總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程，讓我們更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。增強(qiáng)文筆和修辭的運(yùn)用?？赐赀@些總結(jié)范文后，相信你會(huì)對(duì)總結(jié)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
投影器、投影片、生字詞卡。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。
投影器、投影片、生字詞卡。
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳?？我們?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃?，你?huì)有什么感受？
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。
3、此時(shí)的科利亞多么孤單??！突然他看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚啊！
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
投影器、投影片、生字詞卡。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳兀课覀儊?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁?？假如你就是科利亞，你?huì)有什么感受？
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。
3、此時(shí)的科利亞多么孤單??！突然他看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的.氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）。
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚??！
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
科利亞笑了。
可愛(ài)的小臉。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球，給他送去問(wèn)候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話，通過(guò)挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)，激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、兒歌激趣，鞏固識(shí)字。
教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語(yǔ)。在這一過(guò)程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并為接下來(lái)的讀文做好鋪墊。
二、聯(lián)系生活，讀中感悟。
我是這樣過(guò)渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前，誰(shuí)當(dāng)小老師給大家提提要求？”學(xué)生再一次興奮起來(lái)，有的說(shuō)要讀準(zhǔn)字音；有的說(shuō)要讀出感情；還有的說(shuō)要把句子讀通順……當(dāng)我說(shuō)：“請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己大聲讀吧！”教室里頓時(shí)一片書(shū)聲朗朗。這里通過(guò)學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話？主要說(shuō)了什么？在數(shù)句子的同時(shí)，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺(jué)得真沒(méi)意思。我又接著問(wèn)：“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情？”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見(jiàn)、真沒(méi)意思，來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問(wèn)道：“老師，為什么這里說(shuō)一角天空呢？”這正是我要解決的一個(gè)小問(wèn)題，沒(méi)想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問(wèn)的閃光點(diǎn)，贊賞地說(shuō)：“真不錯(cuò)，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時(shí)都說(shuō)一片天空，這里怎么用角呢？”一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)道:“因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜?，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好。”我贊揚(yáng)道：“你說(shuō)得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，太棒了?？磥?lái)抓住文章中的重點(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文。”
這一教學(xué)過(guò)程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受科利亞的無(wú)奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法，并教會(huì)了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動(dòng)畫(huà)?？春?，我問(wèn)道：“現(xiàn)在你有什么感受？想想你生病的時(shí)候，心情怎樣？”這一問(wèn)題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如：我覺(jué)得科利亞真可憐。我都替他難過(guò)。我感到科利亞好孤獨(dú)??！我生病的時(shí)候，又難受，又沒(méi)意思，想快點(diǎn)好起來(lái)。
順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無(wú)奈。
讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗(yàn)，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，感情朗讀自然水到渠成。
讀后，注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì)，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、圖文結(jié)合，讀中想象。
“科利亞這么孤單，我們?cè)僖黄鹑タ纯此！边@是我再播放一段動(dòng)畫(huà)。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問(wèn)：“氣球是從哪來(lái)的？科利亞為什么笑得這么開(kāi)心？”一些有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn)出來(lái)。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手讓學(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào)，然后在小組中交流，全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面！這里讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫(huà)面。有的說(shuō)科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n，有的說(shuō)科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫(huà)腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。這樣，邊說(shuō)邊做動(dòng)作指揮別人，就是指手畫(huà)腳。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書(shū)，動(dòng)筆墨讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫(huà)面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)一句話的練習(xí)。先用可愛(ài)的、高興地說(shuō)短語(yǔ)，再讓學(xué)生把短語(yǔ)擴(kuò)展成句子說(shuō)一說(shuō)，最后完成書(shū)上的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這樣說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語(yǔ)氣也隨之歡快起來(lái)。
“窗前的氣球在說(shuō)話，心里暖洋洋的科利亞在說(shuō)話?！睘榱私o學(xué)生提供一個(gè)想象說(shuō)話的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開(kāi)想象的大門(mén)，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文，走進(jìn)愛(ài)心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)！”“科利亞，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧?！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來(lái)?！边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問(wèn)候語(yǔ)，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人，心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛(ài)的笑臉”逗樂(lè)而笑；也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開(kāi)心的笑；也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個(gè)飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來(lái)的是一聲問(wèn)候，一個(gè)驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心。
四、拓展延伸，深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問(wèn)候之后，我再一次開(kāi)啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問(wèn)候科利亞？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說(shuō)的話寫(xiě)在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前?！逼渌⒆右矤?zhēng)先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話、寫(xiě)信、錄音等等，孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí)，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來(lái)的方便。
最后我說(shuō)：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受？學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)？用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫(huà)個(gè)可愛(ài)的笑臉，說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書(shū)，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對(duì)話，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
本課只是我個(gè)人的理解，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球。
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）。
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）。
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）。
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過(guò)四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話、寫(xiě)話。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話引入。
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X(jué)得真沒(méi)意思。”說(shuō)話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
（這里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）。
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
（如果讓你整天對(duì)著那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì)怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）。
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）。
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說(shuō)話、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話。
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳?！?/p>
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣！）。
四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè)的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）。
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！?/p>
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
真沒(méi)意思???????????????高興地笑了。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事。
設(shè)計(jì)意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書(shū)邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
１、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
（板書(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）。
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
２、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶角。
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀，教師正音。
３、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）。
４、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧！
6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。
8、學(xué)生評(píng)價(jià)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認(rèn)讀其余跟）。
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒(méi)意思”。
1、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）。
2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫(xiě)的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感。
a.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）。
把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！
（二）研讀氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）。
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）。
4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）。
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）。
生：看課件讀。
（三）研讀“高興地笑”
1、體會(huì)“可愛(ài)的”
2、科麗亞為什么笑了。
3、升華情感。
a.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)。
1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，開(kāi)始讀吧！《老師住院了》。
;3、小結(jié):行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！
真沒(méi)意思高興地笑。
關(guān)愛(ài)、友情……。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
生字卡片 課件
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情
師：平時(shí)你們都玩過(guò)氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。
出示課題。
課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開(kāi)火車(chē)游戲、。
１.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
２.深層理解。
開(kāi)始時(shí)，科利亞什么心情？后來(lái)呢？（板書(shū)：真沒(méi)意思，高興地笑了）
“覺(jué)得真沒(méi)意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。（１－２段）
看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來(lái)帶同學(xué)們的文化的呢？自讀３、４段?？纯茨切┑胤阶屇阌X(jué)得特別有意思。小組合作。
（第三段 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會(huì)氣球的可愛(ài)。
（第四段 畫(huà)著小臉 ）看課件，體會(huì)氣球的可愛(ài)。
“準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時(shí)，米沙一定……”說(shuō)話。
３.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫(xiě)上你對(duì)科利亞的美好祝福。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
窗前的氣球
真沒(méi)意思
高興地笑了
同學(xué)的問(wèn)候
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
生字卡片課件。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
師：平時(shí)你們都玩過(guò)氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。
出示課題。
課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開(kāi)火車(chē)游戲、。
1.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
2.深層理解。
開(kāi)始時(shí)，科利亞什么心情？后來(lái)呢？（板書(shū)：真沒(méi)意思，高興地笑了）。
“覺(jué)得真沒(méi)意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。（1－2段）。
看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來(lái)帶同學(xué)們的文化的呢？自讀3、4段?？纯茨切┑胤阶屇阌X(jué)得特別有意思。小組合作。
（第三段搖搖擺擺停住了一上一下怎么回事）看課件，體會(huì)氣球的可愛(ài)。
（第四段畫(huà)著小臉）看課件，體會(huì)氣球的可愛(ài)。
“準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時(shí)，米沙一定……”說(shuō)話。
3.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫(xiě)上你對(duì)科利亞的'美好祝福。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真沒(méi)意思。
高興地笑了。
同學(xué)的問(wèn)候。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
２、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感
體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
多媒體課件。
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒(méi)意思”。
１、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫(xiě)的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
a.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）
把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！
（二）研讀氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
（三）研讀“高興地笑”
1、體會(huì)“可愛(ài)的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
a.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，開(kāi)始讀吧！《老師住院了》
3、小結(jié):行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！
板書(shū)： 22窗前的氣球
真沒(méi)意思 〇 高興地笑
關(guān)愛(ài)、友情 ……
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有7個(gè)生字，“我會(huì)寫(xiě)”中有8個(gè)字，第一課時(shí)只教寫(xiě)一個(gè)字。
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字“病”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的情感變化，懂得珍惜友情。
班級(jí)學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)少，真切體會(huì)到科利亞在病房里“真沒(méi)意思”，在病房里的孤單是一個(gè)難點(diǎn)，因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。教學(xué)中要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會(huì)童年的友誼是真摯的?！八笔锹N舌音，是識(shí)字的難點(diǎn)。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書(shū)課題。
二、初讀感知，讀文識(shí)字。
1．播放音樂(lè)，教師在音樂(lè)聲中范讀課文。
2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。（板書(shū)生字）。
3、自然段序號(hào)標(biāo)出來(lái)了嗎？你還做了什么記號(hào)？
4．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音?！八笔锹N舌音，重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
5．出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫(xiě)法，書(shū)空練習(xí)。
三、朗讀感悟，升華情感。
（一）引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。
1．在課文中找找含有“病”字的詞語(yǔ)，畫(huà)上“”。（課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了）。
2、認(rèn)讀：傳染病。
3．什么是傳染??？
4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。
這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”指哪些人不能來(lái)看他？（老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能……）。
5、齊讀第一自然段。
6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
呆呆地望是怎樣的望？動(dòng)作演示。（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的。）。
7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？（在教室里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）。
8、他呆呆地望著窗戶，會(huì)想些什么呢？出示課件：快樂(lè)童年生活的畫(huà)面。再練習(xí)說(shuō)話：
可是，病床上的科利亞看不到_________，看不到__________，看不到__________……真__________??！
9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請(qǐng)用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書(shū)：真沒(méi)意思）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)線：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。
1、引導(dǎo)看圖說(shuō)話。
過(guò)渡：通過(guò)你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子，就在這時(shí)……瞧?。úシ艅?dòng)畫(huà)課件）。
把你看到的說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。
2、課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景，快讀一讀。
3、學(xué)生自由讀。
4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個(gè)句子？畫(huà)上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）。
（板書(shū)：好了許多高興地笑了）。
5、指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。
6、比較句子：
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。
科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到什么？
（是一幅多么美好的畫(huà)面！透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。）。
（板書(shū)：同學(xué)的問(wèn)候）。
（三）想象說(shuō)話。
科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個(gè)電話，你會(huì)說(shuō)什么呢？
四、小結(jié)。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識(shí)字6》里的一句諺語(yǔ)：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
《窗前的氣球》的設(shè)計(jì)，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。
一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。
這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。
增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛(ài)的氣球娃娃，讀對(duì)一個(gè)生字詞語(yǔ)，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，效率高。
突破了寫(xiě)字的難點(diǎn)?！安 弊直容^難寫(xiě)，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書(shū)空練習(xí)，化難為易。
撥動(dòng)了情感的琴弦?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂(lè)先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外?！币痪鋾r(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí)，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場(chǎng)上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲(chóng)兒飛》這首曲子。音樂(lè)中，一幅幅美好的畫(huà)面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂(lè)。然后課件出示下列題目，練習(xí)說(shuō)話：
可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________，看不到__________……真__________啊！
兩相對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛(ài)??！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無(wú)價(jià)作好鋪墊。
提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí)，補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫(huà)面用自己的話說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂(lè)”，從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。
以上實(shí)例說(shuō)明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，收到事半功倍的效果。
二、力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特征。
一是在閱讀中識(shí)字，如識(shí)“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來(lái)，記住形，了解意義。
二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語(yǔ)的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法，即通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)想詞語(yǔ)包含的豐富內(nèi)涵，以體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如：
——將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。”與“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張小臉?！眱删溥M(jìn)行比較，抓住“可愛(ài)的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛(ài)的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)。
上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過(guò)程”，加深體驗(yàn)，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文也是小學(xué)語(yǔ)文常用的方法，品詞時(shí)悟語(yǔ)有多深，品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深，深刻理解詞語(yǔ)是感情朗讀的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，用音樂(lè)、畫(huà)面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng)，不僅習(xí)得了語(yǔ)言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空，在這類(lèi)人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。
語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒(méi)有寫(xiě)科利亞心里的想法，沒(méi)有寫(xiě)氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫(huà)出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1.出示謎語(yǔ)，生猜。
2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛?？墒?，今天有一個(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目就是：
3.生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件，指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。
3.師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。
5.生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6．指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。
7.兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）。
（1）將生字編成兒歌讀。
（2）將生字放到課外的句子中讀。
（3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
四、拓展閱讀。
1.聽(tīng)老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè)伴奏（輕音樂(lè)：初雪）。
4.續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
五、課外延伸。
批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
一、導(dǎo)入
1、出示課題。你會(huì)讀嗎？
2、你猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？
3、到底課文寫(xiě)了什么呢？趕快讀讀課文吧？
二、讀文識(shí)字
1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫(huà)出不懂的.句子或詞語(yǔ)。
2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。
3、識(shí)字游戲。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫(xiě)這個(gè)字呢？
范寫(xiě)——練寫(xiě)———評(píng)議
5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話？
三、讀文體會(huì)
1、是?。∩×怂麜?huì)覺(jué)得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)
a、自由朗讀
b、交流你讀懂了什么
c、朗讀體會(huì)：真沒(méi)意思
d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢
a、同桌互說(shuō)
b、交流
c、你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？把他寫(xiě)在臉形的小紙上
d、相互交流
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫(xiě)在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
兩課時(shí)。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球。
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）。
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）。
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）。
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過(guò)四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話、寫(xiě)話。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X(jué)得真沒(méi)意思?！闭f(shuō)話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
（這里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）。
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
（如果讓你整天對(duì)著那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì)怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）。
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）。
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說(shuō)話、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話。
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳?！?/p>
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣?。?/p>
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè)的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）。
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。”
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
真沒(méi)意思高興地笑了。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友情。
3、培養(yǎng)學(xué)生了解句子、感悟語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，感受情趣。
二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)。
1、指名輪讀全文，思考這個(gè)氣球的用處,從文中找出相應(yīng)的句子。
2、指答，隨機(jī)出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科里亞?！?，引導(dǎo)質(zhì)疑（板書(shū)：為何問(wèn)候？?怎樣問(wèn)候？?問(wèn)候結(jié)果？）。
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問(wèn)候。
2、交流，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情。指導(dǎo)通過(guò)品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會(huì)科利亞孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段（過(guò)渡：孤獨(dú)的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來(lái)看看3、4自然段，解決第二個(gè)質(zhì)疑問(wèn)題）。
1、做問(wèn)答比拼的游戲：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住句段中的重點(diǎn)內(nèi)容感悟內(nèi)涵。
2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問(wèn)候的。
3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。
（三）創(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感。
模擬表演同學(xué)們用氣球問(wèn)候科里亞的前后情景：
情景1：師生合作表演?？评麃喌睦蠋熀屯瑢W(xué)一起商量如何看望科里亞，體會(huì)到同學(xué)們對(duì)科里亞的深深的友情。（通過(guò)表演，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用氣球去問(wèn)候；氣球?yàn)槭裁从眉t色；為什么畫(huà)小臉；怎樣讓科利亞明白是誰(shuí)去看望他的。）。
情景2：生生合作表演。同學(xué)們?cè)卺t(yī)院放氣球的場(chǎng)面，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解友情帶來(lái)的快樂(lè)與溫暖。（教師適時(shí)出示氣球?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生入境）。
1、都誰(shuí)去放氣球？引導(dǎo)學(xué)生每組選出代表；
2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組討論要對(duì)科利亞說(shuō)的心里話，教師在各。
組巡視，提示學(xué)生圍繞“表達(dá)思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)行表達(dá)。
3、代表上臺(tái)放氣球，其余同學(xué)擔(dān)當(dāng)科利亞，體會(huì)得到問(wèn)候時(shí)科利亞的心情。
4、擔(dān)當(dāng)科利亞的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)此刻的感受。
（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段。
1、一個(gè)紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽(tīng)不到我們的聲音，可是當(dāng)這個(gè)盛滿關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候，我們相信科利亞的心情一定會(huì)變得怎樣？（板畫(huà)笑臉）。
2、紅氣球給科里亞帶去了快樂(lè)，現(xiàn)在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導(dǎo)學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞，并隨機(jī)將氣球固定在板書(shū)中的適當(dāng)位置上。
3、感情朗讀最后一節(jié)。
四、總結(jié)全文，情感升華。
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