教案不僅是一種教學(xué)工具，也是教師教學(xué)的一種思考過(guò)程。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，注意用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生易于理解和跟隨。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的教案范文，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇一
1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2.了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。
（一）導(dǎo)入??新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3.簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1.指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。
3.在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）
5.反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。
提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.開(kāi)拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)?
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎？
《游園不值》
屐齒 扣 瀲滟 亦 抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
1.理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫。
（一）導(dǎo)入??新課
（二）回憶學(xué)法
誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？
小結(jié)板書(shū)：
1.結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2.質(zhì)疑、討論和交流
3.反復(fù)吟誦，
4.看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1.我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2.小組內(nèi)討論，教師巡視。
3.在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
4.朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5.指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫下來(lái)。
（五）作業(yè)?
1.默寫三首古詩(shī)。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾） （楊萬(wàn)里）
西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
2.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)一說(shuō)理由。
四季風(fēng)景如畫，四季都是詩(shī)情畫意的。在這美好的秋天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。
板書(shū)，齊讀課題。
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌《山行》。
二、整體感知
1.認(rèn)識(shí)作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（陜西西安）人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎？
預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
2.聽(tīng)《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。
4.出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結(jié)合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè)：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因?yàn)椤?/p>
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩(shī)
（一）詩(shī)人在山中行走看到了什么景物？
預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。
（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
（三）小組說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。
（四）抓字眼，曉詩(shī)意。
預(yù)設(shè)：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
（五）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同？
預(yù)設(shè)：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句？為什么？
預(yù)設(shè)：
后兩句是千古名句。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩(shī)中寫秋的詩(shī)文大多是悲涼的，而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜愛(ài)的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
五、學(xué)寫生字
美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。
2.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書(shū)寫。
（1）每個(gè)字在書(shū)寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧?。“斜”左右結(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》
過(guò)渡：詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。
（一）認(rèn)識(shí)作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫家。
（二）感知古詩(shī)。
出示詩(shī)歌，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。
預(yù)設(shè)：
荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)
（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
想一想：《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。
預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
1.小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。
（1）出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
（2）出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書(shū)寫，直至完成任務(wù)。
（3）小組挑戰(zhàn)，聽(tīng)寫生字。
2.一起賞景。
（1）詩(shī)中描寫了哪些景象？
預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
（2）聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象？
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩(shī)給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。
4.詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話讓你覺(jué)得包含道理？
預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以?shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？這是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上的兒童在干什么？
板書(shū)，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書(shū)：書(shū)寫。見(jiàn)：看見(jiàn)。
夜書(shū)所見(jiàn)：夜晚寫下自己所看見(jiàn)的（情景）。
二、感知內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)作者。
葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。
2.聽(tīng)《夜書(shū)所見(jiàn)》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩(shī)
（一）出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
（二）抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。
預(yù)設(shè)：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
（三）讀一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽(tīng)到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞
詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來(lái)。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩(shī)人看到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：
詩(shī)人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開(kāi)心快樂(lè)，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩(shī)人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩(shī)歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)人的感情變化。
（四）背誦詩(shī)文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。
預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。
隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。
小組檢查背誦，比一比看誰(shuí)的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩(shī)人的眼中，秋的美景是說(shuō)不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來(lái)讀一讀、品一品。
出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的景，詩(shī)中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)歌，快來(lái)分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。
總結(jié)：秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法
（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者
（2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）
3、句子的理解：
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）。
d、秋霜打過(guò)的'楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩(shī)
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）
7、交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。
8、美讀古詩(shī)
形式多樣，體會(huì)情感。
三、作業(yè)
完成課后的習(xí)題
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導(dǎo)書(shū)寫“贈(zèng)”
2、能正確流利的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩(shī)大意。初步體會(huì)詩(shī)中的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利的'朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩(shī)大意。初步體會(huì)詩(shī)中的情感。
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。
1．背誦《山行》引出古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。
2．板書(shū)詩(shī)題《贈(zèng)劉景文》。
3．指導(dǎo)書(shū)寫“贈(zèng)”。
（1）學(xué)生觀察“贈(zèng)”。
（2）自由說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。
（3）教師范寫。
（4）學(xué)生仿寫（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）。
（5）展示、評(píng)價(jià)。
4．指導(dǎo)理解題。
5．了解詩(shī)人（簡(jiǎn)單了解）。
二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句、讀好節(jié)奏
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙。
3、檢查生字：（小老師帶讀、開(kāi)小火車讀、齊讀）。
4、把生字送進(jìn)句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師范讀，男女生讀，齊讀，）。
5、再讀古詩(shī)、讀出節(jié)奏。
詩(shī)歌詩(shī)歌，詩(shī)中一定藏著動(dòng)聽(tīng)的歌。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，讀出節(jié)奏。
6、師范讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對(duì)讀、疊讀），男女生合讀（對(duì)讀、疊讀）、齊讀。
三、再讀詩(shī)歌，想象畫面，了解詩(shī)中描寫的景物。
1、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”所以詩(shī)中不僅有歌，詩(shī)中還有畫呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中描寫的秋天景物（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
2、匯報(bào)交流。
3、相機(jī)板書(shū)。
4、用所圈的詞語(yǔ)理解詩(shī)句。
（1）看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩(shī)人眼里又是怎樣的呢（指導(dǎo)看插圖，副板書(shū)：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書(shū)：借助注釋）
看到這樣的景詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？請(qǐng)你用上一個(gè)感嘆詞。（板書(shū)：唉?。?，帶上這個(gè)感嘆詞讀：唉！荷盡已無(wú)擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）
（2）根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面？
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。（副板書(shū)：聯(lián)系生活），詩(shī)人看到這樣的景又會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？提醒學(xué)生詩(shī)人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時(shí)詩(shī)人的心情會(huì)怎樣（好一點(diǎn)），詩(shī)人會(huì)發(fā)出“咦！”（板書(shū)：咦?。?/p>
5、小組合作學(xué)習(xí)第三四句，詩(shī)人看到這些景會(huì)對(duì)好朋友劉景文說(shuō)些什么呢？
學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
當(dāng)你看到眼前一片果園，你會(huì)情不自禁的發(fā)出（哇?。┵潎@聲。指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”
6、指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞讀整首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情、讀出韻味。
7、小結(jié)：你看、一首詩(shī)不光是具有它獨(dú)特的語(yǔ)言美，畫面美，還藏著的情感在里面。一首詩(shī)就是一個(gè)故事（補(bǔ)充創(chuàng)作背景）
8、補(bǔ)充創(chuàng)作背景：此詩(shī)是蘇軾于公元1090年任杭州太守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)蘇軾在杭州見(jiàn)到劉景文時(shí)，劉景文已經(jīng)58歲了，當(dāng)時(shí)經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對(duì)劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩(shī)鼓勵(lì)好友。
9、齊讀故事，領(lǐng)悟詩(shī)情。
10、填空式的背誦
四、拓展詩(shī)歌
劉禹錫《秋詞》
五、布置作業(yè)：
1、試著默寫《贈(zèng)劉景文》
2、請(qǐng)?jiān)诶斫獗驹?shī)的基礎(chǔ)上，用自己的話把這首詩(shī)改寫成一篇小短文。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．了解《長(zhǎng)歌行》大意，感受詩(shī)人的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
教師演示《古詩(shī)三首》誦讀動(dòng)畫，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生初讀課文
1．讀通三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．對(duì)照注釋，理解古詩(shī)的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1．導(dǎo)入新課。
行是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。
附板書(shū)：
長(zhǎng)歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》和《出塞》，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人的真摯感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．背誦《長(zhǎng)歌行》。
2．三國(guó)以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
3．教師演示誦讀動(dòng)畫。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題
1．你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
2．試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3．你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
三、歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論
曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯(lián)系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦
六、學(xué)習(xí)《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)七絕，有詩(shī)家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)
1．背誦課文，默寫《出塞》。
2．向別人講述《七步詩(shī)》的有關(guān)故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇六
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3．體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
4．通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1．播放古曲《春江花月夜》
2．激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)這首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3．遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4．揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2．教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn)，合作解決。
3．學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4．學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。
教師提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求：
(1)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。
2．學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3．教師提出詩(shī)歌審美三法：
第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法：想象中感受詩(shī)歌畫面美。
第三法：用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。
4．學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5．進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來(lái)畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會(huì)情感。
空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。
(5)有感情的配樂(lè)朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇七
山行
【唐】杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
贈(zèng)劉景文
【宋】蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
正是橙黃橘綠時(shí)。
夜書(shū)所見(jiàn)
【宋】葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇八
教學(xué)要求：
1．會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2．能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
4．能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀古詩(shī)。
2．理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；田字格貼。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1．#教案#?導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(課件播放天門山圖片)
3．師抽答。
4．大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。
5．下面請(qǐng)大家齊讀課題－－《望天門山》(教師板書(shū)課題)
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．指導(dǎo)生字的讀音。
3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1．再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫在黑板上)
2．指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)
3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。)
詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。
1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(一句詩(shī)，一幅畫)
3．感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5．教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。(板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”)
6．配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1．指導(dǎo)書(shū)寫“斷、楚”。
2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3．背誦并默寫古詩(shī)。
4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望天門山
天門中斷—楚江開(kāi)
碧水東流—至此回
氣勢(shì)磅礴雄偉秀麗
青山—相對(duì)出
孤帆—日邊來(lái)
山水相映對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇九
1、從鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
2、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________，__________________”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（）
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（）
1、從鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
盡：沒(méi)有了。 閑：形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
勝：比……還……。如：像。
詩(shī)句意思：日出時(shí)，陽(yáng)光普照大地，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，像燃燒的火焰。由于江花，所以江水更顯得碧綠了。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山?！币痪湮夷荏w會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青騾?！币痪湮铱梢韵胂蟮蕉赐ド剿男忝馈?/p>
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（西湖）
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（廬山瀑布）
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（姑蘇城寒山寺）
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇十
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫“于、楓”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課文插圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、誰(shuí)能把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)？指名背誦。這首詩(shī)描寫的是那個(gè)季節(jié)的景色？（秋季）
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)，板書(shū)課題：齊讀。
3、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國(guó)唐代的詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀古詩(shī)，畫出生字。
2、出示卡片認(rèn)讀生字：
于、徑、斜、楓
3、說(shuō)說(shuō)記字方法：
于：同“干”比較。
楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩(shī)。
三、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
2、提出自己不懂的詞句：
（1）自學(xué)：
借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
（2）小組交流。
（3）集體匯報(bào)交流。
3、品析詩(shī)句，深入體會(huì)感情：
（1）讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情？（根據(jù)詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解）
（3）誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境：
指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
指導(dǎo)背誦。
自由背誦，指名背誦，師生齊背。
四、拓展活動(dòng)
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇十一
教學(xué)目的：
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
（2）交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3.誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫字“促、深”。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩(shī)頌春，導(dǎo)入新課
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃!今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)
1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思
2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景
3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音。
三、再讀知意 交流
1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀，還要用什么方法來(lái)學(xué)?
2.觀察插圖，你看到了什么?
(學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。)
4.提出不懂的問(wèn)題，師生交流。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情 交流
1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂(lè)教師范讀，學(xué)生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。(指名讀，對(duì)比讀，齊讀。)
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽(tīng)了什么?引導(dǎo) 讀書(shū)。
7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。)
9.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、檢測(cè)反饋
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)
搜集杜甫的詩(shī)歌，背誦其中的幾首。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇十三
唐代——韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
譯文：新年都已來(lái)到，但還看不到芬芳的鮮花，到二月，才驚喜地發(fā)現(xiàn)有小草冒出了新芽。白雪也嫌春色來(lái)得太晚了，所以有意化作花兒在庭院樹(shù)間穿飛。
2、《村居》
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
詩(shī)評(píng)：《村居》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩(shī)人勾畫出一幅生機(jī)勃勃，色彩繽紛的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)充滿了生活情趣，詩(shī)情畫意。詩(shī)人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，將早春二月的勃勃生機(jī)展露無(wú)遺。本詩(shī)落筆明朗，用詞洗練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇十四
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)中心校提倡的“一境四標(biāo)”的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了
一、交流引入，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎?為什么?有一群小動(dòng)物也像小朋友一樣特別喜歡音樂(lè)，你們知道它們是誰(shuí)嗎?板書(shū)課題：《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)興趣，引學(xué)達(dá)標(biāo)
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想學(xué)到哪些內(nèi)容?
2.歸納所學(xué)內(nèi)容，出示所學(xué)目標(biāo)。
其目的是讓學(xué)生知道本節(jié)所要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。接下來(lái)依次提出三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題貫穿全文的始終。從而理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。發(fā)自內(nèi)心的對(duì)白鯨產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。
三、質(zhì)疑解析，延伸目標(biāo)
讓學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
四、智能習(xí)練，達(dá)成目標(biāo)
在復(fù)述的'基礎(chǔ)上，續(xù)編一個(gè)小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
五、精練回顧，再現(xiàn)目標(biāo)
這節(jié)課你想學(xué)到的內(nèi)容都學(xué)會(huì)了嗎?讓學(xué)生再次回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
總之，因?yàn)槲覍?duì)本冊(cè)教材不熟悉，準(zhǔn)備匆忙，再加上本人水平有限，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種不足之處，望各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面;
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)：想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、板書(shū)課題，讀題解題：
(1)楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名。“泊”：船?？堪哆?。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“楓橋夜泊”的意思?(夜里，船停靠在楓橋的一條河邊)
(2)作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
三、自讀課文，釋疑解惑：
1、自讀課文，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋，初步理解詩(shī)句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難。如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。
四、品詞析句，想象悟情：
1、詩(shī)人寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景?
(詩(shī)人寫的是秋季，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(“月”“霜”“烏”，“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩(shī)的意思講一講。
4、朗讀訓(xùn)練。
6、朗讀訓(xùn)練
7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么?(“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來(lái)了什么?聽(tīng)，鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里)這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
8、朗讀訓(xùn)練：
提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你的內(nèi)心有什么感受?(心中難以言說(shuō)的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁)
9、齊讀全詩(shī)
五、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢?詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情?(“愁”)
2、詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
3、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
4、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說(shuō)明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開(kāi)始了。
西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng)。
驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧?kù)o、凄清。
江邊的楓樹(shù)、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊地的偏僻、荒涼。
六、拓展閱讀，比較延伸：
(1)出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語(yǔ)解釋：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
注釋：秦淮：指秦淮河?；\：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹(shù)后庭花》，南朝陳代亡國(guó)之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音。
(2)讓學(xué)生理解詩(shī)句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。
(《楓橋夜泊》表達(dá)的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國(guó)之愁。)
七、作業(yè)：
1、填空：這首詩(shī)描寫的景物有、()、()、()、()、()，聽(tīng)到的有()和()，抒發(fā)了詩(shī)人()的感情。
2、背誦課文。
3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇十六
兩課時(shí)。
１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。
２、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見(jiàn)、所感。
３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
讀懂詩(shī)句的大概意思，并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
１、幻燈片
講授法、討論法
一、導(dǎo)入新課
１、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī)，朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。
２、導(dǎo)入新課
唐代大詩(shī)人李白喜愛(ài)游覽祖國(guó)的大好河山。有一次，他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山，面對(duì)眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來(lái)，這就是本課的第一首古詩(shī)。
3、出示詩(shī)題
4、讀題，試講詩(shī)題，并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。
二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩(shī)句的大概意思。
（1）重點(diǎn)理解“斷、開(kāi)、回、出”
這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的情景，有不懂的地方畫下來(lái)。
（3）小組交流。
3、出示詩(shī)句，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過(guò)這首詩(shī)，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？
3、把想象到的畫面畫下來(lái)，
畫好后，
再交流一下，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫了些什么，為什么要這樣畫？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。
望天門山
天門開(kāi)
碧水回
青山出
孤帆來(lái)
教學(xué)這首詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩(shī)句，感受到了李白詩(shī)的豪放。
１、了解《題西林壁》的意思，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
２、弄懂詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，有感情朗讀課文。
用自己的.話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。
講解、討論、總結(jié)。
投影器。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦第一首古詩(shī)：《望天門山》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，板書(shū)：題西林壁
1、用自己的話說(shuō)題目的意思。介紹作者：蘇軾
2、出示投影片，
讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
（1）同桌互相解釋詞句的意思。
（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低，講詩(shī)人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山
嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的
山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌，那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識(shí)廬山真面目？原因是什么呢？
結(jié)合投影思考回答
結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）
認(rèn)識(shí)事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）說(shuō)說(shuō)寫“緣”字要注意什么。
（2）書(shū)寫生字。
三、作業(yè)
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
橫
高
遠(yuǎn)近
低
側(cè)
《題西林壁》這首詩(shī)字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，我把重點(diǎn)應(yīng)放在了對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上。首先，看課件，從不同角度看廬山，再聯(lián)系畫楊桃一課，采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩(shī)的含義，采用采訪的方法交流討論的心得。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇十七
1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）
2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.初讀，處理生字。
對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語(yǔ)
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。
三、書(shū)寫漢字相機(jī)指導(dǎo)
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的`意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神州”“九州”說(shuō)法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書(shū)寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫詞語(yǔ)，能有感情地朗讀并背誦三首詩(shī)詞。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)自讀詩(shī)文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩(shī)詞大意，體驗(yàn)詩(shī)詞中所描繪的景象。
3.在整合閱讀中感受祖國(guó)山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，#教案#導(dǎo)語(yǔ)激情
播放祖國(guó)山水美景圖片，用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。
（預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無(wú)邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩(shī)篇！今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎？）
【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國(guó)山水圖和激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文
1.自由讀三首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。
2.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。
3.齊讀三首古詩(shī)，讀后思考：這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處？
4.交流讀后收獲。
（預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩(shī)人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩(shī)都是寫景的?！独颂陨场泛汀督洗骸贩謩e是寫黃河和江南的，《書(shū)湖陰先生壁》寫的是鄉(xiāng)村的美景。）
【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩(shī)、整體關(guān)注乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩(shī)和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。
三、對(duì)比品讀，體察詩(shī)韻
學(xué)習(xí)《浪淘沙》和《江南春》
1.過(guò)渡語(yǔ)引入。（請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩(shī)，想想這古詩(shī)分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。）
2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩(shī)都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？
（預(yù)設(shè)：《浪淘沙》描寫了黃河的來(lái)處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢(shì)?！督洗骸访鑼懡系拿利愶L(fēng)光。）
3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。
（預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來(lái)，一路裹挾著萬(wàn)里的黃沙。既然你從天邊而來(lái)，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。
江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。
南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。）
4、體會(huì)詩(shī)中寄寓的情感。
都是美景，詩(shī)中所反映出來(lái)的詩(shī)人心情一樣嗎？
課件補(bǔ)充出示兩位詩(shī)人寫下這兩首詩(shī)的背景：
（《浪淘沙》創(chuàng)作背景
唐朝自安史之亂后，氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。
《江南春》創(chuàng)作背景
杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢(shì)，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、牛李黨爭(zhēng)……一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。
而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長(zhǎng)生不老的春秋大夢(mèng)，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。
對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來(lái)武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。
這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。
四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前兩首詩(shī)詞：
背誦、默寫、說(shuō)體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》
課件出示《書(shū)湖陰先生壁》。
1.直奔中心，引導(dǎo)抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。
結(jié)合注釋及資料理解。
（預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼?shù)木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田；兩座大山打開(kāi)門來(lái)為人們送去綠色。）
2.自由品讀，讀后交流：說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中還知道了什么。
（預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年（1076）二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長(zhǎng)達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩(shī)題中“湖陰先生”就是楊德逢。）
3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”
引讀：
我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛(ài)讀——
我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無(wú)限眷戀之情讀——
4.指導(dǎo)有感情地朗讀《書(shū)湖陰先生壁》
【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。
三、整體回顧，感悟詩(shī)情
同樣是寫景的三首詩(shī)，三位詩(shī)人表達(dá)的情感一樣嗎？你想說(shuō)什么呢？自由暢談，體會(huì)三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
（預(yù)設(shè)：三位詩(shī)人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解背景，要從詩(shī)句中體會(huì)到作者的情感。）
【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩(shī)的情感上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
四、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境
1.讀《書(shū)湖陰先生壁》的其他四句詩(shī)。
桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。
黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。
2.指導(dǎo)理解詩(shī)句：桑樹(shù)枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過(guò)墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺(jué)。一夢(mèng)醒來(lái)，我恍恍惚惚還覺(jué)得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。
3.推薦其他描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。
【設(shè)計(jì)意圖】課止而學(xué)未止，同題詩(shī)文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)之浩瀚，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累詩(shī)句。
五、布置作業(yè)
1.背誦并默寫前兩首古詩(shī)詞。
2.給《書(shū)湖陰先生壁》配畫。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2、逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3、想象畫面，有感情地朗讀?！?/p>
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇二十
教材分析：
這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，作者用擬人的手法，展開(kāi)豐富的想象，以兒童的眼光來(lái)描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié)，詩(shī)歌的語(yǔ)言和描述的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀二類生字;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇二十一
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3．通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．能正確、美觀地書(shū)寫生字。
3．指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
三課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．知道糧食來(lái)之不易，培養(yǎng)愛(ài)惜糧食的習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？
2．今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)，就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，米來(lái)之不易的古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》
1．出示古詩(shī)圖文。
看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．解題：唐代詩(shī)人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。
禾：禾苗。
“鋤禾”是什么意思呢？
3．講讀詩(shī)句第1句。
(1)自讀。
看圖：圖上畫了什么？
(2)看圖理解：“日當(dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思。
“汗”：汗水。
“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
(4)小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。
4．講讀第2句。
“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想：這句詩(shī)告訴我們什么？
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。
三、鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦
1．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2．輕聲地和老師一起說(shuō)。
3．指名說(shuō)。
4．背誦表演古詩(shī)。
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
四、指導(dǎo)寫字
1．“禾”：獨(dú)體字，與“木”比較，書(shū)寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”：獨(dú)體字，與“干”、“?！毕啾容^。
“?！保鹤笳覍?。
“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2．師范寫“禾、粒、辛、苦”。
3．生描紅、臨寫。
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)剩余的生字，并會(huì)正確、美觀地書(shū)寫。
2．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3．通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)農(nóng)民的同情。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程；
一、指導(dǎo)看圖
1．這幅圖上畫了什么樣的場(chǎng)面？
2．第二首詩(shī)正是寫了這幅圖的內(nèi)容。
二、講讀詩(shī)句
1．“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”。
粟：小米。泛指谷粒。
子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2．體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。
3．聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。
春生夏長(zhǎng)秋收冬藏精耕細(xì)作千倉(cāng)萬(wàn)箱
4．可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出現(xiàn)像詩(shī)句中的悲慘景象呢？
5．學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。
四海：普天下，全中國(guó)。
無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6．指導(dǎo)朗讀。
體會(huì)“無(wú)閑田”與“猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民餓死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7．此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
8．小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。
三、鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦
四、指導(dǎo)寫字
1．收：左窄右寬。
豐：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些。
2．師范寫，生描紅、仿寫。
教學(xué)目的：
1、總結(jié)課文，教育學(xué)生要辛勤勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。
2、完成課堂作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、總結(jié)課文
1．學(xué)會(huì)了兩首詩(shī)，你有什么想說(shuō)的？
2、用各種形式背誦古詩(shī)。
二、完成課堂作業(yè)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、組詞。
牛（）木（）立（）古（）
午（）禾（）粒（）苦（）
二、積累詞語(yǔ)。
春種秋收、五湖四海、碩果累累、兩手空空。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20古詩(shī)兩首
鋤禾憫農(nóng)
鋤禾日當(dāng)午，春種一粒粟，
汗滴禾下土。秋收萬(wàn)顆子，
誰(shuí)知盤中餐，四海無(wú)閑田，
粒粒皆辛苦農(nóng)夫猶餓死
21、鋤禾
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，今天正好有這么多的老師在，我們來(lái)開(kāi)個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，展示你們的才華，好嗎？誰(shuí)能背一背給大家聽(tīng)？（指名匯報(bào)）師評(píng)：看來(lái)大家積累的古詩(shī)可真多呀！
2、看到大家讀得這么起勁，唐代詩(shī)人李紳也想來(lái)參加，他帶來(lái)的詩(shī)是——出示課題詞卡：鋤禾（全班齊讀），大家可要注意了，“鋤”是翹舌音，大家再把課題讀一遍。
3、這其中有一個(gè)故事：從前，有個(gè)農(nóng)民伯伯在田里種地，過(guò)了一段時(shí)間，綠油油的禾苗長(zhǎng)出來(lái)了，特別讓人喜歡?？墒牵@時(shí)周圍的雜草也跟著長(zhǎng)了起來(lái)，快把禾苗的營(yíng)養(yǎng)吃光了。如果你農(nóng)民伯伯，你會(huì)怎么做？（指名答）
4、對(duì)，為了讓禾苗長(zhǎng)得更好，用鋤頭把周圍的雜草鋤掉，這在古時(shí)候就叫“鋤禾”
二、初讀識(shí)字
1、在課前老師調(diào)查，大家就會(huì)讀這首古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)試試？師評(píng)：聲音真響亮/很流利（板：會(huì)讀）
3、經(jīng)過(guò)剛才幾個(gè)小朋友的提醒，我們現(xiàn)在再來(lái)讀讀古詩(shī)。（指名讀，齊讀）板：讀準(zhǔn)
三、悟讀古詩(shī)：
1、老師看到大家讀得那么有意思，也想來(lái)讀讀。（師范讀）
2、老師讀得怎么樣？誰(shuí)知道老師為什么讀得好？對(duì)呀，那是因?yàn)槔蠋熤懒斯旁?shī)的意思。
3、那現(xiàn)在大家就在四人小組討論，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些句子，沒(méi)讀懂的句子也提出來(lái)。（指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀）
5、大家看看圖，當(dāng)時(shí)的`太陽(yáng)怎么樣？一天中什么時(shí)候的太陽(yáng)最大？（中午）對(duì)的，農(nóng)民伯伯在太陽(yáng)最大的時(shí)候在地里鋤雜草，汗水都滴到禾苗的泥土里了。誰(shuí)再來(lái)讀讀這了兩行？師評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，老師還沒(méi)感到烈日當(dāng)空/看來(lái)你真是一個(gè)會(huì)朗讀的小詩(shī)人，老師仿佛看到農(nóng)民伯伯滿頭大汗的樣子了/太陽(yáng)可真大呀，農(nóng)民伯伯的汗不停往下滴。
過(guò)渡：農(nóng)民伯伯這么辛苦，我們應(yīng)該怎么做，3、4行告訴我們什么？
6、每當(dāng)你看著盤中的白米飯時(shí)，你會(huì)想到什么？
7、學(xué)“辛苦”，出示字卡“辛”：指名讀，你能說(shuō)說(shuō)怎么記嗎？
師述字理：農(nóng)民每天都要站立在田地里干十多個(gè)小時(shí)的活，辛苦不辛苦？
8、平時(shí)，你還覺(jué)得什么事情辛苦，能不能用辛苦說(shuō)一句話？
四、說(shuō)話拓展
1、師出示幾張浪費(fèi)糧食的畫圖，大家仔細(xì)看看，和同桌用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，句式：
2、指名匯報(bào)。師評(píng)：
3、看來(lái)大家對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)更深了，那我們?cè)僖黄饋?lái)有感情地讀讀。（板：讀好）
過(guò)渡：讀好書(shū)，還要寫好字。
五、指導(dǎo)寫字
1、這一課有幾個(gè)生字？不用老師教就已經(jīng)會(huì)寫的小朋友舉手。好的，那今天大家就來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，看看這字你覺(jué)得有什么要提醒小朋友的？（出示字卡：禾）師范寫，生描紅。
2、相繼出示：午、辛、苦
六、小結(jié)：
今天學(xué)完了鋤禾這首詩(shī)后，懂得了農(nóng)民伯伯的辛苦，相信會(huì)更加愛(ài)惜糧食，課后，大家收集一些關(guān)于這方面的詩(shī)來(lái)讀讀。
部編版三年級(jí)古詩(shī)三首教案篇二十二
重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《夜宿山寺》。
難點(diǎn)
了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)人夜宿山寺時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。
一、新課導(dǎo)入
2．這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，相傳唐代大詩(shī)人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩(shī)：《夜宿山寺》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
3．指導(dǎo)讀“宿、寺”兩個(gè)字。
4．(再讀課題)你從課題中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺廟里)
想象一下，白天，人們到廟里參拜、進(jìn)香，很熱鬧，那么，晚上的寺廟呢？(安靜)我們應(yīng)該怎么讀？(輕柔、緩慢)(再讀課題)
二、初讀古詩(shī)
1．師：聽(tīng)老師讀一遍古詩(shī)，注意古詩(shī)的節(jié)奏、停頓。(師范讀)
2．自己讀一遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3．指名讀古詩(shī)，學(xué)生圈出生字，同桌互相讀一讀。
4．(出示生字：宿、寺、危、辰、恐、驚)這些生字寶寶相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的？(和同學(xué)們一起交流)
5．師：老師和大家一起讀讀這首詩(shī)，好嗎？老師讀前兩個(gè)字，同學(xué)們讀后三個(gè)字。(師生共讀)
6．我們交換角色，你們讀前兩個(gè)字，老師讀后三個(gè)字。
7．自己練讀，然后齊讀，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
三、品讀古詩(shī)
1．自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書(shū)上的插圖認(rèn)真思考，還可以求助其他同學(xué)，實(shí)在不懂的一會(huì)兒我們一起交流。
(樓周圍云霧繚繞；樓上的人很渺小。)
(平地而起的大樓看起來(lái)已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。)
3．齊讀“危樓高百尺”，體會(huì)這一句詩(shī)還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。(高百尺)真的有一百尺嗎？這是夸張的寫法。李白是一個(gè)想象力非常豐富的人。比如他在贊美廬山瀑布時(shí)，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古佳句。在他的眼中，廬山瀑布有三千尺高，可以想見(jiàn)他性格中的大氣和豪爽。
4．學(xué)生練讀、指讀這一句詩(shī)。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你重讀了“危”字，為什么這么讀？
這首詩(shī)第一個(gè)字就是“?！弊?，和后面的“高”字巧妙結(jié)合，看來(lái)這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉。
5．還有哪句詩(shī)讓你感覺(jué)到這座樓很高？(手可摘星辰)
6．“摘”這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給它組個(gè)詞？(摘抄、采摘、摘葡萄……)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是用什么樣的感情讀的。(輕松、高興)為什么感覺(jué)輕松？
(因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?lái)，說(shuō)明樓太高了，離天很近。)
7．(播放視頻)現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？(繁星點(diǎn)點(diǎn)，一輪明月……)星星離我們那么近，似乎我們一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時(shí)的心情吧！
8．再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩(shī)。(齊讀、指讀)
(前面我們說(shuō)過(guò)了寺廟的夜很寧?kù)o，萬(wàn)籟俱寂，樓很高，距離天空很近，所以怕大聲說(shuō)話會(huì)打破這夜的寧?kù)o，驚動(dòng)天上的仙人。)
那我們應(yīng)該怎么讀？(聲音小一點(diǎn))
10．山中寧?kù)o的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。
11．配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生有感情地朗讀。讀時(shí)一邊想象畫面，一邊加上動(dòng)作。
四、背誦古詩(shī)
1．(看課文插圖)背誦這首古詩(shī)。
2．回家我們可以把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。誰(shuí)想背給爸爸聽(tīng)，老師來(lái)當(dāng)爸爸。(師生表演)
3．如果我是媽媽，讓你說(shuō)說(shuō)這幅圖，你會(huì)說(shuō)嗎？(指名說(shuō)，以鼓勵(lì)為主)
五、書(shū)寫生字
1．(出示生字：危、敢、驚)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
2．提醒學(xué)生應(yīng)該注意的筆畫。如：“?！钡牡谒墓P是豎撇；“敢”的第七筆是提。
3．學(xué)生在書(shū)中的田字格里描紅、臨寫，教師指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
六、拓展
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》這首詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們是怎么學(xué)會(huì)這首詩(shī)的？(反復(fù)朗讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學(xué)，預(yù)習(xí)時(shí)查字典了解字詞意思……)
同學(xué)們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩(shī)抄在本子上，并用今天學(xué)到的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)。
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