最新學(xué)生研究性課題報(bào)告范文(15篇)

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最新學(xué)生研究性課題報(bào)告范文(15篇)
時(shí)間:2023-11-10 19:56:15     小編:文鋒

報(bào)告需要進(jìn)行反復(fù)修改和完善,確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和連貫性。為了保持報(bào)告的客觀性,要避免夸大或縮小事實(shí),對(duì)數(shù)據(jù)的解讀要慎重。在報(bào)告寫(xiě)作的過(guò)程中,可以與同事或朋友互相交流,共同提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇一

水是生命的源泉,對(duì)我們有著如此重要的作用,但是,在我們現(xiàn)實(shí)生活中,由于人們的不珍惜,可用的淡水資源越來(lái)越少.這種情況若放任不理,將會(huì)是我們?nèi)祟?lèi)生存面臨資源枯竭的一大挑戰(zhàn)......

研究的主要內(nèi)容和思路

1、水對(duì)世界的重要性

2、提出如何保護(hù)水資源及節(jié)約用水的幾項(xiàng)建議

3、總結(jié)水資源的重要性和保護(hù)節(jié)約緊迫性

4、青少年應(yīng)如何保護(hù)水資源,在活中減少對(duì)水的污染

研究的及重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、人們對(duì)水的了解和水對(duì)世界的重要性;

2、怎樣保護(hù)我們的水資源;

3、怎樣合理利用水資源;

4、現(xiàn)在人對(duì)水的關(guān)心程度度

研究的進(jìn)程安排

1、20xx年10月17日確定課題

2、20xx年10月18日—10月20日確定問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象,開(kāi)始收集資料

3.、20xx年10月21日對(duì)收集的資料進(jìn)行分析整理

4、20xx年10月22日開(kāi)始打報(bào)告

一、水對(duì)世界的重要性

地球上的生命最初是在水中出現(xiàn)的。水是所有生物體的重要組成部分。人體中水占70%;而水母中98%都是水。水中生活著大量的水生植被等水生生物.水有利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行,在生物體內(nèi)還起到運(yùn)輸物質(zhì)的作用。水對(duì)于維持生物體溫度的穩(wěn)定起很大作用。

水是吸收營(yíng)養(yǎng).輸送營(yíng)養(yǎng)的介質(zhì),是排泄廢物的載體.人通過(guò)水在體內(nèi)的循環(huán)完成著新陳代謝過(guò)程.在這過(guò)程中水還具有人體散熱,調(diào)節(jié)體溫,潤(rùn)滑關(guān)節(jié)和各內(nèi)臟器官等作用,它對(duì)人類(lèi)生命至關(guān)重要,如果失水達(dá)10%~20%就會(huì)危及生命.

地球表面有71%被水覆蓋.水能侵蝕巖石土壤,沖淤河道,搬運(yùn)泥沙,營(yíng)造平原,改變地表形態(tài),還對(duì)氣候具有調(diào)節(jié)作用。大氣中的水汽能阻擋地球輻射量的60%,保護(hù)地球不致冷卻。海洋和陸地水體在夏季能吸收和積累熱量,使氣溫不致過(guò)高;在冬季則能緩慢地釋放熱量,使氣溫不致過(guò)低.海洋和地表中的水蒸發(fā)到天空中形成了云,云中的水通過(guò)降水落下來(lái)變成雨,冬天則變成雪。落于地表上的水滲入地下形成地下水;地下水又從地層里冒出來(lái),形成泉水,經(jīng)過(guò)小溪、江河匯入大海。形成一個(gè)水循環(huán)。

水是生命的源泉,對(duì)我們有著如此重要的作用,但是,在我們現(xiàn)實(shí)生活中,由于人們的不珍惜,可用的淡水資源越來(lái)越少.這種情況若放任不理,將會(huì)是我們?nèi)祟?lèi)生存面臨資源枯竭的一大挑戰(zhàn)......

人體重量的50~60%由水組成,兒童體內(nèi)的水分更高達(dá)80%??梢哉f(shuō),沒(méi)有水就沒(méi)有生命。但地球上的淡水資源只占地球水資源總量的3%,在這3%。淡水中,可供直接飲用的只有0.5%。地球是一顆水的星70%為水覆蓋。地球上全部生物體主要由水組成,如果沒(méi)有水就沒(méi)有生命。

二、怎樣保護(hù)我們的水資源

1首先,要樹(shù)立惜水意識(shí),開(kāi)展水資源警示教育。

2工廠都必須有污水處理器,污水不可以直接排到河流小溪等等地區(qū)。

3市區(qū)截污處理工程。將市區(qū)生活污水收集處理達(dá)標(biāo)后,再排入河流。

4家庭只要注意改掉不良的習(xí)慣,就能節(jié)水70%左右。

5用洗完衣服的水沖廁所。

三、怎樣合理利用水資源

四、作為當(dāng)代青少年我們應(yīng)如何保護(hù)水資源

2.洗菜、淘米、洗衣的水可以用來(lái)沖廁所。

3.使用洗衣機(jī)時(shí)要節(jié)約用水:集齊衣物一起洗滌

4.向有關(guān)部門(mén)舉保不合格的工廠,使其改進(jìn)。

總之,樹(shù)立節(jié)水意識(shí),養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,極地加入到節(jié)約用水的行列中來(lái),以實(shí)際行動(dòng)為美好生活貢獻(xiàn)力量。

五、研究過(guò)程的感受

1.王超:水是生命的發(fā)源地有啦水可以保證人們的生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)展,然而人們卻在肆無(wú)忌憚地浪費(fèi)水資源,把浪費(fèi)水資源當(dāng)作恥辱!節(jié)約水資源,從我做起.從每一件小事做起,這樣我們的世界將會(huì)變的更美麗。

何崗:水雖然作為一種可再生資源,但是如果不去節(jié)約,肆無(wú)忌憚的使用,總有一天也會(huì)枯竭。水是生命的源泉、工業(yè)的血液、城市的命脈.希望廣大人民能夠及早認(rèn)識(shí)到它對(duì)于我們的重要意義.想想那些缺水的地區(qū),他們對(duì)水是怎樣的態(tài)度?他們甚至幾天才洗一次澡.再看看我們,每天打扮的干干凈凈的,對(duì)水是毫不吝惜.相比之下,難道就沒(méi)有人感到慚愧嗎?若再這樣任之下去,我想我們將來(lái)的下場(chǎng)肯定比他們還要慘十倍.為了避免這樣的情況發(fā)生,所以我們就要從現(xiàn)在起,樹(shù)立節(jié)水意識(shí),慎重對(duì)待此問(wèn)題.

盧彬:水是,生命之源。她孕育了無(wú)數(shù)的生命,豐富了人類(lèi)多只多彩的生活。直至現(xiàn)在還有許多人還未認(rèn)識(shí)到水之源的寶貴,還再是無(wú)忌憚的浪費(fèi)它,這然我對(duì)人類(lèi)的將來(lái)感到深深困惑,人類(lèi)將來(lái)的出路在哪里。作為高中生我們應(yīng)該吧浪費(fèi)水之源作為一中可恥的行為。節(jié)約水之源,從我做起,相信世界會(huì)因你而該變。

唐超一:水是地球生物賴(lài)以存在的物質(zhì)基礎(chǔ),水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件,因此,保護(hù)水資源是人類(lèi)最偉大、最神圣的天職。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇二

開(kāi)題報(bào)告就是課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究,準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,是對(duì)課題的再論證和再設(shè)計(jì)。

二、開(kāi)題報(bào)告的作用。

進(jìn)一步明確研究思路,完善實(shí)施方案,明晰研究技術(shù)線路,再次論證研究課題重要一步。

三、開(kāi)題報(bào)告論證的主要內(nèi)容。

1、審定課題名稱(chēng)。一是看名稱(chēng)表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱(chēng)是否簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng),能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù),充分、貼切、準(zhǔn)確,不要貼標(biāo)簽,拉大旗,喊口號(hào)。

3、分析研究背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚,符合實(shí)際。

4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng);國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國(guó)外的研究現(xiàn)狀。用書(shū)檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究的價(jià)值——理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。

6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實(shí)研究?jī)?nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預(yù)測(cè)研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。

四、開(kāi)題論證的方法。

以綜合評(píng)價(jià)為主:一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià);二是同行的論證評(píng)價(jià);三是科研管理部門(mén)的論證評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開(kāi)題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過(guò)程,重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。

(一)開(kāi)題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分:前言、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要部分:標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

1、課題名稱(chēng)。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面,必須簽署課題研究單位,一般不寫(xiě)撰寫(xiě)者姓名。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開(kāi)題報(bào)告可以不寫(xiě)內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開(kāi)題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程,以及開(kāi)題前的準(zhǔn)備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義,開(kāi)題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要,直截了當(dāng),并實(shí)事求是,要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直入主題。不要面面俱到,不著邊際,文不對(duì)題;或一步登天,言盡意止,不留余地。

5、正文。開(kāi)題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅,它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證,包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí),材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問(wèn)題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì),產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵部分,它體現(xiàn)了課題組的水平,同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的正文部分,同樣要掌握充分占有材料,要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理,經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯組織,最后得出正確的觀點(diǎn)??刹捎脠D表來(lái)集中反映數(shù)據(jù),要注意少而精,數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。正文部分要層次清楚,觀點(diǎn)鮮明,邏輯性強(qiáng),大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題,小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題,標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容,內(nèi)容說(shuō)明標(biāo)題。

(1)課題、問(wèn)題的提出?

a、提出和研究的背景:現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。

e、問(wèn)題研究的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。

以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問(wèn)題;能指導(dǎo)操作;表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,有具體貫徹要點(diǎn),涵蓋子課題,能理解把握。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇三

寓言蘊(yùn)含著深刻道理,往往給人以生活啟迪,我們將對(duì)其啟迪作用進(jìn)行研究。

二、研究方法。

文信研究法調(diào)查研究法。

三、研究過(guò)程。

1廣泛閱讀。

2上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱研究寓言的書(shū)籍文章。

4撰寫(xiě)研究論文。

四、課題研究與指導(dǎo)過(guò)程。

時(shí)間:.01.17全體組員進(jìn)行語(yǔ)言的廣泛閱讀,并寫(xiě)出自己的心得體會(huì),供下次參考。

時(shí)間:2015.01.19組員人兩一組,分組詢(xún)問(wèn),隨機(jī)調(diào)查行人對(duì)寓言的閱讀,了解情況,調(diào)查寓言對(duì)他們的影響。

五、研究結(jié)果。

研究成果能引起人們對(duì)閱讀寓言的重視。

六、階段小結(jié)。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇四

組長(zhǎng):范家輝。

組員:余皓明一、我們?nèi)绾慰创@次課題的開(kāi)展:

其實(shí)最開(kāi)始,對(duì)于這個(gè)課題,可以說(shuō)我們是很陌生,因?yàn)橐郧耙恢倍紱](méi)有接觸過(guò),而參加這個(gè)課題的研究,當(dāng)初也只是出于好奇,但是后來(lái)真正學(xué)下去了,覺(jué)得這門(mén)課題也挺有趣并且很有用處,可以另我們更好地知道一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程,更清晰的弄清楚實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理,對(duì)于平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí),很有幫助,所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。

當(dāng)中的學(xué)習(xí)過(guò)程確實(shí)另人難忘,從完全不了解,到最后的實(shí)踐制作,這是一個(gè)緩慢的過(guò)程。記得最開(kāi)始,我們什么都不會(huì),經(jīng)過(guò)老師的一番指導(dǎo),我們初步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行這次的化學(xué)課題研究,然后就慢慢的嘗試著弄各種不同的實(shí)驗(yàn),從簡(jiǎn)單,到復(fù)雜,過(guò)程中我們遇到過(guò)很多困難,也出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤,不過(guò)最后通過(guò)大家的努力和老師的耐心輔導(dǎo),最終所有的問(wèn)題也都迎刃而解了。

我們?cè)谶@個(gè)課題的收獲很多,我們通過(guò)模擬的實(shí)驗(yàn),糾正了以前一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作步驟,把以前一些不太清楚的化學(xué)原理,也弄清楚了,這對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)很有好處。

由于,我們研究的課題是通過(guò)一個(gè)名叫《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的軟件制作的,所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)。

二、課題的研究的目標(biāo):

1.了解反應(yīng)的原理。

2.理清楚實(shí)驗(yàn)的操作步驟。

3.糾正以前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的錯(cuò)誤印象。

三、課題研究的基本內(nèi)容:

1.研究物質(zhì)的反應(yīng)原理。

2.上網(wǎng)或查書(shū)收集資料。

3.學(xué)會(huì)如何用實(shí)驗(yàn)軟件。

4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5.制作實(shí)驗(yàn)。

四、課題研究的方法:

以收集相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)制作為主,通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

目的:制作更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

搜集范圍:中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

五、課題研究的步驟:

第一階段:研究準(zhǔn)備階段。

1.組建研究隊(duì)伍。

2.確定研究對(duì)象《化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)》。

3.查閱相關(guān)資料。

第三階段:研究方按實(shí)施階段:

主要以制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主。

第四階段:總結(jié)提高階段:

1.針對(duì)實(shí)施階段的情況,整調(diào),完善目標(biāo)體系,內(nèi)容途徑和方法。

2.將前三階段中的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證和修改。

六、可以研究人員分工:

指導(dǎo)老師兼負(fù)責(zé)人:汪明微。

組長(zhǎng):范家輝。

搜集資料人員:范家輝余皓明。

整理人員:范家輝余皓明。

寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告人:xx。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇五

1.研究動(dòng)員、確定課題。

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對(duì)此比較陌生,所以活動(dòng)的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、開(kāi)展的過(guò)程,然后,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況。剛剛進(jìn)入高一,所學(xué)知識(shí)較少,知識(shí)體系不夠完善,從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。

2.制定方案,分組調(diào)查。

為了更充分的研究主題,根據(jù)我國(guó)環(huán)境污染的現(xiàn)狀,以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)師生的共同研究,把研究的課題細(xì)化為幾個(gè)子課題:一水污染問(wèn)題;二水的凈化問(wèn)題;三飲水與健康;四珍惜水資源。班級(jí)成員自由組合分別承擔(dān)四個(gè)子課題。制定子課題的研究方案后,有小組成員查找和收集相關(guān)資料,為課題的研究尋求證據(jù)。

3.整理材料,交流信息,論證結(jié)果。

小組成員對(duì)資料進(jìn)行歸類(lèi)整理,篩選有用的材料,從多角度,以多種方式對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究,同時(shí)針對(duì)有關(guān)問(wèn)題小組之間進(jìn)行交流研討,以求對(duì)其地研究更深入。

4.評(píng)價(jià)審核。

(1)各課題小組匯報(bào)研究狀況,展示研究成果,得出研究結(jié)論。

(2)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)。

三。研究資料。

首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為,再透過(guò)新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下:

不同的課題組采用不同的方式對(duì)本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。

一、水污染問(wèn)題。

介紹水污染的涵義、類(lèi)型,并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況,并對(duì)馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)定,同時(shí)對(duì)解決水污染問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。

二、珍惜水資源。

從身邊說(shuō)出,介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,提出水危機(jī)的問(wèn)題,漫畫(huà)設(shè)想未來(lái)的銀行存入的不是錢(qián)而是水,呼吁同學(xué)們珍惜和愛(ài)護(hù)水資源,強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命。

三、節(jié)約能源。

近些年來(lái),在我國(guó)一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報(bào)制度,此刻,就連普通的老百姓也有機(jī)會(huì)了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。

四。建立綠色社區(qū)。

隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì),世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入,各個(gè)國(guó)家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?!熬G色社區(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞。環(huán)境狀況的嚴(yán)峻,呼喚著人們關(guān)注環(huán)境,參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn),它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系。

三。研究方法。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng),充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式,透過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。

主要研究方法為個(gè)案分析法、調(diào)查法和觀察法。

本課題的創(chuàng)新之處在于:

第一,選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng),是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題,探索其方法,是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要,也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。

第二,大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中,務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

第三,手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力,構(gòu)成基本的地理素養(yǎng)。

四。研究成果及其鑒定方式。

研究成果的形式:

1、論文;

2、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站;

3、結(jié)題報(bào)告;

4、學(xué)生課題研究論文集;

由學(xué)校組織專(zhuān)家、教師給予鑒定。

五。課題研究進(jìn)度計(jì)劃。

1.20_年9月-20_年10月:相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實(shí)施方案。

2.20_年10月:開(kāi)始第一輪實(shí)驗(yàn)。

4.20_年1月:完成第一輪實(shí)驗(yàn),提交中期成果:《》(論文)。

5.20_年3月-20_年5月:進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。

_x。

20_年x月_日。

從居民出行角度分析太原市19路公交車(chē)站點(diǎn)設(shè)置的合理性。

研究背景和好處。

(一)背景和好處。

近年來(lái)隨著城市人口的增長(zhǎng),油價(jià)的上漲,一種綠色、低碳、健康的出行方式成為越來(lái)越多市民的選取——即乘坐公交,公交車(chē)在城市發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的主角,同時(shí)也成為展示城市形象的一扇窗口。為了使公交更好地為市民出行服務(wù),公交站點(diǎn)的設(shè)置和選取是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。一條公交線路上的公交站點(diǎn)的布局不僅僅影響著這條公交線路的優(yōu)劣,而且與公交企業(yè)和出行者的利益密切相關(guān)。一條好的公交線路和公交站點(diǎn)位置和數(shù)目的確定,不僅僅影響著公交車(chē)輛在路段上的運(yùn)行速度和??看螖?shù),而且決定著出行者的效率。

太原市作為一個(gè)省會(huì)城市,一向高度重視公交事業(yè)的改善和發(fā)展,2009年5月13日,太原市規(guī)劃局出臺(tái)了《太原市公共交通規(guī)劃》,面向全體市民進(jìn)行公示;2010年5月,太原市人民政府出臺(tái)了《關(guān)于加快城市公共交通發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》,對(duì)全市公共交通未來(lái)10年的發(fā)展做了前瞻性的整體規(guī)劃和展望,但是這些都是宏觀的總體的設(shè)計(jì)和管理,我們?cè)噲D透過(guò)對(duì)公交系統(tǒng)中某一路車(chē)的站點(diǎn)設(shè)置的合理性進(jìn)行微觀研究,一窺全豹。

19路公交車(chē)作為太原公交線路中的一員,開(kāi)通較早、線路較長(zhǎng)、站點(diǎn)較多,沿途經(jīng)過(guò)多個(gè)城市功能區(qū),所以,研究19路公交車(chē)站點(diǎn)位置分布,探討站點(diǎn)位置附近居民出行時(shí)間,并對(duì)站點(diǎn)位置設(shè)置的合理性進(jìn)行分析,就成為我們小組選取的研究課題。

(二)國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析。

目前,國(guó)內(nèi)外對(duì)于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線路的設(shè)計(jì)研究、公共交通專(zhuān)用道路的研究或者是智能公共交通管理方面。至于公共交通評(píng)價(jià)方面,主要是針對(duì)公共交通的整體評(píng)價(jià),如汪江洪的《公共換乘系統(tǒng)及其評(píng)價(jià)》,主要是從方便性、快捷性、準(zhǔn)時(shí)性、安全性、經(jīng)濟(jì)性等方面的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而那里的經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)又主要是從交通費(fèi)率來(lái)思考的。目前對(duì)于公交站點(diǎn)的選址問(wèn)題,國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有較為系統(tǒng)、詳細(xì)的研究,個(gè)性是針對(duì)某一路車(chē)的站點(diǎn)設(shè)計(jì)的案例研究更為缺乏,為此,我們透過(guò)對(duì)19路車(chē)站點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)行人出行的利弊的案例研究,總結(jié)在公交線路上設(shè)置公交站點(diǎn)的合理性,填補(bǔ)公共交通研究方面的細(xì)節(jié)的研究,使公共交通方面的研究更加系統(tǒng)。

現(xiàn)階段公交站點(diǎn)設(shè)置的研究主要集中在對(duì)道路交通影響上面,而忽略了公交站點(diǎn)設(shè)置和居民出行之間的關(guān)系。部分城市公交站點(diǎn)的位置原理居民區(qū),居民出行受到極大影響。因此,我們的研究選取了居民出行這個(gè)角度,探討居民出行對(duì)公交站點(diǎn)設(shè)置的影響。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇六

泰興職業(yè)高級(jí)中學(xué)吳震峰。

摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對(duì)對(duì)的知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生以單純的接受教師知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:機(jī)械基礎(chǔ);研究性學(xué)習(xí);探究;創(chuàng)新。

在中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是新課程改革中的一個(gè)“亮點(diǎn)”,是極富生機(jī)活力的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)方式。“研究性學(xué)習(xí)”就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生用類(lèi)似科學(xué)研究的方法,從自然、社會(huì)和學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并選擇研究課題,通過(guò)親身體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)查研究,動(dòng)手操作,表達(dá)交流等探究性活動(dòng)獲取知識(shí)、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習(xí)得方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是以學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變應(yīng)試條件下學(xué)生以單純的接受教師知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者就在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中嘗試了研究性學(xué)習(xí),取得了一定的成效:。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),有利于充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授,偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用,僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言,因而也就別談對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng),更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)了。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,我嘗試在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),創(chuàng)設(shè)環(huán)境,在課程教學(xué)的章節(jié)中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課題,使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題,使學(xué)生真正體會(huì)到“獲得成功”的樂(lè)趣。

如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面四桿機(jī)構(gòu)知識(shí)時(shí),知識(shí)點(diǎn)為繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、判別機(jī)構(gòu)的類(lèi)型、畫(huà)機(jī)構(gòu)受力圖.我讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和構(gòu)件受力圖的畫(huà)法,判別機(jī)構(gòu)的類(lèi)型。課堂教學(xué)中布置學(xué)生設(shè)計(jì)三折疊傘的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖,通過(guò)小組研究討論,初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的積極性.課后布置這樣一個(gè)課題:

圖示為一電爐的爐門(mén),關(guān)閉的位置為e1,開(kāi)啟的位置為e2,試設(shè)計(jì)一四桿機(jī)構(gòu)來(lái)操作該爐門(mén)。要求:1)明確四桿機(jī)構(gòu)的基本形式是什么?它是由什么樣的機(jī)構(gòu)演化而來(lái)的?2)該機(jī)構(gòu)中存在曲柄嗎?3)畫(huà)出該機(jī)構(gòu)的極位夾角;4)如何避免平面連桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)?5)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化?6)你還能想出其它的設(shè)計(jì)方案嗎?等等.

通過(guò)這一系列的問(wèn)題,先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在近一周的準(zhǔn)備、實(shí)施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后,進(jìn)行分組總結(jié)時(shí),每組的總結(jié)報(bào)告都很精彩。雖設(shè)計(jì)方案相對(duì)粗糙,通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo),而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力,突出了學(xué)科的技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性.學(xué)習(xí)活動(dòng)中05(4)班的汪黎明同學(xué)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)中小組討論、交流合作的方式克服了自身的語(yǔ)言障礙,贏得了學(xué)生們的一片掌聲。課后,很多同學(xué)都圍著我表示樂(lè)于上我的課,希望以后多采用這種教學(xué)方式,一是讓他們能真正學(xué)到點(diǎn)東西,學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用聯(lián)系密切;二是能充分體現(xiàn)自我,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生了的主體地位,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;三是也能從中融洽師生之間的感情,同時(shí)使他們之間學(xué)會(huì)合作交流,為今后走向社會(huì),并能立足于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)的課題,有利于學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)圍繞的問(wèn)題一般來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,來(lái)源于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界。它遠(yuǎn)比學(xué)生在課堂和課本中所面臨的世界更廣闊、深遠(yuǎn)而且更生動(dòng)。具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野,積累知識(shí)?!稒C(jī)械基礎(chǔ)》是基于實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))基礎(chǔ)上的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)性學(xué)科,很多概念、機(jī)構(gòu)都與實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))、實(shí)例有關(guān)。課堂教學(xué)中若能正確、適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))探究,不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路,更好地掌握概念和規(guī)律等。如平面機(jī)構(gòu)在折疊椅、折疊傘等方面的應(yīng)用、極位夾角的繪制、四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用等等,通過(guò)讓學(xué)習(xí)觀察、探索、討論等方式去親身體驗(yàn)和研究探索,最終讓學(xué)生逐步弄清課程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方式的教學(xué),并且能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)探究能力,獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力,分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)研究性學(xué)習(xí),利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端要選擇課題,即提出問(wèn)題。我國(guó)著名的.教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。因此,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題,其中提出問(wèn)題是關(guān)鍵。因?yàn)椋环矫?,?wèn)題的提出是建立在一定的知識(shí)積累和方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上的,沒(méi)有一定的知識(shí)積累和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用,就不可能提出有價(jià)值的問(wèn)題。另一方面,一個(gè)好的問(wèn)題的提出,能有效的激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣,也能在主動(dòng)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí),積累解決問(wèn)題的新方法。例如,在學(xué)習(xí)力的平移定理時(shí),學(xué)生聯(lián)想到人在單手騎自行車(chē)時(shí)平衡的情況,進(jìn)而聯(lián)系到大型機(jī)動(dòng)車(chē)行駛中單手操縱的平衡問(wèn)題,有學(xué)生提出用類(lèi)似于鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的裝置(主動(dòng)力施加在搖桿)來(lái)代替力偶的作用;在學(xué)習(xí)非金屬材料時(shí)學(xué)生聯(lián)想到眼鏡的材料;在研究上圖示作業(yè)時(shí)學(xué)生能夠提出爐門(mén)如何自身旋轉(zhuǎn)180°的問(wèn)題;等等。這些問(wèn)題提出后,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,大大的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力.

四、研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從而培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理及利用信息的能力的學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)被動(dòng)的接受式教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生選定研究課題后,自己收集并處理信息;自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自己分析、歸納,同時(shí)進(jìn)行討論、交流、辯論既可以在學(xué)生間進(jìn)行,也可以在師生間進(jìn)行。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,由于課程的綜合性特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科間綜合.如在學(xué)習(xí)繪制極位夾角、力在軸上投影時(shí),學(xué)生就需要運(yùn)用機(jī)械制圖中的投影和作圖法來(lái)完成;在設(shè)計(jì)爐門(mén)方案、解決國(guó)產(chǎn)農(nóng)用點(diǎn)播機(jī)種子播種不流暢問(wèn)題時(shí),學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館翻閱資料、查閱雜志、上網(wǎng)搜索等方式收集信息,把收集到的材料和調(diào)查研究所得到的信息進(jìn)行歸類(lèi)匯總,小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流,并進(jìn)行比較分析,思考那些信息有用,還有那些信息缺漏,找出與研究性學(xué)習(xí)題目相關(guān)聯(lián)的信息材料,然后對(duì)信息進(jìn)行加工整理。我們從中不難發(fā)現(xiàn)在“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程中,這將會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、處理及信息的能力。

五、研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,激發(fā)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。

傳統(tǒng)教育中評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是期中、期終考試,即考試分?jǐn)?shù)高,被稱(chēng)為好學(xué)生,否則就是差生。而研究性學(xué)習(xí),在傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上,注重過(guò)程考核,通過(guò)學(xué)生平時(shí)的積累和綜合職業(yè)能力的體現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。我是通過(guò)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)記錄下每一位學(xué)生自己在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作步驟、與他人合作和交流的過(guò)程、就某課題在實(shí)施過(guò)程中的成敗得失以及進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的心得體會(huì)、有待改進(jìn)和提高的方方面面或提出自己的一些看法等來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的。

每一次研究性學(xué)習(xí)課題中,學(xué)生在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),會(huì)把社會(huì)、圖書(shū)館、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作主要渠道尋找信息,進(jìn)行廣泛的閱讀,參與社會(huì)實(shí)踐,他們主動(dòng)地提出問(wèn)題,敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地尋求解決問(wèn)題的方法,獲得研究探索的親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的思維品質(zhì),對(duì)在研究性學(xué)習(xí)中突現(xiàn)的“靈感”或“創(chuàng)新”的想法或做法,也可以提出來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行探討和延伸,從而產(chǎn)生積極的情感,激發(fā)起探索、創(chuàng)新的欲望。因此他們能以積極創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),用批判性思維方式來(lái)看待已有的文獻(xiàn)資料,用創(chuàng)造性的態(tài)度與行為方式去經(jīng)營(yíng)今后漫長(zhǎng)的人生。

六、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。

在《機(jī)械基礎(chǔ)》中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),是一個(gè)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,在課程教學(xué)研究中,創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究成果,尊重他人的想法,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的了解和認(rèn)識(shí),增進(jìn)了學(xué)生與本專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的交流。培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

我國(guó)古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有一句名言:“授之以魚(yú),不如授之以漁?!苯處熛胍獛椭鷮W(xué)生獲取更多的知識(shí),不也是應(yīng)該“授之以漁”而非僅僅是“授之以魚(yú)”嗎?單靠傳統(tǒng)教師給予知識(shí)的傳授,學(xué)生得到的知識(shí)是有限的,我們還需要通過(guò)在職業(yè)學(xué)校各類(lèi)課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方式“授之以漁”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的同時(shí),也能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇七

南昌市東湖小學(xué)萬(wàn)輝。

[摘要]信息社會(huì)知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)并且迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出需求。信息本身已經(jīng)不再重要,重要的是如何獲取信息以及如何處理這些信息,信息能力應(yīng)用而生。信息技術(shù)與課程整合已成為我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。信息能力是人必有的能力之一。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐,研究和探討基于信息技術(shù)與課程整合的不同的教學(xué)模式中,學(xué)生信息能力的培養(yǎng)以及基本的原則。

[正文]從教育信息化和教育改革的全局出發(fā),信息技術(shù)的課程整合,無(wú)論是其自身的,還是與其他學(xué)科之間的,都有其必然性。這種必然性是由學(xué)科本身的學(xué)生特點(diǎn)以及確已滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域這樣的事實(shí)決定的。課程整合也確已成為各國(guó)信息教育乃至教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)“課程整合”的理念,將信息技術(shù)與其他學(xué)科,或者與實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行整合,拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路,培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐,研究和探討基于信息技術(shù)與課程整合的不同的教學(xué)模式中,學(xué)生信息能力的培養(yǎng)以及基本的原則。

一、學(xué)生信息能力培養(yǎng)的重要性。

1、時(shí)代的呼喚。

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代,信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn),適應(yīng)信息化的社會(huì),從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息,兒童就必須具備相應(yīng)的信息能力。信息能力成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力,它同發(fā)散思維、問(wèn)題解決能力一起,構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不能讓“我們的學(xué)生生活在信息的海洋中,卻忍受著知識(shí)的饑渴”。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?!?/p>

目前,認(rèn)知建構(gòu)主義理論,正日益得到廣大教育工作者的重視。它認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在特定的情境下以其獨(dú)特的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;老師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者我們?cè)谥贫ㄖ行W(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略時(shí),要為學(xué)生的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)各種必要的條件和情境以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中,真正地實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)。

二、學(xué)生信息能力培養(yǎng)的三種模式。

在信息技術(shù)課程整合中,信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的,即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位,信息技術(shù)的作用是不一樣的,為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。

1、信息技術(shù)課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。

信息技術(shù)課程作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科開(kāi)設(shè),主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而,信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身,還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。因此,同樣要按照課程整合的理念,把信息技術(shù)作為一種工具,整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí),也可以是社會(huì)性的問(wèn)題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新,對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn),在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下,要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等,創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué),不能拘泥于教材或參考書(shū)所提供的材料。例如鍵盤(pán)練習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合;用畫(huà)圖進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作;用word進(jìn)行作文、板報(bào)、??木幣?;用excel進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作等。通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向,不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、與其他學(xué)科的整合,信息技術(shù)作為教學(xué)工具。

這種整合模式是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù),將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,以便更好地完成課程目標(biāo)。即信息技術(shù)作為教學(xué)工具,學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式中,信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。首先,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容,并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

同樣,教師通過(guò)整合的任務(wù),發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、研究型課程(綜合課),信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,以類(lèi)似科學(xué)研究的方式,在信息技術(shù)的幫助下,獲取信息、交流信息,并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù),一般不是教材中的內(nèi)容,而是課后延伸。

研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架,它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同,將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題,以主題活動(dòng)的形式來(lái)完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程,將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起,最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。即綜合地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、各種學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

信息技術(shù)與多學(xué)科的整合在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面有著不可代替的作用,它將不同的知識(shí)融入到信息技術(shù)課程當(dāng)中,讓學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用信息技術(shù),進(jìn)而能從更層次去認(rèn)識(shí)信息技術(shù)并綜合運(yùn)用它。有利于培養(yǎng)學(xué)生在不同的環(huán)境下綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、學(xué)生信息能力培養(yǎng)的基本原則。

課程整合將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,它主要在已有課程(或其他學(xué)科)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù),以便更好地完成課程目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征,就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性,并具有如下的基本要求。

1、致力于全面提高學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)。

小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)就是通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。因此,任務(wù)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)就是兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面,在提高學(xué)生正確掌握與靈活運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。

課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué),有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科(甚至多學(xué)科)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù),也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景(學(xué)科任務(wù)包含其中),使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù),把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體,有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

3、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法。

培養(yǎng)學(xué)生能力聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存――教育世界的'今天和明天》一文中指出:“鑒于可以預(yù)見(jiàn)的變革速度,我們可以推測(cè)知識(shí)會(huì)越來(lái)越陳舊和過(guò)時(shí),……總之,他們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),……未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人,而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中也指出:“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。常言說(shuō)“授之以魚(yú),莫若授之以漁”,只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具有較高的信息素養(yǎng),才能終身受益,適應(yīng)信息社會(huì)終身學(xué)習(xí)的需要。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主線,讓學(xué)生在具體的應(yīng)用實(shí)踐中,逐步提高獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,從具體到抽象、從感性到理性地掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在課程整合的教學(xué)模式中,要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用,教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制和咨詢(xún)的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者,學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化,是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。

5、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái),利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo),我們可以采用多種不同的方法。同時(shí),課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”,教學(xué)目標(biāo)固定后,可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn),每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性塑造是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展,要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣,在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中,尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合(例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、作品評(píng)價(jià)等)要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn),并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(尤其互聯(lián)網(wǎng))正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

6、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。

小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),實(shí)踐性和應(yīng)用很強(qiáng),這就決定了信息技術(shù)教育課程的評(píng)價(jià)方式一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式,而就以學(xué)生為主體,本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原則,采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式??己说膬?nèi)容,可以由一個(gè)人完成,也幾個(gè)人同時(shí)完成;通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式,可以使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,有效地提高了他們收集、加工和處理信息的能力,在完成任務(wù)的時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,從而不再將考試視為一種壓力和負(fù)擔(dān),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

1、《中國(guó)電化教育》。

3、《中小學(xué)電教》。

4、《電化教育研究》。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇八

二、課題組員:陳蕊顏萬(wàn)子暢徐婧寧李曉雨。

指導(dǎo)老師:李磊。

三、

課題的提出:

新時(shí)代的高中生應(yīng)該放眼世界,有大局觀,有學(xué)習(xí)能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學(xué)科的同學(xué),更需要經(jīng)常通過(guò)各種媒體來(lái)了解國(guó)際大事,并從歷史、地理的角度進(jìn)行分析研究。

四、課題研究的目的和意義:

理論上,用所學(xué)歷史、地理知識(shí)對(duì)國(guó)家間各種事件進(jìn)行評(píng)析,將會(huì)更進(jìn)清晰透徹地得出事件的真面目。美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)國(guó)家地緣戰(zhàn)略利益的需要,美國(guó)是中東霸主,中東的混亂狀態(tài)是最符合美國(guó)戰(zhàn)略利益的,也是最利于美國(guó)管控中東。

實(shí)踐中,從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)了地理學(xué)科在實(shí)際中的運(yùn)用。研究這場(chǎng)沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)我國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。

總之,本課題選擇能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在研究過(guò)程中,我們小組成員可以將所學(xué)理論知識(shí)與國(guó)際大事結(jié)合起來(lái),逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn),洞察問(wèn)題,分析其背后原因的能力,還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。

五、預(yù)期成果:

加深對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的了解,并能從地緣關(guān)系分析美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。

六、研究方法:

1.查閱資料,收集并整理資料。

2.請(qǐng)教老師。

七、活動(dòng)計(jì)劃:

1.任務(wù)分工:

分為3個(gè)小組。

第一組:陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。

第二組:李曉雨負(fù)責(zé)制作ppt。

第三組:萬(wàn)子暢最終整理并打印文件。

2.活動(dòng)步驟:

(1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、明確分工、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。

(2)所收資料進(jìn)行整理。

(3)將開(kāi)題報(bào)告打印出來(lái),便于寫(xiě)論文報(bào)告和。

總結(jié)。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇九

校服,它能反映出一個(gè)學(xué)校所獨(dú)具的風(fēng)格特色。所以,校服的合適與否,美觀與否,是至關(guān)重要的。但現(xiàn)實(shí)中,我們中國(guó)學(xué)生大多對(duì)本校校服并不滿意,各所學(xué)校都存在學(xué)生拒穿校服的現(xiàn)象。因此,了解中學(xué)生心中理想的校服是非常必要的。

在市區(qū)里的幾所普通高中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,各組員將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、篩選,討論數(shù)據(jù)所反應(yīng)的結(jié)果,組員們各抒己見(jiàn),其商論場(chǎng)面異?;鸨詈蠖ㄏ抡撐某醺?。組內(nèi)還有幾位成員上網(wǎng)查閱世界其他各國(guó)的中學(xué)校服風(fēng)格及學(xué)生反應(yīng),又論文調(diào)查即將誕生。

俗話說(shuō),服裝最能表現(xiàn)一個(gè)人個(gè)性與審美觀。作為新一代中學(xué)生,校服與我們是接觸最密切的,我們自然十分關(guān)注。在現(xiàn)代都市生活中,有些人認(rèn)為穿校服是學(xué)生的象征,那么,既然是象征就要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和要求。對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō),我們的思想隨年齡的增長(zhǎng)也漸趨成熟,能更好地突出高中生的自身特點(diǎn)。

高中生校服相比于初中生已經(jīng)改善了很多,冬季白藍(lán)相間,充滿朝氣。即使這樣,我們還不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都修改了自己的校服,把校服變成了自己喜歡的介于種種原因,我們小組決定在同學(xué)中做一個(gè)調(diào)查,看看同學(xué)們對(duì)于校服的滿意程度及自己心目中的校服是什么樣子。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,我們總結(jié)出當(dāng)代高中生不喜歡當(dāng)今的校服原因主要有以下兩點(diǎn):

首先,是對(duì)校服本身而言。現(xiàn)今校服的款式有些保守和古板,無(wú)法顯示出高中生應(yīng)有的朝氣和活力。校服的質(zhì)量比較差。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),校服主要以化纖為原料,這種材料易燃易破,而且對(duì)人身體有一定的危害。而校服的設(shè)計(jì)又過(guò)于寬松肥大,校服的顏色也有些單一,大都以藍(lán),深藍(lán),另外,學(xué)生的活動(dòng)比較多,因此對(duì)校服的質(zhì)量,透氣性,吸水性有了更高的要求,但學(xué)生校服這些方面做得不夠全面,試問(wèn)這樣的校服我們?cè)趺磿?huì)喜歡呢?其次,對(duì)高中生來(lái)說(shuō),他們的年齡和思想已經(jīng)達(dá)到一定的水平,對(duì)事物有著自己個(gè)性的認(rèn)識(shí),他們喜歡富有新奇,具有時(shí)代色彩的東西。校服設(shè)計(jì)的落后已不能跟上高中生的思維方式。這是當(dāng)今高中生不喜歡校服的根本原因。并且,隨著年齡的增長(zhǎng),高中生的審美觀念也在不斷加深,他們對(duì)校服的整體性要求得更加苛刻。高中生對(duì)國(guó)外的校服是非常感興趣的,觀念上的差異勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高中生對(duì)現(xiàn)有校服的不滿。

而通過(guò)我們的問(wèn)卷調(diào)查也可以看出現(xiàn)在的高中生校服的款式,顏色,質(zhì)量等都不能滿足當(dāng)代高中生的需求,無(wú)法突出高中生的精神面貌,張揚(yáng)個(gè)性。在調(diào)查中,80%校服者幾乎沒(méi)有,通過(guò)這些數(shù)據(jù)我們看出,對(duì)現(xiàn)今校服滿意的學(xué)生幾乎為零。其中有90%的學(xué)生認(rèn)為校服應(yīng)該改進(jìn),有60%的學(xué)生希望校服改成休閑式,這樣既便于運(yùn)動(dòng)又不失個(gè)性品位,86%的學(xué)生認(rèn)為校服應(yīng)該品牌化,這類(lèi)人都是家庭較為富裕的追趕時(shí)尚的人。而他們更注重質(zhì)量,這才是關(guān)鍵。由上述數(shù)據(jù)可以看出不少同學(xué)期待改進(jìn)現(xiàn)有的校服。

在問(wèn)卷調(diào)查中,有不少學(xué)生表示對(duì)一些外國(guó)的校服的款式、顏色搭配十分喜愛(ài),那種種“拒穿校服”的現(xiàn)象應(yīng)該就會(huì)迎刃而解吧。因此,我們又上網(wǎng)查找了外國(guó)一些學(xué)校的校服。

美國(guó)孩子追求個(gè)性、率真、極具青春活力。一些私立學(xué)校會(huì)在學(xué)生畢業(yè)典禮上為學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一、整潔而富含青春活力的校服。英國(guó)校服款式經(jīng)典、簡(jiǎn)潔大方,中學(xué)生必須穿著正統(tǒng)西式校服,男生為正統(tǒng)西裝、正規(guī)皮鞋、需要佩戴須佩戴領(lǐng)花。這種經(jīng)典的校服款式,以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的服飾搭配,潛移默化地影響著英國(guó)學(xué)生的氣質(zhì)和審美觀。校服沿用了多年的皇室制服款式,不論是?;?、帽徽,無(wú)一澳大利亞學(xué)校則要求每這看上去好像與我們的情形很相似。但事實(shí)上不然,因己的校服十分滿意:有正式場(chǎng)面必不可少的西裝、領(lǐng)、蝴蝶結(jié)(女)、白襯衫以及與之匹配的褲子、鞋子。

日本人在潛意識(shí)里非常注重統(tǒng)一制服所帶來(lái)的社會(huì)認(rèn)同感,他們?cè)谏钪蟹浅V匾曋品?lèi)服裝,也愿意用心把這類(lèi)服裝做好。這種文化背景使日本中學(xué)生喜愛(ài)這種大體統(tǒng)一,細(xì)節(jié)個(gè)性的學(xué)生制服。日本的學(xué)生校服,已經(jīng)成為國(guó)民文化不可替代的重要組成部分。時(shí)尚化的款式設(shè)計(jì)是日服,體育課要換上便于運(yùn)動(dòng)的體操服,有的學(xué)校要求在體育館里換上體育館專(zhuān)用鞋。日本校服成功之處在于款式設(shè)計(jì):男生校服陽(yáng)剛帥氣,女生校服嫻雅可愛(ài),識(shí)。同時(shí),日本校服設(shè)計(jì)有著強(qiáng)烈的與時(shí)俱進(jìn)意識(shí),能夠隨著流行的變化,不斷汲取時(shí)尚元素對(duì)校服改進(jìn),這種設(shè)計(jì)有效地提高了日本新一代年輕人的審美水平,也符合學(xué)生積極向上的現(xiàn)代意識(shí)。

如今,韓版其實(shí)韓國(guó)學(xué)生的校服也同樣非常好看。男生大多是白襯衫西裝褲,女生通常是白襯衫加花格子百褶裙還有蝴蝶結(jié)。青春中不乏時(shí)尚。韓國(guó)校服在款式上較為西化,夏季上身為短袖襯衫,部分校服配以領(lǐng)帶或領(lǐng)結(jié),女生下身為及膝裙,男生為長(zhǎng)褲;春秋季節(jié)校服上身為長(zhǎng)袖襯衫,部分配以領(lǐng)帶或領(lǐng)結(jié),外罩各色西裝外套或毛衣,女生下身為及膝裙,長(zhǎng)厚毛襪,男生為長(zhǎng)褲。各校的校如帽子、長(zhǎng)襪等?,F(xiàn),其實(shí)不是學(xué)生排斥“穿校服”,而是中國(guó)的校服不符合學(xué)生心里理想的標(biāo)準(zhǔn)??偨Y(jié)起來(lái),有四點(diǎn):

1、校服款式單一。

目前多數(shù)校服款式陳舊,運(yùn)動(dòng)服幾乎成為校服的代名詞,“千人一面”現(xiàn)象嚴(yán)重。校服這種單一面孔嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)美的追求,壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;而且校服結(jié)構(gòu)大多極為松垮,穿在身上顯出慵懶之態(tài),無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的活潑好動(dòng)、生氣勃勃的特性。

2、不能體現(xiàn)不同年齡段孩子的心理和生理特征,特別是進(jìn)入中學(xué)階段,與小學(xué)生有很大的不同,他們已開(kāi)始具備明確的性別意識(shí)。而現(xiàn)在的校服在設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有考慮到這點(diǎn),使得中學(xué)生在性別意識(shí)啟蒙時(shí)期,沒(méi)有因日常所穿著的服裝而起到良好的美育作用。

3、質(zhì)量存在較大問(wèn)題。

但一些質(zhì)地粗糙、不吸汗、起靜電的服裝面料,讓穿著者有明顯的不適感,對(duì)學(xué)生身體健康十分不利。此外,還有穿著不久就開(kāi)線、破損等問(wèn)題,甚至有被校服中的斷針扎傷的案例。目前中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)已制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),如中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“fz/t7302l—20xx針織學(xué)生服”。

4、購(gòu)買(mǎi)方式單一且不透明。

國(guó)內(nèi)學(xué)生校服的購(gòu)買(mǎi)方式只有一種,就是由學(xué)校指定款式和價(jià)格,統(tǒng)一為學(xué)生量體定制。但這種收費(fèi)不透明、帶有半強(qiáng)制性的校服購(gòu)買(mǎi)方式已逐漸引起家長(zhǎng)和學(xué)生的強(qiáng)烈不滿。作為消費(fèi)者,家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該有權(quán)參與選擇所購(gòu)買(mǎi)校服的款式和價(jià)位,而事實(shí)是,家長(zhǎng)只能按照學(xué)校的要求交錢(qián),這顯然不合理。因而,許多家長(zhǎng)質(zhì)疑,學(xué)生購(gòu)買(mǎi)校服的錢(qián)是否真正被用于校服的面料和制作上。

因此,只要學(xué)校能就這四個(gè)問(wèn)題認(rèn)真予以解決,相信會(huì)有意想不到的效果。

通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)和提高我們主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題此外,在這期間,我們小組每個(gè)成員的都付出了自己的努力。在搜索資料、共同討論、相互交流、我們所得到的不僅僅是一篇記載著汗水和成果的論文,更實(shí)在的,是我們自身素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力得到了提高,這恰好是新課標(biāo)教育宗旨和我們本次活動(dòng)的目標(biāo)所在。

在這次活動(dòng)中,方盈歡老師不辭辛苦,悉心為我們指導(dǎo),提出寶貴意見(jiàn),認(rèn)真為我們審閱論文,在這里,我謹(jǐn)代表全組同學(xué)感謝方老師的指導(dǎo)。

校服,與學(xué)生的學(xué)校生活密切相關(guān),也理所當(dāng)然地引起了學(xué)生對(duì)它的關(guān)注。本組的幾位同學(xué),站在學(xué)生的角度,以校服主人的眼光審視身邊的校服存在的問(wèn)題,較為深入地進(jìn)行調(diào)查分析,找出這些問(wèn)題存在的原因,有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

在整個(gè)研究過(guò)程中,他們合理規(guī)劃、分工合作,無(wú)論是資料的搜集還是校外訪問(wèn)的進(jìn)行,他們都充分體現(xiàn)出了一種學(xué)習(xí)研究的自主性,而他們展現(xiàn)給大家的成果,在我看來(lái),這是他們集體智慧的一次成功實(shí)踐。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇十

(一)。

二、課題組組長(zhǎng):王君杰。

成員:王澤琛,王文周,楊帆,白松,閔超。

三、課題提出背景說(shuō)明:

中國(guó)山水千姿百態(tài),可謂得天獨(dú)厚;中國(guó)又是文明古國(guó),歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn),孕育出豐富多彩的中國(guó)山水文化。中國(guó)眾多的名山勝水,不僅自然景觀雄奇秀麗,而且沉積著深厚的文化,閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國(guó)山水文化”,就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國(guó)的寶貴財(cái)富,也是全人類(lèi)的自然與文化遺產(chǎn),在世界上有顯著的地位。

四、課題研究的目的和意義:

中國(guó)山水文化具有多層面的價(jià)值。當(dāng)今世界,旅游越來(lái)越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容,人們以這種活動(dòng)來(lái)滿足高層次的需求。我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國(guó)各地,旅游資源極其豐富,旅游業(yè)被稱(chēng)為我國(guó)的“朝陽(yáng)工業(yè)”,風(fēng)景名勝區(qū)是我國(guó)的“無(wú)煙工廠”,發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國(guó)山水文化的研究,揭示出我國(guó)風(fēng)景名勝固有的獨(dú)特魅力,幫助人們真正地認(rèn)識(shí)和欣賞她們的美,激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情,從而吸引更多的人游覽我國(guó)風(fēng)景名勝,熱愛(ài)我國(guó)風(fēng)景名勝,理解我國(guó)風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益都是不可估量的。這是第一層面的價(jià)值。中國(guó)山水文化保留著歷史的足跡,又是了解中國(guó)文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國(guó)自古就有“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”之說(shuō),把游歷與讀書(shū)相提并論。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料,生動(dòng)地體現(xiàn)出不同時(shí)代的文化特色。發(fā)掘中國(guó)山水文化的這一層面的價(jià)值,是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚(yáng)中國(guó)山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng),這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值。

五、預(yù)期成果:

了解山水文化的行成與本質(zhì),特點(diǎn)與形態(tài),立足于當(dāng)下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

六、研究方法:

搜集資料,問(wèn)卷調(diào)查。

七、活動(dòng)計(jì)劃:

1、任務(wù)分工:

分為3個(gè)小組。

第一組:王君杰,王澤琛負(fù)責(zé)制定問(wèn)卷與發(fā)放。

第二組:王文周,楊帆整理和搜集資料。

第三組:白松,閔超打印文件及最終整理。

2、活動(dòng)步驟:

(1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。

(2)全體組員發(fā)放問(wèn)卷。

(3)對(duì)回收問(wèn)卷和所收資料進(jìn)行整理。

(4)上網(wǎng)將活動(dòng)細(xì)則及成果打印出來(lái),便于寫(xiě)論文報(bào)告和總結(jié)。

(二)。

課題題目:我們身邊的水。

組別:高二(**)班。

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求。《中共中央國(guó)務(wù)院教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:"調(diào)整和改革課程體系,結(jié)構(gòu),內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,試行國(guó)家課程,地方課程和學(xué)校課程。改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際狀況,抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制,加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性,重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。"研究性學(xué)習(xí)不僅是國(guó)家課程的一部分,還將是地方課程和學(xué)校課程的重要組成部分;研究性學(xué)習(xí)不僅是緊跟時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展,貼近學(xué)生生活實(shí)際的課程,還是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與方式,能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、課題研究的背景。

地名是人們?yōu)樘囟ǖ赜蛩s定的專(zhuān)有名詞,它往往承載著深厚的地域文化特征和歷史內(nèi)涵。

具有2200多年建城歷史的市區(qū),存在著大量古地名和有著豐富文化內(nèi)涵的老地名。她是歷史悠久、文化燦爛、名人輩出的地理標(biāo)志和生動(dòng)寫(xiě)照。有的.古遺存雖在歷史滄桑中湮沒(méi)了,只留下名稱(chēng),但后人能憑借這些名稱(chēng),勾起對(duì)歷史的記憶而尋覓其蹤跡。她是古老的地理座標(biāo)。大量古老地名的存在,剖視了不同時(shí)空的文化層面,是展示歷史的漫漫長(zhǎng)卷,也是活生生的時(shí)空民生畫(huà)卷,理應(yīng)作為寶貴的文化遺產(chǎn)加以保護(hù)。

然而,在城市化進(jìn)程中,一些地名隨著街道的變遷而消失了,那些與地名息息相關(guān)的歷史掌故、人文傳奇也隨之湮沒(méi)。但后人可以憑借這些名稱(chēng),勾起對(duì)歷史的記憶而尋覓其蹤跡。

三、課題研究的意義。

由于語(yǔ)言和文化是休戚相關(guān)的,人們通過(guò)研究地名的始源,可以了解關(guān)于這個(gè)城市的背景。歷史活動(dòng),甚至價(jià)值觀。

通過(guò)地名的研究,有助于在對(duì)大量地名進(jìn)行語(yǔ)詞分析、沿革考證的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從整體上探索地名的產(chǎn)生、發(fā)展及其分布規(guī)律,對(duì)于實(shí)現(xiàn)地名標(biāo)準(zhǔn)化,保護(hù)好惠民豐富多彩的地名品牌,并通過(guò)地名與自然和社會(huì)環(huán)境之間關(guān)系的研究,對(duì)發(fā)展科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)可提供重要參考資料;也有助于塑造獨(dú)具文化魅力的區(qū)域文化形象。

不同地域的地名多是當(dāng)?shù)孛袼孜幕从?。?duì)地名進(jìn)行語(yǔ)詞分析,研究地名的民俗語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)源、語(yǔ)音、含義、字形及其演變,有助于地從一個(gè)側(cè)面了解一個(gè)區(qū)域的民風(fēng)民俗。同時(shí),語(yǔ)言的民族性使地名研究為探索民族分布、遷徙、心理、習(xí)俗、信仰等提供資料。

通過(guò)研究地名可以說(shuō)明許多歷史問(wèn)題,對(duì)研究歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等都有幫助。對(duì)古地名的位置進(jìn)行考證,則有助于運(yùn)用地名推測(cè)當(dāng)?shù)卦跉v史時(shí)期的自然和人文地理景觀,研究區(qū)域的開(kāi)發(fā)歷史和地理演變等。

五、調(diào)查研究的結(jié)果。

街道命名拾零。

地名是活化石,古今街道的命名也不例外,大都反映了當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、經(jīng)濟(jì)、人文狀況以至風(fēng)土人情,有些名稱(chēng)還饒有趣味,現(xiàn)擇要分列如下(有※的是曾用名):

以山河湖州命名。

青山湖大道?東湖路?西湖路?南湖路?北湖路?朱湖路。

章江路?西河路。

朝陽(yáng)洲中路?揚(yáng)子洲路?打纜洲路?黃泥洲路?新洲路?里洲路?蓼洲街。

以地名命名。

以姓氏命名。

紐家巷涂家巷夏家巷口解家廠黃家巷盧家巷。

以人名命名。

以美好愿望命名。

以物產(chǎn)命名。

以動(dòng)物命名。

魚(yú)市。

以植物命名。

六、調(diào)查研究的心得與體會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)集中了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程,“研究性學(xué)習(xí)”課程的開(kāi)設(shè)適應(yīng)了素質(zhì)教育的需求,適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑的需求。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究,我們發(fā)現(xiàn)到我們的教育制度存在著很多漏洞,而這些漏洞可能就是抑制和扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要原因。

一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了,以上是我們小組所研究的成果。研究的歷程中,我們?cè)鵁?,曾傷心,曾多次遇到荊棘與挫折,但我們并沒(méi)有放棄,我們勇于做第一個(gè)吃螃蟹的人。我們是這個(gè)教育改革的第一個(gè)受益者。面對(duì)著這份研究報(bào)告,我們并不能放下心頭大石,因?yàn)槲覀兩钪杂泻芏嗟牟蛔?,很多的漏洞?/p>

研究性學(xué)習(xí)中,我們學(xué)會(huì)了真正的思考,以往的學(xué)習(xí)我們似乎只是死用腦,毫無(wú)創(chuàng)新而言,研究的成果是渺小的,我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中了解到了學(xué)習(xí)的更深一層意義:過(guò)程才是最重要!

在這次研究中,更重要的是我們的組員彼此幫助,互相合作。做好這個(gè)課題研究,我們得出這樣一個(gè)結(jié)論:做一些事情無(wú)論這當(dāng)中有多么困難,只要我們彼此攜手,共同解決,把不可能變?yōu)榭赡?,雖然這次活動(dòng)已結(jié)束了,但我們對(duì)這方面的的研究不會(huì)因此擱置,對(duì)此呼吁不會(huì)結(jié)束,希望所有學(xué)生都能健康快樂(lè)自信地成長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì):開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要重視一個(gè)“實(shí)”字,一要“實(shí)際”,二要“實(shí)效”,三要“實(shí)在”。首先我們經(jīng)過(guò)收集資料,反復(fù)思考確定的研究課題比較符合實(shí)際。另外,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),充分利用我們的課余時(shí)間。其次,在實(shí)施過(guò)程中,作為我們的指導(dǎo)老師也實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)我們,特別是在起始階段老師對(duì)我們的細(xì)心指導(dǎo)作用也很重要。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對(duì)于我們走進(jìn)生活觀察生活發(fā)現(xiàn)生活大有裨益。

總之,高中研究性學(xué)習(xí)剛剛起步,這是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的教育改革舉措,也是一種學(xué)習(xí)方法的革命,改革給學(xué)校教育帶來(lái)了活力,但同時(shí)也存在許多不足?!八街?,可以攻玉”,我們必須不斷地借鑒和吸收課程改革的優(yōu)秀成果和寶貴經(jīng)驗(yàn),持之以恒地通過(guò)研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,掌握全新的學(xué)習(xí)方法,從而,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面健康發(fā)展。

(三)。

指導(dǎo)教師:***。

課題組成員:***。

目標(biāo):希望在本次調(diào)查中,樹(shù)立節(jié)水意識(shí),爭(zhēng)取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

內(nèi)容:了解水污染的危害,水的用途,水的性質(zhì)極其水污染治理方法。

目的與意義:我們通過(guò)及時(shí)調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒(méi)有形成節(jié)水觀念,對(duì)于水污染這一問(wèn)題沒(méi)有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。

任務(wù)分工:論文撰寫(xiě):?????????????設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷:

發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷:?????????????????訪???談:

資料查詢(xún):百度網(wǎng)。

活動(dòng)計(jì)劃:

1月29日-1月31日:討論研究?jī)?nèi)容,確定主題。

2月1日-2月3日:擬訂實(shí)施方案。

2月4日-2月5日:人員分工。

2月6日-2月11日:開(kāi)展研究課題。

方???法:

1:對(duì)校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法,抽取3位不同科目老師詢(xún)問(wèn)采訪,向校外10名家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并向受訪者派發(fā)問(wèn)卷(可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷)。

2:通過(guò)網(wǎng)絡(luò),書(shū)籍等方式搜查相關(guān)資料。

3:將網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍中的相關(guān)內(nèi)容,數(shù)據(jù)加以分析整理。

4:根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報(bào)告。

5:修改、整理報(bào)告與論文。

可行性:分工明確,組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù),將報(bào)告完成。

預(yù)期的成果:論文。

(結(jié)合實(shí)際,附操作點(diǎn),將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中,運(yùn)用一些名言,提倡同學(xué)們節(jié)水)。

總結(jié):同學(xué)們實(shí)踐能力增強(qiáng),加強(qiáng)學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識(shí)。

體會(huì):在研究性學(xué)習(xí)中,同學(xué)們鍛煉了實(shí)踐組織能力,不僅在學(xué)習(xí)上更加努力,也對(duì)節(jié)水有了新的認(rèn)識(shí)和理解。希望同學(xué)們能通過(guò)本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識(shí)行動(dòng),從節(jié)約每一滴做起,更增強(qiáng)了工作能力,責(zé)任感。

教評(píng):學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí),鍛煉了實(shí)踐能力,強(qiáng)化了節(jié)水意識(shí)。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇十一

九、遺憾和思考。

千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面——課題背景。

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位發(fā)展健康個(gè)性形成健全人格”的指導(dǎo)思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問(wèn)題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同——課題界定。

關(guān)于“高中語(yǔ)文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的20xx年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:。

1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;。

2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);。

3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;。

4、突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng),從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),以理論研究為主導(dǎo),側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索——預(yù)設(shè)目標(biāo)。

本課題的研究是以高中語(yǔ)文新教材閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)品位,發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,塑造完善健康的人格為目標(biāo),在具體的教學(xué)研究中,不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠結(jié)合實(shí)際,針對(duì)性地、有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,走出研討教學(xué)相結(jié)合,以教法促學(xué)法的路子來(lái)。課題研究報(bào)告范文。

問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)——理論支撐。

多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

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學(xué)生研究性課題報(bào)告篇十二

1、海南騎樓老街的由來(lái):

海口騎樓老街的由來(lái),跟海口的港口開(kāi)放通商史大有聯(lián)系。清康熙二十三年清政府宣布廢除海禁,開(kāi)海貿(mào)易。瓊州(??冢拇撕_\(yùn)四通八達(dá);至咸豐八年清政府與英法政府分別簽訂《天津條約》,瓊州(??冢┘幢槐贋橥ㄉ炭诎?,稱(chēng)瓊州口。從此,瓊籍人士熱衷于下南洋謀生,外國(guó)人則可以在瓊州自由往來(lái)。1924年,為了建省辦特區(qū),當(dāng)年粵軍第一軍獨(dú)立旅旅長(zhǎng)兼任瓊崖善后處處長(zhǎng)的鄧本殷熱情邀請(qǐng)海外華僑回鄉(xiāng)投資建房?!逗?谖氖焚Y料》載“僅二年,爭(zhēng)相修建有騎樓的新式樓房計(jì)800多幢,使??诿婷矡ㄈ灰恍隆_@種建筑特色非常適合海南陽(yáng)光強(qiáng)烈、風(fēng)雨即來(lái)的天氣,涼爽舒適的騎樓,利于人們遮陽(yáng)擋雨。由于毗鄰港口,這些家家戶戶所建騎樓連接形成的街道,有著可供行走的地板,有著擋避風(fēng)雨驕陽(yáng)的頂蓋,成為“店鋪的公共走廊”。

路通財(cái)通,隨著商業(yè)鋪面的建設(shè),老城區(qū)的商貿(mào)業(yè)也急速發(fā)展起來(lái),當(dāng)時(shí)全市商店迅速發(fā)展到600多家,貿(mào)易總額達(dá)到一年數(shù)百萬(wàn)元。到了夜間,店鋪燈火輝煌,廣告牌被映照得五顏六色,人來(lái)人往、摩肩接踵,宛如上海十里洋場(chǎng)。

2、海南騎樓街區(qū)的風(fēng)格:

騎樓大都高兩三層,最高不過(guò)五層,有些還保留著早年的商號(hào),成為具有現(xiàn)代資本主義特征的商業(yè)街。騎樓一棟挨著一棟,鄰里或者共用一堵墻。騎樓的顏色米色、乳白、嫩黃,端莊典雅,但留在人們印象中的南洋色彩還有那些穿行在騎樓間苗條、婀娜、風(fēng)情、野性的南國(guó)女子,今日的海口街頭依然可以看見(jiàn),襯著大朵的花瓣和高高的椰子樹(shù),深藍(lán)的海水和五色的帆船,桃紅、橘黃、寶藍(lán)、翠綠毫無(wú)顧忌地流淌在騎樓檐下,穿著鮮艷衣物的厚嘴唇、幽深眼睛、輪廓分明的南國(guó)女子和少年,和這里的氣候一樣,熱情、奔放、自由。

3、海南騎樓街區(qū)的典型建筑:

??谌藷釔?ài)騎樓,騎樓是老??诘纳耥?。幾代人的生生息息都在依傍它遮風(fēng)擋雨。靜態(tài)的老街串起了??谧冞w的歷史,而動(dòng)態(tài)的人間煙火更能夠體現(xiàn)出老街記憶中的人文情懷。在這些騎樓里,有家族的興衰歷史,也有戰(zhàn)火中人們的痛苦和無(wú)奈。騎樓,不僅是??诘囊曈X(jué)記憶,也是我們直接感受歷史的方式。不僅是很多內(nèi)地游客,就是很多海南本地人,都難以想象當(dāng)年騎樓老街上外國(guó)領(lǐng)館林立,更難以想象華僑、漁民、學(xué)生、革命義士等等在此探求真理謀求偉業(yè)的盛況。

愛(ài)國(guó)華僑積極為??谕顿Y建設(shè),??诶辖稚系亩鄶?shù)騎樓是由華僑修建的。1928年,熱心公益事業(yè)的??趨R兌同業(yè)工會(huì)理事長(zhǎng)周成梅倡議集資在??诮ㄒ蛔姌?,以便統(tǒng)一全市時(shí)間。海口商界、香港瓊籍商人、海外瓊籍僑胞紛紛捐助,所需款項(xiàng)當(dāng)年就籌足。由于道路擴(kuò)建,??阽姌怯?952年和1987年先后兩次移建,都保持原結(jié)構(gòu)。該鐘樓為六層混合結(jié)構(gòu),高27米,平面為5.37米×5.37米的正四邊形,立面造型采用在四角設(shè)隨樓層升高而逐層收縮的附角柱,因而表現(xiàn)鐘樓的立體感,并在底層設(shè)拱形大門(mén)和上層采用拱形小窗,襯托出鐘樓挺拔俊美的形象。在鐘樓頂層四面的報(bào)時(shí)大鐘設(shè)在正中,并在樓頂豎起8支高低不一的箭狀尖頂,使整個(gè)鐘樓更和諧和完整。鐘樓外墻采用紅磚砌清水墻。整幢磚紅色的鐘樓,在綠樹(shù)、內(nèi)海、藍(lán)天的映托下,秀麗出眾,清雅奪目。上世紀(jì)50年代前這座鐘樓旁邊就是碼頭,不少離島進(jìn)島的海南人都是聽(tīng)著鐘聲從這里經(jīng)過(guò)的,因此對(duì)鐘樓的印象非常深刻。不少華僑回國(guó)后,看到鐘樓就似看到了家鄉(xiāng),它也成為了海口人故鄉(xiāng)的象征。歷史不會(huì)停住腳步,鐘樓的時(shí)間也將周而復(fù)始地繼續(xù)下去。

4、海南騎樓街區(qū)的文化意義:

在海口騎樓街區(qū),無(wú)論是物質(zhì)遺產(chǎn)還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn),都在向人們講述海口精神和氣質(zhì)。這種精神中帶有一種博大和寬闊,也帶有幾分傳奇和神秘。也許“滿街的方言只字不懂……而滿街的內(nèi)容涵蓋著地理、歷史、氣象、考古、藝術(shù)、建筑、園林??狭粜奶?,處處是學(xué)問(wèn)”。

因?yàn)榕R海,大海不僅給了??谌碎_(kāi)拓精神,也給了??谌藢?duì)于未知生活的虔誠(chéng)期待。無(wú)論是文化生活還是宗教生活,都是??谖幕某尸F(xiàn)。作為移民島上的移民城市,海口騎樓街區(qū)的具有代表性的民間個(gè)案古跡在城市化的進(jìn)程中也因其更顯著的地域保存價(jià)值而身價(jià)百倍。

在這些風(fēng)情萬(wàn)種的騎樓里,演繹出許多可歌可泣的故事,有“民國(guó)第一樓”家族興衰的傳說(shuō),有富家女毅然投身革命洪流的往事,有“大亞旅店”“裕大商行”神秘東家的遺事,有前清北京格格漂洋渡海遠(yuǎn)嫁海南的舊事……老街、騎樓在滄桑歲月中愈老愈有味道,在現(xiàn)代化的城市格局中越來(lái)越顯得時(shí)尚珍貴……這種生活將在未來(lái)繼續(xù)延續(xù),因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)城市有這樣的自由度,能夠改變你的,就改變你;不能改變的,就吸納你,達(dá)到一種共融共生。

5、海南騎樓街區(qū)的規(guī)劃復(fù)興

早在1996年甚至更早的時(shí)間,關(guān)于??隍T樓街區(qū)的振興已經(jīng)有過(guò)規(guī)劃。隨著時(shí)間的推進(jìn),2007年6月1日至7月30日,??谑袑?duì)中山路、得勝沙路、博愛(ài)北路、新華北路、長(zhǎng)堤路進(jìn)行全面測(cè)繪測(cè)量,編制老街測(cè)量圖冊(cè),此舉標(biāo)志著椰城的歷史文化名街保護(hù)性改造工程正式啟動(dòng)。

在核心保護(hù)區(qū),重點(diǎn)突出整體風(fēng)貌特色的保護(hù),即保護(hù)構(gòu)成街區(qū)歷史風(fēng)貌外觀的基本要素(建筑外觀、建筑平面格局、建筑高度、街道空間尺度、環(huán)境小品、市政設(shè)施外觀、綠化布局形式等),對(duì)與歷史風(fēng)貌有沖突的建(構(gòu))筑物進(jìn)行整修、改造或拆除。

協(xié)力運(yùn)作下,為了此種發(fā)展變化趨勢(shì),保存、修復(fù)和振興大量的和重要的老建筑,僅僅保護(hù)那些“最好的”或最具歷史意義的建筑并不能滿足海南省和其省會(huì)海口市的需求。

發(fā)展現(xiàn)代旅游、精致旅游和文化(生態(tài))旅游,以一個(gè)文化制作中心的文化氛圍和特色向游客進(jìn)行??隍T樓街區(qū)行銷(xiāo)。將原先的古老建筑轉(zhuǎn)變?yōu)樾蓍e業(yè)態(tài)功能標(biāo)榜著一種浪漫、迷人,帶有某種特殊的社會(huì)印記和文化氛圍的時(shí)尚,包括會(huì)議、展覽、藝術(shù)、博物館、文化遺產(chǎn)、休閑活動(dòng)、免稅店、酒吧、咖啡和一些特殊項(xiàng)目等。南洋風(fēng)格的騎樓緊鄰窄小的街道、小巷,這些不朽的作品與世俗平常的肌理之間的對(duì)比形成老街的空間特征。

隨著海口騎樓歷史街區(qū)地位的確立,在受到保護(hù)免于拆除和毀壞的同時(shí),這里恢復(fù)起來(lái)的自信必定會(huì)吸引越來(lái)越多的商業(yè)投資。對(duì)于已經(jīng)開(kāi)發(fā)的商業(yè),便捷的可達(dá)性和寬敞的停車(chē)場(chǎng)會(huì)把更活躍的商業(yè)活動(dòng)吸引過(guò)來(lái),同時(shí)吸引娛樂(lè)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng)在此扎根。騎樓的本質(zhì)是給人方便,給人舒適,這樣的設(shè)計(jì)理念永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。

作為??诔鞘凶冞w的載體,海口精神的文脈,注重活力和生機(jī)的創(chuàng)造,建設(shè)科學(xué)發(fā)展的國(guó)際旅游島,發(fā)展騎樓街區(qū)獨(dú)一無(wú)二的精神傳承特性,將是??谑谐鞘姓w發(fā)展的精華所在。

通過(guò)對(duì)這次課題的研究,我們從中學(xué)會(huì)了許多知識(shí),如:我們了解了海南騎樓的由來(lái)、風(fēng)格、文化意義等等。在海南國(guó)際旅游島建設(shè)過(guò)程中,我們應(yīng)尊重海南騎樓文化、保護(hù)騎樓文化!讓海南騎樓文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)!

在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下,我們主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,協(xié)作討論,提高了認(rèn)和能力,養(yǎng)成了自己自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。更為重要的是,重視團(tuán)隊(duì)精神,友好與別人相處,對(duì)于我們以后的人際關(guān)系交往中亦有好處。

在這次課題研究中,我們歷史組組員有九位,在她指導(dǎo)下,我們順利完成此次課題研究。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇十三

指導(dǎo)教師:

在中國(guó),蝙蝠是福氣的象征。但是對(duì)于生活在城市中的我們來(lái)說(shuō),蝙蝠的身影卻越來(lái)越難以發(fā)現(xiàn)得到,而且夜行的習(xí)慣使得我們也越發(fā)的感到好奇。恰好這次有了學(xué)農(nóng)這個(gè)機(jī)會(huì),來(lái)到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)校園,并意外的尋覓到它們的蹤跡。由此我們開(kāi)始了一段奇妙的探索旅程。

(1)、了解蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性以及相關(guān)文化背景。

(2)、研究抓捕手段和安全防護(hù)措施。

(3)、觀察并測(cè)量蝙蝠體型。

(4)、鑒定蝙蝠的品種與性別。

(5)、交流活動(dòng)感受和探討如何保護(hù)蝙蝠。

1.分成四個(gè)小組,分別是蝙蝠的生活環(huán)境、蝙蝠的天敵和生長(zhǎng)過(guò)程、蝙蝠的繁殖以及校園蝙蝠的分類(lèi)。

3.在第二天傍晚開(kāi)始真正的捕捉行動(dòng),到稻田邊張網(wǎng)捕捉,我們發(fā)現(xiàn)七八只蝙蝠的黑影在天空中徘徊,我們用竹竿舉起細(xì)網(wǎng),多次進(jìn)行定點(diǎn)捕捉,最后分別抓到了三只蝙蝠,兩只雄性,一只雌性。除第一只意外死亡外,其他存活。

4.分組統(tǒng)計(jì)整理所搜集到得資料以及抓來(lái)的蝙蝠。

5.撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告。

6.小組分享。

(一)當(dāng)?shù)仳鸱N類(lèi)與體型數(shù)據(jù)。

東亞家蝠(學(xué)名:pipistrellusabramus),又叫日本伏翼,隸屬于小蝙蝠亞目蝙蝠科伏翼屬,是一種於東亞地區(qū)常見(jiàn)的小型蝙蝠。一只成年?yáng)|亞家蝠的個(gè)體身長(zhǎng)可以有4.8厘米,尾部則可以長(zhǎng)4厘米,翼也可伸至3.6厘米。它們最喜愛(ài)住於舊式建筑物上面的天花板及屋檐之內(nèi)。它們主要捕食蚊及飛蛾等細(xì)昆蟲(chóng)為主。它們廣泛分布於東亞地區(qū),包括中國(guó)大陸、臺(tái)灣、韓國(guó)及日本等,我國(guó)華北、東北、華東和華南各地區(qū)均有分布。

東亞家蝠一般在11月至次年3月冬眠,出眠后在6~7月間產(chǎn)仔。

藥用價(jià)值。

它可用作一種中藥,用于久咳,瘧疾,淋病,目翳等。

它的糞便也是一種中藥,叫夜明砂,用于目疾。

(二)生態(tài)保護(hù)與文物保護(hù)的矛盾。

在老師的帶領(lǐng)下,我們來(lái)到了農(nóng)校的舊公室,我們?cè)谵k公室屋檐的縫隙里發(fā)現(xiàn)了蝙蝠的巢穴。我們不禁都產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)。如果蝙蝠長(zhǎng)期在這種木制結(jié)構(gòu)的古建筑里筑巢的話,那么這就會(huì)對(duì)古老的文物造成腐食與破壞;若為了保護(hù)文物而把蝙蝠棲息環(huán)境給破壞掉的話,就會(huì)造成許多蝙蝠流離失所,甚至導(dǎo)致一個(gè)個(gè)小生命的凋謝。那么我們?cè)诒Wo(hù)動(dòng)物棲息地與保護(hù)文物的十字道路上,我們應(yīng)如何選擇?對(duì)于這個(gè)我們必須深入探究一下。

這次蝙蝠調(diào)查活動(dòng)我們收獲良多,及體會(huì)到大自然的千姿百態(tài),也認(rèn)識(shí)到了自然與人類(lèi)發(fā)展的矛盾,既豐富了我們的自然科普知識(shí),也增強(qiáng)了我們的動(dòng)手能力。世界總是那么的矛盾,是保護(hù)蝙蝠來(lái)保護(hù)生態(tài)環(huán)境,還是為了保護(hù)古建筑來(lái)使蝙蝠流離失所;是為了測(cè)量一次數(shù)據(jù)而意外傷害一個(gè)活生生的生命,還是為了自己的良知而不忍下手讓它自由的飛翔。我的心中只有一個(gè)答案:生命最重要。這個(gè)世界是一個(gè)個(gè)生命而組成,或強(qiáng)大,或弱小,但不管怎樣世界因生命而精彩。反觀人類(lèi)社會(huì),一個(gè)個(gè)行尸走肉,為著利益而活著,為了幾個(gè)銅錢(qián)而殘害多少生命。我大概是做不了什么生物學(xué)家,我不忍心一個(gè)個(gè)鮮活的生命在我面前終結(jié)。那蝙蝠在網(wǎng)中拼命掙扎的情形不時(shí)在我腦中閃現(xiàn),我想說(shuō):保護(hù)每個(gè)物種,珍愛(ài)每個(gè)生命。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇十四

當(dāng)今是世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ),是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新人才的主要基地,是增強(qiáng)綜合國(guó)力和民族凝聚力可靠保證。因此,為全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式,教育部在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中增設(shè)了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

國(guó)家教育部對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了一系列改革和調(diào)整,其目標(biāo)就是:著重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造性學(xué)力,主要是通過(guò)情感體驗(yàn)和探究實(shí)踐,形成掌握與運(yùn)用知識(shí)、永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題、研究、解決問(wèn)題創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力,及其著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。又提出一種新的學(xué)習(xí)方式—研究性學(xué)習(xí)的課程。而校經(jīng)過(guò)幾個(gè)月籌備工作,今天正式開(kāi)題了。我受學(xué)校校長(zhǎng)委托,代表學(xué)校課題作開(kāi)題報(bào)告,請(qǐng)同學(xué)研究討論。

1、什么是研究性學(xué)習(xí)?為什么在高中課程設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程?

答:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、作為一門(mén)課程,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)是什么呢?

答:研究性學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此,需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。四是學(xué)會(huì)分享與合作。五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。六是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

第一個(gè)是開(kāi)放性。第二個(gè)是探究性。第三個(gè)是實(shí)踐性。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類(lèi)型:小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段:進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。

在確定(暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告)需要研究解決的問(wèn)題以后,學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。本階段實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括:

(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣,識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料,淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì)條理、有邏輯地整理與歸納資料,發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián);最后綜合整理信息進(jìn)行判斷,得出相應(yīng)的結(jié)論。

(2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。

(3)初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物,認(rèn)真對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議,正確地認(rèn)識(shí)自我高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。

答:研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí),也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

答:評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,重視交流與合作,重視動(dòng)手實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此,要采用形成性評(píng)價(jià)的方式,重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程;同時(shí),要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的第一個(gè)特點(diǎn)是評(píng)價(jià)主體的多元化。第二個(gè)特點(diǎn)是評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及以下幾個(gè)方面:一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。二是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛教育資料的背景下所開(kāi)展自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā),充分利用學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及具有專(zhuān)長(zhǎng)的教師等校內(nèi)現(xiàn)有教育資源。同時(shí),要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持,開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)亟逃Y源,包括高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專(zhuān)業(yè)技術(shù)部門(mén)(包括農(nóng)村衫技術(shù)研究與推廣部門(mén))的人力資源和研究資源,為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性,特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的直接體驗(yàn),把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展才能,學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人,激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門(mén),積極地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校必須加強(qiáng)組織和管理工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育,增強(qiáng)安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。同時(shí),學(xué)校加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會(huì)相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系,共同負(fù)責(zé)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作,確保學(xué)生的人身安全。

學(xué)生研究性課題報(bào)告篇十五

論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告。

準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái),例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,其研究的對(duì)象是小學(xué)生,研究的問(wèn)題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說(shuō)得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識(shí)字,口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng),別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又象是英語(yǔ),是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字,口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊n題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺(jué)得不錯(cuò),但作為課題的名稱(chēng)就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(zhǎng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。

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