每個(gè)人都會(huì)面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)前行。總結(jié)要有自己的特色，可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，采用獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。希望大家可以從總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和提升，提升自身的寫(xiě)作水平。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇一
一棵有毒的樹(shù)矗立在路邊，有人繞道而行，以免中毒，有人急著砍除它，有人在它的旁邊注明有毒，而最后一種人卻通過(guò)研究樹(shù)的毒性，與其它藥材成分混合，制成了可以救人的新藥。樹(shù)的毒素好比自身的不足，在一定條件下，不足可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，甚至鑄就輝煌。
邰麗華，一個(gè)聾啞的女子。當(dāng)她第一次接觸到藝術(shù)的時(shí)候，她便決定全身心地投入到這個(gè)充滿(mǎn)魔力與幻想的藝術(shù)殿堂離去。她克服了聾啞的障礙，憑借自身刻苦的努力，終于將“千手觀音”舞蹈展現(xiàn)在觀眾面前，成就了自己唯美的輝煌。
先天聾啞是她的不足，就好比那樹(shù)的.毒素，而她憑借著后天努力，將不足之處克服并轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，綻放出了人生的光華，使自己的人生大放異彩。
老子在《道德經(jīng)》里說(shuō)：“任何事物都具有對(duì)立面，不同的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化?！钡拇_，每個(gè)人，每件事都會(huì)有自己的不足之處，但只要努力地去彌補(bǔ)不足，改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，便可以將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。
四川汶川地震突如其來(lái)，帶給災(zāi)區(qū)人民的是無(wú)窮無(wú)盡的傷痛，黑暗和恐懼?？山?jīng)歷了這場(chǎng)地震之后，他們更加堅(jiān)定了自己對(duì)生活的信心，堅(jiān)持了自己的信仰。從前遇困難便退縮的年輕人，如今有了責(zé)任意識(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)；從前虛度時(shí)光的浪子，如今務(wù)實(shí)，勤懇工作。特別是芭蕾女孩李月，在地震中憑借對(duì)舞蹈的追求生存下來(lái)，地震之后，不放棄夢(mèng)想，在鳥(niǎo)巢翩翩起舞，實(shí)現(xiàn)芭蕾夢(mèng)。
地震奪去了李月的雙腿，她沒(méi)有就此消沉，而是更加積極努力地面對(duì)生活，地震使眾多的災(zāi)區(qū)人民失去了家園，可他們比以前更堅(jiān)定了生活的信心。生活與命運(yùn)給了他們無(wú)盡的傷痛，而他們用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志給自己療傷，使傷口愈合，同時(shí)將傷痛轉(zhuǎn)化為力量，將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
在生活中，我們要努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，彌補(bǔ)不足，留心觀察，注重思考，通過(guò)自身努力將不足之處轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，使自己的人生價(jià)值得以提升，人生得以綻放光華。
朋友，不足亦可轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，毒素亦可變救人良藥，人生路上，彌補(bǔ)不足并將其轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，鑄就輝煌，造就別樣人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值！
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思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇二
媽媽?zhuān)抑溃移鋵?shí)不算優(yōu)秀，也沒(méi)有別的同學(xué)好，但是，請(qǐng)您不要老是把我和別人比，因?yàn)?，我也有自尊心?/p>
當(dāng)您知道我的成績(jī)后，還是那句話(huà)：“最高分是誰(shuí)？有多少分？”看著您鐵青的臉，我的聲音像蚊子一樣細(xì)?。骸瓣愐绾??！昂?，你還好意思說(shuō)。你看看人家陳溢涵，人家怎么就能這么優(yōu)秀，你怎么不能？人家學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，琴棋書(shū)畫(huà)還有正課，樣樣都學(xué)得好，你呢？連主課都學(xué)不好，你還想干什么？……”媽媽?zhuān)?jīng)常這樣把我和別人比，我承認(rèn)，我確實(shí)沒(méi)有她好，沒(méi)有她優(yōu)秀。我，會(huì)努力的?？墒牵吹轿业膬?yōu)點(diǎn)了嗎？每當(dāng)我考的好時(shí)，我多么想得到您的鼓勵(lì)??！哪怕是一個(gè)微笑也好，可是，您只是淡淡地“恩”一聲，頭也不抬一下，繼續(xù)在做您的事。作為孩子的我，多多少少也有些失望。當(dāng)我考不好的時(shí)候，希望您也不要把我和別人比，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，有缺點(diǎn)，我也會(huì)改，我也有自尊心。
媽媽?zhuān)绬?，我希望您能看到我的?yōu)點(diǎn)，我還希望在您的眼里我永遠(yuǎn)是最棒的！
簡(jiǎn)評(píng)：寫(xiě)得情真意切，語(yǔ)句生動(dòng)流暢，寫(xiě)出了自己的`心里話(huà)。這篇作文，可以用在“媽媽我想對(duì)您說(shuō)”這個(gè)作文題目中。本次作文要求詳寫(xiě)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)媽媽的抱怨要略寫(xiě)。但你很優(yōu)秀，一次考試成績(jī)的高低不代表什么，再努力！
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇三
我決定把我的優(yōu)點(diǎn)帶到學(xué)校里去。既然這樣，我就得做一次深人的分析。
先說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)。
我桌上的書(shū)放得很整齊，房間內(nèi)每樣?xùn)|西都有它一定的位置，我起來(lái)一找就得；衣服雖有幾塊補(bǔ)釘，但是我常常換，紐扣都扣得好好的，這就是說(shuō)：我很愛(ài)清潔。
屋子里天天由我來(lái)掃地，隔兩天就拖一次地板，有時(shí)還做些小玩具，像小木船呀、小椅子呀。媽媽說(shuō)我很愛(ài)勞動(dòng)。
圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)從來(lái)沒(méi)有弄壞過(guò)；以前下課后總把拾著的粉筆頭還給老師；在學(xué)校里寫(xiě)字時(shí)很小心，生怕把課桌弄臟了。這是我愛(ài)護(hù)公物。我說(shuō)了一大套優(yōu)點(diǎn)，這真是“老王賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”啦。
我的缺點(diǎn)真多。我很小氣，連同學(xué)向我借一本故事書(shū)看看我都不肯。
我還很喜歡給別人起綽號(hào)。朱居順因?yàn)槭萘艘稽c(diǎn)，我就叫他“小老鼠”；黃呆沂比我矮小，我叫他做“蘿卜干”；莊鴻鈞常常剃光頭，我就給他起了個(gè)綽號(hào)叫“汽油燈”，這樣很不好，而且沒(méi)有意思。
我上學(xué)期還有一個(gè)老毛病，就是上課談天，常常破壞課堂秩序，這個(gè)最要不得。
開(kāi)小組會(huì)時(shí)不發(fā)言，人家興高采烈的在辯論，我卻一個(gè)人坐著，像個(gè)啞巴，就是有意見(jiàn)也不敢說(shuō)，生怕說(shuō)錯(cuò)了給人笑，這是死要面子，也不好。
班里的同學(xué)和我都很要好，可是這個(gè)“好”就是一團(tuán)和氣，人家犯了錯(cuò)也不去批評(píng)，恐怕批評(píng)了他反而傷了感情，其實(shí)這也是不對(duì)的。
我除了體育課外，很少上操場(chǎng)，整天就只曉得死啃書(shū)本，學(xué)習(xí)和實(shí)際脫了節(jié)，雖然有好幾位隊(duì)員勸過(guò)我，我還是沒(méi)改。這樣的學(xué)習(xí)不但沒(méi)有用處，反而對(duì)健康有害。我以后一定改變這種不正確的學(xué)習(xí)方法。
我的功課比較好些，可是我不肯幫助同學(xué)，功課比我差的同學(xué)來(lái)間我問(wèn)題時(shí)，我理都不理，這種自高自大的表現(xiàn)也是要不得的。
我的缺點(diǎn)還多著呢，我一定下決心，改掉這些妨礙我進(jìn)步的'缺點(diǎn)，使我成為毛主席的一個(gè)好學(xué)生。
至于一些優(yōu)點(diǎn)，我一定永遠(yuǎn)保留下去！
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇四
我的優(yōu)點(diǎn)很多，其中，最讓我感到自豪的幾點(diǎn)莫過(guò)于體育、繪畫(huà)與學(xué)習(xí)了，因?yàn)槲矣新斆鞯拇竽X和強(qiáng)健的四肢。
我不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，體育也是“尖子生”。我的個(gè)子很高，肌肉十分發(fā)達(dá)，光是立定跳遠(yuǎn)我就能跳一米九，跑起來(lái)，更是如同閃電一般。在班里，幾乎沒(méi)人能追上我。除了這些，我還能做引體向上和俯臥撐，在籃球場(chǎng)上，我更是厲害，面對(duì)多人的包圍毫不畏懼，三兩步就繞開(kāi)了他們，一個(gè)三分球，只見(jiàn)球在框上滾了幾下，穩(wěn)穩(wěn)地進(jìn)了……在同學(xué)的眼里，我是個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，他們對(duì)我十分敬佩，我也為班級(jí)做了不少貢獻(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我得了第二，我對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，也許在不久的將來(lái)，你能在奧運(yùn)賽場(chǎng)上看到我為國(guó)爭(zhēng)光身影呢！
在繪畫(huà)方面我也有所成就，不論是素描、水彩畫(huà)還是國(guó)畫(huà)，我都畫(huà)得栩栩如生，仿佛下一秒就會(huì)從紙上跳出來(lái)似的。在美術(shù)課上，我的作品幅幅都稱(chēng)為“精品”。美術(shù)考試中，我理直氣壯地得了優(yōu)星，在學(xué)校的兒童畫(huà)比賽中，我得獎(jiǎng)了，此時(shí)，我感到十分自豪。
每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都有很多，這三樣就是我主要的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)讓我感到無(wú)比自豪，我深信：在不久的將來(lái)，我的優(yōu)點(diǎn)一定會(huì)越來(lái)越多，我的未來(lái)充滿(mǎn)了希望。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇五
一、班子總體運(yùn)行情況領(lǐng)導(dǎo)班子整體政治素質(zhì)高，在職工中樹(shù)立了較好的形象；領(lǐng)導(dǎo)班子有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，班子成員分工明確，相互溝通協(xié)調(diào)較好，在重大問(wèn)題決策問(wèn)題上，是通過(guò)黨委、班子討論決定，嚴(yán)格執(zhí)行了重大問(wèn)題集體討論制度，充分體現(xiàn)集體力量。
二、現(xiàn)任班子主要特點(diǎn)1、班子的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。
領(lǐng)導(dǎo)班子思路清晰，戰(zhàn)略發(fā)展明確，特別是企業(yè)轉(zhuǎn)型，資源匱乏的情況下，我們今天呼中的繁榮景象，跟領(lǐng)導(dǎo)班子的努力分不開(kāi)。
2、政治素質(zhì)方面。重視加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身思想政治建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，自覺(jué)同黨中央保持高度一致，執(zhí)行黨的路線(xiàn)、方針、政策。維護(hù)企業(yè)平安穩(wěn)定大局，注重加強(qiáng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建工作；3、工作表現(xiàn)方面。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，明確輔發(fā)展思路，重視干部隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)人才建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感；認(rèn)真做好職工思想政治工作，注重解決職工關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)穩(wěn)定和諧建設(shè)。圓滿(mǎn)完成各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)考核指標(biāo)、黨建工作綜合考核指標(biāo)。
4、團(tuán)結(jié)民主方面。貫徹執(zhí)行民主集中制堅(jiān)決有效，充分代表意見(jiàn)，共同討論形成集體決定。健全黨委議事規(guī)則和決策機(jī)制，做到依法決策、民主決策、科學(xué)決策；班子團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，整體功能強(qiáng)。班子成員職責(zé)分工明確，各自完成好承擔(dān)的任務(wù)；顧全大局，樹(shù)立“一盤(pán)棋”思想，互相支持、取長(zhǎng)補(bǔ)短，班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力不斷增強(qiáng)。
5、形象作風(fēng)方面。牢固樹(shù)立正確的業(yè)績(jī)觀和權(quán)力觀，不急功近利，不弄虛作假；工作作風(fēng)深入。經(jīng)常深入基層、深入職工群眾，傾聽(tīng)群眾意見(jiàn)和呼聲，研究解決實(shí)際問(wèn)題；廉潔勤政，自覺(jué)遵守廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，建立健全并落實(shí)懲防體系和黨風(fēng)廉政責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的廉政教育。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇六
半年的時(shí)間很快過(guò)去了，在這半年中，我在局領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心與幫助下圓滿(mǎn)的完成了各項(xiàng)工作，在思想覺(jué)悟方面有了更進(jìn)一步的提高。為今后取得更大的成績(jī)，糾正不足，現(xiàn)將這半年的工作情況匯報(bào)如下：
熱愛(ài)自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，需要加班完成工作時(shí)加班加點(diǎn)，保證工作能按時(shí)完成。
在開(kāi)展工作之前做好。
個(gè)人工作計(jì)劃。
有主次的先后及時(shí)的完成各項(xiàng)工作達(dá)到預(yù)期的效果保質(zhì)保量的完成工作;同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西也鍛煉了自己。經(jīng)過(guò)不懈的努力使工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步開(kāi)創(chuàng)了工作的新局面為全局及部門(mén)工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線(xiàn)方針政策，通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
在這半年中，我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，積極圓滿(mǎn)的完成了以下本職工作：
1、認(rèn)真做好“市農(nóng)業(yè)短信服務(wù)平臺(tái)”的信息采集、編輯和發(fā)送工作;。
2、協(xié)助移動(dòng)公司的工作人員完成了對(duì)“**市農(nóng)業(yè)短信服務(wù)平臺(tái)”的改版和測(cè)試;。
3、認(rèn)真做好“農(nóng)業(yè)專(zhuān)家熱線(xiàn)”的管理工作;。
4、認(rèn)真做好網(wǎng)站人事、工資的變更和上報(bào);。
5、按時(shí)完成網(wǎng)站的勞動(dòng)月報(bào)工作。
為了全局工作的順利進(jìn)行及部門(mén)之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
總結(jié)這半年的工作，盡管有了一定的進(jìn)步和成績(jī)，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。下半年，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)政策規(guī)章制度，努力使思想覺(jué)悟和工作效率全面進(jìn)入一個(gè)新水平，為全局的發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。
在2014年下半年的工作中，我將會(huì)繼續(xù)進(jìn)步。公務(wù)員的工作是來(lái)之不易的，是我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)努力后才考取的，所以我會(huì)倍加珍惜我現(xiàn)在的工作。當(dāng)然，自己在工作方面也是極為努力。半年來(lái)得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致贊揚(yáng)，不過(guò)我不會(huì)驕傲，我會(huì)一直工作下去，做一名的工作人員。
思想政治方面。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇七
***同志于***年***月***日被接收為中國(guó)共產(chǎn)黨預(yù)備黨員，現(xiàn)預(yù)備期已滿(mǎn)，在支部大會(huì)討論其轉(zhuǎn)正問(wèn)題之前，支部委員會(huì)將一年以來(lái)對(duì)該同志的教育、考察情況作以下匯報(bào)，請(qǐng)支部大會(huì)審議。
尤其在維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，維護(hù)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上發(fā)揮了積極的作用，為同學(xué)們樹(shù)立良好的榜樣。
在預(yù)備期期間，***同志能夠自覺(jué)冷靜地分析自己、評(píng)價(jià)自己、發(fā)揚(yáng)虛心學(xué)習(xí)、謹(jǐn)慎的作風(fēng)，積極向優(yōu)步。在老師及黨員同志的悉心指導(dǎo)和熱心幫助之下，認(rèn)真學(xué)習(xí)***始終遵循‘三個(gè)代表’”的要求，堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，吃苦在前，享受在后，克已個(gè)合格共產(chǎn)黨員的基本條件要求自己，全心全意為人民服務(wù)，誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利益，時(shí)刻保持先進(jìn)性。
***同志具有極強(qiáng)的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神，具有為具體服務(wù)，為集體爭(zhēng)光的自覺(jué)意識(shí)，在日常生活中能夠從身邊小事做起，積極主動(dòng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，作為一名班長(zhǎng)，能夠自己保持勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，不追求物質(zhì)享受，注意個(gè)人文明素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不斷地充實(shí)自己，完善自己，不斷提高精神追求。真正地起到了一名黨員的模范帶頭作用。
20年月日召開(kāi)的黨員大會(huì)上，黨組織認(rèn)真負(fù)責(zé)地為***同志指出了做事急促，欠考慮等缺點(diǎn)和不足，該同志能夠結(jié)合組織的幫助指正和對(duì)自身的分析，認(rèn)真做好自我評(píng)價(jià)，自我分析，制定了整改措施，在思想理論修養(yǎng)和道德修養(yǎng)上，1更深刻地學(xué)習(xí)和改正，在學(xué)習(xí)生活中注重改正自己的缺點(diǎn)，并虛心接受同學(xué)對(duì)其的監(jiān)督，在看到自己的改正缺點(diǎn)，正在進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)該注意到，自己做的距離一名優(yōu)秀黨員還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在班集體中還應(yīng)進(jìn)一步爭(zhēng)取同學(xué)們的更大的幫助，以更好地發(fā)揮自身的表率作用、政治理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力還有待進(jìn)一步提高、還應(yīng)該進(jìn)一步注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總觀***同志這一年來(lái)的表現(xiàn)，支委會(huì)認(rèn)為***同志已具備黨員條件，建議支部大會(huì)討論按期轉(zhuǎn)正。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇八
在生活中水是必不可少的，水是生命的源泉、農(nóng)業(yè)的命脈、工業(yè)的血液。水也讓地球媽媽孕育出我們?nèi)祟?lèi)的子孫后代。但人類(lèi)卻不知感恩，而且對(duì)水資源加以浪費(fèi)。據(jù)資料顯示，我國(guó)雖然水資源非常豐富，但可以用的淡水卻很少，并且隨著工業(yè)的發(fā)展，水污染成了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，很多工業(yè)廢水污染得臭不可聞。此外浪費(fèi)水的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，一個(gè)中等城市每年浪費(fèi)的水相當(dāng)于一個(gè)洞庭湖的水量!
在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動(dòng)都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65%。其中，腦髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，連堅(jiān)硬的骨胳里也含水22%!人體一旦缺水，后果是很?chē)?yán)重的。缺水1%-2%，感到渴;缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺，意識(shí)不清，甚至幻視;缺水15%，往往甚于饑餓。沒(méi)有食物，人可以活較長(zhǎng)時(shí)間，如果連水也沒(méi)有，頂多能活5天左右。所以說(shuō)水是十分的寶貴。
現(xiàn)在的人們富裕了，生活環(huán)境好了，覺(jué)得水費(fèi)便宜，都加大了用水量，致使水資源也加大了浪費(fèi)。比如：現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都用抽水馬桶，沖馬桶時(shí)感到十分方便。但抽水馬桶每次沖馬桶都需要5～7升的干凈淡水;有時(shí)為了接一盆熱水，而白白放掉許多稍涼的水;……還有，現(xiàn)在的城市人都很忙碌，經(jīng)常忘關(guān)水龍頭，白白浪費(fèi)了大量的水?？刹灰∏频嗡Ｒ坏嗡?，微不足道。但是不停地滴起來(lái)，數(shù)量就很大了。據(jù)測(cè)定，“滴水”在1個(gè)小時(shí)里可以集到3。6公斤水;1個(gè)水月里可集到2。6噸水。這些水量，足可以供給予一個(gè)人的生活所需?？梢?jiàn)，一點(diǎn)一滴的浪費(fèi)都是不應(yīng)該有的。至于連續(xù)成線(xiàn)的小水流，每小時(shí)可集水17公斤，每月可集水12噸;嘩嘩響的“大流水”，每小時(shí)可集水670公斤，每月可集水482噸。
雖然人類(lèi)已浪費(fèi)了許多水資源，但是人類(lèi)們已經(jīng)感覺(jué)到水的可貴而開(kāi)始保護(hù)起來(lái)。讓我們一起杜絕浪費(fèi)水之源，保護(hù)水資源吧。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇九
有過(guò)豐功偉績(jī)的，很多的，人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)的格言，但是真正有幾個(gè)人照著做了。一般在偉人說(shuō)出的話(huà)的背后，總是隱藏著深刻的含義。其實(shí)這本身就是一個(gè)真理。
縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)，以及各行各業(yè)的成就。不只是在說(shuō)明技術(shù)在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步的一個(gè)理念。也說(shuō)明了，不好好學(xué)習(xí)。就不會(huì)有美好的今天。
夢(mèng)想美麗，它像一顆種子。它吸收的養(yǎng)分，不是水，不是化肥，是一種努力。夢(mèng)想種子，吸收的是知識(shí)。有了知識(shí)長(zhǎng)大后就會(huì)有非常大的獲得，它――夢(mèng)想種子當(dāng)他爬到世界屋脊的時(shí)后他還會(huì)長(zhǎng)大，只要人老心不老，那么夢(mèng)想種子會(huì)為你撐起一片藍(lán)天。只要用心去澆灌它，終有一天他會(huì)開(kāi)花結(jié)果，到那時(shí)你才會(huì)欣慰地笑一笑。
夢(mèng)想著那兩個(gè)字，每每想起總是輕輕一笑，似乎什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)。就把這種成就當(dāng)做風(fēng)一樣掠過(guò)臉龐，淡淡一笑就過(guò)去。這樣的感覺(jué)很好。不追求任何，平凡就夠了。
我喜歡把夢(mèng)想當(dāng)做種子，因?yàn)檫@樣就不會(huì)覺(jué)得夢(mèng)想很遙遠(yuǎn)，反而近的觸手可及。
有時(shí)候談到夢(mèng)想，我總是會(huì)當(dāng)成自己的理想，把主題偏離了。真的有時(shí)候想起和誰(shuí)談一談，聊一聊天想起的總是自言自語(yǔ)。又有的時(shí)候，把想法寫(xiě)出來(lái)后者打出來(lái)，再讀一讀，一時(shí)興起還可能解答一下自己的疑問(wèn)呢！――真是可笑。
我有時(shí)突發(fā)什么靈感，一定要記得這件事，好有時(shí)間盡最大的努力去完成。你看了一定會(huì)說(shuō)我是個(gè)急性子，真是那么回事，我有時(shí)也會(huì)感到莫名奇怪，現(xiàn)在想想還挺有趣的。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十
優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，找到優(yōu)點(diǎn)可是個(gè)麻煩事，因?yàn)槲覂?yōu)點(diǎn)不知道，缺點(diǎn)一大堆，都能堆成山，壓都能壓死我。尤其是我媽她經(jīng)常嘮叨我的一個(gè)缺點(diǎn)，那就是懶。為了一點(diǎn)點(diǎn)雞毛蒜皮的事，就說(shuō)我一通，然氣消了又恢復(fù)了平靜的生活。
字丑，又是我的第二大缺點(diǎn)，我的字跡說(shuō)不上端正清秀，也說(shuō)不上橫平豎直，只能說(shuō)一般般?？善覀兗页宋业?，我的字最丑。媽媽雖然認(rèn)識(shí)的字少，但是她的字好看呀，就像是一只只靈動(dòng)的蝴蝶，小巧又美麗。爸爸的字沒(méi)有媽媽的靈動(dòng)，卻有龍飛鳳舞的架勢(shì)，那字真不是蓋的。再看看我的字跟他們比起來(lái)，就像癩蛤蟆趴在地上一會(huì)兒往上蹦，一會(huì)兒往下跳，真的不忍直視。
我的第三大缺點(diǎn)吧，話(huà)多。我好像一刻也停不下來(lái)，好像后面有許多狼豺虎豹追著我似的。但我總是能抽出時(shí)間來(lái)講話(huà)。雖然你們總說(shuō)話(huà)多不好但是我卻覺(jué)得生活的美好就是要說(shuō)出來(lái)才好。但我也會(huì)盡力改善的，而生活的美好就寫(xiě)下來(lái)吧。
說(shuō)了半天全是缺點(diǎn)，我也要找點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)說(shuō)說(shuō)了。哎呀，我好像也沒(méi)啥優(yōu)點(diǎn)呀只好去求助媽媽了。
“媽媽?zhuān)阌X(jué)得我有什么優(yōu)點(diǎn)？我放棄了，我真的找不到優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)難題就丟給你了?！蔽乙荒槨澳戕k事我放心”的模樣和態(tài)度，就把這個(gè)難題，像丟皮球似的丟給了媽媽。
“額，你好像沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，我想想，哦，我知道了你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)笑?！?/p>
“媽?zhuān)@不是優(yōu)點(diǎn)?！蔽覠o(wú)語(yǔ)地翻了一個(gè)白眼?！罢l(shuí)說(shuō)的，一個(gè)人愛(ài)笑，表明了她積極向上的心。你知道嗎？一個(gè)人的心態(tài)，就可能決定人的命運(yùn)。你看這條新聞。這個(gè)學(xué)生就是因?yàn)樾膽B(tài)不好，學(xué)習(xí)壓力太重而自殺的。所以可別小看這個(gè)優(yōu)點(diǎn)呀?！眿寢寚?yán)肅的說(shuō)。
“哦，我知道了?！睕](méi)想到，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)居然那么重要。
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思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十一
我認(rèn)為,缺點(diǎn)有時(shí)候也可以拯救一個(gè)人,而優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使一個(gè)人斃命,生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)也!看到自己身上的不足,才可以更好的去改善.如果有些人會(huì)認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)使一個(gè)人完美的象征,那我們不妨再缺點(diǎn)張找到那一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn).就像人們常說(shuō)的,凡事都有兩面性,或好或壞,只是片面的認(rèn)為.中國(guó)漢語(yǔ)也有“苦盡甘來(lái)”等詞匯,這些都足以說(shuō)明缺點(diǎn)也將使人們的動(dòng)力.
人的一生中有很多嘗試的機(jī)會(huì),我們不妨來(lái)接受和嘗試一下缺點(diǎn)帶給我們的樂(lè)趣.優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然是需要保持下去的,但只看見(jiàn)自己優(yōu)點(diǎn)而忽視缺點(diǎn)的人,我相信,死于安樂(lè)幾個(gè)字,使最為恰當(dāng)?shù)?同時(shí)也要戰(zhàn)勝缺點(diǎn),克服它開(kāi)給自身種種的困難.但是,我想說(shuō)的是,無(wú)論優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)在一定的環(huán)境和條件下都會(huì)發(fā)生變化,任何事物都沒(méi)有絕對(duì)化.正所謂“高個(gè)子能頂天,矮個(gè)子能鉆洞”的道理.而優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)在不同環(huán)境和條件下起到的作用和要達(dá)到的效果也是不同的.在這些情況下,優(yōu)點(diǎn)也可能變成了缺點(diǎn),它們也可能起到了相反的作用.我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)也不足,合理的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn),積極創(chuàng)造良好的環(huán)境,使其優(yōu)點(diǎn)得到最好的發(fā)揮.
這則寓言其實(shí)我們,任何人,任何事都沒(méi)有絕對(duì)性,在一定的環(huán)境和條件下都回發(fā)生改變甚至轉(zhuǎn)變.在什么環(huán)境中要選擇合理的優(yōu)勢(shì),而不是一味的追求和肯定自己的優(yōu)點(diǎn),這樣,我們才會(huì)得到更好的完善.
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十二
一棵有毒的樹(shù)矗立在路邊，有人繞道而行，以免中毒，有人急著砍除它，有人在它的旁邊注明有毒，而最后一種人卻通過(guò)研究樹(shù)的毒性，與其它藥材成分混合，制成了可以救人的新藥。樹(shù)的毒素好比自身的不足，在一定條件下，不足可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，甚至鑄就輝煌。
邰麗華，一個(gè)聾啞的女子。當(dāng)她第一次接觸到藝術(shù)的時(shí)候，她便決定全身心地投入到這個(gè)充滿(mǎn)魔力與幻想的藝術(shù)殿堂離去。她克服了聾啞的障礙，憑借自身刻苦的努力，終于將“千手觀音”舞蹈展現(xiàn)在觀眾面前，成就了自己唯美的輝煌。
先天聾啞是她的不足，就好比那樹(shù)的.毒素，而她憑借著后天努力，將不足之處克服并轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，綻放出了人生的光華，使自己的人生大放異彩。
老子在《道德經(jīng)》里說(shuō)：“任何事物都具有對(duì)立面，不同的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化?！钡拇_，每個(gè)人，每件事都會(huì)有自己的不足之處，但只要努力地去彌補(bǔ)不足，改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，便可以將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。
四川汶川地震突如其來(lái)，帶給災(zāi)區(qū)人民的是無(wú)窮無(wú)盡的傷痛，黑暗和恐懼?？山?jīng)歷了這場(chǎng)地震之后，他們更加堅(jiān)定了自己對(duì)生活的信心，堅(jiān)持了自己的信仰。從前遇困難便退縮的年輕人，如今有了責(zé)任意識(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)；從前虛度時(shí)光的浪子，如今務(wù)實(shí)，勤懇工作。特別是芭蕾女孩李月，在地震中憑借對(duì)舞蹈的追求生存下來(lái)，地震之后，不放棄夢(mèng)想，在鳥(niǎo)巢翩翩起舞，實(shí)現(xiàn)芭蕾夢(mèng)。
地震奪去了李月的雙腿，她沒(méi)有就此消沉，而是更加積極努力地面對(duì)生活，地震使眾多的災(zāi)區(qū)人民失去了家園，可他們比以前更堅(jiān)定了生活的信心。生活與命運(yùn)給了他們無(wú)盡的傷痛，而他們用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志給自己療傷，使傷口愈合，同時(shí)將傷痛轉(zhuǎn)化為力量，將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
在生活中，我們要努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，彌補(bǔ)不足，留心觀察，注重思考，通過(guò)自身努力將不足之處轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，使自己的人生價(jià)值得以提升，人生得以綻放光華。
朋友，不足亦可轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，毒素亦可變救人良藥，人生路上，彌補(bǔ)不足并將其轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，鑄就輝煌，造就別樣人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值！
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十三
每當(dāng)說(shuō)起自己的優(yōu)點(diǎn)，我還是會(huì)覺(jué)得不好意思，這或許是我繼承了中國(guó)人謙虛的優(yōu)點(diǎn)把！仔細(xì)想來(lái)，在我一路成長(zhǎng)的道路上，受到的稱(chēng)贊數(shù)不勝數(shù)，但我還是覺(jué)得不真實(shí)。每個(gè)人都有自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不論他是如何窮兇極惡、好吃懶做，缺點(diǎn)一大籮筐，起碼都有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。我也不例外，我最大的優(yōu)點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)、永不服輸。
比如在學(xué)習(xí)上吧，上課時(shí)我遇到一個(gè)自己聽(tīng)不懂的問(wèn)題，課后就會(huì)自己仔細(xì)鉆研，從書(shū)本上尋找答案。如果還是不懂的話(huà)，我就會(huì)虛心地請(qǐng)教老師、同學(xué)，直到弄懂為止。尤其是對(duì)自己的弱項(xiàng)——物理。
我在物理這門(mén)功課上可謂是一竅不通，測(cè)驗(yàn)考試也只是徘徊在“七”字頭的水平?？赡苁怯捎谧约禾熨Y不足吧，其他同學(xué)都很容易理解的問(wèn)題我卻怎么想也想不明白。有時(shí)候我也會(huì)埋怨自己為什么沒(méi)有別的同學(xué)那么聰明呢？可是我不服氣，我不想就此被絆倒。因此我針對(duì)著物理這一弱項(xiàng)，專(zhuān)門(mén)找一些這一類(lèi)型的題目來(lái)做。每個(gè)夜晚，當(dāng)星星們爬上那塊漆黑的天幕之際在我手中的就是那些物理練習(xí)冊(cè)、卷子；每個(gè)深夜，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”時(shí)鐘敲了十下，疲憊不堪的我仍然帶著一雙布滿(mǎn)血絲的眼睛，埋頭攻讀，在寫(xiě)字臺(tái)上寫(xiě)著，寫(xiě)著……雖然我很笨，但是，我堅(jiān)信“笨鳥(niǎo)先飛”的道理，沒(méi)有什么事會(huì)把勤奮的人難倒的。
果然，上天還是很眷顧我這個(gè)倔強(qiáng)的人。在這幾次的物理測(cè)驗(yàn)中，我都取得了比較滿(mǎn)意的成績(jī)，有一次還拿了98分的成績(jī)呢！這都?xì)w功于我的好勝心。
在體育方面，我更是毫無(wú)自信。每次籃球課上的上籃練習(xí)我都成為了同學(xué)們的笑柄。然而，我不甘心。于是，我開(kāi)始尋找自己在技術(shù)上的缺陷，并且努力地改進(jìn)。終于，我的上籃技巧令人刮目相看，成了許多同學(xué)眼中的“老師”，給我投來(lái)了羨慕的眼光。
正是由于我的好勝，使我在困難面前不低頭，而且迎難趕上，迸發(fā)出自身的潛能。不過(guò)，好勝有時(shí)候也會(huì)演變成沒(méi)有耐心，驕傲這些缺點(diǎn)。所以我必須繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，也要盡量降低優(yōu)點(diǎn)變?yōu)槿秉c(diǎn)的可能，完善自己，朝美好的未來(lái)闊步前進(jìn)。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十四
摘要:隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,新技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育方法的不斷更新,使得多媒體開(kāi)始逐漸的進(jìn)入高校美術(shù)課堂。多媒體進(jìn)入高校美術(shù)課堂,具有很多方面的優(yōu)勢(shì):改進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式;充分發(fā)揮了教學(xué)開(kāi)放性;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但在實(shí)際操作當(dāng)中,我們要注意,不能為了多媒體而應(yīng)用多媒體,多媒體的應(yīng)用要為素質(zhì)教育服務(wù);要為學(xué)生自主的,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)服務(wù);要為開(kāi)放性教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)勢(shì);創(chuàng)造性。
1多媒體應(yīng)用于高校美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.1運(yùn)用多媒體有利于改進(jìn)高校教師的教學(xué)觀念。
(1)運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué),有利于教育者把精力的重點(diǎn)放到教育的主要功能上來(lái)。教育不僅是傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)習(xí),這是教育的內(nèi)在功能。如在工藝美術(shù)史這門(mén)課程的講述中充分運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué),用豐富的圖片及音樂(lè)資料帶領(lǐng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在多媒體中欣賞世界各國(guó)的工藝美術(shù)精品,最后,教師組織學(xué)生交流,在學(xué)生自身的群體中,獲得比教師傳授更多的方法,同時(shí)學(xué)生有更多的體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此,教育觀念的改革,也就是教學(xué)方法的變革,從而形成一種全新的教育觀念。為傳統(tǒng)的教師傳授技法,學(xué)生全盤(pán)模仿的教學(xué)方法拓寬了視野,使美術(shù)教學(xué)在學(xué)生中產(chǎn)生親和力,學(xué)生更容易參與,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高教學(xué)效果。
(2)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師是傳授知識(shí)的主要角色,是信息的主要傳播者。而運(yùn)用多媒體之后,老師不得不重新思考與定位,調(diào)整自己的教學(xué)思想以便更好的發(fā)揮多媒體的作用。如在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中,以前以教師傳授為主,而運(yùn)用多媒體后,就不再是以教師為中心的枯燥的講述,逐漸變成以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的探究了。讓學(xué)生自己主動(dòng)從多媒體展示的世界名作中找到所需學(xué)習(xí)的知識(shí),把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得理論課變得生動(dòng)有趣起來(lái)。然而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),并不代表老師無(wú)事可做,這就對(duì)老師提出了更高的教學(xué)要求。老師在這個(gè)時(shí)候是起到“導(dǎo)航者”的作用。與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí),教師在備課的時(shí)候要深入,全面。對(duì)各方面的問(wèn)題都要研究透。
1.2運(yùn)用多媒體有利于改變學(xué)生的學(xué)法。
(1)利用多媒體可以讓學(xué)生有更多選擇性,而不是單一的去吸收。對(duì)于資料的選擇,多媒體可以資源共享,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的課堂,才能最大效率的發(fā)揮多媒體的作用。才能發(fā)展學(xué)生的觀察力,想象力和創(chuàng)新力。
(2)多媒體輔助教學(xué),有利于學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。主動(dòng)性是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要因素,利用多媒體輔助教學(xué),學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)參與。如在藝術(shù)概論這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),將枯燥的理論知識(shí)溶于生動(dòng)活潑的課件中傳授給學(xué)生,學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的驅(qū)使下,主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索,這樣會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。
1.3運(yùn)用多媒體有利于改變課堂結(jié)構(gòu)。
按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師和學(xué)生是共同完成教案,老師努力引導(dǎo)學(xué)生,直到達(dá)到預(yù)定的答案為止,教案是死的,人是活的,用死的教案來(lái)智慧活的學(xué)生,這樣既不生動(dòng),也沒(méi)提高學(xué)生的主動(dòng)性。利用多媒體就打破了這種死的套路,多媒體的信息更豐富,老師要充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)主動(dòng)探索。
(1)美術(shù)課最重要的一個(gè)因素是欣賞,多媒體就為這一因素提供了條件。由于老師個(gè)人的能力和精力有限,不可能把每一課的內(nèi)容都放大,或有針對(duì)性的.選擇一些畫(huà)面放大,在課中給學(xué)生欣賞。大多數(shù)是讓學(xué)生想象畫(huà)面,多媒體進(jìn)入教學(xué)后,為欣賞打開(kāi)了窗口,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中找到自己想要的圖片或畫(huà)面進(jìn)行欣賞。通過(guò)欣賞,還可以提高學(xué)生的藝術(shù)感染力,鑒賞能力和創(chuàng)造力。因此,多媒體介入美術(shù)教學(xué),把原來(lái)課堂結(jié)構(gòu)中一帶而過(guò)的欣賞部分,被大家重新重視,并能利用多媒體充分展示,使欣賞成為課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。
(2)有了美術(shù)作業(yè),就要有老師的評(píng)價(jià)。多媒體為評(píng)價(jià)提供了展示的平臺(tái),使美術(shù)評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)中是老師的特權(quán),只有老師才能打優(yōu),良,及格。而學(xué)生根本不知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),不利于提高。老師只是充當(dāng)一名裁判,忽略了學(xué)生的發(fā)展。多媒體引入教學(xué)后,為評(píng)價(jià)方式的改變提供了條件。作業(yè)的評(píng)價(jià)是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力,從而提高創(chuàng)作能力。利用多媒體,使全班同學(xué)都能看自己的作業(yè),每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,好的作品會(huì)讓全班都收益,不好的作品可以給學(xué)生提供參考,用于改正錯(cuò)誤。不僅提高了每位學(xué)生的品評(píng)水平,也提高了自己的審美能力。
2正確運(yùn)用多媒體對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的重大效果。
2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在以往的教學(xué)中,課堂上主要是老師在講,而學(xué)生卻很少參與,總是讓老師牽著鼻子走。這樣其實(shí)沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位,沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的思維,動(dòng)作,語(yǔ)言都被牢固的控制著,沒(méi)有得到充分的釋放,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,不可能有創(chuàng)新意識(shí)。因此,在多媒體輔助美術(shù)教學(xué)中,首先要讓學(xué)生占主體地位,要讓學(xué)生獨(dú)立觀察充分發(fā)揮想象力;要讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)敢于動(dòng)手,只有這樣,才能打破課堂只有聽(tīng)講的沉悶氣氛。有利于發(fā)揮多媒體的作用。有了多媒體,教師盡可放手讓學(xué)生去欣賞,學(xué)生之間可以相互交流,讓整個(gè)課堂氣氛達(dá)到預(yù)想的效果,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉了學(xué)生的口才。
2.2有利于技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)造力相結(jié)合。
利用多媒體,我們可以為創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供很好的平臺(tái)。交流也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要因素。在多媒體輔助美術(shù)教學(xué),有人會(huì)擔(dān)憂(yōu),讓學(xué)生過(guò)多地和計(jì)算機(jī)交流會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí),在教學(xué)中,老師不能讓學(xué)生僵化的在網(wǎng)絡(luò)中交流,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課堂的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師交流,就不會(huì)像我們擔(dān)心的那樣,反而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,多媒體中的知識(shí)太豐富多彩了,學(xué)生可以從中獲取更多的信息,不用教師提示,學(xué)生早就開(kāi)始交流著自己的發(fā)現(xiàn)和感想。這種自發(fā)的,積極主動(dòng)的交流效果正是老師磨破嘴皮都達(dá)不到的。通過(guò)多媒體的輔助,學(xué)生的主體性與想象力,特別是合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng),為下一步的創(chuàng)新打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3通過(guò)多媒體培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
審美情趣的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要課題,多媒體輔助美術(shù)教學(xué),不是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技法,而是為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提高學(xué)生的審美情趣服務(wù)的。美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)大畫(huà)家,而是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為目標(biāo),進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。因此,多媒體的應(yīng)用是為了幫助學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容有更立體的欣賞與了解。在實(shí)際操作中,要讓學(xué)生主動(dòng)在多媒體中學(xué),而不是讓多媒體完全地取代老師,更不能放任自流,這就需要教師積極引導(dǎo),從而提高學(xué)習(xí)效率。
總之,多媒體輔助美術(shù)教學(xué),是為培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)服務(wù)的;是為學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)服務(wù)的;是為學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí),創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)服務(wù)的。多媒體輔助美術(shù)教學(xué),不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)加學(xué)生。作為一個(gè)媒介,它為學(xué)生學(xué)習(xí)鋪開(kāi)一條道路。多媒體的介入,使教師的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂的結(jié)構(gòu)都發(fā)生轉(zhuǎn)變,要取得更好的教學(xué)成果還有待于研究。
參考文獻(xiàn)。
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思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十五
摘要：文章針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)、建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)方式
作文不僅是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書(shū)面語(yǔ)言形式，是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫(xiě)，師生之間在作文交流上并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫(xiě)作的尷尬現(xiàn)狀。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，作文寫(xiě)作是學(xué)生自己的事情，寫(xiě)作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累，教師沒(méi)有辦法從根本上解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫(xiě)作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無(wú)法傳授給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和技巧，還讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣。還有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過(guò)背誦來(lái)取得更好的考試成績(jī)，這種做法無(wú)異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫(xiě)作水平。第三，學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正。學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時(shí)改善，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，甚至還會(huì)影響到其未來(lái)的發(fā)展。第四，作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示，學(xué)生不重視教師評(píng)語(yǔ)，從而使得教師的作文評(píng)價(jià)不合理。
二、改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作中空話(huà)、套話(huà)和假話(huà)的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的.快樂(lè)。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無(wú)邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記和周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來(lái)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（二）給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)
在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。其一，教給學(xué)生寫(xiě)作技巧。例如，在確定文章題目的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來(lái)擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。的開(kāi)頭和結(jié)尾非常重要，好的開(kāi)頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺(jué)；好的結(jié)尾能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫(xiě)等方式，結(jié)尾寫(xiě)作時(shí)可以采用自然收束、畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)作是作文成功的關(guān)鍵。
（三）建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制
在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，可以從自己的思考過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語(yǔ)
寫(xiě)作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語(yǔ)文作文教學(xué)，開(kāi)展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫(xiě)作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
參考文獻(xiàn)：
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思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十六
摘要：20世紀(jì)80年代以后，對(duì)于戲曲中伴奏音樂(lè)作用的認(rèn)識(shí)逐漸有了些觀念上的變化，伴奏樂(lè)隊(duì)不僅僅是對(duì)唱腔的拖和保，逐漸開(kāi)始擔(dān)負(fù)起人物內(nèi)心情緒的渲染以及劇情變化的烘托等重要作用。樂(lè)隊(duì)的配置中也逐漸加入二胡、揚(yáng)琴、笙、竹笛以及大提琴、單簧管等樂(lè)器。如何讓這些新成員在淮劇的戲曲伴奏中找到適合自己的位置，這需要我們不斷的摸索和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：淮劇伴奏;主胡;二胡聲部;位置。
6月13日鹽城淮劇正式入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名單?；磩∮置磻?，流行于江蘇北部、上海等地區(qū)。最早由清中葉鹽阜一帶流行的一種家民號(hào)子和田歌嘞嘞腔、栽秧調(diào)結(jié)合而成的說(shuō)唱形式――門(mén)嘆詞，后與蘇北民間酬神的香火戲結(jié)合，稱(chēng)為江北小戲。隨后在徽劇和京劇的影響下唱腔、表演和劇目等方面逐漸豐富，形成淮劇。
現(xiàn)今用以給淮劇伴奏的大多是小型民樂(lè)隊(duì)，樂(lè)隊(duì)的編制大小不一，一般有主胡、琵琶、揚(yáng)琴、二胡、中胡、竹笛、笙、大提琴、低音提琴、合成器、木管樂(lè)器、打擊樂(lè)器、以及一些色彩樂(lè)器，人數(shù)一般在12-25之間。淮劇的音樂(lè)伴奏分為文場(chǎng)和武場(chǎng)，文場(chǎng)主要由絲竹樂(lè)完成，武場(chǎng)主要由打擊樂(lè)完成。在le60年左右，為了不走樣的移植演出京劇樣板戲《紅燈記》等劇目也曾勉強(qiáng)拼湊過(guò)單管制樂(lè)隊(duì)，但很快在70年代后期又恢復(fù)到了傳統(tǒng)戲劇的“文武場(chǎng)”編制。
上個(gè)世紀(jì)初是淮劇初步形成的階段，其唱腔的伴奏僅僅只是一些鑼鼓的形式，沒(méi)有絲竹樂(lè)器的陪襯，更多的是清唱。后來(lái)淮劇被帶到了上海，在進(jìn)入了上海這一藝術(shù)繁榮的城市后，淮劇在表演、音樂(lè)、唱腔等方面得到了很大的提高，原有的簡(jiǎn)單的伴奏形式中開(kāi)始加入了胡琴(主胡、中胡)、三弦等樂(lè)器，并逐漸擴(kuò)大規(guī)模，直至建國(guó)前伴奏樂(lè)隊(duì)最少也有三個(gè)人，最多可達(dá)到七八個(gè)人。80年代以后，對(duì)于戲曲中伴奏音樂(lè)作用的認(rèn)識(shí)逐漸有了些觀念上的變化，伴奏樂(lè)隊(duì)不只是拖腔保調(diào)，還開(kāi)始擔(dān)負(fù)起人物內(nèi)心情緒的渲染以及劇情變化的烘托等重要作用，在唱腔部分以外擔(dān)負(fù)了更多器樂(lè)化的音樂(lè)表現(xiàn)。樂(lè)隊(duì)的配置逐漸開(kāi)始加入了低音部、中音部、色彩性樂(lè)器等部分，融入二胡、揚(yáng)琴、笙、竹笛以及大提琴、單簧管等樂(lè)器。在1984年的《奇婚記》中，還首次引用了電聲樂(lè)器。然而當(dāng)這些樂(lè)器融入到戲曲伴奏中后，如何在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中找到屬于自己的位置成為當(dāng)下很多淮劇伴奏樂(lè)隊(duì)所面臨的問(wèn)題，如果一味地用自己在專(zhuān)業(yè)院校所學(xué)習(xí)的樂(lè)器技能去應(yīng)付顯然不能夠符合戲曲唱腔的特殊要求，但是如果跟著主胡一起幫腔又會(huì)抹殺了樂(lè)器的特性，使其在樂(lè)隊(duì)中變成了一種音色的填充，更何況一個(gè)戲曲伴奏樂(lè)隊(duì)也不需要太多的樂(lè)器去充斥主胡的位置。這種樂(lè)器之間的沖突在主胡和二胡之間最為突出，在淮劇伴奏中的二胡聲部常常會(huì)陷入這樣尷尬的局面：一些二胡演奏者在獨(dú)奏曲中發(fā)揮地如魚(yú)得水，而一到淮劇伴奏中就被束縛了手腳，想要去表現(xiàn)又不知該如何下手，稍不留神二胡聲部的音量就蓋過(guò)主胡。
那如何在淮劇的伴奏中更好的發(fā)揮二胡聲部的作用?首先，必須要弄明白在淮劇伴奏樂(lè)隊(duì)二胡和主胡的音色沖突在哪里?其次，要掌握淮劇伴奏中的二胡在技術(shù)上的特殊性，這些技術(shù)手法既不同于獨(dú)奏樂(lè)曲也不同于主胡。
一、樂(lè)隊(duì)中主胡和二胡的沖突所在。
淮劇中的主胡一般具有音量大、穿透力強(qiáng)、音色甜美的特點(diǎn)，這一點(diǎn)有別于京胡、越劇二胡，他不需要很多嘹亮的高音，而更需要柔和接近人聲的明亮聲音。對(duì)于很多淮劇主胡來(lái)說(shuō)尋到一把非常合適的淮胡是可遇而不可求的，因?yàn)橐朐谝话逊歉咭纛?lèi)的胡琴上兼容明亮的音色非常難。但作為主胡在整個(gè)伴奏樂(lè)隊(duì)中起著重要的主導(dǎo)位置，是整個(gè)樂(lè)隊(duì)和演員相互配合的靈魂任務(wù)，如果音色不能夠明亮，音量不大，主胡很容易的就被其他樂(lè)器的個(gè)性所理沒(méi)。尤其現(xiàn)代二胡的不斷改進(jìn)：鋼絲弦的使用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的絲弦音色更加明亮，琴筒的改良擴(kuò)大了音量。所以音樂(lè)中出現(xiàn)當(dāng)二胡和主胡同時(shí)拉奏時(shí)，兩種音色便會(huì)混淆在一起，從而失去了主胡的主導(dǎo)位置。這也就是為什么在目前多數(shù)主胡們所選擇的.是淮胡、高胡兩種胡琴的結(jié)合使用的原因。但是這種方法只是暫時(shí)的緩解了音色的同化問(wèn)題，并不能根本的解決，因?yàn)楦吆褂玫氖歉咭魠^(qū)，要用其為淮劇伴奏必須降低定弦的高度，這樣一來(lái)琴師在演奏的時(shí)候會(huì)明顯的感到琴弦松軟不適合演奏。因此問(wèn)題解決的關(guān)鍵還在于如何適當(dāng)?shù)恼{(diào)整二胡的演奏，使它能夠適應(yīng)在樂(lè)隊(duì)中為戲曲伴奏，為主胡讓路的同時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的中聲部鋪墊作用。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，再想去解決它思路就變得清晰了起來(lái)。
二、如何在樂(lè)隊(duì)伴奏中恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)二胡。
二胡在樂(lè)隊(duì)中為淮劇伴奏時(shí)需要注意這樣一些技巧：
1.在音區(qū)上，盡量避免使用三把位的音區(qū)。三把位是高音區(qū)，頻繁的使用會(huì)在音域上給主胡造成有喧賓奪主的意味。要多使用中音區(qū)(一二把位的音)，當(dāng)旋律走向高音區(qū)時(shí)則需要在適當(dāng)?shù)奈恢冒岩粲蚍桶硕?，這種翻音域的做法應(yīng)該盡量避免連接中出現(xiàn)七度音程，而選擇在六度或是五度音程的連接，這樣二胡聲部的旋律才不會(huì)太突出。
2.運(yùn)弓要盡量保持均勻的力度以平穩(wěn)的音色進(jìn)行，這有利于幾把二胡同時(shí)奏出中聲部的和音時(shí)能夠達(dá)到和諧的效果，同時(shí)平穩(wěn)的音色還有利于和主胡相區(qū)別，因?yàn)樵诨磩≈骱难葑嘀羞\(yùn)弓多是波浪式的，所發(fā)出的音色波動(dòng)大、力度起伏鮮明，這種運(yùn)弓源于對(duì)舞臺(tái)上演員唱腔中抑揚(yáng)頓挫的模仿，但是如果二胡聲部也跟隨其后使用這樣的運(yùn)弓樂(lè)隊(duì)的整體聽(tīng)上去就會(huì)有些凌亂的感覺(jué)，音色不夠和諧統(tǒng)一。
3.揉弦上要多使用滾揉而盡量少使用壓揉，這是因?yàn)橐肟刂茲L揉的力度使其發(fā)出均勻的音波相對(duì)容易些，而壓揉要想控制到均勻的力度則難度較大。二胡聲部在使用揉弦時(shí)如果能夠盡量的統(tǒng)一揉弦的頻率那是再好不過(guò)了，因?yàn)槿嘞翌l率快慢的不統(tǒng)一很容易使整體的二胡聲部的音色聽(tīng)上去不融洽。
4.弓法上多使用連弓，連弓能夠弱化音頭使聲音聽(tīng)上去柔和一些，而分弓會(huì)則使聲音更為跳躍應(yīng)該酌情使用。
5.在淮劇伴奏中轉(zhuǎn)調(diào)是十分常見(jiàn)的，需要對(duì)常用的幾種調(diào)式的音階非常熟悉才能夠自如的應(yīng)付實(shí)際演奏的需要，常用的調(diào)有c、降b、g、f、d這五種調(diào)。
最后需要指出來(lái)的是，在剛開(kāi)始接觸淮劇的伴奏時(shí)往往最另人感到困難的就是多變的節(jié)奏，因?yàn)閼蚯鷺?lè)譜中的符號(hào)標(biāo)記不像獨(dú)奏曲中那么的細(xì)致，很多只是標(biāo)示一個(gè)大體的節(jié)奏范圍，這就需要拉奏者從熟悉唱腔入手仔細(xì)的去體會(huì)和琢磨才能夠把握。二胡在淮劇伴奏樂(lè)隊(duì)中始終處于一個(gè)中聲部樂(lè)器的位置，是樂(lè)隊(duì)中必不可少的粘合劑，所以在實(shí)際演奏中二胡所要追求的是共性，且盡量避免個(gè)性的發(fā)揮，時(shí)刻提醒自己和樂(lè)隊(duì)中其他樂(lè)器在音色和力度上的融合，在樂(lè)隊(duì)中要甘于做綠葉，襯托主胡，切不可盲目地追求大音量和華麗的技術(shù)表現(xiàn)，這樣才能有利于整體效果的和諧，讓伴奏樂(lè)隊(duì)的音響效果更加完美。
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思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十七
隨著信息時(shí)代的到來(lái)和教育教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。
它作為一種現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以其獨(dú)特的魅力，頗受廣大教師的青睞。是否利用多媒體教學(xué)甚至已成為評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，它自身所具有的形象性、直觀性、應(yīng)用面廣、信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、效率高等特點(diǎn)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，的確發(fā)揮其舉足輕重的作用。于是在英語(yǔ)課堂中大量無(wú)選擇的、有時(shí)甚至沒(méi)有必要的情況下仍使用多媒體，使我們英語(yǔ)課堂失去了生機(jī)，使學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維受到抑制，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么如何掌控多媒體的應(yīng)用，從而取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果？筆者認(rèn)為，我們要做到幾個(gè)“勿讓”。
一、勿讓課件片面新穎性，分散學(xué)生注意力。
多媒體能運(yùn)用圖、形、聲、色等多種形式來(lái)展示傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不能展示的內(nèi)容。但有的老師總覺(jué)得一堂多媒體課如果不追求漂亮、華麗、高科技，如果沒(méi)有幾段電影剪輯或音樂(lè)片段或幾張甚至十幾張精美的圖片的展示，就有愧于“多媒體”這三個(gè)字。在這種思想指導(dǎo)下，于是把界面搞得五彩繽紛，繁雜艷麗，從圖、形、聲、色各方面來(lái)“狂轟濫炸”。而處于青春期的學(xué)生對(duì)新鮮事物多易產(chǎn)生獵奇的心理，這無(wú)疑極大分散了學(xué)生的注意力，享受太多感官刺激的同時(shí)，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，尤其教學(xué)重、難點(diǎn)易被弱化，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。因此，多媒體應(yīng)以精簡(jiǎn)為原則，突出教學(xué)主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一，才能取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果，從而達(dá)到真正的教學(xué)目的。
二、勿讓“課件”代替“備課”
多媒體課件制作需要充足的資料，因而制作它往往會(huì)花很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間制課件，而忽視了備課這一重要環(huán)節(jié)。錯(cuò)誤地認(rèn)為制課件的過(guò)程就是備課的過(guò)程。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，備課是尋求、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿(mǎn)意的過(guò)程。可以說(shuō)備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì)。雖然決定一堂課質(zhì)量好壞的因素有很多，但備課是非常重要的條件，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以深入研究教材和學(xué)生為第一任務(wù)，在備好教材、教法和學(xué)生的基礎(chǔ)上，再恰當(dāng)、科學(xué)地制作多媒體課件，以此來(lái)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、勿讓“屏幕”代替“黑板”
現(xiàn)在的多媒體英語(yǔ)課，老師“塵滿(mǎn)面，灰滿(mǎn)身”的現(xiàn)象已很少見(jiàn)了。有的老師把該板書(shū)的知識(shí)點(diǎn)、詞匯、問(wèn)答及練習(xí)材料全都輸入電腦中，課堂上鼠標(biāo)一點(diǎn)，所有的內(nèi)容都通過(guò)大屏幕一一顯示，這樣雖快捷、美觀、便利、省時(shí)、省力，可屏幕上的內(nèi)容一幕幕一閃而過(guò)，學(xué)生恐怕想記筆記都來(lái)不及，又怎能對(duì)整堂課的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握和運(yùn)用？雖然教師的粉筆字沒(méi)有電腦中完美的字體漂亮，但有老師的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生感到親切，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的感染力。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整，修改其內(nèi)容；課堂中即興發(fā)揮，順手在黑板上寫(xiě)幾個(gè)字或畫(huà)一幅簡(jiǎn)畫(huà)，都可以向?qū)W生展現(xiàn)教師的人格魅力和親和力。這對(duì)提高課堂教學(xué)有益而無(wú)害。因此，傳統(tǒng)的.板書(shū)是不可能在多媒體上進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容來(lái)選用，既使用屏幕，又在需要時(shí)使用黑板，則能達(dá)到魚(yú)和熊掌兼得的效果，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都能給學(xué)生留下點(diǎn)美好的記憶。
四、勿讓教師成為“放映員”
多媒體在英語(yǔ)課堂的運(yùn)用，目的是創(chuàng)設(shè)更好的情景，讓學(xué)生在逼真的情境中表演、操練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)及聽(tīng)力，提高他們的交際能力，進(jìn)而改變現(xiàn)代中學(xué)生會(huì)學(xué)不會(huì)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)狀。然而在英語(yǔ)課堂中，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，并不是所有的英語(yǔ)教師都能做得很好。有的教師在所有的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中過(guò)多地運(yùn)用多媒體，英語(yǔ)課變成了課件展示課。教師只需忙著播放預(yù)先制作的課件或剪輯的資料，無(wú)須太多的語(yǔ)言講解，一切盡在“影片”中，什么教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，都像放電影一樣那么快，一閃而過(guò)。把學(xué)生變成教師課件的“觀眾”和“聽(tīng)眾”，教師也成了課件“放映員”，導(dǎo)致學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生本應(yīng)親切的口語(yǔ)交流變成冰冷冷的人機(jī)對(duì)話(huà)。我們知道，人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言。師生之間課堂互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在提高教學(xué)效果中都會(huì)起著重要的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要正確運(yùn)用多媒體，課堂可以沒(méi)有多媒體，但不能沒(méi)有教師。
五、勿讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體性。
新課程的英語(yǔ)教學(xué)是以弘揚(yáng)學(xué)生為主體為宗旨，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、共同探究、共同創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師是指導(dǎo)者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多思善問(wèn)，使學(xué)生在循循善誘下主動(dòng)、活躍地參與學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，我們的英語(yǔ)課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在這個(gè)舞臺(tái)上，盡情發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性。而多媒體是為了產(chǎn)生預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。目前有許多教師盲目依賴(lài)多媒體，把“輔助”當(dāng)做“替代”，主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都退居“二線(xiàn)”。學(xué)生和教師都被多媒體牽著鼻子走，學(xué)生在多媒體世界里應(yīng)接不暇，思維速度跟不上播放的速度，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去深入思考，只能順著多媒體中的設(shè)計(jì)作一些簡(jiǎn)單的“人機(jī)對(duì)答”。整堂課下來(lái)，教師根本沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。在這“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)課堂教學(xué)的今天，是有百害而無(wú)一利的，我們不能以“多媒體的流程圖”來(lái)主宰我們的課堂。
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，科學(xué)、合理地將多媒體及其他教學(xué)因素糅合在一起，真正發(fā)揮多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的有利作用，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、撥云見(jiàn)日的效果。這樣才能真正提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十八
高職教育是高等職業(yè)技術(shù)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，具有高等性和職業(yè)性雙重屬性。高職教育的雙重屬性使高職課程既不同于普通高校課程，有職業(yè)教育的特色；又區(qū)別于中等職教的課程，有高等教育的要求。因此，高職課程改革有較大的難度。雖然擁有可資借鑒的職教課程模式，如：國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的“模塊技能組合課程”、北美和英國(guó)、澳大利亞流行的“能力本位模塊課程”、德國(guó)“雙元制”中“項(xiàng)目與應(yīng)用性課程”；北京市朝陽(yáng)區(qū)職教中心的“寬基礎(chǔ)、活模塊課程”、黑龍江省伊春職業(yè)學(xué)院的“就業(yè)本位板塊課程”，以及其他職業(yè)學(xué)院開(kāi)發(fā)的“職業(yè)群課程”、“生計(jì)群集課程”，等等，但這些課程各有其適用性和局限性，不能照搬。應(yīng)當(dāng)按照高職教育的雙重屬性，構(gòu)建有特色的多元整合型課程。這種課程既能擺脫傳統(tǒng)課程觀的消極影響，又可避免單一“本位論”的片面觀點(diǎn)，辯證地對(duì)課程三要素（知識(shí)、技能、態(tài)度）統(tǒng)籌兼顧，追求價(jià)值的多元化，達(dá)到育人的全面性。
一
學(xué)術(shù)型人才，通過(guò)科學(xué)教育來(lái)培養(yǎng)，科學(xué)是由學(xué)科組成的，因此，側(cè)重科學(xué)教育的普通高校強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)科的內(nèi)部邏輯設(shè)置課程。另一類(lèi)是應(yīng)用型人才，通過(guò)技術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)。技術(shù)是直接應(yīng)用于職業(yè)勞動(dòng)的，因此，側(cè)重技術(shù)教育的高職往往依據(jù)職業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置課程。受培養(yǎng)目標(biāo)制約的課程目標(biāo)，使高職課程與普通高校課程各有側(cè)重，各有特色。但是，這并不能將兩類(lèi)教育課程截然分開(kāi)，這兩類(lèi)課程并非各不相干，因?yàn)榭茖W(xué)與技術(shù)既有明顯區(qū)別，又有內(nèi)在聯(lián)系。
科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)、思維的知識(shí)體系，技術(shù)是為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程和非生產(chǎn)需要的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的方法與手段的總和?？茖W(xué)著眼于“知”，呈觀念狀態(tài)；技術(shù)著眼于“做”，屬行為領(lǐng)域。前者側(cè)重于理論，后者側(cè)重于實(shí)踐，后者相對(duì)于前者而言，明顯的差異是具有應(yīng)用性、可操作性、直接效益性。科學(xué)與技術(shù)的差異性并不排斥它們的關(guān)聯(lián)性，人的行為總是受觀念支配的，技術(shù)實(shí)踐都受科學(xué)理論的指導(dǎo)。完整的技術(shù)過(guò)程包括無(wú)形的技術(shù)和有形的技術(shù)，無(wú)形的技術(shù)之物化形式就是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課的教材，有形的技術(shù)是高職的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課中對(duì)技術(shù)知識(shí)的具體應(yīng)用和實(shí)踐操作。
普通高校課程培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，高職課程培養(yǎng)的技術(shù)型人才屬于應(yīng)用型人才，但不能據(jù)此而認(rèn)為高職教育就無(wú)學(xué)術(shù)。蔡元培講過(guò)：“學(xué)術(shù)一詞可分為二個(gè)名詞，一是學(xué)，二是術(shù)。學(xué)為學(xué)理，術(shù)為應(yīng)用?！薄皩W(xué)必借術(shù)以應(yīng)用，術(shù)必以學(xué)為基本，二者并進(jìn)始可?！盵1]無(wú)獨(dú)有偶，波耶夫在“學(xué)術(shù)水平反思”一文中論析：“大學(xué)的學(xué)術(shù)包括發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、教學(xué)的學(xué)術(shù)?！盵2]由此可見(jiàn)，普通高校課程側(cè)重理論，并不排斥應(yīng)用；高職課程側(cè)重理論的應(yīng)用，也是學(xué)術(shù)的應(yīng)有之義。
可以這樣說(shuō),科學(xué)屬于人類(lèi)文化的理性認(rèn)知領(lǐng)域,具有理論知識(shí)性品格，技術(shù)屬于人類(lèi)文化的感性實(shí)踐領(lǐng)域,具有直接現(xiàn)實(shí)性品格。科學(xué)與技術(shù)之間既是一種“知”與“行”的關(guān)系,又是一種理性認(rèn)知與感性存在的關(guān)系。在高職教育課程中要正確定位并處理好科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，則既要二者并重，又要二者并進(jìn)。二者并重就是對(duì)科學(xué)和技術(shù)同樣重視，防止和克服厚此薄彼、揚(yáng)此抑彼、甚至顧此失彼的現(xiàn)象。根據(jù)特定職業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要和近期發(fā)展需要，選擇包括科學(xué)和技術(shù)的'課程內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕才耪n時(shí)和學(xué)分，合理地確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在整體的教學(xué)安排中的比重。二者并進(jìn)就是用科學(xué)理論指導(dǎo)技術(shù)實(shí)踐，在技術(shù)實(shí)踐中應(yīng)用科學(xué)理論，二者雙向聯(lián)系。正如黃炎培所說(shuō)：“理論與實(shí)習(xí)并行，知識(shí)與技能并重”，“手腦并用”；也像陶行知所講：“教學(xué)做合一”，“真正的做是在勞力上勞心，用心以制力”[3]。其中，特別要重視的環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。因?yàn)閷?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二
科學(xué)與人文的對(duì)立和分割歸因于兩個(gè)方面：一方面是西方理性主義科學(xué)觀強(qiáng)調(diào)除自然科學(xué)外，并不存在其他科學(xué)，另一方面是西方人本主義文化觀把人文歸納為非理性主義，如康德把“人類(lèi)理性的法則”分為“自然法則”與“道德法則”，這就造成了科學(xué)與道德、事實(shí)與價(jià)值、科學(xué)與人文的對(duì)立和分割。這兩個(gè)方面的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的?？茖W(xué)本身蘊(yùn)含人文精神，在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)也創(chuàng)造著精神文明；在追求真理的同時(shí)也追求人類(lèi)道德的進(jìn)步和生活藝術(shù)的發(fā)展以實(shí)現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一；在征服自然、改造自然的同時(shí)也解放人性、肯定人的價(jià)值[4]?？茖W(xué)教育應(yīng)有人文精神的支撐，應(yīng)貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，應(yīng)滲透哲學(xué)理念、科學(xué)思想和科學(xué)方法，應(yīng)與人格的完善融為一體[5]。早在全國(guó)高教界教育思想觀念大討論中，有教育專(zhuān)家就提出警示，我們不能重蹈有些國(guó)家的覆轍，而應(yīng)努力使高科技與人的高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使高科技為人類(lèi)帶來(lái)幸福而不是災(zāi)難。據(jù)了解，在國(guó)外，有些掌握高科技或者生活在高科技社會(huì)的人，往往由于素質(zhì)上的重大缺陷，個(gè)性發(fā)展畸型，導(dǎo)致精神空虛，人格墮落，甚至異化為所謂“科學(xué)奴隸”、“智能強(qiáng)盜”，這是必須高度警惕的[6]。高職課程特別需要正確認(rèn)識(shí)和妥善處理科學(xué)與人文的關(guān)系，要大力加強(qiáng)人文精神教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。一是在課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，構(gòu)建一門(mén)將科學(xué)與人文融為一體的綜合課程，作為各專(zhuān)業(yè)的公共必修課。20世紀(jì)70年代初，美國(guó)誕生了一門(mén)交叉學(xué)科“科學(xué)?技術(shù)與社會(huì)”，這對(duì)我國(guó)高職課程開(kāi)發(fā)不無(wú)啟示。黨的十六大號(hào)召全面建設(shè)小康社會(huì)，十六屆三中全會(huì)又提出科學(xué)發(fā)展觀，為此，高職很有必要、也有可能開(kāi)發(fā)一門(mén)綜合課程，引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是在課程實(shí)施領(lǐng)域，各門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課都應(yīng)結(jié)合科學(xué)知識(shí)教育，介紹科學(xué)思想和科學(xué)方法，宣傳國(guó)內(nèi)外科學(xué)家在相關(guān)研究中表現(xiàn)的人文精神，如華羅庚的自學(xué)精神和居里夫人的堅(jiān)韌精神、愛(ài)因斯坦的創(chuàng)新精神、諾貝爾的奉獻(xiàn)精神等。不但要加強(qiáng)和改進(jìn)公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)與校內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，以趣激學(xué)，也要搞好高職院校文化建設(shè)和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮隱性課程的育人功能。三是在課程管理領(lǐng)域，使教師由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為課程的設(shè)計(jì)者，調(diào)動(dòng)其參與課程改革的積極性；擴(kuò)大選修課的課時(shí)、學(xué)分比例，提高學(xué)生選課的自由度；樹(shù)立“教為不教、學(xué)為創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)理念，把教學(xué)過(guò)程視為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。四是在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，把塑造健全的人格擺在首位。既要評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理等方面的人格完善程度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
三
現(xiàn)代西方人本主義者批判技術(shù)是“病態(tài)社會(huì)”的根源，如馬爾庫(kù)塞說(shuō)：“技術(shù)進(jìn)步=社會(huì)財(cái)富的增長(zhǎng)=奴役的加強(qiáng)。人創(chuàng)造的技術(shù)反過(guò)來(lái)奴役人、控制人，這種技術(shù)異化實(shí)際上也是人的異化，即人的物化?！盵7]西方人本主義者對(duì)技術(shù)的批判并非無(wú)稽之談，但其歸因是錯(cuò)誤的，技術(shù)本身無(wú)罪，罪惡在部分人的道德淪喪，對(duì)技術(shù)進(jìn)行滅絕人性的濫用。如果說(shuō)技術(shù)是把“雙刃劍”，它是福是禍，取決于握劍的人，正如舒爾曼指出：“技術(shù)越發(fā)展，欲以把握這種發(fā)展的社會(huì)問(wèn)題就越是倫理和精神問(wèn)題?！币约夹g(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職課程側(cè)重技術(shù)教育是無(wú)可非議的。但是，技術(shù)教育不是僅僅傳授技術(shù)知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，雅斯貝爾斯強(qiáng)調(diào)：“教育是人的靈魂的教育、做人的教育，而非僅僅是知識(shí)的堆集和技能的提高。”[8]巴薩拉認(rèn)為，技術(shù)實(shí)踐不是對(duì)科學(xué)理論的簡(jiǎn)單應(yīng)用[9]。的確，從科學(xué)理論到技術(shù)實(shí)踐，其中包含了大量的開(kāi)拓與創(chuàng)新、直覺(jué)與靈感，涉及大量的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和實(shí)踐方面的知識(shí)，并且需要付出大量艱辛的努力，承擔(dān)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。技術(shù)過(guò)程充滿(mǎn)人文精神，高職課程怎樣處理技術(shù)與人文的關(guān)系呢？有四個(gè)要點(diǎn)：一要面向技術(shù)知識(shí)的形成過(guò)程。教師的課堂教學(xué)注重弘揚(yáng)前人在技術(shù)革新中煥發(fā)的人文精神，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，振奮創(chuàng)新精神，防止和克服只講結(jié)論，不講過(guò)程；只傳技術(shù)，不傳精神；只求繼承，不求創(chuàng)新的偏向。二要闡明社會(huì)技術(shù)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生恪守社會(huì)公德和職業(yè)道德，履行社會(huì)責(zé)任，落實(shí)規(guī)章制度，在技術(shù)實(shí)踐中貫徹執(zhí)行經(jīng)濟(jì)效益原則、與人適宜原則、環(huán)境生態(tài)原則。三要提高技術(shù)檔次。技術(shù)型人才的產(chǎn)生緣于理論技術(shù)的發(fā)展，高職課程應(yīng)使學(xué)生具備掌握理論技術(shù)所必需的基礎(chǔ)理論以及相關(guān)的應(yīng)用能力，這種能力與普通高校課程培養(yǎng)的能力不同，不是技術(shù)方案的設(shè)計(jì)能力，而是技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)能力。四要改進(jìn)技能訓(xùn)練。高職課程側(cè)重創(chuàng)造性智力技能和創(chuàng)造性動(dòng)作技能的訓(xùn)練。因此，高職技能訓(xùn)練有相當(dāng)?shù)牧鲿承?、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和精確性，從而使學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中具備主體意識(shí)、進(jìn)取心、成就感和愉悅的情緒體驗(yàn)，避免簡(jiǎn)單地重復(fù)勞動(dòng)以及與機(jī)械、電器的運(yùn)轉(zhuǎn)同步帶來(lái)的生理疲勞和心理疲勞。這是高職課程體現(xiàn)高等性，與中職課程的不同之處；也是高職課程不同于普通高校課程，體現(xiàn)職業(yè)性，用人文精神支撐技能訓(xùn)練的必由之路。
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思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十九
（一）圖表直接比較。
圖表比較法是比較法的重要組成部分。在地理學(xué)科教學(xué)中，圖表直接比較法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。初中地理課本中含有很多圖表，在教學(xué)中如果能通過(guò)直觀的插圖內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)比較，在比較中找出容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析，學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)就會(huì)更加透徹和準(zhǔn)確。所以，在教學(xué)中一定要重視圖表直接比較法。例如，課本中的潛力與承壓水圖、反氣旋和氣旋圖，以及地質(zhì)構(gòu)造、背斜圖和向斜圖等。這些圖表的對(duì)比都能很好地將學(xué)生需要掌握的知識(shí)以圖形的形式展現(xiàn)出來(lái)，將抽象問(wèn)題形象化，幫助學(xué)生理解和記憶。
（二）類(lèi)比法。
類(lèi)比法就是將同類(lèi)或相似的地理現(xiàn)象和事物進(jìn)行對(duì)比，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)同類(lèi)事物有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使問(wèn)題具體化。例如，在學(xué)習(xí)氣候問(wèn)題時(shí)，可利用類(lèi)比方法將已學(xué)過(guò)的氣候知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的氣候知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在比較中進(jìn)行教與學(xué)，歸納出氣候的共同特點(diǎn)及不同之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）自比法。
自比法，就是將地理現(xiàn)象進(jìn)行自我比較，但這種比較是有時(shí)間性的，也就是在不同的時(shí)間階段進(jìn)行比較，這種基于時(shí)間跨度的比較方法也被稱(chēng)為“縱比法”。在地理的學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間不同，地理現(xiàn)象會(huì)有不同，所以需要用自比的方法進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生掌握同一地理現(xiàn)象不同時(shí)期的差異之間的聯(lián)系及存在的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將地理現(xiàn)象和事件進(jìn)行時(shí)間的縱向?qū)Ρ?，進(jìn)而研究地理現(xiàn)象的未來(lái)變化并對(duì)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，減少教師對(duì)抽象知識(shí)的枯燥講解，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高課堂效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（四）專(zhuān)題比較。
專(zhuān)題比較主要是指在地理事物或現(xiàn)象中，對(duì)于不同的事物進(jìn)行專(zhuān)題比較。在課本中，適合專(zhuān)題比較的內(nèi)容非常多。例如，國(guó)際與國(guó)內(nèi)的比較、自身因素及外部因素的影響等，將這些問(wèn)題化成各類(lèi)專(zhuān)題，幫助學(xué)生理解，這樣的方法實(shí)際上是對(duì)一件事物進(jìn)行多方面分析和理解，可以幫助學(xué)生全面掌握問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，保證他們考慮問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行全方位的思考。
（五）綜合比較。
在學(xué)習(xí)中綜合比較，一般應(yīng)用于復(fù)習(xí)期間，這樣的一種比較方式可使學(xué)生將過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行互相比較，在比較中找出其中的聯(lián)系及需要區(qū)別的地方，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一和完善，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解和把控。這樣的一種比較方法可最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在綜合比較中提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率，將問(wèn)題理解得更加透徹和完整，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以將知識(shí)進(jìn)行全面地把控，起到了鞏固知識(shí)的目的。
二、比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。
在初中地理教學(xué)中，教師對(duì)比較法的應(yīng)用是很常見(jiàn)的，在教學(xué)中取得了一定的教學(xué)成果，使課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。在地理的學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較法非常合適，因?yàn)榈乩砩婕氨緡?guó)的不同地理環(huán)境，同時(shí)還有國(guó)外的一些地理環(huán)境。例如，關(guān)于我國(guó)北方和南方地理環(huán)境的差異的學(xué)習(xí)，可利用比較法，借助對(duì)比法中的一種或幾種方式進(jìn)行對(duì)比，針對(duì)植被差異、氣候變化、飲食習(xí)慣、文化特點(diǎn)及農(nóng)作物種植等的對(duì)比，在對(duì)比當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)在腦海中形成一個(gè)畫(huà)面，將我國(guó)南方與北方的不同之處進(jìn)行區(qū)分，對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理區(qū)別，之后對(duì)南方和北方的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行整體把握，使得學(xué)生對(duì)我國(guó)的地理特點(diǎn)進(jìn)行全面深刻地認(rèn)識(shí)和理解。再如，學(xué)習(xí)我國(guó)與美國(guó)的地理環(huán)境的不同之處時(shí)，可以在理解我國(guó)的地理環(huán)境的豐富性和差異的基礎(chǔ)上理解美國(guó)的地理環(huán)境。美國(guó)同樣是北半球國(guó)家，其地理環(huán)境也呈現(xiàn)東西、南北的差異，在此基礎(chǔ)上，教師還可以介紹美國(guó)地理環(huán)境的具體特點(diǎn)，并擴(kuò)展介紹美國(guó)城市發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系、美國(guó)作為移民國(guó)家的特殊歷史文化背景，以及發(fā)達(dá)的科技等，滿(mǎn)足同學(xué)們多樣化的知識(shí)需求。將復(fù)雜的區(qū)域地理知識(shí)理出清晰的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，在腦海中形清晰的知識(shí)網(wǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)。
地理比較法是一種基于邏輯思維的思考方法，在教學(xué)中可以起到很好的效果，幫助學(xué)生從抽象、分散的知識(shí)中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)整體把控，綜合理解學(xué)習(xí)。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中理解問(wèn)題更加深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，地理比較法還可以幫助學(xué)生將新知識(shí)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而溫故知新。使學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，將在頭腦中建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰?？陀^上，運(yùn)用地理比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
參考文獻(xiàn)：
[2]龐海珠.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究分析[j].試題與研究:教學(xué)論壇,2011(6):37.
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇二十
一、引言。
新世紀(jì)之初，國(guó)家教育部制定了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這為戰(zhàn)斗在語(yǔ)文第一線(xiàn)的教師們撥開(kāi)了重重迷霧，指明了前進(jìn)的方向。《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)，相對(duì)于古老的黑板、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知。
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)的路子越來(lái)越寬。它的本質(zhì)就是通過(guò)信息的傳遞與知識(shí)的共享，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。
地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一，現(xiàn)時(shí)教育系統(tǒng)各層次的專(zhuān)業(yè)人士對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣為己任，對(duì)文本本身的語(yǔ)言和情感進(jìn)行挖掘，在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語(yǔ)文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡(jiǎn)單的解說(shuō)手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語(yǔ)文具有不同于其它任何一門(mén)學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時(shí)候，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。
信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)不斷地在學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用，使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng)，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。另外，對(duì)于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進(jìn)作用。有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解，促使教師掌握新的教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，陶冶美的情操。多媒體應(yīng)用語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體讓教師成為導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景；成為畫(huà)家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面；成為導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語(yǔ)文教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。例如：本人在制作科技含量高、說(shuō)明性強(qiáng)的《化石吟》、《看云識(shí)天氣》課件時(shí)，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于有視覺(jué)感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
多媒體能開(kāi)啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。多媒體加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序?？梢圆捎弥v述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運(yùn)用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運(yùn)用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識(shí)較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過(guò)程富有創(chuàng)造性，在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，就不會(huì)墨守成規(guī)。例如：本人在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，讓學(xué)生觀看了1969年美國(guó)宇航員登月過(guò)程的影片，學(xué)生在贊嘆科技的偉大時(shí)，又遺憾于宇航員在月球上探索的時(shí)間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學(xué)生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進(jìn)航天技術(shù)的設(shè)想。
信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強(qiáng)、選擇面寬，因此，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生認(rèn)知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。
多媒體在現(xiàn)今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來(lái)越離不開(kāi)多媒體，覺(jué)得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下，學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書(shū)、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。下面，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作一下區(qū)別。
第一：在教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路，分分段落，分析分析重點(diǎn)句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學(xué)生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，“課本無(wú)非是個(gè)例子”，運(yùn)用多媒體，以教本為藍(lán)本，在引導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上拓展與延伸，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)變革，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語(yǔ)〉十則》，課本上只有十則孔子語(yǔ)錄，傳統(tǒng)教學(xué)往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學(xué)則不一樣，我們可以在內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充，增添諸如“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”等膾炙人口的孔子語(yǔ)錄。這樣既補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。
第二：在教學(xué)方式上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較單調(diào)，要求學(xué)生通過(guò)抽象的方塊文字及教師的講解，體會(huì)到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學(xué)生頭腦中意象的形成有時(shí)難免是模糊的，對(duì)文章的理解有時(shí)也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以充分利用多媒體手段對(duì)學(xué)生感官，形成強(qiáng)有力的刺激作用，引導(dǎo)學(xué)生頭腦中的意象逐步地清晰起來(lái)，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并將其教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學(xué)生提取意象的難度，從而收到了預(yù)期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過(guò)程，對(duì)文言文字有畏懼心理，又幾乎未見(jiàn)過(guò)山中蜃景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么欣賞“山市“”？而運(yùn)用多媒體，根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細(xì)節(jié)動(dòng)畫(huà)處理，將奇幻的山市展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生將極快地理解課文。
第三：在教學(xué)手段上。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學(xué)里教師憑借“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過(guò)程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》，根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話(huà)故事、故事、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)等素材，制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話(huà)故事圖片、一組恰如其分的月亮運(yùn)行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》（鄧麗君專(zhuān)輯）、一首首頌月的古詩(shī)、一段段恰到好處的音樂(lè)……調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)神奇的情景氛圍，將學(xué)生帶入月亮的世界。
第四：在教學(xué)效果上。在教學(xué)中，常常會(huì)有一些基礎(chǔ)知識(shí)需要板書(shū)，教給學(xué)生。例：語(yǔ)文中的詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、注音、解釋?zhuān)粫r(shí)代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補(bǔ)充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，只能靠一支粉筆來(lái)傳輸，而現(xiàn)在只需點(diǎn)擊一下事先準(zhǔn)備的就可完成，大大縮短的教學(xué)時(shí)間，提高了效率。每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強(qiáng)烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫(huà)面或資料來(lái)處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。
但是，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又源于傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡(jiǎn)單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。
無(wú)論是現(xiàn)代教學(xué)媒體，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢(shì)和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，全面考慮各種因素，恰當(dāng)組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性、輔助性、實(shí)用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。
1、整體性原則。
開(kāi)發(fā)和利用多媒體軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學(xué)的原則，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須為語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)。
2、科學(xué)性原則。
教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)軟件要以正確的教育思想為指導(dǎo)，要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性和思想性。
3、藝術(shù)性原則。
使用多媒體，應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到美的熏陶，強(qiáng)化教學(xué)效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，首先應(yīng)將多媒體的運(yùn)用定位在輔助性上。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將多媒體視作利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的一個(gè)便捷先進(jìn)的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個(gè)課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實(shí)用性原則。
語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)以實(shí)用為根本，這要求我們一是要根據(jù)課堂類(lèi)型、文章體裁臟亂課堂需要來(lái)確定是否運(yùn)用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿(mǎn)堂“放”，學(xué)生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應(yīng)有的價(jià)值；二是多媒體的運(yùn)用應(yīng)以省時(shí)、簡(jiǎn)便、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的，切忌擺樣子、華而不實(shí)。
6、啟維性原則。
多媒體的運(yùn)用除了用以開(kāi)拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。
7、靈活性原則。
這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過(guò)程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不必滿(mǎn)堂放，使整個(gè)課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、答案及板書(shū)內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
8、技術(shù)性原則。
每個(gè)多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學(xué)生在各個(gè)位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而生動(dòng)，與畫(huà)面配合協(xié)調(diào)；（3）配制的樂(lè)曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學(xué)的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一?，F(xiàn)今，教室里都安裝了多媒體教學(xué)平臺(tái)，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對(duì)如此現(xiàn)代化的設(shè)備，我們?cè)跄懿缓煤眠\(yùn)用？因此，本人在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用起了多媒體技術(shù)，使之有效地服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、運(yùn)用多媒體誘發(fā)課文的導(dǎo)入。
有關(guān)心理實(shí)驗(yàn)材料表明：人的感官對(duì)信息的接受能力中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用最大，兩項(xiàng)合計(jì)占94％以上。而人對(duì)信息的記憶保存，視聽(tīng)結(jié)合可達(dá)到50％。因此人們認(rèn)為：語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用音響、歌曲、圖像，營(yíng)造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實(shí)的情景，使學(xué)生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫(huà)同步地同時(shí)刺激學(xué)生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時(shí)收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來(lái)，輸入課文原文，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫(huà)效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。配上悠揚(yáng)動(dòng)人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，先讓學(xué)生觀看15分鐘的人類(lèi)探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學(xué)的興趣，對(duì)此后的情景假設(shè)環(huán)節(jié)：例如你成為中國(guó)第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會(huì)怎么做。學(xué)生們立刻情緒激昂，好些同學(xué)甚至于沒(méi)有書(shū)面準(zhǔn)備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
2、運(yùn)用多媒體促進(jìn)文章的理解。
利用計(jì)算機(jī)多媒體將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，便于學(xué)生理解文章。本人在制作《郭沫若詩(shī)兩首——天上的街市》課件時(shí)，知道這首詩(shī)作者大膽運(yùn)用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示，首先出示有關(guān)聯(lián)想的問(wèn)題，并輔以明星、街燈的畫(huà)面，讓學(xué)生討論比較，找出相似點(diǎn)，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問(wèn)題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫(huà)面，讓學(xué)生討論理解，由此歸納出想象的定義——?jiǎng)?chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學(xué)《古代詩(shī)歌五首》時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩(shī)占兩首，因此在教學(xué)中形成單一專(zhuān)題，就思鄉(xiāng)詩(shī)制作了課件，該課件的特點(diǎn)集聲、色、景于一體，賞析詩(shī)詞時(shí)既有生動(dòng)的背景畫(huà)面，又有聲情并茂的詩(shī)詞朗誦，能幫助學(xué)生真切地融入到詩(shī)詞所渲染的意境之中，進(jìn)而能更真切”地體會(huì)到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂(lè)觀積極的心態(tài)，賞析時(shí)配以清朗的音樂(lè)，海上行舟的冬晨圖，重點(diǎn)吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動(dòng)之意境。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，在賞析時(shí)學(xué)生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽(tīng)著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長(zhǎng)簫曲。這樣，學(xué)生便被此曲深深地感動(dòng)了，進(jìn)而進(jìn)一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫(xiě)作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書(shū)占了很多時(shí)間，運(yùn)用多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成；問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務(wù)外，可以補(bǔ)充閱讀練習(xí)，而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等效果，極大地?cái)U(kuò)大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。例如在制作《古代詩(shī)歌五首》賞析課件時(shí)，設(shè)計(jì)補(bǔ)充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩(shī)，配以flash動(dòng)畫(huà)由學(xué)生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴(kuò)充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使課堂效率得以提高。對(duì)學(xué)生，除了上文所及的有利于學(xué)生提取意象，體會(huì)詩(shī)情主旨之外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，綜合提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，最常見(jiàn)的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計(jì)算機(jī)，作業(yè)就可以制作成軟件，用計(jì)算機(jī)給出。它的最大的優(yōu)點(diǎn)是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》，為了討論街頭語(yǔ)文現(xiàn)象，本人除了讓學(xué)生收集家庭、校園、社會(huì)上的語(yǔ)言材料外，又自己利用數(shù)碼相機(jī)，拍攝下街面上不規(guī)范用語(yǔ)的商家廣告、海報(bào)、店名、招工啟事牌等等，輸入計(jì)算機(jī)制成課件，便于學(xué)生直觀參評(píng)，這些存在于學(xué)生身邊的物證刺激了學(xué)生的心靈，激起了他們規(guī)范語(yǔ)言的意識(shí)。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學(xué)生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點(diǎn)鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上，這對(duì)還只會(huì)寫(xiě)記敘文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹(shù)，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來(lái)兩只燕子棲息在枝頭，這時(shí)樹(shù)上花兒開(kāi)了，遠(yuǎn)處遍地的野花也開(kāi)了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂(lè)的孩子都出現(xiàn)了……緊接著第二幅，先出現(xiàn)被綠樹(shù)環(huán)繞的農(nóng)家院，白天，知了在樹(shù)上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚(yú)；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農(nóng)家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動(dòng)畫(huà)中，一直配以清新幽雅的音樂(lè)。要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)一篇“感受自然”的作文。課后學(xué)生反映，這次作文刺激了他們的寫(xiě)作欲望，寫(xiě)作時(shí)，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
5、運(yùn)用多媒體增進(jìn)師師合作。
多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，這就要求我們平時(shí)就要注意積累素材，制定成冊(cè)子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時(shí)間較多，我們可以師師合作，或與網(wǎng)上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間。本校，同一備課組有7位語(yǔ)文老師，大家經(jīng)常集體備課，一起制作同一課文的課件，達(dá)成共享后，教師再根據(jù)各班特點(diǎn)有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨(dú)立制作了多個(gè)課件，收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流，更是師師合作。
另外，本人還運(yùn)用多媒體進(jìn)行了其他實(shí)踐嘗試，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。這里，本人要說(shuō)明的是雖然在教學(xué)上多媒體運(yùn)用得多了，但并沒(méi)有讓多媒體充斥于整個(gè)課堂，并沒(méi)有忽視傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體畢竟只是輔助教學(xué)，本人非常清楚地明白這一點(diǎn)，力求在語(yǔ)文教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)了空前的改革和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文多媒體課件為專(zhuān)業(yè)教師提供了一位可以信賴(lài)的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就的，在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位的同時(shí)，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)……以至無(wú)窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻(xiàn)：
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5、《多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》朱海平王同光《語(yǔ)文教學(xué)與研究》期。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇二十一
案例教學(xué)法產(chǎn)生于19世紀(jì)末，由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)，隨后被廣泛運(yùn)用到醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等其他眾多學(xué)科的教學(xué)之中，并逐步發(fā)展為一種成功有效的教學(xué)方法。20世紀(jì)80年代以后，案例教學(xué)被正式應(yīng)用于師范教育和師資培訓(xùn)。
一、案例教學(xué)及其價(jià)值。
“案例”譯自英文“case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等。由于在不同的專(zhuān)業(yè)教育中，案例教學(xué)的目的、內(nèi)容存在著一定的差異，因此，對(duì)于案例及案例教學(xué)的確切含義的理解各不相同。
在師范教育中，“案例”是指以一定的媒介(文字、聲音、圖像等)為載體，內(nèi)含教育教學(xué)問(wèn)題的實(shí)際情境。而“案例教學(xué)”是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的觀察、分析、討論和交流等，交給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
由于教學(xué)案例具有真實(shí)性、完整性、典型性、時(shí)代性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，同時(shí)在案例教學(xué)的過(guò)程中多采用設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、反思等教學(xué)形式，因而，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)具有其獨(dú)特的價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．案例教學(xué)縮短了教學(xué)與實(shí)踐的差距，能有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。一方面，案例教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、具體而又復(fù)雜的特定教學(xué)情境，使學(xué)生獲得在短時(shí)間內(nèi)接觸并處理大量典型實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而間接地鍛煉了實(shí)踐的能力；另一方面，由于在案例教學(xué)中，學(xué)生必須運(yùn)用教育理論去分析、討論實(shí)際的教育問(wèn)題，以便作出合理的決策，因此在客觀上起到了促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解教育理論的作用?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)是教育理論與實(shí)踐聯(lián)系溝通的橋梁。
2．案例教學(xué)是一種民主的教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了一個(gè)較為寬松的創(chuàng)造環(huán)境，給予學(xué)生較大的自由度或較多的展示自我的機(jī)會(huì)，因而可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；同時(shí)，案例本身具有的情節(jié)性、趣味性也能激發(fā)學(xué)生探究的愿望。因此，案例教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．由于教學(xué)案例的綜合性和復(fù)雜性，以及案例教學(xué)答案或結(jié)果的多元性，學(xué)生必須從不同的角度采用多種思維方式，尋求解決問(wèn)題的方案，案例教學(xué)本身就是對(duì)案例所描述的具體教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析、思考、評(píng)價(jià)的過(guò)程，因此，案例教學(xué)有利于提高學(xué)生思辨能力和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．現(xiàn)代教育理念認(rèn)為“教師即研究者”，這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，反思自身的教學(xué)行為，自覺(jué)地調(diào)整教育教學(xué)策略，從而擺脫教學(xué)的盲目性，成為教育教學(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。案例教學(xué)能為培養(yǎng)學(xué)生具備這一方面的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提供可操作的平臺(tái)。
二、運(yùn)用案例教學(xué)的必要性。
音樂(lè)教學(xué)論是高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，其基本任務(wù)是使學(xué)生獲得從事中小學(xué)音樂(lè)教育所必備的音樂(lè)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，音樂(lè)教學(xué)論課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的高度融合與統(tǒng)一。因此，運(yùn)用案例教學(xué)是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程性質(zhì)所要求的。
從目前高師音樂(lè)教學(xué)論的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)院校仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中盡管也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系，但最終往往是教育者以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)的接受地位。由于缺乏一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)制，學(xué)生普遍表現(xiàn)為對(duì)此課程學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至參加工作多年后還認(rèn)為所學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)原理和方法沒(méi)有價(jià)值。而案例教學(xué)以實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)情境為背景，采用討論、對(duì)話(huà)、探究、實(shí)踐等方式，可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和熱情，從而改變音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論不受學(xué)生重視的局面。
世界音樂(lè)教育的飛速發(fā)展對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求具有基本的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求教師必須具有對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我分析和反思、進(jìn)行教學(xué)研究的能力。我國(guó)新的音樂(lè)課程改革中出現(xiàn)的某些問(wèn)題，例如：對(duì)音樂(lè)本體知識(shí)與技能的忽視、盲目使用多媒體以及不適當(dāng)?shù)膶W(xué)科綜合等。其原因之一，是因?yàn)椴糠纸處熑狈C合運(yùn)用音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)以及其他相關(guān)理論對(duì)復(fù)雜的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考和分析的能力，以至于只能是鸚鵡學(xué)舌、東施效顰；只注重教學(xué)形式的變化，而忽視形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。案例教學(xué)是一種對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)的過(guò)程，它從鮮活的案例出發(fā)，要求學(xué)生綜合已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的.理論與原理，對(duì)案例進(jìn)行具體的實(shí)踐實(shí)例的診斷與分析，最終形成結(jié)論或達(dá)到鍛煉能力的目的，因而對(duì)于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備教學(xué)研究素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。
三、運(yùn)用案例教學(xué)的可能。
案例教學(xué)在我國(guó)教育領(lǐng)域中運(yùn)用的時(shí)間還較短，但發(fā)展十分迅速，隨著教育改革的深入和新課程改革的推行，全國(guó)正在形成案例研究的熱潮。在《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中明確提到“加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，特別要加強(qiáng)教育學(xué)科建設(shè)；提倡理論聯(lián)系實(shí)際和案例教學(xué)”。案例教學(xué)的基礎(chǔ)理論研究與實(shí)踐成果，為在音樂(lè)學(xué)科論教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)提供了必要的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
案例的選擇是案例教學(xué)成功的保障，我國(guó)蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)音樂(lè)教育為音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程提供了豐富的案例資源，特別是連續(xù)四屆的全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)錄像比賽，積累了大量的音樂(lè)優(yōu)秀課例。一方面通過(guò)這些課例可以清晰地了解中國(guó)音樂(lè)教育十幾年來(lái)真實(shí)而艱辛的探索歷程，同時(shí)，這些課例集中地體現(xiàn)了音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，將其作為對(duì)未來(lái)教師教育的案例素材具有典范性。除此之外，各高校歷年教育實(shí)習(xí)的案例，以及音樂(lè)教學(xué)論教學(xué)過(guò)程中的試講與見(jiàn)習(xí)，也提供了更為多樣化的案例基礎(chǔ)。
要成功地實(shí)施案例教學(xué)，必須依賴(lài)于學(xué)生的積極參與以及具有較高的思維水平。由于大學(xué)生正處在身心逐漸成熟時(shí)期，他們的形象邏輯思維高度發(fā)展，辯證邏輯思維逐步趨向成熟，思維的獨(dú)立性、批判性以及創(chuàng)造性等都有較大的發(fā)展，其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性進(jìn)一步增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思索、肯動(dòng)腦筋，能批判性地對(duì)待老師的教學(xué)，對(duì)部分問(wèn)題能大膽地提出自己的疑問(wèn)，并通過(guò)獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，大學(xué)生心理水平的充分發(fā)展，為在音樂(lè)教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)提供了必要條件。
四、實(shí)施案例教學(xué)的途徑。
在案例教學(xué)運(yùn)用于不同的學(xué)科其側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的以案論理，有的以案論行，有的析案解疑，有的析案謀籌。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)論課程的實(shí)際，案例教學(xué)可以綜合運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域：
1．與音樂(lè)教育原理和教學(xué)方法的講授相結(jié)合。一方面，利用案例分析加深學(xué)生對(duì)特定的音樂(lè)教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等理論知識(shí)的理解；另一方面，利用案例分析達(dá)到激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教育理論的興趣的目的。
2．與教案設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教案以及學(xué)生教案習(xí)作的評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
3．結(jié)合見(jiàn)習(xí)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像觀摩進(jìn)行案例教學(xué)。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐實(shí)例的剖析，訓(xùn)練學(xué)生利用音樂(lè)教育理論知識(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。
4．結(jié)合試講以及教育實(shí)習(xí)進(jìn)行案例教學(xué)。其目的是通過(guò)反思自身教學(xué)行為，提高學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐水平。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，案例教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方法，同時(shí)更是一種教育思想和理念，對(duì)于高師音樂(lè)教學(xué)論課程具有重要的理論與實(shí)踐意義，將其成功地運(yùn)用于教學(xué)之中，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)教師具有十分重要的作用。
然而，案例教學(xué)也絕不是一種萬(wàn)能的教學(xué)方法，它要受到教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的制約。同時(shí)，案例教學(xué)運(yùn)用于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程是一個(gè)系統(tǒng)工程，從案例的搜集整理到具體教學(xué)模式的探索，需要更多的同行協(xié)同合作，進(jìn)行實(shí)踐與研究。希望音樂(lè)教育界的有識(shí)之士們都來(lái)關(guān)注這一課題，并以此為契機(jī)，促進(jìn)高師音樂(lè)教學(xué)論課程的改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革對(duì)高師音樂(lè)教育提出的要求。
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