服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案(專(zhuān)業(yè)17篇)

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服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案(專(zhuān)業(yè)17篇)
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當(dāng)面臨復(fù)雜的問(wèn)題或挑戰(zhàn)時(shí),一個(gè)明確的方案可以提供清晰的指導(dǎo)和方向。方案的可操作性和可持續(xù)性是評(píng)價(jià)其優(yōu)劣的重要指標(biāo),要有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。方案可以根據(jù)不同的需求和場(chǎng)景,具備多種不同的形式。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)高校極受歡迎,近些年來(lái),學(xué)校招生人數(shù)增多,每年都有大量畢業(yè)生,為國(guó)家和社會(huì)輸出了不少人才。然而現(xiàn)實(shí)情況并非如此,就業(yè)難現(xiàn)象已成了社會(huì)焦點(diǎn)難題,畢業(yè)生規(guī)模與企業(yè)用人需求不符是原因之一,前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者。這也導(dǎo)致企業(yè)的用人要求提高,競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。還有一個(gè)重要原因在于學(xué)生自身,缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。所以各高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì),結(jié)合企業(yè)職位需求,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,將重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。

人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,需要多方同時(shí)付出,所以從一開(kāi)始,就應(yīng)正確定位,樹(shù)立明確的目標(biāo)。如果定位錯(cuò)誤,目標(biāo)不合理,之后的路會(huì)越走越偏,甚至?xí)呱襄e(cuò)誤的方向,對(duì)最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開(kāi)實(shí)際調(diào)查,了解企業(yè)所需。我國(guó)中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著,數(shù)量驟增,對(duì)人才需求很大,但教育工作者要清楚,企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。從崗位來(lái)看,高層管理人員需求相對(duì)較少,一方面企業(yè)建立者不會(huì)輕易放權(quán),另一方面要求太高,畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗(yàn),難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以,學(xué)校要了解實(shí)際情況,正確定位,明白人才培養(yǎng)到底是在培養(yǎng)哪方面的人才,需要什么樣的能力,如此才能制定更詳細(xì)的目標(biāo)。當(dāng)前很多高校在目標(biāo)定位上都不合理,比如不清楚畢業(yè)生去向,是往企業(yè)輸送人才,還是位科研機(jī)構(gòu)輸送。以企業(yè)為例,小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國(guó)外企業(yè),哪個(gè)是重點(diǎn)?這些都需要去調(diào)查分析,對(duì)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比,而且一定要符合本校條件,切不可照搬外來(lái)經(jīng)驗(yàn)。

高校管理層應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全局意識(shí),認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,以及自身缺陷,并能夠深人分析原因,加以總結(jié)并反思。教育在改革,高校管理人員的思想觀(guān)念也要及時(shí)更新,經(jīng)常調(diào)整思路,試著從別的角度思考問(wèn)題。就工商管理專(zhuān)業(yè)新型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),教育工作者要理清楚各方面關(guān)系,多方借鑒,結(jié)合自身?xiàng)l件,形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養(yǎng)人才,關(guān)鍵在于教學(xué),教的重點(diǎn)在教師,學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力打造雙師型教師隊(duì)伍,提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生,既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,還要鍛煉職業(yè)能力,提高職業(yè)素養(yǎng),能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中,解決管理中出現(xiàn)的難題。所以,新人才培養(yǎng)模式主要圍繞教與學(xué)展開(kāi),進(jìn)而以目標(biāo)為指導(dǎo),制定整體方案,主要涉及課程設(shè)置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程,后者則包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標(biāo),和明確的思路,接下來(lái)的工作才能順利進(jìn)行。

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、人力資源管理、國(guó)際商務(wù)等,這些專(zhuān)業(yè)都和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及大眾生活密切相關(guān),既要反映實(shí)踐,又要應(yīng)用于實(shí)踐。而當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜多變,信息更新速度極快,許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異,教材作為最直接的課堂教學(xué)工具,若不能跟緊時(shí)代變化,則難以真實(shí)全面地反映實(shí)踐,也就無(wú)法完全應(yīng)用于實(shí)踐。所以教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新,對(duì)于應(yīng)用較多而且合理可行的新理論、新管理模式,要主動(dòng)推薦和學(xué)習(xí)。理論基本上是死的,有時(shí)理論并沒(méi)有錯(cuò)誤,但并不能指導(dǎo)實(shí)踐,所以要靈活適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)加以修改。每個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同,每所高校的實(shí)力也有很大差異,所以實(shí)際上并不存在完全統(tǒng)一的教材,而需要教育工作者自主鉆研,編寫(xiě)具有特色的教材。既要順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律,符合國(guó)內(nèi)外大環(huán)境,又要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況及學(xué)校特點(diǎn)。一般可以由資深的專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě),或者與當(dāng)?shù)仄渌咝=處熒倘队懻摵蠊餐幣c。

在具體的課程設(shè)置上,要凸顯出多元化、綜合化、應(yīng)用化、人文化、靈活性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等特色。技能型人才重點(diǎn)在于技能的培養(yǎng),要求相對(duì)較低,而應(yīng)用型人才則是一個(gè)新的層次,除了掌握專(zhuān)業(yè)技能,還要有創(chuàng)新意識(shí),能夠應(yīng)用技能去解決實(shí)際問(wèn)題??梢?jiàn),實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力是設(shè)置課程時(shí)必須考慮的要素。之所以強(qiáng)調(diào)人文化,是因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)在工商管理中也不可或缺,而且當(dāng)前時(shí)代提倡人文主義。同教材一樣,課程也不是完全固定,而要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,因此課程設(shè)置要靈活,能夠根據(jù)實(shí)際所需而調(diào)整。

理論和實(shí)踐結(jié)合,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路,具體的方法包括假期參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、邀請(qǐng)企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著重談?wù)剬?shí)踐教學(xué)體系,這也是當(dāng)前各高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常重視的部分,大致可分為以下四個(gè)階段:第一,基礎(chǔ)實(shí)踐階段。在學(xué)習(xí)完理論課程后,需要結(jié)合實(shí)踐加深理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使其逐漸適應(yīng)實(shí)踐環(huán)境。很多高校都建設(shè)有綜合實(shí)驗(yàn)室,能夠創(chuàng)設(shè)情境,模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境,教師可組織學(xué)生扮演各種角色,在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點(diǎn)。在交流過(guò)程中,適當(dāng)涉及矛盾,令學(xué)生自主解決,可鍛煉他們獨(dú)立思考以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二,綜合實(shí)踐階段。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程既獨(dú)立,其間又存在著聯(lián)系,所以不管是課程設(shè)置,還是教材編寫(xiě),都要體現(xiàn)出內(nèi)容的聯(lián)合,形成比較完整的知識(shí)體系。學(xué)生也應(yīng)經(jīng)??偨Y(jié)對(duì)比,將各門(mén)課程融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用。綜合實(shí)踐則主要是針對(duì)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課展開(kāi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),畢業(yè)實(shí)習(xí)也屬于這一范疇。第三,社會(huì)實(shí)踐階段。一般的本科院校,在校四年,有大量的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通常會(huì)選擇暑假,既能接觸和了解社會(huì),又能提前熟悉工作崗位。第四,創(chuàng)新實(shí)踐階段。有創(chuàng)新才有發(fā)展,很多畢業(yè)生水平相當(dāng),如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝呢?創(chuàng)新能力此時(shí)就顯得無(wú)比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動(dòng),或者開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目,強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。

產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當(dāng)前高校備受歡迎,校企聯(lián)合是一種雙贏互惠的方式,可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)和輸出,企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)崗位等投入。以本科高校為例,前三年的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要集中于實(shí)訓(xùn)基地,第四年則可嘗試進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí),在教師和企業(yè)人員的雙重指導(dǎo)下參加實(shí)踐。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,如果愿意,畢業(yè)后可與企業(yè)達(dá)成協(xié)議,直接上崗就業(yè)。

為保證各項(xiàng)工作順利開(kāi)展,還應(yīng)建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面,政府要加強(qiáng)應(yīng)用型人才評(píng)估。建立行業(yè)化和社會(huì)化的高校教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和評(píng)估委員會(huì),評(píng)估的反饋機(jī)制必須嚴(yán)格,使評(píng)估院校對(duì)存在的問(wèn)題能及時(shí)糾正。

另一方面,高校自身要完善保障機(jī)制。構(gòu)建一套全方位、多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo),包括專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐、思想品德等方面,不再是傳統(tǒng)單一的專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)技能指標(biāo)。評(píng)價(jià)主體加人學(xué)生自己、用人單位以及社會(huì)輿論等各方面的評(píng)價(jià)。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的,德、智、體、美全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握法學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)、具備法律職業(yè)基本能力,能夠承擔(dān)法律實(shí)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才。

1.知識(shí)要求:

(1)具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí);

(2)掌握法學(xué)思維方法和法學(xué)研究方法.

(3)熟練掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí);

(4)了解主要國(guó)際公約、條約和國(guó)際慣例;

2.能力要求:

(1)具備運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)理論和法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;

(2)具有從事法律實(shí)務(wù)的能力;

(3)具有良好的表達(dá)能力、社交能力和法律寫(xiě)作能力;

(4)具備文獻(xiàn)檢索和自主學(xué)習(xí)能力。

3.素質(zhì)要求:熱愛(ài)祖國(guó),具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神、較強(qiáng)的法制觀(guān)念和創(chuàng)新意識(shí)、較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、較好的身心素質(zhì)。

4.適宜就業(yè)方向:(1)國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的法律實(shí)務(wù)工作; (2)律師事務(wù)所律師及律師助理工作;(3)法制教育工作。

準(zhǔn)學(xué)制2年,學(xué)習(xí)期限為2-3年

畢業(yè)學(xué)分:55個(gè)學(xué)分

授予學(xué)位: 法學(xué)學(xué)士學(xué)位

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三

:隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們國(guó)家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升,電子信息工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),但培養(yǎng)方案已不能滿(mǎn)足高校本科人才培養(yǎng)的要求。本文借鑒國(guó)外相關(guān)高校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,提出針對(duì)我國(guó)高校實(shí)際的本科生人才培養(yǎng)方式,以此促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。

海外高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。主要包括:(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備解決問(wèn)題,通過(guò)解決一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,達(dá)到展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的基本技能的目的[1],這個(gè)過(guò)程是與國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的主要差別。(2)提供電子工程基礎(chǔ)知識(shí)以及輔助的數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí),通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)校,為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。(3)對(duì)于海外高校而言,他們培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會(huì),很多高校在人才培養(yǎng)方案中增加了一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,通過(guò)這些課程學(xué)習(xí),能夠?yàn)樗麄儽究婆c研究生,甚至在工作崗位上的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(4)海外高校同時(shí)還非常注重社會(huì)服務(wù),很多高校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中,嵌入一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),這些專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐課程能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供廣泛的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),這些內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)和專(zhuān)業(yè)化的組織等方面。

在美國(guó)高校當(dāng)中,對(duì)于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)方案而言,大學(xué)要求學(xué)生在四年內(nèi)修滿(mǎn)120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中,基礎(chǔ)課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3,而且必須修滿(mǎn)60學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課程;修滿(mǎn)8-12學(xué)分的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì);對(duì)于獨(dú)立項(xiàng)目或研究計(jì)劃,要求高年級(jí)學(xué)生用1年至1.5年的時(shí)間參加指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目,以此作為課外實(shí)踐。近年來(lái),美國(guó)高校的課程設(shè)置已經(jīng)不是以往的工科專(zhuān)業(yè)課程為主,隨著科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,很多美國(guó)人和高校發(fā)現(xiàn)了通識(shí)教育是非常重要的,很多美國(guó)高校甚至把專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育放在同等重要的位置,這也是目前相當(dāng)多的美國(guó)高校的本科人才培養(yǎng)特色。與此同時(shí),美國(guó)高校的電子工程專(zhuān)業(yè)對(duì)本科生的要求是,在四年內(nèi)必須修滿(mǎn)180個(gè)學(xué)分,其中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程加起來(lái)大于等于45個(gè)學(xué)分。工程課程加起來(lái)大于等于68個(gè)學(xué)分,包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、必修課程、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計(jì)類(lèi)課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來(lái)大于等于60個(gè)學(xué)分,包括人文科學(xué)、通識(shí)教育、語(yǔ)言等課程。

(一)每學(xué)期的總學(xué)分?jǐn)?shù)適中,確保學(xué)生有充足的實(shí)踐與思考

時(shí)間海外高校通常將每個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期,在每個(gè)學(xué)期內(nèi),學(xué)生的學(xué)分?jǐn)?shù)一般在12-18學(xué)分左右,換句話(huà)說(shuō),學(xué)生每星期只上12-18節(jié)課,其余時(shí)間參與學(xué)術(shù)研討、自學(xué)和工程實(shí)踐等活動(dòng)。

(二)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專(zhuān)業(yè)課相配套,且專(zhuān)業(yè)課涉及面較廣

在給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程前,開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)工具,同時(shí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在這些課程當(dāng)中,不僅包括了一般專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程(如信號(hào)與信息處理),而且包括仿生視覺(jué)、機(jī)器視覺(jué)等課程內(nèi)容,這些課程反映了最新的學(xué)術(shù)研究成果,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),發(fā)展超前的專(zhuān)業(yè)視野。

(三)通識(shí)教育課程在本科人才培養(yǎng)方案中的地位不可輕視

很多海外高校為了學(xué)生全面素養(yǎng),開(kāi)設(shè)了一些通識(shí)教育課程,學(xué)生在四年時(shí)間內(nèi)必須從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)、人類(lèi)和社會(huì)學(xué)四大領(lǐng)域,選擇學(xué)習(xí)多門(mén)通識(shí)教育課程。

(四)為了填補(bǔ)工科學(xué)生表達(dá)能力的不足,高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英文寫(xiě)作課程

在前面三年的學(xué)習(xí)中,每一年的一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課程,而且是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的室科學(xué)研究工作,讓學(xué)生親身經(jīng)歷電子工程科學(xué)研究過(guò)程,將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。此外,為了給學(xué)生提供接觸實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì),很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。甚至有些美國(guó)高校要求學(xué)生修滿(mǎn)12個(gè)學(xué)分的項(xiàng)目,為此鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。

(一)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合原則

應(yīng)用型與創(chuàng)新型是同一目標(biāo)下的兩個(gè)不同側(cè)面,高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng),以及創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化,而不斷創(chuàng)新才能確保與社會(huì)需求相適應(yīng)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

(二)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展原則

樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。適當(dāng)壓縮學(xué)分學(xué)時(shí),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時(shí)間和空間。通過(guò)合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課課程群和跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)選修課,鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專(zhuān)業(yè)學(xué)位等多種途徑,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)能力的復(fù)合化。

(三)專(zhuān)業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則,凸現(xiàn)與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對(duì)接

立足人才培養(yǎng)目標(biāo),處理好通識(shí)教育課、學(xué)科共同課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系,系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、適用性與前沿性為著力點(diǎn),加大課程重組和整合力度,重點(diǎn)解決課程內(nèi)容過(guò)時(shí)、分割過(guò)細(xì)等問(wèn)題,增設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新需求的課程,構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、前瞻性強(qiáng)的課程體系,注重課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。豐富課程形式,鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)講座式課程。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)原則

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀(guān)需要和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求,將實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。發(fā)揮基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主體作用,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本理論、知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí),還需注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、方法和能力培養(yǎng)。

[1]白鵬飛.美國(guó)斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,20xx(6).

[2]葉紅.美國(guó)高校電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案淺析[j].高等理科教育,20xx(6).

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四

針對(duì)非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中出現(xiàn)的定位不清,缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題,提出了制訂人才培養(yǎng)方案的三個(gè)前提:一定要弄清軟件工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的不同,進(jìn)而把握軟件工程專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵;一定要根據(jù)學(xué)生的層次,因材施教;一定要了解社會(huì)需求,面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才。在非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方法方面針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定方法,按專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)整合講授內(nèi)容的方法,面向工程的培養(yǎng)方法,如何體現(xiàn)人才自身特色的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等五個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞:示范性軟件工程;人才培養(yǎng)方案;制訂的前提。

自從教育部、國(guó)家計(jì)委發(fā)文(教高[20xx]6號(hào))《關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知》批準(zhǔn)設(shè)立35所國(guó)家級(jí)示范性軟件學(xué)院以來(lái),軟件工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了從無(wú)到有、發(fā)展壯大的歷程。從我國(guó)高等教育體制的層次來(lái)看,大體可將軟件工程本科專(zhuān)業(yè)分為國(guó)家示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)和其他本科學(xué)校的軟件工程專(zhuān)業(yè)兩類(lèi),其中國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)大多分布在985工程院校中,這類(lèi)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都清晰地定位為高端軟件人才,其課程體系雖然與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)差別很大,但對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)理論教學(xué)仍然在其課程體系中占有很高的比重,這與其學(xué)生的素質(zhì)好、教師的水平高、教學(xué)投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比,大多數(shù)普通本科院校在開(kāi)設(shè)軟件工程專(zhuān)業(yè)時(shí)面臨著學(xué)生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學(xué)投入不足等更多的約束,如何在這些約束中更好地培養(yǎng)學(xué)生、滿(mǎn)足社會(huì)需求就成為不得不面對(duì)的一個(gè)重要的問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件,是人才培養(yǎng)規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和總體實(shí)施方案,是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù),在人才的培養(yǎng)過(guò)程中占有重要的地位,是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)。因此,在制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)必須找準(zhǔn)定位,體現(xiàn)因材施教,展示特色,滿(mǎn)足社會(huì)需求,最大限度地發(fā)掘?qū)W校自身培養(yǎng)人才的潛能。

社會(huì)對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)有不同的人才需求,不同學(xué)校的學(xué)生層次差別很大,不同專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵不同,尤其是學(xué)科基礎(chǔ)相近的專(zhuān)業(yè)之間更需要體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵。因此,在制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

要制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案,必須弄清軟件工程的內(nèi)涵。軟件工程脫胎于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù),隨著軟件應(yīng)用日益廣泛、軟件規(guī)模日益擴(kuò)大,人們開(kāi)發(fā)、使用、維護(hù)軟件不得不采用工程的方法,以求經(jīng)濟(jì)有效地解決軟件問(wèn)題。借助于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)與工程諸多學(xué)科,今天的軟件工程己由最初的一個(gè)學(xué)科方向發(fā)展成為以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的一個(gè)新興交叉學(xué)科。由此,我們可以知道工程性是軟件工程有別于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的最大差別,而二者采用的計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)是相同的。因此,在軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中一定要有體現(xiàn)工程性的課程和訓(xùn)練內(nèi)容。

要制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案,必須要因材施教。我國(guó)現(xiàn)行的高考制度決定了不同層次的高等學(xué)校生源水平差距很大,簡(jiǎn)單地用現(xiàn)行的本科、高職、技校來(lái)劃分學(xué)生的培養(yǎng)層次對(duì)本科生的培養(yǎng)是不合適的,如在遼寧一本和二本的分?jǐn)?shù)線(xiàn)差距就達(dá)到100分左右,即使是在一本學(xué)校中985院校和其他學(xué)校的分?jǐn)?shù)差距也少則幾十分,多則上百分之多。因此,所有各學(xué)校在制訂本校軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)一定要考慮學(xué)生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案,必須了解社會(huì)需求。軟件工程專(zhuān)業(yè)人才采用工程化的方法分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)軟件系統(tǒng),在這些具體的領(lǐng)域內(nèi)也存在低、中、高端人才的劃分,因此各學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)必須有針對(duì)性,要有市場(chǎng)細(xì)分的意識(shí)。

教學(xué)管理者在制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在考慮學(xué)生的層次、所在專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)研究方向、學(xué)校的教學(xué)投入和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵。

我國(guó)各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專(zhuān)業(yè)入學(xué)學(xué)生的成績(jī)存在重大差距,這種差距直接導(dǎo)致了學(xué)生接受能力的不同,因此,在制訂培養(yǎng)方案時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來(lái)安排理論課程的比重,不同高??筛鶕?jù)自身的情況來(lái)安排,以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對(duì)不同水平的學(xué)生制訂不同的培養(yǎng)方案。

所在專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)研究方向?qū)W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的約束,我們應(yīng)該量體裁衣,根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),揚(yáng)長(zhǎng)避短才能給學(xué)生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)與學(xué)校的支持是分不開(kāi)的,軟件工程專(zhuān)業(yè)是否為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)關(guān)系到學(xué)校的軟硬件投入,因此我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)校的投入有一個(gè)基本的判斷,不能制訂太脫離實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo),以免造成后續(xù)試驗(yàn)環(huán)境難以搭建問(wèn)題的出現(xiàn)。

目前,非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生本科畢業(yè)后絕大多數(shù)都要走上工作崗位,要求具備軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試等技術(shù)能力,這就要求在制訂培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)技術(shù)能力培養(yǎng)給予高度重視,以便學(xué)生順利就業(yè)。當(dāng)然,更為全面、細(xì)致的市場(chǎng)人才需求調(diào)研對(duì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的制訂具有契合實(shí)際的指導(dǎo)作用。

軟件工程專(zhuān)業(yè)是以工程性為其專(zhuān)業(yè)特征的,因此必須注重工程素質(zhì)的訓(xùn)練才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的軟件工程師。

此外,在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須綜合考慮以上幾個(gè)方面內(nèi)容,例如雖然學(xué)生整體素質(zhì)不高,但培養(yǎng)方案也要為其中少部分高素質(zhì)的學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練;工程師素質(zhì)的訓(xùn)練要與技術(shù)的學(xué)習(xí)相結(jié)合;學(xué)生就業(yè)和其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合等。

(二)按培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),整合課程內(nèi)容。

軟件工程專(zhuān)業(yè)雖然是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論體系為背景,但在本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上卻不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),既要能整體上把握計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論體系,又要學(xué)習(xí)軟件工程方面的理論和技術(shù),所以制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的第一步就是確定需要掌握的知識(shí)點(diǎn),包括計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和軟件工程學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)兩部分。

目前,在非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中存在的最主要的問(wèn)題之一是不按知識(shí)點(diǎn)確定講授內(nèi)容,而是把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè),如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的操作系統(tǒng)、編譯原理等課程,這種方法造成的直接后果就是軟件工程專(zhuān)業(yè)需要講授的課程過(guò)多,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,而應(yīng)該學(xué)習(xí)的軟件工程方面的知識(shí)如需求工程、軟件工程過(guò)程等又沒(méi)有時(shí)間講授。

工程不是科學(xué),甚至也不是“應(yīng)用科學(xué)”。科學(xué)是分析性的,是努力去了解自然;而工程是綜合的,是努力去創(chuàng)造,但受自然、成本、安全關(guān)注、環(huán)境影響、人類(lèi)工程學(xué)、可靠性、生產(chǎn)能力、可維護(hù)性等方面的制約。因此,工程要求在制約中進(jìn)行設(shè)計(jì)。國(guó)際著名的工程教育理念cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面,要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力三個(gè)層面是對(duì)所有工程學(xué)科通用的,在制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)可以參考美國(guó)工程教育認(rèn)證組織abet于1996年制訂的ec20xx等認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施。而軟件工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分一定要體現(xiàn)工程的設(shè)計(jì)性,要安排盡可能多的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練、扎實(shí)的課程學(xué)習(xí)和廣泛的探索興趣結(jié)合起來(lái),安排循序漸進(jìn)的課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、實(shí)際項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

(四)體現(xiàn)自身培養(yǎng)特色。

特色就是人無(wú)我有,人有我強(qiáng),在人才培養(yǎng)方案中也應(yīng)該體現(xiàn)特色。特色的確定可根據(jù)自身的積累,也可根據(jù)市場(chǎng)需求和可行性來(lái)確定。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院是全國(guó)煤炭類(lèi)院校中唯一一家軟件學(xué)院,多年來(lái)為煤炭企業(yè)開(kāi)發(fā)了很多軟件,熟悉煤炭行業(yè)特點(diǎn),了解煤炭企業(yè)運(yùn)行機(jī)制,所以其打造的第一個(gè)特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的能力和優(yōu)勢(shì)。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì),提出打造軟件外包強(qiáng)省的目標(biāo),遼寧工程技術(shù)大學(xué)立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo),決定培養(yǎng)面向?qū)θ胀獍I(lǐng)域的軟件人才。語(yǔ)言是對(duì)日軟件外包中最重要的一項(xiàng)基本技能,所以開(kāi)設(shè)了128學(xué)時(shí)的日語(yǔ)課程,為學(xué)生從事對(duì)日外包開(kāi)發(fā)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明,面向煤炭行業(yè)和面向?qū)θ胀獍呐囵B(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用,也得到了用人單位的認(rèn)可。

(五)課程設(shè)置要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要尊重教育規(guī)律,學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力來(lái)自興趣,所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的興趣。在培養(yǎng)方案中可以通過(guò)合理的課程設(shè)置來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在入學(xué)之初可采用興趣引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可以考慮開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng),教師將各個(gè)模塊編程實(shí)現(xiàn),然后在課堂上講授軟件系統(tǒng)的功能,在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)通過(guò)設(shè)計(jì)基本的參數(shù)將各個(gè)模塊組裝成實(shí)際可用的系統(tǒng),讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在后續(xù)的某一方向課程中做課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn),以使學(xué)生產(chǎn)生成就感,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。大三下學(xué)期和大四階段可通過(guò)就業(yè)壓力和工作之后達(dá)到的美好前景督促和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),最終向社會(huì)輸送合格的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才。

非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有自身的特點(diǎn),在制訂培養(yǎng)方案時(shí)一定要理解軟件工程專(zhuān)業(yè)自身的內(nèi)涵,認(rèn)清與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別,從而根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生素質(zhì)來(lái)確定培養(yǎng)人才的目標(biāo)、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)方法和特色,進(jìn)而采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,盡可能地提高培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,還要認(rèn)識(shí)到軟件工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展,知識(shí)更新速度非??斓膶?zhuān)業(yè)領(lǐng)域,所以,還要有動(dòng)態(tài)更新培養(yǎng)方案的機(jī)制,以便適應(yīng)社會(huì)需求和技術(shù)潮流。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇五

為深入貫徹《省政府關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》(蘇政發(fā)〔2011〕110號(hào))精神,全面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,推進(jìn)一體化教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)技工教育的創(chuàng)新發(fā)展,現(xiàn)就全省技工院校的制定提出如下指導(dǎo)意見(jiàn):

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)黨的及十八屆三中全會(huì)會(huì)議精神,全面實(shí)施素質(zhì)教育,以促進(jìn)就業(yè)為目的,以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革,提高技工教育教學(xué)質(zhì)量,為率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力支撐。

二、基本原則

(一)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng),依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展,開(kāi)展職業(yè)分析,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng),注重提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

(二)以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù),確定課程目標(biāo),選擇課程內(nèi)容,構(gòu)建一體化課程體系,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)課程教學(xué)針對(duì)性和有效性。

(三)以育人為根本。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐育人,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

三、基本術(shù)語(yǔ)

(一)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案,是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過(guò)程和方式的描述和設(shè)計(jì)。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求和課程教學(xué)的基本規(guī)范,是詳細(xì)闡述課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

(三)技能人才。掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技能,具有初級(jí)及以上職業(yè)資格,具備相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)習(xí))工作經(jīng)驗(yàn),并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)工作中能夠獨(dú)立(或合作)完成實(shí)際工作任務(wù)的人員。

(四)職業(yè)能力。在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力,是人們從事一個(gè)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng),是通用能力和專(zhuān)業(yè)能力的綜合。

(五)通用能力。通用能力是指從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的社會(huì)能力和方法能力,包括職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、自我學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、管理能力等。

(六)專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力是人們運(yùn)用知識(shí)和技能解決某一特定職業(yè)工作中實(shí)際問(wèn)題的能力,包括工作標(biāo)準(zhǔn)的把握、工作方法的運(yùn)用、勞動(dòng)工具的使用、勞動(dòng)材料的選擇等。

(七)典型工作任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)確定的',具備完整的工作過(guò)程和工作要素的綜合性任務(wù),對(duì)從事一個(gè)職業(yè)(崗位群)具有典型意義,是一體化課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)。

四、招生對(duì)象與學(xué)制

按照《江蘇省技工院校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定(試行)》文件執(zhí)行。

五、培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)包含總體培養(yǎng)目標(biāo)與層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)兩部分,層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)分為中級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、高級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)備技師(技師)培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)總體培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)工作的中級(jí)技能人才和具有高超技藝、精湛技能,能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的高技能人才。

(二)層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)

中級(jí)技能人才應(yīng)熟練掌握操作規(guī)范和工作流程,能按照工作要求及工作程序,獨(dú)立或合作完成崗位工作任務(wù)。

高級(jí)技能人才應(yīng)具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平,在實(shí)際工作中能高效地完成工作任務(wù),獨(dú)立解決非常規(guī)性專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)力。

預(yù)備技師(技師)應(yīng)掌握精湛的技藝,具有獨(dú)立解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和創(chuàng)新性問(wèn)題的能力,具有一定的工作設(shè)計(jì)能力。

培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)體例為:“培養(yǎng)面向**類(lèi)型行業(yè)、企業(yè)就業(yè)、適應(yīng)**職業(yè)及相關(guān)工種和崗位群工作,勝任**工作任務(wù),具備**職業(yè)素養(yǎng),達(dá)到**職業(yè)資格要求的技能人才。”

六、課程設(shè)置與教學(xué)安排

(一)課程設(shè)置

1、公共基礎(chǔ)課程包含職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課程。

2、專(zhuān)業(yè)能力課程含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)一體化課程和綜合訓(xùn)練課程。

3、職業(yè)能力拓展課程分必選和任選兩類(lèi),主要包括職業(yè)能力提升,生產(chǎn)崗位實(shí)踐等課程。

(二)教學(xué)安排

1、每學(xué)期教學(xué)時(shí)間為20周(含復(fù)習(xí)考試周),周課時(shí)一般在24~30學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)。

2、學(xué)分計(jì)算以課程(含實(shí)踐課程)學(xué)時(shí)(課時(shí))數(shù)為主要依據(jù)。教學(xué)課程(包括理論課、一體化課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課),以16~20個(gè)學(xué)時(shí)(課時(shí))為l學(xué)分。其他課程(生產(chǎn)實(shí)習(xí)、入學(xué)和畢業(yè)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)等),以30學(xué)時(shí)或一周為l學(xué)分。學(xué)分的最小單位是0、5分。

3、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育與健康等公共課按照部頒《技工院校公共課設(shè)置方案》開(kāi)設(shè)。職業(yè)素養(yǎng)課程按照省版課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)。

七、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容

(一)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)與專(zhuān)業(yè)代碼

(二)招生對(duì)象與基本學(xué)制

(三)培養(yǎng)目標(biāo)

(四)培養(yǎng)規(guī)格

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

2、能力結(jié)構(gòu)

(1)通用能力

(2)專(zhuān)業(yè)能力

3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

(五)職業(yè)(崗位)面向與職業(yè)資格

1、職業(yè)面向

2、職業(yè)資格

(六)課程體系

1、一體化課程序化表

2、課程體系結(jié)構(gòu)

3、一體化課程簡(jiǎn)介

(七)教學(xué)時(shí)間分配表

(八)教學(xué)時(shí)間安排表

(九)教學(xué)保障

1、師資條件

2、實(shí)訓(xùn)條件

3、教材建設(shè)

4、數(shù)字資源建設(shè)

(十)教學(xué)實(shí)施建議

1、教學(xué)模式

2、教學(xué)方法與手段

(十一)教學(xué)評(píng)價(jià)

(十二)編制說(shuō)明

1、編制依據(jù)

2、課時(shí)及學(xué)分分配

3、職業(yè)能力拓展課程

八、人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)程序

廣泛開(kāi)展企業(yè)調(diào)研,對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)職業(yè)分析,明確人才培養(yǎng)目標(biāo);深入開(kāi)展校企合作,召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì),做好典型工作任務(wù)分析提煉,序化一體化課程,確定課程結(jié)構(gòu),明確教學(xué)內(nèi)容;通過(guò)任務(wù)分析,落實(shí)能力培養(yǎng)要求,創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。

九、人才培養(yǎng)方案管理

按照《江蘇省技工院校教學(xué)管理規(guī)范》相關(guān)要求執(zhí)行。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇六

由于本次實(shí)施的是新的人才培養(yǎng)方案,難免會(huì)在實(shí)施前的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn),造成在實(shí)施細(xì)節(jié)上不夠連貫,以下是“環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您!

培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門(mén)等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

(2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;

(3)了解相近專(zhuān)業(yè)的一般原理和知識(shí);

(4)熟悉國(guó)家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī);

(6)掌握資料查詢(xún)、文獻(xiàn)檢索以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法,具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以及歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫(xiě)論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力。

(7)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)和管理能力,掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法以及進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。

本專(zhuān)業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護(hù)等兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。重點(diǎn)將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力,突出在水污染控制工程方面的特色,并且具備環(huán)境評(píng)價(jià)、管理綜合的能力。

化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)。

四年(彈性修業(yè)年限3-8年)。

理學(xué)學(xué)士。

本專(zhuān)業(yè)須修滿(mǎn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定課程總學(xué)分160學(xué)分,其中必修課93.5學(xué)分,選修課39.5學(xué)分,集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)27學(xué)分,方準(zhǔn)畢業(yè)。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇七

摘要:隨著電力在社會(huì)生產(chǎn)和人們?nèi)粘I钪械陌l(fā)揮作用的日益顯著,社會(huì)對(duì)于電力的需求將持續(xù)增長(zhǎng),對(duì)于高素質(zhì)的電氣工程專(zhuān)業(yè)工作者的需求量也呈上升趨勢(shì),因此為不斷滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才的需求,高校必須要著力以人才培養(yǎng)為核心,深化電氣工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革,積極探索新形勢(shì)下電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,持續(xù)提升電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:電氣工程專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)模式;改革

不斷完善高校人才培養(yǎng)模式,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時(shí)期高校教育改革和發(fā)展過(guò)程中最核心和最緊迫的任務(wù),也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的電力電氣行業(yè)的建設(shè)者的重任,必須切實(shí)以市場(chǎng)發(fā)展和需求為導(dǎo)向,切實(shí)采取有效措施推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的整體改革,持續(xù)有效地提升高校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

隨著電氣工程在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的作用日益顯著,我國(guó)高校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問(wèn)題也日益凸顯,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)人才培養(yǎng)理念陳舊滯后

電氣工程專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性特征,隨著電氣工程在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的日益顯著,今天的電氣工程已經(jīng)涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關(guān)的工程行為,在這種情況下,就需要電氣工程畢業(yè)生除了要掌握基本的電氣工程基礎(chǔ)知識(shí)和技能,還必須具有良好的適應(yīng)各種現(xiàn)代電氣工程工作所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),成為能夠勝任現(xiàn)代電氣工程行業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用性人才,但在當(dāng)前我國(guó)高校普遍對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足,人才培養(yǎng)的理念較為滯后,人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差,過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行電氣工程行業(yè)基本知識(shí)和技能的培養(yǎng),而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代電氣工程運(yùn)行、管理等工作過(guò)程中所需要的各種綜合能力的培養(yǎng),從而使得很多畢業(yè)生難以更好地勝任有關(guān)電氣工程的相關(guān)工作。

(二)課程體系設(shè)置科學(xué)性缺失

課程體系的具體設(shè)置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問(wèn)題,這是有效落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。[2]當(dāng)前,我國(guó)高校中電氣工程專(zhuān)業(yè)課程體系依然更多地延續(xù)傳統(tǒng)高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程以及專(zhuān)業(yè)選修課在各個(gè)年級(jí)依次布局的傳統(tǒng)做法,課程體系設(shè)置依然以“知識(shí)傳授”為基本導(dǎo)向,與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的契合度不夠,未能體現(xiàn)電氣工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性能力培養(yǎng)這一根本要求,同時(shí)在各個(gè)課程模塊之間缺乏橫向的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系,未能很好地服務(wù)于電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)脫節(jié),雙師型教師數(shù)量較少

電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、人才培養(yǎng)能力的提升離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,這是有效推進(jìn)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效保障。[3]當(dāng)前,我國(guó)許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上依然滯后,尤其是缺乏高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍,這對(duì)于高校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效推進(jìn)是一個(gè)不小的障礙,必須加快予以解決。

電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,牽扯面廣,必須以系統(tǒng)思維為指導(dǎo),綜合統(tǒng)籌從人才培養(yǎng)理念、課程體系重構(gòu)以及應(yīng)用型師資打造等多個(gè)方面綜合入手,從點(diǎn)、線(xiàn)、面立體式綜合探索電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

(一)創(chuàng)新電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念,加快修訂人才培養(yǎng)方案

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新首先必須從樹(shù)立市場(chǎng)需求、應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)的新的人才培養(yǎng)理念,并將這一理念貫穿到人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新全過(guò)程中去,同時(shí)要以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強(qiáng)創(chuàng)新”為導(dǎo)向來(lái)加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)有的電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作[4],尤其重點(diǎn)是要將電氣工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及電氣工程企業(yè)最新案例等融入培養(yǎng)方案乃至課堂教學(xué)過(guò)程中去,更好地指導(dǎo)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革。

(二)推進(jìn)課程體系改革與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

針對(duì)新修訂的電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及電氣工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展定位,學(xué)校要努力完善電氣工程專(zhuān)業(yè)課堂體系的改革與相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)力度,全面評(píng)估現(xiàn)有課程體系與人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)之間的吻合度,構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系,要努力根據(jù)電氣工程行業(yè)需求來(lái)構(gòu)建課程,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)體系,同時(shí)要努力與電氣工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)開(kāi)展合作,建立完善深度的產(chǎn)教融合機(jī)制,合作修訂人才培養(yǎng)方案,努力完善和推進(jìn)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(三)打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍

為有效推進(jìn)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善,學(xué)校要按照電氣工程專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展需要,努力依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍,有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,為此,高校要一方面聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或地方企業(yè)技術(shù)骨干入校任教,同時(shí)建立教師深入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉制度,每年選派一定數(shù)量的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職,同時(shí)要花大力氣引進(jìn)高水平的“雙師型”教師,充實(shí)現(xiàn)有的電氣工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍,持續(xù)打造電氣工程專(zhuān)業(yè)高水平的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

總之,電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,面廣量大。高校必須從人才培養(yǎng)理念確立、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課程體系綜合改革、應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面統(tǒng)籌入手,穩(wěn)步推進(jìn),努力推動(dòng)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的整體改革。

參考文獻(xiàn)

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[4]張忠,李韋華。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[j]。中國(guó)電力教育,20xx(14):36—37。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇八

本著該原則,基于中高職銜接的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下:

本方案立足黑龍江省,人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來(lái)五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè),加快實(shí)現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展,必然需要大量的高端技能型人才,本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀,定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的綜合素質(zhì)高的技能型人才。

中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平,明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的'原則進(jìn)行優(yōu)化,兼顧教育部對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性,在專(zhuān)業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性,中職階段注重基礎(chǔ)性教育,根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、中國(guó)歷史常識(shí)、音樂(lè)等公共課,以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,此外,為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育,開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)所從事的行業(yè)和崗位有所了解,幫助其形成良好的職業(yè)觀(guān)念和職業(yè)態(tài)度。

要培養(yǎng)以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需求相接軌。因此,只有通過(guò)到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來(lái)從事的崗位及所需要的具體能力,從而在課程體系設(shè)置上,以崗位能力要求為核心,結(jié)合行業(yè)特點(diǎn),形成知識(shí)、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系;首先堅(jiān)持以旅游管理職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的需求來(lái)設(shè)置課程,加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性;其次,充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn),在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練,而在高職階段注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí),后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場(chǎng)自身的淡旺季的特點(diǎn),安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí),旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月,學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)任務(wù):一是禮儀技能訓(xùn)練(形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練);二是專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí);三是崗位的初步體驗(yàn),即由旅行社和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)考察酒店和各主要景區(qū)景點(diǎn),打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式,讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來(lái)所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月,正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇,學(xué)生帶著實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見(jiàn)習(xí),幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識(shí)和過(guò)硬職業(yè)技能意識(shí)。

第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月,學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書(shū)所必備知識(shí)和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間,根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排,學(xué)院會(huì)與合作企業(yè)聯(lián)系,選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)開(kāi)展講座或座談,傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念,講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯等,使學(xué)生感受企業(yè)氛圍,了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期,這段時(shí)間為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由校企雙方對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī),企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),確定就業(yè)方向與崗位分析,根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開(kāi)始的課程,從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇九

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論,掌握計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的'基本知識(shí),具有軟件需求分析、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序?qū)崿F(xiàn)及其測(cè)試、網(wǎng)站搭建等的基本能力,能夠在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域從事軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)維護(hù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1、知識(shí)要求:

(1)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);

(2)掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí);

(3)掌握搭建網(wǎng)站的基本知識(shí);

(4)掌握移動(dòng)互聯(lián)軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)。

2、能力要求:

(1)具備計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力;

(2)具備人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的能力;

(3)具備開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)應(yīng)用軟件的能力;

(4)具備數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本能力;

(5)具備文獻(xiàn)檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3、綜合素質(zhì)要求:熱愛(ài)祖國(guó),具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神,較強(qiáng)的法制觀(guān)念和創(chuàng)新意識(shí),較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),較好的身心素質(zhì)。

4、適宜就業(yè)方向:在計(jì)算機(jī)軟件、移動(dòng)信息服務(wù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等行業(yè),從事信息技術(shù)應(yīng)用、軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)維護(hù)等工作。

準(zhǔn)學(xué)制2年,學(xué)習(xí)期限為2-3年

畢業(yè)學(xué)分:55個(gè)學(xué)分

授予學(xué)位: 工學(xué)學(xué)位

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十

醫(yī)院“人才培養(yǎng)計(jì)劃”選拔和培養(yǎng)實(shí)施辦法為加強(qiáng)我院人才的培養(yǎng),建設(shè)醫(yī)院臨床教育、科研和管理隊(duì)伍的后備人才庫(kù),促進(jìn)隊(duì)伍的建設(shè),現(xiàn)設(shè)立醫(yī)院“人才培養(yǎng)計(jì)劃”,以促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展。“人才培養(yǎng)計(jì)劃”的選拔、培養(yǎng)和管理遵循公開(kāi)、公平和公正的原則,重點(diǎn)加強(qiáng)各重點(diǎn)專(zhuān)科、領(lǐng)先專(zhuān)科、新興專(zhuān)科等的建設(shè),由本人申報(bào)或科室推薦申報(bào),醫(yī)務(wù)科組織專(zhuān)家評(píng)議和審定?!叭瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”選拔工作每年舉行一次,每批選拔名額為20名,并就其中優(yōu)秀者(5名)推薦參加醫(yī)院“優(yōu)秀青年醫(yī)生”的評(píng)審。

1、具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心及工作責(zé)任感,能積極承擔(dān)教學(xué)、科研和管理等各項(xiàng)任務(wù),具有奉獻(xiàn)精神。

2、年齡40周歲以下,具有碩士研究生學(xué)歷畢業(yè)滿(mǎn)1年以上,具有本科畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)3年,具有大專(zhuān)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)4年,具有中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)5年的在職臨床工作人員。

3、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),有較全面的業(yè)務(wù)能力。

4、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,有一定的組織管理能力。

5、身體健康,能堅(jiān)持正常工作。

1、本人申請(qǐng)、科室推薦,填寫(xiě)《醫(yī)院人才培養(yǎng)計(jì)劃推薦表》。

2、“人才培養(yǎng)計(jì)劃”的選拔采用申報(bào)者自薦由醫(yī)務(wù)科組織有關(guān)專(zhuān)家及主管科室對(duì)申報(bào)材料內(nèi)容的真實(shí)性、工作目標(biāo)的科學(xué)性,實(shí)施方案的可行性、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的合理性等進(jìn)行評(píng)議,然后由“人才培養(yǎng)計(jì)劃”評(píng)議小組審定批準(zhǔn),報(bào)院務(wù)、黨委會(huì)通過(guò)。

3、入選“人才培養(yǎng)計(jì)劃”者在院內(nèi)進(jìn)行為期一周的公示,結(jié)果無(wú)異議后,醫(yī)務(wù)科公布“人才培養(yǎng)計(jì)劃”正式名單。

1、入選“人才培養(yǎng)計(jì)劃”者培養(yǎng)期為兩年,最高資助額為1萬(wàn)元人民幣,并以第一年考核結(jié)果作為下一年經(jīng)費(fèi)資助的.依據(jù)。

2、資助經(jīng)費(fèi)主要用于培養(yǎng)人才而開(kāi)展有關(guān)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)、外學(xué)術(shù)交流和國(guó)內(nèi)進(jìn)修等,采取“實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)制”。

1、醫(yī)務(wù)科成立“人才培養(yǎng)計(jì)劃”選拔、培養(yǎng)和實(shí)施評(píng)議小組,形成以醫(yī)務(wù)科為操作機(jī)構(gòu),其它職能處室參與和協(xié)調(diào)的綜合考評(píng)體系,全面負(fù)責(zé)“人才培養(yǎng)計(jì)劃”的選拔、培養(yǎng)和考核等管理工作。

2、“人才培養(yǎng)計(jì)劃”所在科室應(yīng)為“入選者”創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,鼓勵(lì)“入選者”多出成果,出好成果。

3、醫(yī)務(wù)科將為“入選者”配備導(dǎo)師,落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃。特設(shè)“育才獎(jiǎng)”,對(duì)期末考核優(yōu)異的“入圍者”的導(dǎo)師和所在科室的人員予以表彰。

4、醫(yī)務(wù)科和科室對(duì)“入選者”既要全面關(guān)心,又要嚴(yán)格要求,對(duì)他們各個(gè)階段的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平和工作實(shí)績(jī)定期跟蹤檢查。

(1)醫(yī)務(wù)科對(duì)“入選者”的培養(yǎng)模式:第一年以專(zhuān)科輪轉(zhuǎn)為主,第二年結(jié)合本人、導(dǎo)師和科室的三方需求采取“個(gè)體化“的培養(yǎng)。

(2)“入選者”定期(至少半年一次)在醫(yī)務(wù)科或科室組織工作匯報(bào)或?qū)W術(shù)講座,并將書(shū)面材料上報(bào)醫(yī)務(wù)科備案,作為考核成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。

(3)“人才培養(yǎng)計(jì)劃”評(píng)議小組對(duì)“入選者”的工作實(shí)施目標(biāo)管理??剖壹皩?dǎo)師應(yīng)輔助入選的培養(yǎng)對(duì)象制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃并對(duì)計(jì)劃的落實(shí)予以一定的監(jiān)督,在年度考核時(shí)對(duì)照既定目標(biāo),依據(jù)原訂考核目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),測(cè)評(píng)“入圍者”的工作實(shí)績(jī)。

(4)順利完成項(xiàng)目計(jì)劃的“入選者”,將在培養(yǎng)期末獲“醫(yī)院青年骨干”證書(shū)。

(5)年度考核不合格者;未能正常履行工作職責(zé)者;違反院紀(jì)院規(guī)和職業(yè)道德,弄虛作假者;觸犯法律法規(guī)者;調(diào)離本單位者,醫(yī)務(wù)科將撤消“入圍者”資格,終止資助。

5、對(duì)“入圍者”中有能力開(kāi)展科研者,選擇進(jìn)展良好或者位列學(xué)科前沿的課題作為院級(jí)課題立項(xiàng)追加科研經(jīng)費(fèi)。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十一

高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。當(dāng)前,各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過(guò)程中,由于缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo),暴露出一些問(wèn)題。商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

目前,高職院校管理者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不足,觀(guān)念較為陳舊,認(rèn)為高職大學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,無(wú)資金、無(wú)場(chǎng)地、無(wú)經(jīng)驗(yàn),不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。他們?cè)谌粘5慕虒W(xué)中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式分析和短期的理論指導(dǎo),認(rèn)為不必要花大力氣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和技能,缺乏對(duì)高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導(dǎo)。

2.專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不合理

商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式,缺乏自己的特色,通常還是一年級(jí)僅僅開(kāi)設(shè)普通適用的公共基礎(chǔ)課,大二教授商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,大三安排實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間短而且晚。課程體系中幾乎沒(méi)有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的安排和內(nèi)容。課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性和針對(duì)性,不利于商科類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3.合作培養(yǎng)機(jī)制不靈活

商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有一定的社會(huì)性,不能局限于校內(nèi)教學(xué)和研究。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。封閉的學(xué)校教育難以培養(yǎng)出出類(lèi)拔萃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)前,高職院校還沒(méi)有主動(dòng)與政府、企業(yè)、社會(huì)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制,廣泛的社會(huì)資源還沒(méi)有很好地被利用起來(lái),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)支持體系還不健全。

4.雙師型隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善

由于近年來(lái)高職院校規(guī)模擴(kuò)張過(guò)快,教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應(yīng)付整天的課堂教學(xué),沒(méi)有精力去開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)研究和實(shí)踐;新進(jìn)的教師大多缺乏經(jīng)驗(yàn),參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師實(shí)踐能力普遍較差,不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系不健全

目前,多數(shù)高職院校對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)己經(jīng)較為重視,但是還存在一些共性的問(wèn)題。就商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系而言,一是監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系缺乏真實(shí)的行業(yè)評(píng)價(jià)和監(jiān)控,企業(yè)參與的程度小,企業(yè)評(píng)價(jià)的可操作性和真實(shí)性還不盡如人意,存在學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評(píng)價(jià)的方法和監(jiān)控的手段單一,很多環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)和監(jiān)控不到位,管理松散,嚴(yán)重影響培養(yǎng)高技能人才的實(shí)效。

6.專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚

文化熏陶是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。然而,許多高職院校還僅僅將其重要性?huà)煸谧爝?,沒(méi)有引起足夠的重視,還是安于現(xiàn)狀,培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、甘于平庸的一類(lèi)學(xué)生。商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅(jiān)力量,如果缺乏健康向上的文化氛圍,那當(dāng)代大學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神將會(huì)大打折扣,勢(shì)必影響到整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

社會(huì)的快速發(fā)展、國(guó)家的振興需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證商科類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),需要從多個(gè)方面建立有效的保障措施。

1.要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念

新時(shí)代的社會(huì)急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋面廣,從工商管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)到商務(wù)英語(yǔ)、金融、文化教育等多個(gè)專(zhuān)業(yè),商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需要以能力為本位,學(xué)訓(xùn)合一的.培養(yǎng)模式。俗話(huà)說(shuō),有什么樣的教育理念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的人才培養(yǎng)模式,只有轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念才是商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利開(kāi)展的重要保障。

2.確定適合商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)等各方面能力的培養(yǎng)。具體而言,就是為了適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要,要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練,重視其個(gè)性發(fā)展,注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),從政府、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)方面的需求出發(fā),共同確定商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.調(diào)控好商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)復(fù)雜的教育實(shí)踐活動(dòng)。為適應(yīng)人才市場(chǎng)的不斷變化,高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)研,合理分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況,發(fā)揮政府的宏觀(guān)調(diào)控作用和企業(yè)的引導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)、學(xué)校三者的關(guān)系,吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力課程,增加特色專(zhuān)業(yè)課程,合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程和調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

4.建設(shè)好富有商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。高職院校要本著多元化建設(shè)主體的原則,緊密聯(lián)系企業(yè),積極探索校內(nèi)校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),爭(zhēng)取建設(shè)資金和人才支撐,充分挖掘和利用學(xué)校、企業(yè)和政府資源,建設(shè)富有區(qū)域高職特色的商科類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,將實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和培訓(xùn)相結(jié)合,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新技能強(qiáng)的人才。

5.打造高素質(zhì)的雙師隊(duì)伍,加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì),高職院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才和推進(jìn)改革創(chuàng)新的多重任務(wù)。雙師教師隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。政府、企業(yè)、學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng),多為高職教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),積極創(chuàng)設(shè)條件,鼓勵(lì)高職院校教師勤于學(xué)習(xí),勇于探索,增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的能力。

6.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明:文化熏陶對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,高職院校要培育有助于創(chuàng)新活動(dòng)的文化精神,包括寬容精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)和合作、誠(chéng)實(shí)守信、公正平等、恪守創(chuàng)新等精神以及專(zhuān)心致志的敬業(yè)精神;要營(yíng)造有利于創(chuàng)新的鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營(yíng)造良好的物質(zhì)文化環(huán)境,建設(shè)布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設(shè)施,全方位營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

7.促進(jìn)校企合作法規(guī)的完善和實(shí)施

政府應(yīng)該出臺(tái)政策和法規(guī),在扶持校企合作發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、保護(hù)和監(jiān)督作用,要制定有效措施保護(hù)企業(yè)和學(xué)校利益,鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作,建立充滿(mǎn)活力的辦學(xué)體制和育人機(jī)制。比如,20xx年2月1日正式實(shí)施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例實(shí)施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規(guī)體系有著極為密切的關(guān)系。

8.構(gòu)建鼓勵(lì)創(chuàng)新的人才考核制度,建立商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)多元化評(píng)價(jià)體系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》提出要樹(shù)立多樣化人才觀(guān)念,尊重個(gè)人選擇,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才;要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念,建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。高職院校要制定適用于高職的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系,針對(duì)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色,強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力的考察,同時(shí),做好監(jiān)督、調(diào)整和反饋信息,促進(jìn)商科類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運(yùn)行。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十二

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個(gè)角色,不僅要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識(shí),更為重要的是在教育教學(xué)中如何滲透德育教育。作為臨床教師,要做到為人師表、教書(shū)育人;運(yùn)用古今中外醫(yī)學(xué)界優(yōu)秀人物,傳播正能量,為學(xué)生樹(shù)立榜樣;同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閃光點(diǎn)教育,從而實(shí)現(xiàn)在臨床教學(xué)中提高德育教育的實(shí)效性。

中職 臨床教學(xué) 德育教育

師者,傳道授業(yè)解惑者也;醫(yī)者,救死扶傷者也。醫(yī)學(xué)臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個(gè)角色,作為教師要樹(shù)立良好形象,為人師表,教書(shū)育人。教師是教育者,要先接受教育,凡是要求學(xué)生做的,教師首要先做到,俗話(huà)說(shuō),身教重于言教,教師的形象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)聲勝有聲的影響,特別是醫(yī)學(xué)臨床教師,師德主要突現(xiàn)在愛(ài)崗敬業(yè)。首先,臨床教師要熱愛(ài)臨床教育工作,如果不熱愛(ài)教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生,就不可能做好臨床教育教學(xué)工作;其次,教師要樹(shù)立正確的“三觀(guān)”,用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)和方法分析事物及解決問(wèn)題;其三,教師要用純樸、平實(shí)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,包括口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言,一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學(xué)語(yǔ)言的能力,才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學(xué)課,甚至每天期待臨床醫(yī)學(xué)老師到班級(jí)授課,學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅度攀升;其四,教師要具備淵博的知識(shí)。教師不僅要對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有比較系統(tǒng)的掌握、理解,還要對(duì)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識(shí)有所了解;要具備一定的人文學(xué)科知識(shí),為傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下牢固地基礎(chǔ);要掌握教育教學(xué)科學(xué)理論,懂得教育教學(xué)規(guī)律,善于把知識(shí)傳授給學(xué)生,做到授之以漁。

在臨床教學(xué)中,運(yùn)用古今中外臨床醫(yī)學(xué)界杰出代表的先進(jìn)事跡,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),傳播正能量,為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如在進(jìn)行中醫(yī)教學(xué)時(shí),列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進(jìn)事跡,孫思邈撰寫(xiě)了《大醫(yī)精誠(chéng)》及扁鵲的“四診法”,這些作品對(duì)后世醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。同時(shí)利用身邊一些臨床醫(yī)學(xué)界的先進(jìn)人物事跡,例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進(jìn)事跡,梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔(dān)任湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生,用堅(jiān)守?fù)Q來(lái)百姓的健康,被當(dāng)?shù)乩习傩兆u(yù)為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康,冒著生命危險(xiǎn),38年如一日,不辭辛勞地堅(jiān)持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色,多次榮獲各級(jí)各部門(mén)的表彰、獎(jiǎng)勵(lì),先后被評(píng)為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。同時(shí),教師運(yùn)用身邊看得見(jiàn)摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人物教育學(xué)生,效果更好更明顯,如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校76級(jí)中醫(yī)班傍聽(tīng)生,學(xué)習(xí)中醫(yī)專(zhuān)業(yè),畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后,時(shí)刻不忘自已是貧苦人,病人出生,深刻認(rèn)識(shí)到患病的痛苦和有病無(wú)錢(qián)醫(yī)治的困惑及惡果,牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范,忘我工作,以自已的實(shí)際行動(dòng)報(bào)達(dá)黨和國(guó)家及社會(huì)愛(ài)心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇,業(yè)務(wù)知識(shí)上不斷深入學(xué)習(xí),不斷樹(shù)立自信、自強(qiáng)、自力,且回報(bào)社會(huì)是他今后人生的一個(gè)更大的追求目標(biāo)。幾十年工作中,他不論在公立醫(yī)院工作,還是在自已開(kāi)辦的診所工作,都是時(shí)刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無(wú)錢(qián)醫(yī)治的困惑,盡量用最好的錢(qián)治好他們的疾病,能減免就減免,一九九五年,他的一個(gè)醫(yī)療扶貧點(diǎn),給千百個(gè)困難患者帶來(lái)了福音,更給他所在的醫(yī)院帶來(lái)社會(huì)效益和最高的榮譽(yù)。幾十年來(lái),他用他微薄工資,經(jīng)常資助那些確實(shí)無(wú)錢(qián)醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個(gè)人開(kāi)辦診所以來(lái),對(duì)來(lái)就診的特困和殘疾患者,藥費(fèi)是能少則少,能免則免,深受患者好評(píng)。他全心全意為患者治療,盡心盡意對(duì)危重患者進(jìn)行搶救,決不輕易放棄患者的生命,患者只要有百分之一的生還希望,他就要付出百分之一百二十的努力,使許多患者轉(zhuǎn)危為安,迅速康復(fù)。他設(shè)身處地為患者著想,盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費(fèi)。有些患者實(shí)在無(wú)錢(qián)抓藥,他就從自己微薄的工資收入中擠出錢(qián)幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù),不脛而走,名揚(yáng)遐邇,一些外縣外省的患者也慕名而來(lái),求診于他。多年來(lái),他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病,取得了驕人的業(yè)績(jī)。戰(zhàn)士的最大獎(jiǎng)?wù)率呛推?,醫(yī)生的最大獎(jiǎng)?wù)率墙】?。群眾送?lái)掛滿(mǎn)王玉華診所的那一面面錦旗,就是他的最大獎(jiǎng)?wù)?。通過(guò)這些身邊看得見(jiàn)醫(yī)學(xué)代表人物事跡教育學(xué)生起到事半功倍的作用。

雖然中職生學(xué)習(xí)底子較薄,但是中職生有自身的優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn),如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn),遵循表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則,對(duì)他們?nèi)〉玫?小小成績(jī)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功及時(shí)給予肯定,使學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到進(jìn)步和成功的帶來(lái)的喜悅和快樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,揚(yáng)起成功的風(fēng)帆。如本人在給20xx級(jí)農(nóng)村醫(yī)學(xué)習(xí)班學(xué)生授課時(shí),有位學(xué)生上課不是睡覺(jué)就是玩手機(jī),與前后左右的同學(xué)小聲說(shuō)話(huà)、聊天,課堂上注意力不集中,周?chē)膶W(xué)生也跟著講話(huà)、聊天、玩手機(jī)和睡覺(jué)。在老師多次暗示提醒、警示下,學(xué)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后,教師喊這些學(xué)生到辦公室談話(huà),在批評(píng)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào),在教師暗示提醒下學(xué)生能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤行為,這是你們的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn),值得表?yè)P(yáng),值得學(xué)習(xí),值得發(fā)揚(yáng),盡管你們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,如果你們能將這樣的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)下去,成功將會(huì)越來(lái)越近,并會(huì)給自己將來(lái)的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)交流、溝通、談話(huà),這些學(xué)生愿意改正自己的錯(cuò)誤,刻苦學(xué)習(xí),做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的人。在教師的引導(dǎo)教育下,這些學(xué)生在以后上課或者業(yè)余生活中,未發(fā)生嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)事件,學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高。因此,在臨床教學(xué)時(shí),老師要善于把德育融入教學(xué)過(guò)程中,滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,為人類(lèi)的健康事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十三

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是高等院校設(shè)置最普遍的文科專(zhuān)業(yè)之一,為國(guó)家培養(yǎng)了大量從事文秘、記者、編輯、教師等相關(guān)工作的人才。隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展,社會(huì)對(duì)綜合應(yīng)用型人才的需求日益增大,高等教育也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒔逃c群眾教育的結(jié)合體。以新機(jī)制、新模式設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨新的挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性人才,關(guān)系到傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)向現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型和開(kāi)展的問(wèn)題。

獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)目前普遍存在著專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)初期,人才培養(yǎng)目標(biāo)往往完全參照一本、二本院校的人才培養(yǎng)方案,照搬其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,追求理論系統(tǒng)性、完整性,以學(xué)科理論為中心,注重傳授知識(shí)。而獨(dú)立學(xué)院的綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)根底與一本、二本院校有許多差異,完全照搬其人才培養(yǎng)方案,不僅會(huì)影響?yīng)毩W(xué)院綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏鮮明專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)用技能。

獨(dú)立學(xué)院的開(kāi)展已初具規(guī)模,改革與實(shí)施綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,在獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提升自己競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和滿(mǎn)足社會(huì)需求方面有著重要的意義。隨著社會(huì)的開(kāi)展,只有在實(shí)施過(guò)程中對(duì)已制定的人才培養(yǎng)方案不斷地調(diào)整和創(chuàng)新,才能較好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求,解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,使他們?cè)诠ぷ髦斜M早地適應(yīng)崗位。同時(shí),應(yīng)在對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查、研究的根底上,進(jìn)一步完善綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨,其漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論能力方面應(yīng)比高職高專(zhuān)學(xué)生強(qiáng),在職業(yè)技能方面又要比一本、二本院校的學(xué)生強(qiáng)。既要具備本科的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí),又能把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,具有一定的職業(yè)技能,這是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的根本要求。因此,獨(dú)立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)既要重視理論課程的教學(xué),又要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)施,人才的多元化培養(yǎng),在原來(lái)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的根底上,加強(qiáng)相關(guān)技能的培訓(xùn),尋找專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求的切合點(diǎn),拓展專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向,充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的理論技能與應(yīng)用能力,使學(xué)生在劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有更大的生存與開(kāi)展空間,以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

與著重培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的一本、二本院校不同,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生理論知識(shí)要求有所降低,但實(shí)踐能力要求有所增強(qiáng)。與專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)技能型人才的高職高專(zhuān)也不同,獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生應(yīng)是理論根底相對(duì)扎實(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè),找準(zhǔn)定位、設(shè)置合理的人才培養(yǎng)方案成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。

獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:改革理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育的體系,以構(gòu)建學(xué)生的理論知識(shí)、應(yīng)用能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為到達(dá)這一目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容和方法上,應(yīng)以課程改革為核心,優(yōu)化課程內(nèi)容,增加實(shí)踐環(huán)節(jié),調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐模塊的結(jié)構(gòu)比例,構(gòu)建綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系并付諸實(shí)施。

〔一〕優(yōu)化課程,建立和完善教學(xué)保障機(jī)制。

實(shí)施綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式,必須建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。除了擴(kuò)大自有的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍,加大自有師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度,還應(yīng)從電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等單位聘請(qǐng)具有雙師素質(zhì)的兼職教師任教,建立一支專(zhuān)兼結(jié)合,以白有專(zhuān)職教師為主、兼職教師為輔,結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院修訂教學(xué)方案,全面實(shí)施課程改革,優(yōu)化課程,增加實(shí)踐環(huán)節(jié),建立以“應(yīng)用〞為特征的理論教學(xué)體系,以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系,采用以基地、學(xué)校、行業(yè)結(jié)合為主的教學(xué)模式,建立漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位合作機(jī)制,使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,在具體工作實(shí)踐中提高應(yīng)用能力。

〔二〕調(diào)整課程模塊比例,注重實(shí)踐教學(xué)。

教學(xué)方案的修訂、課程的調(diào)整,既要滿(mǎn)足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)人才的需求,又要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人未來(lái)的開(kāi)展,使學(xué)生既有扎實(shí)的理論根底,又有實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院組織專(zhuān)家修訂教學(xué)方案,優(yōu)化課程體系,注重實(shí)踐、應(yīng)用性課程的開(kāi)設(shè)。構(gòu)建“教學(xué)+實(shí)踐〞的課程體系,根據(jù)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,調(diào)整根底課、專(zhuān)業(yè)技能和人文社會(huì)科學(xué)有關(guān)課程的設(shè)置,增加技能課的開(kāi)設(shè),多方位拓展專(zhuān)業(yè)方向。一方面,根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和方案,優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生進(jìn)入某工作領(lǐng)域開(kāi)展打好根底,做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用;另一方面,根據(jù)社會(huì)開(kāi)展需要,有選擇地傳授新聞宣傳、文書(shū)檔案、行政管理等方面的根本理論和知識(shí),并進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn),使學(xué)生具有從事相應(yīng)工作的能力。為突出實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng),設(shè)置相關(guān)職業(yè)課程,例如言語(yǔ)藝術(shù)、秘書(shū)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、文秘寫(xiě)作、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、檔案學(xué)、實(shí)用禮儀等課程,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能,提高學(xué)生采編寫(xiě)、組織、協(xié)調(diào)、交流溝通等能力。為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在完成規(guī)定課程教學(xué)后參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測(cè)試,取得職業(yè)技能資格證書(shū)。要求學(xué)生參加科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展活動(dòng)以獲得相應(yīng)學(xué)分,如普通話(huà)測(cè)試。此外,根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和方案,開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課,如速記學(xué)、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理等課程,滿(mǎn)足將來(lái)從事不同工作的學(xué)生有目的地選擇相關(guān)課程,使學(xué)生成為具有實(shí)用技能的復(fù)合型人才。

目前,我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中專(zhuān)業(yè)課占45%以上,文化類(lèi)和教育理論類(lèi)課程占25%,實(shí)踐課程僅占5%,這樣的'設(shè)置很難使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。因此,必須對(duì)現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐時(shí)間,形成以實(shí)踐應(yīng)用能力為主、突出學(xué)生理論與技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力以及學(xué)生在生存中求開(kāi)展的能力,使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高,充分表達(dá)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色。

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐模塊的結(jié)構(gòu)比例,實(shí)踐課程學(xué)時(shí)增加15%以上,第一學(xué)年設(shè)置為期2周的社會(huì)調(diào)查或文學(xué)采風(fēng)活動(dòng),第二學(xué)年設(shè)置為期2周的社會(huì)工作實(shí)習(xí),第三學(xué)年設(shè)置為期4周的社會(huì)工作實(shí)習(xí),第四學(xué)年設(shè)置為期2個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí),構(gòu)筑并實(shí)施綜合應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),為學(xué)生提供實(shí)踐時(shí)機(jī),如與一些政府部門(mén)、企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)基地,已建好的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室、攝影攝像實(shí)驗(yàn)室和?天行健????晨曦報(bào)?、播送站等為學(xué)生提供了實(shí)踐時(shí)機(jī)。

〔三〕發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用,提高學(xué)生實(shí)踐能力。

獨(dú)立學(xué)院綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),除了要加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),還要充分利用校內(nèi)資源,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)是發(fā)揮學(xué)生組織協(xié)調(diào)、管理溝通能力的重要平臺(tái),在社團(tuán)活動(dòng)中,學(xué)生可以將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,可以發(fā)揮活動(dòng)能力強(qiáng)、參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn),提升自我培養(yǎng)意識(shí)和能力。因此,獨(dú)立學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)致力于發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用。

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目的,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,挖掘?qū)W生的潛能,該學(xué)院在第二課堂組織開(kāi)展眾多與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,以求實(shí)創(chuàng)新、鍛煉自我為宗旨的特色活動(dòng),使學(xué)生的潛能、才華及創(chuàng)新精神得以盡情施展與發(fā)揮。學(xué)院定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)、學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng),充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生才能,培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì),形成“人人有舞臺(tái)〞的健康向上的校園文化氣氛,促使學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高。

總之,獨(dú)立院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和改革,在培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下,充分利用地方優(yōu)勢(shì)資源,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),使培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)開(kāi)展相適應(yīng),培養(yǎng)出符合社會(huì)開(kāi)展需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十四

國(guó)外關(guān)于眼視光技術(shù)具有非常清晰的分工,主要分為二個(gè)部分:

第一部分在醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,為了有效防治眼病。

第二部分在視光學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,為了達(dá)到眼視覺(jué)的健康,負(fù)責(zé)驗(yàn)光配鏡。在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家當(dāng)中,出現(xiàn)視光學(xué)院和視光系的時(shí)間較早,其發(fā)展已經(jīng)過(guò)一百多年,形式多種多樣,而且擁有一定的規(guī)模,相當(dāng)于醫(yī)學(xué)院。視光學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制主要以4+3 為主,也就是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、光學(xué)基礎(chǔ)課、視光學(xué)專(zhuān)業(yè)等課程一般是利用四年的時(shí)間。上述課程的主要內(nèi)容有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、藥理學(xué)、經(jīng)典光學(xué)、幾何光學(xué)、眼科光學(xué)、視光學(xué)理論與方法、視功能檢測(cè)與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學(xué)、視力矯正、環(huán)境視光學(xué)、接觸鏡等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物學(xué)和微生物學(xué)一般情況下利用三年的時(shí)間。在達(dá)到學(xué)習(xí)要求取得光學(xué)博士后,還不能達(dá)到視光學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn),還需參加國(guó)家關(guān)于視光師職業(yè)資格考核,只有達(dá)到合格后取得有關(guān)證書(shū)后才行。

當(dāng)前,很多人都擁有視光師職業(yè)資格,可以從事視光師工作,美國(guó)視光師與人口總量的比例達(dá)到了11 000∶1,澳大利亞則達(dá)到了1 2 7 5 0 ∶ 1 , 眼光師在人們的生活中發(fā)揮著重要作用。但需要提出的是,視光學(xué)院和視光系學(xué)習(xí)的課程不包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床學(xué)科,特別是內(nèi)科、外科、婦科、兒科等。在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),很多學(xué)生雖然取得了畢業(yè)資格,但沒(méi)有處方權(quán),在治療疾病時(shí)無(wú)能為力。

目前,我國(guó)高校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有考慮到當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,存在著較為嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。因?yàn)椴荒苋娣治霎?dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)分布情況、企業(yè)需求情況,在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)不能達(dá)到社會(huì)的需求,不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,培養(yǎng)的人才不能達(dá)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在建設(shè)課程體系方面已得到人們的認(rèn)可,也就是采用工學(xué)結(jié)合的做法,但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中依然應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,不能將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平與職業(yè)技能都存在一定的缺陷。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)不完善。

3.1 眼鏡行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

我國(guó)眼鏡協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,在最近幾年的發(fā)展當(dāng)中,眼鏡產(chǎn)業(yè)平均每年增長(zhǎng)速度突破了17%。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為,眼鏡產(chǎn)業(yè)在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)還需得到較快發(fā)展,將會(huì)產(chǎn)生大量的工業(yè)產(chǎn)值和出口量,專(zhuān)家認(rèn)為二者平均每年增長(zhǎng)率都將突破11%和12%, 在國(guó)內(nèi)主要產(chǎn)區(qū)將會(huì)涌現(xiàn)大量的生產(chǎn)企業(yè), 年產(chǎn)值也會(huì)得到大幅提高,將會(huì)突破一億元,在大量中心城市會(huì)涌現(xiàn)數(shù)以千計(jì)的銷(xiāo)售連鎖企業(yè),估計(jì)一些優(yōu)秀企業(yè)每年銷(xiāo)售額將突破一億元。在眼鏡行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,企業(yè)要求擁有高素質(zhì)的工作人員,如依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)程序開(kāi)展全面驗(yàn)光配鏡技術(shù)、驗(yàn)配隱形眼鏡技術(shù)、加工先進(jìn)技術(shù)設(shè)備技術(shù)、應(yīng)用視光儀器技術(shù)、眼科檢查與治療技術(shù)、修理眼鏡技術(shù)等。

3.2 職業(yè)崗位

對(duì)眼視光技術(shù)人才的要求, 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗(yàn)光、配鏡、檢查測(cè)量、修理、設(shè)計(jì)配戴等工作,具備驗(yàn)配隱形眼鏡技術(shù),可以從事銷(xiāo)售眼鏡和管理工作。對(duì)應(yīng)于眼鏡行業(yè)職業(yè)崗位能力的職位有二種:第一,眼鏡驗(yàn)光職位,主要包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師等五個(gè)級(jí)別。第二,眼鏡定配工職位,主要內(nèi)容有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和技師四個(gè)級(jí)別。

課程設(shè)置在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方案中具有非常重要的地位,只有搞好課程建設(shè)才可能提高教學(xué)質(zhì)量。高校的眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)該主要針對(duì)培養(yǎng)人才的職業(yè)崗位能力,講求實(shí)用性。再有,在設(shè)置課程時(shí)還需考慮到培養(yǎng)人才的職業(yè)遷移能力和職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)。

4.1 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的技術(shù)路線(xiàn)

認(rèn)真研究培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)、原則和具體實(shí)施措施,建設(shè)較為合理的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)路線(xiàn),才能保證專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的順利進(jìn)行。在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位對(duì)人才的職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的要求情況、企業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)校擁有師資力量如何、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以發(fā)揮哪些作用等內(nèi)容的前提下,實(shí)現(xiàn)科學(xué)排列與組合專(zhuān)業(yè)課程的目的。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用,取得行業(yè)與企業(yè)的支持,以職業(yè)資格國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),進(jìn)一步充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建更為合理的課程體系。與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng),及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備,學(xué)習(xí)當(dāng)前世界上的新理論與新技術(shù)。

4.2 課程體系結(jié)構(gòu)模式

建設(shè)課程體系結(jié)構(gòu)模式,也就是與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的各類(lèi)課程之間的關(guān)系,對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案具有決定性影響。眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)模式主要應(yīng)該考慮學(xué)生的職業(yè)能力、依靠通用課程、傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)、發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的作用。要意識(shí)到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步一日千里,利用通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育。

4.3 構(gòu)建基于工作過(guò)程的.實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程體系

在眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中,課程標(biāo)準(zhǔn)要以培養(yǎng)較高的職業(yè)能力為目的,發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用驗(yàn)光配鏡技師職業(yè)資格國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),依靠工作過(guò)程建設(shè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)課程,在充分研究課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,利用現(xiàn)場(chǎng)模擬與頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力,講求職業(yè)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性。在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí),依托項(xiàng)目發(fā)展、保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。要求理論學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間達(dá)到平衡,生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)在全部實(shí)踐時(shí)間中占到80%以上。課程考核方式應(yīng)該全面結(jié)合應(yīng)用校內(nèi)理論考核、利用實(shí)訓(xùn)基地考核實(shí)踐能力、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、國(guó)家職業(yè)資格考核等多種做法。

高職教育要實(shí)現(xiàn)區(qū)域性與職業(yè)性。高校眼視光專(zhuān)業(yè)要具有一定的特點(diǎn),要發(fā)揮具有一定發(fā)展能力的眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì)的作用,同時(shí)結(jié)合骨干企業(yè)開(kāi)展有效合作。

行業(yè)協(xié)會(huì)掌握著當(dāng)前最為豐富的行業(yè)發(fā)展信息,在校企合作中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)要考慮到整個(gè)行業(yè)的發(fā)展,要爭(zhēng)取達(dá)到具體企業(yè)的實(shí)際要求。要充分利用眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì),要充分研究企業(yè)需求,利用訂單式培養(yǎng)的做法,設(shè)計(jì)最為合理的人才培養(yǎng)方案,利用課程建設(shè)、引進(jìn)師資、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地等各種做法,使合作收到最好的效果,使人才進(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮最大的作用,達(dá)到各方滿(mǎn)意的效果。大力發(fā)展眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè),講求品牌化發(fā)展,同時(shí)依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,科學(xué)配置校內(nèi)與校外資源,建設(shè)最為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)與校外二個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。校內(nèi)研發(fā)服務(wù)基地主要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)。校內(nèi)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,主要做法是頂崗實(shí)習(xí)。

在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中要做到校內(nèi)與校外協(xié)同發(fā)展,在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的前提下,實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到系統(tǒng)性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),校外實(shí)訓(xùn)要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對(duì)性與連貫性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破原有模式的束縛,要與企業(yè)車(chē)間相仿,達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)服務(wù)等各個(gè)方面的一體化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí),以培養(yǎng)學(xué)生豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐能力為主,使教、學(xué)、做三者結(jié)合在一起;在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,講究突出學(xué)的工,提高學(xué)生的綜合技術(shù)與頂崗技能;在畢業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)服務(wù)過(guò)程中,要充分利用項(xiàng)目,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十五

:觀(guān)察近些年的情況可知,計(jì)算機(jī)技術(shù)水平得到了極大程度上的提升,而且計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度也是非常迅速的。計(jì)算機(jī)已經(jīng)完全融入到了人們的日常生活中,人們的生產(chǎn)生活越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的幫助,可以說(shuō)計(jì)算機(jī)技術(shù)正在逐漸引領(lǐng)著社會(huì)向前發(fā)展。由于這樣的社會(huì)背景存在,所以在當(dāng)前時(shí)代下,做好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作,將會(huì)顯得非常重要??茖W(xué)合理的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略將會(huì)引領(lǐng)信息時(shí)代的發(fā)展。

眾所周知,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度最快、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力最佳、應(yīng)用前景最好的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,其在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等方面發(fā)揮著非常重要作用。就目前情況來(lái)看,整個(gè)社會(huì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程方面,關(guān)于開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域課程的內(nèi)容非常缺乏,而且人才的培養(yǎng)模式還處在一定的探索過(guò)程之中。以往的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式,是落后于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的,其已經(jīng)不能適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要了,所以加緊對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的主要問(wèn)題。

從國(guó)內(nèi)當(dāng)前的情況觀(guān)察可知,近些年來(lái),我國(guó)對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)的人才需求量是非常大的,通過(guò)有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知,大約200多萬(wàn),但是實(shí)際的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才卻只有大約70萬(wàn)人。這兩者數(shù)據(jù)明確表明了,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的缺口是非常巨大的。觀(guān)察當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)策略可知,整個(gè)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的體制,以及實(shí)際的專(zhuān)業(yè)設(shè)置同市場(chǎng)的需求都存在一定的脫節(jié),計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量較為缺乏的情況不單單是因?yàn)楦咝?zhuān)業(yè)設(shè)置的問(wèn)題,其還同社會(huì)的培養(yǎng)有著一定的聯(lián)系。具體說(shuō)來(lái)也就是,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)社會(huì)化教育培訓(xùn)較少,其不能夠?yàn)楫?dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輸送等量的計(jì)算機(jī)人才。正是因?yàn)檫@樣,在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,展開(kāi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革研究,可以為當(dāng)前社會(huì)輸送符合時(shí)代要求的人才,切實(shí)滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的人才需求,同時(shí)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,提供較多的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)人才,這樣必定可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革得到順利的開(kāi)展,同時(shí)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供全新活力。除此之外,需要明確的是,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究是當(dāng)前社會(huì)所必然要求的,同時(shí)也是整個(gè)時(shí)代發(fā)展所需要的,因此,移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革研究是具有較為明顯的積極意義的。

就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是我國(guó)當(dāng)前所開(kāi)發(fā)的一種新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),其越來(lái)越受到各地區(qū)的重視,并且始終是新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的突破口。近些年來(lái),國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的政策法規(guī),使得當(dāng)前時(shí)代下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的人才數(shù)量急速增加。不僅如此,我國(guó)電信和聯(lián)通的共同推動(dòng),也不斷使得第四代移動(dòng)通信技術(shù)加快了前進(jìn)的步伐。從目前社會(huì)的應(yīng)用情況看來(lái),第四代移動(dòng)通信技術(shù)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及,另一方面,第五代通信技術(shù)正處于不斷研發(fā)的過(guò)程之中,這一系列的因素最終使得移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)得到了大幅提升。需要明確了解的是,移動(dòng)通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上也是依賴(lài)于大量的計(jì)算機(jī)人才的,如果在之前的發(fā)展過(guò)程中,擁有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才,那么相應(yīng)的通信技術(shù)的研發(fā)速度將會(huì)得到進(jìn)一步的提升。正是因?yàn)橹暗挠?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才還較為缺乏,所以整個(gè)通信研發(fā)速度還處于有待提升的狀態(tài)。將我國(guó)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才同歐美國(guó)家的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行比較,可以明顯察覺(jué)出,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量是要比我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才多的,正是因?yàn)槿绱?,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)也相對(duì)較高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn),之所以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量與整個(gè)社會(huì)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng),是因?yàn)樗鼈儞碛幸惶赘油晟频捏w制,在這個(gè)體制的作用下,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量源源不斷,也正是如此為歐美國(guó)家的發(fā)展提供了極大的發(fā)展源泉。

(一)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代計(jì)算機(jī)人才需求的情況分析。

根據(jù)有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知,目前國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量持續(xù)高漲。但是實(shí)際的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量比例與需求的崗位卻存在著極大差別,出現(xiàn)了供大于求的局面,這兩種情況是目前社會(huì)中非常鮮明的對(duì)比。國(guó)內(nèi)的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)始終會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的,相應(yīng)的,這種計(jì)算機(jī)人才需求的缺口將會(huì)越來(lái)越大,必須要對(duì)此作出相應(yīng)的重視才行。當(dāng)前社會(huì)下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要更加具有多元化,不能沿用以往的人才培養(yǎng)模式,要不斷對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才的模式進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新,以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的發(fā)展??傊谝苿?dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)改革需要使得計(jì)算機(jī)人才更加具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。

從目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式看來(lái),整個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制較少,不論是高校,還是社會(huì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),所開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制都存在模式較為單一的情況,不僅如此,所開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制與市場(chǎng)的需求之間具有一定程度上的脫節(jié)問(wèn)題。所以根據(jù)有關(guān)人士的分析認(rèn)為,由于當(dāng)前整個(gè)社會(huì)處于移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代,要想在這個(gè)時(shí)代使得相應(yīng)經(jīng)濟(jì)效益得到提升,就必須要緊密聯(lián)系社會(huì)的需求,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)人才,與此同時(shí),還需要在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式上進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新,如此才能使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革模式適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。

相比較于以往的計(jì)算機(jī)行業(yè),現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才不僅要求具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí),還需要具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力,換句話(huà)就是,移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下所需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才,一定是一種復(fù)合型的人才。因?yàn)橹挥羞@樣才能最終使得所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。具體的有效措施主要包括以下幾個(gè)方面:

計(jì)算機(jī)技術(shù)在之前的時(shí)代里,已經(jīng)具備了一套相對(duì)成熟的培養(yǎng)方案,但是時(shí)代始終是不斷變遷的,任何方案必須要不斷推陳出新才能適應(yīng)所處時(shí)代的要求,尤其是變化如此迅速的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂,不僅要體現(xiàn)出具體的培養(yǎng)目標(biāo),還要使得這個(gè)目標(biāo)必須要有一系列成熟的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)檫@對(duì)于最終的培養(yǎng)結(jié)果有著至關(guān)重要的作用。落實(shí)到具體的實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō),首先改革工作需要綜合考察移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下相應(yīng)的變化特點(diǎn),不斷深入了解當(dāng)前社會(huì)下相關(guān)行業(yè)對(duì)于人才的需求,以及要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)掌握何種知識(shí)技能,將這些調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性的分析,最終科學(xué)合理地確定出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和內(nèi)容。值得注意的是,有關(guān)部門(mén)要對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革方案進(jìn)行周密的考察,確定出該方案的可行性是怎樣的,如果還需要補(bǔ)充,再進(jìn)行補(bǔ)充,以此最終形成完善的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革方案。

(二)構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系。

任何一項(xiàng)改革方案,體系都是至關(guān)重要的。具體來(lái)說(shuō),就是要根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不同職位的能力要求,根據(jù)不同的能力要求,創(chuàng)建出有針對(duì)性的科學(xué)構(gòu)建體系,整個(gè)體系要綜合地注意不同能力維度上的提升。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方面,要切實(shí)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際要求,構(gòu)建一套完善的培養(yǎng)課程體系。這套體系應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)理論課程、計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐手冊(cè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程,這樣才能形成一套重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的核心培養(yǎng)體系,并且才能適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求。

(三)強(qiáng)化移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革要想獲得成功,其離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè),擁有大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師,才能培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)人才。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的最終目的是促使應(yīng)用型人才的誕生。正是因?yàn)檫@樣,也就需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)教師不僅僅具有扎實(shí)的理論知識(shí),而且還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以說(shuō)互聯(lián)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師,應(yīng)當(dāng)具備雙重能力。具體的措施是,要建構(gòu)完善計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)機(jī)制,定期對(duì)社會(huì)上有資質(zhì)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師展開(kāi)考核工作,以這種方式來(lái)監(jiān)督其計(jì)算機(jī)相應(yīng)的綜合能力素質(zhì),如果條件允許的情況,還應(yīng)當(dāng)定期為這些教師舉行相應(yīng)的比賽,這樣計(jì)算機(jī)教師就能夠極大地提升自身的綜合素質(zhì)。如果計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)都得到提高,相應(yīng)的計(jì)算機(jī)人才的專(zhuān)業(yè)能力必定也會(huì)隨之提升。

上文主要從意義、現(xiàn)狀情況、需求培養(yǎng)情況以及措施等四個(gè)方面著手分析,目的就是要表明,在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革是勢(shì)在必行,是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。相信只要有關(guān)部門(mén)能夠充分從思想層次上加以重視,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革在之后的落實(shí)過(guò)程中,自然就會(huì)更加順利高效,如此一來(lái),整個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量一定會(huì)與社會(huì)的需求量相持平。

[2]李杰.談?dòng)?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新與實(shí)施[j].中國(guó)校外教育,20xx,(34).

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十六

簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)眼視光專(zhuān)業(yè)人才現(xiàn)狀,以山東省濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光專(zhuān)業(yè)為例,對(duì)高職高專(zhuān)眼視光專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了探討,具體闡述了該院眼視光專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的制定,調(diào)整及優(yōu)化,為國(guó)內(nèi)其他同類(lèi)院校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

近幾年來(lái),由于學(xué)生近視發(fā)病率的逐年快速上升、眼鏡消費(fèi)觀(guān)念的改變,人們對(duì)眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應(yīng)用,還是款式設(shè)計(jì)等要求越來(lái)越高,眼鏡的需求量越來(lái)越大,中國(guó)已逐步成為在國(guó)際上有一定影響的眼鏡生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)家。根據(jù)“十二五”規(guī)劃精神,眼鏡產(chǎn)業(yè)是重要的民生產(chǎn)業(yè)、富民產(chǎn)業(yè)之一,在新的形勢(shì)下,我們的行業(yè)該如何發(fā)展,如何升級(jí)轉(zhuǎn)型,驗(yàn)配服務(wù)該如何向個(gè)性化、人性化縱深發(fā)展。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的驗(yàn)光、配鏡人才不僅是廣大消費(fèi)者的迫切需要,也是眼鏡市場(chǎng)健康發(fā)展的迫切需要。目前企業(yè)最急需的人才是高級(jí)實(shí)用型人才,這種人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的范疇。因此,盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的驗(yàn)光配鏡人才既是時(shí)代的要求也是社會(huì)的需要。

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)始建于20xx年,20xx年學(xué)院與日本豪雅(上海)光學(xué)有限公司合作,成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì),共同建設(shè)和發(fā)展眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè);20xx年合作開(kāi)辦“豪雅視光冠名班”;隨著該專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展前進(jìn),培養(yǎng)體系也逐步完善。本著以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨,學(xué)院提出了堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

20xx年以后,學(xué)院與豪雅光學(xué)有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系,共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn);通過(guò)校企合作模式快速提高學(xué)生素質(zhì)。企業(yè)單位定期派遣技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)、講課,學(xué)院定期派遣學(xué)生和老師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí);企業(yè)每年向優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。近年來(lái),該專(zhuān)業(yè)在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學(xué)和寧波明星等公司的大力支持下,辦學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)建設(shè)得到迅速發(fā)展。近3年來(lái),該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還未畢業(yè),就已被眾多企業(yè)預(yù)訂一空,目前本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遍布全國(guó)各地,發(fā)揮了高職生技能更高、適應(yīng)性更強(qiáng)的特點(diǎn),并成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

(1)“實(shí)景模擬、就業(yè)為根”模式。以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為中心,創(chuàng)新教學(xué)模式,按照視光師真實(shí)的工作過(guò)程設(shè)計(jì)工作任務(wù),通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境,建設(shè)理實(shí)一體化教室,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)做一體化、職場(chǎng)體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、人才推薦、社區(qū)服務(wù)、技能展示、課證融合切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力,做到學(xué)習(xí)工作融合,真正實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”接觸。

(2)“由簡(jiǎn)到繁、工學(xué)結(jié)合”模式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是以驗(yàn)光配鏡實(shí)際工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)為載體,每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程,學(xué)習(xí)情境之間呈遞進(jìn)關(guān)系。雖然工作任務(wù)的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,但完成任務(wù)的過(guò)程不變,都能夠反映出其工作對(duì)象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等;同時(shí),將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中,優(yōu)化訓(xùn)練條件,創(chuàng)新訓(xùn)練手段,提高訓(xùn)練效果,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí),順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū),實(shí)現(xiàn)“教育性”與“職業(yè)性”的融合。

(3)“雙重考核,激發(fā)自主學(xué)習(xí)”模式。建立過(guò)程性考核與期末考核相結(jié)合、知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合的考核方式,強(qiáng)調(diào)技能考核的重要性、突出過(guò)程性考核,調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),起到了促進(jìn)作用。

(4)“雙師帶動(dòng),推進(jìn)結(jié)合”模式。在教學(xué)總體設(shè)計(jì)上,突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和外實(shí)習(xí)基地的作用,一部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成,主要由校內(nèi)主講教師和實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)完成。一部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,以企業(yè)兼職教師為主,校內(nèi)主講教師協(xié)助完成。

(5)“工學(xué)交替、企業(yè)頂崗”模式。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力,學(xué)院采取兩種方式:一種方式是根據(jù)企業(yè)需要,從學(xué)生第二學(xué)期開(kāi)始,學(xué)院就把學(xué)生分成固定的實(shí)習(xí)小組安排到學(xué)院固定的校外實(shí)訓(xùn)基地班實(shí)習(xí)上班。實(shí)習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)的正式員工一樣,遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度,學(xué)院定期與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進(jìn)行溝通和交流。暑假期間盡量安排學(xué)生在家庭住址所在地的眼鏡公司進(jìn)行上班實(shí)習(xí),暑假結(jié)束后撰寫(xiě)一份實(shí)習(xí)和市場(chǎng)調(diào)查總結(jié);另一種方式就是頂崗實(shí)習(xí),采取校企聯(lián)合建立健全頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理辦法(包括頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師管理制度、頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等),共同制定實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū),做好頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)下達(dá),實(shí)習(xí)全過(guò)程管理、實(shí)習(xí)成績(jī)考核與評(píng)價(jià)工作;建立并完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書(shū)”制度;完善實(shí)訓(xùn)基地兼職教師管理制度;聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)骨干參與實(shí)踐教學(xué)管理,制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

我院眼視光專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,從20xx級(jí)到20xx級(jí)都是在實(shí)踐中不斷完善,根據(jù)畢業(yè)生的反饋及市場(chǎng)的需求在不斷的進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化,形成一套動(dòng)態(tài)的方案,以使畢業(yè)學(xué)生成為“懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能管理”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員。

[1]周濟(jì).培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才辦讓人民滿(mǎn)意的高等職業(yè)教育[z].20xx.

[3]陳解放.基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[j].中國(guó)高等教育,20xx(7).

服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十七

近年來(lái),隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,逐漸由制造中國(guó)向創(chuàng)造中國(guó)邁進(jìn),我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期。因此,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個(gè)重大問(wèn)題,企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高,勢(shì)必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師,如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研,如何做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的助推器,如何做出人才培養(yǎng)的定位以及制訂出更科學(xué)的人才培養(yǎng)方安和人才培養(yǎng)的相關(guān)制度是應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問(wèn)題。筆記通過(guò)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研和對(duì)有關(guān)(行業(yè))企業(yè)的職業(yè)崗位的能力需要進(jìn)行深入分析,以審視和完善人才培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、考核方式等人才培養(yǎng)的核心要素。

了解該專(zhuān)業(yè)面向的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展情況,掌握應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)能力和職業(yè)能力,具有較強(qiáng)的識(shí)圖、識(shí)別電路、儀器儀表的操作能力,具有解決應(yīng)用電子技術(shù)所對(duì)應(yīng)的維修、裝配、設(shè)計(jì)及工藝改進(jìn)等實(shí)際問(wèn)題的能力;了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識(shí);在電子信息制造業(yè)從事電子產(chǎn)品方面的設(shè)計(jì)生產(chǎn)、檢測(cè)、維修、管理和銷(xiāo)售等工作;有一定的工程方案制作和管理能力,能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能技術(shù)型人才。

1.推行“校企合作,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。一是引企入校,用學(xué)校資源換取企業(yè)為人才培養(yǎng)服務(wù),也可以說(shuō)為學(xué)院購(gòu)買(mǎi)企業(yè)服務(wù),如,探索為企業(yè)提供優(yōu)惠的實(shí)訓(xùn)廠(chǎng)房、為進(jìn)入學(xué)校的企業(yè)享受教育用電的優(yōu)惠政策等,學(xué)院利用這些資源換取企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、兼職教師、勤工儉學(xué)崗位等。校企合作不僅能解決學(xué)校教學(xué)資源不足問(wèn)題,而且能獲取校企合作更大的主動(dòng)權(quán)。二是與企業(yè)合作共建“工作室”“工程研究院”等技術(shù)型平臺(tái),再通過(guò)項(xiàng)目方式將專(zhuān)業(yè)的`興趣班、優(yōu)生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、工作室、研發(fā)平臺(tái)三者結(jié)合,也能將企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生結(jié)合起來(lái),切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)氛圍與現(xiàn)代管理的思想理念,通過(guò)通過(guò)“6s”管理理念,明確標(biāo)準(zhǔn)化管理的必要性和可行性,培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣;了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作的中的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐的行為能力。

2.實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。積極探索和踐行校企合作的“六個(gè)對(duì)接”理實(shí)一體化教學(xué)模式,人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求對(duì)接,教師角色與師傅角色對(duì)接,思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)對(duì)接,教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)接,能力考核與企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)接,實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化對(duì)接。首先是學(xué)院和企業(yè)實(shí)行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式,這樣學(xué)校就可以從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)管理者和技術(shù)能手作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)測(cè)試、生產(chǎn)、維修等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師,讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)。

3.建立“工作室”項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的模式。所謂“工作室”導(dǎo)學(xué)模式,就是為優(yōu)秀教師、技能能手建立教師工作室,為教師搭建教研教改和技術(shù)研究的個(gè)人平臺(tái),工作室建設(shè)采取校企共建、學(xué)院自建、校校共建三種方式,分研發(fā)型和教改試驗(yàn)型,為專(zhuān)任教師提升技術(shù)服務(wù)能力提供實(shí)踐平臺(tái)。并通過(guò)制訂和實(shí)施《工作室建設(shè)與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度,明確工作室的科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的任務(wù)以及工作室的考核與評(píng)價(jià)辦法引導(dǎo)教師做“立地”的科研,幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改良與創(chuàng)新。以實(shí)際產(chǎn)品作為項(xiàng)目,并以該項(xiàng)目為載體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)寬口徑的專(zhuān)業(yè),分支比較多,不同的學(xué)校定位,必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì),以專(zhuān)業(yè)復(fù)合方向?yàn)橥黄瓶冢怨W(xué)結(jié)合、模塊化進(jìn)行課程體系整合。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)模塊和專(zhuān)業(yè)方向模塊三個(gè)課程體系。

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測(cè)量?jī)x器和計(jì)算機(jī)編程等方面的知識(shí),如,電路分析、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等,通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),初步掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)基礎(chǔ)理論,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力,在這個(gè)階段的課程實(shí)施過(guò)程中,理論與實(shí)踐的比例為5:5,做到理論夠用,而實(shí)踐課程以實(shí)驗(yàn)認(rèn)證性為主,輔以簡(jiǎn)單模塊的實(shí)訓(xùn)課程,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要循序漸進(jìn),為后續(xù)專(zhuān)業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)模塊。該模塊突出實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn),緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動(dòng)向,以項(xiàng)目為載體,項(xiàng)目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進(jìn)的課程,如智能卡技術(shù)、sopc編程技術(shù)、arm嵌入技術(shù)、dsp應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,將項(xiàng)目的引入、過(guò)程和考核緊密結(jié)合,做到理實(shí)一體化,達(dá)到教學(xué)做三合一。

3.專(zhuān)業(yè)方向。體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的前沿性、先進(jìn)性等特點(diǎn),以公開(kāi)課、專(zhuān)題報(bào)告的形式作為專(zhuān)業(yè)方向課程的載體,介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識(shí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向課程的教學(xué),讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向。

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,將校外實(shí)訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移,一是引企入校構(gòu)建校中廠(chǎng)的實(shí)踐條件建設(shè)模式,二是通過(guò)校企合作形式,共同建立“工作室”“工程研究院”等專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)方式完善實(shí)踐教學(xué)條件。以任務(wù)為中心將實(shí)踐環(huán)節(jié)分五個(gè)階段完成:一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);二是適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí);三是職業(yè)技能鑒定專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練;四是生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí);五是就業(yè)性崗位實(shí)習(xí)。將學(xué)生的職業(yè)技能形成一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)疊加遞進(jìn)的方式來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)。以產(chǎn)品為載體、以學(xué)生為中心,堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的原則,采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法;充分利用現(xiàn)代教育手段,提高教學(xué)效率與效果;建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源共享,方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。建設(shè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,使實(shí)踐教學(xué)由過(guò)去的模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)的職業(yè)工作環(huán)境下的教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,以提高其實(shí)踐教學(xué)能力。在技能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,要求組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,嚴(yán)格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7s”管理要素,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

考核辦法對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要意義,根據(jù)不同教學(xué)模塊,提出一種動(dòng)態(tài)考核辦法,筆試與面試的比例隨教學(xué)模塊的不同而有所改變,在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)時(shí),考核以筆試為主,面試為輔,總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、筆試成績(jī)和面試成績(jī)組成。專(zhuān)業(yè)模塊則以面試為主,對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行筆試;專(zhuān)業(yè)方向課以提交論文的形式考核,面試主要是實(shí)踐操作考試;平時(shí)成績(jī)由過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)(25%)+教師與學(xué)生互評(píng)成績(jī)(10%)+專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)家考核成績(jī)(15%)組成,做到過(guò)程和結(jié)果同等重要,改善學(xué)生重結(jié)果不重過(guò)程,重理論不重實(shí)踐的現(xiàn)象。在整個(gè)考核過(guò)程中,要堅(jiān)持教考分離原則,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控,提高老師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。

明確培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系,選擇合理的教學(xué)模式,加強(qiáng)校企合作,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),制定合理的考核辦法,不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力,為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

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