激發(fā)創(chuàng)造力，豐富生活，創(chuàng)造屬于自己的美好。寫總結(jié)要注意用詞準(zhǔn)確，不要使用模棱兩可的詞語。接下來將為你展示一些總結(jié)寫作的技巧和竅門，希望能幫到你。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇一
摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對(duì)初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。
1前言。
對(duì)于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中物理對(duì)很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問。
在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識(shí)之上的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對(duì)學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，在試驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時(shí)，首先要學(xué)會(huì)觀察，分析出解決問題的方案，進(jìn)行假設(shè)，最后需要試驗(yàn)來對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時(shí)，有一部分的學(xué)生會(huì)有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動(dòng)手之后，能夠發(fā)散思維，在驗(yàn)證之后得出的結(jié)論才會(huì)影響深刻。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必?cái)[正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力。
在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識(shí)畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識(shí)和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備有扎實(shí)的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。
6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識(shí)時(shí)，存在著非常大的好奇心，這是對(duì)新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識(shí)和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，通過觀察、分析，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)此的興趣都非常的大，實(shí)驗(yàn)課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法。
7加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的重視。
為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動(dòng)力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識(shí)。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動(dòng)力，同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，老師應(yīng)該給與鼓勵(lì)，而不是批評(píng)。這樣學(xué)生才會(huì)覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識(shí)時(shí)，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結(jié)語。
總的來講，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。
參考文獻(xiàn)：
［1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.新課程(中學(xué)),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.谷,2009(16):167.
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇二
這種教學(xué)方法其實(shí)就是指在開展課堂教學(xué)時(shí)，由教師親自來操作實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，有時(shí)教師為了能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的可信度，可以特意邀請(qǐng)同學(xué)來上臺(tái)輔助老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實(shí)驗(yàn)分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實(shí)驗(yàn)一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先去做一次覆杯實(shí)驗(yàn)，雖然一張紙?jiān)诳諝猱?dāng)中都無法實(shí)現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實(shí)驗(yàn)，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實(shí)驗(yàn)常常用于教師傳授新課時(shí)，目的就是在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進(jìn)而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)其特點(diǎn)就是自身的觀察對(duì)象相對(duì)突出，而且實(shí)驗(yàn)條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實(shí)驗(yàn)”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時(shí)代的意義，同時(shí)也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實(shí)驗(yàn)得出一條結(jié)論“球在運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果無法達(dá)到一定的高度，勢(shì)必會(huì)一直滾動(dòng)下去”，而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實(shí)驗(yàn)。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實(shí)驗(yàn)證明了：世界上不受外界作用力卻一直運(yùn)動(dòng)下去的物體是存在的那為什么還需要我們?cè)谥匦伦龃螌?shí)驗(yàn)?zāi)?這時(shí)教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運(yùn)動(dòng)下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個(gè)物體再?zèng)]有受外界作用力的前提下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗(yàn)，能夠很好解決這一問題，同時(shí)也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實(shí)驗(yàn)過程，以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)。
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)時(shí)，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨(dú)立的完成物理實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)也能有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就是讓學(xué)生自己動(dòng)手親自完成物流實(shí)驗(yàn)，并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，也認(rèn)識(shí)到了，水沸騰是首先要滿足兩個(gè)條件的：一個(gè)就是溫度首先要達(dá)到既定沸點(diǎn)，并知曉了水的沸點(diǎn)是100℃；另一個(gè)是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時(shí)也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要傳授理論知識(shí)之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以基于這種背景，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性以及主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇三
3、興趣——學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。
4、物理習(xí)題隱含條件的探討。
6、高中“課題研究”教學(xué)案例總結(jié)。
7、中學(xué)物理課程的基本理念分析。
8、論物理教育中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。
9、新的中學(xué)物理課程目標(biāo)分析(擇其某一項(xiàng))。
11、物理教學(xué)中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。
12、物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探究。
13、試論物理教學(xué)中的科學(xué)探究。
14、對(duì)高考“理科綜合”科目的改革的思考。
16、現(xiàn)行物理教學(xué)大綱及教材的有關(guān)評(píng)價(jià)。
17、對(duì)高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學(xué)研究(電磁學(xué)，光學(xué)方面)。
19、高一物理新教材的比較與評(píng)價(jià)。
20、論非智力品質(zhì)在物理學(xué)習(xí)中的形成與作用。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇四
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí)，對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使項(xiàng)目?jī)?nèi)容通俗易懂，避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物，對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于初中學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計(jì)的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇五
3、物理探究課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究。
7、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實(shí)踐探究。
11、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究。
12、知識(shí)可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究。
13、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究。
15、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
18、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究。
21、“主體活動(dòng)探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合。
24、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究。
25、中學(xué)“物理情景與提出問題”教學(xué)模式研究。
26、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究。
32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐。
33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究。
34、在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究。
35、工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)的探索與實(shí)踐。
36、多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索。
37、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
43、對(duì)話物理教學(xué)及物理教師的角色定位。
46、在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究。
50、中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學(xué)物理教材的重難點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)方式的研究。
2、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想。
3、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動(dòng)作用的深入研究。
4、通過力學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試。
6、在中學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究。
9、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對(duì)策。
10、中學(xué)物理知識(shí)在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用。
11、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”
12、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用。
14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。
16、中學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。
17、物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用。
19、中學(xué)物理課堂環(huán)境評(píng)價(jià)量表的實(shí)證檢測(cè)。
22、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
23、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境的測(cè)評(píng)研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國(guó)中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢(shì)——基于中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究。
25、國(guó)際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國(guó)中學(xué)物理教育研究:基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的國(guó)際比較研究。
26、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)研究。
27、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究。
29、探究中學(xué)物理課堂的實(shí)際案例中如何引入新的教學(xué)模式。
30、中學(xué)物理“微實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)的價(jià)值思考。
32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。
36、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)資源。
38、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽教學(xué)模式。
40、我國(guó)中學(xué)物理“時(shí)間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與改進(jìn)。
43、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索。
44、淺談提高中學(xué)物理低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
48、探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。
50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學(xué)為例。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇六
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。而且在日常教學(xué)實(shí)踐中也證明：如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實(shí)驗(yàn)，而這種文字和圖形都比較抽象，對(duì)年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡(jiǎn)單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進(jìn)行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會(huì)讓初中生對(duì)物理知識(shí)形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進(jìn)而用自己的思維理解和鞏固物理知識(shí)，教學(xué)效果將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強(qiáng)大的文字、動(dòng)畫、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽、觀察和人機(jī)交互對(duì)接收大量的物理教學(xué)知識(shí)，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習(xí)感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)，最大限度地喚醒了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
物理知識(shí)是對(duì)社會(huì)生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對(duì)于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對(duì)于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認(rèn)識(shí)。在這種較強(qiáng)科學(xué)性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常要學(xué)習(xí)和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都相對(duì)比較抽象，不可能在物理課堂上直接進(jìn)行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面理論知識(shí)時(shí)就相對(duì)困難。針對(duì)這種問題，初中物理教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)過程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺，幫助中學(xué)生進(jìn)行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進(jìn)行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識(shí)給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)形象的在物理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生可以認(rèn)真觀察，進(jìn)而有效鼓勵(lì)他們形成強(qiáng)烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間都極短，甚至中學(xué)生還沒來得及完全看清楚時(shí)，該物理過程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來一定的困難。例如，我們?cè)谥v解“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”錄像，然后進(jìn)行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進(jìn)而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇七
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)物理。在物理教學(xué)中老師要運(yùn)用一些實(shí)際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行合作探究，在遇到困難時(shí)老師要及時(shí)進(jìn)行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實(shí)行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。使每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身?xiàng)l件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇八
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí)，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個(gè)章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對(duì)壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對(duì)學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn)，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理，化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
物理是一門自然學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，但不是所有的物理知識(shí)都能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識(shí)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì)相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識(shí)也無法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識(shí)。
對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中，可以將學(xué)生連接的易犯錯(cuò)誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(zhǎng)可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
總之，運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會(huì)事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇九
“良好的開端是成功的一半”，在初中物理課堂教學(xué)中一個(gè)恰如其分的問題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動(dòng)學(xué)生的思考興趣和感情的漣銜.教學(xué)“物質(zhì)的密度”一節(jié)可以實(shí)物展示的方法,創(chuàng)設(shè)“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染，學(xué)生會(huì)急切地想了解問題的答案，進(jìn)而引人本節(jié)課程的教學(xué),物質(zhì)的密度.
1.2實(shí)驗(yàn)探究特色。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的精糖.探究式實(shí)驗(yàn)是在假設(shè)的前提下得到驗(yàn)證或者是獲得反對(duì)假設(shè)存在的科學(xué)依據(jù),是以課程實(shí)驗(yàn)研究為載體探索科學(xué)論斷的方法,應(yīng)當(dāng)在老師們的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，借助實(shí)驗(yàn)課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力,有側(cè)重地展開探究式學(xué)習(xí),低年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于游戲之中，中年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)中半扶半放之中,髙年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)之中.
1.3學(xué)生主體特色。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程.在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走下來，要敢于、并善于將探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程.老師們必須突出學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為中心”，學(xué)生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.老師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學(xué)不再單純的被認(rèn)為是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存,最終獲得學(xué)生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當(dāng)前,初中物理教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)、交流,老師與學(xué)生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)共享、理論完費(fèi)、問?解惑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)相長(zhǎng)與共同成長(zhǎng)進(jìn)步.在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的困難困惑面前,要求教師們主動(dòng)去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式，探究式課堂教學(xué)為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學(xué)方式.通過探究式課堂教學(xué),幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)未知事物的求知欲,對(duì)課本知識(shí)的好奇心,激發(fā)學(xué)生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的兩個(gè)支柱，以往的課堂教學(xué)中因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響,妨礙和約束了老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、總結(jié)”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動(dòng)、探究動(dòng)手等環(huán)節(jié),為栽培學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).
2.1激發(fā)興趣,構(gòu)建學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的情境怎么樣提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進(jìn)人從剛開始的渴望學(xué)習(xí)物理知識(shí)到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學(xué)生盡可能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的樂趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學(xué)中的刻板方式,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的接受新知識(shí)的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗(yàn)證性知識(shí)拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識(shí)體系進(jìn)行編寫，側(cè)重從學(xué)生喜愛的生活場(chǎng)景，日常情境著眼，每一個(gè)單元都可能是一個(gè)新的情境、新的場(chǎng)景或者新的主題.課堂教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的知識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立一個(gè)讓學(xué)生能夠在自己知識(shí)水平內(nèi),通過自覺探究式的學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究課本內(nèi)容，養(yǎng)成主動(dòng)探究未知事物的意識(shí)與能力.
2.2引導(dǎo)為主,掌捱學(xué)生探究式求知的方法探究式課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生汲取知識(shí)的重要方法.探究式課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵是問題,學(xué)習(xí)過程是根據(jù)問題開展的.最新頒布的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究問題的基本原則，結(jié)合初中物理課程的根本特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，把科學(xué)探究分為以下7個(gè)要素，即提出問題、猜想和假設(shè)、制定討戈ij和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作老師們講解完探究式學(xué)習(xí)的一般方法之后,并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握如何進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，還需要一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí),量的積累才能夠堆積質(zhì)的變化.學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的絕對(duì)主體,新課程探究式課堂教學(xué)中倡導(dǎo)放手讓學(xué)生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學(xué)極容易導(dǎo)致大批量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷茫,進(jìn)而自信心受挫.老師們應(yīng)當(dāng)在探究式課堂教學(xué)中做好弓丨導(dǎo)者和糾正者的角色,及時(shí)調(diào)整學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方向，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給迷茫和受挫的學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助,控制技巧,點(diǎn)到即可.
2.3半富手段,激勵(lì)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的熱情眾所周知,物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活、社會(huì)有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生，因此豐富課堂教學(xué)的手段顯得極為重要.在充分利用學(xué)生教材的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學(xué)生.學(xué)生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問、資料査詢、課外閱讀等當(dāng)做課后作業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵部分,讓學(xué)生自己去增長(zhǎng)見識(shí)和拓展課外知識(shí).
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇十
初中物理是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的開始，也是在學(xué)生腦海中建立物理概念和思想的雛形。相對(duì)其他科目來說，初中物理是一門比較深?yuàn)W但又有趣的學(xué)科，與生活息息相關(guān)、密不可分。所以，把生活教育理論運(yùn)用在初中物理教學(xué)中很有必要，文章主要就是圍繞這一主題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的分析。
初中物理教學(xué)的內(nèi)容包括：走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)和能量、聲、光、物態(tài)變化、質(zhì)量與密度、力、力和運(yùn)動(dòng)、壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、功和機(jī)械、機(jī)械能、分子、磁、電、物理學(xué)的發(fā)展和能源技術(shù)等，循序漸進(jìn)，由淺入深，既符合學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，又恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理世界。學(xué)好這門學(xué)科，同時(shí)也為以后的深化學(xué)習(xí)奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生活教育理論最開始是由我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知提出來的，其主要內(nèi)容包含三個(gè)部分：生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，教、學(xué)、做融為一體。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質(zhì)上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即初中物理應(yīng)該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生終身探索物理奧秘的樂趣。
當(dāng)前物理教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面，仍是以應(yīng)付考試、提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式，即考試考什么內(nèi)容教師就教什么內(nèi)容，考試怎么來考教師怎么來教，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實(shí)際效果，最終即使學(xué)會(huì)了也不能夠靈活運(yùn)用?？上攵?，這種方式既枯燥乏味又易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，生活教育理論的應(yīng)用只停留在口號(hào)里，是一指空談。
1.在教學(xué)過程中多創(chuàng)造生活情境
這種方式是從生活中著手，通過實(shí)驗(yàn)的方法既可以解釋物理知識(shí)，又可以讓學(xué)生學(xué)得更直觀也更深刻。比如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化中，生活中會(huì)見到水結(jié)成冰，冰又化成水最后無緣無故消失不見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？教師可以事先準(zhǔn)備一塊冰，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時(shí)間以后就會(huì)醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見了。這是什么原因呢？接著開門見山進(jìn)入主題，原來冰化成水是熔化，水消失不見是汽化，由固態(tài)到液態(tài)最后到氣態(tài)，熔化和汽化過程都是由酒精燈加熱發(fā)生的，所以都是吸熱反應(yīng)。這樣，將生活教育理論運(yùn)用到教學(xué)中，既醒目又更有效果。
2.將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
生活中常有這種現(xiàn)象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會(huì)比木頭重許多，而當(dāng)木頭重量和鐵的重量一模一樣的時(shí)候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導(dǎo)出質(zhì)量與密度這一概念：即質(zhì)量是指物體所含物質(zhì)的多少，密度則是某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，并得出這樣的一個(gè)公式：=m/v。這樣，既很好地通過生活教育理論反哺生活，又讓學(xué)生容易理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見現(xiàn)象多觀察、多思考
生活中有很多有趣現(xiàn)象，比如一塊很重的石頭很難搬動(dòng)，但是只要用一個(gè)撬棍輕輕松松就可以使石頭活動(dòng)起來，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會(huì)覺得比較輕，當(dāng)提的`水變多時(shí)就覺得有點(diǎn)酸痛困難。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并觀察更多的有趣現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真思考，通過書上所學(xué)知識(shí)或請(qǐng)教師進(jìn)行答疑解惑，從而真正學(xué)會(huì)諸如杠桿原理、重力等知識(shí)，這也是生活教育理論的教學(xué)應(yīng)用。
4.延伸教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其在生活中的更大作用
在公共場(chǎng)合，常會(huì)出現(xiàn)禁止大聲喧嘩、節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境等標(biāo)語，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的標(biāo)語呢？因?yàn)榇舐曅鷩W會(huì)使聲音分貝變大，對(duì)人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節(jié)約用水則是涉及到水資源短缺問題，保護(hù)環(huán)境是因?yàn)楝F(xiàn)在能源匱乏、環(huán)境越來越惡劣等。那么，應(yīng)該怎么做呢？比如：公共場(chǎng)合注意言行舉止，說話聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護(hù)環(huán)境，少開私家車，多騎電動(dòng)車或自行車，或者坐公共交通工具，開發(fā)新的環(huán)保能源，像風(fēng)能、太陽能等就很好。從物理知識(shí)中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見。
生活教育就是將生活和教育結(jié)合在一起，不能孤立開來。初中物理是培養(yǎng)物理思維、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、科學(xué)態(tài)度的重要科目，也是初中學(xué)習(xí)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，將生活教育理論運(yùn)用在初中物理教學(xué)中是教師做好物理教學(xué)的根本，也是義不容辭的責(zé)任。隨著時(shí)間的推移，生活教育理論會(huì)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時(shí)也會(huì)越來越成熟。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇十一
（廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣教育局教研室）。
摘要：為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的思想，從導(dǎo)學(xué)案的概念內(nèi)涵，初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施方法兩個(gè)方面探討了導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐問題。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；導(dǎo)學(xué)案；能力。
初中化學(xué)課程具有科學(xué)性、綜合性、實(shí)踐性。在材料選擇上，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；在教學(xué)思想上，突出科學(xué)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；在知識(shí)形成上，以學(xué)生活動(dòng)為主，以活動(dòng)為教育手段，既要遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律，又要關(guān)注自身的思想，注重知識(shí)的生成，突出化學(xué)課的實(shí)踐性；在教學(xué)方式上，體現(xiàn)綜合性，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容與初中政治課程特點(diǎn)相適應(yīng)。教學(xué)方法的組織、教學(xué)內(nèi)容的選擇都要與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相貼近，學(xué)習(xí)知識(shí)、傳授技術(shù)、培養(yǎng)能力，符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)終身參與的教學(xué)目標(biāo)。
一、導(dǎo)學(xué)案的概念內(nèi)涵。
導(dǎo)學(xué)案源起于江蘇省南京市東廬中學(xué)的講學(xué)稿。起初，該校采取集體備課的形式，教師集體編寫教案，學(xué)生參與教案的編寫，講學(xué)稿的使用使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，課堂教學(xué)中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中，將東廬中學(xué)的講學(xué)稿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案問題上取得明顯成效，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在教師的`指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)前預(yù)習(xí)、課堂答疑，課后鞏固，打破了教師與學(xué)生的單向交流模式，改變了教師的課程身份，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的方案，也是學(xué)生自學(xué)的方案，由備課組成員一人主備，其他成員再備，是有學(xué)生介入的集體成果。導(dǎo)學(xué)案把知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移化，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，通過有效的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)生生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案在選用材料時(shí)，不僅要源于生活，更要高于生活，以初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師使用導(dǎo)學(xué)案，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。
1.更新教育理念，引入導(dǎo)學(xué)案模式。
農(nóng)村部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)行為落后，課堂教學(xué)缺乏恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，課堂教學(xué)沉悶沒有活力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不注重實(shí)驗(yàn)探究，只注重化學(xué)知識(shí)及解題能力的訓(xùn)練，忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式中，學(xué)案的開發(fā)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)課程的理解程度，為學(xué)生的課程參與提供空間，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、先學(xué)后教，通過“預(yù)習(xí)―展示―反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生對(duì)展示者的成果做出評(píng)價(jià)，檢測(cè)自己的成果，在教師的點(diǎn)撥中反思自己的言行；根據(jù)教師的總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，形成認(rèn)知，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革具有積極的意義。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。例如，在教學(xué)石灰石的利用時(shí)，教師利用多媒體課件展示千姿百態(tài)的石筍、石柱、鐘乳石等夢(mèng)幻般的溶洞奇觀，引出課題并提問：“它們的成分是什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋信息，師生之間進(jìn)行交流，尋找問題答案，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)課程設(shè)置理念，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容及恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。
2.合理設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念直接關(guān)系到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果，初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)；注重情境設(shè)置；科學(xué)合理設(shè)置問題；重視知識(shí)的生成，體現(xiàn)以人為本的教育思想，師生間進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生形成正確的情感。農(nóng)村很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件達(dá)不到要求，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品配備不足，農(nóng)村中學(xué)沒有能力完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單而真實(shí)的情境，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺憾。
例如，在教學(xué)石灰石的利用時(shí)，探究碳酸鈣的檢驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：教師出示一條珍珠項(xiàng)鏈，讓學(xué)生想辦法檢驗(yàn)項(xiàng)鏈的真假。學(xué)生積極討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，讓一名學(xué)生利用所提供的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析，經(jīng)過討論得出正確的結(jié)論，總結(jié)碳酸鈣的檢驗(yàn)方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學(xué)式，讓學(xué)生比較這幾種物質(zhì)組成上的共同點(diǎn)，由個(gè)別到一般，得出碳酸鹽都能與鹽酸反應(yīng)生成氣體二氧化碳，歸納出檢驗(yàn)碳酸鹽的一般方法。在完成教學(xué)后，用于謙的《石灰吟》結(jié)束，并進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，用化學(xué)方程式表示古詩(shī)反映的化學(xué)道理，總結(jié)碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)，形成技能，注重情境的設(shè)置及活動(dòng)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，加深情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中生成知識(shí)。初中生正處于情感發(fā)展的特殊時(shí)期，他們自尊心強(qiáng)，自我意識(shí)開始覺醒，教師要積極采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中注重體驗(yàn)性教育，學(xué)生通過力所能及的活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和自尊心，形成健全人格。
總之，導(dǎo)學(xué)案是新課改理念下的新的教學(xué)模式，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，提高了課堂實(shí)效，顯示了獨(dú)特的魅力，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的思想，不斷探究，大膽嘗試，恰當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
［1］呂炳君，何蘭芝。有效教學(xué)和諧課堂：總論［m］。光明日?qǐng)?bào)出版社，.
［2］張良。論“導(dǎo)學(xué)案”的現(xiàn)實(shí)問題與可能對(duì)策［j］。中國(guó)教育學(xué)刊，（01）。
［3］洪明，余文森?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式的理念與實(shí)施條件［j］。中國(guó)教育學(xué)刊，（03）。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇十二
摘要：根據(jù)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，反映在物理學(xué)科有以下規(guī)律：物理概念在課堂講授時(shí)對(duì)于很多學(xué)生都容易理解，而學(xué)生在實(shí)際解題做題時(shí)卻不能靈活運(yùn)用原理。這揭示了物理課堂高效率聽課，真正掌握原理概念的重要性。主要闡釋了提高物理上課效果具體的教學(xué)實(shí)踐方法。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇十三
摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是近幾年推行的教學(xué)方式，是以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的全新教學(xué)模式，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育原則，也體現(xiàn)了有效教學(xué)和高效課堂原則。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；措施。
根據(jù)自己近幾年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)心得，以供大家參考。
一、徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。
課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。以前教師在課上講，學(xué)生在下面聽話背，純粹是灌輸式教學(xué)，課堂無滋無味，死氣沉沉。課堂不能只傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的好方法。
二、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。
編好導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案的'著眼點(diǎn)在于教師講什么、怎么講，而導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)展智能。前者重在教，后者重在學(xué)；前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心；前者強(qiáng)調(diào)給予，后者強(qiáng)調(diào)拿來；前者側(cè)重學(xué)會(huì)，后者側(cè)重會(huì)學(xué)；前者追求諄諄教誨、誨人不倦，后者目標(biāo)海闊憑魚躍，天高任鳥飛。二者雖密切相連目標(biāo)一致，()但在課堂角色、觀念、結(jié)構(gòu)、方法等方面，有本質(zhì)區(qū)別。用學(xué)案教學(xué)時(shí)，必須課本讓學(xué)生自主閱讀，新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探究，問題讓學(xué)生思考回答，結(jié)論讓學(xué)生概括總結(jié)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果在課堂上與教師同學(xué)探討交流，實(shí)現(xiàn)探索、質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、應(yīng)用層層推進(jìn)。
三、提出明確的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生目標(biāo)清晰，避免盲目性。先根據(jù)學(xué)案理清教材要點(diǎn)，記錄問題，然后合作探究解決問題，在學(xué)習(xí)中逐步掌握方法、形成習(xí)慣、提高能力。
四、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，創(chuàng)造合作探究氛圍。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別是分組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)，既能給學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。但應(yīng)注意：（1）分好學(xué)習(xí)小組，上中下搭配。（2）不要放任自流，使學(xué)生說有內(nèi)容，議有目標(biāo)，查有依據(jù)。（3）小組活動(dòng)必須在教師引導(dǎo)下進(jìn)行。在活動(dòng)中要進(jìn)行檢查個(gè)別輔導(dǎo)。
五、用激情影響學(xué)生，使學(xué)生課上處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)必須始終讓學(xué)生主動(dòng)，教學(xué)不僅是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，同時(shí)也是師生情感交流的合作平臺(tái)。這種交流只有使學(xué)生精力充沛、擁有較高興趣，才能讓其產(chǎn)生不竭動(dòng)力，使交流合作獲得最好效果。
參考文獻(xiàn)：
黃忠蘭。走近導(dǎo)學(xué)案[j].中學(xué)生物學(xué)，2010（05）。
（作者單位陜西省武功縣綠野高級(jí)中學(xué)）。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇十四
摘要：隨著信息化時(shí)代的到來,信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教師運(yùn)用多媒體技術(shù),通過文字、圖片、聲音、視頻等教學(xué)元素向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。所以,將多媒體運(yùn)用于物理教學(xué)中,既有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于動(dòng)手的習(xí)慣,又能夠使學(xué)生在全方位體驗(yàn)和感受知識(shí)的過程中更好地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
新課程要求要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求,結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學(xué)活動(dòng),更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前,新課改下教育方法及教學(xué)設(shè)備也在進(jìn)行不斷地更新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體設(shè)備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學(xué)物理教學(xué)作為一門自然科學(xué),需要更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí),除了實(shí)驗(yàn)展示之外,離不開電教器材,電化教學(xué)是當(dāng)前初中物理教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術(shù)能夠通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對(duì)于抽象思維能力相對(duì)薄弱的初中學(xué)生來說,有利于他們更直觀、更全面地學(xué)習(xí)知識(shí),這既降低了思維的難度,還開拓了學(xué)生的視野,無形中優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
(一)有利于創(chuàng)設(shè)物理情境,增強(qiáng)教學(xué)趣味性。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際編制多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓學(xué)生更直接地感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容,也可以把生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入其中,增強(qiáng)教學(xué)趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如,在教學(xué)“內(nèi)能”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng),演示擴(kuò)散現(xiàn)象中分子的運(yùn)動(dòng)情況,將學(xué)生帶到新奇的'微觀世界中,感受物理學(xué)科的魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
(二)有利于提供感性材料,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在物理教學(xué)中,有許多抽象的理論內(nèi)容,如電路中的電流流動(dòng),內(nèi)燃機(jī)的工作原理,磁體周圍的磁場(chǎng)等是物理教學(xué)的難點(diǎn)。究其原因是電流看不見,摸不著;內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場(chǎng)也是看不見,摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運(yùn)動(dòng)、電荷的定向移動(dòng)等,理論抽象,學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識(shí)都是不好講解,自學(xué)也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動(dòng)情況、內(nèi)燃機(jī)的工作過程、磁體周圍的磁場(chǎng)分布情況等,變抽象為直觀,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),達(dá)到較好的教學(xué)效果。
(三)有利于擴(kuò)展知識(shí)容量,提升教學(xué)效果。
巴班斯基說過:“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果?！毙抡n改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要合理地應(yīng)用教材,所以教師要善于結(jié)合課標(biāo),合理地應(yīng)用教材,進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體,可以結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展,進(jìn)而增加課堂的容量,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如,利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生解題過程,使得解答過程簡(jiǎn)單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實(shí),部分板演不一定有代表性,所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成情況有選擇地進(jìn)行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識(shí)容量。
運(yùn)用多媒體教學(xué),還可以提高教師素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué),既需要教師在學(xué)科知識(shí)上對(duì)于知識(shí)的理解、整合有更深刻的認(rèn)識(shí),也需要具備一定的應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的能力,也就是現(xiàn)代信息技術(shù)能力,這無形中也相應(yīng)地提高了教師的綜合素質(zhì)。
(一)多媒體教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)并不等于現(xiàn)實(shí)。
雖然電腦能將現(xiàn)實(shí)情況予以模擬,但是教學(xué)中有許多問題如實(shí)驗(yàn)操作等一定還得要學(xué)生親自動(dòng)手去做才能深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。另外,虛擬現(xiàn)實(shí)也容易忽略現(xiàn)實(shí)情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學(xué)生了解一個(gè)問題解決的過程及其所得出的結(jié)論,卻不能讓學(xué)生體會(huì)到解決這一問題的復(fù)雜性和艱巨性。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)情況的多要素影響,為以后的深化學(xué)習(xí)打下伏筆。
(二)過多依賴多媒體教學(xué)有時(shí)適得其反。
有時(shí)候動(dòng)畫制作過多,聲音配得過多,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)看上去像是在看動(dòng)畫片,或是做電腦游戲。學(xué)生的注目點(diǎn)在屏幕,這種注意對(duì)象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的物理課堂,無論是教師講,學(xué)生聽,教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn),或是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師巡視,師生的專注對(duì)象在內(nèi)容上是一致的,這種專注為師生的情感交流提供了一個(gè)有效的通道,有利于提高教學(xué)效率。
(三)多媒體教學(xué)可以提高課堂的知識(shí)容量。
物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生最活躍的物理課,但是由于學(xué)生之間動(dòng)手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識(shí)容量,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將物理試驗(yàn)和多媒體教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)之中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,有助于更好地完成教學(xué)任務(wù),提升教學(xué)效果。
信息社會(huì)的到來意味著我們應(yīng)該把學(xué)校教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)密切地結(jié)合起來,更好地輔助課堂教學(xué)。當(dāng)然,我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種輔助手段,不能代替物理實(shí)驗(yàn)本身。教師只有適時(shí)、適量地使用多媒體輔助教學(xué),才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時(shí),教師也要結(jié)合學(xué)情對(duì)于教學(xué)進(jìn)行細(xì)化,將物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)有效結(jié)合,才能為我們完成物理教學(xué)提供更好的教學(xué)保障。
參考文獻(xiàn)。
[2]易季勇.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化物理課堂教學(xué)[j].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版),(1).
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇十五
當(dāng)前是一個(gè)人類在逐步邁向全面信息化時(shí)代的社會(huì)，教育信息化在世界教育改革和社會(huì)發(fā)展中呈現(xiàn)出勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為主的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域各門課程中。將信息技術(shù)作為一種工具合理地融入到初中物理教學(xué)中，使其在教學(xué)改革中得到充分的運(yùn)用，不僅能夠使課程目標(biāo)更好的完成，還能夠?qū)φn程的優(yōu)化及教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推動(dòng)作用。主要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行討論研究：
一、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，能夠提高實(shí)驗(yàn)效果。
在初中的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，主要是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察和研究的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，傳統(tǒng)的教學(xué)局限于老師用語言、文字、實(shí)驗(yàn)儀器等手段進(jìn)行的表述及演示，操作性差，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果的演示現(xiàn)象稍縱即逝，另外，演示效果也比較差，缺乏能夠認(rèn)真而準(zhǔn)確觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否進(jìn)行有效的觀察將會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)效果。
直觀教學(xué)在物理教學(xué)中占很重要的地位，因?yàn)槲锢韺W(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、抽象性，而且概念比較多，也比較難以理解，而初中生是一群充滿熱情和好奇心的學(xué)生，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教育會(huì)束縛他們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，采用多媒體信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，將各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行flash動(dòng)畫動(dòng)態(tài)模擬演示，如電荷的運(yùn)動(dòng)、光線、光色的混合、磁感線等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠比較輕松地認(rèn)識(shí)和理解較難理解和掌握的物理現(xiàn)象及規(guī)律，給學(xué)生提供了一種生動(dòng)直觀的視聽經(jīng)驗(yàn)，此外，通過使用攝像機(jī)、投影儀等對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)大，能夠使全體學(xué)生比較準(zhǔn)確的觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)非常重要，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力和邏輯思維能力至關(guān)重要。
二、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所擴(kuò)展。
隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息也呈現(xiàn)出多姿多彩的景象，內(nèi)容海量化是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一大特征。網(wǎng)絡(luò)不僅具有強(qiáng)大的檢索功能，而且還具有時(shí)效性突出和效用上的共享性的特點(diǎn)學(xué)生能夠通過超文本及超鏈接的方式在網(wǎng)上獲取大量的資料，通過利用這些資源能夠幫助學(xué)生理解一些不容易理解的復(fù)雜概念，同時(shí)，老師通過一些網(wǎng)絡(luò)資源能夠擴(kuò)大教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視眼得到擴(kuò)大，極大地豐富教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
黑板和粉筆是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重要教學(xué)工具，教師在板書例題和畫圖等時(shí)會(huì)占用較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生在有限的時(shí)間攝取只是范圍較窄，但是，應(yīng)用多媒體軟件（如ppt、flash等）和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，通過文本功能的展示，可以使教師在較短時(shí)間將大量的圖形、視頻及文字展示給學(xué)生，課堂容量增大了，而且教師教學(xué)輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松不少。
教師在上課引入課題之前，先通過多媒體信息播放與本次課題相關(guān)的一些視頻和內(nèi)容，比如物理小故事、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片等，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠是學(xué)生的知識(shí)面得到有效的拓展，此外，教師還可以通過家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)收集一些相關(guān)的物理資料，學(xué)生自己做相關(guān)的ppt來展示，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展自己的知識(shí)范圍。
三、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
多媒體信息技術(shù)是信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中的主要手段，通過信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容和課型使信息技術(shù)更好的服務(wù)于物理課程教學(xué)，從而使教與學(xué)融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高教學(xué)的效率。
多媒體信息技術(shù)教學(xué)具有聲光交錯(cuò)和圖文并茂的特點(diǎn)。教師利用多媒體結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)課件，通過多媒體電腦和大屏幕的投影呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面和色彩鮮明的'動(dòng)態(tài)視覺，在初中物理課堂教學(xué)營(yíng)造出了生動(dòng)活潑、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來，并且，還可以通過利用免費(fèi)版和商業(yè)版的教學(xué)軟件模擬一些不易理解的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將比較漫長(zhǎng)的或瞬間的物理過程變得有序且可以控制，使學(xué)生能夠邊看邊思考，而且，學(xué)生在思考的過程中還擁有了一定的理論支持和必要的感性材料，如此可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低教學(xué)的難度，提高教學(xué)效率。
此外，在積極利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到互動(dòng)方式的最佳整合，在教師的主導(dǎo)下，師生共同將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完成，并且進(jìn)行根深層次的構(gòu)建，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，將知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，通過這種方式可以使老師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度有一定的了解，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)準(zhǔn)確的解決問題，使學(xué)生在思考的過程中能快速而有效地獲得知識(shí)，探索研究物理現(xiàn)象、“發(fā)現(xiàn)”和總結(jié)出物理規(guī)律，并且能夠建構(gòu)自己的一套物理學(xué)習(xí)體系，可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的結(jié)合，無論在教師教學(xué)方面還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面都起到了積極地作用，而且，信息技術(shù)的引入，使物理教學(xué)不再是傳統(tǒng)上的枯燥乏味，變得生動(dòng)、形象、豐富起來，加速了學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且學(xué)生注意力的聚焦點(diǎn)得到了合理調(diào)控和分配，因此，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境都有非常重要的意義。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]孫寶忠。淺談初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合[j].創(chuàng)新教育：139。
[3]姜華。淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合[j].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）。2013（10）。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇十六
（云南省文山市薄竹鎮(zhèn)老回龍中心學(xué)校薄竹中學(xué)）。
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)開始出現(xiàn)在生活中的方方面面，當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教育的投入力度較大，學(xué)校的育人環(huán)境發(fā)生了重大的改變，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)初中教學(xué)課堂。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)而更好地利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇十七
使用現(xiàn)代教育手段，可以把語文知識(shí)融合在課堂中，也可以讓學(xué)生更直觀地了解語文方面的知識(shí)，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)，從而掌握更多的知識(shí)。而綜合運(yùn)用電子信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。這也對(duì)教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念提出了新的要求，這也是現(xiàn)代教育手段綜合運(yùn)用的客觀要求。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中語文學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，還提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師進(jìn)行涂鴉式教學(xué)。老師運(yùn)用粉筆進(jìn)行知識(shí)的講解，教師的思維影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，思考方式也遵從老師的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)的主體再次回到了學(xué)生身上，要求學(xué)生自己掌握知識(shí)，老師起輔助作用。例如初中語文教學(xué)中的《荀子勸學(xué)篇》中“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：冰，水為之，而寒于水”一句，運(yùn)用電子信息技術(shù)，直觀地感受冰和水，青于藍(lán)的關(guān)系，讓學(xué)生自己翻譯，自己理解，老師提問的方式來了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和思維能力。而且，學(xué)生對(duì)新教學(xué)方式的認(rèn)知能力不同，因此需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生熟悉這種教學(xué)模式。激勵(lì)學(xué)生接收這種教學(xué)方式并熟練運(yùn)用。
二、著重課堂知識(shí)的了解，重要知識(shí)的解讀。
課堂教學(xué)主體是學(xué)生，因此學(xué)生需要“走進(jìn)”課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是課堂上的重難點(diǎn)的解讀，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了課程的重點(diǎn)知識(shí)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。因此教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行著重講解，而現(xiàn)代化教學(xué)方式注重知識(shí)的分析、利用信息技術(shù)把重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。利用投影儀等現(xiàn)代工具用大屏幕展現(xiàn)出來，化繁為簡(jiǎn)，把知識(shí)進(jìn)行全方位的了解和認(rèn)識(shí)。然后再融會(huì)貫通，進(jìn)而舉一反三，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如在初中的教學(xué)名篇《念奴嬌赤壁懷古》一文學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生了解作者蘇軾的生平，解這篇名作的寫作背景以及蘇軾寫作時(shí)的思想感情，上課的時(shí)候讓學(xué)生先朗讀這篇名作，在大屏幕上放映出來動(dòng)畫或文字，加深學(xué)生的印象。然后可以分組進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。并劃分任務(wù)收集寫作背景，寫作的思想感情。最后小組討論作者所感所悟，整體進(jìn)行交流。這樣可以讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，喜歡上這種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生接受新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方式以說教為主，推崇形式化的教學(xué)。即是老師把知識(shí)說出來，然后讓學(xué)生聽進(jìn)去的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式局限性很大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)上使用的望、聞、問、切也可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，但是寓意便發(fā)生了改變。望：即是學(xué)習(xí)之時(shí)要先掌握知識(shí)的寫作背景等等，聞：就是初次學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候需要自己感悟思想感情。問：即是在自主學(xué)習(xí)的過程中有疑問的地方需要問老師，請(qǐng)老師答疑解惑。切：就是切實(shí)的理解和學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如初中教學(xué)里面的朱自清散文《匆匆》可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)朱自清的寫作背景，寫作時(shí)思想感情，使用望聞問切的方法讓學(xué)生真切的理解這篇佳作，進(jìn)而提出思考的問題，并且有自己的感悟如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”在感嘆時(shí)間流逝匆匆的時(shí)候，更加應(yīng)該珍惜時(shí)間。而且最后應(yīng)該詢問學(xué)生對(duì)于這篇名作學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)掌握情況，進(jìn)而可以結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。
四、信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，都是以教材和書本為主，學(xué)生沒有多余的輔助學(xué)習(xí)的資料，所以只能憑借教師的語言說教和并不生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)語文方面的大多數(shù)文學(xué)著作和國(guó)學(xué)經(jīng)典都知之甚少，因?yàn)樗麄儧]有多樣的學(xué)習(xí)途徑，教師也沒有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，甚至學(xué)校也沒有新型的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。所以，昔日的語文學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式是極其單一的，且是枯燥無味的。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日益進(jìn)步，采用信息技術(shù)，利用多媒體課件輔助教學(xué)的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得語文教學(xué)方式多樣化，現(xiàn)代化。另外，學(xué)生可以通過信息技術(shù)，從網(wǎng)上學(xué)到書本上沒有的知識(shí)，這有助于學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。
綜上所述，現(xiàn)代教育手段是初中教學(xué)的一項(xiàng)重大突破，其是切實(shí)可行的?，F(xiàn)代教學(xué)手段把初中語文教學(xué)課堂完美的展現(xiàn)出來，使學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂情境中去，提高了學(xué)生獲取新知的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為自己的一大興趣，而且通過信息技術(shù)，學(xué)生可以品讀各種語文方面的佳作，使得語文知識(shí)不再貧乏，如若遇到語文難題，學(xué)生便可以通過自己平時(shí)的語言積累，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源去解決問題。所以，初中語文教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，讓初中生走進(jìn)語文課堂，融入語文課堂，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】。
初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文題目篇十八
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以教師的指導(dǎo)為主，以導(dǎo)學(xué)案為輔，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間共同協(xié)作完成課堂目標(biāo)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，高中生面臨這高考的壓力再加上課業(yè)量的繁重，對(duì)于數(shù)學(xué)課本身就沒有多大的興趣，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，很大程度上提高了高中生的課堂積極性。這種導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)聽得灌輸模式，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐的能力，對(duì)于高中生自身數(shù)學(xué)的發(fā)展和思維方式的鍛煉都有一定的促進(jìn)作用。
（二）自主探究教學(xué)模式的實(shí)施意義。
導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來強(qiáng)烈的沖擊，也啟發(fā)著教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境不斷改變自身的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生也具有反思學(xué)習(xí)目標(biāo)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的意義。在以后的學(xué)習(xí)工作中，對(duì)于自身思維能力的培養(yǎng)、解決問題的能力提升都具有促進(jìn)作用，對(duì)于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與有一定的幫助和積累作用。
（一）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。
探究式教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案的第一個(gè)重要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了目標(biāo)以后就有了學(xué)習(xí)的方向，教師在上課前，提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案所涉及的知識(shí)內(nèi)容先進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。比如，教師要講高中數(shù)學(xué)中“圓的方程”的教材內(nèi)容，教師先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生提前了解并自己對(duì)圓的方程的相關(guān)概念和公式知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣有利于課堂上教師的講解和課堂效率的提高，以及學(xué)生理解能力的增強(qiáng)。
（二）創(chuàng)造問題情景制定學(xué)習(xí)方案。
在技術(shù)環(huán)境的'支持下，教師可以根據(jù)多媒體設(shè)備，讓學(xué)生自主通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，例如高中數(shù)學(xué)中的“離散型隨機(jī)變量”，教師可以提前準(zhǔn)備多枚骰子，在課堂上先用一枚骰子進(jìn)行演示，和學(xué)生一起進(jìn)行可能性的交流，然后把骰子發(fā)給學(xué)生，讓同學(xué)之間互相配合，一起探討事件的可能性。
（三）教師進(jìn)行點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)進(jìn)行例題講解。
這一環(huán)節(jié)教師的主導(dǎo)作用就非常強(qiáng)了，教師根據(jù)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于重點(diǎn)的例題，尤其是歷年高考中的例題中的要點(diǎn)進(jìn)行精講，根據(jù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己找到問題的解決答案，并嘗試不同的解題思路。在例題的精講過程中要讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)問題解題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，另外也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)、不畏艱難的探索精神。
三、自主探究式導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用。
（一）自主探究式導(dǎo)學(xué)案需要滿足的基本要素。
導(dǎo)學(xué)案的完整包括目標(biāo)要素、情景要素、問題要素、知識(shí)要素、學(xué)法要素和評(píng)價(jià)要素。目標(biāo)要素在于課堂目標(biāo)的體現(xiàn)，它決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂知識(shí)掌握的重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)課堂目標(biāo)的要求加上教師的指導(dǎo)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，一節(jié)課的課堂時(shí)間有沒有充分利用體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案要滿足的要素是否充分解決，由此看出導(dǎo)學(xué)案的編寫是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)也是對(duì)教師能力的體現(xiàn)。
（二）自主探究式導(dǎo)學(xué)案的使用。
導(dǎo)學(xué)案的使用并不是隨意將學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生自主探究。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的雖然是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)化學(xué)生的自我動(dòng)手能力，但教師在教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)該做到以下要求，不放棄引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的探索思維，以導(dǎo)學(xué)案為本精細(xì)師生交流，進(jìn)行課堂總結(jié)例題精講點(diǎn)撥。導(dǎo)學(xué)案的使用時(shí)教師學(xué)生的雙相配合交流，在自主探究式的教學(xué)模式下，教師經(jīng)過轉(zhuǎn)變自己的教育思維模式與學(xué)生之間加強(qiáng)課題之間的交流，配合學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，先學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的課堂預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂目標(biāo)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念先進(jìn)行理解。
四、結(jié)語。
通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案自主探究式教學(xué)模式高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用探究，告訴我們新時(shí)代的發(fā)展要求下，要發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下完成被動(dòng)聽講到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)本來就是一門枯燥難學(xué)的科目，通過自主探究式的教學(xué)模式能提高學(xué)生的課堂積極性。對(duì)于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方面也帶來一定的思維啟發(fā)，也有效地提升了教師的講課效率，從側(cè)面來講減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/12335729.html】
