總結學習方法，找到提高效率的途徑。在寫總結時，我們要客觀地回顧自己的經歷和成績，不要過分夸大或貶低。掌握好總結的技巧和方法，能夠幫助我們更好地寫好一篇總結。
語言提升評課稿篇一
一、不要使用過于主觀化的詞語
在考場上，考生要盡量減少我字的使用頻率?？忌鸀榱吮憩F(xiàn)自己，經常會說我成績非常好我非常適合這份工作我肯定這個觀點是錯的，等等。這樣的表述會顯得考生以自我為中心，沒有關注到考官的情緒。考生的最終目的是得到考官的認可并使其最終接受自己，所以在喋喋不休的自我夸耀的同時，做一下?lián)Q位思考：假如你是聽眾，是否愿意他人一直說我怎樣怎樣，如果回答是否定的，就要注意自己的表達方式了。
二、不要重復自己說過的話
在考場上，有些考生由于過度緊張，常常會出現(xiàn)說了上句沒下句的情況，這時候考生會下意識地重復上一句剛剛說過的話，這樣的表述會讓考官產生厭煩情緒，而且對自己的情緒也會有所影響。考生要注意盡量流利地表達自己的思想，盡量不要重復自己說過的話，如果實在思維短路，可以把早些時候說過的一些話語拿來修改一下使用，這樣也能保持連貫。當然，防止思維短路的最好辦法是背誦大量的常用語句，并練習邊想邊說。
三、發(fā)表意見的技巧
針對某一問題考生能否發(fā)表合理的、深刻的、有建設性的觀點，是公務員面試中的一項常規(guī)的而且是重要的測評項目。為了爭取考官的認可，考生除了要具備真才實學、能夠發(fā)表真知灼見外，也要掌握表達自己觀點的藝術，以此來讓自己的觀點更容易被考官所理解和接受。
（1）考官提問時，考生應注意聽，抓住考官提問的要點，同時合理組織自己的語言，考官未說完，決不能打斷其話頭，要靜待考官說完后再從容不迫地發(fā)言。
（2）保持與考官的及時溝通。發(fā)言時，一定要密切觀察考官的反應；考官未聽清楚，要及時重復；考官表示困惑，要加以解釋或補充說明；如果考官流露出不耐煩的情緒，請自己結束話題，而不要等到被打斷。
（3）不要固執(zhí)己見，應該允許考官提出相反意見，并且虛心傾聽，真誠請教。若經過討論仍堅持自己的觀點，也要記住不要明確否定考官的意見（盡管實質上已經這樣做了），同時尊重考官的意見。
（4）當問題屬于中性或不易引起爭論時，可直接坦率地提出自己的.觀點。
（5）當自己的觀點不易被接受時，可以使用層層遞推法和反證法。前者指先從考官易接受的但離你的真實主題較遠的觀點談起，逐步接近你的真實觀點，使得考官們具備了充分的思想準備，然后你再以清晰的邏輯去展示你的觀點。后者是指提出一個相反的觀點，然后逐步去證明這種觀點是錯誤的，最終闡明你真正的觀點。人們反對錯誤的觀點往往比接受正確的觀點更容易。當你提供了確切翔實的論據來支持自己的觀點，而不是僅提出自己的主張時，你的觀點就容易被接受了。
四、怎樣作恰當?shù)慕忉?/p>
在面試中解釋是常用的表達方式。解釋的目的是將考官不明白或不了解的事實、觀點說清楚，或是闡釋某件事的原因，或是將考官的誤解及時澄清。
解釋本身并不難，但要使自己的解釋達到預期效果，這就需要一定的原則和技巧了。
1、解釋的態(tài)度應端正
考生在作解釋時，不能因為考官要求你解釋的問題太簡單而表現(xiàn)得不耐煩或自傲，更多時候，考官并不是真的不懂或沒聽清，他們也不是想搞清楚你到底懂多少。考官要求考生解釋某一問題，往往考查的就是考生會不會解釋?？忌膊荒芤驗樽约罕徽`解或自己的回答被懷疑，需要自己作出解釋，而感到委屈和不滿?？忌谧鹘忉寱r必須態(tài)度誠懇，用富有情感的語言來說明問題。
2、應適時收尾
當解釋實在難以奏效時，考生不必著急，話不投機半句多。如果考官已經作了某個判斷，考生往往很難改變他的觀點，這時轉移話題是最好的解決辦法。
3、有理有據
解釋其實就是闡明考生的論點和論據。在你確鑿的證據和一定的邏輯推理的支持下，考官將很容易接受你的解釋。
4、實事求是
解釋時若真實情況令人難以置信，請考生不要尋找借口，強詞奪理，更不能巧言令色，憑空編造。該解釋的，就講明客觀原因，表明自己的態(tài)度；不該解釋的，不要亂加說明?？忌粲胁槐阒闭f的或不愿在考場表露的，可以如實向考官說明并請求他們諒解。
5、承擔責任
當考生被要求解釋自己在過去工作中的失誤或某些不足時，若僅僅說明事情的經過而回避自己的責任，就不明智了。考生最好勇于承擔責任，通過自己的解釋獲得考官的信任和諒解。請放心，對此考官不會只注意錯誤是誰造成的，他們真正感興趣的是誰承擔了責任并作了怎樣的解釋。在自己承擔責任時，要就事論事，將責任嚴格限定于所解釋的事情上，不要隨意擴大。有的考生誤以為自己承擔的責任越大，就表明自己的態(tài)度越誠懇，這種誤解后果會很嚴重。有的問題甚至只需自己承認自己的失誤或不足，不用解釋。例如考生遲到5分鐘，除非有確實的理由，否則不要解釋，誠懇地向考官道歉就可以了。
6、間接解釋
即以第三者的角度去解釋，包括自己原單位領導、大學的老師、獎狀證書等書面材料以及媒體資訊等。引用第三者的身份進行解釋將增強自己解釋的客觀性和說服力。
五、怎樣的提問
面試考場上考官有時候會把提問的權利交給你，這時考生不必謙讓，大大方方接過來即可。考生應該要知道，請考生提問不是考官表示禮貌和友好的方式，之所以有如此舉動必然是和面試有關。因此，考生不僅需要通過考官對自己問題的回答來了解一些與報考職位以及面試相關的信息，也需要借這個機會，充分展示自己的與眾不同。考生可以就報考職位和本次面試提一些相關問題，在表示自己對這份工作的信心的同時，不妨流露出少許猶豫你要讓考官知道他的回答可能會影響你最后的決定因為你也有選擇的權利。考生在參加面試前要做好這方面的準備，有備無患。以下是一些例子：
我對貴單位領導的頻繁變動感到很費解，您能告訴我是什么原因嗎？
如果貴單位最終錄用我，而且我也接受，您認為在正式上崗前，我還需要做些什么？
是不是面試中表現(xiàn)出色的考生會優(yōu)先考慮錄用呢？
以上列舉幾例來說明考生應該提什么樣的問題。除了問題的內容外，考生在提問時還應注意幾個原則：
（1）提問就應該提出問題，而不要提出新的話題和考官聊天。而且提問不僅僅是考生要問，考官也要作出回答。因此提出的問題必須能引起考官的興趣和注意，使他樂意回答。
（2）考生的提問不能咄咄逼人，不要追問和盤問一個問題。若考官未作明確回答，那么他也一定有他的理由，考生不要糾纏不休。
（3）提問應以對方為中心。這里對方不是指考官的個人私事，而是和報考單位有關的事宜?？忌绻谶@時仍以自己為主進行提問，會讓考官感覺你太以自我為中心了。
（4）要注意提問方式。如同開放式回答問題一樣，考生最好采取開放式提問，不要限定式發(fā)問，給考官留有充分發(fā)揮的余地。
（5）進行誘導性提問或試探性提問時，要注意考官的情緒。一旦考官表現(xiàn)得不耐煩，就要及時結束提問。并且提問完要明確表示自己的提問結束，并表示誠摯的謝意。
六、小心陷阱
考官常用到的三種談話方法可能為考生布下了陷阱。
一是漫談法。漫談法就是漫無邊際地與考生聊天，所提問題沒有什么規(guī)律，考生揣摩不出考官意圖，也就解除了緊張情緒和戒備狀態(tài)。這時考官可能會突然問出關鍵問題，讓考生猝不及防，難以應對。為此，考生必須警惕，要知道考官同樣是希望提高面試效率的，考官所提的問題即使再簡單也是有其一定目的的。
二是逼談法。逼談法就是壓迫式問答，考官對于那些必須讓考生回答的問題，一般采取這種方法。如本單位沒有條件馬上解決住房，你愿不愿意來這種限定式的提問，似乎只能有兩種回答：愿意或不愿意。而且考官也正期望你作出明確的回答?？忌绻梢悦鞔_回答當然沒問題，但有時考生無法作出二擇一的選擇，這時請考生從這個兩難的陷阱中跳出來，因為你還可以采用模糊性回答等第三種回答方式。
三是逆談法。在逆談法中考官會先告訴考生本單位如何不好，若考生情緒因之受到影響，那么就掉到這個陷阱中去了。
語言提升評課稿篇二
作文課最怕講空了。
作文的理論知識，似乎語文老師都能講一堆一堆，殊不知這么多理論，學生是接受不來的。而黃老師這堂課最大的優(yōu)點便是能夠結合具體的例子，讓作文的理論知識走入學生的心中。
黃老師以何永康教授的話導入新課。寫作的過程，其實就是用語言文字表現(xiàn)自己生活體驗的`過程。因而，根據主題和內容，運用最恰當?shù)谋磉_方式和有表現(xiàn)力的語言，是作文取得成功的關鍵。指出靚麗的語言要做到以下四點：詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。
這樣的話，學生聽來往往如空中樓閣，不理解。于是黃老師就用了三個句子的比較讓學生感受靚麗語言的特點。
a.風來了，樹枝輕輕地搖。我開始思念母親。
b.風來了，樹枝輕輕地搖，就像母親的手在朝我輕揮。
c.風來了，樹枝輕輕地搖，我把思念掛在樹梢，讓風兒寄給母親。
經過比較，學生初步了解。緊接著黃老師就用具體的例子詳細分析如何才能做到靚麗的語言，從而在考試中吸引閱卷老師的眼球。
幻燈顯示：
比較下列幾組詞語的表達效果：
傷心——哭了——淚水滑落
開心——笑了——
在練習中黃老師告訴學生生動詞語需要把動作寫得細膩可感。再展示以下：
靜
這里很靜。
這里很靜，只聽見筆和紙的摩擦沙沙作響。
四周是那么的寧靜，你能聽見一百米外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微地勾住另外的樹枝，然后落到松軟的草面上——靜靜地等著腐爛。（屠格涅夫）
作文課，難上，難在如何把作文的理論知識與學生的實踐結合，難在找到恰如其分的例子來檢驗理論。黃老師不僅用經典例子，還結合學生具體習作分析，那么學生就更深入體會作文語言的靚麗。如：
……
學生看到這樣的例子，會感到多么親切，多么自豪，自然就會接受老師所灌輸?shù)淖魑睦碚?。聽了黃老師的課之后，我感覺，我們語文老師應該多關注學生的語言表達，更細致地挖掘學生的潛力，其實學生的創(chuàng)造力往往已經踐實了作文的理論。
語言提升評課稿篇三
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。
2、學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
3、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。5、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。
6、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
7、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
8、有"創(chuàng)新"和"創(chuàng)意"，能活用教材，愛想點子，形成了校本特色。
9、在
教學設計
時充分利用認知基礎，組織生用討論的方式比較原來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識"新"在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。10、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
11、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。
12、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。
13、例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
14、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
15、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
16、學生進行小組討論比較"怎樣算比較簡便?"使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。
17、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
18、本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。
19、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法。
20、課堂練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。
21、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。
22、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。
23、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略。
24、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
25、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數(shù)學活動經驗。
語言提升評課稿篇四
一學期一次的教師聽課、評課活動已經完畢。本次聽課、評課活動共聽取了來自全鎮(zhèn)16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展現(xiàn)了在新綱要的引領下，教師們觀念的更新，素養(yǎng)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的表達。
這次講課的教師都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線教師，這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。72名教師中既有閱歷豐富的老教師，也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是特別優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師根本功素養(yǎng)的考驗，還是對教師課堂駕御力量的考驗，也是心理素養(yǎng)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在觀賞，以鄙視的姿勢去傾聽，去學習。
此次聽課，我印象比擬深刻的是李金梅教師上的《玉米香噴噴》，李教師是一位閱歷豐富的老教師，她的語言極富感染力，能依據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸大，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正由于如此，課堂上有了精彩的疑問：“教師，玉米棒的媽媽是誰？”“玉米棵的媽媽又是誰？”，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次翻開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜愛、興趣濃。
《小老鼠上燈臺》這節(jié)課是一位任教缺乏半年的李娜教師上的課，她甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的`心，用孩子喜愛的嬉戲教學法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)章，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們特別熟識的課堂教學，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。
我覺得教師們的課都做到了以下幾點：
轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有安全感、信任感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習慣與整齊劃一，由于這樣便于治理。在很長時間內，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心進展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心進展需要的教學方式，開頭采納敏捷多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)覺幼兒的閃光點并加以鼓舞，引導幼兒探究和創(chuàng)新。尤其是新技術的進展，有的幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，教師是權威的化身，教師總是對的。就會接受老師所灌輸?shù)淖魑睦碚?。聽了黃老師的課之后，我感覺，我們語文老師應該多關注學生的語言表達，更細致地挖掘學生的潛力，其實學生的創(chuàng)造力往往已經踐實了作文的理論。
語言提升評課稿篇五
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學習與生活的聯(lián)系。
4、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。
5、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
6、（1）有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。（2）形成了校本特色：把數(shù)學生活化，設計好。
7、在教學設計時充分利用認知基礎，組織學生用對比討論的方式比較原來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。
8、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
9、要求學生將掌握的方法用于解題實踐，培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性，開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的同時提高學生解題方法的水平。
10、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。
語言提升評課稿篇六
十一月十二日我們一起觀摩了張士林教師執(zhí)教的體育課《立定跳遠》，感受頗多。
張教師《立定跳遠》課的設計特別符合八年級學生，依據活潑好動的八年級學生特點將課的內容滲透到嬉戲當中，以嬉戲為教學手段，通過創(chuàng)設情境，在生動、活潑、好玩的氣氛中完成了運動參加、身體安康，運動技能等領域的教學目標。主要優(yōu)點表達在：
1、創(chuàng)設情境教學，提高學生的學習主動性與積極性。例如：在課的開頭局部，依據八年級學生特點將課的內容滲透到嬉戲當中，以嬉戲為教學手段，通過創(chuàng)設情境，在生動、活潑、好玩的`氣氛中完成了運動參加、身體安康，運動技能等領域的教學目標。
2、動作指導精確到位，組織合理有效，提高練習密度。教學過程中，教師能夠照看到學生的身心進展規(guī)律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學。在根本局部中，張教師先讓學生自己嘗試練習，然后教師指導示范，技術動作清楚，正確輔導，使學生能把握立定跳遠各項技術要求，并將動作分解為擺臂、起跳、落地、通過教師的口令指導練習，收到很好的效果；本課實行散點的組織形式，教師在指導前排學生練習的同時，其他學生也在跟著練習，提高了練習的密度，到達很好的訓練效果。
表達了“發(fā)揮教師的引導作用，表達學生的學習主體地位”的體育教學根本理念。
3、關懷學生，準時評價和鼓舞。在練習過程中，張教師對動作精確到位的學生準時予以表揚，對動作有欠缺的學生準時指出。在課堂教學中不僅關注學生運動技能的形成，還更為關注學生的情感體驗，讓學生體驗勝利的樂趣。
我認為這節(jié)課假如作如下改良可能會更好一點：
1、開頭的預備局部，應教師帶著學生一起做預備活動；
2、在學生慢跑進入場地散點練習時，假如讓學生進展搶位置的嬉戲，學生的動作會更快速，更能提高學生的運動參加興趣。
3、在課堂練習中對動作有欠缺的學生準時指出后，讓學生再次練習，做到準時訂正可能效果會更好。
4、體能訓練過多，應適當。
語言提升評課稿篇七
1、本節(jié)課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
2、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。
3、該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
4、x老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加。
5、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。
6、x老師的《分式的通分》，通過類比學習是數(shù)學教學的一種重要方法，x老師恰當?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范——學生板演——鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節(jié)，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。
7、通過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的能力，還能培養(yǎng)所有學生參與。
8、分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。
9、x老師在課堂上能把握學生的認知規(guī)律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
10、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。
11、本節(jié)語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
12、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
13、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
14、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。
15、該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
語言提升評課稿篇八
一、加強基礎練習
考生在托福獨立寫作時之所以會感覺時間不夠用，要么是在組織文章結構上有困難，要么就是打字速度慢?？忌龅竭@種情況，一定要分析自身的原因，尋找解決的辦法。
如果是因為不會組織文章結構，那么考生可以認真研究一下近幾年的托福寫作機經，將機經中的題目一一列出提綱，然后參考范文，對我們的思路進行補充和糾正。之所以研究機經，是因為新托福寫作考試獨立寫作題目經常會出現(xiàn)重復的情況，如果熟悉機經題目，考試中遇到原題就可以節(jié)省大量的思考時間。如果是因為打字速度慢導致寫不完，那么考生可以在平時找一些英語材料，多練習打字，提高打字速度。
二、加強?？季毩?/p>
為了避免出現(xiàn)考試答不完的情況，考生在平時就要養(yǎng)成限時練習的習慣，嚴格要求自己在規(guī)定考試時間內完成寫作。有些考生習慣了在沒有時間壓力的情況下進行練習，雖然最后寫出的文章思路清晰、內容豐富，但是這種答題方式不利于在考場上發(fā)揮出真正水平。如果考生在規(guī)定時間內完不成寫作，一定要認真分析原因。如果是在思路組織或者打字速度上出了問題，那么就按照以上方法加強基礎練習。如果是在內容展開方面出現(xiàn)了問題，那么平時就要注意多積累一些素材和范例，以便在考試中借鑒和引用?？傊?，考生在考場上要把握好時間，不要因為時間問題而導致失分。
三、積累寫作素材
語言提升評課稿篇九
播音的技巧你都知道哪些?下面是小編為大家收集關于巧用播音技巧提升語言魅力 ，歡迎借鑒參考。
1、發(fā)音正確，吐字正確。用標準的普通話播讀，特別要注意多音多義字，古詩文中特別要注意按意定音。
2、語速適當，用心感受。要抓住文章特點，使節(jié)奏流利和諧，緩急結合。
3、語調生動，輕重適宜。根據需要，分出輕重緩急，分清抑揚頓挫，表達出文章的思想感情。
1、停頓除為了休息換氣外，更是為了充分表達朗讀者的思想情感。停頓包括語法停頓和語意停頓。語法停頓包括自然段落，標點符號的停頓，要顯示條理分明。
2、重音，就是在詞和語句中讀得比較重，擴大音域或延長聲音，可突出文章的重點，表達自己的感情，重音可分為語句重音和思想重音。
1、換氣就是用氣的過程，播出的內容千變萬化，就要采用不同的用氣方法，補氣和換氣是一種朗誦技巧。
2、補氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。邊聽邊讀邊體會。
3、緊張實際是口唇的緊張，在朗誦之前要做些口唇練習。
1、美妙的聲音來自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確會造成緊張。坐如鐘，頭背一線，雙腳自然垂直，深呼吸時要深，不要聳肩。
2、播音的時候帶入自己的一種心情，從而引起聽眾的共鳴。你應該為自己而讀。將自己揉入文章中，不要理會其他，不要玩嗓子。
3、練習遠近距離感。朗讀要有目標對象。
4、呼吸，要有一定的呼吸儲量，要口鼻共同呼吸。呼吸要深，要用丹田呼吸，將兩肋打開，小腹收緊，肚皮始終是硬的，這就是氣息支撐。
語言提升評課稿篇十
這一步非常簡單。閉上眼睛想一想，你都在哪些情境中與人溝通，比如學校、家庭、工作單位、聚會以及日常的各種與人打交道的情境。再想一想，你都需要與哪些人溝通。
開列清單的目的是使自己清楚自己的溝通范圍和對象，以便全面地提高自己的溝通能力。
在這一步里，問自己如下問題：
對哪些情境的溝通感到愉快?
對哪些情境的溝通感到有心理壓力?
最愿意與誰保持溝通?
最不喜歡與誰溝通?
是否經常與多數(shù)人保持愉快的溝通?
是否常感到自己的意思沒有說清楚?
是否常誤解別人，事后才發(fā)覺自己錯了?
是否與朋友保持經常性聯(lián)系?
是否經常懶得給人寫信或打電話?
客觀、認真地回答上述問題，有助于了解自己在哪些情境中、與哪些人的溝通狀況較為理想，在哪些情境中、與哪些人的溝通需要著力改善。
在這一步中，主要問自己如下三個問題
通常情況下，自己是主動與別人溝通還是被動溝通?
在與別人溝通時，自己的注意力是否集中?
在表達自己的意圖時，信息是否充分?
主動溝通者與被動溝通者的溝通狀況往往有明顯差異。研究表明，主動溝通者更容易與別人建立并維持廣泛的人際關系，更可能在人際交往中獲得成功。
溝通時保持高度的注意力，有助于了解對方的心理狀態(tài)，并能夠較好地根據反饋來調節(jié)自己的溝通過程。沒有人喜歡自己的談話對象總是左顧右盼、心不在焉。
溝通主動性不夠，則需要積極主動地與人溝通等等。把這些制成一個循序漸進的溝通計劃，然后把自己的計劃付諸行動，體現(xiàn)有具體的生活小事中。不必害羞，沒有人會取笑你的主動，相反，對方可能還會在欣賞你的'勇氣呢!
在制訂和執(zhí)行計劃時，要注意小步子的原則，即不要對自己提出太高的要求，以免實現(xiàn)不了，反而挫傷自己的積極性。小要求實現(xiàn)并鞏固之后，再對自己提出更高的要求。
這一步至關重要。一旦監(jiān)督不力，可能就會功虧一簣。最好是自己對自己進行監(jiān)督，比如用日記、圖表記載自己的發(fā)展狀況，并評價與分析自己的感受。
當你完成了某一個計劃，如跟一直不敢說話的異性打了招呼，你可以獎勵自己一頓美餐，或是看場電影輕松輕松。這樣有助于鞏固階段性成果。如果沒有完成計劃，就要采取一些懲罰措施，比如做俯臥撐或是做一些懶得做的體力活。
總之，計劃的執(zhí)行需要信心，要堅信自己能夠成功。記?。阂粋€人能夠做的，比他已經做的和相信自己能夠做的要多得多。
語言提升評課稿篇十一
(1)課前準備。
在作文課前，讓小學生收集有關的寫作素材，小學生對此非常有興趣，往往會準備很多材料，這是學好小學作文的步驟中最關鍵的一步。學生在收集材料時，會去觀察事物，這時需要指導學生，在觀察事物時要細致地、有條理地觀察，可以從他們感興趣的地方著手，但也要求觀察全面。有了充分的準備，課上就會有寫不完的內容，當然，教師要在課上指導學生取舍材料，這樣才能在作文時才能找到事物的特點，言之有物，言之有序。也可以專門用一節(jié)課交流收集來的材料。與此相反，有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時才亮出作文題目，學生在缺乏生活積累和思想準備的情況下作文，不陷入困境才怪呢!
(2)產生雛形。
作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動。一篇文章的寫作，是從思維到表達的過程。正如語文教學的老前輩葉圣陶所說的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。必須“想清楚然后寫”。在教學中要重在引導思路，想清楚為什么要寫，該怎么寫，包括哪些要寫，哪此不用寫，哪些寫在前，哪些寫在后等等。還要引導學生打開思路，盡力幫學生敞開思路，而不是按照自己事先設計好的一套“請君入甕”。要啟發(fā)學生自由地表達自己的思想。這樣寫學生所想的，也正是使學生產生興趣的一種很好的方法。在學生認真觀察的基礎上，學生就可以產生一個作文的雛形，也就是找到了他想寫的作文的“魂”。
(3)接下來，學生就要動手寫作了。
小學生寫作要培養(yǎng)掌握學好小學作文的步驟。擬定提綱可以使作文整齊、完整。根據提綱分好大段，分段也是非常重要的，一個個段落，好比一塊塊骨頭，和骨骼一樣，一個個段落通過有序的排列、連接，形成一篇完整的作品，這對初學作文的人來說是一個非常必要的步驟。再下去就可以把學生收集到的自己感興趣的材料一一填補上去了，那么這一步也就顯得非常簡單了。
(4)最后檢查。
可不要小看這一步，作品完成后，反復修改是一篇文章必有的過程。
小學生記敘文寫作中人物撰寫的注意要點
第一，通過幾件事寫一個人的記敘文，要注意以下幾點：
我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。這是小學語文記敘文寫作中的注意事項。
1、幾件事不能相互矛盾也是小學寫人記敘文的寫作注意點，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。
2、小學語文記敘文寫作中要注意，概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
第二，通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這種寫人記敘文要注意以下幾點：
1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫記敘文。這是小學語文記敘文寫作中要特別注意的。
2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫具體。小學語文記敘文寫作中要用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，記敘文的開頭可以對人物作簡要的介紹。
關于感恩作文寫作指導
一、理解“感恩”：“感恩”是個外來詞，
“感恩”二字，牛津字典給的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人”。感恩要重于感謝，兩者差異在于感恩是視對方的給予為恩情，因為這種給予對“我”具有深遠的影響，一杯水、一個囑咐……本不需要感恩，只需感謝即可，但一旦出現(xiàn)在“我”極端困難之中，這一杯水、一個囑咐……對“我”產生的巨大推動力，這就可以感恩了。
感恩的對象是很多的，自然、社會、生活、親情、友情、經典等皆可入手。不過，“感恩親情”的文章已太多，不易引起閱卷教師的注意，難出新意。然而，結合時代背景，由于九十年代出生的孩子因家庭經濟條件的改善，常在嬌生慣養(yǎng)中，也有許多人不懂得感恩，視一切享受都為理所當然，結合這個背景，我對“感恩”的感悟，有現(xiàn)實意義。
還可以從“為什么要感恩”、“如何感恩”、“感恩的意義”等角度考慮構思。
二、文章立意要深遠：
可以采取正反對比、逐層發(fā)問(是什么——為什么——怎么辦)、逆向解讀等方法。
“感恩”不一定要感謝大恩大德，“感恩”可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。我們應該感謝親人、感謝朋友、感謝反對者、感謝陌生人，感謝集體、感謝國家、感謝人類、感謝自然。我們對許多我們認為是理所當然的事都應懷有一顆“感恩的心”。人生在世，不如意事十有八九。如果我們囿于這種“不如意”之中，終日惴惴不安，那生活就會索然無趣。忘恩原是天性，它像隨地生長的雜草;感恩則猶如玫瑰，需要細心栽培及愛心的滋潤，并將感恩之心付諸行動。既要心存感激，也要能學會回報，將感恩之心付諸行動。
而就文章展開方式而言，一事一悟式要注意起伏，還要精心選材：這一件事能否引起你對“感恩”的感悟?選取三四個片斷，應注意多角度、多層次，避免重復和順序錯亂。展開聯(lián)想時，要注意不能離開“感恩”這個中心，要避免跑題。
三、搜集素材,感悟感恩：
1、積累感恩的名言警句俗語。
1)鴉能反哺,羊知跪乳2)當家方知柴米貴養(yǎng)兒才曉父母恩
3)滴水之恩當以涌泉相報4)飲水不忘挖井人
5)君恩重泰山，未有毫發(fā)酬。(陸游)
2、舉舉忘恩的例子。例如：母親將兒子告上法庭，要兒子付十月懷胎錢。
3、說說你的生活中有關“感恩”的例子。
語言提升評課稿篇十二
近年來，隨著人們對語言學習的重視程度不斷提高，越來越多的人開始積極參與語言提升項目。在此背景下，我也有幸參與了一次語言提升案例，并從中汲取了很多經驗和體會。通過這次案例，我深刻認識到語言提升是一個系統(tǒng)性的過程，同時也意識到了自己在語言學習方面的不足。以下是我在這次案例中的體會和心得，希望對其他語言學習者有所幫助。
首先，了解學習需求是語言提升的基礎。在這次案例中，我意識到只有明確自己的學習需求，才能有針對性地制定學習計劃。比如，我想要提高口語表達能力，那么我就應該在學習中注重練習口語，多參與口語交流活動。通過這次案例，我學會了在開始學習之前先盡力了解自己的學習需求，然后再制定出相應的計劃，并在學習中堅持實施。這種有針對性的學習方式比盲目地學習要更加高效。
其次，培養(yǎng)學習興趣是語言提升取得進展的關鍵。在這次案例中，我通過與其他學習者交流，發(fā)現(xiàn)他們都對語言學習抱有濃厚的興趣。有趣的學習能夠激發(fā)學習者的主動性，幫助我們更加投入到學習中去。因此，我從中獲得了一個重要的啟示，即在語言學習過程中，我們應該積極尋找學習的樂趣，通過興趣來推動自己不斷進步。例如，我會選擇一些有趣的閱讀材料來提升自己的閱讀能力，或者參與一些有趣的討論，來鍛煉自己的口語表達。
再次，堅持是取得語言提升成效的關鍵要素之一。在這次案例中，我親身經歷了學習的曲折和挫折。但是我也發(fā)現(xiàn)，只要堅持下去，盡管進步可能不會那么快，但最終一定會有收獲。這次案例給了我堅持學習的動力，使我更加堅信付出總會有回報。因此，對于其他語言學習者而言，只要能保持堅持，積極學習，就一定會在語言提升的道路上不斷取得進步。
另外，語言提升需要綜合運用多種學習方法。在這次案例中，我嘗試了很多不同的學習方法，包括紙質書籍的閱讀、聽力練習、網上學習資源的利用等，發(fā)現(xiàn)不同的方法在不同的學習環(huán)節(jié)中都有其獨特的作用。通過比較和總結，我找到了適合自己的學習方法，從而取得了更好的效果。因此，我們在語言提升過程中，應該運用多種不同的方法，尋找適合自己的學習方法，并不斷優(yōu)化和調整學習策略，以便更好地提高語言水平。
最后，進行定期的自我評估和反思有助于語言提升的持續(xù)進步。在這次案例中，我意識到只有及時評估和反思自己的學習情況，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并加以改進。通過定期的自我評估，我可以確定自己的學習進度，并根據評估結果制定出接下來的學習計劃。同時，通過反思學習過程中的不足和錯誤，我可以找到自己的學習方法上的問題，并進行改正。這樣，我可以不斷提高自己的學習效果，做到持續(xù)進步。
綜上所述，通過這次語言提升案例，我深刻認識到了語言提升是一個系統(tǒng)性的過程。了解學習需求、培養(yǎng)學習興趣、堅持學習、運用多種學習方法和進行定期的自我評估和反思是提升語言能力的重要要素。在今后的學習中，我將堅持這些經驗和體會，不斷完善自己的學習方法，以取得更好的效果。同時，我也希望通過這些心得體會，能夠對其他語言學習者提供一些建議和啟示，幫助他們更好地進行語言提升。
語言提升評課稿篇十三
“但是”是一個反駁性的連詞，如果你的意圖是積極的，就不要使用在積極的詞語后面?！暗恰贝怼安还苤鞍l(fā)生什么，都不是完全有效的”。比如“我喜歡你的項目，但是....”。這里的“但是”是對前面的“喜歡”一定程度上的否定，會讓人懷疑“喜歡”的真誠性。
當一個領導說，“謝謝你的反饋，但是我想...”這句話給人的印象通常是，“我不理解你說的，我會按照自己的想法做?！?/p>
語言提升評課稿篇十四
作為一位碩士研究生，語言表達是非常重要的。我的論文需要使用英文撰寫，同時我也需要參加國際學術會議。因此，我一直致力于提升自己的語言表達能力。在這個過程中，我學到了很多寶貴的經驗和心得，下面就來分享一下我的“語言提升心得體會”。
第一段，認識問題
首先，我意識到一個問題：在提高語言能力的過程中，我不能忽略語言的“實際應用”。如果我僅僅學習語法和詞匯，而沒有在實際場景中使用語言，在關鍵時刻很可能就無法成功表達自己的意圖。所以，我嘗試增加更多的口語聯(lián)系，如加入口語交流俱樂部、報名英文角等。在這些活動中，我結識了很多來自不同國家、有不同文化背景的人，并且通過與他們的交流，我不僅能夠常規(guī)地使用英語，還能夠提升自己的跨文化交流能力。
第二段，學會聽和說
其次，我發(fā)現(xiàn)學好語言的關鍵在于聽和說。通過反復練習聽、說、讀、寫四個方面的技能，我逐漸解決了自己在語言學習過程中的困難。聽力是一個基本的技能，我喜歡看一些以英語為語言的電影或音樂錄影帶來提高自己的聽力能力。此外，我嘗試開口說英語，不擔心會犯錯誤或面臨尷尬局面。在我的口語練習中，我也嘗試去克服某些常見的發(fā)音錯誤，并且注重語音語調和基本語法的正確應用。
第三段，閱讀和寫作
除了聽和說，閱讀和寫作也是非常重要的方面。閱讀英文書籍和雜志，既鍛煉了我的閱讀能力，也幫助我學習了更多的語法知識和詞匯。寫作是一個很好的實踐機會，我嘗試寫一些小論文或摘要，并通過閱讀其他人撰寫的論文，來更好地理解學科特定用語和行業(yè)術語。這不僅提高了我的寫作技能，也擴展了我的專業(yè)領域知識。
第四段，刻意練習
刻意練習是語言學習的常見實踐方法之一。我學習的時候經常會使用口語練習軟件或在線練習課程，再通過語音識別軟件和自己的反饋來檢驗自己的語言表達能力。這個過程需要始終堅持下去，而且我還會有意識地尋找更多的機會去提升自己的語言能力。
第五段，堅持不懈
最后，我的“語言提升心得體會”就是要強調堅持不懈的重要性。學習一門語言是一個長期的過程，需要耐心和毅力。在學習過程中，我犯過很多錯誤，但我一直都堅信著，只要堅持下去，并不斷地修正自己的錯誤，就一定能夠提高自己的語言表達能力。
以上就是我的“語言提升心得體會”，學習語言需要靈活應用各種語言技能，同時不斷地學習和刻意練習。我相信，通過持之以恒的努力和實踐，我一定能夠取得更好的語言表達能力。
語言提升評課稿篇十五
關于快速找到寫作材料的方法快速找到寫作材料的四種方法
寫自己的想法感受
生活是色彩斑斕的，每個人的生活經歷不同，性格不同，體驗當然有所
不同。學會觀察身邊的事，及時記下自己的所見所聞，怎么想就怎么寫，寫出自己的真情實感，大膽地發(fā)表自己的看法，提出自己的見解。在寫的過程中注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最感動的內容，展現(xiàn)自己的得意處，大膽地表達，充分顯示個性，自由地去發(fā)揮。
范例
煩惱
在全民炒股的熱潮中，媽媽也參與其中，將家中所有積蓄投入了股市之中。從此媽媽仿佛變了一個人，對我的學習不再關心了，每天總是盯著股票行情。有時候我有不會的問題問她，她也是心不在焉，弄得我心里很不是滋味。有一次老師公開在班上贊揚媽媽對我的學習負責，和其他家長討論百分比問題，我回家才知道媽媽原來是在和人議論股票行情。媽媽炒股之后，脾氣變得十分暴躁，經常因為行情不好而對我發(fā)脾氣，我對此十分的苦惱，從內心中真誠地希望媽媽以后不要再炒股了。
寫自己的想象
在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心?！?/p>
《賣雞蛋的老大爺》講的是一個賣雞蛋的老大爺，由于看錯了秤而少給了“我”半斤雞蛋后，竟連續(xù)一個星期找“我”補還雞蛋的事，贊揚了老大爺誠實的美德。上面節(jié)選的是文章結尾，寫“我”收了老大爺補還的半斤雞蛋后，在回家路上的思想活動。作者充分運用想象，寫了老大爺在一個星期中是如何等“我”的情景。這些想象充實了文章中的關鍵內容——“連續(xù)一個星期找‘我，補還雞蛋”，具體描述了老大爺在找“我”時，“眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐”的情景，充分表現(xiàn)了老大爺誠實的品質，突出了文章的中心。
作者所展開的上述想象之所以能起作用，還由于它是合理的。引起上述想象，是因為收到了老大爺千方百計補送來的那半斤雞蛋。作者用“我仿佛看到了”這幾個字，順理成章。因此，既要充分地運用想象和聯(lián)想，把文章寫具體，寫生動，又要運用得自然和合理，不能憑空編造，為想象而想象，為聯(lián)想而聯(lián)想。
想象和聯(lián)想是不拘一格的，但必須注意，一是要從所見所聞的事或物引開去；二要讓想象、聯(lián)想為表達作者的思想感情和深化文章的中心服務。
總之，要充分運用想象和聯(lián)想，使文章內容豐富、具體，但要想象、聯(lián)想得自然、合理。
語言提升評課稿篇十六
一句話可以讓你上天堂，一句話也可以讓你下地獄，雖然這只是一個比喻，但是可以體現(xiàn)語言溝通能力的重要性，來看提高語言溝通能力，有助增強人際關系。下面本站小編整理了提升語言溝通能力的方法，供你閱讀參考。
這一步非常簡單。閉上眼睛想一想，你都在哪些情境中與人溝通，比如學校、家庭、工作單位、聚會以及日常的各種與人打交道的情境。再想一想，你都需要與哪些人溝通。
開列清單的目的是使自己清楚自己的溝通范圍和對象，以便全面地提高自己的溝通能力。
在這一步里，問自己如下問題：
對哪些情境的溝通感到愉快?
對哪些情境的溝通感到有心理壓力?
最愿意與誰保持溝通?
最不喜歡與誰溝通?
是否經常與多數(shù)人保持愉快的溝通?
是否常感到自己的意思沒有說清楚?
是否常誤解別人，事后才發(fā)覺自己錯了?
是否與朋友保持經常性聯(lián)系?
是否經常懶得給人寫信或打電話?
客觀、認真地回答上述問題，有助于了解自己在哪些情境中、與哪些人的溝通狀況較為理想，在哪些情境中、與哪些人的溝通需要著力改善。
在這一步中，主要問自己如下三個問題
通常情況下，自己是主動與別人溝通還是被動溝通?
在與別人溝通時，自己的注意力是否集中?
在表達自己的意圖時，信息是否充分?
主動溝通者與被動溝通者的溝通狀況往往有明顯差異。研究表明，主動溝通者更容易與別人建立并維持廣泛的人際關系，更可能在人際交往中獲得成功。
溝通時保持高度的注意力，有助于了解對方的心理狀態(tài)，并能夠較好地根據反饋來調節(jié)自己的溝通過程。沒有人喜歡自己的談話對象總是左顧右盼、心不在焉。
溝通主動性不夠，則需要積極主動地與人溝通等等。把這些制成一個循序漸進的溝通計劃，然后把自己的計劃付諸行動，體現(xiàn)有具體的生活小事中。不必害羞，沒有人會取笑你的主動，相反，對方可能還會在欣賞你的勇氣呢!
在制訂和執(zhí)行計劃時，要注意小步子的原則，即不要對自己提出太高的要求，以免實現(xiàn)不了，反而挫傷自己的積極性。小要求實現(xiàn)并鞏固之后，再對自己提出更高的要求。
這一步至關重要。一旦監(jiān)督不力，可能就會功虧一簣。最好是自己對自己進行監(jiān)督，比如用
日記
、圖表記載自己的發(fā)展狀況，并評價與分析自己的感受。當你完成了某一個計劃，如跟一直不敢說話的異性打了招呼，你可以獎勵自己一頓美餐，或是看場電影輕松輕松。這樣有助于鞏固階段性成果。如果沒有完成計劃，就要采取一些懲罰措施，比如做俯臥撐或是做一些懶得做的體力活。
總之，計劃的執(zhí)行需要信心，要堅信自己能夠成功。記?。阂粋€人能夠做的，比他已經做的和相信自己能夠做的要多得多。
語言提升評課稿篇十七
所謂領導，它是一個相對概念，對上是下屬，對下是領導，對內對外是同志。但它的基本特征是：有一定的職務頭銜，以做人的工作為其主要工作對象，在一個地區(qū)、一個部門、一個單位，處于統(tǒng)領、指揮地位，并對周圍及下屬起導向、引導和指導作用的人。為了履行自己的職責，在其位謀其政，當一名上級信任、下級擁護的稱職領導，就必須善于從積極的方面表現(xiàn)自己，影響下屬。
所謂口才，顧名思義就是口語交際的才能，換句話說，也就是善于講話。古希臘的一個寓言之所以把舌頭比作怪物，是因為它能用最美好的詞語來贊譽人，也可以用最惡毒的言辭來詛咒人，它能把螞蟻說成大象，也能把小丑說成國王。所以，我們才有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”的古老俗語。
縱觀古今中外的政治家、軍事家、外交家、社會活動家，無一例外都是思維敏捷、口齒伶俐、善于表達的語言大師。領導者肩負著執(zhí)行黨的路線、方針、政策，制定本公司、本部門的發(fā)展決策，率領部屬和群眾，實現(xiàn)既定的宏偉目標這一重任。領導者的意圖、意志、指標體系、工作措施和手段，均離不開高超的語言表達才能。
在現(xiàn)實生活中，一些職位高的領導干部的確會比職位低的領導干部口才要好。級別越高，官員對自己的口才越自信。這與職位高的領導干部掌握的信息量大、見多識廣、經驗豐富有關系，更為重要的是，領導干部職位越高，講話機會往往越多，熟能生巧，久而久之，口語表達能力自然得到了相應的提升，職位高低與口才高低的正比例關系，從一定程度印證了“好口才是練出來的”。
一個領導者的說話能力，常常被當作考察領導綜合能力的重要指標。所以，能言善辯、口才卓越的領導越來越顯示出一種獨特的優(yōu)勢。實際上，領導者在管理活動中最重要的管理手段就是口才，提供信息需要口才，闡述方案需要口才，評估方案、表明決策、宣傳鼓動、組織指揮、***協(xié)調及監(jiān)督反饋等都離不開口才。
在人的一生中，從求職到升遷，從戀愛到婚姻，從推銷到談判，從交際到辦事……無不需要說話的能力。話說得好，小則可以討喜，大則可以保身；而話說得不好，小則樹敵，大則事業(yè)失敗。說話是一種技巧，更是一門藝術——我想，作為一名企業(yè)領導者，各位應該都很有感觸！美國成功學大師卡耐基曾經說過：“當今社會，一個人的成功，僅有一小部分取決于專業(yè)知識，而大部分取決于口才的藝術?！?/p>
領導干部“好口才”有低、中、高三重標準。就低標準來說，不說套話、空話，言之有物，是低層級的“會說話”；能靈活、流暢、機智地現(xiàn)場應答，有效說服聽眾，是中層次的“會說話”；能吸引、控制、激發(fā)他們的追隨者，具有超凡說話魅力的領導，才是高層次的“會說話”。
笨嘴拙舌的人當不好稱職的領導，是情理之中的。在現(xiàn)實生活中，話不投機，語不到位，方法不當，激化矛盾，把事情搞糟的例子不少；不善于了解群眾心理，不善于運用語言技巧，不講方式方法，不看對象、場合，濫發(fā)議論，使群眾把領導的話當耳旁風的也不乏其例；好心不被人理解，善意得不到好報，以其昏昏，使人昭昭，不善于做深入細致、入情入理的思想工作，其結果事倍功半的例子也屢見不鮮。
領導者如戰(zhàn)場上的將軍，是激勵手下的核心人物，也是決定事業(yè)勝敗的關鍵因素。任何一個組織，任何一項事業(yè)，都離不開領導的統(tǒng)率。領導者中肯有力的言辭，會迫使對方作出讓步，或取得共識，以利于達成協(xié)議；領導者慷慨陳詞，會促成外引內聯(lián)，振興一方經濟；領導說話得體，言之有物，會使權威自立，上下一心。雖說沒有人是天生的演講家，但是成功的領導者大多擁有一副好口才。解釋、說服，推銷、激勵……幾乎所有的領導活動都離不開“說”，“會說”與否決定了領導行為的有效與否。
總之，領導=70%口才+30%管理。“做領導的必要素質是能夠站出來說出自己的想法”，戴爾·卡耐基的這句名言，道出了領導與口才的關系。希望我們的領導者能夠全面提升口才，更好地勝任領導職位！最后，筆者還要提醒中國官員——如想去除“不會說、不敢說”的灰色話語形象，就需要起而行之，找到贏在口才的理念與方法！
語言提升評課稿篇十八
一、克服障礙，勇于實踐。
有些秘書人員，總是把寫文章看得高不可攀，往往是望文興嘆。長以往，形成了一種心理的惡性循環(huán)：越怕寫越不愿寫越不寫就越不能提高。一個人如果不能克服這種心理障礙，那么他的能力一也不會提高。要克服這種心理，關鍵是對寫作要有一個正確的看法，要樹立信心。寫文章不是高不可攀。高深莫測的事，也不是輕而易舉的事，只要為之付出艱苦的努力，文章一定能寫好。
二、學好理論，打牢根底。
文章要有理論、有思想寫文章的就必須有爐高的理論素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)實生活中，有些秘書人啁鄧認識不到這一點，他們輕視理論知識，不愿把時間花在學理論上。秘書人員作為協(xié)助領導工作的參謀助手，是貫徹執(zhí)行黨的路線方針、政策的一支骨干力量，寫東西時必須對所掌握的工作進行戰(zhàn)略的、全局的思考，不能僅僅著眼于一枝半葉：必須對當前改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，進行深層次的理論分析和概括，加強工作中原則性、系統(tǒng)性、預見性和創(chuàng)造性。與此同時，還必須幫助廣大群眾對在新形勢下出現(xiàn)的許多重大的理論問題和現(xiàn)實思想做出正確回答。要達到這個要求，而對馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論等一知半解或知之不多，是根本不行的。實際上學習理論的過程，就是加強政治第三性提高辨別是非能力的過程，也是提高寫作能力的過程。
三、多看書報，積累資料。
多看文件，多讀報紙，至少有兩個好處：一是能從中學習他人的寫作經驗和寫作技巧。我們在看書讀報時，對重要的、好的文章要進行認真思考和分析，它好在什么地方?怎樣立意?怎樣布局謀篇?怎樣開頭和結尾?有哪些不足?假如換我來寫篇文章又會是怎樣?這樣一對照，差來了，自己也就慢慢有提高。二是可以從中獲取信息，積累各種資料。具體的積累方法是：第一、把自己一本書后的最大感想和書中好語句記錄下來，把它抄在本子上。第二、把報紙上的有關資料，如好的觀點、標題、典型事例及數(shù)據等你感興趣的東西記下來，條件許可時，最好剪集成冊，分類保存。三是把自己在日常工作、下基層調查和同他人聊天時所生的好想法，他人的好語言記下來。如此長久堅持下支對寫作文章是大有好處。有人說，寫文章的過程就是收集、。整理、研究和利用資料的過程。這話是有一定道理的。
四、熟悉情況，吃透兩頭。
在實際工作中，秘書人員寫最多是起草文件，工作總結，經驗材料等。其寫出來的東西質量高低，使用價值的大小。很大程度上取決于能否把領導的有關指示精神與本單位的實際情況有機地結合起來，從鴯菜成具體的、有針對性的、指導性爐強的材料。為什么有的秘書人員接受了領導交給他的寫作任務時，感到沒有東西可寫或者寫不去，即使寫下去了也是干巴巴的，內容空洞，思想貧乏，只見骨頭不見肉呢?其中個很重要的原因就是級的精神和下頭情況沒吃透。因此，寫文章之前，首先要吃透上級的關文件精神和本單位領導的工作意圖。其次，熟悉本層次的實際情況，做到心中有數(shù)，增強文章的針對性。總之，只有吃透兩頭，做到既知其然又知其所以然，才能在寫文章時有較高的立意，寫出的文章也才有一定的指導意義。
五、勤于練筆，熟能生巧。
工作中，常常聽到一些人說;我們想是想寫，就是不知道從何寫起。筆者認為，不妨從寫火柴盒、豆腐塊，整理會議記錄、情況映做起，做到勤寫、多寫且長期堅持下去。有道是：?？葱刂杏斜荆懝P下生花。秘書人員在作之余，可以進行新聞和其他體裁的寫作練習。對這一點，有些不以為然，看不起寫火柴盒、豆腐塊。其實，練練寫火柴盒、豆腐塊是很有好處的。通過練筆可以鍛煉我們的思維能力，開闊知識面，提高文字個笨蛋能力?？傊灰獔猿智谟诰毠P，不怕失敗善于總結經驗教訓，向有經驗的同行請教，自己就會慢慢入門，寫作水平就一定能在日不見長中逐漸得到提高。
文秘寫作的必備條件
寫作，是每個國家工作人員“常常用得著的基本工具，”也是搞好本職工作必須具備的一種起碼的素質。文秘人員作為國家工作人員群體中的一部分，是為領導處理日常工作和決策服務的，調查研究，綜合情況，提供信息，撰寫文稿，處理文電，這是當?shù)奈拿厝藛T主要職責。作為現(xiàn)代文秘人員，如果沒有具備較高的寫作理論修養(yǎng)和專業(yè)寫作能力，可以肯定地說，那是很難擔得起新時代光榮使命。
文秘寫作，需要根據理論聯(lián)系實際的原則，有規(guī)范，有步驟地、系統(tǒng)地加強寫作訓練，文章內容要觀點正確，感情健康，內容充實，中心突出，結構嚴謹，文理通順，語言流暢，標點正規(guī)，書寫工整，字體合乎規(guī)范。
現(xiàn)在，來具體講一講文秘寫作者所必備的條件：
第一：作為文秘寫作者，要有一定的寫作水平，也就是要有筆桿子。平時要多積累知識，如果沒有豐富的知識，那么，把一篇文章寫好，那是做不到的。當然，作為文秘寫作者，必須懂一或兩門外語，就有能力寫外語文章。
第二：作為文秘人員，必須遵守黨的一切政策、方針、路線，這也是文秘寫作最重要的一條，只有這樣才能適應現(xiàn)在的社會。有的同志說得好：“筆下有財產萬千，筆下有人命關天，筆下有是非曲直，筆下有毀譽忠奸?！蔽矣X得這也說明了文秘寫作的政策性和嚴肅性。
第三：寫任何文章，除小說外，要堅持實事求是，真實地反映客觀情況。求實是一切工作的準則。秘書工作是為領導決策提供依據的，尤其應該實事求是。文秘寫作的內容必須從實際出發(fā)，真實地反映事情的本來面貌。在使用材料時，要老老實實，實實在在，成績就是成績，缺點就是缺點，不能弄虛作假，張冠李戴，隨意編排組合，也不允許搞什么“合理想象?！?/p>
第四：要多進行調查研究。我們在寫文章時，不進行調查研究那是不行的。比如，要一個文職人員寫一份產品說明書，如果不去調查的產品，不去研究這個產品，那么，光憑想象也是寫不出的。要合理地進行調查，把情況落實到底。作為文秘人員，會有更多的機會去深入了解，深入調查一些相關事情，寫文章才有材料。
第五：掌握文秘寫作的范圍。作為文秘人員，連文秘寫作的范圍都不清楚，那就夠不上資格當文秘人員，更夠不上資格當文秘寫作者。
文秘寫作大致包括以下一些類別：
(一)行政公文，即命令、議案、決定、指示、公告、通告、通知、通報、報告、請示、批復、函、會議紀要等。
(二)日常應用文。具體分八大類：調據類、告啟類、書信類、電文類、公約類、公關禮儀類、記錄類、民俗類。
(三)專用文書：包括計劃、總結、調查報告、經濟合同、簡報等。
(四)新聞宣傳文件。包括消息、通訊、評論和廣告等。
(五)法律文書：包括起訴狀、申訴狀、答辯狀等。
(六)學術論文。
第六：懂得涉外秘書工作的性質。作為一個合格的文秘工作人員，要懂得秘書工作的性質，這也是文秘寫作的一個方面。作為一種具有廣泛性的職業(yè)，秘書的工作因其所在部門而異，其工作內容十分復雜，因此要對秘書工作的性質給予十分明確的定義是相當困難的，我們要和外國人打交道，常要接國際電話、收發(fā)文件、辦理文書、檔案等。因此，文秘寫作也要具有一定的秘書工作性質。
第七：作為文秘寫作者，要有很高的素質。如果一個文秘職員，沒有一點素質，寫出來的文章從思想上來看，也是低沉的，或思想內容不健康的，文章的質量也不高。一個文秘寫作者，據我分析，要具有以下四個方面的素質：1、政治修養(yǎng)，2、工作作風，3、智能結構，4、業(yè)務水平。
第八：寫作前要精心構思，擬制寫作提綱。我們知道，寫任何一篇文章，都要進行構思，打草稿，擬制寫作提綱。構思是文章整個寫作過程中的重要的一個環(huán)節(jié)，也是決定文章優(yōu)劣的前提前。文秘寫作的構思有一個主體被動接受到發(fā)揮主體創(chuàng)造性思維的轉化過程。構思也就是通常所說的打底稿。這個底稿往往是一個或詳或簡的綱目，將這個綱目寫到紙上，反復修改，就是我們常說的擬制提綱。列提綱是文秘寫作構思最常見的基本方法。
第九：懂得怎樣寫文章。如果一個中英文秘寫作者不懂文章的具體寫法，那么會出現(xiàn)不分段，或格式不對，或語句不通，或根本就沒有把文章中心意思寫清楚。
第十：懂得文秘寫作基礎知識。文秘寫作基礎知識如下：(一)主旨。(二)材料。(三)結構。(四)語言。(五)表達。(六)文風。
文秘寫作技巧四建議
狄德羅說過：“藝術中沒有不能被天才成功地跳躍過去的規(guī)則”。文秘寫作同樣是一個勤于實踐，勇于創(chuàng)新的過程，只有這樣才能煉就精品，結出碩果。6年的基層稅收征管豐富了我的人生閱歷，從征管到文秘崗位轉眼又過了6年?，F(xiàn)將本人對寫作技巧幾點淺見論述如下：
一、關于“求真”---生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)藝術來源于生活，又高于生活
文學藝術作品同樣如此，歸根結蒂它來源于人類生活，其實質是現(xiàn)實生活的寫照和反映。仔細品味，它只不過是作者以文字的形式，描繪了全新的天地景象，表達了一種新境界，給平凡而熟悉的人和事注入了新的詮釋。任何文學作品的參天大樹，也得扎根大地，吮吸著陽光雨露的滋潤，才得生長旺盛。
文學來源于生活，然而我們卻又難以在普通的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的素材。這就需要我們熱愛生活，留意生活，仔細觀察生活，首先做一個生活的有心人，如蜜蜂釀蜜一般廣采博收。唯有如此，方能在大千世界、紛繁復雜的人世中，練就高超的分辨、取舍、改造、錘煉、熔鑄、點化、驅遣、駕馭生活質料的能力，用以觀照現(xiàn)實生活，從中汲取豐富、新穎、飽滿、充沛的情思，使思想的新、精神的新、氣質的新，成為催發(fā)寫作靈感的春風春雨。
生活是真實的，我們所有文字的裝點都應建立在真知灼見之上。然而，為了追求文學作品的美，我們往往容易忽略了“真”。任思緒飛揚，任激情澎湃。到最后，卻華而不實。真，應該是所有文字作品必備的基礎品質。這樣，才能使文學作品高于生活但并未脫離生活。作品是作者傾訴的載體和形式。文品即人品。文品的真真正正事實上間接地反映了作者的人品。所以，無論是哪位作家或是初學寫作者要始終牢記陶行知先生的金玉良言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。我想，這應是為人求學的最高境界了!
二、關于“立意”---意在筆先，意成筆后
主題是情思的濃縮與升華。高貴典雅、豐富的主題常會讓讀者得到無窮無盡的審美享受。
從美學上講，主題的美有外在美和內在美。外在美表現(xiàn)在讀者與作者的情感交流和靈魂撞擊，內在美表現(xiàn)在“為天下人所共重，為天下人所共思”，體現(xiàn)時代高度、社會高度、人性深度和哲學高度。勿庸置疑，主題的真實美是一種交織的崇高美，往往令人產生一種欽敬、贊嘆、鼓舞、振奮的思想情感。
俄國著名文藝批評家車爾記雪夫斯基說過：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高”。因此，崇高美是一種力學美。主題的崇高美見證著作者的主旨思想的遒勁力度，給人以巍峨、博大、壯觀的享受。這需要作者有較強的發(fā)掘事物本質的洞察力和清純厚實的文學修養(yǎng)。我想，作者的閱歷、思想、洞察力、文學修養(yǎng)等就是造就主題美的胚胎。
一滴水可以折射太陽的光輝。立意高遠的主題，仿佛使人看到奔流的長江黃河之水，氣勢磅礴，自由奔放，豪邁精深，力量無窮的壯觀景象;仿佛讓人看到像爆發(fā)的火山一樣，紅光沖天，氣象恢宏。這就是最有力量美的主題。它以強大的藝術力量，深廣持久地在我們每一個人心里喚起一種遐思和美感，潛移默化地產生了感染之力量，它對讀者的影響也是不可估量的。這也是主題的飛躍和升華吧!
毛主席寫的《沁園春?雪》我們都熟讀過。上半闋寫北方的雪景，景象雄偉;下半闋寫縱觀歷史評論人物;情景相生，感人至深。但作者把通篇的主旨全部凝聚為一個“雪”字。作者為何如此立意?據有關資料所載：“正如作者自注：‘雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側面’”。知此，這篇含蓄宏偉的作品就讓讀者豁然開朗，眼前為之一亮。有種平凡中見偉大，普通中見驚奇的蘊味。立意的崇高美，實之則為作者偉大高尚心靈的反映。只有具備崇高主題的文章，才是“經國之大義，不朽之盛事?！?/p>
如果把文章看作一幢房子，那么主題就是這座房子的脊梁柱，個人以為可以稱之為“文柱”。文柱的高度也決定了通篇文章的高度，文柱的厚度也就決定了文章的深度。反之，再美觀的文章也經不起風吹雨打的考驗，只會像小草一樣不堪一擊。因此，動筆之前，我們必須找準核心“文柱”，進行準確定位，設計好高度，計算出厚度。
三、關于“選材”---大浪淘沙，歷練精華
寫作，誠然是用筆在吶與喊，鼓與呼。在文化多元、價值多元的社會生活中，作者需要以文學的慧眼來審視身邊的事物，在紛繁復雜的社會現(xiàn)實中找回真正的自我，在文學藝術審美中澄清心靈、釋放思想，給人以至真至純的美的享受和教益?？陀^地說，在地稅文秘隊伍中，我們大多數(shù)人能夠較好地寫照現(xiàn)實生活，但是缺乏深刻體現(xiàn)人性深度和社會高度的情懷和思想。盡管在內容形式上能過關，但在質品上還是稍遜平淡，缺乏現(xiàn)實美的震撼力。
社會現(xiàn)實氣象萬千、千變萬化，我們要以大浪淘沙的精神來掘取社會生活中的精華材料精心構筑作品。精華材料是相當具有內力的。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對主題的契合力。二是對信息的荷載力。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。如果把生活比作一座山，那么每一位作者就是游者。當我們擁有智慧的眼光，學會智慧地觀察和思考，才不囿于經常機械地反映客觀事物，才會在文字的王國里超凡脫俗、縱橫馳騁、自由翱翔。反之，就算再激揚的文字，再新穎的表現(xiàn)形式，也難免讓人聞到一股陳腐的霉味。這可謂，“所見者真，所知者深”。
選材的過程是十分困難的，選出精華材料更是百轉千回，就如伯樂相千里馬，千里馬雖常有，但伯樂不常有。往往身邊有很多的典型，有很好價值的材料，但我們仍“眾里尋她千百度”，找不準、摸不透。歸根結蒂還是我們缺少文學者應有的責任感和嚴密的思想性。
寫作，不簡單地是交付任務、個人獨白、展露心扉，更重點地是體現(xiàn)一種凝重的社會責任。一個熱愛工作并負責任的文秘，他才會站在民主的立場，客觀、公正、全面、科學地反映民生疾苦，不阿諛奉承，不溜須拍馬，做人的脊梁始終是直的，敢于說民眾的心里話，敢于說自己想說而又應該說的話，敢于揚棄地傳達上級決策。如“三農問題”的首先提出，是來自安徽省一名普通的中學老師，可見這種“責任”實為“文膽”呀!否則，喪失主流責任意識的作者也只不過是別人握在手中的一枝筆而已。我們只有胸懷責任，才能清晰地看到該選什么樣的材料，才能確定好選材的基本面和基本方位。
文學作品是具有嚴密的思想性的。而這種思想性更多的包含著作者個人的思想。所以，作為文秘，具有思想性是必備的基礎品質。只有具有嚴密思想性的作者，才能從繁雜的現(xiàn)實中挑選出較好的作品材料，才能挖掘出材料的精華，去偽存真、去繁存精。這“嚴密的思想性”來自作者本人對現(xiàn)實的真切把脈、理解、分析、感悟、評判，來自作者自身所積累的人文科學和哲學知識。思想性是建立在作者對事物“直覺”主觀認識的基礎上，再進行嚴密的思考。運思的過程一方面是對直觀事物的碎片進行梳理和整合;另一方面是切合主題提煉出閃光的精神、道德、價值、哲理。簡而言之，思想性就是作者站在一個很高的視點，將平凡的事物進行美的提純和升華。然而，這一層次和高度又是我們一般文秘人員所往往不能突破的或不敢去努力做到的。
選好材料是對文章進行定量的基礎，在定量的基礎上取其精華材料進行準確定位，尋找最佳位置，通篇文章就能完成布局了。要想做到巧妙布局，這就需在不拘一格上多下功夫。
四、關于“語言”---行云流水，氣貫長虹
“語不驚人，誓不休”。可見，古人對語言的講究和錘煉是多么地良苦用心。語言是文章的有效載體，作者對表述語言的把握、錘煉、操縱及發(fā)力程度，也決定了文氣和文風。我們在寫作中，往往平白直露地在寫一個人、一件事，語言敘述的技巧藝術卻沒有很好地去雕琢。獨具風格的語言，是“簡練、傳神、韻味、和諧”的，能生動形象，靈活自然，征服讀者，給人以新鮮的視覺和豐富的想象。
簡潔是智慧的靈魂。簡練的語言，就是“但著一字占盡風流”的奇效。如：毛澤東著的《七律長征》中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币粋€“云”、“寒”，把兩道天險寫得淋漓盡致。還有，我們都熟稔的詩句“春風又綠江南岸”，“綠”字意蘊深遠，煞費思量。再如，一文中的“我多想敲一敲共和國的記憶，最對不起的是農民兄弟”。一個“敲”字道出了多少情感和憂慮、責任和勇氣，運字準確，言簡意賅，生動傳神，富于凝重的表現(xiàn)力。
傳神，就是字里行間所流露出的形象，精神氣質。有人說，語言無神，就如日月無彩。傳神中的語言，能給讀者帶來好的意象和意境，鮮明中見，準確中見純真，沒有節(jié)外生枝，沒有隱諱跳躍，流暢的思路，圓熟的文字體現(xiàn)作者思維敏銳，運思匠心，使讀者產生親切感和認同感。
蘊味，就是給讀者帶來回味無窮的美感和享受。有情有景，有虛有實，張弛有度，讓人思考，發(fā)人深省，任讀者思緒飛揚，給人以理想和力量，產生強烈的共鳴。
只有具備“簡練、傳神、蘊味”的語言字句，通篇文章讀起來就會娓娓動人，暢達貫通，如行云流水般秀美和諧。如：徐志摩的《再別康橋》，膾炙人口，美侖美奐。如果作者處處拘泥于事實，字字平淡生硬那是難以最終達到和諧唯美的效果。
古人云：“氣生則才勇，才勇則文壯，文壯后可以鼓天下之動”。文氣如人氣。作為青年一代的地稅文秘們，我們正當“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒”的流金歲月，雖然比較稚嫩，但富有生氣和活力，符合歷史的潮流，代表事業(yè)的希望，應當樹立“少年心事當拿云”的凌云壯志和“胸中日月常新美”的胸懷，在稅收事業(yè)和文秘工作中奮勇進擊，劈濤斬浪，緊握手中的筆來抒發(fā)昂揚志氣，譜寫事業(yè)恢宏壯麗的詩篇。
語言提升評課稿篇十九
語言能力是一項重要的能力，對于個人的發(fā)展和職業(yè)的提升都有著決定性的影響。因此，提升語言能力逐漸成為了許多人關注的焦點。在這個背景下，我參加了一次語言提升案例研討會，從中獲得了寶貴經驗和體會。以下將從目標設定、學習方法、實踐運用、自我評估和持之以恒這幾個方面，分享我的心得體會。
首先，設定明確的學習目標是提升語言能力的第一步。在研討會上，我意識到只有明確自己需要提高的方面，才能夠制定出可行的計劃并持之以恒地去執(zhí)行。例如，我發(fā)現(xiàn)自己在口語表達能力上存在一些困難，于是我將口語表達作為我的學習目標，并明確了提升口語的具體方法。這使得我在后續(xù)的學習過程中，有了清晰的方向和明確的目標，更有動力去堅持下去。
其次，正確的學習方法是提升語言能力的關鍵。在研討會中，老師為我們介紹了多種有效的學習方法，并帶領我們進行了實踐和討論。通過這個過程，我認識到多聽多讀多練多寫是提升語言能力的有效途徑。在學習英語口語時，我開始積極參與英語角的活動，與母語為英語的朋友進行溝通，不斷練習口語表達；在看英語書籍時，我將重點放在了理解和記憶新的詞匯和表達方式上。這些方法讓我體驗到了語言提升的樂趣，也使我對自己的學習產生了更大的信心。
另外，真實實踐與日常運用是提高語言能力的必要環(huán)節(jié)。在研討會上，我們被鼓勵嘗試著把學到的語言知識和技巧應用到實際生活中。我開始主動尋找與外國友人交流的機會，并積極參與英語演講活動。通過這些實踐和運用，我發(fā)現(xiàn)自己的語言能力在不斷提升，并且在真實的場景中更加自信和流利地表達自我。
此外，自我評估也是提升語言能力的重要環(huán)節(jié)。在研討會中，老師教給我們如何對自己的語言能力進行準確的評估，從而及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己存在的差距。我開始定期對自己進行口語、聽力和閱讀能力的測試，并結合老師的專業(yè)意見，制定了相應的改進計劃。通過持續(xù)的自我評估，我能更準確地發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進，使學習效果得到進一步提高。
最后，持之以恒是提升語言能力的關鍵。在研討會中，多位成功的學習者都分享了他們的語言學習經歷，他們的成功都離不開堅持和不懈的努力。我深刻認識到語言學習是一個長期的過程，不能期望一蹴而就，需要長久的堅持和毅力。因此，我制定了每日學習計劃，并將之堅持執(zhí)行。盡管起初有些困難和壓力，但是每一次的進步都增加了我堅持下去的動力。
總之，在參加語言提升案例研討會后，我深刻地意識到提升語言能力的重要性。通過設定明確的學習目標，掌握正確的學習方法，進行真實實踐和日常運用，進行自我評估并持之以恒地學習，我相信我能夠不斷提升自己的語言能力。希望通過這些經驗和體會，能夠激勵更多的人積極投入語言學習，不斷追求進步。
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