讀后感是對讀完一本書后的個人感受和思考的一種表達方式，它能夠幫助我們更好地理解和評價所讀的內(nèi)容，我覺得寫一篇讀后感是挺有必要的呢。讀后感是讀者對于書籍內(nèi)容的理解和思考的一種表達方式，通過寫讀后感可以使我們更深入地思考和理解書中的主題和觀點。通過寫讀后感，我們可以將自己的思考和感受與他人分享，也可以幫助他人更好地了解這本書的價值和意義。讀后感是一種對所讀書籍的總結和回憶，可以幫助我們更好地把握書中的精華和觀點。讀后感通過個人的思考和感悟，可以讓我們更好地理解和體會書中蘊含的智慧和哲理。讀后感是對所讀書籍的一種總結和概括，可以幫助我們更好地理解書中的主題和觀點。讀后感是對閱讀過程和讀書收獲的一種總結和概括，可以幫助我們更好地提升自己的閱讀能力和思考能力。讀后感是對所讀書籍的個人感受和思考的一種表達方式，可以幫助我們更好地理解和評價所讀的內(nèi)容。讀后感是對書籍中的主題和觀點的一種思考和概括，可以幫助我們更深入地理解和探索書中的內(nèi)涵。寫一篇較為完美的讀后感并不容易，我們需要認真閱讀作品，思考自己的感受和理解，并將之轉(zhuǎn)化為文字表達。首先，我們可以通過整理讀書筆記，回顧和總結自己對作品的理解和感受，然后確定讀后感的主題和中心思想。接著，我們可以從不同角度分析作品的內(nèi)容、結構、人物形象等要素，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。同時，我們還可以結合自己的生活經(jīng)驗和思考，勾勒出自己與作品的共鳴和交叉點。最后，我們可以通過精心組織寫作，運用恰當?shù)恼Z言和修辭手法，將讀后感轉(zhuǎn)化為一篇生動、有力的文章。最后，希望大家可以通過閱讀這些讀后感范文，提升自己的文學素養(yǎng)和寫作水平。%20
成語故事守株待兔的讀后感篇一
守株待兔原比喻希望不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗，不知變通。
戰(zhàn)國時，有一個宋國的農(nóng)夫，他每天都到田里辛苦地工作，來維持全家的生活。
有一天，那個農(nóng)夫又像往常一樣到田里工作的時候，看到一只跑得非常急的兔子，從草叢中竄出來時，竟然不小心一頭撞在田邊的大樹旁，然后死了。“哇！怎么有這種事？我真是幸運。要是天天有這么樣的大兔子送上門來的話，不是比耕田的收獲更多嗎？而且田里的工作忙也忙不完，那有在樹下?lián)焱米觼淼幂p松??？”農(nóng)夫心中想著，就撿起兔子回家去了。
從此以后，那個農(nóng)夫不再耕田，每天都坐在田邊的樹下等兔子來自殺。日復一日，幾個月過去了，連兔子的影子都沒看見，眼看著田地都要荒了，農(nóng)夫還是想等來自殺的兔子。
一天，一位道士路過這片田地，看到這種情形，就問農(nóng)夫原因，聽了之后，道士對農(nóng)夫說，不努力是不會有回報的，不要抱著僥幸的心理想白白的獲得什么。如果這樣到頭來，只會是一場空，聽了道士的話，農(nóng)夫恍然大悟。從此努力地耕田，過上了幸福的生活。
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成語故事守株待兔的讀后感篇二
相傳在戰(zhàn)國時代宋國，有一個農(nóng)民，日出而作，日落而息．遇到好年景，也不過剛剛吃飽穿暖；一遇災荒，可就要忍饑挨餓了．他想改善生活，但是他太懶，膽子又特小，干什么都是又懶又怕，總想碰到送上門來的意外之財。奇跡終于發(fā)生了。深秋的.一天，他正在田里耕地，周圍有人在打獵。吆喝之聲四處起伏，受驚的小野獸沒命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一頭撞死在他田邊的樹根上。
當天，他美美地飽餐了一頓。從此之后，他便不再種地。一天到晚，守著那神奇的樹根，等著奇跡的出現(xiàn)。
用此故事來批判那些不知變通，死守教條的思想方法。
守株待兔能用于褒義，只要掌握了規(guī)律，在兔子必經(jīng)之道上栽幾棵樹等兔子撞，也是可以的。比如某地是日軍必經(jīng)之地，我們只要在此做好準備，守株待兔即可。
文言文。
原文。
宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也?！鲎浴俄n非子·五蠹》。
譯文。
宋國有一個農(nóng)民，他的田地中有一截樹樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜守在樹樁子旁邊，希望能夠再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人恥笑。而今居然想用過去的治國方略來治理當今的百姓，這都是在犯守株待兔一樣的錯誤呀！
成語故事守株待兔的讀后感篇三
守株待兔：原比喻妄想不經(jīng)過努力而僥幸得到意外的收獲?，F(xiàn)也比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。株，樹樁子。
話說在春秋時期，宋國有一位農(nóng)夫。他一年四季，每天早出晚歸，十分精心地耕種著自己的一塊土地，可到頭來，即使是遇到好年景，也只落得個頓頓粗茶淡飯，剛剛能填飽肚子。他實在是很辛苦。
一天正午，烈日炎炎，勞作了整整一上午的農(nóng)夫感到十分疲倦，就坐在一棵大樹下休息。這時，突然一只野兔從草叢中竄出來。野兔見到有人而受了驚嚇。它拼命地奔跑，不料一下子撞到農(nóng)夫地頭的一截樹樁子上，昏死過去。農(nóng)夫跑過去拎起了兔子，心中不禁一陣竊喜，心想：“哈!想不到不費吹灰之力就撿到了一只兔子，看來我真是時來運轉(zhuǎn)了!以后我要是天天能撿一只兔子，那該多好啊!”
晚上回到家，農(nóng)夫把死兔子交給妻子。妻子做了香噴噴的野兔肉，兩口子有說有笑，美美地吃了一頓大餐。
第二天，農(nóng)夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么專心了。他干一會兒就朝草叢里瞄一瞄，聽一聽，希望再有一只兔子竄出來撞在樹樁上。就這樣，他心不在焉地干了一天活，該鋤的地也沒鋤完。直到天黑也沒見到有兔子出來，他很不甘心地回家了。
第三天，農(nóng)夫來到地邊，已完全無心鋤地。他把農(nóng)具放在一邊，自己則坐在樹樁旁邊的田埂上，專門等待野兔子竄出來。可是又白白地等了一天。
后來，農(nóng)夫每天就這樣守在樹樁邊，希望再撿到兔子，然而他始終沒有再得到。而農(nóng)夫地里的野草卻越長越高，把他的莊稼都淹沒了。
這件事很快傳遍了宋國，人們都笑話他的這種行為。
成語故事守株待兔的讀后感篇四
有個急性子的宋國人，日夜盼望稻田里的稻子快些長大?？墒牵咀邮且L的，不能照他想的那樣長的那么快。
有一天，他想出了一個妙計：下得田去，把每棵稻子都從土里拔高了一些。
“好累啊!辛辛苦苦干了一整天!不過，田里的稻子倒是都長高好些了?！?/p>
他的兒子聽說田里的稻子長高了好些，連忙跑到田里去看?？墒?，糟糕得很，田里的稻苗的葉子，都開始枯萎了。
這個故事告訴我們做什么事情都不要急，有些事情急是急不來的，因為那些是需要時間的積累!就像大家說的心急吃不了熱豆腐一樣!
成語故事守株待兔的讀后感篇五
在一個炎熱的夏日午后，一名農(nóng)夫正坐在田里的樹下休息，望著滿園農(nóng)作，他長聲嘆息著說：“老天爺啊，求您大發(fā)慈悲，幫幫忙吧，眼看孩子們面黃肌瘦，我該怎么辦才好呢？”
就在此時，農(nóng)夫眼前忽然出現(xiàn)一只活蹦亂跳、雪球般的白兔，白兔似乎一陣驚慌，只顧著往前狂奔，竟然一頭撞上大樹，昏死過去了。農(nóng)夫看得入神，好一會兒才回過神來，他想：“感謝老天爺送來的禮物，孩子們?nèi)绻澜裉煊型萌饪梢猿?，不知道會有多開心啊！”
農(nóng)夫開心地拎著兔子回家，途中，他高興的哼著山歌，一個不留神沒想到剛才昏死的兔子竟然輕巧的掙脫了。他急忙轉(zhuǎn)身去追捕，一瞧，那兔子竟然一動也不動的站在 路旁的樹下，望著呼嘯而去的卡車。農(nóng)夫不禁慶幸自己倖免于難，他輕輕的撫摸兔子背部，再用另一只手將兔子托起來，那只兔子靠在農(nóng)夫的胸前，絲毫沒有害怕的 感覺，讓農(nóng)夫?qū)@只兔子有點好奇。
“孩子們，今晚有紅燒兔肉，還有香烤兔腿可以吃了！”農(nóng)夫太太老遠的看見農(nóng)夫抱著兔子回來，喜出望外的對著饑腸轆轆的孩子們說。
農(nóng)夫回到家，看到太太已經(jīng)煮好了一鍋滾燙的熱水，急忙告訴太太：“別急，這只兔子不是拿來吃的。我想養(yǎng)它一陣子，因為它剛才救了我一命?！?/p>
孩子們聽了知道希望落空，露出難過的表情，農(nóng)夫太太則氣得罵老公簡直是豬腦袋，農(nóng)夫低頭不語，獨自將兔子安頓在荒廢已久的倉庫里。
這個倉庫堆放了許多農(nóng)夫從四處撿來的廢棄物，還好這只兔子很乖巧，沒有把這個倉庫弄得亂七八糟，它總是安靜的注視周圍的一切。
夏日的午后，就像一個大烤箱。因為家里唯一的電扇故障，農(nóng)夫全家都熱暈了。農(nóng)夫不得以走到倉庫去找其他的電扇，這時他赫然發(fā)現(xiàn)，倉庫里所有的廢棄物全都煥然一新，他不可思議的.望著那只兔子，只見它安穩(wěn)的坐在角落，眼神若有所思。
農(nóng)夫和家人將廢棄物拿到街上去賣，因此賺了一筆錢，生活獲得了一些改善。他們把兔子帶出倉庫，讓他自由的跑跳。兔子每天除了站在高處遠望外，還四處挖洞，讓農(nóng)夫十分煩惱。
一天晚上，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)兔子不吃也不喝，只是死命的挖洞，越挖越深，足足有五公尺之深，農(nóng)夫怕兔子出不來，一直在旁守候。突然洞口冒出一道刺眼的金光，農(nóng)夫往里面一望，發(fā)現(xiàn)一個藏寶箱，里面有一封信，還有一張破舊的藏寶圖。
兔子敏捷的把那封信叼走，一口咬爛，農(nóng)夫拾起藏寶圖，帶著全家四處找尋。最后在一個深山的洞穴里，發(fā)現(xiàn)藏寶圖中的寶物，還有那封被兔子叼走的信。
農(nóng)夫小心的打開那封信，信中寫著：“我們的后代，請善待兔子一族。”信尾的署名是農(nóng)夫的曾曾爺爺。兔子叼起一塊石頭，在石壁上刻著：“謝謝您們的不殺之恩，我很愿意世世代代的守護您們?！蓖米铀徒o農(nóng)夫一顆種子，便離開了。
農(nóng)夫回家后，將種子種在庭院，它迅速的發(fā)芽，短短的幾天就長成了一棵外形酷似兔子的大樹。農(nóng)夫的子孫們在這樹蔭下，一代代傳頌著這個美麗又奇妙的故事。
成語故事守株待兔的讀后感篇六
宋國有個農(nóng)民，他的田地中有一截樹樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只野兔。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人恥笑。而今居然想用過去的治國方略來治理當今的百姓，這都是在犯守株待兔一樣的錯誤呀！
相傳在戰(zhàn)國時代宋國，有一個農(nóng)民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不過剛剛吃飽穿暖；一遇災荒，可就要忍饑挨餓了．他想改善生活，但是他太懶，膽子又特小，干什么都是又懶又怕，總想碰到送上門來的意外之財。但是一直沒有意外之財，每一天都是過著一樣的生活。
人生里總會有一點好運氣，終于，奇跡發(fā)生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周圍有人在打獵。吆喝之聲四處起伏，受驚的小野獸沒命的奔跑。突然，有一只野兔，不偏不倚，一頭撞死在他田邊的樹根上。
當天，他美美地飽餐了一頓。
從今往后，他便不再種地。一天到晚，守那被野兔撞上的樹根，等著下一個野兔來撞。
成語故事守株待兔的讀后感篇七
目標預設：
1、學會本課7個生字，初步掌握歸類識字的方法。會寫“守、丟、此、樁、肥”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。
教學過程：
一、揭示課題，初步解題。
1、上節(jié)課，我們學了一則寓言故事，題目叫“揠苗助長”，我們在這個簡單的故事中明白了一個什么道理??？像這樣通過一個小故事，告訴我們一個大道理的就叫“寓言”（在寓言下面板書：小故事、大道理）。
2、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。課件打出課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、讓我們帶著問題走進課文吧。出示自學要求：1讀準字音，讀通課文。2找找問題的答案。
2、檢查生字詞的學習情況。
（1）看圖識字：1（課件出示兔子飛跑圖你看到了什么？課文用了哪個字來形容？（學“竄”）。
2是啊，它竄的太快了，瞧，（出示圖）發(fā)生意外了！根據(jù)生講出示“撞”（學“撞”）。
3能把這2個字寶寶送回句子里嗎？（課件出示：種田人看見一只野兔從樹林里（???）出來，一頭（???）在樹樁上，死了。）。
小結：你們一個個都很棒，已經(jīng)學會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！
3、你們自己提出的問題解決了嗎？
三、深讀課文，明白寓意。
先告訴我種田人守呀守，等呀等，結果呢？生答：莊稼全完，野兔沒來。（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的。
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用波浪線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。（指名讀）。
（1）從這句話中我們可以知道什么？
（2）預設：
a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么會去勞動呢？）。
b、什么叫“整天在樹樁旁等著的”？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自身準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。
d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）小結：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活。
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）。
3、是什么原因使野兔這么慌亂地從樹林竄了出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（1）后面有獵人追趕。
（2）受傷了。
（3）有野獸追擊。
（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西。
（5）他想到森林外面去玩一玩。
（6）他想出去找朋友玩。
（7）他和別的野兔競賽跑步……。
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）。
（1）指名讀。
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀。
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）。
四、課外閱讀。
（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）。
1、自由讀讀寓言,說說讀懂了什么。出示。
2、推薦好書——《伊索寓言》。
五、板書設計：??????????????????〈寓言〉。
撞???竄???????????????偶然???巧合。
白撿?整天??????????????不勞而獲。
莊稼全完了??????????????一無所獲。
六、反思：
由此可見，教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。
成語故事守株待兔的讀后感篇八
成語。
故事相信大家都聽說過，比喻不主動努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲，下面是關于成語故事守株待兔的內(nèi)容，歡迎閱讀！
相傳在戰(zhàn)國時代宋國，有一個農(nóng)民，日出而作，日落而息.遇到好年景，也不過剛剛吃飽穿暖；一遇災荒，可就要忍饑挨餓了.他想改善生活，但是他太懶，膽子又特小，干什么都是又懶又怕，總想碰到送上門來的意外之財。奇跡終于發(fā)生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周圍有人在打獵。吆喝之聲四處起伏，受驚的小野獸沒命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一頭撞死在他田邊的樹根上。
當天，他美美地飽餐了一頓。從此之后，他便不再種地。一天到晚，守著那神奇的樹根，等著奇跡的出現(xiàn)。
用此故事來批判那些不知變通，死守教條的思想方法。
守株待兔能用于褒義，只要掌握了規(guī)律，在兔子必經(jīng)之道上栽幾棵樹等兔子撞，也是可以的。比如某地是日軍必經(jīng)之地，我們只要在此做好準備，守株待兔即可。
宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也。——出自《韓非子·五蠹》。
宋國有一個農(nóng)民，他的田地中有一截樹樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜守在樹樁子旁邊，希望能夠再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人恥笑。而今居然想用過去的治國方略來治理當今的百姓，這都是在犯守株待兔一樣的錯誤呀！
成語故事守株待兔的讀后感篇九
目標：
2、理解“守株待兔”的寓意，體驗不勞而獲是不會成功的。
準備：1、《守株待兔》動畫視頻、農(nóng)夫、兔子的手偶。
2、“守株待兔”寓意的相關圖片若干幅。
過程：一、通過猜測，引出主題，激發(fā)興趣。
1、教師出示“農(nóng)人”：“這是誰?。俊保ㄟ@是一個宋國時期的農(nóng)人）。
2、教師出示“兔子”：“這是誰啊？”（兔子）。
3、“他們之間會發(fā)生什么事情呢我么一起來聽聽看?！?/p>
1、教師講述故事開頭至“等著兔子跑過來撞死”。
提問：（1）“他是在什么地方撿到兔子的？”（樹樁旁）。
（2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）。
（3）“農(nóng)人撿到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”
（5）“你覺得兔子還會再來嗎？為什么？可是那個農(nóng)人一直相信它會再來?！保ㄓ變翰聹y）。
2、“他到底有沒有等到兔子呢？我們繼續(xù)往下聽這個故事?！苯處熇^續(xù)講述故事至最后。
提問：（1）“他等到了嗎？有沒有再撿著兔子？為什么沒有等到兔子？”
（2）“他沒有等到兔子，反而怎么樣了啊？”
教師小結：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只兔子也沒有等到。
3、“那現(xiàn)在我請小朋友再來聽一遍這個故事，等下請小朋友來告訴我如果你是這位農(nóng)人，你會怎么做，這個故事告訴我們一個什么道理?！?/p>
三、播放“守株待兔”動畫視頻，理解成語“守株待兔”的寓意。
1、看完視頻后教師提問：
（1）“原來他的莊稼長得怎么樣？后來又怎么樣了？為什么會這樣呢？”
（2）“可是為什么等了卻得不到兔子呢？他該怎么做才能得到很多的兔子呢？”
（3）“如果你是這個人，你輕松的得到了一只兔子，你會像他這樣天天等兔子嗎？為什么？那你會怎么做呢？”
（2）“守株待兔是一個成語，那你現(xiàn)在知道這個成語的意思了嗎？誰來說說看”
（3）“守”“株”“待”“兔”分別是什么意思？
（4）“這個故事告訴我們一個什么道理？”
教師小結：字面意思：守在樹樁旁邊等待著兔子。這個成語告訴我們不經(jīng)過。
努力勞動，是不會有收獲的，只有自己通過自己的勞動才會有所收獲，才會成功。
在我們生活中經(jīng)常會出現(xiàn)“守株待兔”的事情，比如，有些小朋友每天不好好學。
習，心里卻總想著成為最棒的。還有些小朋友每天懶得練習跳繩，卻心里想著成。
為班上跳繩最棒的小朋友。還有些人懶得工作，心里卻總想著發(fā)財，掙很多錢，
這種就是“守株待兔”。我們不能做守株待兔的人，不通過自己的努力，卻想這。
成功，最終還是一無所獲，我們要通過自己的努力來獲取成功。
四、教師出示關于守株待兔的圖片，請幼兒選擇哪張哪個是“守株待兔”的意思，
加深成語的理解。
1、一張為“一人在路邊撿到錢后就什么事也不做，每天在那里等著撿錢，想著自己會有很多錢。
2、一張為”有個小朋友不努力學習，卻總想著成為班上最棒的。
3、一張為一個小朋友每天努力練習跳繩，最后成為班上跳繩最棒的小朋友。
五、延伸活動。
今天晚上回家后你可以把這個《守株待兔》的成語故事講給你身邊的人聽，告訴。
他們千萬不要做守株待兔的人，要靠自己的勞動，自己的努力，來獲得成功。
成語故事守株待兔的讀后感篇十
《守株待兔》是人教版第四冊第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言通過講一個種田人因為一次偶然的機會白撿了一只野兔而盼望天天撿野兔的事，揭示了不努力做事，心存僥幸，是不會有好結果的道理。寓言故事簡短易讀，有深刻的現(xiàn)實意義。
[分析學生]。
本課內(nèi)容簡短，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設計特色]。
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。
[教學目標]。
1.學習生字，理解詞語。
2.理解寓言含義，回答課后問題。
3.朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
[教學重難點]理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
[教學時間]一課時。
[教學過程][設計意圖]。
（一）、導入新課，以舊引新。
同學們，上節(jié)課我們學習了《揠苗助長》這則寓言，明白了做任何事情都要尊重規(guī)律，才能把事情做好的道理。今天我們接著學習第二則寓言《守株待兔》，看看這則故事講了一個什么道理？（板書課題）。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。注意讀準字音，讀順句子。遇到不懂的字詞自己想辦法解決。
2、檢查生字情況：（1）指名認讀生字，讀準的字音其他學生小聲跟讀。（2）小老師帶讀。（3）齊讀生字詞。
3、檢查課文朗讀情況。
過渡：同學們讀得很好。這個故事很有意思，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？（師出示課文插圖）。
4、學生看圖練講故事。（看圖講故事能激發(fā)學生的朗讀興趣，在初讀課文的基礎上練講故事，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，通過自己的整理表達出來，加深對課文內(nèi)容的理解。）。
5、指名講故事。
6、誰能用一句話把故事的內(nèi)容概括出來？（讓學生通過讀書用一句話把故事講出來，意在培養(yǎng)學生看圖說話的能力和初步的概括能力。）。
7、課文中哪一句話告訴了我們“守株待兔”的意思？（回歸文本，細細感悟。）。
（三）細讀感悟，體會情感。
1、種田人為什么要守在樹樁旁等兔子呢？課文哪個自然段告訴了我們？（第一自然段）學生朗讀第一自然段。
2、“忽然”這個詞用在這里說明了什么？（誰也想不到，說明這是一件很偶然的事情。）。
3、“竄”是什么意思？可以換個什么詞？（是跑的意思，可以換“跑”。）在什么情況下，兔子是“竄”而不是“跑”？（在獵人或野獸追捕的時候）這時候，應該讀出什么語氣？（應該讀出緊張、害怕的語氣。）。
4、種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？哪個詞告訴了我們？（樂滋滋）請學生邊做動作邊朗讀課文第二自然段。（用動作來配合朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，在表演中自悟寓意。）。
5、用幻燈片出示課文第三自然段中的句子：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。
（1）“整天”這個詞是什么意思？能去掉嗎？
（2）想象說話：別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他還在等……（這是一項思維訓練題，也是培養(yǎng)學生說話能力的習題。從中可以更加深刻地體會種田人死守在樹樁旁等待野兔的心理，也進一步了解種田人做法的愚蠢。）。
6、日子就這樣一天一天過去了，結果怎樣了？此時，你想對種田人說些什么？
7、師生合作朗讀，好好吸取種田人的教訓。
（四）、總結升華，拓展延伸。
成語故事守株待兔的讀后感篇十一
教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
2、能把故事講給別人聽。
教學難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教具準備：課件、生字卡片。
課前準備：自學生字，利用工具書理解新詞。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、課前談話。
你們知道農(nóng)民伯伯是怎樣種田的嗎？大概需要多長時間??？
（課件演示：禾苗生長過程）。
二、導入。
1、看動畫片（課件）。
2、談感受。
3、板書課題。
三、進入新課。
1、指名讀課文，并評議。
2、小組討論：課文中的這兩位農(nóng)民伯伯是怎樣種田的？（切合點）。
3、師根據(jù)學生的回答來進行指導。
4、指導讀好文中的句子，并評議。
板書：禾苗枯死???莊稼全完。
5、這兩個種田人為什么會做這種蠢事呢？
6、指名答。
7、課文用了這樣兩個詞歸納了故事的含義。
（1）讀?????（2）說含義。
8、（配樂）自選讀課文。
四、揭示寓意、拓展。
1、你想對他們說些什么？（引出寓意）。
2、歸納寓言的定義。
3、你還讀過哪些寓言故事？
五、總結。
急于求成???僥幸心理。
都不成。
成語故事守株待兔的讀后感篇十二
一、課題名稱：
義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個小故事來說明一個深刻的道理，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
二、課程標準的相關陳述。
識字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文,了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
5、結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
三、學習目標：
1.借助工具書或多媒體，認識10個生字、會寫“守”字。
2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反復讀誦，使學生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內(nèi)容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學重點：
1、認識7個生字。會寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
理解課文寓意內(nèi)容。
四、評價設計。
1、通過提問、課件中生字的測試，達成目標一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。
3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟，打成目標三。
4、在課堂學習過程中，通過反復讀，明白做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標四。
五、學習活動方案。
一、談話：今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫課題，重點指導“守”的書寫。
二、初讀。
1.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2.檢查學生自學情況。
a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
b、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
三、研讀。
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過多種形式讀，達成目標二】。
3.結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
4.小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑W生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
四、拓展。
1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？
成語故事守株待兔的讀后感篇十三
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！倍W語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語言，提高思維。
本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：
知識與能力目標：
1、學會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。
教學課時：一課時。
教學準備：cai課件。
擬用以下教學板塊來實現(xiàn)我的教學構想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質(zhì)疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師?！北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準切入，質(zhì)疑導讀：
1、揭示課題，引導質(zhì)疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）。
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽??！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）。
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文?！?/p>
綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調(diào)動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
成語故事守株待兔的讀后感篇十四
守株待兔原比喻希望不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗，不知變通。
戰(zhàn)國時，有一個宋國的農(nóng)夫，他每天都到田里辛苦地工作，來維持全家的生活。
有一天，那個農(nóng)夫又像往常一樣到田里工作的時候，看到一只跑得非常急的兔子，從草叢中竄出來時，竟然不小心一頭撞在田邊的大樹旁，然后死了?！巴?！怎么有這種事？我真是幸運。要是天天有這么樣的大兔子送上門來的話，不是比耕田的收獲更多嗎？而且田里的工作忙也忙不完，那有在樹下?lián)焱米觼淼幂p松??？”農(nóng)夫心中想著，就撿起兔子回家去了。
從此以后，那個農(nóng)夫不再耕田，每天都坐在田邊的樹下等兔子來自殺。日復一日，幾個月過去了，連兔子的影子都沒看見，眼看著田地都要荒了，農(nóng)夫還是想等來自殺的兔子。
一天，一位道士路過這片田地，看到這種情形，就問農(nóng)夫原因，聽了之后，道士對農(nóng)夫說，不努力是不會有回報的，不要抱著僥幸的心理想白白的獲得什么。如果這樣到頭來，只會是一場空，聽了道士的話，農(nóng)夫恍然大悟。從此努力地耕田，過上了幸福的生活。
成語故事守株待兔的讀后感篇十五
今天我讀了《守株待兔》一文，里面說的是一位農(nóng)民在鋤地，砰的一聲一只兔子撞到樹上撞倒了，那位農(nóng)民正好撿到，農(nóng)民心想：如果我天天在這等不就天天能得到兔子了嗎?？墒且惶焯爝^去了，連兔子的影子也沒等到。最后那農(nóng)民俄死了。
我想：這位農(nóng)民可真貪，大家不要像他那樣，等著兔子送上門來，學習也一樣，不學習等不來，只有自己拼命學習，才會得到你想要的東西。
成語故事守株待兔的讀后感篇十六
在一座大山的山腳下。
住著一個農(nóng)夫。
他每天一大早就到田里干活。
特別辛苦。
有一天，農(nóng)夫正在田里干活。
一只野兔從草叢里跑了出來。
野兔看見農(nóng)夫，嚇了一跳，心慌的四處逃竄。
結果，一頭撞到樹樁上，撞暈了。
農(nóng)夫放下手中的活兒。
走過去，撿起兔子。
他覺得，自己的運氣實在是太好了！
晚上回到家，農(nóng)夫把兔子交給了妻子。
妻子做了一鍋鮮美的兔肉湯。
第二天，農(nóng)夫又到地里干活兒。
可是，他不像以前那么專心了。
干一會兒活，就朝草叢里看一看，聽一聽。
希望再有一只兔子竄出來，撞在樹樁上。
第三天，農(nóng)夫不再干活了。
從早到晚都守在樹樁邊。
希望，再撿到兔子。
但是他等了一天都沒有等到兔子。
從那以后，農(nóng)夫就天天守在樹樁邊上等兔子。
結果，他再也沒有等到兔子。
可是，地里的.莊稼都枯死了。
農(nóng)夫不想努力干活，天天盼著能碰到好運氣。
從而，能得到以外的收獲，最后卻什么也沒得到。
寶貝們，我們要靠自己的努力，去獲得成功哦~。
成語故事守株待兔的讀后感篇十七
教學要求：
1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
重難點、關鍵：
1、識字、寫字。
2、理解寓意。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
2、板書課題，引導學生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結果怎樣？）。
二、自瀆課文，讀準字音，整體感知。
1、學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一起讀課文。
3、學生讀文，找出要求認讀的生字。
4、出示生字卡片，學生認讀生字。
5、學生用生字詞組詞說句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？
三、圖文結合，理解寓意。
1、引導學生用自己的話說說課文內(nèi)容。
2、教師引導學生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？
3、這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？
4、討論：種田人的夢想能實現(xiàn)嗎？為什么？
6、如果一天，你經(jīng)過那里，你會怎么勸他？
7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時。
教學目標：
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復習，總結全文。
教學過程：
一、鞏固復習。
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、學生朗讀課文。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事。
1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？
2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。
3、拿出收集的寓言故事與同學交流。
4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學生閱讀《伊索寓言》。
三、指導書寫。
1、出示生字，指名認讀。
2、啟發(fā)學生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、指名反饋，教師強調(diào)。
4、學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。
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