教案通過對教學過程和教學資源的合理安排和調(diào)整,可以提高教學的效果和學生的學習興趣。編寫教案時,需要明確教學目標并確立合適的評價標準。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
高中化學平衡教案篇一
(1)定義。
達到平衡狀態(tài)的反應體系,條件改變,引起平衡狀態(tài)被破壞的過程。
(1)溫度:在其他條件不變的情況下,升高溫度,化學平衡向吸熱反應方向移動;降低溫度,化學平衡向放熱反應方向移動。
(2)濃度:在其他條件不變的情況下,增大反應物濃度或減小生成物濃度,化學平衡向正反應方向移動;減小反應物濃度或增大生成物濃度,化學平衡向逆反應方向移動。
(3)壓強:對于反應前后總體積發(fā)生變化的化學反應,在其他條件不變的情況下,增大壓強,化學平衡向氣體體積減小的方向移動;減小壓強,化學平衡向氣體體積增大的方向移動。
(4)催化劑:由于催化劑能同時同等程度地增大或減小正反應速率和逆反應速率,故其對化學平衡的移動無影響。
3、勒夏特列原理。
在密閉體系中,如果改變影響化學平衡的一個條件(如溫度、壓強或濃度等),平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動。
高中化學平衡教案篇二
(1)定義。
達到平衡狀態(tài)的反應體系,條件改變,引起平衡狀態(tài)被破壞的過程。
(2)化學平衡移動的過程。
2.影響化學平衡移動的因素。
(1)溫度:在其他條件不變的情況下,升高溫度,化學平衡向吸熱反應方向移動;降低溫度,化學平衡向放熱反應方向移動。
(2)濃度:在其他條件不變的情況下,增大反應物濃度或減小生成物濃度,化學平衡向正反應方向移動;減小反應物濃度或增大生成物濃度,化學平衡向逆反應方向移動。
(3)壓強:對于反應前后總體積發(fā)生變化的化學反應,在其他條件不變的情況下,增大壓強,化學平衡向氣體體積減小的方向移動;減小壓強,化學平衡向氣體體積增大的方向移動。
(4)催化劑:由于催化劑能同時同等程度地增大或減小正反應速率和逆反應速率,故其對化學平衡的移動無影響。
3.勒夏特列原理。
在密閉體系中,如果改變影響化學平衡的一個條件(如溫度、壓強或濃度等),平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動。
高中化學平衡教案篇三
教師提示:社會主義初級階段作為一個特殊的經(jīng)濟范疇,它不是泛指任何國家進入社會主義都要經(jīng)歷的起始階段,而是特指我國生產(chǎn)力落后,商品經(jīng)濟不發(fā)達條件下建立社會主義必然要經(jīng)歷的特定階段。我國處于社會主義初級階段的論斷包括兩層內(nèi)涵:第一,我國社會已經(jīng)是社會主義;第二,我國的社會主義還處于初級階段,我們必須從這個實際出發(fā),而不能超越這個階段。讓學生明確無論是建設有中國特色的社會主義,還是制定和執(zhí)行正確的路線和政策,都要從我國的基本國情出發(fā),實事求是。教師還應該引導學生結(jié)合改革開放所取得的輝煌成就,說明貫徹執(zhí)行這條基本路線,沿著建設有中國特色的社會主義道路奮勇前進,是我國社會主義事業(yè)走向勝利的根本保證。
2:你如何理解社會主義初級階段和基本路線之間的關系?
教師提示:黨在社會主義初級階段“一個中心,兩個基本點”的基本路線,即領導和團結(jié)各族人民,以經(jīng)濟建設為中心,堅持四項基本原則,堅持改革開放,自力更生,艱苦創(chuàng)業(yè),為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化而奮斗。堅持黨在社會主義初級階段的基本路線,最重要的是要全面理解和正確處理“一個中心、兩個基本點”的關系。經(jīng)濟建設與四項基本原則、改革開放,是相互貫通、相互依存、不可分割的統(tǒng)一整體。我們的經(jīng)濟建設,是以四項基本原則為政治保證、以改革開放為強大動力的;我們的改革開放,是以進一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力、鞏固和發(fā)展社會主義制度為目的的;我們的四項基本原則,是保證改革開放和經(jīng)濟建設沿著正確的方向前進,同時又從新的實踐中不斷吸取新的經(jīng)驗來豐富和發(fā)展的。離開經(jīng)濟建設這個中心任務,社會主義社會的一切發(fā)展和進步就會失去物質(zhì)基礎;離開四項基本原則和改革開放,經(jīng)濟建設就會迷失方向和喪失動力。這就是“一個中心、兩個基本點”的辯證統(tǒng)一關系。
歸納:十二大上鄧小平明確提出“建設有中國特色的社會主義”,十三大系統(tǒng)提出初級階段理論和黨在初級階段的基本路線,并第一次系統(tǒng)概括中國特色社會主義理論的主要內(nèi)容,鄧小平理論的概念已經(jīng)提出,理論體系已經(jīng)初步形成。
設問3;南方講話的重要意義是什么?
“南方談話”使中國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)堅持了正確導向,把建設中國特色社會主義推進到了一個新的階段,建設有中國特色社會主義出現(xiàn)生機勃勃、欣欣向榮的局面。
“南方談話”把鄧小平理論提到了新高度,鄧小平理論堅持科學社會主義理論和實踐的基本成果,抓住“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”這個根本問題,深刻地揭示社會主義的本質(zhì),把對社會主義的認識提高到新的科學水平?!澳戏秸勗挕睒酥局囆∑嚼碚摮墒觳⑿纬审w系。
鄧小平理論的基本內(nèi)容和歷史意義是什么?
基本內(nèi)容包括:
1.關于社會主義的發(fā)展道路。強調(diào)走自己的路,不把書本當教條,不照搬外國模式,以馬克思主義為指導,以實踐作為檢驗真理的標準,解放思想,實事求是,尊重群眾的首創(chuàng)精神,建設有中國特色的社會主義。
2.關于社會主義的發(fā)展階段。做出了我國還處在社會主義初級階段的科學論斷,強調(diào)這是一個至少上百年的很長的歷史階段,制定一切方針政策都必須以這個基本國情為依據(jù),不能脫離實際,超越階段。
3.關于社會主義的根本任務。指出社會主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力,發(fā)展生產(chǎn)力,消滅剝削,消除兩極分化,最終達到共同富裕。強調(diào)現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾,必須把發(fā)展生產(chǎn)力擺在首要位置,以經(jīng)濟建設為中心,推動社會全面進步。判斷改革和各方面工作的是非得失,歸根到底,要以是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力,是否有利于增強社會主義國家的綜合國力,是否有利于提高人民的生活水平為標準??茖W技術是第一生產(chǎn)力,經(jīng)濟建設必須依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高。
4.關于社會主義的發(fā)展動力。強調(diào)改革也是一場革命,也是解放生產(chǎn)力,是中國現(xiàn)代化的必由之路,僵化停滯是沒有出路的。推進經(jīng)濟體制改革,就是要堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展,建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制,不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力。推進政治體制改革。
5.關于社會主義建設的外部條件。指出和平與發(fā)展是當今世界兩大主題,必須堅持獨立自主的和平外交政策,為我國現(xiàn)代化建設爭取有利的國際環(huán)境。
6.關于社會主義建設的政治保證。強調(diào)堅持四項基本原則,就是堅持社會主義道路,堅持人民民主專政,堅持共產(chǎn)黨的領導,堅持馬列主義、毛澤東思想。
7.關于社會主義建設的發(fā)展戰(zhàn)略。提出了分“三步走”基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的戰(zhàn)略步驟和戰(zhàn)略目標。
8.關于社會主義的領導力量和依靠力量。
9.關于祖國和平統(tǒng)一。提出“一個國家,兩種制度”的創(chuàng)造性構(gòu)想。在一個中國的前提下,國家的主體堅持社會主義制度,香港、澳門、臺灣保持原有的資本主義制度長期不變,按照這個原則來推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的完成。這九個方面相互關聯(lián),不可分割,構(gòu)成了建設有中國特色社會主義理論的科學體系。
歷史意義:
繼承和發(fā)展了毛澤東思想,是引導中國人民進行改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的偉大旗幟。
高中化學平衡教案篇四
要養(yǎng)成預習的習慣,預習時先以章節(jié)為單位通讀課本,了解大概內(nèi)容,比如插圖、插圖下面的標題或解說、每頁底部注腳等不要疏漏。對于無法弄懂的地方,用鉛筆畫上記號,上課時注意聽老師講解或課前找同學討論。對于知識點繁雜的章節(jié),可以在紙上列一個圖表,分層次講知識點列舉出來。最好養(yǎng)成超前學習的習慣:一般在一個學期剛開始,甚至在學期開始前的寒暑假,就借來課本,進行預習。
聽課時一定要跟上老師的速度。上課積極回答問題是一種非常好的鍛煉方式,本來被動的聽課變成了一種積極、互動的活動,雙向交流有利于知識的吸收。上課時多問幾個“為什么”,用主動的辯證思維去學習是很有用處的,下課后也要反思自己的問題。
要等到自己的知識相對完整的時候再進行復習,重點看自己不會的東西,不死記硬背所有知識,而是去抓住各知識點問題的實質(zhì),但不要忘記鞏固自己已會的知識。
“三遍復習法”:每天晚上做作業(yè)后復習當天的東西;周末復習這周學過的東西;考前安排較多時間復習自己比較差的科目?!澳夸洝獌?nèi)容——聯(lián)想——目錄”四部曲復習法。
每一科都有專門用來歸納的筆記本。對于語文,主要歸納詩詞名句、成語俗語、文言實詞、虛詞、病句類型、作文寫法等。數(shù)理化可歸納出整個知識結(jié)構(gòu)圖,記清楚所學公式。英語可以按照語法分、單詞等問題分類。
把記憶的時間定在晚上,并且要在獨自不受干擾的情況下。最好是睡前把背過的東西再回憶一遍,因為睡眠時沒有新的信息輸入大腦,剛剛記憶的東西就能不受干擾了。
高中化學平衡教案篇五
(1)化學平衡狀態(tài)與建立平衡的條件有關,與建立平衡的途徑無關。
(2)對于同一可逆反應,在一定條件(恒溫恒容或恒溫恒壓)下,無論是從正反應(反應物)、逆反應(生成物)或從中間狀態(tài)(既有反應物、也有生成物)開始,只要建立平衡后,平衡混合物中各組分的比例相同,或各組分在混合物中的百分含量相等,這樣的化學平衡互稱為等效平衡。
(3)注意只是組分的百分含量相同,包括體積百分含量、物質(zhì)的量百分含量或質(zhì)量百分含量,而各組分的濃度不一定相等。
高中化學平衡教案篇六
化學平衡狀態(tài):一定條件下,當一個可逆反應進行到正逆反應速率相等時,更組成成分濃度不再改變,達到表面上靜止的一種“平衡”,這就是這個反應所能達到的限度即化學平衡狀態(tài)。
逆(研究前提是可逆反應)
等(同一物質(zhì)的正逆反應速率相等)
動(動態(tài)平衡)
定(各物質(zhì)的濃度與質(zhì)量分數(shù)恒定)
變(條件改變,平衡發(fā)生變化)
判斷可逆反應達到平衡狀態(tài)的方法和依據(jù)
(一)濃度對化學平衡移動的影響
(2)增加固體或純液體的量,由于濃度不變,所以平衡不移動
(3)在溶液中進行的反應,如果稀釋溶液,反應物濃度減小,生成物濃度也減小, v正減小,v逆也減小,但是減小的程度不同,總的結(jié)果是化學平衡向反應方程式中化學計量數(shù)之和大的方向移動。
(二)溫度對化學平衡移動的影響
影響規(guī)律:在其他條件不變的情況下,溫度升高會使化學平衡向著吸熱反應方向移動,溫度降低會使化學平衡向著放熱反應方向移動。
(三)壓強對化學平衡移動的影響
影響規(guī)律:其他條件不變時,增大壓強,會使平衡向著體積縮小方向移動;減小壓強,會使平衡向著體積增大方向移動。
注意:
(1)改變壓強不能使無氣態(tài)物質(zhì)存在的化學平衡發(fā)生移動
(2)氣體減壓或增壓與溶液稀釋或濃縮的化學平衡移動規(guī)律相似
(四)催化劑對化學平衡的影響:
由于使用催化劑對正反應速率和逆反應速率影響的程度是等同的,所以平衡不移動。但是使用催化劑可以影響可逆反應達到平衡所需的時間。
(五)勒夏特列原理(平衡移動原理):
如果改變影響平衡的條件之一(如溫度,壓強,濃度),平衡向著能夠減弱這種改變的方向移動。
(一)定義:
(二)使用化學平衡常數(shù)k應注意的問題:
1、表達式中各物質(zhì)的濃度是變化的濃度,不是起始濃度也不是物質(zhì)的量。
2、k只與溫度(t)關,與反應物或生成物的濃度無關。
3、反應物或生產(chǎn)物中有固體或純液體存在時,由于其濃度是固定不變的,可以看做是“1”而不代入公式。
4、稀溶液中進行的反應,如有水參加,水的濃度不必寫在平衡關系式中。
(三)化學平衡常數(shù)k的應用:
1、化學平衡常數(shù)值的大小是可逆反應進行程度的標志。k值越大,說明平衡時生成物的濃度越大,它的正向反應進行的程度越大,即該反應進行得越完全,反應物轉(zhuǎn)化率越高。反之,則相反。
2、可以利用k值做標準,判斷正在進行的可逆反應是否平衡及不平衡時向何方進行建立平衡。(q:濃度積)q〈k:反應向正反應方向進行;q=k:反應處于平衡狀態(tài) ;q〉k:反應向逆反應方向進行。
3、利用k值可判斷反應的熱效應
若溫度升高,k值增大,則正反應為吸熱反應 若溫度升高,k值減小,則正反應為放熱反應。
高中化學平衡教案篇七
1,《影響化學平衡的條件》是中學化學的重要理論之一。對于本章的學習,是中學化學所涉及的溶解平衡,電離平衡,水解平衡等知識的核心,對很多知識的學習起到重要的指導作用,通過本章的學習,使學生能夠進一步學習應用理論分析,研究,聯(lián)系實際解決問題的能力。
2,本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用,通過對本章的學習,既可以使學生加深對溶解平衡的化學理論的理解,又為以后學習電離平衡奠定了基礎,對學生后續(xù)的學習有著深遠的影響。
3,在教學大綱中《影響化學平衡的條件》是c類要求。
依據(jù)教改精神,新大綱的要求,和學生的實際情況確立如下的教學目的:
1,知識技能:使學生理解濃度,溫度,壓強等條件對化學平衡的影響,理解平衡移動原理,學會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。
2,能力方法:使學生學會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程,培養(yǎng)學生識圖,析圖的能力。
3,情感態(tài)度:通過本節(jié)學習,激發(fā)學生學習化學的興趣,進行辨證唯物主義的教育。
重點:濃度,壓強,溫度對化學平衡的影響。
難點:1,平衡移動原理的應用。
2,平衡移動過程的速率——時間圖。
確立依據(jù):對化學平衡移動原理的學習很重要,所以討論“濃度,壓強,溫度等條件對化學平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度,因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點。
由于本節(jié)教材地位的重要性,結(jié)合學生實際情況,采取以下教學方法:
1,通過演示實驗,啟發(fā)學生總結(jié),歸納出濃度,壓強,溫度等條件改變對化學平衡影響。
2,通過對外界條件對速率影響理論復習,采取啟發(fā)式教學,使學生從理論上認識平衡移動規(guī)律。
3,通過典型例題和練習,使學生進一步理解并掌握勒夏特列原理。
結(jié)合教材特點,指導學生從溫故知新的角度,采用對比方式,開展學習活動,層層第進的方法,使學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,原理,使教法從實處出發(fā)。
實行使學生動口,動手,動腦,動眼的多層次教學,讓學生真正成為主體,感受到學習的樂趣,化難為易。
本節(jié)教材由三部分構(gòu)成:
第一部分,化學平衡移動;
第二部分,影響化學平衡的條件,化學平衡移動;
第三部分,勒夏特列原理。其中第一部分是基礎,教材是在化學平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會使平衡發(fā)生移動,自然過渡到對第二部分濃度,壓強,溫度對平衡移動的影響,第二部分是整節(jié)教材的核心,通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析,生動直觀的歸納出濃度對化學平衡移動的影響,在此基礎上討論改變壓強,溫度對化學平衡移動的影響,符合學生認識事物的一般規(guī)律,最后可以讓學生把感情認識上升到理性認識,自己歸納得出勒夏特列原理。
高二學生已經(jīng)具備獨立思考問題能力,而且思維活躍,掌握了影響化學反應速率的理論,以此為契機在教學中變探究為驗證,激發(fā)學生學習的主動性,并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
1,復習導入。
應用投影儀引導學生回憶化學平衡特征。
(這樣做起到溫故知新的效果,重要是遵循了學生認識事物的由點到面的特點)。
2,實驗探究,設疑導入。
提出問題若改變外界條件,平衡是否發(fā)生變化?
(這樣做起到開門見山的效果,能激發(fā)學生求知的興趣,而且一來就可吸引學生思考,提早進入思維的興奮區(qū),在這中情況下由教師演示實驗2——9,2——10)此時,讓學生通過實驗討論得出條件改變,平衡發(fā)生變化,但如何變,可通過學生自由討論得出結(jié)論。(這樣做有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題,分析問題,解決問題的能力)。
3,抓住機會,深刻討論。
學生討論后,抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化?,這種變化有無規(guī)律可循?”
教師可提示,也可由學生分組討論,從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動,順利得出勒夏特列原理。
(這樣做,不僅釋疑,而且可激發(fā)學生去解決問題,找出規(guī)律,得出結(jié)論的學法)。
4,注重實際,加深理解。
可通過邊講變練,使速率——時間圖象的練習得以貫徹實施,讓學生能從數(shù)學角度出發(fā)解決化學問題,達到綜合的目的。
(這部分內(nèi)容,可通過計算機來演示,不僅增大課堂容量,而且增強學生動手能力)。
5,課堂小結(jié):總結(jié)濃度,壓強,溫度的改變對平衡的影響,指導學生學習方法。
6,鞏固練習:課本習題一。
7,布置作業(yè):1,課后習題三。2,練習冊。
8,板書設計。
高中化學平衡教案篇八
1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu):
在這節(jié)課中,我打算先回顧上節(jié)課所學習的內(nèi)容:酶的本質(zhì),作用。然后問大家一個問題:“生活中你遇到酶了嗎?”其次,給大家展示幾張酶的在生活中應用的圖片,看大家反應,并嘗試總結(jié)。再者,就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學概念:
1、酶的特性:酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。
2、酶的專一性:酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì),或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),促其進行一定的化學反應,產(chǎn)生一定的反應產(chǎn)物。
3、酶的高效性:與無機催化劑相比,酶具有高效率的催化能力。
4、酶的作用條件溫和:酶所催化的化學反應一般是在比較溫和的條件下進行的,其代表是溫度跟酸堿度。
高中化學平衡教案篇九
一直以來化學都對人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生著重要的影響,促進著人類文明的快速進步,當前階段,科學技術得到了長足的發(fā)展,人們對化學的利用也越來越充分,化學的作用已經(jīng)涉及了社會的各個角落,小到人們的衣食住行,大到國家政策的制定,化學所產(chǎn)生的作用可以說是無法估量的。
我國傳統(tǒng)的化學教學往往只注重與對書本知識的傳授和實驗的操作,而對于化學這門學科的素養(yǎng)教育卻是較為忽略的,化學的學習需要從多方面進行,既要有嚴格科學的理論體系作為支撐,也要有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)作為保障,本篇文章主要給出了化學素養(yǎng)的具體含義,同時也讓人們意識到化學素養(yǎng)對于學好化學的重要性和關鍵性,最終給出培養(yǎng)高中化學素養(yǎng)的具體措施和方法。
一、化學素養(yǎng)的含義。
所謂化學素養(yǎng)實際上是指學生對化學內(nèi)容的理解程度,根據(jù)學生對化學所理解的深度,可以大致劃分為以下三個層次:第一層也是最為基礎的一層,就是需要學生掌握最為基礎的化學知識,能夠?qū)唵纬R姷幕瘜W現(xiàn)象的本質(zhì)做到一定的了解,第二個層次是能夠?qū)δ承┕餐幕瘜W現(xiàn)象和規(guī)律進行總結(jié)。
從而歸納出該學科的特點,通過自身已掌握的化學知識來適當?shù)奶幚砩钪兴龅降母鞣N問題,第三個層次則是能夠充分的認識到化學存在的價值和弊端,從雙方買去看待這個學科,樹立正確的價值觀。
對于那些剛剛從初中校園走出來的新生,他們所掌握的化學知識還比價零散,而高中的化學知識同于初中,向著更深層次、更系統(tǒng)化的知識體系發(fā)展,在掌握基礎的化學知識的基礎上,逐漸的培養(yǎng)一定的化學素養(yǎng),讓學生由第一個層次逐漸向第三個層次過度。
二、高中化學教學中培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的必要性。
想要讓學生對化學素養(yǎng)有一個深層次的認識,作為化學教師則應當首先加深對化學素養(yǎng)的理解,看到良好的化學素養(yǎng)對學習化學的促進作用,只有教師的理解達到的一定的高度才能讓學生的化學素養(yǎng)有所提升,下面從兩個方面介紹擁有化學素養(yǎng)的必要性。
1、培養(yǎng)化學素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。
當前社會是信息化高度發(fā)展的社會,各種高科技逐漸被發(fā)明和應用,化學對于人們的發(fā)展起到了很大的促進作用,它的使用可以說涉及到很多方面。
當前的國際之間的競爭也是較為激烈的,推行高中化學的素質(zhì)教育可以鍛煉學生的創(chuàng)新意識,增強民族化學的國際競爭力,從大的方向上來說,關乎國民的安危。
我國最缺少的就是具有高素質(zhì)的科技人才,想要徹底的學好化學知識,就要具備良好的.化學素養(yǎng)。
想要學好化學首先要做到的就是掌握扎實的化學知識,這是一個最為基礎的學習階段,教師在向?qū)W生教授的過程中,不僅要授予知識,更是要在此過程中幫助學生樹立起正確的學習態(tài)度和堅實的科研精神,不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力,培養(yǎng)學生的突破、轉(zhuǎn)變等創(chuàng)新意識。
學生只有從根本上掌握一定的化學素養(yǎng),才能建立起科學有效地學習策略,才能真正具備克服一切困難的勇氣和決心,最終才能達到一定的高度。
三、培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的具體措施。
1、做到化學知識與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系,提升學生學習興趣。
化學知識與我們周圍的生活是息息相關的,生活中的許多化學現(xiàn)象也都有對應的理論可以解釋,例如:生活中的電線常常比較松弛,是因為其熱脹冷縮,防止冬天被凍壞;人們常用洗滌劑清洗污漬,是因為洗滌劑可以分解油漬的分子等等,教師如果可以做到在講授的過程中加入生動恰當?shù)男±?,就可以很好地吸引學生的注意力,激發(fā)學生的求知欲,理解化學對人們生活所產(chǎn)生的重要影響。
2、重視化學實驗,培養(yǎng)學生的探索精神。
化學是一門以大量實驗為基礎的學科,化學實驗的操作對于理解和掌握化學知識而言起著十分關鍵的作用,無數(shù)化學理論的得出都是憑借大量、精密的化學實驗而得出的,可以說化學的發(fā)展得益于對專家學者對化學實驗的不斷探索。
對于化學的教學工作,教師應當格外注重學生的課堂實驗過程,讓學生在實驗當中就能盡快的理解繁雜的知識理論,讓所學的化學知識以實驗的方式得以驗證,從而鍛煉學生的探索能力。
3、滲透化學的前沿知識,拓寬學生的思維空間。
當今時代正處于科技高速發(fā)展的時期,化學與其他學科之間建立起緊密的聯(lián)系,這種科技的融合共同推動了社會的進步。
因此,教師在講授化學知識的同時,也要力爭將當前的最新科技信息傳達給學生,讓學生對最新的科技成果有所了解,這樣就可以塑造學生正確的價值觀念,同時也拓寬了學生的視野,無疑是提升學生學習素養(yǎng)的重要途徑。
從上面的內(nèi)容我們不難看出化學對于人類社會所帶來的重大影響,為此需要人們很好的掌握這一門重要的學科。
傳統(tǒng)的化學教學方法大多是強調(diào)化學的理論知識和實驗過程,往往忽視了對化學的更深一層次的理解,為了讓化學更好而為人類社會服務,這就要在學習高中的化學中大力培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng),讓學生更好的理解化學知識,造福于全社會。
參考文獻:
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[3]高玉惠初中化學教學中的素質(zhì)教育[j].青年文學家,2011:15。
高中化學平衡教案篇十
摘要:化學教師有責任在教學中培養(yǎng)學生的綠色化學意識,在課堂教學中綜合滲透綠色化學教育知識和理念;在實驗及課外活動中培養(yǎng)學生的情感體驗和相關能力;將綠色化學滲透到高中化學教學中。
關鍵詞:綠色化學;化學教育;思想教育。
隨著化學領域的不斷發(fā)展,人們的生活變得多姿多彩,出現(xiàn)了很多和人類生活息息相關的產(chǎn)業(yè)和物品,但是相應的存在很多弊端,地球的資源有限,化學生產(chǎn)中各種不可再生資源的消耗,產(chǎn)生的廢棄物造成的環(huán)境污染等問題也同樣對人們的生活和健康造成威脅。那么,在新課改的要求下,同時為了響應可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,在高中化學教學中,對學生進行綠色化學教育,目的是強化學生的環(huán)保意識,實現(xiàn)化學教育和環(huán)保意識的有機結(jié)合,既要體現(xiàn)化學對生活的重要性,又要保證資源的可持續(xù)。我們就滲透綠色化學教育的重要性和方法做出敘述。
一、綠色化學的重要性。
化學與人們的衣食住行息息相關,滲透在生活中的各個領域。傳統(tǒng)的化工產(chǎn)業(yè)對人類的生活環(huán)境造成嚴重污染,為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去,于是提出綠色化學的理念。綠色化學是一種環(huán)境友好型化學,其核心是從源頭上減少化工生產(chǎn)對環(huán)境的污染,高中化學教育是學生接觸化學學科的初始階段,將這一理念滲透到教學中就很有必要,讓學生從根本上就形成這種思想,也符合新課改要求,這種在綠色化學教育中培養(yǎng)出來的學生,將會更具有社會意識和科學精神,在獲取新的化學產(chǎn)品途徑中,可持續(xù)的發(fā)展模式不能丟棄,要從高中大量滲透綠色化學的理念,讓學生不僅要領悟綠色化學,而且在實際生活中加以應用。
二、實現(xiàn)綠色化學教育的方法。
由于是一種新型的理念,同學們在認知上存在困惑,再加上傳統(tǒng)的教育模式,對這種教育的引入存在排斥,但是我們不能因為這些困難的存在,而放棄正確的教育方式,主要從思想教育、實例講解、實際應用、擴大宣傳范圍、舉辦比賽方面來談一談如何滲透綠色化學教育。
1.思想教育。
由于在過去同學們并未形成綠色化學的思想,對于什么是綠色化學,為什么要進行綠色化學教學以及綠色化學與我們傳統(tǒng)的化學相比較有哪些不同,這些都是將要解釋的問題。首先,應該讓同學們意識到綠色化學離我們并不遙遠,比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應等現(xiàn)象,讓學生自發(fā)接受這種理念在生活中的不可或缺性,其次相比較傳統(tǒng)的化工生產(chǎn),污水排入河流造成水體污染,經(jīng)由食物鏈傳遞后在人體內(nèi)富集,最終傷害的依舊是我們自身的利益,這也體現(xiàn)出傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)不可延續(xù),否則威脅人類生命安全。
2.實例講解。
在授課時,可以列舉出傳統(tǒng)化工的污染實例,讓同學們自己分析談論,找出其缺點和造成的嚴重后果,怎樣才能找出合理的解決辦法,同時也是綠色化學思維形成的過程,這種方式不但讓同學們更加明確綠色化學的重要性,而且也可以加深印象。例如,在實驗室經(jīng)常會遇到有毒氣體的釋放,為了試驗人員的安全,這種操作經(jīng)常要在通風櫥內(nèi)完成,消耗電力和物力資源,如果能夠采用綠色化學的理念,在收集裝置處用一個氣球來收集氣體,這樣在減少環(huán)境污染的'前提下,節(jié)約資源。
3.實際應用。
知識永遠在大腦中,不拿來運用,那就失去了本身的價值。不只是在教學中滲透這樣的理念,更重要的是做到將其在實際生活中體現(xiàn)出來。例如,現(xiàn)在市面上很火的一種環(huán)保型裝修材料,甲醛含量較低,這樣的優(yōu)勢使其在裝修領域占很大的市場份額,這也說明這種理念是可以創(chuàng)造財富的,雖然打擊了傳統(tǒng)工業(yè)的一些做法,但實質(zhì)上是對其的深度改造。此外,教學中在做實驗的時候,對于實驗廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學有關,在學校實驗中心開設綠色化學實驗模擬基地,制定符合綠色化學的實驗設計原則,在生活中,做到電池的回收利用等,在實際操練中形成綠色化學理念,這才是綠色化學教育成功的體現(xiàn)。
4.擴大宣傳范圍。
綠色化學以高中化學教育作為載體,讓學生們感受到綠色化學和我們生活的密切程度,但這僅僅是開始,應該讓更多人群了解這一理念才是要達到的效果,學生可以作為傳播者,這種使命使學生在一定程度上產(chǎn)生榮譽感,比如在學校組織綠色化學小組,進行明確分工,宣傳組負責宣傳綠色化學理念,技術組負責宣傳材料的制作,策劃小組負責定期舉辦活動,人事組負責招收新成員,這樣的組織可以督促學生在實際生活中實施綠色化學,普及這種理念。
5.舉辦相關比賽。
化學是一門實用性學科,為了能夠創(chuàng)造出更多綠色化學產(chǎn)品,需要激發(fā)想象力,學校舉辦一些比賽,可以集聚多人智慧,讓這一理念的新產(chǎn)品造福人類。例如,綠色化學的研發(fā)領域,雖然高中的學生并不具備相關知識儲備,僅僅作為一個項目的參與者,但是對于他們遲早要面臨進入高校的問題,這樣的獨特經(jīng)歷,從早期開始培養(yǎng)這種獨立思考的意識,對他們未來的發(fā)展來講,拓寬了道路。綜上所述,綠色化學是具有感染力和創(chuàng)造力的,在高中化學教學中,學生不僅要學習純粹的化學知識,還要了解化學對我們生活造成的改變,不論是促進了人類社會的發(fā)展,還是對環(huán)境造成污染,這些都是應該讓學生了解的范圍,從而獲得有價值的信息,做一名高素質(zhì)的人才,為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
參考文獻:
[1]歐陽學浩,劉杰.化學史在中學化學教學中應用的回顧與反思[j].山東化工,(15).
[2]鮑東陽,黃泰華,姜大雨.中學化學教學課堂問答的有效策略研究[j].中國現(xiàn)代教育裝備,2017(16).
高中化學平衡教案篇十一
分析p16的表格,提出問題,從這個表格中,同學們能對組成生命的元素有什么印象。
分析資料,發(fā)表自己的看法(組成生命的元素在地殼中也存在,說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣,也說明了生命物質(zhì)的特殊性。
(二)組成細胞的元素概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形,引導學生觀察、歸納。大量元素(c、h、o、n、p、s、k、ca、mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問題:在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位觀察圖表,歸納。
(三)組成細胞的化合物指導學生完成討論題。
分析數(shù)據(jù),完成討論題:1(略)2最多的有機物是蛋白質(zhì)、最多的無機物是水;3如土豆的塊莖的細胞還有糖類多;肌肉細胞含有蛋白質(zhì)多;皮下組織的細胞還有脂肪多。
在老師的引導下完成實驗、匯報實驗結(jié)果。
(五)練習。
(六)總結(jié)幻燈片展示本課的要點:組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應結(jié)果)。
高中化學平衡教案篇十二
摘要:化學這門學科對當今社會產(chǎn)生著重大的影響,現(xiàn)如今,科學技術正處于高速發(fā)展階段,化學在人們的生產(chǎn)和生活中都發(fā)揮著巨大的作用,可以極大地的滿足社會的各種需求。
化學對社會所帶來的影響涉及到各行各業(yè),許多經(jīng)濟事件、政治決策等都會考慮到化學對其造成的影響,本篇文章對化學的定義做出了詳細的解釋,介紹了化學素養(yǎng)對于學習高中化學起到的積極作用,最終提出了需要在化學實踐中不斷提升學生化學素養(yǎng)的觀點,為今后的化學教學工作指明方向。
高中化學平衡教案篇十三
教材中本實驗安排為驗證性實驗,有條件的學??梢愿臑樘剿餍詫嶒?,安排在講課之前,或與講課同步進行。
本實驗難度并不大,但內(nèi)容較多,實驗時間較長,因此,必須作周密安排,才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。
1.增設教師演示實驗。上課之前,教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時,逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機物的鑒定實驗。在實驗課上,將3個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上,并作扼要的介紹,以便使學生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。
2.實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中,當每組兩個學生中的一個制備生物組織樣液時,另一個學生可以用酒精燈將水煮開,以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中,一個學生制作臨時裝片時,另一個學生則可以調(diào)試顯微鏡。另外,在完成前兩個實驗時,一個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡,另一個學生則可以進行后一個實驗的操作。
3.關于鑒定還原糖的實驗,在加熱試管中的溶液時,應該用試管夾夾住試管上部,并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時試管口不要朝向?qū)嶒炚撸悦庠嚬軆?nèi)溶液沸騰時沖出試管,造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰,可以上提試管夾,使試管底部離開大燒杯中的開水。
4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實驗時,在鑒定之前,可以留出一部分樣液,以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比,這樣可以增強說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
高中化學平衡教案篇十四
摘要:化學史對化學的產(chǎn)生、發(fā)展有極為重要的作用,它是人類探索世界奧秘的歷史,是古今中外勞動人民和科學工作者共同探索的歷史。
從化學史對化學教育的意義著手,從現(xiàn)代的化學史教學現(xiàn)狀進行反思,談一談如何在高中化學教學中對化學史進行應用。
關鍵詞:化學史;高中化學;應用。
由于化學是以人類不斷探索為基礎的自然科學,因此化學史作為人類探索的歷史,具有重要作用。
這也是人類向文明進化的一種有效途徑。
而化學史對于學生在化學學科學習中,也是有很大的積極作用。
首先,化學史可以激發(fā)學生學習化學的興趣。
化學史里有一些著名科學家的趣聞軼事,這在很大程度上調(diào)動了學生的積極性。
一方面激發(fā)了學生的好奇心,增強了學生的課外知識;另一方面對學生研究化學給予了正確的引導和鼓勵,有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀。
其次,化學史有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。
因為很多化學發(fā)明離不開中國這個文化古國勞動人民的智慧。
比如在講金屬時可以通過中國古代煉金術、煉丹術等向?qū)W生展示中華民族的燦爛文化,增強學生的民族自豪感,從而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。
而化學史還有利于培養(yǎng)學生的思維方式,通過對化學史的學習,可以掌握基本的研究化學的方式方法,對學生今后的發(fā)展大有益處。
而化學史從最基本的層面看,還有利于學生加強對化學學科知識的理解和掌握。
因為這些知識源自于化學史一步一步地發(fā)展。
而通過講解化學史,讓學生不再與現(xiàn)實脫節(jié),可以更深刻地掌握相關知識點。
反觀現(xiàn)在的化學教學現(xiàn)狀,雖然化學史有諸多益處,但是教師和學生對化學史都不夠重視。
而在教材的編排上,化學史這一部分也有待改變。
在教材中化學史大多以資料的形式向我們呈現(xiàn),缺少相應的描述,同時也不足以引起學生的重視,因此對于如何將化學史應用到化學教學中,我有以下幾點建議:
一、以化學史作為課程導入。
教師在授課時常常會設計教學情境,對課程進行導入。
而用化學史創(chuàng)設問題導入新課來引起學生的思考則是一個不錯的選擇。
比如,在講有機物時,便可以通過德國化學家凱庫勒的生平提出苯的結(jié)構(gòu)式這一故事進行導入。
這樣通過化學史方式的課程導入,既可以讓學生學習相關的化學史知識,又可以讓課堂環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合,達到高效課堂。
二、將化學史融入習題。
由于化學史逐漸被重視,近些年在考試中越來越多和化學史息息相關的題目出現(xiàn)在了考卷上。
不論是為了學生化學的綜合水平還是應試能力,教師在設置習題時,都應選擇將相關的化學史題目融入習題中,這樣不僅有利于學生全面學習化學知識,還可以將德育滲透到化學教學中,讓學生在全面均衡的教育培養(yǎng)下不斷成長。
三、把化學史領進實驗課堂。
實驗課是化學學科教育最重要的部分之一,因此在實驗室中可以適當引入化學史相關內(nèi)容,增強實驗的趣味性,提高教學效率。
比如,在酸堿中和滴定這個實驗中,教師可以在實驗的過程中引入酸堿相關的化學史,例如,波義耳研究酸堿的故事。
通過化學史,可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握學科知識,便于學生今后對化學等相關知識的學習。
四、把化學史延伸到課外探究。
由于課堂教學的時間較短,因此,化學的實踐與探究則需要在課外體現(xiàn)。
教師可以引導學生,讓學生以化學史為基礎,搜集相應材料進行自主探究,從而激發(fā)學生學習化學的興趣,并培養(yǎng)學生自主探究和獨立思考的能力。
參考文獻:
[1]樊榮.基于化學史與探究性學習融合的化學教學[j].內(nèi)江科技,2011(32).
[2]龐正龍.新課程理念下的化學史教育.高等函授學校:自然科學版,(51).
高中化學平衡教案篇十五
化學平衡移動是由于化學平衡兩邊的速率不一樣引起的,因此,化學反應兩邊的速率決定著移動的方向。這是教材上的內(nèi)容,需要學生熟讀背誦下來,但教師的教學內(nèi)容不能只停留在移動方向結(jié)論的.層次上,而應該向更深的層次方向變化的原因進行分析。首先是溫度的影響,學生都學習過平衡是向吸熱的方向移動。升溫時,正逆反應速率全部增大,使吸熱一方速率變化大,就會出現(xiàn)那種狀態(tài)。然后再說壓強的問題,壓強對反應的影響是通過改變組分濃度來實現(xiàn)的。這里對于恒容的問題需要注意,這是一個比較典型的例子,恒容的氣體中充入不反應的氣體,可以是惰性氣體,不反應代表了化學平衡是不移動的。最后說一下濃度的問題,濃度受體積的影響,向著濃度減小的方向移動。
二、理清平衡移動與轉(zhuǎn)化率的關系。
轉(zhuǎn)化率和平衡移動的方向沒有因果關系,是化學反應結(jié)果。一般在沒有外加物質(zhì)(只改變體系的溫度和壓強)的時候,平衡正移則反應物轉(zhuǎn)化率增大,反之亦然。但當有外加物時,結(jié)論相對就復雜了。平衡移動的結(jié)果可以是轉(zhuǎn)化率的增大、減小,或是不變。平衡的移動取決于條件改變對速率的影響,看外界條件對v正和v逆的影響,向速率大的方向移動。而轉(zhuǎn)化率的變化需從反應結(jié)果考慮,多數(shù)用等效平衡的觀點分析,歸納為以下兩點:
1.平衡向正向移動,反應物的轉(zhuǎn)化率不是增加,而是減小。對于這樣的一個反應方程式aa(g)+bb(g)?葑cc(g)+dd(g),當這個反應達到平衡時,我們向反應中增加反應物,當加入a時,b的轉(zhuǎn)化率就相應地增加了。反過來也是一樣。這是一種情況。下面來探討另外一種情況,形如a(g)?葑b(g)+c(g)這樣的一個化學方程式,如果這樣的一個方程式達到平衡時,向反應中加入反應物時,那么a的轉(zhuǎn)化率則是減小的。
2.平衡移動,轉(zhuǎn)化率不變。例:一定溫度下恒容容器中2hi(g)?葑h2(g)+i2(g)達平衡后,充入hi(g),由于反應物濃度增大使v正v逆,所以平衡正向移動,但hi的轉(zhuǎn)化率變化就要從結(jié)果來分析,以上過程等效于給原體系壓縮體積,而壓縮體積對hi(g)的轉(zhuǎn)化率是沒有影響的,所以hi的轉(zhuǎn)化率不變。
在化學中,化學平衡屬于最基本的內(nèi)容,在初中和高中都相當重要,因為它是一切化學中的基本。雖說是基本確也更顯重要,就像蓋房子,如果地基打的不牢固,那么后面就會搖搖晃晃。
參考文獻:
王德敏,雷世曉?;瘜W平衡原理課堂教學例析[j]??萍紕?chuàng)新導報,(16)。
(作者單位吉林省通榆縣第一中學)。
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