教案的編寫還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。編寫教案時，教師應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡。這些教案范文能夠幫助教師合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
三年級語文第課古詩三首教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導(dǎo)書寫“贈”
2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利的'朗讀古詩并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。
一、詩歌導(dǎo)入，揭示詩題。
1．背誦《山行》引出古詩《贈劉景文》。
2．板書詩題《贈劉景文》。
3．指導(dǎo)書寫“贈”。
（1）學(xué)生觀察“贈”。
（2）自由說說寫這個字應(yīng)注意什么。
（3）教師范寫。
（4）學(xué)生仿寫（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）。
（5）展示、評價。
4．指導(dǎo)理解題。
5．了解詩人（簡單了解）。
二、初讀古詩，讀通詩句、讀好節(jié)奏
1、請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙。
3、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀、齊讀）。
4、把生字送進(jìn)句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師范讀，男女生讀，齊讀，）。
5、再讀古詩、讀出節(jié)奏。
詩歌詩歌，詩中一定藏著動聽的歌。請同學(xué)們自由讀讀，讀出節(jié)奏。
6、師范讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對讀、疊讀），男女生合讀（對讀、疊讀）、齊讀。
三、再讀詩歌，想象畫面，了解詩中描寫的景物。
1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌，詩中還有畫呢。請同學(xué)們默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物（不動筆墨不讀書）。
2、匯報交流。
3、相機(jī)板書。
4、用所圈的詞語理解詩句。
（1）看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩人眼里又是怎樣的呢（指導(dǎo)看插圖，副板書：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書：借助注釋）
看到這樣的景詩人會發(fā)出怎樣的感嘆？請你用上一個感嘆詞。（板書：唉?。瑤线@個感嘆詞讀：唉！荷盡已無擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）
（2）根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面？
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。（副板書：聯(lián)系生活），詩人看到這樣的景又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？提醒學(xué)生詩人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時詩人的心情會怎樣（好一點(diǎn)），詩人會發(fā)出“咦！”（板書：咦?。?/p>
5、小組合作學(xué)習(xí)第三四句，詩人看到這些景會對好朋友劉景文說些什么呢？
學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
當(dāng)你看到眼前一片果園，你會情不自禁的發(fā)出（哇?。┵潎@聲。指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”
6、指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞讀整首詩，體會詩情、讀出韻味。
7、小結(jié)：你看、一首詩不光是具有它獨(dú)特的語言美，畫面美，還藏著的情感在里面。一首詩就是一個故事（補(bǔ)充創(chuàng)作背景）
8、補(bǔ)充創(chuàng)作背景：此詩是蘇軾于公元1090年任杭州太守時所作。當(dāng)時蘇軾在杭州見到劉景文時，劉景文已經(jīng)58歲了，當(dāng)時經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩鼓勵好友。
9、齊讀故事，領(lǐng)悟詩情。
10、填空式的背誦
四、拓展詩歌
劉禹錫《秋詞》
五、布置作業(yè)：
1、試著默寫《贈劉景文》
2、請在理解本詩的基礎(chǔ)上，用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。
三年級語文第課古詩三首教案篇二
1.學(xué)習(xí)本課5個生字。
2.了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
1.了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
（一）導(dǎo)入??新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3.簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1.指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3.在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）
5.反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)?
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
《游園不值》
屐齒 扣 瀲滟 亦 抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
1.理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
（一）導(dǎo)入??新課
（二）回憶學(xué)法
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1.結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2.質(zhì)疑、討論和交流
3.反復(fù)吟誦，
4.看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1.我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2.小組內(nèi)討論，教師巡視。
3.在全班交流，教師適時點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5.指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)?
1.默寫三首古詩。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾） （楊萬里）
西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
三年級語文第課古詩三首教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生初讀課文
1．讀通三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．對照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡單交流。
三、學(xué)習(xí)《長歌行》
1．導(dǎo)入新課。
行是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
（2）說說每句詩的意思。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書：
長歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．背誦《長歌行》。
2．三國以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀動畫。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學(xué)生問題，集體討論
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯(lián)系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）
四、反復(fù)朗讀，體會感情
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦
六、學(xué)習(xí)《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)
1．背誦課文，默寫《出塞》。
2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。
附：板書設(shè)計
出塞
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）
三年級語文第課古詩三首教案篇四
【唐】杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
贈劉景文
【宋】蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
正是橙黃橘綠時。
夜書所見
【宋】葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
三年級語文第課古詩三首教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學(xué)過程：
一、古詩激趣
1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法
（1）理解課題，認(rèn)識作者
（2）解釋詞語，說說詩意
（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
（4）感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
d、秋霜打過的'楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。）
7、交流：表達(dá)了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
完成課后的習(xí)題
三年級語文第課古詩三首教案篇六
1、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課文插圖
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色？（秋季）
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。
3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代的詩人。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀古詩，畫出生字。
2、出示卡片認(rèn)讀生字：
于、徑、斜、楓
3、說說記字方法：
于：同“干”比較。
楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩。
三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
2、提出自己不懂的詞句：
（1）自學(xué)：
借助注解或工具書弄懂詩意。
（2）小組交流。
（3）集體匯報交流。
3、品析詩句，深入體會感情：
（1）讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）
（3）誦讀詩句，進(jìn)入意境：
指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
指導(dǎo)背誦。
自由背誦，指名背誦，師生齊背。
四、拓展活動
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。
三年級語文第課古詩三首教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學(xué)會本課生字認(rèn)識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)？說一說理由。
四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認(rèn)識作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥Α?/p>
你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結(jié)合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè)：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因?yàn)椤?/p>
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
（一）詩人在山中行走看到了什么景物？
預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
（三）小組說一說詩歌的意思。
（四）抓字眼，曉詩意。
預(yù)設(shè)：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
（五）入詩境，悟詩情。
1.出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預(yù)設(shè)：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句？為什么？
預(yù)設(shè)：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強(qiáng)。詩人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學(xué)寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”?！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識作者——蘇軾。
（一）認(rèn)識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
（二）感知古詩。
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預(yù)設(shè)：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時
（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
1.小組長領(lǐng)學(xué)生字。
（1）出示會認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。
（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2.一起賞景。
（1）詩中描寫了哪些景象？
預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀?。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點(diǎn)？圖上的兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。
二、感知內(nèi)容
1.認(rèn)識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。
預(yù)設(shè)：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細(xì)長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
（四）背誦詩文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè)：送、動、挑、夜。
隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
三年級語文第課古詩三首教案篇八
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
生指生成，滋生的含意引申為繚繞。
晚的含意是晚景。這里指的是楓林晚景
紅于意思是勝過二月盛開的'紅花。
紅如則是紅的好象二月盛開的紅花。
用紅于更貼切地說明霜葉之紅的程度。
三年級語文第課古詩三首教案篇九
教學(xué)目的：
1、對照注釋，理解詩句的意思。
2、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。
3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
2.指名由學(xué)生自由背誦古詩。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、對李白進(jìn)行簡要介紹。
2、第一步：1）.談?wù)勀銓畎椎牧私狻?/p>
2）.說說你對題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步：
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點(diǎn)詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉(zhuǎn)）
2.通過自學(xué),你明白了什么？全班交流。
3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
4.抽學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的'畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步：
1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
2.交流。
第四步：
1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2.背誦這首詩。
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書寫并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫，教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩。
2.搜集、背誦李白的詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
3、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。
5、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、對蘇軾進(jìn)行簡要介紹。
2、第一步：1）.談?wù)勀銓μK軾的了解。
2）.說說你對題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步：
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點(diǎn)詞：瀲滟、空蒙、奇、西子
2、過自學(xué),你明白了什么？全班交流。
3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
4、學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步：
1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
2、交流。
第四步：
1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2、背誦這首詩。
四、完成課后練習(xí)。
三年級語文第課古詩三首教案篇十
1、從鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能體會到詩人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________，__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（）
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（）
1、從鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
盡：沒有了。 閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
勝：比……還……。如：像。
詩句意思：日出時，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，像燃燒的火焰。由于江花，所以江水更顯得碧綠了。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山?！币痪湮夷荏w會到詩人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青騾?！币痪湮铱梢韵胂蟮蕉赐ド剿男忝?。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！币痪湮曳路鹂匆娏私仙拭鼷惖娘L(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（西湖）
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（廬山瀑布）
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（姑蘇城寒山寺）
三年級語文第課古詩三首教案篇十一
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
識字寫字，朗讀感悟
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
兩課時
（給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入??。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評價。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。
（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？
（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）
細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評價。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）
寫字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，
2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評。
（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）
1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進(jìn)。）
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
描寫秋景詩兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
書河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
三年級語文第課古詩三首教案篇十二
教學(xué)目的：
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、簡介作者
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意
（1）小組匯報讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
（2）交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
3.誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫字“促、深”。
三年級語文第課古詩三首教案篇十三
教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。
運(yùn)用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學(xué)過的'表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。
第二步：反復(fù)誦讀，體會詩意。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
不足之處：
在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。
三年級語文第課古詩三首教案篇十四
1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解。
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會要想取得進(jìn)步，就要不斷的攀登。
合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。
搜集有關(guān)兩位詩人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片、掛圖。
借用已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，親切自然。
初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的`哲理。
體會詩人的情感，領(lǐng)悟深刻的內(nèi)涵，在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。
課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生能學(xué)以致用。
幫助學(xué)生感受古詩的節(jié)奏、韻味。
1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚(yáng)。
2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。
1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機(jī)提出問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?！坝?，“想要”的意思?！案F”，“窮盡”的意思?！额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?！熬墶?，“因?yàn)椤钡囊馑?。“此山”，指廬山。
４、朗讀古詩，說一說你有什么體會。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詩句談體會，談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，要多聽聽學(xué)生的見解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機(jī)引導(dǎo)。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）
５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）
１、想象讀——邊讀邊想象詩中景色；
２、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；
３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
４、指名讀，齊讀。
１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
２、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
促進(jìn)課外積累。
“緣”字：要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊?！皫X”和“峰”這兩個字在比較中學(xué)習(xí)。
３、學(xué)生獨(dú)立書寫。
回家搜集誦讀古詩，并體會詩中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三年級語文第課古詩三首教案篇十五
兩課時。
１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
２、體會詩人在江上行船的所見、所感。
３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。
１、幻燈片
講授法、討論法
一、導(dǎo)入新課
１、請同學(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
２、導(dǎo)入新課
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題
4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。
（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”
這幾個動詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
（3）小組交流。
3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？
3、把想象到的畫面畫下來，
畫好后，
再交流一下，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
望天門山
天門開
碧水回
青山出
孤帆來
教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。
１、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。
２、弄懂詩句的意思，了解詩歌內(nèi)容。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。
用自己的.話說出詩句的意思，體會詩的意境。
講解、討論、總結(jié)。
投影器。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦第一首古詩：《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩，板書：題西林壁
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾
2、出示投影片，
讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫出不理解的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
（1）同桌互相解釋詞句的意思。
（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險峰。
遠(yuǎn)近高低，講詩人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山
嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的
山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識廬山的真實(shí)面貌，那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？
結(jié)合投影思考回答
結(jié)合這句話體會它蘊(yùn)含著一個什么道理呢？（討論發(fā)言）
認(rèn)識事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）說說寫“緣”字要注意什么。
（2）書寫生字。
三、作業(yè)
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計：
橫
高
遠(yuǎn)近
低
側(cè)
《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，我把重點(diǎn)應(yīng)放在了對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上。首先，看課件，從不同角度看廬山，再聯(lián)系畫楊桃一課，采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義，采用采訪的方法交流討論的心得。
三年級語文第課古詩三首教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)(字幕)
1、 了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。
2、 掌握詞的內(nèi)容，體會詞的意境。
3、 領(lǐng)會詞中作者流露的思想感情。
二、導(dǎo)入(字幕配圖)
王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”??差近之。(配圖)
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新;但過多哀思，情調(diào)消沉。(配圖)
四、配畫面朗讀
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。(配圖五六幅)
五、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、 作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎?
2、 體會出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?
六、感知理解(字幕)
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然， 纏綿悱惻， 反映到這首《長相思》上，雖然 寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
七、賞析加點(diǎn)字(字幕)
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
八、知識歸納(字幕)
長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、拓展練習(xí)(字幕配圖)
三年級語文第課古詩三首教案篇十七
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
a案
第一課時
鄉(xiāng)村四月
四時田園雜興
由題入手，弄清題意
1、板書課題。
2、自由讀題，說說題意。
鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3、出示插圖，觀察感受。
4、簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意蠶桑都是平舌音。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學(xué)《四時田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦。
第二課時
漁歌子
激情導(dǎo)趣，理解課題
2、你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3、你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復(fù)吟誦，理解詞義
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意塞蓑的讀音。
2、誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的`方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5、全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1、教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2、教師范讀，體會詩情畫意。
3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀，相互欣賞。
積累運(yùn)用，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫兩首古詩。
b案
第一課時
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興
以圖導(dǎo)題，理解題意
1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
3、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
以疑促讀，理解詩意
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2、指名讀詩，師生正音。
3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導(dǎo)。
解疑品讀，感悟詩情
1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會詩情。
背誦，積累語言
引導(dǎo)自學(xué)《四時田園雜興》
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時
漁歌子
創(chuàng)設(shè)意境，理解課題
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）
2、你們了解詞嗎？試著說一說。
3、簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛，理解詞義
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
7、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
反復(fù)吟誦，感悟意境
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
積累語言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3、默寫兩首古詩。
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