教案的編寫(xiě)需要靈活運(yùn)用教學(xué)理論和教學(xué)方法。在寫(xiě)教案時(shí)要注重評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。小編為大家收集的教案范文涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，能夠滿足不同教師的需求。
科學(xué)食物鏈教案篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
(2)知道什么是食物鏈。
2、能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
(2)通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
重難點(diǎn)分析：
本節(jié)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。
第一部分通過(guò)課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，建立食物鏈的概念，通過(guò)小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。
第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的'生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。
一方面鞏固食物鏈知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中;通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案。
通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。
通過(guò)搜集各種資料，設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行修訂，評(píng)出最佳方案。
并設(shè)置課后拓展：請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(chóng)(如：棉芽蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)、稻飛虱等)設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，造福于家鄉(xiāng)。
科學(xué)食物鏈教案篇二
過(guò)程與方法：
能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。
能夠分析生物間的食物關(guān)系。
能夠分析缺少分解者的后果。
能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。
知識(shí)與技能：
知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。
認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1.談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)?(食物)。
2.動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學(xué)習(xí)新課。
1.揭示生物之間的食物關(guān)系。
(2)提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?
(3)學(xué)生畫(huà)圖表示。
(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱(chēng)為食物鏈。
(5)讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。
(6)談話：請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。
(7)提問(wèn)：你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系?
(8)學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。
(10)講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。
(12)學(xué)生畫(huà)圖p34頁(yè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
(1)講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎?
(2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。
(3)學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。
(4)匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明劃分理由。
(5)提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?
3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
(4)畫(huà)出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條?
(6)學(xué)生討論交流。
三、鞏固應(yīng)用。
2.學(xué)生討論，交流。
3.提問(wèn)：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫(huà)出一條食物鏈嗎?
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者。
(植物)(動(dòng)物)。
科學(xué)食物鏈教案篇三
了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
知道什么是食物鏈。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí),能分析生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈,并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的食物鏈。
通過(guò)查閱資料、方案設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和書(shū)本知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。
幫助學(xué)生建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究食物鏈的興趣,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的食物關(guān)系,建立食物鏈的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
生物防治方案的設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師制作網(wǎng)絡(luò)課件,并調(diào)試好電腦。
2、學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條,雙面膠。
五、教學(xué)方法。
談話、討論、交流。
六、課時(shí)。
1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入。
師:在第3章的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)了解人體物質(zhì)和能量食物。那么食物又來(lái)從何而來(lái)呢?通過(guò)本章的學(xué)習(xí)我們將會(huì)知道這個(gè)問(wèn)題的答案。
我們先來(lái)看一個(gè)視頻。
師:想一想獵豹和羚羊是什么關(guān)系?
師:好。這種生物之間的吃與被吃的關(guān)系就叫做食物鏈。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)食物鏈的知識(shí)。
師:下面我們點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解一下,這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)?
師:在了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)后,我們來(lái)看看食物鏈這個(gè)概念是什么時(shí)候由誰(shuí)提出的?
新課學(xué)習(xí)。
下方的表單中,姓名用學(xué)號(hào)代替,并提交。然后刷新一下,我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。
師:我們能把他們連成食物鏈嗎?在紙上試一試,可以參考課本p70頁(yè)。
師:下面我們點(diǎn)擊”分析農(nóng)田中的生物”的標(biāo)題,觀看農(nóng)田中的生物的視頻?？赐旰蠛屯瑢W(xué)討論一下,在紙上畫(huà)一畫(huà)。各個(gè)小組用準(zhǔn)備的材料連好食物鏈?；ハ嗾故?。
師:我們?cè)倏捶治鍪匙V中的生物。
師:我們看到了哪幾樣生物?他們之間是什么關(guān)系?在紙上畫(huà)一畫(huà),各個(gè)小組用準(zhǔn)備的材料連好食物鏈?；ハ嗾故?。
師:我們?cè)傧胂脒@條食物鏈的起點(diǎn)生物是什么?它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分?生:回答。
師:根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)。
師:食物鏈中的動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分?
生:回答。
師:根據(jù)學(xué)生的回答答案情況總結(jié)。
師:請(qǐng)同學(xué)回答。
師:我們學(xué)習(xí)了食物鏈的知識(shí)后,要把它應(yīng)用到實(shí)際生活中。我們點(diǎn)擊生物防治。閱讀上面的內(nèi)容,可以通過(guò)資料搜索,獲得生物防治的知識(shí),并和同學(xué)討論后,回答下面的問(wèn)題。
師:根據(jù)學(xué)生回答的情況分析、講解。
師:接下來(lái)我們電擊問(wèn)題討論,閱讀”食物鏈的故事”,并討論回答問(wèn)題。
生:點(diǎn)擊食物鏈故事,并根據(jù)從中得到的啟發(fā),回答課本第73頁(yè)的diy。
師:請(qǐng)學(xué)生回答,并作分析。
師:同學(xué)們還可以電擊”課外拓展”,了解一下和食物鏈有關(guān)的知識(shí)。
師:下面我們點(diǎn)擊小結(jié)?；仡櫼幌?這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
師:課后繼續(xù)做課本第73頁(yè)的diy。
八、課后反思。
由于本校的設(shè)備條件比較差,本課的展示效果不是很好,如果有更好的條件,本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課是很精彩的。
另外這節(jié)課對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),有很大的吸引力,但是對(duì)學(xué)生的要求比較高,要能熟練操作電腦。
本節(jié)課還可以上遠(yuǎn)程教學(xué)課,在課件上只要稍做修改。
第二單元生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量。
科學(xué)食物鏈教案篇四
1、能夠自由地選擇材料進(jìn)行對(duì)聲音的探索，知道聲音是因?yàn)槲矬w的振動(dòng)而產(chǎn)生的，并能感知物體振動(dòng)的幅度和頻率。
2、分辨樂(lè)音和噪音，養(yǎng)成輕聲說(shuō)話的好習(xí)慣。
3、通過(guò)各種嘗試活動(dòng)和操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲奶剿髋d趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)聲音的探索，知道聲音是因?yàn)?物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)游戲感知物體振動(dòng)的幅度和頻率。
1、小鼓、沙球等樂(lè)器和礦泉水瓶、自制吉他等可以發(fā)聲的物品若干；
2、有關(guān)聲音方面的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)歌曲《鼓上的小米粒》。
3、背景音樂(lè)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題。
教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入聲音王國(guó)，告訴幼兒我們要來(lái)這尋找聲音的秘密，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、自由探索，交流討論。
（1）請(qǐng)幼兒在聲音王國(guó)中開(kāi)演奏會(huì)。
（2）幼兒自由討論自己的感受。
（3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再次感受。
請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受，請(qǐng)幼兒再來(lái)跟音樂(lè)合奏來(lái)感受是不是象其他小朋友說(shuō)得那樣。
（4）小結(jié)：告訴幼兒所有這些感受都是振動(dòng)，從而得出聲音是因?yàn)槲矬w震動(dòng)而產(chǎn)生的。
3、感知物體振動(dòng)的幅度和頻率。
（1）出示米粒并將米粒放在鼓上，請(qǐng)幼兒利用剛剛學(xué)到的振動(dòng)產(chǎn)生聲音的科學(xué)原理想辦法讓米粒在鼓上跳舞。 引導(dǎo)幼兒敲鼓，鼓上的米粒受到振動(dòng)就會(huì)跳舞了，并且敲得重米粒跳得高，敲得輕米粒跳得底。
（2）幼兒通過(guò)與小鼓一起歌唱感受振動(dòng)的幅度和頻率。
a、幼兒發(fā)聲感受喉嚨的振動(dòng)。
b、小鼓敲得重幼兒唱得響，小鼓敲得輕幼兒唱得輕，同時(shí)手摸喉嚨感受振動(dòng)的幅度和頻率。
4、通過(guò)對(duì)比以上兩種效果，認(rèn)識(shí)樂(lè)音和噪音，滲透輕聲說(shuō)話的習(xí)慣培養(yǎng)。
5、結(jié)束：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中幼兒輕聲聊天，說(shuō)一說(shuō)自己今天學(xué)到了什么本領(lǐng)？
在活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性，操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機(jī)應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，沒(méi)有過(guò)多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
科學(xué)食物鏈教案篇五
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解簡(jiǎn)食物鏈中的動(dòng)植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
4、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
6、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)植物頭飾若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。
1、故事里一開(kāi)始有誰(shuí)？后來(lái)來(lái)了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
2、故事里面誰(shuí)最厲害？為什么？
（二）結(jié)合課件，了解動(dòng)植物間的'食物鏈關(guān)系。
1、出示故事里的動(dòng)植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰(shuí)被誰(shuí)吃掉？
2、請(qǐng)幼兒排一排它們之間的關(guān)系。
小結(jié)：像這樣一個(gè)吃一個(gè)，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。
（三）了解動(dòng)植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。
1、動(dòng)物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰(shuí)？為什么？
2、假如沒(méi)有了其中的一個(gè)動(dòng)物或植物，會(huì)發(fā)生什么事呢？猜一猜。
3、在大自然中，你覺(jué)得誰(shuí)最厲害？（人類(lèi)）為什么？人類(lèi)的什么行為會(huì)造成動(dòng)植物的減少呢？（如過(guò)量捕殺動(dòng)物；過(guò)度砍伐樹(shù)木等）。
4、討論：為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物）。
5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。
（四）游戲：誰(shuí)餓了。
1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作。
2、音樂(lè)停止，請(qǐng)扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。
教學(xué)反思：
首先，用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識(shí)，看起來(lái)雖然比較容易，但學(xué)生往往會(huì)畫(huà)錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此，準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭，并著重指出板書(shū)按“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的方向畫(huà)出來(lái)。
其次，著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。具體說(shuō)活動(dòng)分兩個(gè)層次：第一層，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過(guò)對(duì)“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語(yǔ)的收集，學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過(guò)觀察和閱讀第45頁(yè)的文字，組織討論，學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫(huà)食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫(huà)，很容易畫(huà)亂。為了減少盲目性，引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開(kāi)始一直找到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。
科學(xué)食物鏈教案篇六
一、以談話形式導(dǎo)入活動(dòng)。
師：在藍(lán)藍(lán)的大海里生活者許多許多的動(dòng)物。你們知道有什么動(dòng)物嗎?(幼兒回答)。
師：今天海洋里發(fā)生了一件大事情我門(mén)去看看好嗎?
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
播放課件：海底世界。
幼兒交流：看到了什么?發(fā)生了什么事?它們吃什么?
三、自由探索動(dòng)物間的食物，初步感知食物鏈。
師：你們看老師給你們準(zhǔn)備了很多寶貝，請(qǐng)你們找出它們之間吃于被吃的關(guān)系。
幼兒分別采用操作電腦、聽(tīng)錄音、觀察圖片、詢問(wèn)老師等方法進(jìn)行自由探索，初步感知海洋食物鏈。感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
師生小結(jié)：這些動(dòng)物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。
四、了解食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、討論：食物鏈斷后會(huì)發(fā)生什么樣的情況?
2、相互講述：海洋里沒(méi)有了鯊魚(yú)，又會(huì)發(fā)生什么事情?
3、課件演示：感知食物連對(duì)生態(tài)平衡的重要性。
師生小結(jié)：原來(lái)呀，食物鏈上的動(dòng)物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會(huì)生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動(dòng)物也不能生活了，而且還要危害到我們?nèi)祟?lèi)。
科學(xué)食物鏈教案篇七
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《生物與環(huán)境》中的內(nèi)容，此單元主要引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度來(lái)探討生物的生存與環(huán)境之間的關(guān)系，本課內(nèi)容就是在研究了植物適應(yīng)環(huán)境的特性、了解了植物對(duì)環(huán)境的依賴(lài)性及不同環(huán)境里生存著的不同生物的基礎(chǔ)上，以一個(gè)典型的生物群落為例研究生物群落之間的相互影響，并重點(diǎn)研究食物鏈，為后面認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)做鋪墊。
《食物鏈》是一節(jié)建構(gòu)科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生思維的課。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷“初步感知食物鏈——建立食物聯(lián)系——建構(gòu)食物鏈概念——完善食物鏈認(rèn)識(shí)——了解食物鏈若被破壞帶來(lái)的影響”這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)師生點(diǎn)撥互動(dòng)、生生合作互動(dòng)，學(xué)生初步建立食物鏈、食物網(wǎng)等概念，并在建構(gòu)科學(xué)概念的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，提高思維能力。
1.初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
2.經(jīng)歷建構(gòu)食物鏈等科學(xué)概念的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，提高思維能力。
3.認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，滲透維持生態(tài)平衡的思想教育。
經(jīng)歷建構(gòu)食物鏈等科學(xué)概念的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。
理解食物鏈中動(dòng)植物間的排序及箭頭的指向。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，食物鏈模型、剪刀。
學(xué)生準(zhǔn)備：把全班學(xué)生分成若干小組，每小組四人。
黑色大頭筆、彩色卡紙條、回形針。
根據(jù)新課標(biāo)理念、教材分析及確定的教學(xué)目標(biāo)，擬以這樣的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行本課的教學(xué)：
一、導(dǎo)入新課——初步感知食物鏈;。
二、尋找、發(fā)現(xiàn)——建立食物聯(lián)系;。
三、交流、分析——建構(gòu)食物鏈概念;。
四、歸納、整理——完善食物鏈認(rèn)識(shí);。
五、拓展與思考——了解食物鏈若被破壞帶來(lái)的影響;。
六、總結(jié);。
七、作業(yè)。
科學(xué)食物鏈教案篇八
1、初步了解簡(jiǎn)食物鏈中的動(dòng)植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
2、知道自然界中幾種常見(jiàn)的食物鏈。
3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
4、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
6、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
課件、動(dòng)植物頭飾若干。
（一）導(dǎo)入。
根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。
1、故事里一開(kāi)始有誰(shuí)？后來(lái)來(lái)了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
2、故事里面誰(shuí)最厲害？為什么？
（二）結(jié)合課件，了解動(dòng)植物間的食物鏈關(guān)系。
1、出示故事里的動(dòng)植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰(shuí)被誰(shuí)吃掉？
2、請(qǐng)幼兒排一排它們之間的關(guān)系。
小結(jié)：像這樣一個(gè)吃一個(gè)，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。
（三）了解動(dòng)植物間相互依存、相互制約的`關(guān)系。
1、動(dòng)物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰(shuí)？為什么？
2、假如沒(méi)有了其中的一個(gè)動(dòng)物或植物，會(huì)發(fā)生什么事呢？猜一猜。
3、在大自然中，你覺(jué)得誰(shuí)最厲害？（人類(lèi)）為什么？人類(lèi)的什么行為會(huì)造成動(dòng)植物的減少呢？（如過(guò)量捕殺動(dòng)物；過(guò)度砍伐樹(shù)木等）。
4、討論：為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物）。
5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。
（四）游戲：誰(shuí)餓了。
1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作。
2、音樂(lè)停止，請(qǐng)扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。
首先，用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識(shí)，看起來(lái)雖然比較容易，但學(xué)生往往會(huì)畫(huà)錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此，準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭，并著重指出板書(shū)按“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的方向畫(huà)出來(lái)。
其次，著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。具體說(shuō)活動(dòng)分兩個(gè)層次：第一層，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過(guò)對(duì)“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語(yǔ)的收集，學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過(guò)觀察和閱讀第45頁(yè)的文字，組織討論，學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫(huà)食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫(huà)，很容易畫(huà)亂。為了減少盲目性，引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開(kāi)始一直找到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。
科學(xué)食物鏈教案篇九
1、初步了解簡(jiǎn)食物鏈中的動(dòng)植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
2、知道自然界中幾種常見(jiàn)的食物鏈。
3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
4、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
課件、動(dòng)植物頭飾若干。
（一）導(dǎo)入：根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。
1、故事里一開(kāi)始有誰(shuí)？后來(lái)來(lái)了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
2、故事里面誰(shuí)最厲害？為什么？
（二）結(jié)合課件，了解動(dòng)植物間的食物鏈關(guān)系。
1、出示故事里的動(dòng)植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰(shuí)被誰(shuí)吃掉？
2、請(qǐng)幼兒排一排它們之間的關(guān)系。
小結(jié)：像這樣一個(gè)吃一個(gè)，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。
（三）了解動(dòng)植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。
1、動(dòng)物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰(shuí)？為什么？
2、假如沒(méi)有了其中的一個(gè)動(dòng)物或植物，會(huì)發(fā)生什么事呢？猜一猜。
3、在大自然中，你覺(jué)得誰(shuí)最厲害？（人類(lèi)）為什么？人類(lèi)的什么行為會(huì)造成動(dòng)植物的減少呢？（如過(guò)量捕殺動(dòng)物；過(guò)度砍伐樹(shù)木等）。
4、討論：為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物）。
5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。
（四）游戲：誰(shuí)餓了。
1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作。
2、音樂(lè)停止，請(qǐng)扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。
科學(xué)食物鏈教案篇十
（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
（2）知道什么是食物鏈。
（1）通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
（2）通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
（1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
（2）培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。
第一部分通過(guò)課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，建立食物鏈的概念，通過(guò)小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。
一方面鞏固食物鏈知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中；通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。
通過(guò)搜集各種資料，設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行修訂，評(píng)出最佳方案。
并設(shè)置課后拓展：請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(chóng)（如：棉芽蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)、稻飛虱等）設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，造福于家鄉(xiāng)。
科學(xué)食物鏈教案篇十一
本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，依據(jù)新課程概念，主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)師生的雙主體地位。在與學(xué)生的溝通。
交流中充分展示學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念,使學(xué)生學(xué)會(huì)在互相配合中。
取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中提高。
3、立足教材，發(fā)展課程，通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生。
運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。
培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。
3、關(guān)鍵問(wèn)題：通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。
關(guān)鍵問(wèn)題的處理：
課前收集資料，作好充分準(zhǔn)備。
教師通過(guò)提問(wèn)，組織活動(dòng)、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生。
得出正確的結(jié)論，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、請(qǐng)學(xué)生查找關(guān)于松毛蟲(chóng)和灰喜鵲兩種生物的相關(guān)資料。
2、學(xué)生游戲道具：印有獅子、鹿、青草、昆蟲(chóng)、蜘蛛、雞、貓頭。
鷹、青蛙、蛇、鷹的彩色圖片，制作十四頂配有以上圖。
片的小帽子。
3、學(xué)生活動(dòng)卡片：準(zhǔn)備印有各式菜肴的彩色小圖片若干張。、多媒體課件。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
知道什么是食物鏈。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫(huà)一些。
通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)。
題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決。
策的意識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”圖片。
提問(wèn)：
1、這張圖描述了怎樣一個(gè)諺語(yǔ)故事?、說(shuō)出這兩種生物之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)新課。
1、食物鏈。
[學(xué)生游戲活動(dòng)]：“我”被吃掉啦!
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的小帽子，來(lái)扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有紅色大箭頭指向?qū)Ψ??？凑l(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
第一組：獅子、青菜、鹿。
第二組：青菜、食蟲(chóng)雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲(chóng)。
提問(wèn)：1)生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么?
2)在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思?
第三組活動(dòng)：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈。
在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類(lèi)多種多樣，所以，存在的食物鏈也會(huì)有很多條，并且相互交錯(cuò)在一起。
[總結(jié)]：通過(guò)幾輪游戲，相信同學(xué)們對(duì)食物鏈的概念有了一定的了解，下面請(qǐng)大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈，總結(jié)一下食物鏈的一些規(guī)律：
1)食物鏈一般由哪幾類(lèi)生物構(gòu)成?
2)它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色?
為什么?
3)從屏幕上的這三條食物鏈看，它們有什么共同點(diǎn)?
4)第2、第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物有何不同?
5)在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位。
于第3環(huán)節(jié)，說(shuō)明什么?
2、人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系。
提問(wèn)：那人類(lèi)參不參與這種食物鏈關(guān)系呢?
民以食為天，人的食物從哪里來(lái)呢?
課件展示：豐富多彩的食品品種。
[學(xué)生探究]：請(qǐng)你“吃”大餐?
三位同學(xué)一組，從三個(gè)小盒子內(nèi)分別抽取一張食物圖片，貼在白紙上，并連出一條與之有關(guān)的食物鏈。
各組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)自己的食物鏈。
討論：從食物鏈角度考慮，人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎?
[總結(jié)]：
人與動(dòng)植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類(lèi)很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實(shí)際上要比我們畫(huà)的復(fù)雜得多。
通過(guò)大家所畫(huà)的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是。
一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴(lài)生存的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會(huì)直接或間接的影響到我們?nèi)祟?lèi)自己。因此我們應(yīng)該要對(duì)它們加以保護(hù)，其實(shí)也是為了我們?nèi)祟?lèi)自身更好的生存。
3、生物防治。
[課件展示]：含啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹在內(nèi)的食物鏈場(chǎng)景。
啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹在自然界中起什么作用。
總結(jié)：科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對(duì)農(nóng)林。
害蟲(chóng)進(jìn)行生物防治的辦法，大大減少了害蟲(chóng)的危害。
[學(xué)生活動(dòng)]：設(shè)計(jì)生物防治方案。
閱讀信息庫(kù)和課前查的資料。
分小組從松毛蟲(chóng)的危害，灰喜鵲的生活習(xí)性、管理和調(diào)教、
滅蟲(chóng)能力等方面設(shè)計(jì)防治方案。
方案發(fā)布：各組方案展示，其他組同學(xué)可以發(fā)問(wèn)。
[實(shí)例分析]：田地里種的青菜上常會(huì)長(zhǎng)上許多菜青蟲(chóng)，一個(gè)同學(xué)把媽。
媽養(yǎng)的幾只老母雞放到田里去，用老母雞來(lái)防治菜青蟲(chóng)。
你認(rèn)為這樣的方案可行嗎?為什么?
小結(jié)：
動(dòng)腦筋思考：
什么叫食物鏈?
書(shū)寫(xiě)食物鏈時(shí)應(yīng)注意些什么?
;第3環(huán)節(jié)的生物通常為肉食性動(dòng)物;箭頭表示被吃關(guān)系。)。
科學(xué)食物鏈教案篇十二
（一）導(dǎo)入：根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。
1、故事里一開(kāi)始有誰(shuí)？后來(lái)來(lái)了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
2、故事里面誰(shuí)最厲害？為什么？
（二）結(jié)合課件，了解動(dòng)植物間的食物鏈關(guān)系。
1、出示故事里的動(dòng)植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰(shuí)被誰(shuí)吃掉？
2、請(qǐng)幼兒排一排它們之間的關(guān)系。
小結(jié)：像這樣一個(gè)吃一個(gè)，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。
（三）了解動(dòng)植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。
1、動(dòng)物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰(shuí)？為什么？
2、假如沒(méi)有了其中的一個(gè)動(dòng)物或植物，會(huì)發(fā)生什么事呢？猜一猜。
3、在大自然中，你覺(jué)得誰(shuí)最厲害？（人類(lèi)）為什么？人類(lèi)的什么行為會(huì)造成動(dòng)植物的減少呢？（如過(guò)量捕殺動(dòng)物；過(guò)度砍伐樹(shù)木等）。
4、討論：為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物）。
5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。
（四）游戲：誰(shuí)餓了。
1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作。
2、音樂(lè)停止，請(qǐng)扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：
科學(xué)食物鏈教案篇十三
1、知道食物鏈?zhǔn)俏锓N之間的食物組成關(guān)系。
2、會(huì)簡(jiǎn)單食物鏈排序游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
老鷹、谷物、蛇、老鼠的圖片。
1、介紹食物鏈。
老師：小朋友們，你們知道什么是食物鏈嗎？我們今天就來(lái)學(xué)一學(xué)有關(guān)它的知識(shí)吧！
食物鏈這個(gè)詞是英國(guó)動(dòng)物學(xué)家埃爾頓于1927年首次提出來(lái)的，據(jù)他自己說(shuō)是受到中國(guó)俗語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”的啟發(fā)。
食物鏈表示物種之間的食物組成關(guān)系。一種生物一般要依賴(lài)其他生物作為它食物和能量的來(lái)源。各個(gè)物種被分為不同的營(yíng)養(yǎng)層次，最底層是“生產(chǎn)者”，是依賴(lài)陽(yáng)光進(jìn)行光合作用的綠色植物；再上層是各級(jí)“消費(fèi)者”要依賴(lài)生產(chǎn)者供應(yīng)物質(zhì)和能量；當(dāng)消費(fèi)者死亡以后，“分解者”會(huì)以他們的尸體為食物。一般食物鏈?zhǔn)怯?—5環(huán)節(jié)構(gòu)成。
教師出示圖片，問(wèn)：小朋友們，你知道圖上的生物怎樣組成一條完整的食物鏈嗎？
幼兒進(jìn)行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鷹吃掉。
即：谷物—老鼠—蛇—老鷹。
科學(xué)食物鏈教案篇十四
1、通過(guò)玩水，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。
2、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
飲料瓶若干(靠近其底部的壁上用錐子鉆2~5個(gè)大小一樣的小孔，小孔間距約為0.5厘米);吸管;用蠟涂染過(guò)的硬卡紙片若干;大小一樣的玻璃板若干(玻璃板周?chē)媚z布貼好);與幼兒人數(shù)相等的鏡子(不要太小);迷迷轉(zhuǎn)若干(把乒乓球剪成月牙形);每組盛水臉盆一個(gè);筐子;抹布等。
游戲一：調(diào)皮的.小水滴每個(gè)幼兒從筐子中取一個(gè)干燥的玻璃板和一張涂過(guò)蠟的卡片，用吸管吸水，向干燥的玻璃板上滴，看玻璃板上的水滴是什么樣子的。(水滴是"散開(kāi)"的。)再向用蠟涂過(guò)的紙片上滴，看水滴是什么樣子的，和玻璃板上的水滴一樣嗎?(不一樣，玻璃板上的水滴是"散開(kāi)"的，紙片上的水滴是圓圓的，像小豆子一樣。)
游戲二：不容易分開(kāi)的玻璃板給每個(gè)幼兒提供兩面大小一樣的干燥的玻璃板，讓他們把玻璃板疊放一起，試著分開(kāi)一下，然后再在水中將它們疊合在一起，拿出來(lái)之后再試著掰一掰，看兩塊玻璃是否容易分開(kāi)。(濕了之后的兩塊玻璃板比干燥的兩塊玻璃板要難分一些)
游戲三：會(huì)"握手"的水向飲料瓶?jī)?nèi)注滿水，會(huì)發(fā)現(xiàn)水從飲料瓶壁上的幾個(gè)小孔射出，形成幾條水流。讓幼兒在幾條水流的"根部"輕輕一捏，看有何現(xiàn)象發(fā)生。(幾條水流合在了一起)再用手在水流"根部"輕輕一劃，又有何現(xiàn)象發(fā)生。(幾條水流又分開(kāi)了)。
游戲四：旋轉(zhuǎn)的"迷迷轉(zhuǎn)"給每位幼兒提供一面鏡子和幾個(gè)"迷迷轉(zhuǎn)"，讓幼兒把"迷迷轉(zhuǎn)"放在干燥的鏡面上，當(dāng)鏡面稍稍一傾斜，"迷迷轉(zhuǎn)"會(huì)怎樣?(會(huì)從鏡面上滑下來(lái))如果在鏡子上滴上水，再像剛才那樣玩, "迷迷轉(zhuǎn)"會(huì)怎樣?("迷迷轉(zhuǎn)" 像穿上了滑冰鞋，旋轉(zhuǎn)的很快很好看)。
結(jié)合4月22日地球日，教育幼兒要樹(shù)立的節(jié)約用水意識(shí)。
本活動(dòng)屬感知類(lèi)活動(dòng)，不屬于理解活動(dòng)。對(duì)于活動(dòng)中發(fā)生的現(xiàn)象不強(qiáng)求幼兒理解其中的道理，只要感知到即可，也可試著讓幼兒說(shuō)說(shuō)為什么。
科學(xué)食物鏈教案篇十五
1、通過(guò)操作引導(dǎo)幼兒觀察某些物質(zhì)的溶化過(guò)程。
2、比較能溶于水和不能溶于水的物體特性。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
大水盆、水杯、小勺、固體飲料，各種能溶于水和不能溶于水的物品，如面粉、白砂糖、鹽、粉筆、紙片、糖紙、塑料插片、玻璃球等。
1、出示三杯白開(kāi)水
(1)在其中的一個(gè)杯子里放進(jìn)一勺白糖攪拌至糖化在水中。
(2)另一個(gè)杯子中放進(jìn)一勺鹽，攪拌一會(huì)至鹽完全化在水中。
(3)讓幼兒品嘗三杯水的味道。
討論：三杯水的味道有什么不同?為什么?大;考吧.幼，師網(wǎng)出處糖和鹽哪兒去了?
2、讓幼兒將幾種不同的東西投入水盆中，注意觀察它們的變化。
教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己觀察到的現(xiàn)象。
討論：什么東西在水中能化?什么東西在水中不能化?
3、讓幼兒用準(zhǔn)備好的固體飲料自制桔子水、橙汁、山楂汁等。
鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察杯子中的變化。
4、比較怎樣化的快。
帶領(lǐng)幼兒比較不同條件下的溶解情況。
(1)兩塊同樣多的肥皂分別放進(jìn)熱水和冷水中，看看哪塊肥皂化的快。
(2)同樣多的一塊肥皂和一些肥皂粉，放進(jìn)一種水(熱或冷)中，它們化的一樣快嗎?
鼓勵(lì)幼兒在日常生活中注意觀察各種溶化現(xiàn)象，并積極動(dòng)手操作。
活動(dòng)中最大的問(wèn)題是，由于我的準(zhǔn)備的教具中，物品種類(lèi)過(guò)多，造成整節(jié)活動(dòng)有點(diǎn)拖拉，為了在一定的時(shí)間里完成教學(xué)活動(dòng)，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來(lái)“說(shuō)”，這一點(diǎn)有點(diǎn)背離設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)的本意了。
這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的效果也很好?？梢哉f(shuō)在大家的討論下，提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。
科學(xué)食物鏈教案篇十六
2、 幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情。
1、活動(dòng)前參觀果園
2、蘋(píng)果、梨子、香蕉、柑橘、柚子、石榴等水果若干個(gè)
3、塑料盤(pán)子五個(gè)，塑料刀子每人一把
1、分組觀察水果（引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞來(lái)感受水果的色、香、）
2、集中交流討論。鼓勵(lì)幼兒大膽把自己看到、摸到、聞到的感受告訴他人。
1、幼兒分組討論：如何制作水果拼盤(pán)
2、幼兒分組制作水果拼盤(pán)（老師幫助小朋友切好）
3、欣賞各組的水果拼盤(pán)，幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)
科學(xué)食物鏈教案篇十七
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
2、在單元中的位置。
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生存是需要一定條件的，并會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰(shuí)吃誰(shuí)；第二部分是水田的食物網(wǎng)。
通過(guò)前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活觀察較少，科普知識(shí)不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。
1、通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。
難點(diǎn)：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。
重難點(diǎn)突破措施：
通過(guò)猜謎、動(dòng)畫(huà)及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過(guò)一些事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
（一）猜謎游戲，引出課題。
今天上課前，我們先猜個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家注意聽(tīng)：
草原上來(lái)了一群羊。（打一水果）。
草原上又來(lái)了一群狼。（打一水果）。
學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時(shí)板書(shū)：
草羊狼。
播放動(dòng)畫(huà)《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：
蟬螳螂黃雀。
食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。
（二）小組合作，探究整理。
師提示學(xué)生觀察，箭頭朝向誰(shuí)（箭頭代表著食物的流向）。
你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個(gè)環(huán)境（花叢中）。
生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。
科學(xué)食物鏈教案篇十八
俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春”，春天代表著希望，充滿了生機(jī)。春天來(lái)了，天氣變暖了，萬(wàn)物復(fù)蘇，有著明顯的季節(jié)變化特征，非常適合幼兒觀察春天的變化現(xiàn)象，為了能有效的利用大自然的現(xiàn)有資源，將自然資源融入幼兒園的一日生活活動(dòng)中，我特意為托班幼兒設(shè)計(jì)了“柳樹(shù)發(fā)芽了”的科學(xué)活動(dòng)方案，旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和參與自然科學(xué)活動(dòng)的積極性，表達(dá)熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。
1、通過(guò)觀察，知道柳樹(shù)發(fā)芽了，學(xué)會(huì)說(shuō)“春天，發(fā)芽”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)春天的變化，感受陽(yáng)光的溫暖，表達(dá)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情。
活動(dòng)重難點(diǎn)：柳樹(shù)發(fā)芽了，表示春天來(lái)了。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、《春天》的磁帶，錄音機(jī)。
2、冬天和春天的柳樹(shù)圖，《春天》的教學(xué)課件。
1、老師播放《春天》的課件，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看課件。
2、老師提問(wèn)：剛才你們看到了什么？柳樹(shù)有什么變化？
3、老師出示課件中的放大的柳樹(shù)嫩牙圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，告訴幼兒，春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽，并指給幼兒看。
4、老師出示冬天的柳樹(shù)圖，提問(wèn)：這是春天的柳樹(shù)嗎？為什么？
5、老師出示春天的柳樹(shù)圖，提問(wèn)：這是春天的柳樹(shù)嗎？為什么？你還看到了什么？
6、老師變念春天兒歌，邊做肢體律動(dòng)，引導(dǎo)幼兒跟隨老師做肢體律動(dòng)。
附兒歌：春天來(lái)了 春天來(lái)了，（兩臂上舉，兩手做招手的動(dòng)作）
柳樹(shù)發(fā)芽了，（兩手并攏，掌心相對(duì)，慢慢做張開(kāi)的動(dòng)作）
大雁飛回來(lái)了，（兩手自然張開(kāi)，上下擺動(dòng)雙臂做飛翔的動(dòng)作）
我們真呀真高興?。▋墒植n，掌心相對(duì)，做笑臉的動(dòng)作）
7、老師小結(jié)：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，大雁飛回來(lái)了，讓我們一起去外面看看春天的景色吧！
1、如果幼兒園附近有柳樹(shù)，可以組織幼兒到戶外參觀，零距離接觸大自然，更有利于幼兒掌握春天的.特征。
2、提倡家園合作，請(qǐng)父母協(xié)助幼兒園，幫助幼兒收集有關(guān)春天的變化特征，如小草從地里鉆出來(lái)了，小樹(shù)也發(fā)芽了等。
注意事項(xiàng)： 1、在活動(dòng)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“柳樹(shù)發(fā)芽了”。如果幼兒的語(yǔ)言發(fā)育水平比較遲緩，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)單個(gè)詞即可，如“春天，柳樹(shù)，發(fā)芽”，對(duì)學(xué)說(shuō)短語(yǔ)則不做要求。
2、要引導(dǎo)仔細(xì)觀察春天柳樹(shù)的特征，初步了解春天的特征。
科學(xué)食物鏈教案篇十九
紙杯是日常生活中常見(jiàn)的物品，用來(lái)喝水、而且很輕。創(chuàng)設(shè)寬松舒適的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒直觀感知紙杯的承重，并通過(guò)自己實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，進(jìn)行紙杯承重的探究活動(dòng)，不僅激發(fā)幼兒的探究興趣，而且培養(yǎng)幼兒進(jìn)行分工合作的意識(shí)。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，知道改變紙杯的數(shù)量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。
2.能夠分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并用科學(xué)的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.在紙杯探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，感到興奮和滿足。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過(guò)分工合作的經(jīng)驗(yàn)
物質(zhì)準(zhǔn)備：紙杯、a4 打印紙（約40包）
一、導(dǎo)入部分
1.幼兒展示力量。
引導(dǎo)語(yǔ)：這次我們要玩與力量有關(guān)的游戲。你有力量嗎？請(qǐng)給大家展示一下。
2.懸念導(dǎo)入，情境引出“紙杯大力士”。
提問(wèn)：鋼琴后面藏著一位小客人，說(shuō)他能撐起特別重的東西，你相信嗎？
二、基本部分
1.教師示范操作過(guò)程，引發(fā)幼兒猜測(cè)及探索興趣。
（1）對(duì)比打印紙和紙杯的重量，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。
提問(wèn)：如果把這么重的打印紙放在杯子上，紙杯會(huì)怎么樣？
（2）示范紙板和杯口的放法。
引導(dǎo)語(yǔ)：紙杯放在干凈的卡紙上，杯口朝下放。我再拿個(gè)底板防止傾斜。
（3）教師示范放打印紙，請(qǐng)幼兒大膽預(yù)測(cè)結(jié)果。
提問(wèn)：輕輕地放在了紙杯上面，壓塌了沒(méi)？這一個(gè)紙杯最多能撐起多少包？
2.幼兒自主分工，合作探索實(shí)驗(yàn)。
（1）教師提出要求，協(xié)助幼兒分工。
提問(wèn)：按照課前的分組，你們商量一下，怎么分工？
（2）幼兒開(kāi)始嘗試，教師巡回指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)提醒分工和操作要點(diǎn)。
3.師幼共同討論，科學(xué)記錄結(jié)果。
（1）討論“放了多少包”的問(wèn)題。
（2）幼兒完成記錄表。
4.增加紙杯數(shù)量，探索紙杯數(shù)量與承重的關(guān)系。
（1）引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)兩個(gè)紙杯的承重。
提問(wèn)：兩個(gè)杯子，能撐起多少包？
（2）幼兒記錄第二次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
引導(dǎo)語(yǔ)：你從記錄表上發(fā)現(xiàn)了什么？
三、提升拓展，延伸活動(dòng)
1.引發(fā)幼兒對(duì)3個(gè)紙杯承重能力的猜測(cè)。
提問(wèn)：再加一個(gè)紙杯，你覺(jué)得能撐起什么？
2.師幼合作用紙杯撐起小朋友，達(dá)到活動(dòng)高潮。
引導(dǎo)語(yǔ)：我要把他輕輕的抱起來(lái)放上去。小杯子，能有這么大的力量嗎？
3.邀請(qǐng)成人參與體驗(yàn)。
提問(wèn)：用9個(gè)紙杯，可以撐起一位大人嗎？
4.延伸拓展。
師：紙杯的力量可真大啊，它還能有哪些精彩的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友回去后，大膽探索，下次我們一起來(lái)交流。
園內(nèi)延伸：在建構(gòu)區(qū)投放紙杯、紙板，為幼兒提供繼續(xù)探索的平臺(tái)。
園外延伸：鼓勵(lì)幼兒利用家中材料挑戰(zhàn)紙杯承重的游戲，并用照片或圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)，與同伴分享經(jīng)驗(yàn)。
“紙杯力量大”比較符合課程游戲化的原則，通過(guò)科學(xué)探究游戲的暗示，引導(dǎo)幼兒大膽地、放松地進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒大膽地假設(shè)，再通過(guò)實(shí)際操作，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，最終發(fā)現(xiàn)紙杯的數(shù)量與承重之間的關(guān)系，感受紙杯的神奇“力量”。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是在地面上進(jìn)行的，為幼兒帶來(lái)更為舒適、放松的探索環(huán)境，而且教師引導(dǎo)幼兒自由分工合作，既培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)，也有利于幼兒注意力的集中。
科學(xué)食物鏈教案篇二十
1、對(duì)探索動(dòng)、植物間的互相依存關(guān)系產(chǎn)生興趣。
2、初步理解食物鏈的含義，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物的情感。
2、動(dòng)物圖片若干，如兔、羊、牛、斑馬、狼等，小草等植物或植物圖片若干。
3、教學(xué)掛圖。
1、幼兒交流、分享收集的有關(guān)食物鏈的資料。了解食物鏈的含義。
2、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，了解各種動(dòng)物與植物之間的關(guān)系，了解動(dòng)、植物間互相依存的這種互為食物的關(guān)系，構(gòu)成了食物鏈。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物與植物之間是相互連接的鏈條關(guān)系，如果哪一個(gè)鏈條斷了，都會(huì)影響其他生物的生存。
4、幼兒自由玩圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
5、將動(dòng)植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰(shuí)排得多，找一找誰(shuí)在食物鏈的最上層，誰(shuí)在食物鏈的最下層。
繪畫(huà)“我發(fā)現(xiàn)的食物鏈"。
教師引導(dǎo)幼兒把自己了解的食物鏈畫(huà)出來(lái)，并鼓勵(lì)幼兒編成故事與小朋友分享。
教師引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書(shū)上的內(nèi)容，進(jìn)一步了解動(dòng)物與植物的關(guān)系，并用箭頭標(biāo)出食物鏈。
科學(xué)食物鏈教案篇二十一
1．用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的'辦法發(fā)展幼兒的探索精神，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)濃厚的興趣。
2．通過(guò)幼兒親自的操作活動(dòng)，使幼兒初步感知淀粉、石灰水和碘三者之間簡(jiǎn)單變化。
1．幼兒人手一份試管、燒杯、滴管和噴霧器。
2．桌上準(zhǔn)備淀粉、碘水和石灰水，試管架和抹布等，幼兒已經(jīng)有做各種小實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)。
3．貼在墻上的白紙兩條，上面已經(jīng)有淀粉畫(huà)。
一、教師簡(jiǎn)單交代，引出主題：做小實(shí)驗(yàn)。
1．出示聰明豆玩具，激發(fā)幼兒興趣。
3．創(chuàng)造條件，讓幼兒多講、互講，小聲議論。
二、通過(guò)淀粉和碘水混合的試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)變化。
1．師：聰明豆給小朋友帶來(lái)兩瓶神奇的水，它是什么顏色？猜猜它可能什么？
2．請(qǐng)小朋友討論，如果將這兩種液體混合在一起會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
3．教師提操作前要求：玻璃制品輕拿輕放；按標(biāo)簽放滴管。
4．幼兒操作，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)神奇變化。
5．教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有變化？是什么樣的變化？怎樣變的？
教師小結(jié)：原來(lái)的黃色液體（碘）和白色液體（淀粉）通過(guò)混合后，顏色變成了藍(lán)紫色。這兩種神奇的液體分別是碘和淀粉。
三、通過(guò)提供的第三種液體，使幼兒繼續(xù)感知神奇的化學(xué)反應(yīng)。
2．請(qǐng)幼兒繼續(xù)討論，如果將第三瓶液體滴入剛才的試管中會(huì)怎樣。
3．幼兒親自試一試，在操作中發(fā)現(xiàn)變化。
4．教師提問(wèn)：發(fā)生變化了嗎？是什么樣的變化？怎樣變化的？
教師小結(jié)：這瓶液體是透明的，叫石灰水，倒入剛才的藍(lán)紫色液體中，卻將顏色一下子變沒(méi)啦！這是產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)。
四、做游戲：尋找聰明豆的禮物。
1．出示周?chē)鷫ι系牡矸郛?huà)，教師介紹，禮物是用淀粉畫(huà)在紙上，所以小朋友看不見(jiàn)。
2．啟發(fā)幼兒：紙上有什么？看得見(jiàn)嗎？聰明豆將禮物藏哪啦？怎么辦？
3．引導(dǎo)幼兒用灌有碘水的噴霧器向周?chē)鷫ι系牡矸郛?huà)噴射，使幼兒驚奇的發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)了各種各樣畫(huà)的禮物。
4．可以請(qǐng)幼兒再想一想消除畫(huà)面的辦法。用有石灰水的噴霧器噴射。
師：今天的游戲有趣嗎？我們發(fā)現(xiàn)了許多秘密，在我們生活的周?chē)?，還有好多有趣的變化，以后我們一起再玩。
科學(xué)食物鏈教案篇二十二
(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
(2)知道什么是食物鏈。
(1)通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
(2)通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
本節(jié)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。
第一部分通過(guò)課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，建立食物鏈的概念，通過(guò)小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。
第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。
一方面鞏固食物鏈知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中；通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案。
通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。
通過(guò)搜集各種資料，設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行修訂，評(píng)出最佳方案。
并設(shè)置課后拓展：請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(chóng)(如：棉芽蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)、稻飛虱等)設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，造福于家鄉(xiāng)。
科學(xué)食物鏈教案篇二十三
科學(xué)減災(zāi)依法應(yīng)對(duì)主題班會(huì)以防震減災(zāi)知識(shí)為基礎(chǔ)，圍繞地震知識(shí)、抗震減災(zāi)、地震避險(xiǎn)、自救與互救等主題內(nèi)容，開(kāi)展了形式多樣的防震減災(zāi)知識(shí)學(xué)習(xí)。首先組織學(xué)生觀看防震減災(zāi)科普教育視頻,并根據(jù)地震資料圖片組織學(xué)生展開(kāi)討論。特別是在讓學(xué)生觀看“尼泊爾大地震發(fā)生時(shí)街道路面的情況”的視頻時(shí)，學(xué)生們都被眼前的畫(huà)面震驚了，他們難以想象地震來(lái)臨時(shí)的危險(xiǎn)和恐懼。觀看完視頻后，各班主任老師組織學(xué)生談?wù)劗?dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)該如何自救，并說(shuō)說(shuō)自救的建議。
今年5月12日是我國(guó)第七個(gè)“防震減災(zāi)日”，主題為“科學(xué)減災(zāi)、依法應(yīng)對(duì)”，20xx年5月11日至20xx年5月17日為防災(zāi)減災(zāi)宣傳周，為認(rèn)真做好第七個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)日”宣傳教育工作，切實(shí)提高廣大師生防范各類(lèi)自然災(zāi)害的意識(shí)和自救互救能力，根據(jù)克拉瑪依市教育局《關(guān)于做好20xx年防災(zāi)減災(zāi)日有關(guān)工作的通知》精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本活動(dòng)實(shí)施方案：
緊緊圍繞今年“防災(zāi)減災(zāi)日”宣傳活動(dòng)主題，大力弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)防災(zāi)減災(zāi)文化，堅(jiān)持以人為本、預(yù)防為主，以保障師生生命財(cái)產(chǎn)為根本，以預(yù)防和應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)害事件為重點(diǎn)，普及防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和避災(zāi)自救技能，增強(qiáng)師生防災(zāi)減災(zāi)觀念，全面提升師生應(yīng)對(duì)各類(lèi)災(zāi)害事件的防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
科學(xué)減災(zāi)、依法應(yīng)對(duì)
20xx年5月11日至17日(5月12日為“防災(zāi)減災(zāi)日”)
組 長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成 員：
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。
要高度重視安全教育主題活動(dòng)的開(kāi)展，牢固樹(shù)立“弘揚(yáng)防災(zāi)減災(zāi)文化，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)”的理念，堅(jiān)持以人為本，本著對(duì)學(xué)校安全工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)把安全教育主題活動(dòng)擺在學(xué)校議事日程上，作為學(xué)校安全建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2、大力營(yíng)造防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)的濃厚氛圍。
(1)制定學(xué)校開(kāi)展“防災(zāi)減災(zāi)日”宣傳活動(dòng)方案，明確活動(dòng)目標(biāo)、措施、方法等;
(3)5月11日至15日，利用校園廣播、黑板報(bào)宣傳防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)。
3、開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)系列教育活動(dòng)。活動(dòng)形式和內(nèi)容：結(jié)合我校小學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。
(1)、閱讀一本關(guān)于防災(zāi)減災(zāi)的書(shū)籍。少先大隊(duì)組織各班進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，并將活動(dòng)內(nèi)容在各班展板中展出。
(2)、5月11—15日，德育處安排，少先大隊(duì)利用校園廣播進(jìn)行宣傳，其主題《提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，創(chuàng)建平安和諧校園》。
(3)、進(jìn)行一次安全教育主題活動(dòng)。學(xué)校在5月11日星期一利用升旗儀式由校長(zhǎng)進(jìn)行一次識(shí)別災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)，掌握減災(zāi)技能的教育講話。德育處組織以班為單位開(kāi)展“校園安檢我參與”的活動(dòng)，讓每一位同學(xué)都參與校園安全大檢查，寫(xiě)出自己的檢查報(bào)告(不安全的行為及設(shè)施，以及好的建議)。
(4)5月15日，各班圍繞“弘揚(yáng)防災(zāi)減災(zāi)文化，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，創(chuàng)建平安和諧校園”為主題開(kāi)展一次主題班會(huì)活動(dòng)，深入淺出地宣傳防災(zāi)減災(zāi)有關(guān)知識(shí)。
(5)5月12日，開(kāi)展一次防震應(yīng)急避震疏散演練，提高師生應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害突發(fā)事件的能力。
4、開(kāi)展校園安全隱患排查和整改。5月11日開(kāi)始，由學(xué)校安委會(huì)組織相關(guān)人員對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓(樓道、教室、功能室等)、校園環(huán)境、學(xué)校師生思想工作及校園周邊環(huán)境進(jìn)行一次全面排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改，防患于未然。
1、要高度重視“防災(zāi)減災(zāi)日教育”活動(dòng)。充分認(rèn)識(shí)防災(zāi)減災(zāi)教育工作的重要性和緊迫性，把“預(yù)防為主”體現(xiàn)在“教育為主”上。要把“防災(zāi)減災(zāi)”活動(dòng)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。把防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)列入議事日程，采取強(qiáng)有力的措施，精心組織，周密安排，把防災(zāi)減災(zāi)教育日活動(dòng)抓緊、抓好、抓落實(shí)。
2、認(rèn)真開(kāi)展好“五個(gè)一”活動(dòng)，務(wù)求實(shí)效。從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，克服形式主義，防止走過(guò)場(chǎng)，把各項(xiàng)活動(dòng)抓好、抓緊、抓落實(shí)，務(wù)必使“五個(gè)一”活動(dòng)取得實(shí)效。
3、長(zhǎng)期堅(jiān)持，落實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制。以防災(zāi)減災(zāi)教育日為契機(jī)，堅(jiān)持安全工作“常抓不懈，警鐘長(zhǎng)鳴”的方針，不斷夯實(shí)我校安全工作基礎(chǔ)，繼續(xù)深入細(xì)致地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為師生營(yíng)造一個(gè)安全健康的育人環(huán)境。
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