每個人都可以從總結(jié)中受益，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中。結(jié)合實(shí)際情況，將總結(jié)與可行的改進(jìn)方案相結(jié)合。以下是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能給您的工作和學(xué)習(xí)帶來一些啟發(fā)和幫助。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇一
義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元位置與順序第二課時：上下。
教：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單元是通過在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容上下是學(xué)生學(xué)完前后的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
（1）在具體的`活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語言表達(dá)。（知識技能目標(biāo)）。
（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）。
（4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）。
：學(xué)會確定物體上、下的位置與順序。
：體會上下位置關(guān)系的相對性。
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇二
平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，導(dǎo)致只會算，不理解。現(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。
本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學(xué)生認(rèn)識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級，學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會求簡單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進(jìn)行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。
為此，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在這三條目標(biāo)中，第1條是知識與技能方面的目標(biāo)，第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)，第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計，從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計意義上理解和認(rèn)識平均數(shù)。
《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用談話法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，同時適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗(yàn)成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動，形成一個真實(shí)有效的課堂。
動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識，進(jìn)一步掌握知識。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（二）自主探究，初步感知。
（三）談話交
流，深化理解。
（四）聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用。
（五）全課總結(jié)，課后延伸。
具體教學(xué)過程略。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇三
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認(rèn)識周長。
長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識是不全面的，也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。
把認(rèn)識周長單列為一個教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生對周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個是本課的認(rèn)知目標(biāo)，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學(xué)生才會理解計算圖形的價值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的觀念，因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學(xué)具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點(diǎn)，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識周長。
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學(xué)生感知一周的長度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學(xué)生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學(xué)生的作品上臺展示，讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長，這里實(shí)際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。
4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實(shí)物或圖形的周長，有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說，并適時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實(shí)物面或平面圖形的周長。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的`周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報并展示，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。
1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用，增長學(xué)生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對腰圍的興趣正濃，教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的板書是 認(rèn)識周長
圍圖形一周的長度
根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點(diǎn)。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇四
《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第77、78頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識，通過學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）使學(xué)生初步理解長方形和正方形的面積計算方法。
（2）會運(yùn)用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動，滲透實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：滲透“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和科學(xué)探究精神。
根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并會應(yīng)用公式計算長方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會自行探索，概括出長方形的.面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點(diǎn)。
三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學(xué)具：邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。
在學(xué)法上可歸納為：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。
3、運(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。
（一）課前談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識來解決新的問題。
（二）動手操作、自主探究
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識特點(diǎn)，讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形面積計算公式的推導(dǎo)時，采取以下的方式進(jìn)行：
1、讓學(xué)生動手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是什么，再通過學(xué)生動手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。
2、在探究活動過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長方形的面積=長×寬”
3、運(yùn)用結(jié)論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗(yàn)證一下好不好？以此提問引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
要求學(xué)生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗(yàn)證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長×寬這一結(jié)論。
（三）課堂練習(xí)，鞏固新知。
學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。
（四）鞏固應(yīng)用。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識情況，讓學(xué)生完成如下練習(xí)：
1、p79練習(xí)十九第1題：計算黑板的面積？
2、p79練習(xí)十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積？
（五）、提高延伸
通過這一基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用長方形面積公式來解決一般問題。
（六）、總結(jié)評價，促進(jìn)發(fā)展
師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。
（設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的知識與技能的同時也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價。）
最后，教師以提問，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識？這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個完整的體系。
為了讓學(xué)生學(xué)好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇五
一、說教材：
《認(rèn)識幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的一課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，借助小圓片(小棒)“分一分”“拿一拿”等實(shí)際操作來學(xué)習(xí)解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。
教材先在具體情境中讓學(xué)生借助學(xué)具探索“12個蘑菇的是多少個?”進(jìn)而學(xué)會列算式，學(xué)會解決實(shí)際問題的方法，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識。
二、說學(xué)生。
本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物體的幾分之幾和一個數(shù)的幾分之一是多少的相關(guān)知識，也理解了分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速掌握本節(jié)課的知識。但介于本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結(jié)合細(xì)致的課件，幫助這部分學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的知識，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識，學(xué)會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。
2、體會分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的解題方法。
難點(diǎn)：運(yùn)用掌握的解題思路和方法解決具體問題。
五、說教法。
通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解“幾份”和“幾個”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進(jìn)而推導(dǎo)出算式。使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程，幫助學(xué)生思考、理解;鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，自己動手、動腦、動口解決問題。
六、說教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請一位同學(xué)說分?jǐn)?shù)，同桌來說說這個分?jǐn)?shù)的含義!
(突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分?jǐn)?shù)的意義)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)讓學(xué)生拿出12個小棒擺一擺、分一分、拿一拿。
同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，并請學(xué)生回答每一步所對應(yīng)的含義。
這兩個層次的設(shè)計，主要是創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。
鞏固練習(xí)。
(1)青椒的是多少個?
(2)桃子的是多少個?
先讓學(xué)生在圖中分一分、圈一圈，接著列出算式;請學(xué)生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對應(yīng)播放動畫、出示算式，幫助學(xué)生鞏固新知，加深對解題思路的理解。
最后總結(jié)出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的方法和解題思路。
深化認(rèn)識。
(1)猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個數(shù)一樣嗎?(出示課件)。
你怎樣知道是不一樣的呢?(列算式計算)。
思考：為什么不一樣?
總結(jié)：因?yàn)榭倲?shù)不一樣，雖然分得份數(shù)一樣，但是每份的個數(shù)不一樣，所以它們的不一樣。
通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步理解解決問題的思路，同時明確，總數(shù)不同，就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同，最后的個數(shù)也不會相同。
(2)1時的是多少分?
(思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識)。
前后單位一樣嗎?(不一樣)。
不一樣該怎么辦?(先單位換算)。
播放課件。
總結(jié)：單位不一樣，先將1時換算成60分鐘，是將60分鐘平均分成兩份，不是將1時平均分成兩份。
在平時做題時，要注意是將誰當(dāng)做總數(shù)，也就是平均分的對象。
1時的是多少分?
(學(xué)生先講，后播放課件，再請學(xué)生板演)。
全課總結(jié)。
(1)幾分之幾的分?jǐn)?shù)意義。
(2)有條理地解釋解決問題的思考過程。
(3)計算出一些物體的幾分之幾有多少。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇六
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計算法則作了鋪墊。
正確理解、把握教材的編寫意圖，是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個例題。
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教材主要介紹整百數(shù)乘一個數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個數(shù)后面添兩個“0”。教材的這樣安排，體現(xiàn)了知識的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生會說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學(xué)會整百數(shù)乘一個數(shù)的口算方法。
2、能指出乘法算式的兩個因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識遷移能力。
4、滲透函數(shù)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法。
3、練習(xí)法。
4、目標(biāo)教學(xué)法。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
從口算6道題入手，復(fù)習(xí)100乘以一個數(shù)，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學(xué)生通過口算，歸類小結(jié)，溝通舊知，激活思維。
（二）揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時，及時揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動就緊緊圍繞著目標(biāo)展開。
（三）新課教學(xué)
新課教學(xué)分兩部分：
1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。
2、認(rèn)識乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個因素。
乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算，說說思考過程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，展開思維，因?yàn)椴牧蟻碜杂趯W(xué)生，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（四）練習(xí)設(shè)計
1、看卡片說得數(shù)：
在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。
2、直接寫得數(shù)：
這一層次的訓(xùn)練，要求人人動筆，算的又快又對，提高口算要求，使每個學(xué)生都有一定的題量的練習(xí)，熟練地掌握口算方法。
3、題組練習(xí)：
通過一個因素不變，另一個因素擴(kuò)大或縮小的題組練習(xí)，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算，同時滲透了函數(shù)思想，引活了知識。
4、綜合練習(xí)
這個層次的練習(xí)集舊知識、新知識、擴(kuò)展性知識為一體，檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動有趣。
（五）做目標(biāo)檢測題，及時反饋糾正。
學(xué)生知識的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時得知自己所學(xué)知識的正誤和能否及時獲取矯正性的信息，通過做目標(biāo)檢測題，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，并且及時進(jìn)行調(diào)控，查漏補(bǔ)缺，努力使每個知識點(diǎn)都落實(shí)到位。
（六）課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面作出本課的小結(jié)。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇七
義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元位 置與順序第二課時：上下。
教： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容上下 是學(xué)生學(xué)完前后的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣，學(xué)會用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。
（1）在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上、下位置關(guān) 系的相對性，并能用自己的語言表達(dá)。（知識技能目標(biāo)）
（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標(biāo)）
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）
（4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）
：學(xué)會確定物體上、下的位置與順序。
：體會上下位置關(guān)系的相對性。
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知 識點(diǎn)來講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級學(xué)生 活潑好動、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的`學(xué)習(xí) 方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇八
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十。
素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?/p>
1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過猜測、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。
“自主探索，合作交流，動手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨(dú)立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
3、小組合作，全班交流
三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知
練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
3、解決問題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。
4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇九
《數(shù)鉛筆》是九年義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第一單元《生活中的數(shù)》的內(nèi)容。在一年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了20內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、比較及加減運(yùn)算，對20以內(nèi)數(shù)的組成也有了初步認(rèn)識。本課教材安排了“數(shù)鉛筆”這一情景和一些相關(guān)的練習(xí)題。意圖是讓學(xué)生通過用不同方法數(shù)數(shù)，認(rèn)識 100以內(nèi)數(shù)的組成，會數(shù)、會讀100以內(nèi)的數(shù)。并在具體學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
1、知識與技能：能運(yùn)用不同的方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，通過數(shù)實(shí)物、表示結(jié)果、圈一圈的活動，感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性。
2、過程與方法：通過選擇合適的方法數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生、觀察、比較、分析的能力。增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識。
3、情感與態(tài)度：通過小組調(diào)查、數(shù)數(shù)活動，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性，自主建構(gòu)新的計數(shù)單位“十”。理解計數(shù)單位“一”和“十”。
1、學(xué)具：小棒100根。
2、課前調(diào)查活動：調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù)。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動手操作為主，讓學(xué)生的操作中啟迪思維，在合作交流活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)自主探索的優(yōu)越感。感受數(shù)學(xué)活動的有趣性，初步滲透數(shù)學(xué)的生活性。
[教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生說出從右邊起第一位是個位，第二位是十位。]
師：同學(xué)們，老師布置你們回去調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù)，現(xiàn)在請你們四人小組里面互相說說你發(fā)現(xiàn)生活中哪些方面存在數(shù)。并且說說這些數(shù)個位上是幾，十位上是幾，這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的?（巡視指導(dǎo)）。
師：剛才有的小朋友說的物體的個數(shù)超過了20個，你們還會數(shù)嗎？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)新課的必要性]
（1）師：這一共有多少根小棒？說一說你是怎么數(shù)的？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再分組討論，然后每個小組選一個代表向全班匯報數(shù)小棒的方法。
（2）優(yōu)化數(shù)法，練習(xí)10根10根數(shù)，邊擺邊數(shù)。
師：你最喜歡哪種數(shù)法？為什么？
[教學(xué)預(yù)設(shè)：10根10根數(shù)，因?yàn)樽羁?。]
那我們也像那個小朋友一樣，10根10根數(shù)，并且我們利用帶來的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒，那么10個一就表示1個什么？2捆小棒表示2個什么？5捆，8捆又表示什么？數(shù)一數(shù)一共捆了多少捆小棒。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會計數(shù)單位“十”和“一”]
（3）學(xué)生跟著老師在一次十根十根數(shù)100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明確十進(jìn)關(guān)系。
10個一是1個十，10個十是一百。
數(shù)p2練習(xí)。
1、完成第3頁練一練，第1題，
2、完成練一練第2題。
3、游戲：接力賽
教師說清游戲規(guī)則：兩人做游戲 ，一人說出3個有規(guī)律排列的數(shù)（如34、36、38）另一人接著按規(guī)律再數(shù)出3個數(shù)。
4、練習(xí)5（開放題）。
談自己本課所學(xué)到的知識
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十
《今天我當(dāng)家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法，以及100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上所開展的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合活動課。
其教學(xué)目的不僅僅是鞏固運(yùn)用計算的方法和技能，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系；在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會加減運(yùn)算的含義；3、逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。
教材中創(chuàng)設(shè)了淘氣和笑笑“六·一”做小當(dāng)家以及到商場購物的情境，正是為了讓學(xué)生感受生活，感受生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過購物中的付款活動，體驗(yàn)付款方式的多樣性。
2、通過購物活動，鞏固100以內(nèi)的加減法計算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過購物中的付款活動，體驗(yàn)付款方式的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文具表、價錢表
2、錢幣（紙）
1、讓學(xué)生動手操作，合作交流。
數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)用于生活。我會把同學(xué)分成若干個小組，以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，會在小組內(nèi)模擬超市，讓學(xué)生當(dāng)售貨員、當(dāng)顧客。在賣與買的過程中，學(xué)生不僅用到加減計算的數(shù)學(xué)知識，又用到了實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)。在動手的過程中，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識生活，體會生活。
2．讓學(xué)生自評和互評。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，特別在小組活動時，學(xué)生與學(xué)生的接觸很多，學(xué)生對學(xué)生的評價也顯得尤為重要。在小組的購物活動后，讓學(xué)生開展自評與互評，其中不管是表揚(yáng)還是批評，都是屬于學(xué)生自己的體會。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的評價能力，又可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的“體驗(yàn)”和“感受”。對于現(xiàn)在的一年級小朋友，絕大部分在實(shí)際生活中缺乏獨(dú)立購物的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對新事物又充滿了好奇和向往，于是，設(shè)計《今天我當(dāng)家》一課時，創(chuàng)設(shè)一個模擬超市，讓學(xué)生由合作到獨(dú)立操作，初步體驗(yàn)“當(dāng)家”的過程，讓學(xué)生既感受了許多活動中的樂趣，也自覺的運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)方法、技能，還在相互的匯報、討論、交流中，感受了人與人之間的相互關(guān)愛，得到了情感和過程的雙重體驗(yàn)。
4．鼓勵學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識、家庭的背景不同，思考問題和解決問題的角度也不同，這就意味著相同的問題情境，不同的學(xué)生就可能有不同的解決辦法。教學(xué)中，要力求尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，并給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。本課中的許多環(huán)節(jié)中，如用20元、30元、100元去購物，該如何購法？這問題的回答是多種多樣的，學(xué)生在提出方案后并說出理由。在這一過程中，不僅鞏固了學(xué)生的計算技能，同時也讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我在在上課前我會對學(xué)會進(jìn)行調(diào)查，詢問學(xué)生什么叫“當(dāng)家”？“日常生活中你的家是由誰當(dāng)家的？當(dāng)家要做那些事情？目的是讓架站給與孩子交流怎么河里購物和消費(fèi)，怎樣進(jìn)行人民幣的計算和換算。
1．創(chuàng)設(shè)情境。
出示淘氣和笑笑，通過兩人的對話，滲透熱愛勞動以及幫父母減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)的思想教育。
2．購物。
（1）合作制定方案。
出示商場，擺出不同的商品，每一小組派發(fā)一張商品和價格一覽表，讓學(xué)生設(shè)計好方案后挑出自己要買的東西，再進(jìn)行計算。同時，提出各種不同條件“30元錢可以買些什么？”“20元錢可以買些什么？”。先讓學(xué)生小組內(nèi)討論，定制購物方案，并要說出該方案的依據(jù)。由于不同的人會有不同的方案，而且這里的30元錢和20元錢在購物過程中既可以全部用完，又可以有余額，所以在這里可以充分發(fā)散學(xué)生的思維。而在小組內(nèi)要自己的購物方案得到其他組員的認(rèn)同，學(xué)生必須“買之有道”——買這些是用來包菜餃子還是肉餃子？為什么要買這么多？要有充分的依據(jù)才能支持自己的方案，在此過程中，又訓(xùn)練了學(xué)生的說理能力。
（2）限定性購物。
出示收銀臺，提出另外的條件“我花了25元錢，買了……”“我花了14元錢，買了……”。
讓學(xué)生自主操作，列出購物清單。跟前面“可以買些什么”對比，這里著重訓(xùn)練的是學(xué)生對加法的純熟運(yùn)用。在說出購物清單后，再讓學(xué)生進(jìn)行評價，說出自己評價的理由，從而又訓(xùn)練了學(xué)生的說理能力。
3．菜桌上的數(shù)學(xué)問題。
出示全家人在家里吃餃子的情境，根據(jù)“淘氣做了43個肉餃子”、“笑笑做了38個菜餃子”，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出各種各樣的問題，再讓學(xué)生通過列式、計算來解決這些問題。在這個學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力，同時，學(xué)生在解決問題的過程中，也鞏固了100以內(nèi)的加減運(yùn)算能力。
4．購物游戲。
課的最后環(huán)節(jié)，模擬購物活動，在小組內(nèi)讓一名學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生當(dāng)顧客，用預(yù)先準(zhǔn)備的物品作為貨物。購物時說出“買什么商品，付多少錢，找回多少錢?！庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的活動，而在這個游戲中，既鞏固了這節(jié)課的知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十一
《年月日》時間單位是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。
1、在觀察年歷卡的活動中，認(rèn)識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設(shè)計課時考慮到這一點(diǎn)，先了解學(xué)生已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學(xué)生的搜集、匯報、展示、交流，教師及時引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。
1、你知道自己出生的日子嗎？
2、你還知道哪些特殊的日子？
1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識？
2、分析年月日的產(chǎn)生。
（2）小組討論（3）生交流。師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步完善板書：
大月（31天）1、3、5、7、8、10、12
一年有12個月
小月（30天）4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識我們下一節(jié)課研究。
數(shù)一數(shù)：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？
4、教學(xué)記憶大小月的方法
師：（1）你有什么好的方法記住每個月的天數(shù)呢？
a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本p48）
（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。
（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）
5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識年月日
（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來。（學(xué)生交流，并說出為什么？）
（3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識?，F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想，從什么時候到什么時候經(jīng)過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。
平均數(shù)對于三年級的學(xué)生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識到它并不是一個實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。
本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學(xué)有了這個過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。
謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過例題的深入研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學(xué)生對“平均數(shù)”的認(rèn)識逐步清晰。
在整個教學(xué)過程中，謝老師注意從生活實(shí)例入手，通過練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生借助于具體問題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學(xué)生對平均數(shù)的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。在整個教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十二
今天上午有幸聽了王老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
課堂開始王老師以復(fù)習(xí)長方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊，讓學(xué)生回顧長方形的對邊相等，有四個直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長的定義，為后面計算周長買下伏筆。
設(shè)計了一個十字繡的圖，長方形和正方形，讓學(xué)生計算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開始探究長方形和正方形的周長。
探究新知時候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓學(xué)生根據(jù)剛開始的知識計算出長方形的周長，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學(xué)生明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時，通過擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義，學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個過程教師一直在引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究，最后總結(jié)概況周長公式。
課堂一開始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學(xué)生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學(xué)生的回答，聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時，也沒有直接說明，而是間接引起學(xué)生的關(guān)注，印象深刻。
建議：
1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計算方法也需要給學(xué)生滲透一下，為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。
2、練習(xí)題的設(shè)計跳躍性較大，最后一個題難度較大，建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更容易掌握。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十三
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時《新課標(biāo)》還指出：“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種能力?！币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時，我通過去早餐店買食物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
《簡單的小數(shù)加、減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第十一單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷小數(shù)加、減法的探索過程，掌握一位小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算，并能用來解決有關(guān)的實(shí)際問題。
2、提高合作意識，培養(yǎng)主動探究精神，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡單的計算小數(shù)加減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促進(jìn)他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)安排上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識掌握程度，我設(shè)計了四個教學(xué)層次：
新穎的導(dǎo)課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我詢問了學(xué)生早上吃早餐的情況，學(xué)生們一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這對于理解小數(shù)加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。
數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)我采用了以下步驟：
(1)創(chuàng)設(shè)買早餐的購物情景，讓學(xué)生為自己選兩樣，當(dāng)成自己的早餐。然后讓學(xué)生探討“怎樣列式？”“為什么這樣列式？”中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數(shù)來計算。提問：擺豎式時為什么角與角，元與元對齊？得出相同數(shù)位對齊的道理，為“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計算原理后，讓學(xué)生解決自己提出的加法問題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會小數(shù)加法的計算方法。
（3)在教學(xué)小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決問題，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了不同層次的活動以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
1、基礎(chǔ)知識練習(xí)：完成課本p105頁1題。2、解決實(shí)際問題：完成課本p105頁3、4題。
通過讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，促使學(xué)生歸納總結(jié)了本節(jié)課的知識的知識要點(diǎn)。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十四
各位評老師：
大家好：
我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認(rèn)識面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識上、理解上的難度?；趯滩牡囊陨险J(rèn)識，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知道面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
初步學(xué)會用面積單位測量圖形的面積。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。
面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下：
讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書：面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來完成
第一步認(rèn)識面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。
第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個正方形，一個長方形，學(xué)生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位：1平方厘米的教學(xué)以教為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想：看著1平方厘米并把它印到腦子里.比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學(xué)以扶為主；1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊?，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十五
本課時的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，它主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
2、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法：在練習(xí)的時候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
“自主探索，合作交流，動手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一）創(chuàng)設(shè)情景，引出新知。
我結(jié)合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究，引出買書這一話題，引導(dǎo)學(xué)生解決買書中的數(shù)學(xué)問題：24×2，24×10，24×12并引導(dǎo)學(xué)生解決，既復(fù)習(xí)鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算做準(zhǔn)備。
二）自主探索、學(xué)習(xí)新知。
1、自主嘗試，算法多樣。
學(xué)生獨(dú)立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
2、小組合作，全班交流。
為緩解學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機(jī)會，然后由學(xué)生代表講講算法。（轉(zhuǎn)化為加、拆數(shù)——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）。
3、呈現(xiàn)算法，突破難點(diǎn)。
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。
三）聯(lián)系實(shí)際，理解算理。
結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分的買書，讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)是舊知，我就一筆帶過；第二步用十位上的（）數(shù)去乘得到是幾個十，所以要寫在十位上，從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導(dǎo)入部分的買書，讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過個別說，同桌互說逐步掌握計算方法。
四）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新。
練習(xí)是掌握知識，形成技能重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中注意力，我在練習(xí)中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān)：填空我能行。
第二關(guān)：計算我能贏。
第三關(guān)：錯題我來改。
第四關(guān)：問題我來解。
第五關(guān)：拓展我最行。
練習(xí)設(shè)計由淺入深，有扶到放，讓學(xué)生逐步掌握并應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識、數(shù)學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在收獲知識的同時受到數(shù)學(xué)思想與方法的熏陶。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十六
本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計算方法。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒一步的算理。
在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計算。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。
以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、收集信息，提出問題。
2、動手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會，努力使數(shù)學(xué)計算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計算的道理。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個點(diǎn)在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計算出各個部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會計算的學(xué)生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個4套的分法?；?個3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點(diǎn)子圖中結(jié)合豎式計算的過程進(jìn)行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，體驗(yàn)方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計算，找計算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學(xué)生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計算過程與點(diǎn)子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
（三）專項練習(xí)，內(nèi)化方法
（四）課堂小結(jié)，思想升華。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十七
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第68、69頁例1?！墩?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用，尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受，同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個知識生長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。
3、【教學(xué)目標(biāo)】。
(1)、在具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學(xué)會口算方法。
(2)、在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計算方法的多樣化。
(3)、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。
(4)、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn)：由算理想算法。
本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)，計算教學(xué)往往枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。
2、自主探索，合作交流。
學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：(1)基本練習(xí);(2)解決問題，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。
第一、觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。
1、導(dǎo)入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。
出示主題圖：
2、請同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息?
3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時，讓2名學(xué)生說出算式)。
第二、解決問題，探究算理。
(一)探究10乘幾的算理。
師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)。
2、學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行計算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)。
生匯報，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)。
2×10=20(元)。
3、探究10乘幾的算理。
師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)。
學(xué)生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)。
(2)看成10個2相加來計算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)。
(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)。
(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十)。
老師把4種算法都板出來。
4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)。
師：在后面的學(xué)習(xí)中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。
5、練習(xí)(每人一張答題卡)。
3×105×1010×86×104×1010×7。
展示，并讓2名學(xué)生說算法。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對10乘幾的算理算法的理解。
(二)探究20乘幾的算理。
1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?
2、學(xué)生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：20×3=60(元)。
3、探究20乘幾的算理。
師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。
學(xué)生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個0，就是60了。(即2個十×3=6個十)。
(2)因?yàn)?0個3是30，所以20個3是60(20個3相加)。
(3)20×3表示3個20相加，(20+20+20=60。)。
把算法板出來。
4、你最喜歡哪一種?說說理由。
(三)口算練習(xí)，小結(jié)算法。
1、口算400×5=。
師：我們來看這個算式，看誰的反應(yīng)最快。老師板出題目，生說算法。(讓幾名學(xué)生說算法)生匯報，老師板答案。
2、做一做：看誰算得又快又準(zhǔn)。
師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。
30×9=300×9=3000×9=(寫在紙卡上放映)學(xué)生說答案，老師在題卡上寫出答案。
師:大家是用什么方法算得又對又快?
讓學(xué)生在體驗(yàn)中，優(yōu)化自己的口算方法。
3、小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計算，先把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
4、質(zhì)疑。
師：請同學(xué)們把書打開69頁，認(rèn)真看一看。有不明白的嗎?
5、請同學(xué)們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學(xué)到的知識提出一個用乘法計算的問題?(3名學(xué)生說)。
第三、鞏固練習(xí)，掌握應(yīng)用。
1、做練習(xí)十五第一題。
師：請同學(xué)們把書翻到71頁，練習(xí)十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又對又快。
先全班獨(dú)立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學(xué)生答案，并讓學(xué)生說出3個算式的想法。
2、做游戲：我出你答。
師：現(xiàn)在我們做個“我出你答”的游戲好嗎?老師說算式，你們說答案。(師說兩個)。
師：誰來說個算式大家答?(2-3名學(xué)生說)。
同桌兩人玩游戲，每人說兩個算式。
3.做練習(xí)十五第2題、第3題。(先讓學(xué)生觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，再解答)。
(1)讀題后，獨(dú)立計算。
(2)學(xué)生匯報。
(3)你是怎么想的?
第四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲，請說出來和大家一起分享，好嗎?
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十八
"噸的.認(rèn)識"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第四單元"千米和噸的認(rèn)識"的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，()也為以后學(xué)習(xí)別的知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點(diǎn)：
1學(xué)生能夠認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，能在生活中解決相應(yīng)的問題。
由于噸是較大的計量單位，學(xué)生往往只是眼見，卻未必有真實(shí)的感受，因此，教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
教學(xué)程序分4個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計如下：
（1）、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
（3）、揭示"噸"的概念。
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
（4）、揭示噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸".并從生活實(shí)際中引入噸的概念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實(shí)物體驗(yàn)，聯(lián)系生活。
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（3）、聯(lián)系生活舉例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分讓學(xué)生動腦、動手、動口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。把噸這個重量單位用于生活，強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3,單位化聚，練習(xí)鞏固。
（1）、出示例題：5噸=（）千克5噸680千克=（）千克20xx千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克（2）、開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克一頭牛的重量是500千克，那么（）個（）的重量是1噸。
小組討論，教師參與學(xué)生的討論。
4,質(zhì)疑問難，總結(jié)全課。
讓學(xué)生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲？
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十九
本單元主要有2個知識點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)東南，西南，東北，西北四個新方向；二是辨認(rèn)簡單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南，西，北，以及上一課時學(xué)習(xí)了東南，西南，東北，西北四個新方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南，東北，西南，西北等4個新方向的認(rèn)識，并能根據(jù)已學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個目標(biāo)。
通過教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。
學(xué)生通過仔細(xì)觀察，動手實(shí)踐，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。
將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)所學(xué)知識辨認(rèn)簡單的路線圖。
給點(diǎn)一個地點(diǎn)，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點(diǎn)。
本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。
好的開始是成功的一半，教師教學(xué)開始時，讓學(xué)生作一個辨認(rèn)的方向的小游戲，能最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進(jìn)行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn)，終點(diǎn)，坐車坐幾站。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問題時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂練習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分，教師設(shè)計練習(xí)時，必須要考慮到學(xué)生的共性和個性，課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。
教學(xué)結(jié)束時，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力。
三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇二十
義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(實(shí)驗(yàn)本)《數(shù)學(xué)》第五冊第146—147頁，人民教育出版社1991年版。
1．知道長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程；
2．掌握長方形、正方形面積的計算公式；
3．會應(yīng)用公式計算長方形、正方形的面積。
物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
什么是1平方厘米？
邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。
1平方分米的正方形，邊長是多少？
1平方分米的正方形，邊長是1分米。
6平方分米。
你是怎么知道的？
用面積單位直接量出來的。
麻煩。
不能。
愛學(xué)！
[出示課題：長方形、正方形面積的計算]。
[學(xué)生操作，教師巡視]。
[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚，我把這個長方形放大了[貼在黑板上]。
沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米的正方形。
[學(xué)生說，教師擺]。
寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
沿著寬邊可以擺這樣的3排。
[學(xué)生回答，教師演示](見圖14)。
一共有15平方厘米。
你是怎樣算的？
5×3=15(平方厘米)。
對，它的面積是15平方厘米。
[教師又出示一個長方形](見圖15)。
沿著長邊一排可以擺6個1平方厘米的正方形。
因?yàn)檫@個長方形的長是6厘米。
對！
沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
沿著寬邊可以擺這樣的兩排。
你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？
因?yàn)閷捠?厘米。
對！這個長方形的面積是多少？怎樣列式？
面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。
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