn)目的在引發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)這種只有童年才有的好奇專注，領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感。
片段一、
1、學(xué)生交流“談駝鈴作用”、“詢問(wèn)駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對(duì)話。
3、你更喜歡爸爸的觀點(diǎn)還是小英子的觀點(diǎn)？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將作者童年的浪漫與詩(shī)意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實(shí)與理性，進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而更深刻地體會(huì)作者對(duì)童年浪漫純真、藏著無(wú)窮無(wú)盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛、充滿童趣。
2、多么天真可愛的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過(guò)像小英子“學(xué)駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過(guò)“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說(shuō)說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，縮短學(xué)生與文本與作者的距離，讓學(xué)生在相同的生活情境中激發(fā)表達(dá)的欲望，并能自覺運(yùn)用文本表述的方法進(jìn)行口頭語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，更有效地走進(jìn)作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時(shí)候的四個(gè)生活片段，這四個(gè)片段都和駱駝?dòng)嘘P(guān)，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會(huì)對(duì)童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長(zhǎng)大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個(gè)自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時(shí)的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會(huì)想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿想像和憧憬的夢(mèng)。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學(xué)們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請(qǐng)你將最有趣的鏡頭寫下來(lái)。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
【板書設(shè)計(jì)】。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇十二
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過(guò)程】。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目）。
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡(jiǎn)介作者與背景。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案。
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】。
1、會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自的這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
【小組合作探究】。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報(bào)交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
【深入探究】。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
【積累提高】。
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。
【想象情境，感情朗讀】。
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑模?！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的'語(yǔ)氣。
四【課堂檢測(cè)】。
1、我會(huì)讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會(huì)填。
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲模ǎ├玻∷拿ぃǎ┑貜纳砩系粝聛?lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
五【主題學(xué)習(xí)】。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
六【板書設(shè)計(jì)】。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇十三
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目）。
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇十四
（播放歌曲《送別》，引入課題）
師：同學(xué)們聽過(guò)這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對(duì)，這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。
（板書課題）
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過(guò)……
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下，灑下一路鈴聲……
生：……
二、自讀自悟
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
懷念駱駝隊(duì)。
三、品讀感悟。
師：在剛才的的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點(diǎn)，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍诼S沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問(wèn)媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來(lái)，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對(duì)我們的發(fā)問(wèn)卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問(wèn)了。
師：你說(shuō)的話真令我感觸，說(shuō)到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽，可是對(duì)孩子的問(wèn)題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒?，沒有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問(wèn)是孩子的天性，也許我們無(wú)意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的'覺得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽他們的心聲。好，謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。
生：……
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）
四、拓展延伸
（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再派代表匯報(bào)）
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái)，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來(lái)，結(jié)果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過(guò)春節(jié)的時(shí)候，我看到過(guò)年這么熱鬧，怕它過(guò)去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
附：板書設(shè)計(jì)
冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
關(guān)于鈴鐺的遐想
看駱駝脫皮毛
懷念駱駝隊(duì)
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1、交流課前收集的相關(guān)信息。
2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片段。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事。
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
（2）匯報(bào)、交流：
a、“學(xué)駱駝咀嚼”
1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）。
2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）。
3、教師范讀，學(xué)生想象。
4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的'畫面。
5、帶著理解有感情地朗讀這段話。
b、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）。
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）。
4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什么？笑的是什么？
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）。
6、有感情地朗讀這段話。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇十六
1、備課過(guò)程中，從文本實(shí)際考慮得較多，從學(xué)生實(shí)際考慮得較少，對(duì)課堂的預(yù)測(cè)較少。因?yàn)檫@是一篇五年級(jí)的課文，這篇課文還曾經(jīng)出現(xiàn)在舊教材六年級(jí)的語(yǔ)文課本，現(xiàn)在，要授課的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)理解問(wèn)題的難度與深度也是較五年級(jí)學(xué)生低。在課堂上我問(wèn)“在作者童年的趣事中，你最感興趣是哪一部分內(nèi)容，為什么?你讀懂了什么?”大部分學(xué)生的問(wèn)答只是把喜歡的段讀出來(lái)。我想，這樣問(wèn)也有可能范圍太廣了，學(xué)生可能有些摸不著頭腦，所以，只好照書本讀。還有，在教學(xué)“談駝鈴”部分，爸爸與“我”對(duì)駱駝脖子上的鈴鐺看法不，爸爸認(rèn)為駱駝系鈴鐺是為了趕狼，而“我”認(rèn)為是走路人害怕長(zhǎng)途寂寞，特意用來(lái)增加走路時(shí)的樂趣，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：“你們同意誰(shuí)的觀點(diǎn)呢?”沒有想到的是，大部分學(xué)生認(rèn)為大人的總是對(duì)的，都同意父親的觀點(diǎn)，在這種情況下，我只是說(shuō)了一句：“看來(lái)，同學(xué)們看的課外書多，知識(shí)面也廣?！本妥哌^(guò)場(chǎng)了。沒有及時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生理解父親的觀點(diǎn)是理性的，而我是充滿幻想的、幼稚的，而童年就是這么幼稚的。
2、學(xué)生讀得較少，老是擔(dān)心內(nèi)容多，怕講不完。一節(jié)課內(nèi)，我讓學(xué)生讀的有：自由讀喜歡的段，指名讀“看駱駝”片斷，齊讀“看駱駝”片斷，自由讀“談駝鈴、剪駝毛”片斷，分角色讀“問(wèn)駝蹤”片斷，個(gè)別讀與齊讀最后部分。共6次。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不夠到位，學(xué)生齊讀較多，學(xué)生個(gè)別讀較少，且忽略對(duì)學(xué)生讀書時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià);讓學(xué)生自由讀書時(shí)，沒有提高恰當(dāng)?shù)淖x書要求，所以，學(xué)生不能入情入景地朗讀。
3、扶放考慮得不夠細(xì)，在課堂上有一種放不開的感覺，學(xué)生總是被牽著走。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇十七
是林海音《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。
根據(jù)課文特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確地讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
2、讓學(xué)生入情入境地讀，體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
情境教學(xué)法、誦讀感悟法、談話法、重點(diǎn)突破教學(xué)法。
聯(lián)想、感情朗讀、默讀、做批注。
1、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)自己的童年。
激發(fā)“共鳴”應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的上乘境界。教師若能善設(shè)機(jī)巧，讓學(xué)生與作品之間產(chǎn)生“共鳴”。如此學(xué)習(xí)課文會(huì)收到事半功倍的效果，對(duì)于林海音童年在老北京的生活，現(xiàn)在的小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。所以我安排了笑談自己的童年趣事來(lái)導(dǎo)課，進(jìn)而欣賞作者的童年趣事，一下子拉近了學(xué)生和文本的距離。
2、激發(fā)想象，走進(jìn)作者的童年。
新課標(biāo)要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。課題是文眼，冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目。包容量如此大、又如此具有審美特質(zhì)的題目，卻是不多見的。要抓住這一素材，展開一個(gè)凝練的、對(duì)全課的展開都具有重要意義的聯(lián)想環(huán)節(jié)，能達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。
(1)林海音的童年是在老北京的城南度過(guò)的。她的童年里又有哪些有趣的事呢?今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
看實(shí)際教學(xué)效果，這一環(huán)節(jié)得到了不錯(cuò)的落實(shí)。學(xué)生憑借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，個(gè)性化的理解，基本上都把握住了一點(diǎn)一——童年的快樂。應(yīng)該說(shuō)，這一理解與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又提供了相當(dāng)?shù)脑鋈菘臻g，使得下文的展開和深入變得更容易而自然。
多媒體能再現(xiàn)一種失去的場(chǎng)景，我用形象優(yōu)美的畫面，讓人傷感的《送別》的音樂，轉(zhuǎn)瞬間就把孩子們帶回到幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營(yíng)造的懷舊氣氛中。從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
接著設(shè)問(wèn)，其實(shí)，在作家林海音女士的腦海中也無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，(課件1：一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)照片并配有《送別》伴奏)。一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)照片呈現(xiàn)在大家面前。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，隨時(shí)鞏固運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的讀書方法。查字典，解決字、詞的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)，都是我經(jīng)常布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。本課對(duì)于常識(shí)性的知識(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自行解決。在檢查朗讀的過(guò)程中，我除了正音和范讀一些難讀的'句子外，相機(jī)解決一些常識(shí)性問(wèn)題問(wèn)題。這些已經(jīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行解決：
(1)拉駱駝的;(2)氈帽;(3)駱駝的反芻現(xiàn)象;(4)反穿大羊皮等。
有很多人認(rèn)為語(yǔ)文是感性的，我更認(rèn)同錢正權(quán)教授的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中也要重視理性的培養(yǎng)。本課條理非常清晰是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好素材。我這樣設(shè)問(wèn)：“作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事?是按什么順序來(lái)寫的?”學(xué)生能概括出，課文是以季節(jié)交替的順序，圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了這么幾件事。從而領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方式。
俗話說(shuō)，會(huì)講的講成一條線，不會(huì)講的講成一大片。所以閱讀教學(xué)，一定要找好“切入點(diǎn)”，良好的切入點(diǎn)能“牽一發(fā)而動(dòng)全文”，能“切”出興趣，“切”出能力，“切”出高效課堂。我選擇了這樣的切入點(diǎn)：“把你認(rèn)為最有意思的一件事反反復(fù)復(fù)多讀幾遍，好好品味品味，簡(jiǎn)單寫寫自己的閱讀感受?！闭n堂教學(xué)實(shí)際證明是可行的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的欲望;能緊扣文本特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn);能解決教學(xué)難點(diǎn);能引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，深入探究。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。堅(jiān)持個(gè)性化理解，個(gè)性化感悟，個(gè)性化朗讀。關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的閱讀情趣。體會(huì)詞句表達(dá)的感情，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好。
在四個(gè)片段的教學(xué)中，都采取了“默讀——做批注——談感悟——感情朗讀”的教學(xué)模式。例：
師：駱駝咀嚼有趣嗎?來(lái)一起讀一讀。
師：看駱駝咀嚼，林海音的牙齒怎么也動(dòng)起來(lái)了呢?
師：你認(rèn)為這個(gè)時(shí)候的林海音怎么樣?
師：這份天真，這份好奇，你能讀出來(lái)嗎?
齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>
(1)爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿詩(shī)意的。來(lái)讀一讀，讀出這份天真、幻想和詩(shī)意。
(3)你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)?
(4)我們來(lái)對(duì)讀一遍這個(gè)片段。
(5)42歲的林海音再看到駱駝，再聽到駝鈴聲，還這樣想嗎?讀這一段話：
齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)廣闊的空間，拓展材料的運(yùn)用有時(shí)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。“總是問(wèn)，總是問(wèn)!”最能體現(xiàn)童年林海音的天真好奇，但文中卻寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)，學(xué)生不好體會(huì)，所以再次增設(shè)了一份《我們看還去》中的問(wèn)爸爸媽媽什么是賊的材料。這份拓展材料在不遏制學(xué)生想象力的前提下，給學(xué)生提供了生動(dòng)形象的信息，解決了難點(diǎn)。
1、大家看這件事：誰(shuí)來(lái)讀讀?
夏天來(lái)了，再不見駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：“夏天它們到哪里去?”
“誰(shuí)?”
“駱駝呀!”
生：
3、既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)!”想一想，她還可能會(huì)問(wèn)些什么?
生：
1、既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)!”她的問(wèn)題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。在《城南舊事》里，有這么一個(gè)情景，指名讀一讀。
課件5：
2、林海音為什么“總是問(wèn)，總是問(wèn)!”呢?
3、人到中年的林海音，這樣的問(wèn)題還會(huì)再問(wèn)嗎?
這一在每個(gè)片段反復(fù)追問(wèn)的問(wèn)題，把原文中因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻模欠蓦[約的沉重感一掃而光。使學(xué)生和文章、和作者緊密地聯(lián)系到了一起。一個(gè)個(gè)消逝的問(wèn)題，其實(shí)代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。課堂上學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，神情變得凝重起來(lái)。學(xué)生的理解和心靈的感悟，在這一片段中，和文章、作者靠近了，結(jié)合了。種種感情交織在字里行間，彌漫課堂，充溢心靈。
4、再讀這段話。
齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
這段話是一個(gè)不斷往復(fù)呈現(xiàn)的主旋律，覆蓋了課堂的絕大部分時(shí)間和空間?？梢哉f(shuō)，整堂課，學(xué)生主要就是在笑談趣事的過(guò)程中，品悟“童年一去不返”的無(wú)奈和感傷。這段話不只是形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生的理解感悟也在一次次地加深、升華。這是一種回環(huán)旋繞的遞進(jìn)。在教學(xué)中，這段話一共讓學(xué)生朗讀了四次，達(dá)到了熟能成誦的效果，豐富了語(yǔ)言積累。應(yīng)該說(shuō)，開始時(shí)學(xué)生的誦讀是比較被生硬的，一定程度上游離在課文情緒場(chǎng)之外。而到后來(lái)，當(dāng)學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，他們的朗讀也漸入情味味。這種感悟和朗讀的提升，應(yīng)該說(shuō)是水到渠成地實(shí)現(xiàn)的。
生：(板)深深的懷念淡淡的感傷
閱讀能提升人的生命質(zhì)量，我總是適時(shí)抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦經(jīng)典圖書?！冻悄吓f事》當(dāng)然在推薦之列。這本書老師看過(guò)，里邊有生活悲慘的妞兒，有命運(yùn)凄慘的秀貞，有她想念著的蕩悠悠的秋千，還有那那毛茸茸的小雞，希望大家有機(jī)會(huì)好好讀讀這本書。
最后，再一次回歸主題，讀出感悟：這篇文章就是《城南舊事》的序言。冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這是作者關(guān)于童年生活的抹不去的記憶。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
淡淡的感傷
深深的懷念
好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。林海音的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》寫得非常美，散文的形式下洋溢著詩(shī)般的情愫。這種遙遠(yuǎn)的回憶、感傷的情緒，似乎必是(如佛經(jīng)所言吧)經(jīng)歷過(guò)后方能領(lǐng)悟得了的。學(xué)生能感悟到幾分，開始我心中也沒有底，但是在課堂上，襠學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，文中那種無(wú)法言表的情緒被學(xué)生充分地體貼著。它們自然而然也就總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”這一主題。這正是文章所要揭示的主題，也是我力求想讓學(xué)生感悟到的主題。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇十八
林海音的這篇文章以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)孩子的童年，景和情既清晰又朦朧，駱駝隊(duì)是留在童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依不舍，但對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。課文圍繞駱駝隊(duì)，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情作為我本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)劇⑽蛭虻倪^(guò)程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進(jìn)行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了，我要說(shuō)，其課如茶，但品起有味。
但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來(lái)，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好！
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇十九
笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現(xiàn)在的生活經(jīng)歷似乎有點(diǎn)相似。于是,對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學(xué)生會(huì)相繼到圖書館借閱林海音寫的《城南舊事》這本書看，還有可能會(huì)觀看《城南舊事》這部電影。
美中不足，其實(shí)在文章的最后，我應(yīng)該借鑒作者借一件件小事抒發(fā)情感的寫法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇二十
生：讀熟了課文。
師：讀得正確流利地請(qǐng)舉手。
生：認(rèn)會(huì)了生字。
生：我聽了《城南舊事》的主題曲。曲調(diào)很抒情。
師：大家為上這節(jié)課作了許多準(zhǔn)備。有句話說(shuō)：沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是不充分的學(xué)習(xí)。我們平常說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，換句話說(shuō)，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。下面開始上課。
二、從課題入手導(dǎo)入新課
齊說(shuō)課題，教師板書課題：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
師：當(dāng)你看到這課題的時(shí)候，你想到了什么?
生：我不懂冬陽(yáng)是什么?
生：冬陽(yáng)是指冬天的太陽(yáng)之下。
生：從童年我看出是寫小時(shí)候的事。
師：題目中三個(gè)詞之間，有兩個(gè)點(diǎn)，你有什么想法呢?
生：沒有關(guān)聯(lián)的三個(gè)詞為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在題目上呢?
師：你以前沒有遇見這樣的題目。所以感到有趣。題目值得我們思考和學(xué)習(xí)。下面我們檢查兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。
三、展示生字預(yù)習(xí)情況
1、比較“漠、寞”：
生：第一個(gè)沙漠的“漠”去掉三點(diǎn)水，換成寶蓋，就成了寂寞的“寞”。
2、比較“襖、袍”：
生：襖和袍都有衣部。襖很厚，袍很長(zhǎng)，到腳脖。
3、認(rèn)讀、書寫“卸、嚼、傻”三個(gè)字：
觀察字的結(jié)構(gòu)。在田字格上寫兩遍。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板上書寫。
讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)書寫情況。糾正“卸”字中的錯(cuò)誤比劃。
四、展示課文朗讀情況
找?guī)酌麑W(xué)生接讀課文。標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：正確、流利。
幾生讀后，讓第二個(gè)學(xué)生重讀“老師交給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣……”。糾正字音，比較多音字：“嚼”。
(出示：含有“咀嚼”和“嚼”的句子，讓學(xué)生體會(huì)“嚼”字的正確讀音。)
五、展示課文初步理解情況
師：讀了課文，知道課文寫了什么?有什么初步的感受呢?請(qǐng)做了這項(xiàng)預(yù)習(xí)的說(shuō)一說(shuō)。有就說(shuō)，沒有就聽。
生：我感受到童年的樂趣。
師：從什么地方看出來(lái)呢?
生：通過(guò)看駱駝咀嚼這件事上，體會(huì)出了童年的樂趣。
生：我體會(huì)到林海音十分懷念她的.童年。
師：從什么地方體會(huì)到的呢?
生：從29頁(yè)15自然段“可是我是多么懷念我的童年……”
師：對(duì)了，前面還有一個(gè)詞。
生齊：一去不還了。
生：我還知道課文寫了和爸爸談?wù)擇勨彙?/p>
生：我還知道林海音問(wèn)媽媽駱駝的去處。
師：也就是問(wèn)行蹤。
生：通過(guò)看駱駝咀嚼，懂得了做事要沉得住氣。
師：懂得了一個(gè)做人的道理。以后她沉得住氣了嗎?
生：慢慢的想，默默的寫。寫成了一本書《城南舊事》。
師：成了一位了不起的作家。作品翻譯成幾十種文字流傳國(guó)外。
生：我讀出了她的童年很好問(wèn)。
師：媽媽怎么評(píng)價(jià)她?
生：總是問(wèn)、總是問(wèn)。
師：照這樣讀下去，根本不用老師講了。
生：林海音小時(shí)候觀察很仔細(xì)。
生：林海音小時(shí)候有自己獨(dú)特的見解。
師：是的，還和她的爸爸爭(zhēng)論呢。
生：她還喜歡剪駝毛。
師：對(duì)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)駱駝肚子底下的毛不整齊了，她就想給它剪一剪，讓它漂亮一些。她真喜歡駱駝。
生：她的想象力很獨(dú)特。
生：我還讀出了她很十分的天真。從第4自然段看出：……
生：她懷念駱駝隊(duì)，想念童年。
生：1～3自然段寫了我家的生活環(huán)境。
師：我為什么能見到駱駝隊(duì)?是因?yàn)轳橊勱?duì)給我家送煤。這幾個(gè)自然段你注意到了，很好。這節(jié)課上到這兒，下課!
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇二十一
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是人教版五年級(jí)下第二組課文中的一篇關(guān)于童年記事的文章。整個(gè)單元的文章都緊緊圍繞著童年趣事進(jìn)行編排，而作家林海音更是以其細(xì)膩、童稚的筆觸流露著對(duì)童年樂趣的無(wú)限留戀。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼?，在教學(xué)中，應(yīng)該放得開手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
雖然，這一課上得并不怎么樣，還出現(xiàn)了一些漏洞，但是，我相信，我會(huì)總結(jié)得失，不斷探索出一條閱讀教學(xué)的可行之道的。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇二十二
1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)語(yǔ)文教案篇二十三
3、放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，讀自己喜歡的部分。學(xué)生匯報(bào)哪部分內(nèi)容，內(nèi)容。其中，在“看駝嚼”片斷中，讓學(xué)生從作者對(duì)駱駝樣子的描寫體會(huì)作者觀察細(xì)致，從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童年的天真與幼稚;在“談駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來(lái)體現(xiàn)作者想象豐富;在“剪駝毛”片斷中，主要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)駱駝的關(guān)心;在“問(wèn)駝蹤”片斷中體會(huì)作者對(duì)駱駝的思念。
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