教案是教師進行教學(xué)評估和反思的重要依據(jù)。教案的編寫要考慮學(xué)生的興趣和參與度，增強教學(xué)的吸引力。教案的編寫需要靈活運用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
人的性別遺傳的教案篇一
人的性別遺傳
教材分析：利用男女染色體排序圖，讓學(xué)生認(rèn)識性染色體。通過觀察對比，區(qū)分男女性染色體的不同，進而明確生男生女的道理。學(xué)情分析：學(xué)生對性別問題很感興趣。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過分析典型實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動1、男女染色體的差異人的第23對染色體被稱為性染色體。男為xy染色體女為染色體精子和卵細胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細胞有1種。2、生男生女機會均等3、情感教育正確對待生男生女的問題激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考分析討論表述交流得出結(jié)論分析思考表述交流歸納整理得出結(jié)論幫助老師完成游戲明確生男生女機會均等的道理進一步明確鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景：小品《產(chǎn)房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書辨認(rèn)人的性染色體質(zhì)疑：男女的性染色體一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成此表（溫故知新）xyxyxxy女男組織學(xué)生幫助老師完成小游戲。白球代表含有x的精子或卵細胞；黃球代表含有y的精子。知識回顧感悟與收獲達標(biāo)檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記：應(yīng)該充分利用課本三幅圖片進行講解，學(xué)生很容易掌握性染色體的特點，男女性染色體的區(qū)別，生男生女的機會均等。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生做練習(xí)仍然出錯較多，教師每次都應(yīng)重點強調(diào)體細胞內(nèi)染色體（成堆）數(shù)目=受精卵內(nèi)染色體（成對）數(shù)目=2*生殖細胞（精子、卵細胞）內(nèi)染色體（單個）數(shù)目。另外填圖較容易掌握，但是讓學(xué)生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂觀。
《人的性別遺傳》
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人的性別遺傳的教案篇二
課??? 題：八年級生物（下）第七單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、??? 說明人的性別差異是由性染色體決定的
2、??? 解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因
二、能力目標(biāo)
使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率,學(xué)會模擬實驗
三、情感目標(biāo)
確立用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣
教學(xué)重點
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的
2、理解生男生女機會均等的原因
教學(xué)難點
理解生男生女機會均等的原因
課前準(zhǔn)備
圍棋子、印制統(tǒng)計表格，制作幻燈片
課時安排
1課時
教學(xué)過程
教學(xué)程序和內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
【新課導(dǎo)入】
提出問題：咱班里這些同學(xué)可以根據(jù)什么進行分類
說出分類的方式
引起學(xué)生對性別差異的注意
揭發(fā)一些重男輕女的不良風(fēng)氣，請學(xué)生思考：這樣做有效嗎？符合科學(xué)規(guī)律嗎？
學(xué)生深思
激起對新知識的興趣
男女的某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細胞中遺傳因素會有差異嗎？
回答
奠定學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)
【新課活動】
一、男女染色體的差別
指導(dǎo)閱讀課文p37第一段，了解科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。
獨自閱讀，合作歸納
開展自主學(xué)習(xí)，獲取新知識
體細胞中
男：22對+xy
女：22對+
請學(xué)生歸納出男女體細胞中性染色體的組合特點
表達交流
檢查閱讀歸納活動效果
觀察，討論，推斷，形成結(jié)論
合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
組織學(xué)生表達
小組派代表發(fā)表結(jié)論和理由
檢查合作學(xué)習(xí)效果
體細胞中異同點
同：22對常染色體、x染色體
異：男xy,女
總結(jié)
領(lǐng)會
形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)
提出問題：形成的生殖細胞中染色體的組合會是什么樣？
思考
舊知往新知的遷移
簡要復(fù)習(xí)舊知識啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)過知識分析
作答，交流
【課堂操練】
展示練習(xí)題幻燈片
思考，作答
檢查學(xué)習(xí)效果
男、女體細胞中染色體的組成；
精子：22條+x或22條+y；
卵細胞：22條+x
總結(jié)，引入新知識點
思考
強化重點知識，并激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣
二、生男生女機會均等
【課堂操練】
1、生男生女機會均等
組織學(xué)生先獨立完成填充各自書中p38圖解
填圖，小組內(nèi)交流
自主合作學(xué)習(xí)，為模擬實驗做鋪墊
【課堂操練】
2、生男生女是由和卵細胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定
組織完成p39練習(xí)題1
練習(xí)
運用填圖時獲得知識
【科學(xué)探究】
模擬實驗：提出實驗要求和實驗輔導(dǎo)
聽講，觀察，用心體會
確保各組有序開展實驗
請組長領(lǐng)取實驗材料并按要求分工
分工
提高學(xué)生參與探究的積極性
巡視，糾正，輔導(dǎo)
合作探究，記錄數(shù)據(jù)
用科學(xué)態(tài)度理解生男生女的隨機性
收集各組數(shù)據(jù)
匯總數(shù)據(jù)報送
養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度
【課堂操練】
總結(jié)實驗結(jié)果，結(jié)合p39練習(xí)題2引導(dǎo)學(xué)生加深對生男生女機會均等的理解
在引導(dǎo)下對各范圍數(shù)據(jù)進行分析
樹立生男生女機會均等的科學(xué)態(tài)度
提出問題：當(dāng)性別比例失調(diào)時，會產(chǎn)生什么后果？
小組討論
教育摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣
請學(xué)生發(fā)表觀點
代表發(fā)言
總結(jié)，結(jié)合39練習(xí)3
【課堂總結(jié)】
提問
回答
檢查課堂學(xué)習(xí)效果，形成系統(tǒng)知識體系，便于理解掌握
設(shè)疑：人的性別決定是否只與性染色體有關(guān)？
產(chǎn)生求知欲
激發(fā)學(xué)生拓寬知識
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p39最后一段
閱讀
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識，完成練習(xí)冊
2、有條件通過有關(guān)途徑獲得性別遺傳的更多知識
3、預(yù)習(xí)第五節(jié)
引導(dǎo)健康上網(wǎng)等
板書設(shè)計
第四節(jié) ??? 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
1、在體細胞中
男：22對+xy
女：22對+
2、在生殖細胞中
精子：22條+x或22條+y；
卵細胞：22條+x
二、生男生女機會均等
1、機會均等
2、是由和卵細胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定
人的性別遺傳的教案篇三
《人的性別遺傳》這一節(jié)課主要講述了人的性別差異是由性染色體決定的，并要求學(xué)生知道生男生女的原因，理解生男生女機會均等。教學(xué)內(nèi)容不多，時間較充裕，可以穿插學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自主探究獲得結(jié)論，提高教學(xué)效果。因此本節(jié)課我做了以下安排：
首先，是從學(xué)生生活實際導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
其次，學(xué)生自主預(yù)習(xí)p37教材內(nèi)容，并認(rèn)真觀察多媒體展示的“男女染色體排序圖”的對比，完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)提綱部分，再分小組討論，明確男女染色體的區(qū)別。
接著，小組成員用圍棋子或硬幣模擬探究實驗，學(xué)生通過合作探究從理論上了解兩種精子和卵細胞結(jié)合的機會是均等的，所以后代男、女的理論比例為1:1。
再通過“全國六次人口普查”調(diào)查結(jié)果的展示，學(xué)生得出結(jié)論是現(xiàn)實生活中男女的比例不是1:1，學(xué)生在關(guān)注社會的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：人口比例失調(diào)是什么原因造成的呢？在此安排學(xué)生通過思考、交流，了解性別比例正常的重要性。
最后整合知識，解決問題，順利完成本節(jié)課的反饋。
這節(jié)課總體來說，采用“問題――探究”的自主學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果非常好。一節(jié)課在觀察、探究分析、模擬操作、嘗試、交流合作等活動過程中，促使學(xué)生自主探究、合作式學(xué)習(xí)，也營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生的情感，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
人的性別遺傳的教案篇四
本節(jié)內(nèi)容從知識的難易程度上看，學(xué)生比較容易掌握。因此，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生主動參與為主，通過合作探究、自主展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己獲得新知識。特別是在評價過程中，我采用讓學(xué)生互評的方式：抽取小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對另一組的書面展示進行口頭點評，并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標(biāo)準(zhǔn)，給小組打分。同時，其他小組在點評后若有質(zhì)疑，可以積極提出，教師酌情獎勵小組1-2分。運用這樣的評價方式，讓小組間可以展開激烈的競爭，同時也促進了個人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。
通過本節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己點評的時候，教師應(yīng)該適時地介入，指導(dǎo)學(xué)生合理的對各小組進行打分。比如，導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比，問法更靈活一些，其答案無法從課本文字中直接找到，要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進行觀察、比較。而且有關(guān)“x染色體和y染色體的'區(qū)別”從圖形上看，不僅有大小上的不同點，而且有的小組在展示的時候?qū)懙剑骸皒染色體形狀像x，y染色體形狀像一個大黑點?！睂W(xué)生這樣的回答與我們的正確答案有一定的出入，但是實際上，后者的回答并沒有錯，學(xué)生是將看到的如實描述出來。所以，教師在這個時候應(yīng)指導(dǎo)點評的小組打分，并說明原因：“這是人工整理后的染色體排序圖，實際上在人體的體細胞內(nèi)，性染色體成立體結(jié)構(gòu)，從不同的角度觀察，看到的形狀會有些不同，所以說x染色體與y染色體最明顯的區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過合作討論，對圖片上的染色體進行了認(rèn)真的比較，他們也是將看到的進行了總結(jié)、歸納，所以該小組展示答案得滿分?！边@樣做，既讓學(xué)生客觀的理解、掌握了知識，還激勵和刺激了小組內(nèi)的合作。
因此，在學(xué)生進行點評時，教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的點評情況，從學(xué)生自身水平出發(fā)，給小組進行合理的打分，而并不是僅憑正確的答案才能給滿分，我們在評價時應(yīng)注重學(xué)生合作探究、思考問題的過程，而不是一味追求正確答案。這一點我們在讓學(xué)生進行點評時，也應(yīng)該強調(diào)到。
人的性別遺傳的教案篇五
人的性別遺傳
教材分析：利用男女染色體排序圖，讓學(xué)生認(rèn)識性染色體。通過觀察對比，區(qū)分男女性染色體的不同，進而明確生男生女的道理。學(xué)情分析：學(xué)生對性別問題很感興趣。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過分析典型實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動1、男女染色體的差異人的第23對染色體被稱為性染色體。男為xy染色體女為染色體精子和卵細胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細胞有1種。2、生男生女機會均等3、情感教育正確對待生男生女的問題激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考分析討論表述交流得出結(jié)論分析思考表述交流歸納整理得出結(jié)論幫助老師完成游戲明確生男生女機會均等的道理進一步明確鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景：小品《產(chǎn)房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書辨認(rèn)人的性染色體質(zhì)疑：男女的性染色體一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成此表（溫故知新）xyxyxxy女男組織學(xué)生幫助老師完成小游戲。白球代表含有x的精子或卵細胞；黃球代表含有y的精子。知識回顧感悟與收獲達標(biāo)檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記：應(yīng)該充分利用課本三幅圖片進行講解，學(xué)生很容易掌握性染色體的特點，男女性染色體的區(qū)別，生男生女的機會均等。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生做練習(xí)仍然出錯較多，教師每次都應(yīng)重點強調(diào)體細胞內(nèi)染色體（成堆）數(shù)目=受精卵內(nèi)染色體（成對）數(shù)目=2*生殖細胞（精子、卵細胞）內(nèi)染色體（單個）數(shù)目。另外填圖較容易掌握，但是讓學(xué)生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂觀。
人的性別遺傳的教案篇六
目標(biāo)與方法1．說出男女性別差異的根本原因。2．嘗試解釋生男生婦女的原因。3．拒絕性別歧視。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)和討論法課前準(zhǔn)備相關(guān)投影片教學(xué)程序教師活動教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知基因的顯性和隱性的相關(guān)知識。回答導(dǎo)入聽說別人家添了個小寶寶，人們不禁要問“是男孩還是女孩？”可見新生兒的性別是人們普遍關(guān)注的問題。新課第四節(jié)人的性別遺傳過去，受重男輕女思想的影響，不少人為生男孩，到處燒香，求醫(yī)問藥；有的婦女因為生了女孩而備受責(zé)難。那么，生男生女到底是怎么回事呢？這與遺傳有關(guān)嗎？一．男婦染色體的差別出示男女成對染色體排序圖觀察與思考：1．在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？2．兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？3．圖中哪條染色體是y染色體？它與x染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？4．想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？觀察并思考，進行小組討論指導(dǎo)交流全班交流過渡有些人認(rèn)為：生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？為什么？學(xué)生思考并嘗試解釋二．生男生女機會均等出示投影完成生男生女圖解，得出生男生女機會均等。學(xué)生回答生物體性狀的遺傳是由基因控制的，人的性別決定也與基因有關(guān)。學(xué)生自學(xué)書本p39內(nèi)容得出結(jié)論。本課小結(jié)略學(xué)生嘗試小結(jié)鞏固練習(xí)課后與課課練教后小記：對本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極，這越發(fā)使我堅定了一個信念：只有學(xué)生內(nèi)心真正想了解的知識才是最易教給學(xué)生的。
人的性別遺傳的教案篇七
大家好：
一、說教材分析
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機會均等；??
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點：解釋生男生女及機會均等；??
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
2、新課：
3、學(xué)生活動：
4、充分利用教育資源：
5、知識的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機會，因此設(shè)計了以下問題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？
b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
人的性別遺傳的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
2.過程與方法：學(xué)生通過活動來體驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會科學(xué)地理解和正確地對待性別遺傳的問題。
3.情感態(tài)度與價值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
教學(xué)重點和難點：
1.性別遺傳的特點。
2.生男生女機會均等。
課時安排：1課時
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生調(diào)查每個小組家庭男女總數(shù)、全班男女總數(shù)
2.兩個紙盒、玉米?；蛭遄悠濉嶒炗涗洷?/p>
教學(xué)過程設(shè)計
一、?導(dǎo)入
播放小品《超生游擊隊》片段。通過小品演員的精彩幽默的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出相關(guān)問題。
教師：小品中這對夫妻為生下一個兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個女兒備受婆婆和丈夫的責(zé)難，而妻子卻為自己辯解說生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關(guān)系嗎？讓我們一起通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)找到問題的答案。
二、?新授內(nèi)容
〈一〉男女染色體的差別
1.幻燈二通過背景圖片，對人體染色體相關(guān)問題做一復(fù)習(xí)，旨在使學(xué)生建立一個完整的知識體系，不會斷章取義，做到溫故知新。
教師：看圖片這是什么？
學(xué)生：人體的體細胞。
教師：人體體細胞中有多少對染色體？
學(xué)生：23對
教師：人的性別也是人表現(xiàn)的性狀，生物的性狀由什么決定？
學(xué)生：遺傳物質(zhì)
播放幻燈三
2. 通過課本37頁圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。學(xué)生介紹麥克朗和威爾遜、斯特蒂文特以及他們的研究成果。通過“記者招待會的活動”引導(dǎo)學(xué)生分辨xy染色體，并試寫男女染色體組成和精子、卵細胞的染色體組成。這部分的教學(xué)充分利用課本資源，由學(xué)生結(jié)合課本37頁的圖片和相關(guān)科學(xué)家的介紹，在活動中體驗學(xué)習(xí)知識的快樂，使知識的獲得簡單輕松，收到良好的教學(xué)效果。
教師：那我們一起看看男女染色體有什么差別？
學(xué)生看課本37頁男女成對染色體排序圖討論后回答。
學(xué)生:性別
教師：這對與決定性別有關(guān)的染色體稱為性染色體，與決定性別無關(guān)的染色體稱為常染色體。
學(xué)生閱讀相關(guān)資料，請同學(xué)介紹麥克朗、威爾遜和斯特蒂文特。
學(xué)生活動：找三位學(xué)生代表，飾演這三位細胞學(xué)家，模擬一場記者招待會，請在座的“記者”向三位細胞學(xué)家提問：
問題1? 這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？
問題2? 男性的性染色體中，哪條是y染色體呢？
問題3? y染色體與x染色體形態(tài)大小有什么區(qū)別？
“記者招待會”結(jié)束后，要求“記者”做現(xiàn)場報道，通過這個活動使學(xué)生總結(jié)男女染色體的相關(guān)知識，并學(xué)以致用，試寫出男女體細胞染色體的組成，以及精子和卵細胞的染色體組成，派代表在黑板上板演。
此間播放幻燈3-5.
學(xué)生:男性可以產(chǎn)生兩種精子，分別是含有x染色體和含有y染色體的。女性可以產(chǎn)生一種卵細胞，僅含有x染色體的。
教師:那生男生女是什么時候決定的？
學(xué)生討論后回答:精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵時，就決定了性別。
〈二〉生男生女機會均等
首先從理論上分析生男生女機會均等，借助于生男生女圖解，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)遺傳圖解的基礎(chǔ)上，很快可以得到男女比例為1：1。此時，教師及時對小品中妻子為自己的辯解做回應(yīng)，要求學(xué)生分析妻子說生男生女取決于丈夫的科學(xué)依據(jù)。趁熱打鐵，教師抓住時機，及時設(shè)置障礙，學(xué)生親自動手模擬隨機受精的實驗。我把它設(shè)置成了分組實驗，使每個學(xué)生參與進來，體會分工合作，團結(jié)一心的成果。實驗結(jié)果出人意料，有的小組的男女比例竟然不是1:1，與理論出現(xiàn)了矛盾沖突。到底怎么回事?此時的學(xué)生在這種沖突中，燃起進一步學(xué)習(xí)的熱情之火。這時，我們不急于對這個問題作解釋，請學(xué)生代表將課前的調(diào)查結(jié)果公布，也出現(xiàn)了同樣的問題。此時，我把更多的思考空間留給了學(xué)生，討論其原因。這個問題是個難點，教師及時引導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)出：調(diào)查的人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。
問題解決到這，似乎就可以結(jié)束。但是我搜集了兩個閱讀材料（見幻燈10），學(xué)生閱讀后，很驚訝。此時教師提問：從這兩個材料中，你獲取了什么信息？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生討論回答。通過這兩個材料，對學(xué)生進行情感教育。
教師：請同學(xué)們填寫38頁生男生女遺傳圖解。男女比例是多少？
學(xué)生：男女比例是1：1。
學(xué)生：有，生男生女取決于男性。
教師：同學(xué)們說的不錯。現(xiàn)在我們一起模擬隨機受精，看看是不是和理論結(jié)果一致。
學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備好實驗器材，進行實驗。教師巡視，及時指導(dǎo)。
教師：統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實驗結(jié)果，并計算出男女的比例。
學(xué)生討論為什么有的小組內(nèi)男女比例不是1：1呢？教師將課前的調(diào)查也派學(xué)生代表展示給大家，結(jié)合實驗結(jié)果討論。
學(xué)生：暢所欲言。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生討論回答。
教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發(fā)展。
三、?課堂反饋
見幻燈11和12。第一題的設(shè)計意圖是讓學(xué)生走出“性染色體只存在于生殖細胞中“的誤區(qū)。第四題，給學(xué)生發(fā)揮的空間，使本節(jié)課的知識得以應(yīng)用和總結(jié)，利用情境教學(xué)，更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
四、?課堂小結(jié)
學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲，說一說還想知道哪些關(guān)于性別的問題。
五、教學(xué)反思：
本節(jié)課，我想盡量給學(xué)生機會，所以這節(jié)課的兩個重點都分別設(shè)置了學(xué)生活動，使學(xué)生在活動中，體驗知識的獲得過程，學(xué)習(xí)探究問題的方法，學(xué)會分工合作，感受成功的快樂，力爭做到學(xué)生是主體，教師做好引導(dǎo)。本節(jié)課，雖然采用了多媒體教學(xué)，但我以為課本依然是水源，要合理的處理好課本上的資源。教學(xué)中，我最深的體會是學(xué)生一旦有了自己的思維和動手空間，教師如果不做好充分的準(zhǔn)備的話，將難以把控整個授課的進程。作為一個生物教師隊伍中的新手，在授課時還有很多不足之處。望各位教師批評指正。
人的性別遺傳的教案篇九
我在講“生男生女機會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會均等的結(jié)論？一種是按照本教學(xué)設(shè)計中的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究實驗，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的`樣子。第二種教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到教學(xué)中，每個小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有一定的難度，只能進行機械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂中學(xué)”，學(xué)生的主動參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計主要不是放在如何“教”，而重點放在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”。
這兩種方式的對比也顯示出了我校課改的生命力所在。
人的性別遺傳的教案篇十
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達到鞏固的目的。
5、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。
8、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進一步分析與指導(dǎo)
人的性別遺傳的教案篇十一
在本章中，本節(jié)內(nèi)容相對來講比較好講，只要有了前面的鋪墊，這節(jié)內(nèi)容就有了順利成章的味道。
第一個內(nèi)容，關(guān)于男女性染色體的認(rèn)識，學(xué)生通過自己閱讀圖片就可以得出結(jié)論，老師只需引導(dǎo)。而關(guān)于生殖細胞中染色體的問題，就需要老師出示圖解，幫助學(xué)生理解。
第二個內(nèi)容“生男生女機會均等”的問題，首先讓學(xué)生通過模擬實驗，明白性別是在什么時候決定的，而且這樣在自然情況下生男生女機會是均等的。然后再讓他們更進一步理解，這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解，從理論上分析出生男生女機會均等。在這一點內(nèi)容的'講解中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到教學(xué)中，參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
最后通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了生男生女的奧秘，認(rèn)識科學(xué)，識破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對這個社會穩(wěn)定的重要作用。我想這才是最重要的！
人的性別遺傳的教案篇十二
這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學(xué)生們對這種觀念的更新有一個新的認(rèn)識，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對于生男生女由誰決定這個問題是不清楚的，但學(xué)生的求知欲很高。
學(xué)生一開始對于體細胞中有1對性染色體是很明白的，但當(dāng)問到性細胞中有多少條性染色體時，就開始迷惑了，說明在關(guān)于染色體減半的問題上并不明確，但因為他們沒有學(xué)減數(shù)分裂，所以不能講得過深，這時需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁的內(nèi)容，再進行思考，部分反應(yīng)快的學(xué)生會很快明白，這時通過做那道填空題，學(xué)生對這部分知識的條理會清晰很多，比單純的記板書或筆記效果好。
用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來，沒有任何疑問，但到具體調(diào)查人口比例時，不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會有疑問，小游戲的設(shè)計對解決這個問題有幫助，它讓學(xué)生明白其實每次從信封中抽取“x”或“y”的機會都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機會是均等的。筆者還見到有老師用拋硬幣的方式來解釋這點，筆者認(rèn)為這種方法簡單易懂，也很好。但是書上也提到在一個較大范圍內(nèi)統(tǒng)計的男女比例才會接近1∶1，這點牽涉到數(shù)學(xué)問題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進的地方。
人的性別遺傳的教案篇十三
?it行業(yè)的男人生女孩的多，主要是因為電腦輻射，這些人一天大部分時間都呆在電腦前，顯示器的輻射最可怕，它能減低男人精子的'活力。
男人精子，大家都知道有兩種，一種是含y染色體，一種是含x染色體。而y染色體的精子和卵子結(jié)合就是男孩，含x的精子與卵子結(jié)合是女孩。
直接進入子宮。那么活力強的y精子就能先聲奪人，迅速與卵子結(jié)合。x精子慢騰騰的落在后面，沒有機會了。
分析：精子存活時間是胎兒性別關(guān)鍵。
y精子的存活時間是一天，x精子存活時間是兩天。如果精子只停留在宮頸內(nèi)，慢慢地移到子宮，存活時間長的x精子就有了優(yōu)勢，那生女孩的幾率就高了。
資料。
所以，it行業(yè)的男人生女孩多。
發(fā)現(xiàn)：孕婦職業(yè)也影響孩子的性別。
新研究表明，從事如工程師或會計之類的男性化職業(yè)，將大大增加孕婦生產(chǎn)男孩的幾率。同樣道理，如果從事教師或護士等女性化職業(yè)，那么嬰兒的性別很可能就是女性。
《星期日泰晤士報》報道說，據(jù)統(tǒng)計，目前英國出生的男孩與女孩人數(shù)比例為105比100。
倫敦經(jīng)濟學(xué)院通過對不同行業(yè)的3000人進行調(diào)查，得到了這一結(jié)論，并刊登在《理論生物雜志》上。
這項研究的帶頭人、新西蘭坎特伯雷大學(xué)的心理學(xué)家薩托西-卡納扎瓦發(fā)現(xiàn)，在從事工程師等男性化職業(yè)的人群中，生男生女的比例為140比100。在從事護士等女性化職業(yè)的人群中，這一比例變?yōu)?00比135。
人的性別遺傳的教案篇十四
師設(shè)計生活指導(dǎo)欄目:請看下面的資料：
錄像小品,出現(xiàn)問題讓學(xué)生邊看邊思考。他們的說法合理嗎？為什么？
生:男性能產(chǎn)生二種精子,它們與卵細胞的結(jié)合機會是均等的，只有含y染色體的精子與卵結(jié)合了才能發(fā)育成男性,而含x染色體的精子與卵細胞結(jié)合能發(fā)育成女性。
生:后代中生男生女的機會是均等的。是夫婦二人決定的,不是哪一個人能決定的。
師：怎么來看待婆婆對媳婦的態(tài)度？
生:請人們不要受封建思想的影響,現(xiàn)在法律提倡男女平等。
生:重男輕女的思想要不得,要有正確的生育觀,倡導(dǎo)新風(fēng)尚。
師：你將來結(jié)婚后生了女孩，如果你媽媽對你媳婦的態(tài)度不好，你會怎么辦呢？
師:同學(xué)們說得很好,老師很欣賞你們。
人的性別遺傳的教案篇十五
我在講“人的性別遺傳,生男生女機會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會均等的結(jié)論,一種是實驗探究按照本教學(xué)設(shè)計中的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實驗，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到探究教學(xué)中，每個小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有一定的難度，只能進行機械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂中學(xué)”，學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計主要不是放在如何“教”，而重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做”“會做”“樂做”在做中獲取成功。
人的性別遺傳的教案篇十六
以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強探究，開展合作，回歸生活。
１教學(xué)過程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會調(diào)查；模擬實驗探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識。
２、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。
３、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達到鞏固的目的。
４、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識，學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。
５、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
６、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。
７、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
８、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進一步分析與指導(dǎo)。
人的性別遺傳的教案篇十七
尊敬的各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是：人教版教材八年級生物下冊第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)設(shè)計等四個方面對本節(jié)課的教學(xué)做以下說明：
一、教材分析
1、本節(jié)在教材中的地位和作用
本節(jié)課是在前三節(jié)介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》，這節(jié)課主要是運用前三節(jié)的知識，解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展。從本節(jié)課的前后聯(lián)系來看，教材內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典與最新科技發(fā)展的統(tǒng)一，它將人人關(guān)心的性別問題轉(zhuǎn)化為染色體的組合，最終落腳于基因上，正是基因的差異，導(dǎo)致染色體的不同，結(jié)果產(chǎn)生男女有別。
教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。如通過讓學(xué)生觀察男、女成對染色體的排序圖和生男生女圖解，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會有什么結(jié)果出現(xiàn)？并歸納得出結(jié)論“生男生女機會均等”。同時教材也注意了科學(xué)與社會，科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。指出所謂的“轉(zhuǎn)胎丸”并不能決定生男生女，而是人體生殖細胞中卵細胞是否與含有x染色體或y染色體的精子結(jié)合決定的。
2、教學(xué)的重點和難點：
1）重點：學(xué)生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。
2）難點：通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。
教學(xué)重、難點的確定依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力是新課標(biāo)的核心，這是我確定本課重點的依據(jù)；提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機會均等，這是我確定本課難點的原因。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與技能
說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、能力目標(biāo)
能運用所學(xué)知識解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、情感態(tài)度價值觀
能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。
三、教學(xué)方法
1、說教法
在教法上，我采用了本校的“差異適應(yīng)性教學(xué)”新教學(xué)模式，在“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”三個方面，根據(jù)教材的內(nèi)容進行了的設(shè)計。我設(shè)計了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生運用比較法發(fā)現(xiàn)“人的性別差異與第23對染色體有關(guān)”；運用實驗法探究生男生女的幾率。在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生始終主動地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、說學(xué)法
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，因此本節(jié)課自然會成為學(xué)生感興趣的話題，本節(jié)課的關(guān)鍵是一方面是讓學(xué)生明白生男生女機會均等的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學(xué)探究的方法。
首先，我播放了前一段時間新聞中播出的《產(chǎn)子秘方—“轉(zhuǎn)胎丸”》，吸引學(xué)生的注意力；然后提出一個學(xué)生們非常感興趣的問題“轉(zhuǎn)胎丸”真的能決定生男生女嗎？”
引入新課
一、獨學(xué)
接下來，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材p36~p39內(nèi)容，勾畫男女染色體差別及生男生女機會角等的原因，并完成教材助讀中的問題。
1、人的性別是由什么決定的？
2、是誰發(fā)現(xiàn)了性染色體？如何發(fā)現(xiàn)的？
3、美國細胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特是如何進一步給男女的性染色體命名的？
4、生男生女機會均等、女人在兩次月經(jīng)之間會排出一個含___染色體的卵細胞。男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含有的性染色體來說有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。
二、對學(xué)
自讀完畢后，小對子相互交流，質(zhì)疑在閱讀教材和教材助讀中的問題，并解決問題，相互檢測后，共同解決p38頁的討論題，讓學(xué)生們在觀察與思考中知道男女有別的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生互助和歸納的能力。
三、群學(xué)
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好同學(xué)間的討論。如x與y染色體兩者有什么差異？對于生男生女圖解，我讓學(xué)生借助模擬生男生女機會均等實驗活動來完成，讓學(xué)生在活動中感知生男生女的機會是均等的。
四、情感目標(biāo)的提升
通過學(xué)生們分析我國人口比例失調(diào)的原因？讓學(xué)生能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。
五、學(xué)生
六、拓展運用
運用本節(jié)課的知識，來解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎？
從中加深學(xué)生對知識的理解，另一方面也提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
附：板書設(shè)計如下
第四節(jié)人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
二、生男生女機會均等的原因
x、y染色體的隨機組合使得生男生女機會均等。
人的性別遺傳的教案篇十八
人的性別是這樣遺傳，下面是我們對人的性別遺傳的復(fù)習(xí)資料總結(jié)。
人的'性別遺傳
一、 男女染色體的差別
1、 1902年，美國細胞學(xué)家麥克郎，發(fā)現(xiàn)男女的前22對染色體一樣，稱為常染色體，最后一對不同，稱為性染色體。
2、 1905年，美國細胞學(xué)甲威爾遜，把男性體細胞中的染色體分別稱為x染色體和y染色體，而女性的同一對染色體是一樣的，都是x染色體。
二、 生男生女機會均等
1、 女人在兩次月經(jīng)之間，會排出一個含x染色體的卵細胞。男人在一次生殖活動中派出上億的精子，其中一種是含x染色體的，一種是含y精子的。
2、 生物體性狀的遺傳物質(zhì)是由基因控制的。
3、 一個卵細胞只能結(jié)合一個精子：同卵雙胞胎，異卵雙胞胎。
從以上的資料中我們知道， 男女染色體的差別和生男生女機會均等結(jié)論的得出。
人的性別遺傳的教案篇十九
a.基因b.性染色體d.性腺。
2.珍珍是一個正常的女孩子，她的體細胞中染色體的組成為[]。
b.22+xxc.44+xxd.46+xx。
3.在正常情況下，精子中的染色體組成是[]。
a.xb.yc.22+xd.22+y。
4.一對夫婦第一胎生育了一個女孩，那么他們第二胎生育男孩的可能性為[]。
a.100%b.75%c.50%d.25%。
5.人類的性別由性染色體決定。男性體細胞中的'性染色體為________，能產(chǎn)生________種精子。女性體細胞中的性染色體為________，能產(chǎn)生________種卵細胞。因此后代的性別是由________(父親、母親)決定的。
6.填寫出下面性別決定的遺傳圖解(如圖所示)。
性別決定遺傳圖解。
問：后代生男生女的比例為________。
答案：
1.b2.c3.d4.c。
2xx1父親。
6.后代生男生女的比例為1∶1。
人的性別遺傳的教案篇二十
內(nèi)容從知識的難易程度上看，學(xué)生比較容易掌握。因此，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生主動參與為主，通過、等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己獲得新知識。特別是在評價過程中，我采用讓學(xué)生互評的方式：抽取中較好的學(xué)生對另一組的書面展示進行口頭，并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標(biāo)準(zhǔn)，給小組。同時，其他小組在點評后若有質(zhì)疑，可以積極提出，教師酌情獎勵小組1-2分。運用這樣的評價方式，讓小組間可以展開激烈的競爭，同時也促進了個人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。
通過本節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己點評的時候，教師應(yīng)該適時地介入，指導(dǎo)學(xué)生合理的對各小組進行打分。比如，導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比，問法更靈活一些，其答案無法從課本文字中直接找到，要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進行觀察、比較。而且有關(guān)“x和y染色體的區(qū)別”從圖形上看，不僅有大小上的不同點，而且有的小組在展示的時候?qū)懙剑骸皒染色體形狀像x，y染色體形狀像一個大黑點。”學(xué)生這樣的`回答與我們的正確答案有一定的出入，但是實際上，后者的回答并沒有錯，學(xué)生是將看到的如實描述出來。所以，教師在這個時候應(yīng)指導(dǎo)點評的小組打分，并說明原因：“這是人工整理后的染色體排序圖，實際上在人體的體細胞內(nèi)，性染色體成立體結(jié)構(gòu)，從不同的角度觀察，看到的形狀會有些不同，所以說x染色體與y染色體最明顯的區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過合作討論，對圖片上的染色體進行了認(rèn)真的比較，他們也是將看到的進行了總結(jié)、歸納，所以該小組展示答案得滿分?！边@樣做，既讓學(xué)生客觀的理解、掌握了知識，還激勵和刺激了小組內(nèi)的合作。
因此，在學(xué)生進行點評時，教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的點評情況，從學(xué)生自身水平出發(fā)，給小組進行合理的打分，而并不是僅憑正確的答案才能給滿分，我們在評價時應(yīng)注重學(xué)生合作探究、思考問題的過程，而不是一味追求正確答案。這一點我們在讓學(xué)生進行點評時，也應(yīng)該強調(diào)到。
人的性別遺傳的教案篇二十一
以新課標(biāo)為教學(xué)理念，用好新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強探究性學(xué)習(xí)方式，開展合作學(xué)習(xí)方式，回歸生活。
1、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。
2、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達到鞏固的目的。
3、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識，學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。
4、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
5、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。
6、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。
7、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢，對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進一步分析與指導(dǎo)。
人的性別遺傳的教案篇二十二
1，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)回顧性別這種性狀與基因的關(guān)系，基因與dna的關(guān)系；通過設(shè)問：若你是科學(xué)家，先從哪種物質(zhì)進行研究呢？（設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，滲透了一種科學(xué)探究的思路和素養(yǎng)）。
2，由女主人公說的話（生男生女由男的決定）引入“生男生女機會均等”的探究學(xué)習(xí)。通過回顧系列問題：親子間傳遞的橋梁是什么？（生殖細胞）；在形成生殖細胞過程中，染色體發(fā)生了怎樣的變化？（染色體減半，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞）；同時展示自制的染色體教具模擬生殖細胞的行程過程。（設(shè)計意圖：使學(xué)生更直觀地體會到在形成生殖細胞時，成對的染色體分開的實質(zhì)。）通過模擬生殖過程—受精作用，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)理論上生男生女的比例是1：1。（需要進一步引導(dǎo)學(xué)生分析，男女比例約為1：1的原因：兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細胞結(jié)合比例為1：1）。
通過設(shè)問：用什么方法驗證？引入模擬實驗探究，最后統(tǒng)計全班數(shù)量比值。引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各小組實驗結(jié)果及分析原因。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究實驗?zāi)芰?，提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。）。
最后呈現(xiàn)國家統(tǒng)計局發(fā)布的人口性別比的數(shù)據(jù)（表格及折線圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察變化趨勢，分析原因（如重男輕女思想）；解決這一不平衡的根本方法。（設(shè)計意圖：學(xué)生從思想上認(rèn)識到性別平衡的重要性，真正實現(xiàn)性別平等）。
上完這節(jié)課，經(jīng)專家領(lǐng)導(dǎo)評課及自己的反思，有以下不足之處：
1、準(zhǔn)備時間較短，比較倉促。
2、沒試講，教學(xué)過程不熟練；教學(xué)各個環(huán)節(jié)分配時間不合理，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究、討論時間有點短。
3、板書設(shè)計也有缺憾。
4、課堂氣氛沒調(diào)動起來。
5、講生男生女比例為1：1時，應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因，這是重點（兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細胞結(jié)合比例為1：1）。
6、自制染色體教具不醒目，最好用紅色記號筆標(biāo)注或再大一些?；蛘哂猛队暗姆绞浇鉀Q。
7、性染色體、常染色體概念很重要，應(yīng)重點強調(diào)，而不是一句帶過。
8、x、y染色體形態(tài)上的差異，可聯(lián)系xy染色體上基因的多少或聯(lián)系x染色體上有某些基因，而y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因，如色盲基因或血友病基因或佝僂病基因。
9、受精后，只xy、xx性染色體（或紅色標(biāo)記）表示即可，重在強調(diào)性別。
10、模擬實驗：思路重要，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗思路，重點分析匯總結(jié)果及原因；分析原因時可聯(lián)系家庭。
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