教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。如何編寫一份有效的教案是每位教師都需要思考的問題。以下是一些教學(xué)實例和教案設(shè)計的案例分析，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
夜書所見的教案篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。
3、背誦課文、默寫課文。
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題。
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：
2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
解讀詩題。
3、齊讀課題。
4、師配樂范讀。
二、讀準(zhǔn)讀順，過好語言關(guān)。
1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。
2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。
3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。
4、全班齊讀。
三、營造氛圍，體驗情感美。
2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]。
3、同位互說詩意。
四、以畫為媒，感悟語言美。
1、師：同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!
2、cai：出示畫面。
3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?
4、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢。
(一)理解“月黑”
1、指名說。
2、指導(dǎo)理解詩意。
3、生談體會，指出畫出月亮的錯誤。
4、師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!
5、師相機板書：月黑。
[cai:師操作(隱去月亮)]。
6、指導(dǎo)朗讀。
(二)理解“孤光”
1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?
2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤。
3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)。
4、指名讀。
(三)理解“一點螢”
1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?
2、生談體會。
3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)。
夜書所見的教案篇二
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的資料。
教學(xué)重難點：理解詞句，想像詩歌資料。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，引入新課。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流。
1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑。
你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺描述。
3、背誦古詩。
六、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:。
夜書所見的教案篇三
1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。）。
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點點撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
夜書所見的教案篇四
學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認識又少，且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。
教學(xué)本課時，針對學(xué)生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點，結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風(fēng)漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。
受前兩首詩的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后，學(xué)生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應(yīng)為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的`意境，我在學(xué)生初步理解詩意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。
在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。
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夜書所見的教案篇五
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教法分析：
語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此?！叭衷姡叻肿x”這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個教學(xué)設(shè)計，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動，學(xué)得生動。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
（2）朗讀、背誦詩文。
2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點、關(guān)鍵：
1.體會詩文的意境，體味詩人的感情。
2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備：課文掛圖。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、美圖導(dǎo)入，營造詩境。
1.出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！
（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
二、初讀詩文，感知詩情。
1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？
（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。）。
三、精讀詩文，感悟詩意。
1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。）。
3.請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。）。
5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。）。
四、誦讀詩文，品味詩蘊。
1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。）。
3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。）。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗。）。
五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻。
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
（注重積累與表達的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。
板書：
見：梧葉??挑促織一燈明。
感：動客情。
夜書所見的教案篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、掌握本詩的生字、詞語。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、學(xué)會借助注釋理解詩意，在此基礎(chǔ)上體會詩人所表達的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、反復(fù)朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。
3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1、反復(fù)朗讀體會詩人所表達的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、詞語積累。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
3、通過誦讀悟詩情。
1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。
2、通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過程設(shè)計。
1、解詩題。
書：寫所見：（詩人）所看見的。
詩人把夜晚所看見的景物寫下來。
2、解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧！
（一）一讀解字詞。
1、初讀古詩，用筆圈出詩中的生字、詞語，并畫出詩歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3。
（二）二讀繪意境。
1、孩子們，詩歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評價。
（三）三讀悟情感。
好詩我們要反復(fù)朗讀，理解詩意，才能更好地走進詩人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。
2、抽生講述詩意。
3、男女生互讀，思考：這首詩寫了秋天的哪些景物？表達了詩人怎樣的思想情感？
1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強大腦！
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
夜書所見的教案篇七
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)。
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩。(將讀落到實處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。
(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，正音。
(3)請同學(xué)之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。)。
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。)。
4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)。
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說。
(2)師：給個機會讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)。
(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。
(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)。
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學(xué)生以示鼓勵。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。
夜書所見的教案篇八
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：
2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
解讀詩題。
3、齊讀課題。
4、師配樂范讀。
二、讀準(zhǔn)讀順，過好語言關(guān)。
1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。
2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。
3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。
4、全班齊讀。
三、營造氛圍，體驗情感美。
1、師：詩人此時正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?
2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]。
3、同位互說詩意。
四、以畫為媒，感悟語言美。
1、師：同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!
2、cai：出示畫面。
3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?
4、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢。
(一)理解“月黑”
1、指名說。
2、指導(dǎo)理解詩意。
3、生談體會，指出畫出月亮的錯誤。
4、師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!
5、師相機板書：月黑。
[cai:師操作(隱去月亮)]。
6、指導(dǎo)朗讀。
(二)理解“孤光”
1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?
2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤。
3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)。
4、指名讀。
(三)理解“一點螢”
1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?
2、生談體會。
3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)。
cai：隱去岸邊燈光】。
4、指導(dǎo)朗讀。
師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上?？墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點螢”，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!
五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美。
指導(dǎo)第二句：“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”
1、師：這時，一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了....看看這幅畫，你還想說什么。
2、生描述畫面生讀第二句。
師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。
3、師配樂范讀，生閉眼想象。
師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。
4、師cai:微風(fēng)拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。
5、同位互讀。
6、指導(dǎo)朗讀。
師：那點點像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動下，散開成滿河的星星。(板書：散作---滿河星)。
7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么?
六、悅納語言，傾吐心語。
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一個同學(xué)讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)。
師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)。
七、拓展實踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美。
1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》。
2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。
師：今天我們學(xué)習(xí)的這首詩特別美，老師要給大家布置一個很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。
夜書所見的教案篇九
另外還有一首詩和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點相似，只多了一個字。
（清）查慎行。
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
六、作業(yè)。
抄寫本課生字并組詞。
板書。
（宋）葉紹翁。
梧葉。
江秋風(fēng)。
兒童促織籬落燈。
夜書所見的教案篇十
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。（放映第三張幻燈片，重點指導(dǎo)生字詞）。
3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
夜書所見的教案篇十一
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點：1.會寫本課的兩個生字。
2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。
夜書所見的教案篇十二
1．提問：在二年級的時候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩，同學(xué)們還記不記得？全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）。
2．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩，請同學(xué)們打開書。
夜書所見的教案篇十三
師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題！
3、齊讀課題。
師：詩人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）。
二、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律。
師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請打開書60頁，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）。
師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。（同位互讀）。
師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩）。
師：強調(diào)“螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來讀讀。
師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。
師：誰來點評他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。
師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。
生：（齊讀詩歌）。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。
三、營造氛圍，體驗靜之美。
師：在這個寧靜的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會讀詩，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動作幫助自己想象）。
師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？
師：哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！
師：你說的好．就請你來讀讀這句吧?。ㄉx）。
師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會這是一個寂靜的無月的夜晚。（再指名一生讀）。
師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？
師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光”。
師：看圖，你看到了怎樣的光？
師：這就是“孤光”！再說說你看到了怎樣的光？
師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。這就是“孤光”！
師：剛才是你說的，就請你來讀讀這句話好嗎？
師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。
師：能把這樣的景象讀出來嗎？誰來試試，指名一生。
師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。
師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？
師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？
師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？
師：那就讀出詩人的欣喜！
師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）．。
四、放飛想象，領(lǐng)悟動態(tài)美。
師：這時，一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了．．．．那點微弱的余光變魔術(shù)啦！
師：誰給大家讀讀吧！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？
師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。
師：微風(fēng)泛起的層層波浪，用詩句里的話就是——風(fēng)簇浪！
師：想看嗎？（出示ppt）微風(fēng)拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動態(tài)的美?。ò鍟┭壑械木霸矫?，讀得也就更美。
師：誰試試？指名一生讀師：我看到浪了，也感覺到風(fēng)了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點的星星。再指名讀。
師：他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀。
師：風(fēng)吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動。真美！你可以邀請一個小伙伴讀！
師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀師：那點點像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動下，散開成滿河的星星。
師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么？
師：表揚你的想像力。
師：一只？兩只？是無數(shù)只！
師：同學(xué)們的想象力真豐富??！如果你們來寫，絕對不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。
四、背誦陶冶。
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩（配樂，全詩）。
師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。
師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。
五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品。
師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》cai：出示詩句。
師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。
師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學(xué)們在課下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！
夜書所見的教案篇十四
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
設(shè)計理念：
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
教學(xué)過程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，體會情感。
1、自由讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）。
2、聽課文朗讀磁帶。
（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的、哪一句，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。
3、有感情地朗讀詩句。
（1）把握詩的節(jié)奏。
（2）教師范讀、領(lǐng)讀。
（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。
（4）背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫生字。
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