最新語文教學設計的原則（模板14篇）

總結可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是我們在追求進步的道路上的必備工具。適當?shù)丶尤胍恍┬揶o手法和修飾語可以增加文章的吸引力和表現(xiàn)力。希望這些總結范文能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫好自己的總結。

語文教學設計的原則篇一

《春雨的色彩》是小學一年級下冊的一篇課文，教學重點是識字、寫字，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。xx教師在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時，引導學生體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我聽了xx老師的這節(jié)課，有以下幾點體會：

xx老師首先以歌曲《小雨沙沙》導入新課，圍繞題目提出問題：春雨是什么顏色的？一群小鳥也在爭論這個問題，然后在黑板上貼上文中出現(xiàn)的三只小鳥的圖片，激發(fā)學生閱讀與識字興趣；初讀、識字環(huán)節(jié)逐步縮小語境識字然后改換語境在句子中識字；品讀感悟環(huán)節(jié)首先讀第一自然段，了解春雨是什么樣子的，指導感情朗讀，讀出雨的輕柔，接著以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，感悟過程中仍然注重在閱讀中識字結合課文理解“爭論”一詞然后再讓同學們順勢爭論：“春雨是什么顏色的？”；最后拓展延伸，讓同學們去外面找一找春天，看看春雨的色彩，畫一畫眼中的春天。教學思路清晰明了，層層深入，同時凸顯了低年級語文課堂教學以識字、寫字教學為重點這一宗旨。

為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，xx老師根據兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，努力打造高效課堂。在教學的每一個環(huán)節(jié)，教師的激勵性語言，具有親和力的教態(tài)，每一處導語與啟發(fā)、點撥都能給學生創(chuàng)設一種生動且輕松和諧的課堂環(huán)境。尤其是教師嫻熟的繪畫技巧的合理利用，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更易理解課文內容，加深了對相關詞語、生字的認識。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

教師首先以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，然后再讓同學們順勢爭論：“你認為春雨是什么顏色的？”在孩子們激烈的爭論中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨特的個性。

總之，xx老師這一節(jié)課根據低年級學生的年齡特點，采取形式多樣的方法，上得扎實，有效地完成了教學目標。

語文教學設計的原則篇二

1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(install或setup)應允許用戶指定安裝路徑。

2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時結束退出。對于一個內容豐富的大型課件，建議給出導航圖。

3、科學性：教學目的明確，內容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。

4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。

5、界面友好、操作方便：應配有課件的內容簡介、作者聯(lián)系信息、的課都用多媒體技術表現(xiàn)效果最好，回答是否定的。“寸有所長，尺有所短”。教學媒體的采用也要根據教學內容及教學目標來選擇。不同的教學內容及教學目標可選擇不同的教學媒體，不同教學媒體有機結合，優(yōu)勢互補。根據教學內容及教學目標，選用恰當?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不會比教師與學生一起邊推導邊板書好；化學實驗教學用多媒體課件就不會比演示實驗更直觀更有說服力；至于立體幾何教學，宜按教學的不同階段，或用實物模型、或用多媒體課件、或用文字描述，實現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)。理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。

各種教學媒體和教學方法各有特點，有機結合，課堂教學就生動活潑，事半功倍。教師以富有情感的啟發(fā)式語言向學生傳授知識，以表情、姿態(tài)、板書、演示、實物等對教學效果產生影響，能適應學生變化，督促學生學習，言傳身教；多媒體課件以豐富的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，加上虛擬現(xiàn)實技術和圖形、圖象、三維動畫使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設情境，使學習理論中情境學習、問題輔助學習、激發(fā)興趣和協(xié)作學習等在教學中得以體現(xiàn)；使學生變被動學習為主動學習，變個體獨立學習為群體合作學習，變復制性學習為創(chuàng)造性學習。因此，只有各種教學媒體和教學手段有機結合使用，取長補短，才能真正提高整體教學效果。

二.演示型多媒體課件設計原則

應用多媒體課件，首先要設計制作相應的課件。如何設計制作課件，筆者認為也有三個原則：

1、理論指導原則

現(xiàn)代教育技術應用的目標是以現(xiàn)代教育理論為指導，把先進的信息技術應用到教育和教學過程中，以實現(xiàn)教育和教學的優(yōu)化。對多媒體課件設計影響較大的理論有：行為主義學習理論，認知主義學習理論和建構主義學習和教學理論。

在計算機輔助教學發(fā)展初期，是以行為主義學習理論為基礎?；诳蛎娴摹⑿〔襟E的分支式程序設計方式，這是早期cai課件開發(fā)的主要模式。它對今天的課件設計仍有影響。

在計算機輔助教學的發(fā)展階段是以認知主義學習理論作為理論基礎，在cai課件設計中，人們開始注意學習者的內部心理過程，開始研究并強調學習者的心理特征與認知規(guī)律；不再把學習看作是，對外部刺激被動地作出的適應性反應；而是把學習看作是，學習者根據自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認知結構，對當前外部刺激所提供的信息主動作出的、有選擇的信息加工過程。

以建構主義作為理論基礎，標志著計算機輔助教學進入成熟階段。建構主義學習理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。所謂建構的意義是指：事物的性質、規(guī)律以及事物之間的內在聯(lián)系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內在聯(lián)系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關于當前所學內容的認知結構。由于學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構知識意義的過程，因此建構主義學習理論強調以學生為中心，認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。

在上述學習理論中，認知主義理論和建構主義理論對促進學生的認知發(fā)展，促其學會學習有積極作用。建立在學習理論上的教學設計理論不論是對整個一門課程的設計，還是對一個單元、一節(jié)課的`設計都有直接的指導意義。

2.開放設計原則

設計制作過多媒體課件的教師都有這樣的體會：設計制作課件較常規(guī)教學要花更多的時間和精力。若能直接采用現(xiàn)成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學大為普及。

演示型多媒體課件在教學中的使用涉及到任課教師與課件設計制作者之間教學思想兼容問題，如果教師使用的課件不是教師自己開發(fā)設計或參與開發(fā)設計的作品，那么溶解在課件中的思想、行進的思路、表現(xiàn)形式、體系結構和技巧運用可能與任課教師相去甚遠，若再加上教學對象的差異，課件的針對性問題就暴露出來。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。有關調查也證明這一點。因此，教師使用不經再加工的課件的可能性不大。設計制作開放性的課件有其必要。

基于積件思想的微軟產品powerpoint，是一個很好的開放式演示型多媒體課件制作工具，容易上手，用它可以很方便的創(chuàng)作出一個演示型課件。與其它創(chuàng)作工具相比，用它制作的課件很容易被修改，如果提供給學生自學使用，學生的誤操作可能使它被改的面目全非。這既是它的短處也是它的長處。用它制作的課件容易修改，而教師使用誤操作的情況基本為零。那么，利用現(xiàn)成課件，為減輕教師勞動提供了條件。

表面上看，powerpoint的缺乏定軌動畫功能，缺乏交互功能，實際上可以通過挖掘它的功能實現(xiàn)。如動畫功能有多種方式實現(xiàn)，其中一種是通過“自定義動畫”的閃爍定義加以實現(xiàn)；交互功能通過“動作按鈕”或“鏈接”來實現(xiàn)。powerpoint還有“控件工具箱”及vba提供功能擴展。

開放式課件設計工具還有金山公司的“wps”，“幾何畫板”，csc的“csc多媒體課件創(chuàng)作工具”等；frontpage也可以用作制作開放式多媒體課件。wps2000和frontpage相對于powerpint更有優(yōu)勢。不打包的authorware等課件也應列入開放式多媒體課件。

3.動態(tài)交互原則

演示型課件似乎不存在交互問題，教師在教學過程中只要點擊鼠標，按預先設計的的步驟一步一步往下走即可，這是靜態(tài)交互。靜態(tài)交互遠不能適應教學的實際需要。不同的教學班級，不同的教學對象，參與課堂教學交流的學生不同，針對學生的反映，教師的教學節(jié)奏及教學流程也應作適當調整，這就需要動態(tài)交互。動態(tài)交互就是為更好的配合教學，更好地調動學生的學習主動性和積極性，在課件中加入的一種引導。教師在教學過程中能根據學生的具體情況靈活使用課件，調動學生積極參與教學的全過程。

以“學”為中心的建構主義學習環(huán)境中常用的教學方法有“支架式教學法”、“拋錨式教學法”等，都需要動態(tài)交互才有可能實現(xiàn)，根據不同的教學對象和教學內容，選擇的不同教學策略和不同的教學方法，動態(tài)交互與靜態(tài)交互相結合，有效組織教學資源，動態(tài)展示教學內容。大力調動學生的學習積極性和學習主動性，使學生積極參與教學活動，學會學習，學會創(chuàng)新。

課堂教學是教師個體勞動色彩很濃的一項工作，不同的教師對同一教材的處理可能完全不同，不僅是不同的教學思想有不同的處理方式，不同的社會閱歷，不同的認知背景等同樣有不同的教學方案。有開放性的多媒體課件的支持，有現(xiàn)代學習理論和教學設計理論的指導，有各種教學媒體的有機結合，有教師的積極勞動，必將促進教育教學改革的繼續(xù)深入，素質教育和創(chuàng)新教育也將取得更加豐碩的成果。

語文教學設計的原則篇三

1．正確流利、有感情地朗讀課文，小學語文5年下《楊氏父子》教學設計。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運用精妙語言。

體會語言的巧妙性。

一課時

同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2．借助拼音讀準字音、讀通課文。

3．抽讀，檢測讀書情況，小學語文教案《小學語文5年下《楊氏父子》教學設計》。

4．齊讀。

5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

1．小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2．交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”

3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

1．有感情地讀全文。

2．背誦全文。

1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

1．寫一寫對精彩語言的體會。

2．默寫課文。

3．看《世說新語》。

語文教學設計的原則篇四

一、板書課題，知道什么是“花臉”。

二、資料交流：了解作者馮驥才。

三、范讀課文，相機理解重點詞語的意思。

四、學生自由談讀文后的體會（“我的視角”。）

五、作業(yè)：

1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批注于

書上。

2、抄詞。

一、聽寫詞語。

二、交流描寫精彩的部分，相機指導朗讀。

三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎

四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕涷灐笔鞘裁矗可钪?，你悟出過什么經驗？

五、作業(yè)：

1、作文：將生活中的經驗寫下來。（注意事情發(fā)展過程中的細節(jié)描寫）

2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。

3、預習。

語文教學設計的原則篇五

能按要求正確填寫有關古詩文知識，拓寬眼界，積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受中華文化的魅力，并掌握學習古詩文的好方法。

朗讀、背誦古詩《塞下曲》，積累詩句。

情感態(tài)度與價值觀：

通過開展“關愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養(yǎng)觀察、想象、收集資料等綜合能力，激發(fā)對動物的關愛之情。

重點：積累中華優(yōu)秀經典詩文，掌握學習古詩文的好方法。

難點：通過開展“關愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養(yǎng)學生觀察，想象的能力。

教法學法

教師：引導法。

學生：回顧、讀、議、說、合作交流。

教、學具準備

1、收集千古流傳的詩詞。

2、收集珍稀動物的文字、照片等資料。

課時安排 二課時

第一課時

一、萬花筒

1、學習“我知道”。

（1）學生回顧本單元課文，說說自己知道的內容。

（2）理解“我知道”。答案如下：

a：毛遂。

b：書圣（蘭亭集序）

c：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調歌頭》《江城子.十年生死》等

（3）對蘇軾的詩詞進行欣賞交流。

（4）展示課前收集的中華優(yōu)秀經典詩文。

（5）摘抄、背誦。

2、學習“我會學”

（1）閱讀“我會學”，了解教材提示的學習方法：

a：在熟讀的基礎上，結合注釋試著自己翻譯，然后與大家交流。

b：通過查找資料，了解作者和他生活的時代，可以幫助理解古詩文。

（2）談自己學習古詩文的有效方法。

我學習的方法是：

（3）教師總結歸納：

a：了解作者，讀懂題意。首先要看誰寫出的，了解作者的基本情況和時代背景，然后再讀題目，有利于理解古詩文的內容。

b：讀順讀通詩句。古詩文的語言精煉準確，講究韻律，要求我們讀準字音，不讀破句、斷句，以便更準確地理解意思。

c：理解詩句的意思。古詩文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化，因此，閱讀時，要憑借注釋、插圖和工具書，通過師生質疑交流，讀通、讀懂內容，并聯(lián)系上下文，理解每一句的意思，并從中得到美的享受。

二、百寶箱

1、學生讀通讀順詩句。

2、學生講解詩句意思，教師點撥。

詩的大意：趁著一個漆黑靜寂的夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊欲出，剎那間刀上就落滿了大雪。

敵軍是在“月黑風高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿天”的情景下準備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來了。全詩沒有寫一句冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但言盡而意無窮，引發(fā)人們無窮的想象。

3、課堂小結

將自己本節(jié)“語文活動”課的收獲總結一下吧！

第二課時

一、課前導讀

人與動物共同居住在同一個地球上，我們應同沐陽光，共享家園。這次“大舞臺”的主題是：關愛動物，共享家園。

二、活動過程

1、教師向學生推薦《我的野生動物朋友》這本書，激發(fā)學生了解動物的興趣。

2、讓學生觀察一種動物。

3、通過細致的神態(tài)、表情解讀，展開想象，交流觀察所得。

4、展示課前收集的有關珍稀動物的文字、圖片等資料。

5、整理、編印成冊，作為同學們的共享資源。

三、活動小結

大家一同分享、交流自己的活動收獲吧！

語文教學設計的原則篇六

知識：

1、增強口語表達的能力。

2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

1、領略大自然的美好風光，為祖國的'大好河山而驕傲。

2、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。

在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

課前準備：觀察校園

第一課時：口語交際

一、導入新課

談話引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飄香……面對這樣的景色，我們會不約而同地想去秋游，今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃。

二、讀課題，明確要求。

1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（秋游計劃）

2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

三、分小組討論

1、提出要求

（1）圍繞中心話題進行討論。

（2）分工合作，團結協(xié)作。

（3）學會傾聽

（4）作好記錄，形成書面計劃草案?？梢员砀竦男问竭M行。

時間

地點

活動內容

準備工作

分工

其它

2、自由組合。并選出組長。

3、進行討論。

4、各小組進行匯報。

5、評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，形成班級的秋游方案。

第二課時：習作

一、導入新課

二、讀題：明要求。

1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。

2、梳理內容：（1）校園的一處景物

（2）別處的景物

（3）發(fā)生在校園的一件事

要求：順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材：

1、典型性：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。

2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的

四、指導寫法：

1、要有一定的順序

2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。

五、相互交流：

1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發(fā)。

2、提出自己在思考過程中遇到的問題。

六、擬定草稿。教師指導，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題。

七、部分學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優(yōu)點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。

第三課時：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

一、復習導入。

檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1．分角色讀對話。

2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？

3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

三、日積月累。

1．自由朗讀詩句。

2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

3．教師點評釋譯。

4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。

四、寬帶網。

1．自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

語文教學設計的原則篇七

教學目標：

1．正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字.

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文

3．理解課文內容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?

教學重點：

認讀本課十二個生字，會寫“姐、她、卻、亮、高、閃”六個生字.

正確、流利地朗讀課文.

教學難點：

通過朗讀和感悟讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?

教學準備：

教學課件 課文配樂

課時安排：

第2課時

一、展示作品，導入新課

師：同學們，你們的荷葉圖畫好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優(yōu)秀的作品）畫的真有趣，真生動。你們看，老師也在黑板上畫了一片荷葉。老師畫的怎么樣？（生評價：……像一把雨傘）這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課：荷葉傘 師在田字格板書課題，生書空。

二、復習生字，回顧課文

1、復習12個新的生字。你最喜歡哪個詞？能用這個詞說句話嗎？（生說句子）

2、選5位同學依次讀文。其他同學注意聽，2——3名同學評價讀書情況。

三、精讀課文，品味內容

1、學生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來的？

生：荷葉姐姐是有愛心、助人為樂的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。”這看出來的。

生：荷葉姐姐很幫助別人，很關心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！笨闯鰜淼?。

2、說的真好，那荷葉姐姐都為誰遮雨了呀？

生：小魚 蜻蜓 青蛙 板書

3、小魚、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？

生：小魚是游過來的；小蜻蜓是飛過來的；小青蛙是跳過來的。板書：游 飛 跳

4、課文中是怎樣寫的？快找一找。在第幾段？

課件出示第三自然段，ppt并把“游、飛、跳”三個動詞改為紅色的字。

生：不由自主地讀了起來，很投入。

生：小蝌蚪—游過來；小鴨子—游過來；小蜜蜂—飛過來。板書

6、你能像課文第3段那樣說一說嗎？

生：一只小蝌蚪游過來，躲在她的傘下。一只小鴨子游過來，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過來，躲在她的傘下。

生：省略號。

師：真聰明，一個省略號告訴我們還有好多小動物在荷葉姐姐的傘下躲雨。

8、你們猜一猜，小動物們會在荷葉下面干什么呢？

生：做游戲、唱歌、說話……

師：會說些什么呢？

生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你?！?/p>

師：同學們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動物們一點都沒有被淋濕。

9、想一想，他們的心情會怎么樣？

生：很幸福，很快樂，很溫暖

師：是啊，他們多幸福、多快樂，多溫暖?。?/p>

10、就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀第3段吧。

生自由讀第3段。 師指名讀。 一起讀。

11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來的？

生：她自己淋濕了。從第4段看出來的。你給同學們讀一讀。誰再讀一讀？

12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會怎么辦？ 生答。

師：你真有愛心！你們的愛心和荷葉姐姐的愛心感動了太陽公公。你們看，太陽出來了。

生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。

生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出 ……

14、你們讀書真仔細，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？

生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。

生：因為幫助別人是一件快樂（幸福）的事情

生：因為她被雨洗干凈了，她很舒服，所以她笑了。 ……

生：因為雨停后，荷葉姐姐身上有水珠，陽光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。

（板書師在在荷葉上畫出水珠眼睛和笑臉，并對學生的回答給予鼓勵。）

師：同學們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂的笑。

15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂感來讀讀最后一段吧！

生自由讀。 師指名讀。 學生齊讀。

生：描述荷葉姐姐的樣子

師：課文中是怎么說的？第1怎然段。

生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。

師：真好，同學們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？

生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發(fā)亮。 ……

師：美不美？ 生：美?。▽W生一片驚嘆。）

四、感悟課文，進行美讀。

生：師放flash配樂，全班一起讀。

（評析：伴隨著悠揚的樂曲和生動形象的畫面，學生們有了強烈的讀好、讀美的渴望。通過引導學生一邊誦讀一邊想象，使學生感受到了小動物們和諧相處在一起的幸福情景。）

五、拓展總結

大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛心傘，猜一猜，這都是誰的傘？ppt

荷葉是小金魚的傘， 蘑菇是小白兔的傘， 花瓣是小蜜蜂的傘，

我摟著媽 媽的脖子—— 媽 媽你是我的傘！

六、伴樂總結

語文教學設計的原則篇八

1、朗讀并背誦這首詞。

2、把握詞的基本內容。

教學難點

把握作者的思想感情。

教學過程：

一、導入新課：

檢測背誦

二、出示目標

1、背誦下闋

2、指導學生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。

三、自學自測

(一)朗讀下闋

(二) 自測

1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內容?

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！背猩蠁⑾?，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產生過巨大的影響。

4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)

5、討論：誰是真正的英雄?

明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

7、找出全詞點明主旨的句子

明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

四、討論答疑

五、小結

六、當堂達標

1、背誦全詞

2、這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入(抒情、議論)，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

語文教學設計的原則篇九

這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。

我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂。在教學時，我創(chuàng)設情境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還予學生，教師做好巧導，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。

根據《語文課程標準》，《教師教學用書》及整組教材內容和本篇課文，從三個維度來設計教學目標：

知識與能力目標：

1、會認6個生字，會寫8個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣

過程與方法目標：

1、通過多種形式地讀，讓學生知道葉子與果實的關系。

2、圖文并茂，采用隨文識字的方法，句、詞、字層層遞減，有規(guī)律地鞏固識字。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

2、激發(fā)孩子的識字興趣，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，主動閱讀的興趣。

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、指導學生學習難字“掛怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并懂得知錯

能改的道理。

就如竇桂梅校長所說的“教學要回歸到母語教學，我們教的是母語。”讓學生在課堂上充分感受母語，習得母語，結合學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律，第一課時采取了隨文識字的方法，讓學生通過圖文結合、多種形式的讀中學字學詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點指導中間兩段，感情問題的原因。

學法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。

檢測安排在四個時段：

第一課時結束時：以把生字放在“新語境”的小練習鞏固。第二課時初：以小游戲檢測學生掌握情況。

第二課時結束時：“讀拼音寫漢字”形式檢測學習生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩，積累美文，激發(fā)學生學習語文的興趣。）回家后練習：比較兩句重點句子，檢測學生對課后兩個句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進行簡單的閱讀訓練。

葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等。

第一課時以“圖片識字，情境創(chuàng)設導入——句、短語、詞、字層層遞減，隨文識字，讀中感悟、語境中識字，游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴謹結構，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在具體語境中識字認字，真正做到讓學生從本質上感悟母語，提高學生的語文素質。

第二課時以“趣味復習鞏固——讀中議，讀中悟，體會心情——拓展延伸”來構成一堂受學生歡迎的講讀指導課，緊抓課后兩個反問句與陳述句，結合故事發(fā)展情境，指導學生充分朗讀體會，真正做到讀中議，讀中悟，提高學生的朗讀水平。

第一課時

教學目標：

1、會認6個生字，會寫“掛、哇、治”3個字；

2、學習課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

一、圖片揭題導入

1、指導讀音“葫蘆”

孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）

抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀題

你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——我要的是葫蘆。

（設計意圖：根據學生的認知規(guī)律，該階段的學生，抽象語言對于學生來說是有困難的，以圖片導入，讓生對葫蘆有了直觀的了解，符合學生的認知規(guī)律，同時激起了同學們往下學習的興趣。）

二、初讀感知

1、請小朋友們輕輕打開課本63頁，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。

2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己來讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。 （設計意圖：初步讀文，讓生對課文有了初步的了解，自主識字，體現(xiàn)學生的主體地位。情境創(chuàng)設，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）

三、指導朗讀，隨文識字

（一）指導朗讀第一小節(jié)

重點教學“藤”：

延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？

語文教學設計的原則篇十

1.會認文中5個生字。會寫“博”、“截”、“慕”等生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。

2.體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強的個性品質。

體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強的個性品質。

一、導入

1.同學們，今天我們要學習14課《檢閱》（板書課題）。老師先請大家欣賞一段我們國家xxxx年建國60周年國慶閱兵的錄像。

2.看完了，你有什么想說的嗎？（走得真整齊??；很壯觀……）

3.每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行盛大而隆重的檢閱儀式，今天我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱。

二、檢查預習單

課文我們已經預習過了，現(xiàn)在請大家把預習單拿出來。隨機投影學生作業(yè)，講解。

三、體會“這個小伙子真棒！”

1.觀眾為什么會發(fā)出這樣的贊嘆？今天，這節(jié)課我們先來學習為什么說“這個小伙子真棒！”。請同學們默讀課文，用橫線劃出描寫博萊克檢閱時表現(xiàn)的句子。

2.出示句子：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

3.誰來讀這個句子？

5.理解“保持一致”（那博萊克和同伴們哪些地方是一致的呢？）

a.步伐一致

b．手臂擺動一致

c.速度一致

d．表情一致

想象一下，你自己就是參加檢閱時的博萊克，誰來讀讀這個句子。小組比賽讀。

6.在檢閱時，博萊克和其他孩子真的沒有區(qū)別。但是，他終歸不是一個普通的孩子，他怎么了？（是的，他被截肢了。）什么叫“截肢”？被截肢的博萊克和正常孩子有什么不一樣？（靠拄拐走路）靠拄拐走路的博萊克卻能和正常的孩子“保持一致”，怪不得觀眾會說：“這個小伙子真棒！”。

7.“臺上一分鐘，臺下十年功?！毕旅胬蠋煄Т蠹胰タ纯磝xxx年我國國慶閱兵時戰(zhàn)士們的訓練場景。

（1）為了提高訓練效果，戰(zhàn)士們腿上綁了厚厚的沙袋。

（2）為了訓練身體平穩(wěn)，戰(zhàn)士們把帽子掛在鼻子前，不可以掉下來。

（3）大雨傾盆中，戰(zhàn)士們冒雨訓練，手腳都被雨水浸胖了。

（4）烈日炎炎下，戰(zhàn)士們頂著驕陽，汗水濕透了衣衫。

（5）蚊蟲叮咬著身體，我們的戰(zhàn)士紋絲不動。

（6）由于訓練強度大，鞋子磨損特別快，一雙鞋子幾天下來就張開了口，磨沒了后跟，磨穿了鞋底。

（7）一個動作要反復做上幾千次，戰(zhàn)士們的腳后跟磨出了又大又腫的水泡。

a.右腿特別累

b.走多腳會起泡

c.左手拄拐，手會麻會疼

9.這些困難也注定著博萊克要比別人付出更多的艱辛。

當博萊克在練習時摔倒時，他

當烈日高照，曬得博萊克滿頭大汗時，他

當左手磨出了很多水泡時，他

當時，他

正是他平時的堅持不懈，努力學習，才有了今天的表現(xiàn)。學到這兒，你有什么想對博萊克說的嗎？請你寫在書上空白處寫一寫。

10.交流。

11.引讀：同學們，你們聽，盛大而隆重的檢閱開始了，博萊克正在向我們走來，

他是多么地堅強……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

他是多么地自信……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

他是多么地棒啊……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

12.博萊克的表現(xiàn)，我們看在眼里，現(xiàn)場的觀眾也看在眼里，讓我們發(fā)自內心地對博萊克說一聲——這個小伙子真棒!

四、總結全課，拓展延伸

同學們，今天這節(jié)課，我們深深地感受到了博萊克這個小伙子真棒，那觀眾為什么又會說這些小伙子真棒呢？我們下節(jié)課再來學習。

語文教學設計的原則篇十一

對于個人簡歷工作經歷而言采用什么樣的原則進行布置，可以讓工作經歷產生更好的效果?擁有的工作經歷怎么樣和在個人簡歷里展示地怎么樣，在一定程度上雖然有關系但展示效果也很重要，甚至在某些情況下會超過工作經歷本身的作用。

布置個人簡歷工作經歷的第一步是挑選工作經歷，并不是所有工作經歷都要在個人簡歷里出現(xiàn)還要看看其價值度以及時間長短等情況。其一，時間原則就是某段工作的時間較短則不宜出現(xiàn)，具體的時間以三四個月為基準，但還要看看該段工作的價值度是否高，如果不高哪怕達到了三四個月的時間那我們能省就將其省掉。反之如果該段工作時間較短可價值度非常高，倒是可以考慮將其納入到個人簡歷里的;其二，以當前為時間基準如果某工作距離現(xiàn)在的時間太長，比如說達到了六七年之久而其價值度也很低，我們就不要對其做說明甚至不用將它加到個人簡歷里。除非價值度高那距離現(xiàn)在的`時間較長則在個人簡歷里出現(xiàn)也是有意義的，如在最近幾年未從事過和應聘職位有關的工作，但以前有過那么以前的相應經歷就具有很高的價值度。

挑選好工作經歷后就要知道采用什么樣的表達方式效果好，首先就是時間、公司、職位三個基本性的內容，接著不應該是對職位內容的介紹而應該是通過工作得到的東西，在這個順序問題上很多求職者都會弄反的。原因在于成果比內容更有吸引力因為成果是自身擁有的，而內容只是硬性的東西還是企業(yè)要求的，至于工作過程的描述就更沒有什么吸引力了所以只需花費少量筆墨介紹。

語文教學設計的原則篇十二

近年來，我國針對國際上教學現(xiàn)代化的改革，相應提出了素質教育的口號，特別是在理科教學中強調對學生科技素質的培養(yǎng)，以提高全民族的科技水平。為此修改了理科教學大綱，教學目的發(fā)生了由知識到能力、由能力向素質、由智力教育觀念向綜合教育觀念轉化的變化，新大綱的著眼點也從考慮物理學科本身的學習需要變?yōu)榭紤]物理科學、物理教學、社會效益相結合的整體需要，從學生在校內學習期間的需要變?yōu)閷W生在校與畢業(yè)后工作相結合的需要。這些都說明在我國物理教育中的主體因素與內在因素正在日益受到重視。物理教學中知識的要求和學生主觀上全面發(fā)展的關系正日益趨于合理，物理教學正向素質教育方面發(fā)展。這一切必將有利于豐富學生的個性，培養(yǎng)獨立思維，促進全面發(fā)展，塑造出能適應未來社會需要的人才。

一、物理教學中實施素質教育應堅持的五個原則

（一）堅持全員性原則

學生學習物理知識的過程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程，觀察、實驗、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規(guī)律的理解和運用中。學生在學習過程中，會由于客觀上知識的相似性及不同學生個人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；由于不習慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動態(tài)想象，常常以回憶代替想象，從而產生片面性的分析。導致錯誤；由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個人日常經驗和從日常概念出發(fā)，以想當然或片面的方式思維，草率地得出結論，從而不能自覺地把握整體、深入本質，造成錯誤。還由于認知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學生正常地接受物理的概念和規(guī)律，使一部分學生從心理上覺得物理難學。一些物理教師針對好學生進行偏愛性教育，加重培養(yǎng)，對“差生”歧視或根本放棄，這樣做只會使一部分學生在關愛下得到較好發(fā)展，而使另一部分學生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應有的發(fā)展。因此，物理教師要提高自身的素質，全面、科學地采取合理的教學方法因材施教，面向全體學生，不以“人人升學”為目的，而以“人人成才”為方向，以全面提高民族的科技素質為己任。

（二）堅持全面性原則

智育，是物理教學中的基本成分，它包括知識教育、能力培養(yǎng)、技能訓練等等。另一方面，物理教育的德育、美育、勞動技術教學成果，又在意識和實踐的領域以某種高于或異于智育的效果發(fā)揮著能動作用。應試教育重視的是智育，側重于物理基礎理論的學習和測試，忽視了實踐，忽視了物理學與科學技術發(fā)展及社會發(fā)展相適應的關系，單純以分數(shù)評價學生的好壞，以升學率判定教學的優(yōu)劣，使得物理教育只側重于學科的專業(yè)性而失去了德育、美育、勞動技能等多種教育功能。

（三）堅持有效性原則

物理教學素質教育的.長期有效性集中體現(xiàn)在：物理學使用的、物理教學倡導的科學思想方法，物理學所培養(yǎng)的能力，以及非智力因素的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的科學態(tài)度。

2．樹立相信科學、依靠科學的信念和求實精神。

3．培養(yǎng)學生相互合作和善于同別人合作的習慣。

4．重視培養(yǎng)意志力，使學生以堅定的信心克服學習上的一切困難。

（四）堅持差異性原則

學生在學習物理時，由于在智力水平、已有的知識基礎以及在掌握生活經驗多少多方面存在的差異，都會影響學生對新知識的學習和掌握，從而產生不同的學習效果。這就要求物理教師在進行教學時，把每個學生看成是一棵棵不同品種的小樹，要給他們提供適合自身生長的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發(fā)育成長。即選擇不同的方法，有針對性地對每個學生實施最優(yōu)化教育，促進學生的智力和能力最大限度地發(fā)展。

（五）堅持主動性原則

學生們對物理學科的學習往往具有強烈的興趣和好奇心，物理教師應當充分利用學科優(yōu)勢，創(chuàng)設一個生動活潑的學習氛圍，使學生的自然興趣進一步升華，讓他們像科學家一樣去自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，堅定他們學好物理的信念，使他們由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥角笾R，使智力潛能得以充分發(fā)掘。

二、物理教學素質教育的實施應把握以下四個具體的操作環(huán)節(jié)

（一）理論教學環(huán)節(jié)的把握：在進行物理理論知識教學時，要根據教學內容及學生的心理特點來選擇適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及分析解決實際問題的能力。

1．在建立概念時，應注重培養(yǎng)學生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是對生活概念（如推、拉、提、壓等）的概括和抽象，突出了相互作用這一本質。“勻速直線運動”、“光滑面”、點光源”這些理想化的過程和模型，就是對生活中復雜的現(xiàn)象和物體，采取條件單純化的近似處理后形成的。

2．在運用概念對事物、現(xiàn)象作出肯定或否定結論的思維過程中，可培養(yǎng)學生的判斷力。隨小車一同向前運動的物體，在小車突然停止時向前傾倒，是因為物體具有慣性，在這一過程的分析、判定中培養(yǎng)學生的判斷力。

3．在進行規(guī)律教學時，培養(yǎng)推理能力。如對串、并聯(lián)電路，以為基本依據，推導總電阻與分電阻關系的過程可培養(yǎng)學生的推理能力。

4．在進行抽象知識教學時，培養(yǎng)形象思維能力。對分子模型的想象及對原子內部結構的模擬，可培養(yǎng)學生的想象力和形象思維能力。

5．在理論教學中，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。通過對公式的分析中，讓學生懂得影響電阻大小的因素是由p、l、s三個量值統(tǒng)一決定的，再通過比較，從中“養(yǎng)學生“辯證思維。

（二）實驗教學環(huán)節(jié)的把握：物理實驗是實現(xiàn)物理教學目標的基本手段，是實現(xiàn)腦、眼、手綜合運用的過程，是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。

1．通過課堂演示實驗，培養(yǎng)觀察能力。

初中物理新教材中對概念和規(guī)律的學習側重于實驗演示，而教師就要根據這一特點來合理地安排演示、講解與練習的順序，引導學生正確地觀察和分析。以“牛頓第一定律”為例，教師可首先安排學生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運動的實驗，并提出問題由學生回答。然后再安排學生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復這一過程的實驗，并比較三者的不同。教師引導學生討論為什么會有不同的現(xiàn)象，引導學生設想若平面絕對光滑，小車會怎樣運動。

在學生討論的基礎上，總結概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問、分析，最好得出結論的過程，可使學生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個別到一般，從現(xiàn)象到本質，在嚴謹?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學素質。

2．組織好學生實驗，培養(yǎng)操作能力。初中物理教學中的分組實驗是一個重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態(tài)度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中，學生既是實驗的主體，又是觀察的主體。實驗前教師要安排并指導課前預習，實驗中可安排些與實驗有關的小競賽，以調動學生的好勝心理，培養(yǎng)實驗操作的興趣和技能，將學生從對觀察的興趣轉入對操作的興趣，進而體會物理中常遇到的邏輯關系，進入主動實驗者和研究者的狀態(tài)，在無意識中提高物理實驗能力。同時，還要不斷地從實地中發(fā)掘出素質教育的基本因素，培養(yǎng)學生敢于質疑、善于質疑、勇于探索、實是求是的科學品質。

3．通過嘗試實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實驗前。教師可安排學生預習實驗的目的、實驗所用的儀器、實驗的步驟及處理數(shù)據的方法。在學生預習的基礎上，可鼓勵學生尋找更好的方法去安排實驗，或用其它可替代的儀器改進實驗，并在學生已完成規(guī)定實驗的前提下，為學生提供可能的條件幫助學生完成他們自己設計的實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實驗中或學生自行設計的實驗中，學生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據會有與預想的或已知規(guī)律不符的情況，應教育學生尊重客觀事實，并認真從理論上探討實驗結論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨立思考能力和發(fā)散思維。

（三）習題及測驗環(huán)節(jié)的把握：

1．課堂提問深淺要適中教學過程冉不開教師的提問與學生的回答。教師提出的問題，只有學生感到有興趣，才能把問題討論下去，因此教師的提問應注重深淺適中，符合學生的實際，要使他們“跳一跳才夠得著”。教師的提問還要突出重點、抓住關鍵，除了教師設置問題啟發(fā)學生之外，學生之間也可提問題進行互相啟發(fā)，這樣可以減輕學生個體的思考壓力，調動全體學生的積極性，培養(yǎng)學生敢于發(fā)問、各于發(fā)問的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生追求真理的信念和獨立分析解決問題的能力。

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、嚴謹?shù)乃悸啡ソ鉀Q問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

3．測驗要靈活物理測驗的試題要靈活多樣，并盡量與生產生活實際相聯(lián)系，通過試題的立意、情境設計、問題設計等著重考查學生掌握知識及運用知識解決物理問題的能力。要通過對實際物理事實、物理現(xiàn)象和物理圖象的分析和對動態(tài)變化的物理過程的分析中考察學生的思維水平，鑒別學生的科學素質水平。

（四）“第二課堂”環(huán)節(jié)的把握：

在課堂教學培養(yǎng)學生科技素質的同時不能忽略在課外活動中對學生進行科普教育及科技素質的培養(yǎng)。物理教師在帶領學生掃雪時，可向學生介紹熔解和凝固的知識；在帶領學生春游時，可向學生介紹風、雪、雨的形成知識及光的傳播知識；在運動會上可以通過運動員速度快慢不同與學生一同探討運動的行程及速度的關系……使學生感到生活中科學無處不在。還要利用課外活動時間為學生舉辦科技講座，介紹科技的前沿知識、科學家的成長歷程、科學發(fā)展的方向等等，帶領學生開展各種小制作活動，以培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力，這些都有益于學生科技素質的提高。

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語文教學設計的原則篇十三

英語基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）階段的總目標是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。它的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合運用語言能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證，這五個方面共同促進綜合運用語言能力的形成。

課程標準是進行教學、評估教學成績和測試命題的依據，即我們所說的“依標據本”，而“課標”中所規(guī)定的目標和要求是研究測試目的的立足點。因此，中考英語命題，既要有語言知識及文化意識的測試，又要有語言技能的綜合測試，為符合此目標和要求，中考命題就必須遵守教學規(guī)律及人性的發(fā)展，把握以下五個命題原則：

一、科學性原則

英語試題的科學性原則，主要體現(xiàn)在三個方面：一是檢測的內容不能有錯誤；二是檢測的形式要合理；三是檢測的結構要恰當。

要避免出現(xiàn)內容錯誤，最主要的是不能出“模棱兩可”的題。之所以會出現(xiàn)“模棱兩可”的現(xiàn)象，其原因主要有三：

1．忽視了在題干中提供必要的限制條件。

2．只注意了某些“舊的”語法規(guī)則而忽視了語言發(fā)展的新信息。

3．把某些目前仍處在爭論之中的語言現(xiàn)象片面地看做是“規(guī)則”，而忽視了這些內容尚無定論這個事實。

其次是只注意了語境，但沒有注意其語言的真實性、交流性和實用性。

檢測形式的`合理是根據其目標，針對綜合運用語言能力的培養(yǎng)來設計它的形式，構建一個能實現(xiàn)其教學目標的相對穩(wěn)定且可調的動態(tài)模式。

檢測結構的恰當是在對目標及要求的分析下，確定所要考查的范圍，根據其范圍劃分出要測試的幾個主要方面。然后按照這幾個方面劃定出要測試的幾個部分，同時劃分出各部分間的比例?？荚嚨男再|能否體現(xiàn)，目標能否達到，往往就反映在各部分的比重上，通過它的反撥效應，直接左右著教學的發(fā)展方向。最后是根據考試時間確定其總題量。

二、目標

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語文教學設計的原則篇十四

新課程實施的基本途徑是課堂教學,有效的課堂教學設計則是課堂教學成功的必要條件,而課堂教學目標的設計又是課堂教學設計的核心,決定著整個課堂教學設計的方向、過程及結果評估,直接關系到課堂教學的效果和學生的發(fā)展.然而,從目前的課堂教學目標設計的現(xiàn)狀看,一些教師對課堂教學目標設計的重要性缺乏應有的認識,對課堂教學目標設計的'依據及原則缺乏應有的思考,對課堂教學目標的確定過于強調知識性目標而忽視其他目標的設計,課堂教學目標的表述不夠清晰恰當,新課程背景下課堂教學目標設計的意義、策略和要求把握不夠準確等.

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