教案能夠幫助教師反思教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)能力。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以下是一些實(shí)用的教案參考資料，以供教師使用和參考。
鄧稼先課文教案篇一
鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學(xué)和中學(xué)以后，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國(guó)普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)，1950年10月到中國(guó)科學(xué)院工作。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始研究原子彈制造的理論。
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國(guó)的原子彈和氫彈，把中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。
1964年10月16日中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。
1967年6月17日中國(guó)爆炸了第一顆氫彈。
這些日子是中華民族五千年歷的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子！
1967年以后鄧稼先繼續(xù)他的工作，至死不懈，對(duì)國(guó)防武器作出了許多新的巨大貢獻(xiàn)。
1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世。
“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱他為“‘兩彈’元?jiǎng)住?，他是?dāng)之無(wú)愧的。
鄧稼先課文教案篇二
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
新授課
朗讀、合作探究
（一）整體感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點(diǎn)研讀。
1．教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3．全班交流，教師補(bǔ)充完善。
4．教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
（四）拓展練習(xí)
（1） 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
（2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)。
（五）評(píng)議.總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)出你對(duì)他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
鄧稼先課文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。
2.會(huì)語(yǔ)言及句式特點(diǎn)，理清各部分的關(guān)系。
3.探究作者寫(xiě)人物傳記的獨(dú)特方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云，鄧稼先畫(huà)像、楊振寧畫(huà)像。(針對(duì)三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國(guó)科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?/p>
二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1.在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？(先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？(課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！?
3.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。(.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。)
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。)
課堂設(shè)計(jì)：
1.教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。上面的7篇部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第1課《鄧稼先》課文原文、知識(shí)點(diǎn)及教案是由精心整理的七年級(jí)下冊(cè)第一課鄧稼先教案范文范本，感謝您的閱讀與參考。
鄧稼先課文教案篇四
一、自學(xué)指導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)
有人說(shuō)鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。
提問(wèn)：跳讀課文，你能說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作思路嗎?
(全文六個(gè)部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國(guó)近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn);第三部分把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再?gòu)膫?cè)面寫(xiě)鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，是?duì)第二部分的擴(kuò)展;第五部分以惡劣環(huán)境來(lái)突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文，借書(shū)信、電報(bào)中的話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。六個(gè)部分各有重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。)
2、文章在介紹鄧稼先時(shí)，用了大量文字寫(xiě)中國(guó)的近代史，這種寫(xiě)法比較奇。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開(kāi)篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對(duì)比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實(shí)的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開(kāi)啟了下文。)
3、文章介紹鄧稼先卻用美國(guó)的奧本海默來(lái)對(duì)比，這種寫(xiě)法也比較奇。
思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?
(課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，有烘托作用。奧本海默出類(lèi)拔萃，是美國(guó)一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說(shuō)明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！?
4、本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
找到最能打動(dòng)你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。
誼的老朋友的至情?！把笱b雖然穿在身，可心依然是中國(guó)心?！?(示例3：“不知道稼先有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖?”這些語(yǔ)句中，采用疑問(wèn)推測(cè)的語(yǔ)氣，充滿了對(duì)好友鄧稼先的一片深情。)
5、“奇”在作者的大手筆。
二、自學(xué)指導(dǎo)二：妙筆生花虔誠(chéng)贊稼先(7分鐘)
讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法，俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花”。學(xué)習(xí)《感動(dòng)中國(guó)》為獲獎(jiǎng)?wù)邔?xiě)頒獎(jiǎng)詞的形式,也為鄧稼先寫(xiě)段贊詞。
例1：任長(zhǎng)霞：霞蔚長(zhǎng)空警魂不朽
“她是中原大地上又一個(gè)女英雄(起句議論，給人物高度評(píng)價(jià))。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無(wú)私;噓寒問(wèn)暖，扶危濟(jì)貧，她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云(運(yùn)用描寫(xiě)側(cè)面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動(dòng)在百姓心中的'豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴，是因?yàn)椋谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重(議論抒情揭示其精神實(shí)質(zhì))。
例2：錢(qián)學(xué)森：中國(guó)航天事業(yè)奠基人
在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。
鄧稼先課文教案篇五
抗戰(zhàn)開(kāi)始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中學(xué)同學(xué)一年；后來(lái)抗戰(zhàn)時(shí)期在西南聯(lián)大我們又是同學(xué)；以后他在美國(guó)留學(xué)的兩年期間我們?cè)⊥荨?0年的友誼，親如兄弟。
1949年到1966年我在普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時(shí)間里所長(zhǎng)都是物理學(xué)家?jiàn)W本海默。當(dāng)時(shí)，他是美國(guó)家喻戶曉的人物，因?yàn)樗晒Φ仡I(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)時(shí)美國(guó)的原子彈制造工作。高等學(xué)術(shù)研究所是一個(gè)很小的研究所，物理教授最多的時(shí)候只有5個(gè)人，奧本海默是其中之一，所以我和他很熟識(shí)。
奧本海默和鄧稼先分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國(guó)的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說(shuō)他們走向了兩個(gè)相反的極端。
奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時(shí)候在德國(guó)哥廷根鎮(zhèn)做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所寫(xiě)的自傳中說(shuō)研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)（包括玻恩做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)）打斷報(bào)告，走上講臺(tái)拿起粉筆說(shuō)：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認(rèn)識(shí)奧本海默時(shí)他已四十多歲了，已經(jīng)是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報(bào)告，使演講者難堪的事仍然時(shí)有發(fā)生。不過(guò)比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。
鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白，從不驕人。他沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中，包括中國(guó)人和外國(guó)人，他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。
我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻(xiàn)的原因：人們知道他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他。
“文革”初期，他所在的研究院（九院）和當(dāng)時(shí)全國(guó)其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對(duì)吵對(duì)打。而鄧稼先竟有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。
1971年，在他和他的同事們被“四人幫”批判圍攻的時(shí)候，如果別人去和工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員。這是真正的奇跡。
鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子。
鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。
我以為鄧稼先如果是美國(guó)人，不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)原子彈工程；奧本海默如果是中國(guó)人，也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程。當(dāng)初選聘他們的人，錢(qián)三強(qiáng)和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對(duì)中國(guó)社會(huì)、美國(guó)社會(huì)各有深入的認(rèn)識(shí)。
鄧稼先課文教案篇六
一百年以前，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代，恐怕是中華民族五千年歷最黑暗最悲慘的時(shí)代，只舉1898年為例：
德國(guó)強(qiáng)占山東膠州灣，“租借”99年。
*強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借”25年。
法國(guó)強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。
英國(guó)強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中華民族任人宰割的時(shí)代，是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。
今天，一個(gè)世紀(jì)以后，中國(guó)人民站起來(lái)了。
這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來(lái)的偉大勝利。在20世紀(jì)人類(lèi)歷，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。
對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。
鄧稼先課文教案篇七
一、自學(xué)指導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)。
有人說(shuō)鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。
提問(wèn)：跳讀課文，你能說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作思路嗎?
(全文六個(gè)部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國(guó)近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn);第三部分把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再?gòu)膫?cè)面寫(xiě)鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢菍?duì)第二部分的擴(kuò)展;第五部分以惡劣環(huán)境來(lái)突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文，借書(shū)信、電報(bào)中的話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。六個(gè)部分各有重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。)。
2、文章在介紹鄧稼先時(shí)，用了大量文字寫(xiě)中國(guó)的近代史，這種寫(xiě)法比較奇。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的'歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開(kāi)篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對(duì)比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實(shí)的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開(kāi)啟了下文。)。
3、文章介紹鄧稼先卻用美國(guó)的奧本海默來(lái)對(duì)比，這種寫(xiě)法也比較奇。
思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?
(課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，有烘托作用。奧本海默出類(lèi)拔萃，是美國(guó)一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說(shuō)明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”)。
4、本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
找到最能打動(dòng)你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。
誼的老朋友的至情?！把笱b雖然穿在身，可心依然是中國(guó)心?！?(示例3：“不知道稼先有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖?”這些語(yǔ)句中，采用疑問(wèn)推測(cè)的語(yǔ)氣，充滿了對(duì)好友鄧稼先的一片深情。)。
5、“奇”在作者的大手筆。
二、自學(xué)指導(dǎo)二：妙筆生花虔誠(chéng)贊稼先(7分鐘)。
讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法，俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花”。學(xué)習(xí)《感動(dòng)中國(guó)》為獲獎(jiǎng)?wù)邔?xiě)頒獎(jiǎng)詞的形式,也為鄧稼先寫(xiě)段贊詞。
例1：任長(zhǎng)霞：霞蔚長(zhǎng)空警魂不朽。
鄧稼先課文教案篇八
1、掌握本文的.生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
1、第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；
2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
《祖國(guó)》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國(guó)》歌詞）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、材料分析：
（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。
（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
鄧稼先課文教案篇九
本文是一篇回憶性文章，作者通過(guò)深情的回憶，借助描寫(xiě)和議論，表現(xiàn)了兩彈元?jiǎng)撞黄椒驳娜松?jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，高度民主評(píng)價(jià)了的人格精神和愛(ài)國(guó)品質(zhì)。
課文分為六個(gè)部分。
第一部分：引言部分。概述自年屈辱歷史，扣住落后就要挨打，抒寫(xiě)中國(guó)人民站起來(lái)了，引出杰出科學(xué)家。
第二部分：兩彈元?jiǎng)?。突出表現(xiàn)同志在領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)、研制中國(guó)的原子彈、氫彈及其他國(guó)防武器方面的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分：與奧本海默。通過(guò)對(duì)比敘寫(xiě)，突出表現(xiàn)同志作為中國(guó)科學(xué)家的純樸氣質(zhì)和高尚品格。
第四部分：民族感情，友情，透過(guò)“寒春事件”，說(shuō)明了兩方面問(wèn)題：
一是中國(guó)原子武器工程工作人員已經(jīng)達(dá)到獨(dú)立研制原子彈的水平。
二是同志在關(guān)系到國(guó)家名譽(yù)、民族尊嚴(yán)問(wèn)題上的那種嚴(yán)肅認(rèn)真。
第五部分：我不能走。具體表現(xiàn)同志將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷：英勇無(wú)畏，身先士卒。
第六部分：永恒的驕傲。高度評(píng)價(jià)同志的一生。
鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現(xiàn)其精神的事例，收到了很好的效果。如作者用文革時(shí)說(shuō)服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊(duì)、武宣隊(duì)員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。正是他的無(wú)私真誠(chéng)感染了所有的人。
文中夾敘夾議，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如在敘述了中國(guó)核武器連續(xù)試驗(yàn)成功后，作者評(píng)道：“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子了！”，以此來(lái)說(shuō)明這些事件的偉大意義。
文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊(yùn)含深情。如第一部分中列強(qiáng)侵占中國(guó)的幾大事件的排列使我們感受到了作者強(qiáng)烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段，又飽含著作者對(duì)的感動(dòng)和敬佩，“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心里是怎樣地心潮澎湃啊！
這是一篇內(nèi)涵非常豐富的回憶錄，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。在講解之前，應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生在先有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)體會(huì)本文的深刻之處。
本文篇幅較長(zhǎng)，又分成六個(gè)部分，在講解時(shí)不必面面俱到，而要抓住各部分的特點(diǎn)來(lái)分析，盡量讓學(xué)生的體會(huì)和作者的寫(xiě)作意圖相吻合。
這篇文章的語(yǔ)言充滿著作者對(duì)的深切的懷念和敬佩之情，這與作者的寫(xiě)作技巧有著直接的關(guān)系，因此在分析時(shí)可抓住文章中的重點(diǎn)句或重點(diǎn)段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深意。特別是作者議論和抒情的部分，例如第五部分和第六部分。
由于楊振寧本人也是個(gè)非常著名的科學(xué)家，因此本文同樣表現(xiàn)了他的做人原則和對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，在分析時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。
鄧稼先課文教案篇十
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
新授課。
朗讀、合作探究。
（一）整體感知。
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點(diǎn)研讀。
1．教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3．全班交流，教師補(bǔ)充完善。
4．教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難。
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
（四）拓展練習(xí)。
（1）全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
（2）“和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)。
（五）評(píng)議。總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己?？偨Y(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)出你對(duì)他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
鄧稼先課文教案篇十一
1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
1、第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；
2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
《祖國(guó)》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國(guó)》歌詞）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、材料分析：
（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。
（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
鄧稼先課文教案篇十二
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、識(shí)記：宰割元?jiǎng)拙瞎M瘁奠選聘悴曛凜鋌攝。
3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國(guó)“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
鄧稼先課文教案篇十三
教與學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
教與學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）初讀課文，整體感知
1．學(xué)生交流背景及作者情況
提示：關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)，一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)h(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學(xué)生字詞掌握情況
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查
（二）讀出自我，合作交流
快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容
1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚?，勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
三、課堂小結(jié)：（掌握這篇文章的主旨）
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神。
四、布置作業(yè)：
文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
教師指導(dǎo)：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
鄧稼先課文教案篇十四
鄧稼先是人們耳熟能詳?shù)娜宋?，從小就?tīng)說(shuō)過(guò)，這次終于有機(jī)會(huì)詳細(xì)的了解他。
鄧稼先是我國(guó)杰出的科學(xué)家，中國(guó)“兩彈”元?jiǎng)祝俏覈?guó)核武器理論研究工作的奠基人之一。他在中國(guó)核武器和原子武器的研發(fā)方面做出了重大的貢獻(xiàn)，其成果曾獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，被稱為“中國(guó)原子彈之父”。
看了《鄧稼先》這部電影后，他的形象總是讓我難以忘懷，腦海中總浮現(xiàn)出他的模樣：在那張樸實(shí)的臉上，有一雙炯炯有神的眼睛，那雙眼睛代表著他對(duì)事業(yè)的渴求和真誠(chéng);他那雙粗糙的手上，留下了無(wú)數(shù)永不磨滅的傷疤，那疤痕就代表著一個(gè)奉獻(xiàn)著對(duì)自己崗位的熱愛(ài)和勤勞。
“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！编嚰谙葢阎鴪?jiān)毅執(zhí)著的信念，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，為了心中的那份理想，鍥而不舍、孜孜不倦地為之奮斗，不求回報(bào)。在他的身上，有著一股不服輸、不怕困難、不怕打倒的強(qiáng)大精神力量，支撐著他走過(guò)艱辛的研究之路，所以，他才有了可喜的偉大成果，他的事跡才會(huì)廣為流傳感動(dòng)人間，他的精神才會(huì)激勵(lì)著一個(gè)個(gè)前赴后繼的科研者。
鄧稼先，一個(gè)普普通通的人，為何會(huì)受到那么多人的敬佩和愛(ài)戴呢?那是因?yàn)樗浴熬瞎M瘁死而后已”的身軀完成著神圣的使命，他把自己的一切精力都投入到了為國(guó)家研制核武器的光榮崗位上，他為了祖國(guó)奉獻(xiàn)了自己光輝的一生。
也許你該問(wèn)了，我們現(xiàn)在是學(xué)生，怎么能做出那樣震撼的事跡呢?對(duì)，我們是學(xué)生，或許不會(huì)做出驚天動(dòng)地的事來(lái)，也不用像鄧稼先那樣“鞠躬盡瘁死而后已”，但起碼我們要從小事做起，腳踏實(shí)地地做好自己應(yīng)該做的事，不以物喜，不以己悲，學(xué)習(xí)鄧稼先鍥而不舍不怕挫折的精神，把精力和智慧用在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，有一天，是真金總會(huì)發(fā)出光熱來(lái)的。
鄧稼先課文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)方面：了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。
2?情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵(lì)同學(xué)們要樹(shù)立個(gè)人追求的目標(biāo)，樹(shù)立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、研讀文本。
1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分。
強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法，對(duì)比的要點(diǎn)，對(duì)比的用意，對(duì)比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。
學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句。
2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分。
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么？
結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語(yǔ)。
在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對(duì)比中，中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟。
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)？（結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文）。
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)讀后感，說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》。
鄧稼先課文教案篇十六
為了保護(hù)國(guó)防科技的安全，我們的許多國(guó)防科技專家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄，他們長(zhǎng)年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無(wú)聞，為國(guó)奉獻(xiàn)，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè)章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，?guó)家的驕傲，就讓我們展開(kāi)課本，去諦聽(tīng)他們感人的事跡吧！
二、人物介紹。
1.作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲。
1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國(guó)，一個(gè)在美國(guó)，但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
三、教讀課文。
放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。
掃除文字障礙（略）。
老師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會(huì)感情。
分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫(xiě)哪些內(nèi)容，又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
提示：第一部分，從中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分，寫(xiě)出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國(guó)盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國(guó)的國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國(guó)國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。第四部分，寫(xiě)作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分，以書(shū)信的形式，用評(píng)論性的語(yǔ)言對(duì)鄧稼先一生的功績(jī)高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無(wú)聞，獻(xiàn)身國(guó)防科研，為國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來(lái)的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。
提示：（1）第一部分從百年屈辱入手寫(xiě)作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。試想，中國(guó)百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，列強(qiáng)的人侵掠奪，都是因?yàn)檎能浫鯚o(wú)能，國(guó)力的貧弱和科技落后，被動(dòng)挨打。當(dāng)時(shí)中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來(lái)了，政府強(qiáng)大了，國(guó)力增強(qiáng)了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)知識(shí)分子追趕世界科技勢(shì)頭，提高國(guó)家科技水平，保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)站立起來(lái)的人。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來(lái)的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自獨(dú)立，實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開(kāi)頭，不能移動(dòng)。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對(duì)第二部分的具體展開(kāi)。第三、四、五部分，分別認(rèn)為人品格、工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神，是對(duì)第二部分的展開(kāi)。同時(shí)這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見(jiàn)作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。
通過(guò)以上類(lèi)似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細(xì)，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價(jià)值的問(wèn)題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問(wèn)題引導(dǎo)到主要問(wèn)題之上。這些都要求有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。
四、布置作業(yè)。
1.課下收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、整體感知。
默讀課文，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人。然后自己再組織語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的鄧稼先。
二、閱讀分析。
選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)可小聲地跟讀體會(huì)。反復(fù)體會(huì)，準(zhǔn)確把握讀法。
分組分析，找出各段中的描寫(xiě)方法，細(xì)讀體味。
文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動(dòng)的描寫(xiě)和他含激情的評(píng)論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報(bào)上的語(yǔ)言，其實(shí)是對(duì)鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng)，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊(yùn)含于議論之中，是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。
第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對(duì)比來(lái)寫(xiě)呢？
提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過(guò)在國(guó)家大背景下的對(duì)比，來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。
第四部分似乎對(duì)鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？
這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問(wèn)號(hào)，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語(yǔ)言特色。
引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》及五四歌曲。
歌詞和詩(shī)文都是整齊規(guī)章的語(yǔ)句，讀來(lái)朗朗上口。
對(duì)比：第三部分最后一段。
本文語(yǔ)言多處用到修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外，運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合，讀來(lái)朗朗上口，整齊緊湊，有音樂(lè)的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情。
本文是一篇回憶性傳記，運(yùn)用了如此富于變化的語(yǔ)言，不同于一般傳記客觀平淡的語(yǔ)。
言，作者是有目的的，作者借語(yǔ)言的變化，表達(dá)深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。
三、總結(jié)擴(kuò)展。
總結(jié)略。
擴(kuò)展：以中國(guó)青年一代的名義給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或美國(guó)總統(tǒng)寫(xiě)一封信，表明中國(guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的立場(chǎng)，表達(dá)對(duì)和平的呼吁。
四、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)第一、二、三題。
鄧稼先課文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)方面：了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。
2情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵(lì)同學(xué)們要樹(shù)立個(gè)人追求的目標(biāo)，樹(shù)立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、研讀文本。
1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分。
強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法，對(duì)比的要點(diǎn)，對(duì)比的用意，對(duì)比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。
學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句。
2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分。
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么？
結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語(yǔ)。
在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對(duì)比中，中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟。
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)？（結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗。居里》一文）。
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)讀后感，說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》。
鄧稼先課文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀這個(gè)不尋常的故事，了解故事背后那個(gè)可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
觀看一段我國(guó)第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
二、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識(shí)。
2、介紹文體知識(shí)。
本文是一篇人物通訊。通訊，是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)。
2.根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)(多媒體投影)。
四、初步感知全文。
1.概括文章內(nèi)容。
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子。
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的人。
五、合作探究。
1、課文寫(xiě)了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
3、放聲朗讀，加深體會(huì)。
六、小結(jié)歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?。他為人真誠(chéng)謙虛，樸實(shí)坦誠(chéng)。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)所從事的事業(yè)，對(duì)祖國(guó)對(duì)民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)!
2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn)：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對(duì)真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫(huà)人，注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸。
在中國(guó)歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就。
八、總結(jié)，提出希望。
同學(xué)們，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹(shù)立堅(jiān)定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、民族有用的人。
九、布置作業(yè)。
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫(xiě)一篇小傳。
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