通過(guò)對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步之處。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些圖表和數(shù)據(jù)來(lái)更直觀地展示個(gè)人成果和發(fā)展軌跡。請(qǐng)大家積極學(xué)習(xí)這些總結(jié)范文，提高自己的寫(xiě)作能力和總結(jié)能力。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇一
1有效的組織策略有的教師不愿意組織活動(dòng)教學(xué)是因?yàn)楹ε禄顒?dòng)過(guò)程中課堂紀(jì)律難以駕馭。究其原因主要還是教師活動(dòng)教學(xué)的組織安排不夠細(xì)致周到，使原本可以解決的問(wèn)題在課堂上出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，因此教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
首先，教師課前就要準(zhǔn)備好活動(dòng)所需的各種材料，如活動(dòng)儀器、任務(wù)單、小組成員的分工等，這些都是活動(dòng)順利開(kāi)展的保證。其次教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生理和心理發(fā)展規(guī)律精心備課，對(duì)可能出現(xiàn)的突發(fā)事件作好預(yù)期的準(zhǔn)備。另外有些活動(dòng)需要教師合理安排時(shí)間，能在教學(xué)空間與時(shí)間上延伸，以保證教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展。
為驗(yàn)證植物體內(nèi)的淀粉不是從土壤中吸收來(lái)的，需課前配置好土壤浸出液；驗(yàn)證植物是在光下進(jìn)行光合作用制造淀粉。為了保證在課堂內(nèi)能順利完成，課前應(yīng)組織部分學(xué)生一起完成“植物在暗室放置24小時(shí)，在強(qiáng)光下照射2小時(shí)以上”的步驟；為了能讓學(xué)生清楚地觀察到豆芽莖的運(yùn)輸功能，教師應(yīng)在上課剛開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生把豆芽莖插入紅墨水中，約30分鐘后再利用材料進(jìn)行活動(dòng)，不然在幾分鐘內(nèi)觀察不到“紅色的兩條線”或“一個(gè)紅色的圈”。如果學(xué)生在自己親自動(dòng)手活動(dòng)的過(guò)程中獲得了極大的滿足感和興奮感，這就為他們獨(dú)立思考、合作研究提供了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。但如果我們?cè)谡n堂上的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)讓許多學(xué)生手忙腳亂，一片狼籍之后毫無(wú)所得，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。
2充分挖掘資源策略
部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，硬件跟不上，缺少必要的儀器設(shè)備，這也是活動(dòng)教學(xué)不能順利開(kāi)展的原因之一，但這種情況畢竟是少數(shù)，還有更深層次的原因———準(zhǔn)備器材要花費(fèi)大量時(shí)間，怕麻煩。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做”。活動(dòng)教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感。因此教師要積極探索，挖掘生活中的可利用資源，以便解決活動(dòng)教學(xué)中資源缺乏問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自帶器材開(kāi)展活動(dòng)，使活動(dòng)教學(xué)的效果最大化。
如在學(xué)習(xí)“浮力大小與物體排開(kāi)液體的體積多少有關(guān)”時(shí)，可以讓學(xué)生自帶橡皮泥，開(kāi)展“誰(shuí)做的橡皮泥船載重量最大”的活動(dòng)。為了使學(xué)生理解物體的沉浮取決于浮力和物重大小關(guān)系時(shí)，可讓學(xué)生開(kāi)展“制作滴管潛水員”的活動(dòng)，先要求學(xué)生帶牙簽一根，有蓋的塑料可樂(lè)瓶?jī)芍唬箬F釘兩枚，教師只要給每組學(xué)生發(fā)兩個(gè)塑料滴管和膠帶，就可開(kāi)展“制作滴管潛水員”的活動(dòng)了。先在兩個(gè)塑料瓶中裝滿水，把用鐵釘加重的一支滴管放入其中一只可樂(lè)瓶里，折一段牙簽塞到另一支滴管的出口，放入第二只可樂(lè)瓶中；接著蓋上瓶蓋擰緊，雙手使勁擠壓可樂(lè)瓶壁，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)可樂(lè)瓶?jī)?nèi)的滴管潛水員的變化情況。又如教材里的“制作彩虹”，技術(shù)要求較高，活動(dòng)場(chǎng)地大，所以開(kāi)展困難，我們可以讓學(xué)生帶上小鏡子，在有陽(yáng)光的時(shí)候，把裝水的盆子放在走廊里，然后把鏡子放在水中，讓陽(yáng)光直射到鏡子上，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)鏡子，這樣在對(duì)面墻上就會(huì)出現(xiàn)一條彩帶。
3合理安排和有效的控制策略每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授都有許多類似活動(dòng)可以輔助教學(xué)。比如桃花結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，可以選擇掛圖、模型、實(shí)物、錄像等多種活動(dòng)，它們都能幫助學(xué)生理解花的結(jié)構(gòu)組成。這時(shí)我們的活動(dòng)安排一定要適度，選擇一個(gè)學(xué)生主體參與性強(qiáng)的活動(dòng)為主，爭(zhēng)取一擊而中解決問(wèn)題。千萬(wàn)不要一味求多，安排一系列的活動(dòng)，那樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間陷于活動(dòng)中，不利于常規(guī)教學(xué)任務(wù)的完成，影響學(xué)生相關(guān)知識(shí)構(gòu)建。
如學(xué)習(xí)《花的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，我采用引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部，由表及里進(jìn)行層層解剖式地對(duì)花進(jìn)行觀察，來(lái)學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)。在觀察中讓學(xué)生了解花瓣是由什么托住的？花瓣的里面有什么？花蕊是否都相同？花瓣的數(shù)目有多少？不同品種、不同顏色的花有沒(méi)有相同的地方等。按照這個(gè)觀察程序，不僅要求學(xué)生看，還要學(xué)生想，調(diào)動(dòng)了他們大腦思維的積極性。從而使學(xué)生在觀察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四個(gè)部分組成，這就是完全花的構(gòu)造。
另外每節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)定活動(dòng)。課堂教學(xué)中選擇某一活動(dòng)就是為了更好地完成一次知識(shí)的傳授，一次能力的培養(yǎng)，所以活動(dòng)內(nèi)容的選擇要有明確的目的。為了活動(dòng)而活動(dòng)是不可取的，也違背了活動(dòng)開(kāi)展的初衷。
4拓展和深化策略
教師有時(shí)很痛苦，投入大量時(shí)間、精力開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有提高反而下降，究其原因主要是活動(dòng)過(guò)程的拓展與深化方面有所欠缺。
學(xué)而不思則惘。學(xué)生的“思”是來(lái)自于教師的“問(wèn)”，教師在活動(dòng)教學(xué)中如何設(shè)問(wèn)非常重要。如在活動(dòng)前提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考；在討論中設(shè)法把問(wèn)題由表及里，層層深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)。
如在“平面鏡成像的規(guī)律”教學(xué)中，我在演示臺(tái)上支起一塊平板玻璃，在玻璃前面放一只點(diǎn)燃的蠟燭（事先用半個(gè)可樂(lè)罐把點(diǎn)燃的蠟燭擋?。?，在另一面放了一只燒杯，學(xué)生看到燒杯內(nèi)有一只正在燃燒的蠟燭，接著教師向燒杯內(nèi)緩緩地倒水，蠟燭火焰并沒(méi)有熄滅。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象喚起了學(xué)生的好奇心，引起了學(xué)生的關(guān)注。教師趁機(jī)向?qū)W生追問(wèn)“火為什么不會(huì)被水熄滅呢？”“平面鏡成的像在哪個(gè)位置？”“你們能告訴我像在鏡子后面的準(zhǔn)確位置嗎？”“實(shí)驗(yàn)要用到哪些器材？”“為什么要用玻璃來(lái)替代鏡子？”“火柴起什么作用？”“實(shí)驗(yàn)還需哪些注意點(diǎn)？”等等。教師不時(shí)的提問(wèn)引發(fā)孩子的思維，把學(xué)生的思維緊緊地扣在實(shí)驗(yàn)上，通過(guò)討論、交流和評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)中選擇器材的重要性，理解了為什么用玻璃做實(shí)驗(yàn)的道理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在此過(guò)程中，教師成為一個(gè)學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的參與者，一個(gè)激發(fā)他們思維火花的誘導(dǎo)者，一個(gè)當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題、遇到困難時(shí)提供幫助的支持者。
教師總結(jié)時(shí)不能只停留在語(yǔ)言表述上，有必要把主要內(nèi)容顯示于黑板或屏幕，使學(xué)生明白通過(guò)活動(dòng)自己要學(xué)會(huì)什么知識(shí)和技能，同時(shí)也便于學(xué)生的記錄和復(fù)習(xí)。這樣就會(huì)避免“課堂熱熱鬧鬧，課后空白大腦”的尷尬，學(xué)生的成績(jī)也一定會(huì)大幅度提高。
總之，活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的參與精神、合作精神和創(chuàng)新精神，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。因此，活動(dòng)教學(xué)是改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式很好的載體，我們每一位教師都有責(zé)任去積極嘗試與實(shí)踐，通過(guò)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二
長(zhǎng)期以來(lái)，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的實(shí)際，各高等院校圍繞培養(yǎng)合格人才的需求，不斷進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整和改革。在實(shí)踐教學(xué)理論、現(xiàn)狀及體系構(gòu)建等方面取得了一定成果，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐。但是，仍存在不少重要問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠；設(shè)計(jì)型、綜合型、探索型實(shí)驗(yàn)比例偏低，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與技術(shù)含量高的生產(chǎn)項(xiàng)目結(jié)合不緊密；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求等。與此同時(shí)，園林企、事業(yè)單位對(duì)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適性的高級(jí)園林專門人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，探索新形勢(shì)下園林專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理模式，已經(jīng)成為高等院校園林專業(yè)教育必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)是一個(gè)相對(duì)年輕的新專業(yè)，是在林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上擴(kuò)建成立的。與其他農(nóng)林學(xué)科相比較，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)條件等方面都存在一定的差距。因此，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大教學(xué)改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的園林專業(yè)人才就成了當(dāng)務(wù)之急。近幾年，園林與旅游學(xué)院開(kāi)展了基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索。改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了顯著的成效。
一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路
園林是一門以規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)、建筑工程、花卉樹(shù)木學(xué)、美學(xué)等為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)。作為一個(gè)立足地方、面向全國(guó)的地方院校園林專業(yè)，以實(shí)踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國(guó)家園林建設(shè)和學(xué)校實(shí)際情況的`實(shí)踐教學(xué)模式，努力為園林行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂的基本思路3。正確的培養(yǎng)模式應(yīng)該是以實(shí)踐為中心點(diǎn)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，建立實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)工程，全方位、多層次加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。并且，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。
二、實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施措施
(一)修訂人才培養(yǎng)方案
學(xué)院園林專業(yè)自成立以來(lái)，先后7次修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實(shí)踐為中心，構(gòu)建基本課程教學(xué)體系，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的應(yīng)用型人才。學(xué)院基于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制，在課程體系方面，完善和改進(jìn)了“平臺(tái)+模塊”教學(xué)模式。學(xué)生一、二年級(jí)學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級(jí)開(kāi)始專業(yè)化方向培養(yǎng)，設(shè)“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“園林樹(shù)木花卉栽培養(yǎng)護(hù)”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎(chǔ)課比重從過(guò)去的419%提高到5304%，專業(yè)課比重由10%調(diào)整至1348%，使基礎(chǔ)教育得到加強(qiáng)；其次，壓縮了總課時(shí)數(shù)，把專業(yè)課教學(xué)時(shí)數(shù)由2600學(xué)時(shí)壓縮到2432學(xué)時(shí)；再次，減少必修課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加選修課數(shù)量，由17門增至25門以上，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會(huì)。此外，在新的教學(xué)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
(二）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會(huì)檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為此，學(xué)院十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、改革實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容等一系列行之有效的措施。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是完成實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開(kāi)放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室就能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件3。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上。按照課程的性質(zhì)對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整，成立了園林學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理中心，先后改建了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、園林植物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室、花卉樹(shù)木實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)室、園林建筑與工程實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、園林畫(huà)室等。更新了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的主要儀器設(shè)備。學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理，并配備了高職稱高學(xué)歷教師從事實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。這一做法深受學(xué)生好評(píng)，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實(shí)踐的興趣，對(duì)提高其實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。
2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練基地是建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)模式和完成實(shí)踐教學(xué)的良好條件。在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方面，考慮到擴(kuò)大招生規(guī)模和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，學(xué)校投入大量資金，建立了多個(gè)園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)能在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。校外實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)院結(jié)合自身的科研優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)裝備，豐富學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力。近幾年來(lái)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院先后在張家口小五臺(tái)山風(fēng)景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀(jì)農(nóng)林工程有限公司等10多個(gè)單位建立了校外三結(jié)合基地。根據(jù)園林單位提出的生產(chǎn)任務(wù)，每年派出學(xué)生實(shí)踐小組到三結(jié)合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解園林生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，同時(shí)，有效的促進(jìn)了教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的不斷提高。
3.改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。大多數(shù)課程減少了驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。例如：園林植物遺傳育種學(xué)課程的雜交育種實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)課時(shí)合理安排在長(zhǎng)達(dá)1年的整個(gè)植物生長(zhǎng)周期里。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次是改革教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，園林專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)將原來(lái)的1名課程單獨(dú)分散實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)院園林專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)主要有2次：第一次實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，以花卉學(xué)、樹(shù)木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑、園林工程等為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間為2周，實(shí)習(xí)地點(diǎn)在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學(xué)期，內(nèi)容為多門課程的綜合性實(shí)習(xí)，時(shí)間1周，地點(diǎn)在承德、北京。教學(xué)實(shí)習(xí)由單一課程的1名教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的多名教師綜合指導(dǎo)，這種教學(xué)模式可以使教師之間互相交流、互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。邀請(qǐng)具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園林專家參與指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中汲取眾家之長(zhǎng)，站在更高的平臺(tái)上成長(zhǎng)，實(shí)習(xí)效果好。
(三）探索“訂單式培養(yǎng)”途徑
按照用人單位要求選拔學(xué)生，學(xué)生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案。在理論學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了參加日常學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)之外，專業(yè)教師針對(duì)用人單位的要求給學(xué)生“開(kāi)小灶”、“吃偏飯”學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，用人單位對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐技能培訓(xùn)，由學(xué)校與用人單位雙方共同指導(dǎo)，并完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生留在用人單位工作，從而實(shí)現(xiàn)單位用人、學(xué)校育人與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，達(dá)到3方共贏?！粕胶篱T園林有限公司、天津創(chuàng)世園林規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養(yǎng)”方式，共接收學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生百余名，多數(shù)同學(xué)在用人單位工作表現(xiàn)突出，受到單位領(lǐng)導(dǎo)與同事的好評(píng)與肯定。
三、實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)施成效
1.以學(xué)生創(chuàng)新中心為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外園林學(xué)科競(jìng)賽，提高創(chuàng)新能力近幾年，園林專業(yè)學(xué)生在國(guó)內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，先后有12名同學(xué)在全國(guó)各類科技作品等比賽獲獎(jiǎng)，9名同學(xué)在省級(jí)各類科技作品等比賽獲獎(jiǎng)，27名同學(xué)在市、校級(jí)各類科技作品等比賽獲獎(jiǎng)。，學(xué)院百余名師生參加了“20中國(guó)西安世博園唐山展區(qū)景觀設(shè)計(jì)大賽”，共獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)15項(xiàng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。，學(xué)院馬春陽(yáng)同學(xué)被評(píng)為屆“全國(guó)林科十佳畢業(yè)生”3名同學(xué)被評(píng)為2013屆“全國(guó)林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。
2.以教師科研和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，參與規(guī)劃設(shè)計(jì)，鍛煉和提高實(shí)踐能力學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學(xué)生參加了教師承擔(dān)的30余項(xiàng)科研課題，學(xué)生從規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中得到了全方位實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中，學(xué)院共承擔(dān)“小五臺(tái)自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“保定市園林普查”“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“藁城市萬(wàn)畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”等各類橫向課題30余項(xiàng)。實(shí)踐證明：讓學(xué)生參與教師課題研究的全過(guò)程，不僅推動(dòng)了科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，更提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力3。
3.以學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究為平臺(tái)，組織學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力近些年，學(xué)院組織學(xué)生申報(bào)由保定市團(tuán)委和學(xué)校團(tuán)委設(shè)立的大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃課題10余項(xiàng)，并寫(xiě)出了高質(zhì)量的論文和總結(jié)，有3篇論文在國(guó)家核心刊物上公開(kāi)發(fā)表，其中，2名同學(xué)的科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎(jiǎng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
4.以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)和民眾關(guān)心的熱點(diǎn)調(diào)查，宣傳黨和國(guó)家的政策法規(guī)為提高學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，從山區(qū)到農(nóng)村服務(wù)，同時(shí)利用課余時(shí)間組織學(xué)生到附近村莊、單位調(diào)查、了解，開(kāi)展宣傳。20，學(xué)院“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)在黃驊市開(kāi)展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院學(xué)生為紀(jì)念第30個(gè)世界糧食日這一特殊節(jié)日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛(ài)糧節(jié)糧宣傳周系列活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生與社會(huì)的融合。其中，有2支實(shí)習(xí)小分隊(duì)先后被評(píng)為市級(jí)、校級(jí)先進(jìn)實(shí)踐小分隊(duì)。
四、結(jié)語(yǔ)
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革自20以來(lái)，緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)要求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行了深入改革與建設(shè)，取得了一些改革成果。目前，這些成果正逐步應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。下一步將繼續(xù)更新觀念，深化實(shí)踐教學(xué)改革，努力使學(xué)生在多樣化、多元化、系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練中，了解社會(huì)、了解行業(yè)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力，以便更好的發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，成為園林創(chuàng)新人才。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇三
1、認(rèn)識(shí)不足
許多老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是教案設(shè)計(jì)中的一種形式，可有可無(wú)，有許多老師在備課時(shí)熱衷于教學(xué)過(guò)程，而不考慮教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備與制定。就算制定，也是從教參到備課手冊(cè)，從備課手冊(cè)到教案，照搬照抄。
2、把握不夠
有的教師雖然也考慮目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)制定不合理。要么過(guò)于狹窄，要么過(guò)于寬泛。只重視知識(shí)、技能目標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中急于讓學(xué)生得出結(jié)論、記憶結(jié)論，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，更忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
3、混為一談
許多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)不明確。在操作上出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，有的把教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)混為一談，說(shuō)是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上寫(xiě)的是教學(xué)目的;有的把教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)內(nèi)容任意加減，使三個(gè)內(nèi)容變成了四個(gè)、五個(gè)，甚至更多。造成了認(rèn)知、技能、情意相混;還有的把教學(xué)目標(biāo)和我國(guó)正在進(jìn)行的課程改革總目標(biāo)相提并論，把“三個(gè)維度”變成了教學(xué)目標(biāo)。
教師自身的思想觀念、知識(shí)能力、專業(yè)素養(yǎng)的缺陷是造成以上現(xiàn)象的主要原因。我們首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。
第一，明確教學(xué)目標(biāo)的地位。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù);它是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，它具有導(dǎo)向功能，它為教師加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、安排學(xué)生活動(dòng)、布置作業(yè)、引導(dǎo)實(shí)際體驗(yàn)提供了準(zhǔn)確而具體的根據(jù)。
第二，明晰教學(xué)目標(biāo)的定位。首先教學(xué)目標(biāo)不同于教學(xué)目的，教學(xué)目的是制定單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)擬訂的教學(xué)要求，具有方向性，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，它不是一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而是一節(jié)課到底要使學(xué)生學(xué)習(xí)什么，具有達(dá)成性，它將所有的方向性要求具體為一種確定的具有可操作性的、可供評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)的要求。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇四
1.市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門綜合性的專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，具有扎實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握各種市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)以及市場(chǎng)管理的專業(yè)技能，具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，能夠自主進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研分析、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃、客戶服務(wù)管理、銷售團(tuán)隊(duì)管理，并能夠隨著社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新的高技能復(fù)合型人才。2.中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生掌握與人溝通交流的技巧。作為營(yíng)銷專業(yè)人才，首先要具備的`基本實(shí)踐素質(zhì)就是與人溝通的能力，要幫助學(xué)生培養(yǎng)言語(yǔ)表達(dá)能力和商務(wù)社交禮儀。（2）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研分析市場(chǎng)的能力。調(diào)研分析市場(chǎng)的能力可以說(shuō)是市場(chǎng)營(yíng)銷人才最重要的業(yè)務(wù)能力，也是最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力。營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的洞察力和敏感度，對(duì)于市場(chǎng)的走勢(shì)能夠做出正確的預(yù)判和分析，制定優(yōu)秀的營(yíng)銷方案。（3）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)策劃能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好全面的廣告策劃能力，把廣告的作用發(fā)揮到極致；其次，要培養(yǎng)銷售策劃能力，如何統(tǒng)籌考慮各種因素，幫助產(chǎn)品在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出是每一名學(xué)生在營(yíng)銷實(shí)踐中鍛煉的重點(diǎn)；最后，還要培養(yǎng)一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，能夠綜合市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的反饋，有針對(duì)性地提出產(chǎn)品設(shè)計(jì)改進(jìn)的方案。
二當(dāng)前中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)的不足之處
第一，教學(xué)實(shí)踐觀念滯后，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。目前，很多中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)老師對(duì)于教學(xué)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)仍然不足，傳統(tǒng)的“重理論、輕教學(xué)”教育理念還是存在，認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐只是走形式、走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有明確教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)實(shí)踐難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。第二，教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃不完善，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在很多院校里，教務(wù)工作人員往往只重視理論教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐往往只是時(shí)間上的規(guī)劃，并沒(méi)有內(nèi)容上、進(jìn)度上的合理規(guī)劃。第三，教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間沒(méi)有保障，實(shí)踐單位難聯(lián)系。在中職學(xué)校很難聯(lián)系到長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐合作單位，在學(xué)生的教學(xué)中也往往沒(méi)有安排足夠的實(shí)踐時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇五
摘要：通過(guò)對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出有效地開(kāi)展教學(xué)、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學(xué)生畢業(yè)后更適合當(dāng)前旅游業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職教育旅游管理教學(xué)改革
旅游業(yè)這一朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而我國(guó)現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問(wèn)題，難以滿足社會(huì)對(duì)旅游管理高素質(zhì)應(yīng)用人才的需要。面對(duì)新形勢(shì)，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，樹(shù)立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設(shè)與國(guó)際接軌。
一、當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠
近幾年全國(guó)由中等專業(yè)學(xué)校單獨(dú)或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領(lǐng)導(dǎo)定位不明確，導(dǎo)致學(xué)院的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)高職教育的簡(jiǎn)單理解和經(jīng)驗(yàn)思維。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對(duì)高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個(gè)層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學(xué)條件不匹配。這類學(xué)院大多是剛起步，經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足。不少學(xué)院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，大量擴(kuò)招。他們普遍認(rèn)為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學(xué)生在學(xué)院里沒(méi)有受到良好的教育，待他們走入社會(huì)之后，正好是事與愿違，學(xué)院只能是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中自毀招牌。
（二）教學(xué)管理問(wèn)題
1、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。
（1）專業(yè)設(shè)置方面：一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對(duì)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)。二是不顧學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，盲目追求學(xué)科體系的完整。三是根據(jù)學(xué)校師資而不是市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)。
（2）課程設(shè)置方面：一是定位不當(dāng)，高職院校沒(méi)有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃存在太多不定性，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不符合市場(chǎng)需求。二是學(xué)科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實(shí)踐的漸進(jìn)過(guò)程不一致；三是理論課程多，實(shí)踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實(shí)際操作中形式單一，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時(shí)，政府也缺乏有力的財(cái)政、政策支持以及對(duì)校企雙方的規(guī)范、協(xié)調(diào)，沒(méi)有使雙方建立一個(gè)健全的合作機(jī)制。
（三）教師隊(duì)伍
師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認(rèn)定管理不到位。隨著學(xué)院的升格，教師也應(yīng)提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，而他們肩負(fù)著繁重的教學(xué)工作，這是高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問(wèn)題之一。因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個(gè)學(xué)院的生存和發(fā)展。
二、對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過(guò)程
教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹(shù)立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育規(guī)律，運(yùn)用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。
（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色
1）明確崗位定位，突出能力導(dǎo)向
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學(xué)生服務(wù)技能的提高，又突出對(duì)本專業(yè)中基層管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以知識(shí)必需夠用為度，以強(qiáng)化應(yīng)用和技能為重點(diǎn)，以技能立業(yè)。
2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進(jìn)行教育模式探索
教學(xué)重點(diǎn)從“以傳授理論知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學(xué)內(nèi)容體系突出“實(shí)踐應(yīng)用”的主旨：教學(xué)方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)－崗位認(rèn)知－再學(xué)習(xí)－實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)－就業(yè)工作”的“學(xué)習(xí)－實(shí)踐”相互交叉的教育模式，教學(xué)效果顯著提高。
3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學(xué)改革以一定的“知識(shí)”和“素質(zhì)”為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、素質(zhì)和能力分解成基本素質(zhì)與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對(duì)以上三種能力模塊分別對(duì)應(yīng)不同的課程組合和專業(yè)訓(xùn)練。
2、推行“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)化證書(shū)導(dǎo)向
“雙證書(shū)”制度是指高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得學(xué)歷證書(shū)和技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，此種教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者，向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。
（二）高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則。
2、課程內(nèi)容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動(dòng)是在一個(gè)地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)十分重視地域性。
3在教學(xué)方法上，引入適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新教學(xué)方法。如項(xiàng)目實(shí)施法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)法、專題培訓(xùn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、“四我”教學(xué)法（即我講給你聽(tīng)、我做給你看、你做給我看、我來(lái)糾正你），運(yùn)用這些教學(xué)方法，不僅可以增加學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感和角色意識(shí)，使學(xué)生掌握扎實(shí)規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)服務(wù)與管理，不怕吃苦的良好作風(fēng)，錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，練就健康的心理。
4、在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、錄像、圖片、多媒體教學(xué)課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務(wù)與管理，了解國(guó)內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的形象性和直觀性。
5、實(shí)踐教學(xué)體系的健全上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實(shí)訓(xùn)課教學(xué)大綱，完善實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室特別是實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。把教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)從教室向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場(chǎng)，由校內(nèi)向校外延伸。
6、在課程考試考核上，要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測(cè)，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實(shí)際需要，倡導(dǎo)形式與方式的多樣化，引導(dǎo)督促學(xué)生既掌握扎實(shí)的理論。又掌握過(guò)硬的技能。
7、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)交流，合理切分教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)的教學(xué)大綱，以規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇六
確保教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化有階段性初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，首先要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展呈現(xiàn)階段性的這一特征來(lái)，針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，對(duì)初一學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)其進(jìn)行擁有對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，同時(shí)注重做好小學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)的課堂銜接；對(duì)初二學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)其進(jìn)行思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生思維廣闊性和創(chuàng)造性的挖掘；對(duì)初三學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是注重學(xué)生科學(xué)的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)包括分析問(wèn)題與應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
做到教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)層次農(nóng)村與城市初中生的知識(shí)接受能力差異較大，即使是農(nóng)村同一所學(xué)校的同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生除了大部分來(lái)自農(nóng)村，但也有少數(shù)部分來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部的地方。這些學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)存在著較大的差異，甚至在生活經(jīng)歷和實(shí)踐能力上也有一定的'差異，這就使得班級(jí)內(nèi)的不同學(xué)生或多或少存在著對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力的差異。因此，對(duì)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的制定和細(xì)化，都應(yīng)顧及學(xué)生的差異性，應(yīng)盡量讓目標(biāo)體現(xiàn)一定的層次性，從而實(shí)現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，中生變優(yōu)，差生變良”的目標(biāo)。
使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性教學(xué)目標(biāo)制定的作用是為了引導(dǎo)教學(xué)，只有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)才能發(fā)揮其實(shí)際作用，而目標(biāo)若是制定的不明確，則沒(méi)有實(shí)際用途，還不如不制定。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)化時(shí)，應(yīng)以教材為根據(jù)，要仔細(xì)分析和研究教材的內(nèi)容設(shè)置，按照科學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材的要求去制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是合理的、具有可操作性的目標(biāo)。除此之外，教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)言的組織上應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)明、易懂以及具體化的原則。
注重對(duì)初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真解讀真正有效的教學(xué)和備課應(yīng)當(dāng)是在仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，而非對(duì)教材的生搬硬套。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化解讀，有利于深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念，繼而將課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操作中。為了深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解和認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并將教育理念爛熟于心，此外，還應(yīng)在深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上做到胸有成竹，只有做到以上兩點(diǎn)才能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇七
論文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)技能型高職院校教育教學(xué)改革
論文摘要：主要論述了以培養(yǎng)高技能型人才為基礎(chǔ)的我國(guó)高職教育教學(xué)改革，在教學(xué)課程、教本教材編制、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)教學(xué)改革發(fā)表了自己的看法。
我國(guó)高等職業(yè)院校建立的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我國(guó)高職教育必須有別于其他本科、中職類教育，它們的主要區(qū)別是：一是本科教育偏理論知識(shí)，高職教育偏實(shí)踐能力學(xué)習(xí)；中職教育偏操作能力培養(yǎng)，高職教育著重于高素質(zhì)、可持續(xù)、有潛力的職業(yè)教育。因此，高職教育教學(xué)改革必須圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好文章。
一、高素質(zhì)技能型人才能力的內(nèi)涵
筆者認(rèn)為，這個(gè)定義應(yīng)該解釋為：“個(gè)體將教育過(guò)程中獲得的知識(shí)、技能和精神，在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行轉(zhuǎn)化、提升工作能力，能完成甚至達(dá)到超出預(yù)想職業(yè)任務(wù)的能力?！眰€(gè)體具有某種職業(yè)能力，就能夠順利地完成某種職業(yè)活動(dòng)，職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動(dòng)效率的高低。從能力結(jié)構(gòu)上看，高素質(zhì)主要包含知識(shí)要素、技能要素、精神態(tài)度要素等方面。高素質(zhì)能力與所從事的職業(yè)終身聯(lián)系在一起，不同于普通勞動(dòng)者，它的主要特點(diǎn)是具有可持續(xù)、可提升性。從心理學(xué)關(guān)于能力解釋的角度來(lái)看，這種能力既包含從事任何工作都需要的一般能力，也包含從事特殊工作的能力。
二、關(guān)于教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)探討
1.教學(xué)課程的改革
（1）根據(jù)實(shí)際情況確定職業(yè)方向。在確定培養(yǎng)方式的前提下，課程的設(shè)置還依賴于對(duì)職業(yè)方向的分析。因?yàn)閷I(yè)的面是比較大的，一個(gè)專業(yè)可能有很多種職業(yè)方向。以動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)方向就有很多，如：腳本的編劇、人物設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、導(dǎo)演分析等等。但是，這么多方向并不是每個(gè)都適合高職院校的學(xué)生，所以我們得根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、實(shí)訓(xùn)條件等選擇適合學(xué)校的職業(yè)方向。
（2）做好崗位能力分析。崗位能力分析是課程設(shè)置改革的關(guān)鍵一步，學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程之前，可由專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)一些人負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)所選職業(yè)方向做職業(yè)能力分析?？赏ㄟ^(guò)相應(yīng)的方法獲取該方向職業(yè)的綜合能力和對(duì)應(yīng)于職業(yè)任務(wù)的專項(xiàng)能力并加以分析。分析工作的基本步驟：一是確定所要分析的崗位工作及其工作結(jié)構(gòu)；二是確定職業(yè)工作的各項(xiàng)職責(zé)和工作任務(wù)；三是說(shuō)明履行工作職責(zé)所需要的綜合能力和執(zhí)行工作任務(wù)所需的專項(xiàng)能力；四是對(duì)所確定的綜合能力和專項(xiàng)能力進(jìn)行分析研究。
（3）根據(jù)崗位能力設(shè)置課程?？梢苑炙牟竭M(jìn)行：一是明確課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)應(yīng)該由知識(shí)結(jié)構(gòu)性課程、專業(yè)能力性課程和素質(zhì)結(jié)構(gòu)性課程等構(gòu)成，各階段需要有對(duì)應(yīng)的課程群來(lái)支撐。二是課程內(nèi)容和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，即能力標(biāo)準(zhǔn)中哪些知識(shí)、技能或素質(zhì)可以組合成一門課程。三是確定課程中包含的模塊的名稱、數(shù)量、模塊之間的聯(lián)系及其在課程中的位置；審核模塊的結(jié)構(gòu)是否保持知識(shí)的完整，是否強(qiáng)化學(xué)習(xí)，是否對(duì)實(shí)踐技能有足夠的訓(xùn)練，是否使理論和實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)和技能相結(jié)合、一般和特殊相結(jié)合。四是寫(xiě)出模塊說(shuō)明，說(shuō)明整體目標(biāo)是什么，它與其他課程及能力標(biāo)準(zhǔn)有怎樣的聯(lián)系；模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是什么，學(xué)員在其學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握哪些知識(shí)，可表示他們達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)員在什么條件下學(xué)習(xí)和接受評(píng)估；評(píng)估各課程學(xué)習(xí)結(jié)果的最好方式是什么等。另外，課程類型和課程學(xué)習(xí)方式的多樣化。加強(qiáng)學(xué)科之間、課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在必修課的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供具有一定彈性的限選課和選修課。
2.教本教材的改革
（1）教材規(guī)劃的制定。教材規(guī)劃具有明確的目標(biāo)指向性，職業(yè)教育教材規(guī)劃的設(shè)計(jì)與其他類型教育的教材規(guī)劃不同，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)教材落實(shí)到培養(yǎng)高等技術(shù)型專門人才的'根本任務(wù)上。它以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有基本理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。根據(jù)職業(yè)教育課程理論的研究,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一般設(shè)計(jì)為社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力。社會(huì)能力和方法能力，又稱為關(guān)鍵能力或通用能力。為了教材規(guī)劃的方便,可以把職業(yè)教育教材規(guī)劃分為通用能力教材規(guī)劃和專業(yè)能力教材規(guī)劃。
（2）教材的反復(fù)測(cè)定與更新。與其他教育教材不同，高職院校課程教材變化隨著市場(chǎng)、企業(yè)、行業(yè)的波動(dòng)、轉(zhuǎn)變而變化，具有一定的隨意性和波動(dòng)性。因此，這就要求教材反復(fù)地測(cè)定、更新，以求抓住最新動(dòng)向。為了更好地檢查教材是否過(guò)時(shí)，筆者建議可以成立教材委員會(huì)，各專業(yè)邀請(qǐng)各方人士幫助檢查教材的實(shí)踐性和時(shí)效性。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的改革
（1）增加實(shí)踐教學(xué)比例。從教學(xué)計(jì)劃改革人手，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校目標(biāo)進(jìn)行全面調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。推進(jìn)改革實(shí)踐教學(xué)考核方式，全面推行學(xué)歷證書(shū)教育和職業(yè)資格證書(shū)教育的雙證制。
（2）建立生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地。全真模擬工廠實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)氛圍，制定建設(shè)和改造實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地硬件建設(shè)力度，加大資金投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。
（3）規(guī)范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理。嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，狠抓實(shí)踐性教學(xué)管理。按高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)技術(shù)人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能教學(xué)模塊，規(guī)范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理,制定每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的長(zhǎng)效管理機(jī)制。
（4）與職業(yè)技能鑒定接軌。改變傳統(tǒng)的考核方式，考核應(yīng)該以技能為主。建立基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的認(rèn)證機(jī)構(gòu)與制度。鼓勵(lì)學(xué)生直接參加社會(huì)各種職業(yè)技術(shù)能力和技能考試、測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能型的比賽和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)制作過(guò)程。凡是取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格證書(shū)，或參與了大型專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的并且級(jí)別達(dá)到要求的，不論何時(shí)何地取得，一律予以認(rèn)同或給予同等課程學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，.
［2］肖化移.審視高等職業(yè)教育的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，.
教學(xué)目標(biāo)的論文篇八
按照《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，筆者在講解《汽化和液化》這一課時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)化。通過(guò)這堂課，筆者就初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義及策略，談下自己的看法。
教學(xué)目標(biāo)要名符其實(shí)
美國(guó)教育學(xué)家杰羅姆?布魯納（jeromeseymourbruner）指出：“良好的教學(xué)，開(kāi)始于明確的目標(biāo)?！钡拇_如此，課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，明確的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中有著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。在符合學(xué)生內(nèi)部需求的前提下，教學(xué)目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，仍然有一些科學(xué)教師對(duì)目標(biāo)意識(shí)忽視，總是用同一樣的句式和套話去撰寫(xiě)和描述教學(xué)目標(biāo)，從而使得科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)制定變成了一種擺設(shè)，并且所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)還存在種種誤差和問(wèn)題，致使教學(xué)目標(biāo)失去了本身所具有的功能和意義。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義
教學(xué)活動(dòng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才有相應(yīng)的教學(xué)方向和計(jì)劃。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化有利于保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，制定出科學(xué)、合理以及具體的教學(xué)目標(biāo)有利于保證教學(xué)內(nèi)容的貫徹執(zhí)行和教學(xué)的有效性。通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，能夠讓參與教學(xué)的活動(dòng)主體，即教師和學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起。此外，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的另一個(gè)好處是達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的實(shí)踐過(guò)程
筆者在對(duì)《汽化和液化》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化至教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
課標(biāo)解讀通過(guò)對(duì)《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握生活中常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象：汽化和液化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，并學(xué)會(huì)體驗(yàn)探究過(guò)程，從而提升收集、處理信息的能力，提升獲取新知識(shí)和掌握新知識(shí)的能力，提升分析和解決問(wèn)題的能力，提升課堂交流合作的能力，最終培養(yǎng)對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析學(xué)生對(duì)日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象較為熟悉，但是缺乏深層次的思考和分析以及歸納。因此，為了提高初一學(xué)生對(duì)這兩種基本現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的深度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和思考的能力，可以嘗試從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)細(xì)化了解和掌握兩種物理現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；熟悉液體沸騰的規(guī)律；能舉例說(shuō)明汽化和液化現(xiàn)象；使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)測(cè)量的技能；培養(yǎng)和提升應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實(shí)事求是的意識(shí)和學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
學(xué)法指導(dǎo)《汽化和液化》這一課來(lái)源于生活，生活是課堂教學(xué)的大講臺(tái)，從生活中可以提取豐富多彩的素材。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生走近實(shí)際中的科學(xué)，接觸身邊的科學(xué)知識(shí)，并以此引入新課。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇九
（江蘇省南京市中華中學(xué)，210019）
摘要：有效的課堂教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)，正確地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使其精準(zhǔn)、具體，可操作、可觀測(cè)，克服目標(biāo)主體錯(cuò)位化、目標(biāo)設(shè)計(jì)目的化、目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容化、目標(biāo)設(shè)計(jì)孤立化、目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化等偏差，做到：突出主體性，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，關(guān)注整合性，重視可操作性，體現(xiàn)差異性，堅(jiān)持可觀測(cè)性，明確規(guī)范性。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)偏差舉措
教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，它決定了教學(xué)活動(dòng)的方向并確定了教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。具體地說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是分析教學(xué)材料、確定教學(xué)行為、預(yù)期教學(xué)效果、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、修正教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。有效的課堂教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)，正確地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在著偏差甚至是缺失，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是目標(biāo)主體錯(cuò)位化。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，有些教師把教學(xué)目標(biāo)的行為主體視為教師，把教學(xué)目標(biāo)僅視為教師在課堂教學(xué)中做什么、怎么做。比如，對(duì)目標(biāo)的表述是：“讓學(xué)生知道……”、“努力使學(xué)生理解……”、“促使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀”，如此等等。顯然，這些都是教師在作為。事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)情感、感受過(guò)程、掌握方法，促進(jìn)科學(xué)價(jià)值觀的自然形成。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中在知識(shí)、能力、情感等方面預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，而不應(yīng)把主體錯(cuò)位為教師。
二是目標(biāo)設(shè)計(jì)目的化。教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的長(zhǎng)期結(jié)果，是對(duì)教學(xué)意圖的概括或總的說(shuō)明，即教師所要完成的教學(xué)任務(wù)。它更多地是體現(xiàn)教育者的主觀愿望，即“要求學(xué)生學(xué)什么”，是一種方向、指針，實(shí)現(xiàn)的時(shí)間跨度也較長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，是教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的近期結(jié)果。教學(xué)目的具有根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、籠統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)性、具體性、可操作性，它們之間的差別見(jiàn)下表：
教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)之間是一般與特殊的關(guān)系，前者具有穩(wěn)定性，而后者具有靈活性。一方面，教學(xué)目的統(tǒng)領(lǐng)著教學(xué)目標(biāo)，決定了教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容；另一方面，由于教學(xué)目的自身的籠統(tǒng)和空泛，必須借助于教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。否則，就無(wú)從判斷教學(xué)目的是否達(dá)成。
三是目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容化。(教學(xué)管理論文)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或要點(diǎn)是課堂教學(xué)的任務(wù)，它主要解決“學(xué)什么”的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是指針對(duì)教學(xué)內(nèi)容或要點(diǎn)，有組織、有步驟、有策略地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而達(dá)到的一種行為變化的結(jié)果，它主要回答“達(dá)到什么”的問(wèn)題?？梢?jiàn)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容或要點(diǎn)有聯(lián)系但有本質(zhì)的區(qū)別，絕不能混為一談，把教學(xué)目標(biāo)等同于教學(xué)要點(diǎn)、知識(shí)考點(diǎn)要求或課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求。制訂教學(xué)目標(biāo)，要把這些內(nèi)容具體化為包括行為動(dòng)詞、行為條件、行為程度等的可操作的標(biāo)準(zhǔn)。
四是目標(biāo)設(shè)計(jì)孤立化。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，這三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)互相融合的整體，就像一個(gè)穩(wěn)定的三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，三者相輔相成、共同作用，支撐起人的智慧和素養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)把三維目標(biāo)割裂開(kāi)來(lái)。然而很多教師習(xí)慣性地把三維目標(biāo)孤立地看待，往往采用“三段式”來(lái)描述每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，并在每段中細(xì)化了很多個(gè)子目標(biāo)，目標(biāo)看似多而全，但目標(biāo)的割裂勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)行為的“斷層”和“刻意”。
五是目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化。有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于注重形式，看似完美的形式下，充斥著“假、大、空”――與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系不緊密、不真實(shí)；目標(biāo)覆盞面太大，要求太高，不切實(shí)際；內(nèi)容空泛，不具體，是否達(dá)標(biāo)無(wú)法檢驗(yàn)。比如，行為動(dòng)詞模糊、籠統(tǒng)，難以操作；沒(méi)有掌握科學(xué)的教學(xué)理論，全憑教師的經(jīng)驗(yàn)判斷來(lái)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)所描述的內(nèi)容概括而抽象，沒(méi)有明確且具體的可檢測(cè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；沒(méi)有行為條件和行為程度的陳述或限定；教學(xué)目標(biāo)分類不規(guī)范、不科學(xué)，仍有一些教學(xué)目標(biāo)停留在單一的認(rèn)知層面。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有的雖然顧及到三維目標(biāo)，但其內(nèi)容不確切、不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，如“知識(shí)與技能”的僵化，“過(guò)程與方法”的簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)與虛化，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的標(biāo)簽化等。有的則顧此失彼，過(guò)分關(guān)注情感目標(biāo)，卻弱化了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的目標(biāo)，一節(jié)課下來(lái)不是“體驗(yàn)”就是“感悟”，目標(biāo)要求不明確，教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定，需要掌握的知識(shí)與能力便成了“空中樓閣”。
美國(guó)著名教育家布魯姆指出，“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么，對(duì)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，最終要用學(xué)生外顯的行為來(lái)描述，目標(biāo)必須清楚、具體、可操作”。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使目標(biāo)精準(zhǔn)、具體，可操作、可觀測(cè)。
[nextpage]
第一，突出主體性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該做什么、怎么做。評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，直接依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生收獲了什么，學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么、具體的進(jìn)步怎么樣，而不是教師完成了什么任務(wù)、教了哪些內(nèi)容。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，這實(shí)際上是我們目前倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
第二，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。不能孤立地就某一課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而要逐步地系統(tǒng)化、具體化，按照“課程目標(biāo)一學(xué)段目標(biāo)一單元教學(xué)目標(biāo)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)”的'順序，上下貫通、相互聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)主要包括：（1）教學(xué)內(nèi)容的分析，主要是知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)等的分析，以及教學(xué)內(nèi)容如何組織與整合，教學(xué)內(nèi)容折射出哪些教育目標(biāo)。（2）學(xué)生認(rèn)知水平的分析，主要是對(duì)學(xué)生當(dāng)前的年齡特征、心智發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級(jí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識(shí)與技能等的整體把握，是確定教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)。（3）教學(xué)資源、條件的分析，主要是實(shí)驗(yàn)、多媒體條件、相關(guān)資源等的運(yùn)用。
第三，關(guān)注整合性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧統(tǒng)一、有機(jī)整合的過(guò)程?！爸R(shí)與技能”，是指學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，解決“學(xué)什么”的問(wèn)題；“過(guò)程與方法”，是指知識(shí)發(fā)生、形成與應(yīng)用的過(guò)程與方法，實(shí)質(zhì)是能力和智力，解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，是指在“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的過(guò)程中獲得的情感體驗(yàn)或價(jià)值取向。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從教師、教材、學(xué)生這三方面統(tǒng)籌兼顧，既要有以感知為基礎(chǔ)的認(rèn)知目標(biāo)，又要有以能力訓(xùn)練為宗旨的技能目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生的內(nèi)在情感，做到三維目標(biāo)的有效整合――以教學(xué)中的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)或科學(xué)史等為主線，將三維目標(biāo)有機(jī)地融合在教學(xué)過(guò)程中，形成目標(biāo)統(tǒng)一體。
三維目標(biāo)的整合，可采用先分解再合成的策略。我們知道，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是由兩個(gè)方面構(gòu)成的，即目標(biāo)的分解和目標(biāo)的合成。對(duì)目標(biāo)的分解，著眼的是目標(biāo)的具體化、操作化、梯度化和臺(tái)階化的問(wèn)題，涉及學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)有什么意義等；而目標(biāo)的合成，關(guān)注的是目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化和整體化的問(wèn)題，合成的策略有：（1）從局部到整體――對(duì)存在著并列關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。（2）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜――對(duì)具有遞進(jìn)關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。
第四，重視可操作性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施和學(xué)習(xí)水平的參照，它必須具體到教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)效果來(lái)驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，檢驗(yàn)教學(xué)的成效，給教師提供教學(xué)診斷的依據(jù)，給學(xué)生提出發(fā)展水準(zhǔn)的具體要求。教學(xué)目標(biāo)既要具有實(shí)效性，又要具有可操作性。
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的最低要求，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能僅僅局限于課堂。學(xué)生課堂上僅僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的了解，在課后還有一個(gè)鞏固、消化、運(yùn)用的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)和強(qiáng)化才能真正地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，所以設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以高于本節(jié)課課堂教學(xué)能夠達(dá)到的要求。另一方面，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要為生成目標(biāo)留下空間，真正的教學(xué)結(jié)果一定是在預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上生成新知識(shí)、新技能、新思想、新觀念。在堅(jiān)持原則和方向的基礎(chǔ)上，要有調(diào)控的意識(shí)，“每走一步都要走向一個(gè)終于要達(dá)到的目標(biāo)，并且每一步都應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)，每一步都有價(jià)值”。
第五，體現(xiàn)差異性。雖然任何知識(shí)的教學(xué)都具有實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的價(jià)值，但對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，三維目標(biāo)的要求并不是均等的，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待、有所側(cè)重。有些知識(shí)或技能要求學(xué)生掌握，有些只需要學(xué)生理解，有些需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，我們要根據(jù)每節(jié)課的具體情況，精心制訂各種層次的教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識(shí)與技能”層次：了解（對(duì)信息的再認(rèn)、識(shí)別和回憶）、認(rèn)識(shí)（進(jìn)一步知道，辨認(rèn)事實(shí)和證據(jù)，描述對(duì)象的特征、概念的內(nèi)涵和外延）、理解（用自己的語(yǔ)言解釋信息，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系）、應(yīng)用（將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景）、模仿（在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作）、獨(dú)立操作（獨(dú)立完成操作、進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)、嘗試與已有技能建立聯(lián)系）、遷移（在新情境下運(yùn)用已有技能）。（2）“過(guò)程與方法”層次：經(jīng)歷（覺(jué)察和注意知識(shí)形成的科學(xué)過(guò)程）、感知（能說(shuō)明知識(shí)形成過(guò)程中所采取的程序、方式、步驟、規(guī)則）、探究（在不涉及準(zhǔn)備知識(shí)的情況下，會(huì)用該方法按照一定的程序、方式、步驟和規(guī)則去操作，以形成新的知識(shí)、解決新的問(wèn)題）。（3）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”層次：體驗(yàn)（獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)）、反應(yīng)（在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度，進(jìn)行價(jià)值判斷）、領(lǐng)悟或內(nèi)化（具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個(gè)性化的價(jià)值觀念）。
第六，強(qiáng)化可觀測(cè)性。一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)是指衡量學(xué)習(xí)結(jié)果行為的最低要求，而教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程、所要達(dá)到程度的描述。對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)作出具體要求是必須的，如：正確率達(dá)到80%以上，實(shí)驗(yàn)的精確度不低于1%，在10分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)或作業(yè)，等等。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到所采用的檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成的手段、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)可行，以便于教學(xué)目標(biāo)的把握和調(diào)控。
第七，明確規(guī)范性。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述必須規(guī)范，準(zhǔn)確選擇和使用行為動(dòng)詞，不能以課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來(lái)代替教學(xué)目標(biāo)。常用的行為目標(biāo)表述中包含的要素有：（1）行為主體：學(xué)生。（2）行為動(dòng)詞：知道、說(shuō)出、理解、掌握、測(cè)量、交流、體會(huì)、形成等。（3）行為條件（影響教學(xué)的環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時(shí)間、問(wèn)題明確性等）：“根據(jù)……得到……”、“通過(guò)……知道……”等。（4）行為程度（目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用于評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度）：行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量。
總而言之，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，既是起點(diǎn)，又是歸宿。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，扎實(shí)開(kāi)展有效教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十
“心若在，夢(mèng)就在”，漫漫人生路，努力奮斗是一天，碌碌無(wú)為也是一天，這就說(shuō)明了一人有沒(méi)有為自己確定好目標(biāo)。有了目標(biāo)，你每一天的生活都會(huì)充實(shí)而又美滿；沒(méi)有目標(biāo)，你就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，原地踏步，無(wú)所適事。古今中外有許許多多的名人用他們的聰明才智創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)又一個(gè)新的輝煌！比如說(shuō)：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈泡，盡管經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，在整個(gè)過(guò)程中有過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，但他并沒(méi)有放棄，并沒(méi)有退縮，而是通過(guò)自己的努力研究后創(chuàng)造了奇跡，因?yàn)樗凶约旱亩ㄎ?，有自己的目?biāo)，有自己的夢(mèng)想，所以他成功了，他給世界帶來(lái)了光明，使漆黑的夜晚變的和白天一樣明亮，一樣的閃耀！讓我們記住這位偉大的科學(xué)家——愛(ài)迪生吧！
當(dāng)然，還有跟多的名人為我們所熟知。例如：“雜交水稻之父——袁隆平”。他本來(lái)是一位普通的鄉(xiāng)村教師，但是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)嚴(yán)重，溫飽問(wèn)題成了一大難題，有很多人都沒(méi)有飯吃，面對(duì)這種情形，袁隆平在一次田地間無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一株天然雜交水稻，優(yōu)勢(shì)非常明顯，這給了他很大啟發(fā)。經(jīng)過(guò)多年的努力，在歷經(jīng)成百上千實(shí)驗(yàn)的失敗后。他又選育出雜交水稻新品種。使我國(guó)水稻產(chǎn)量大大提高。
其實(shí)，成功就在一念之間，只要你努力過(guò)，奮斗過(guò)，拼搏過(guò)，那么你就不會(huì)留下太多的遺憾，因?yàn)槟銥橹约旱哪繕?biāo)去嘗試了，堅(jiān)持了，而成功也許就在不遠(yuǎn)的前方。
通向成功往往有很多方法，專精一業(yè)能走向成功；明確目標(biāo)能走向成功；培養(yǎng)興趣能走向成功；世間萬(wàn)物千變?nèi)f化，多種多樣，迎接我們的是一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們要毫不畏懼，要勇往直前，堅(jiān)定信念，確定目標(biāo)，迎接勝利的曙光！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十一
每一名學(xué)生都應(yīng)該有自己追求的目標(biāo)不妨設(shè)得高些，只有這樣才能激發(fā)起自己的潛能。
有一關(guān)于鷹的'故事也充分說(shuō)明了高目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性。有一天，一個(gè)印第安小男孩撿到了一只鷹蛋，便把它放進(jìn)了松雞的窩里。后來(lái)小鷹和其它小松雞一起孵了出來(lái)，并和它們一起長(zhǎng)大。這只小鷹一直以為自己是一只普通的松雞，所以做什么事情都和其它的松雞一樣。它在土里找蟲(chóng)子和種子吃，從來(lái)不永飛而且翅膀扇動(dòng)起來(lái)也很難看，只能飛起幾尺，總之，松雞就應(yīng)該這樣飛。當(dāng)這只小鷹長(zhǎng)大后，有一天看見(jiàn)一只矯健的大鳥(niǎo)，在空中翱翔，它那金色的翅膀那樣有力，一振就能穿入云霄。“這只鳥(niǎo)多美??！這是只什么鳥(niǎo)啊？”這只鷹向身邊的一只松雞問(wèn)道?！澳鞘且恢圾B(niǎo)中之王?！蹦侵凰呻u回答說(shuō)，“但是你在也不要想這件事了，你永遠(yuǎn)也不能像它那樣飛翔?！?/p>
結(jié)果那只鷹就再也沒(méi)想過(guò)這件事。它從未試圖高飛，最多不過(guò)拍打幾下翅膀，抖抖羽毛而已。一直到死，它心里一直把自己當(dāng)做是一只松雞。
在現(xiàn)實(shí)生活中有許多人明明是一只鷹卻總是把自己看做是一只松雞，也就只能像一只松雞那樣生活一輩子。
目標(biāo)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都是很重要的，也可以把目標(biāo)分成一些小層次來(lái)慢慢實(shí)現(xiàn)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的就像曾經(jīng)的一句話說(shuō)的那樣“世上無(wú)難事，只怕有心人”。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十二
古人曰：“騏驥一躍，不能十步;弩馬+駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”說(shuō)的就是“堅(jiān)持”。堅(jiān)持，是走向成功的必備精神。
說(shuō)到堅(jiān)持，這次的遠(yuǎn)足活動(dòng)就是一個(gè)很好的例子。一天的時(shí)間，40多公里的距離。說(shuō)難也不難，說(shuō)不難也難。有的人堅(jiān)持了下來(lái)，走到了終點(diǎn);而有的人，早就坐著所謂的“順風(fēng)車”脫離了“苦?！薄Ｄ切┠茏叩侥繕?biāo)的人，正是因?yàn)閾碛辛艘环N精神——堅(jiān)持。那些無(wú)法走到目標(biāo)的人，正是因?yàn)槿狈α诉@種精神。
當(dāng)然了，堅(jiān)持是一個(gè)忍耐的過(guò)程。大家想必都記得，剛剛踏上遠(yuǎn)足的路程時(shí)，腦海里毫無(wú)數(shù)據(jù)概念的我們，興高采烈、精神抖擻，似乎是準(zhǔn)備大干一番?？墒墙?jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)的太陽(yáng)照耀之后，一切都變了，像是夏日里田野上的雜草，低頭喪氣，每個(gè)人臉上都透露出了疲倦，煩惱，更是一種受折磨的表情，是比痛苦還要絕望的心情。
然而似乎還沒(méi)有到說(shuō)“不行”的時(shí)候，因?yàn)槲顼埖臅r(shí)候，同學(xué)們都還有著十足的精神抱怨著飯菜有多差。
但事到了該回去的時(shí)候，每個(gè)人都在嘴上和心里上將學(xué)校抱怨了個(gè)遍。因?yàn)?0路車站就在旁邊的原故，有不少同學(xué)都選擇了擠進(jìn)10路車?yán)?。而有的人，不知是因?yàn)闆](méi)擠進(jìn)去，還是因?yàn)槔蠋煹淖柚?，繼續(xù)邁著步于走向那條被太陽(yáng)烤得火辣辣的路上，空氣中彌漫著悶躁的氣味。但不管怎樣，這也是一種堅(jiān)持吧!越到后來(lái)，越是一種磨煉，便更是一種堅(jiān)持。到了后來(lái)，每一輛車從身后駛來(lái)，都吸引著我們每一個(gè)人回頭，到目送著它離開(kāi)。雙腿似乎是麻木了，不知道該怎樣走，也就是跟影子，做著無(wú)趣的重復(fù)。一路上，如殘兵敗將般堅(jiān)持著。一個(gè)人倔強(qiáng)地堅(jiān)持，不管前方有多遠(yuǎn)，就算是倍受驕陽(yáng)的“烘烤”，也不肯放棄，這樣堅(jiān)持，不管結(jié)果是怎樣，就算明知很傻，也不肯停下;堅(jiān)持著，不管是否能夠到達(dá)，就算目標(biāo)很遠(yuǎn)，很大，也不肯說(shuō)“不”。
堅(jiān)持，是生命里最美的一片云彩，像要抓到它，就必須爬上心里最高、最險(xiǎn)
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十三
目標(biāo)是一人個(gè)努力地方向，有了目標(biāo)，才知道我們做事的意義何在;有了目標(biāo)才知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向去奮斗。生活中有了目標(biāo)，未來(lái)就會(huì)充滿希望，我們就會(huì)更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實(shí)。下面是小編為大家精心整理的文章，希望能夠幫助到大家。
二十一世紀(jì)的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮;多了膽怯，少了勇氣;多了放棄的意識(shí)，少了堅(jiān)持的毅力。就因?yàn)槲覀儧](méi)有明確目標(biāo)，而一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的人就等于沒(méi)有靈魂。
目標(biāo)是每一個(gè)成功者必不可失的。一個(gè)人有多大的目標(biāo)，就有多大的成就。我們往往明確目標(biāo)，卻總是一個(gè)人想要成功，想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就必須樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如果對(duì)于自己的夢(mèng)想連想都不敢想的人，那么就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)成功的彼岸，就永遠(yuǎn)注定是無(wú)用之人。其次，我們要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)更重要的是腳踏實(shí)地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅(jiān)持。毫無(wú)規(guī)劃的去實(shí)現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。
我的人生目標(biāo)過(guò)去是做父母最好的孩子，在學(xué)校做老師最優(yōu)秀的學(xué)生，將來(lái)到社會(huì)上做最出類拔萃的人。這樣的目標(biāo)讓我活得很累，無(wú)論我怎樣努力也沒(méi)辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標(biāo)，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學(xué)生之一。這樣的目標(biāo)很實(shí)際，我正在向這個(gè)目標(biāo)一步一步逼近。我深信自己會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，所以我每天都快樂(lè)。將來(lái)到社會(huì)上，我的目標(biāo)也很實(shí)際，就是做一名人民警察。因?yàn)槲蚁嘈抛约阂欢〞?huì)除暴安良，保護(hù)好人民財(cái)產(chǎn)的。
一想到我的目標(biāo)有可能實(shí)現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
我十分喜歡紀(jì)德的一句
名言
：“沒(méi)有目標(biāo)的生活是向機(jī)會(huì)投降?！比松哪康氖鞘裁?這個(gè)問(wèn)題似乎不重要，但是目的決定了一個(gè)人人生的走向，可人生不等于目的。達(dá)到人生目的是我們永遠(yuǎn)的明天進(jìn)行，我們走到的人生永遠(yuǎn)是今天，是此刻。雖然人生的目標(biāo)在明天，但是如果現(xiàn)在沒(méi)有目標(biāo)，之后的人生，你將一事無(wú)成，毫無(wú)意義。只有為自己立下人生目標(biāo)者，才會(huì)成為社會(huì)各界的成功人士。阿迪力就是成功者之一?！案呖毡硌萃踝印卑⒌狭υ诟淮航姹硌葑咪摻z。鋼絲繩橫貫在1000米寬的江面上，風(fēng)很大，鋼絲繩一直在劇烈搖晃著，但阿迪力還是起步了，很慢。意外的事發(fā)生了：江面上一只游艇突然撞了一根固定鋼絲繩的拉線，鋼絲繩越搖越烈。數(shù)萬(wàn)觀眾都屏住呼吸，阿迪力也停止動(dòng)作。站在鋼絲繩上一動(dòng)不動(dòng)。三四分鐘過(guò)去，他又起步。表演成功結(jié)束后，阿迪力對(duì)媒體說(shuō)，如果把高難度的表演濃縮成一句話：看目標(biāo)，別看腳下。其實(shí)，在人生的道路上，往往是自己定下的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)指引著你走向成功之路。
可見(jiàn)，定人生目標(biāo)對(duì)每個(gè)人走好人生之路是多么重要。一個(gè)目標(biāo)就能使一個(gè)人的人生有所改變，正值青少年的我們也應(yīng)早點(diǎn)為自己的以后定好目標(biāo)。人生把握在自己手中，定下目標(biāo)，今日、明日都將美好。一句名言使我忘懷;讓我懂得人生哲理;教我定人生目標(biāo);幫我人生一帆風(fēng)順。我怎么會(huì)不喜歡呢!
在我的生命中，一直堅(jiān)信“努力不許見(jiàn)目標(biāo)”，一直堅(jiān)信只要不停地往前走，不用看它的目標(biāo)在何處。因?yàn)?，我明白，無(wú)論是超過(guò)了目標(biāo)或是為達(dá)到目標(biāo)，都還是要不停地努力。
那天，我的心情十分失落，只能“無(wú)言獨(dú)上西樓”。當(dāng)我走到樓下，仰望那幢樓的時(shí)候，不禁打起了寒顫，因?yàn)樗吡?，高得我都要退縮了。
后來(lái)，因?yàn)槲蚁氲巧衔鍢?，想看看不遠(yuǎn)的外婆家，想看看高速公路上上來(lái)往的車輛及其后面那片綠油油的麥田。這，也許就是我的目標(biāo)吧!
我鼓足勇氣往上走，每走一步，都擔(dān)心上面或下面有沒(méi)有人，都擔(dān)心……但是，為了那個(gè)目標(biāo)，我埋頭努力地往上走，努力每跨出一步，兩步，三步……我也不知道走了多少步，哪管它有沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，只是一直在努力走。忽然覺(jué)得頭快碰到了什么。啊，我到了，我終于到了那個(gè)足以令我心飛翔的地方。
俯瞰樓下，知覺(jué)自己置身空中;極目遠(yuǎn)眺，前方的房屋如此之小。綠油油的麥田，來(lái)來(lái)往往的車輛，我被迷住了。我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣舒心過(guò)。此刻，我失落的心情已經(jīng)徹底與我告別，心中盡是心曠神怡。
努力無(wú)須見(jiàn)目標(biāo)，即使你已達(dá)到目標(biāo)或超過(guò)目標(biāo)，你還是要繼續(xù)努力，因?yàn)槟氵€沒(méi)有達(dá)到人生最高的目標(biāo)!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十四
有人說(shuō)，人生如一張白紙，整個(gè)生命就像在白紙上畫(huà)畫(huà)一樣。有的畫(huà)，絢麗多彩，讓人贊嘆;有的畫(huà)，斑駁無(wú)痕，如同一張廢紙;這便形成了生命間的差異。
生活中?？梢钥匆?jiàn)，在同樣艱苦的條件下，有的人萎靡不振，有的人卻蒸蒸日上。這是因?yàn)槟繕?biāo)在其中起著重要作用。一個(gè)有堅(jiān)定目標(biāo)的人，懂得人生的全部意義就在于為自身的目標(biāo)做出不懈的努力，努力追求，用目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)人生的生長(zhǎng)。
拉斯金曾說(shuō)：“無(wú)目標(biāo)的生活，猶如沒(méi)有羅盤而航行?！碑?dāng)一個(gè)人不知道他下一步要干什么的時(shí)候，他是頹廢的。我們都曾有這樣的體驗(yàn)，未放假之前，我們盼望放假，但當(dāng)寒暑假真正來(lái)臨的時(shí)候，我們且顯得庸懶而無(wú)所事事，盡管清閑，很自由，但會(huì)覺(jué)得大腦空空，渾身沒(méi)有氣力，但假如心中有份計(jì)劃，便會(huì)覺(jué)得空虛而活躍。
所以說(shuō)，人不可以沒(méi)有目標(biāo)。無(wú)論是大目標(biāo)，還是小目標(biāo)，只要有前進(jìn)的動(dòng)力和希望，那他的人生就會(huì)充溢意義。因?yàn)橛辛恕皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”的壯志，岳飛精忠報(bào)國(guó)，誓死守衛(wèi)中原疆土。正因?yàn)橛辛恕盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的豪情，周總理為新中國(guó)的創(chuàng)建和建設(shè)鞠躬盡瘁，死而后已。
目標(biāo)，是在黑暗中閃亮的航標(biāo)燈，指示著我們前進(jìn)的方向。但目標(biāo)并不是一個(gè)美麗而充溢幻想的肥皂泡，它必需是實(shí)際的，否則就只是空想。列寧曾說(shuō)：“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開(kāi)始?！毙〉哪繕?biāo)一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，就能給自身信心，讓自身腳踏實(shí)地，為實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目標(biāo)是呼吸的空氣，目標(biāo)是沙漠中的綠洲，目標(biāo)是我們心中的太陽(yáng)。目標(biāo)堅(jiān)定的人，往往會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地工作，盡心盡力地奮斗，甚至用一生去追求。
處在青春年少的我們，最富朝氣和精力。我相信，只要我們胸懷希望，堅(jiān)定目標(biāo)，求實(shí)中進(jìn)取，我們就一定能升華自我，成為一個(gè)奮斗不息的人!
目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十五
二十一世紀(jì)的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識(shí)，少了堅(jiān)持的毅力。就因?yàn)槲覀儧](méi)有明確目標(biāo)，而一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的人就等于沒(méi)有靈魂。
目標(biāo)是每一個(gè)成功者必不可失的。一個(gè)人有多大的目標(biāo)，就有多大的成就。我們往往明確目標(biāo)，卻總是一個(gè)人想要成功，想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就必須樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如果對(duì)于自己的夢(mèng)想連想都不敢想的人，那么就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)成功的彼岸，就永遠(yuǎn)注定是無(wú)用之人。其次，我們要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)更重要的是腳踏實(shí)地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅(jiān)持。毫無(wú)規(guī)劃的去實(shí)現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。
我的人生目標(biāo)過(guò)去是做父母最好的孩子，在學(xué)校做老師最優(yōu)秀的學(xué)生，將來(lái)到社會(huì)上做最出類拔萃的人。這樣的目標(biāo)讓我活得很累，無(wú)論我怎樣努力也沒(méi)辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標(biāo)，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學(xué)生之一。這樣的目標(biāo)很實(shí)際，我正在向這個(gè)目標(biāo)一步一步逼近。我深信自己會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，所以我每天都快樂(lè)。將來(lái)到社會(huì)上，我的目標(biāo)也很實(shí)際，就是做一名人民警察。因?yàn)槲蚁嘈抛约阂欢〞?huì)除暴安良，保護(hù)好人民財(cái)產(chǎn)的。
一想到我的目標(biāo)有可能實(shí)現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
我十分喜歡紀(jì)德的一句名言：“沒(méi)有目標(biāo)的生活是向機(jī)會(huì)投降?！比松哪康氖鞘裁?？這個(gè)問(wèn)題似乎不重要，但是目的決定了一個(gè)人人生的走向，可人生不等于目的。達(dá)到人生目的是我們永遠(yuǎn)的明天進(jìn)行，我們走到的人生永遠(yuǎn)是今天，是此刻。雖然人生的目標(biāo)在明天，但是如果現(xiàn)在沒(méi)有目標(biāo)，之后的人生，你將一事無(wú)成，毫無(wú)意義。只有為自己立下人生目標(biāo)者，才會(huì)成為社會(huì)各界的成功人士。
阿迪力就是成功者之一?！案呖毡硌萃踝印卑⒌狭υ诟淮航姹硌葑咪摻z。鋼絲繩橫貫在1000米寬的江面上，風(fēng)很大，鋼絲繩一直在劇烈搖晃著，但阿迪力還是起步了，很慢。意外的事發(fā)生了：江面上一只游艇突然撞了一根固定鋼絲繩的拉線，鋼絲繩越搖越烈。數(shù)萬(wàn)觀眾都屏住呼吸，阿迪力也停止動(dòng)作。站在鋼絲繩上一動(dòng)不動(dòng)。三四分鐘過(guò)去，他又起步。表演成功結(jié)束后，阿迪力對(duì)媒體說(shuō)，如果把高難度的表演濃縮成一句話：看目標(biāo)，別看腳下。其實(shí)，在人生的道路上，往往是自己定下的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)指引著你走向成功之路。
可見(jiàn)，定人生目標(biāo)對(duì)每個(gè)人走好人生之路是多么重要。一個(gè)目標(biāo)就能使一個(gè)人的人生有所改變，正值青少年的我們也應(yīng)早點(diǎn)為自己的以后定好目標(biāo)。人生把握在自己手中，定下目標(biāo)，今日、明日都將美好。一句名言使我忘懷；讓我懂得人生哲理；教我定人生目標(biāo)；幫我人生一帆風(fēng)順。我怎么會(huì)不喜歡呢！
在我的生命中，一直堅(jiān)信“努力不許見(jiàn)目標(biāo)”，一直堅(jiān)信只要不停地往前走，不用看它的目標(biāo)在何處。因?yàn)?，我明白，無(wú)論是超過(guò)了目標(biāo)或是為達(dá)到目標(biāo)，都還是要不停地努力。
那天，我的心情十分失落，只能“無(wú)言獨(dú)上西樓”。當(dāng)我走到樓下，仰望那幢樓的時(shí)候，不禁打起了寒顫，因?yàn)樗吡?，高得我都要退縮了。
后來(lái)，因?yàn)槲蚁氲巧衔鍢牵肟纯床贿h(yuǎn)的外婆家，想看看高速公路上上來(lái)往的車輛及其后面那片綠油油的麥田。這，也許就是我的目標(biāo)吧！
我鼓足勇氣往上走，每走一步，都擔(dān)心上面或下面有沒(méi)有人，都擔(dān)心……但是，為了那個(gè)目標(biāo)，我埋頭努力地往上走，努力每跨出一步，兩步，三步……我也不知道走了多少步，哪管它有沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，只是一直在努力走。忽然覺(jué)得頭快碰到了什么。啊，我到了，我終于到了那個(gè)足以令我心飛翔的地方。
俯瞰樓下，知覺(jué)自己置身空中；極目遠(yuǎn)眺，前方的.房屋如此之小。綠油油的麥田，來(lái)來(lái)往往的車輛，我被迷住了。我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣舒心過(guò)。此刻，我失落的心情已經(jīng)徹底與我告別，心中盡是心曠神怡。
努力無(wú)須見(jiàn)目標(biāo)，即使你已達(dá)到目標(biāo)或超過(guò)目標(biāo)，你還是要繼續(xù)努力，因?yàn)槟氵€沒(méi)有達(dá)到人生最高的目標(biāo)！
時(shí)間飛逝，現(xiàn)在已是六年級(jí)最后一學(xué)期的我，在這即將告別小學(xué)，走入我人生的第二課堂，初中的時(shí)候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標(biāo)，我想努力學(xué)好各門功課，取得好的成績(jī)，升入理想的初中。學(xué)好各種知識(shí)，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的有用之才?；貓?bào)社會(huì)，造福人類！
我要看遍所有的書(shū)籍，成為一名出色的作家。寫(xiě)出各種各樣的書(shū)籍，讓讀者愛(ài)不釋手。我還想看很多很多的童話書(shū)籍，掌握童話知識(shí)，將來(lái)寫(xiě)出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來(lái)做一名科學(xué)家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學(xué)儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無(wú)憂無(wú)慮的生活在地球上。
我還要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，讓我的英語(yǔ)水平無(wú)人能比，口語(yǔ)對(duì)答如流，成為一名出色的英語(yǔ)翻譯。
我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對(duì)！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針。”只要付出努力，就會(huì)得到回報(bào)！只要付出努力，才會(huì)有成功！只要付出努力，我的人身目標(biāo)就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！
每一名學(xué)生都應(yīng)該有自己追求的目標(biāo)不妨設(shè)得高些，只有這樣才能激發(fā)起自己的潛能。
有一關(guān)于鷹的故事也充分說(shuō)明了高目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性。有一天，一個(gè)印第安小男孩撿到了一只鷹蛋，便把它放進(jìn)了松雞的窩里。后來(lái)小鷹和其它小松雞一起孵了出來(lái)，并和它們一起長(zhǎng)大。這只小鷹一直以為自己是一只普通的松雞，所以做什么事情都和其它的松雞一樣。它在土里找蟲(chóng)子和種子吃，從來(lái)不永飛而且翅膀扇動(dòng)起來(lái)也很難看，只能飛起幾尺，總之，松雞就應(yīng)該這樣飛。當(dāng)這只小鷹長(zhǎng)大后，有一天看見(jiàn)一只矯健的大鳥(niǎo)，在空中翱翔，它那金色的翅膀那樣有力，一振就能穿入云霄?！斑@只鳥(niǎo)多美啊！這是只什么鳥(niǎo)?。俊边@只鷹向身邊的一只松雞問(wèn)道。“那是一只鳥(niǎo)中之王。”那只松雞回答說(shuō)，“但是你在也不要想這件事了，你永遠(yuǎn)也不能像它那樣飛翔?！?/p>
結(jié)果那只鷹就再也沒(méi)想過(guò)這件事。它從未試圖高飛，最多不過(guò)拍打幾下翅膀，抖抖羽毛而已。一直到死，它心里一直把自己當(dāng)做是一只松雞。
在現(xiàn)實(shí)生活中有許多人明明是一只鷹卻總是把自己看做是一只松雞，也就只能像一只松雞那樣生活一輩子。
目標(biāo)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都是很重要的，也可以把目標(biāo)分成一些小層次來(lái)慢慢實(shí)現(xiàn)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的就像曾經(jīng)的一句話說(shuō)的那樣“世上無(wú)難事，只怕有心人”。
人活著，有時(shí)只意味有目標(biāo)才會(huì)有明天。
聽(tīng)著生命的交響曲在延續(xù)。誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料它最終的目標(biāo)在哪里！
有人說(shuō)，人生如一張帆船，再?zèng)坝康拇蠛Ｖ信c海浪作斗爭(zhēng)，當(dāng)找到燈塔時(shí)孤單的帆船便有了依靠。
有誰(shuí)去思考過(guò)，燈塔在生命這條帆船中真正的含義？是溫飽嗎？是富貴嗎？是地位嗎？不是，燈塔真正的含義是―目標(biāo)！
沒(méi)有目標(biāo)的人，是一個(gè)腐朽的人。當(dāng)他落難時(shí)，不是上帝的愚弄，只是自己的無(wú)能。生命之路，望不見(jiàn)前方的點(diǎn)點(diǎn)微波，只是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的黑道，但如果你將目標(biāo)定格在生命之路上，也許你將會(huì)看見(jiàn)人生之中的輝煌，無(wú)限的春光。
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”這是我十分欣賞的名句，它時(shí)刻激勵(lì)著我為了目標(biāo)勇往直前，雖說(shuō)在追求目標(biāo)的道路上艱難險(xiǎn)阻無(wú)法預(yù)料，即使說(shuō)我會(huì)傷痕累累，但是，可以想象到達(dá)到目標(biāo)后的那片輝煌，再大的傷痛似乎早已拋到九霄云外去了。也許，達(dá)到目標(biāo)后是最大的止痛藥吧！
我會(huì)為目標(biāo)哭泣嗎？可能會(huì)。當(dāng)我辛苦地翻越過(guò)一座座高山后，見(jiàn)到的不是那碧藍(lán)的海，依舊是山那鐵青的臉！我哭泣，為沒(méi)見(jiàn)到目標(biāo)而哭泣！我那滿懷希望的心已經(jīng)失落。我要放棄嗎？可我心不甘，付出了如此多，只差最后一點(diǎn)兒，就如此輕言放棄，那可不是我的風(fēng)格！是，我會(huì)哭泣但我不會(huì)畏縮、放棄。
目標(biāo)是需要我們自己不懈努力，無(wú)所畏懼才實(shí)現(xiàn)。只怕我們等不及黑暗前的最后一縷余光，便已放棄。
鮮花因有了目標(biāo)而開(kāi)放；泉水因有了目標(biāo)而奔流；大雁因有了目標(biāo)而飛翔；生活因有了目標(biāo)而精彩。
時(shí)間的車輪滾滾向前，碌碌無(wú)為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標(biāo)，你就會(huì)有一個(gè)前程似錦的未來(lái)。
目標(biāo)是一人個(gè)努力地方向，有了目標(biāo)，才知道我們做事的意義何在；有了目標(biāo)才知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向去奮斗。生活中有了目標(biāo)，未來(lái)就會(huì)充滿希望，我們就會(huì)更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實(shí)。
目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。有了目標(biāo)，我們就要勇往直前，堅(jiān)持不懈地去努力。有了目標(biāo)，我們就要風(fēng)雨兼程，無(wú)所畏懼地去跋涉。
生活需要目標(biāo)，制定目標(biāo)也要合理定位，適時(shí)把握。我的一個(gè)朋友經(jīng)常說(shuō)：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標(biāo)是什么？應(yīng)該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會(huì)給自己制定一個(gè)小目標(biāo)，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標(biāo)定的遙不可及。擁有遠(yuǎn)大的理想不是壞事，但若超出了自身的實(shí)際能力，就未免不合時(shí)宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個(gè)小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就能避免許多無(wú)謂的挫折，如果找不準(zhǔn)底線，一味求多，可能就會(huì)適得其反。
生活如歌，因?yàn)橛辛四繕?biāo)而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，因?yàn)橛辛四繕?biāo)甘甜香醇。
熱愛(ài)生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
一個(gè)人的目標(biāo)與成功是相關(guān)聯(lián)的，是與成敗有聯(lián)系的。一個(gè)人如果連想要成功的目標(biāo)都沒(méi)有，那他就注定會(huì)失敗?？梢?jiàn)目標(biāo)與成功是有著很大的聯(lián)系的。
成功與失敗取決于一個(gè)人是否有信心，如果一個(gè)人連成功的信心都沒(méi)有，那他何以成功呢？同樣的，一個(gè)人連樹(shù)立成功目標(biāo)的信心都沒(méi)有，那么他也不會(huì)成功。
一個(gè)有目標(biāo)的人與一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的人相比，不用說(shuō)，大家也應(yīng)該猜到是有目標(biāo)的人會(huì)成功，而沒(méi)有目標(biāo)的人不會(huì)成功。
只要一個(gè)人有了一個(gè)要做好事的目標(biāo)，并且為之努力地奮斗，那么他就一定會(huì)成功。如果一個(gè)人連做好事情，做成功一件事的目標(biāo)都沒(méi)有，那么這個(gè)人連機(jī)會(huì)都沒(méi)有，更別說(shuō)成功了。目標(biāo)與成功是有一定關(guān)系的，但并不是有目標(biāo)就一定成功。目標(biāo)是成與敗的前提，目標(biāo)是成與敗的十字路口，目標(biāo)是成與敗的預(yù)賽。
一個(gè)人有了目標(biāo)，才有可能成功，一個(gè)人連目標(biāo)都沒(méi)有就更別說(shuō)成功了，目標(biāo)對(duì)于成功是十分重要的，沒(méi)有目標(biāo)的人就只有面對(duì)失敗，有目標(biāo)的人才可能去面對(duì)成功。
有目標(biāo)不一定就會(huì)成功，一個(gè)人有了目標(biāo)，但不努力，他不會(huì)成功。只有那些既有目標(biāo)，又肯努力的人才會(huì)成功。因?yàn)槟繕?biāo)僅僅是個(gè)前提，真正的成功還應(yīng)該靠努力，努力才是成功的真正關(guān)鍵所在，努力和目標(biāo)是成功的兩個(gè)必要條件。
目標(biāo)是成功的大門，我們看到大門是不行的，還要看到通向大門的路，而努力就是大門的路。目標(biāo)對(duì)成功是重要的。
目標(biāo)就是大門，如果沒(méi)有目標(biāo)，你即使再努力也是白干，因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)，你只有腳下的路，你只只在腳下的路上迷茫的走著，你肯定是會(huì)撞墻的。
同學(xué)們，目標(biāo)很重要，我們一定要有一個(gè)目標(biāo)呀！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十六
鮮花因有了目標(biāo)而開(kāi)放；泉水因有了目標(biāo)而奔流；大雁因有了目標(biāo)而飛翔；生活因有了目標(biāo)而精彩。
時(shí)間的車輪滾滾向前，碌碌無(wú)為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標(biāo)，你就會(huì)有一個(gè)前程似錦的未來(lái)。
目標(biāo)是一人個(gè)努力地方向，有了目標(biāo)，才知道我們做事的意義何在；有了目標(biāo)才知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向去奮斗。生活中有了目標(biāo)，未來(lái)就會(huì)充滿希望，我們就會(huì)更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實(shí)。
目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。有了目標(biāo)，我們就要勇往直前，堅(jiān)持不懈地去努力。有了目標(biāo)，我們就要風(fēng)雨兼程，無(wú)所畏懼地去跋涉。
生活需要目標(biāo)，制定目標(biāo)也要合理定位，適時(shí)把握。我的一個(gè)朋友經(jīng)常說(shuō)：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標(biāo)是什么？應(yīng)該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會(huì)給自己制定一個(gè)小目標(biāo)，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標(biāo)定的遙不可及。擁有遠(yuǎn)大的理想不是壞事，但若超出了自身的實(shí)際能力，就未免不合時(shí)宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個(gè)小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就能避免許多無(wú)謂的挫折，如果找不準(zhǔn)底線，一味求多，可能就會(huì)適得其反。
生活如歌，因?yàn)橛辛四繕?biāo)而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，因?yàn)橛辛四繕?biāo)甘甜香醇。
熱愛(ài)生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十七
人各有志，每個(gè)人都有自己的目標(biāo)。當(dāng)你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，是否欣喜若狂，無(wú)法控制；當(dāng)你失敗時(shí)，是否垂頭喪氣，沒(méi)有自信。當(dāng)你為了自己的目標(biāo)在人生道路上行走時(shí)，遇到坎坷與成功是不可避免的，重要的是看你如何對(duì)待。
每個(gè)人都在不斷的長(zhǎng)大，不斷的對(duì)自己的要求也越來(lái)越高。記得剛上高中時(shí)，我就對(duì)自己說(shuō)：“雖然以前學(xué)習(xí)并不好，但上高中后一定要成為好學(xué)生”就這樣，我為了這個(gè)小目標(biāo)不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，就算遇到困難也不會(huì)氣餒，主動(dòng)問(wèn)老師和同學(xué)，這樣，日復(fù)一日，終于在考試時(shí)，我取得了好成績(jī)。這件事我很記憶猶新，因?yàn)楫?dāng)我取得好成績(jī)時(shí)，不僅我自己高興，同時(shí)我的家人，老師和同學(xué)們也為我感到高興。當(dāng)時(shí)，我真的很開(kāi)心，但這種開(kāi)心是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。但在我開(kāi)心的同時(shí)，我也很擔(dān)心，擔(dān)心自己會(huì)驕傲，在下次考試中不能取得好成績(jī)，這樣，我就會(huì)令所有為我高興的人感到失望。從而，對(duì)我失去信心。為了避免這種現(xiàn)象。我仍不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，終于，蒼天不負(fù)有心人讓我在高一階段都取得好成績(jī)，從而增添了幾分自信。
我也漸漸的長(zhǎng)大了，已不再是高一的學(xué)生了，上了高二我的擔(dān)心和壓力更大了。老師們都說(shuō)，高二是個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，容易走極端。我怕自己控制不了自己，把握不好分寸，到那時(shí)后悔都來(lái)不及了。所以，為了避免失誤。我仍照著以前的方法學(xué)習(xí)，并沒(méi)有偷懶。但我也不知究竟是什么原因，竟然在考試時(shí)，并沒(méi)有拿到好成績(jī)。當(dāng)時(shí)，我很傷心，一直反思自己到底是哪錯(cuò)了，是自己沒(méi)下功夫，還是心不在，還是什么原因，這個(gè)問(wèn)題我也不能解決，于是便問(wèn)同學(xué)，自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣？同學(xué)們都說(shuō)很好，那就使我更無(wú)法理解了。既然如此，那么為什么我的成績(jī)不高呢？為此，我感到很郁悶，老師和同學(xué)們都勸我要振作起來(lái)。應(yīng)該加倍努力才對(duì)。
通過(guò)這兩個(gè)事例，我明白了，自己的考試成績(jī)?nèi)Q于方法和態(tài)度，所以要想取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度至關(guān)重要。目標(biāo)更重要。當(dāng)然，每個(gè)人都有不同的目標(biāo)，但一定要帶著目標(biāo)上路，這樣成功的機(jī)會(huì)才會(huì)大。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/4596802.html】
