最新我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(實(shí)用10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-15 04:43:13
最新我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(實(shí)用10篇)
時(shí)間:2023-10-15 04:43:13     小編:靈魂曲

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書(shū)寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上,并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中悟意。

在學(xué)習(xí)1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合板畫,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái),體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候,老鷹是怎么說(shuō)的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過(guò)讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的,通過(guò)看板書(shū),從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過(guò)看投影小鷹飛到了大山的上空,讓學(xué)生自己去讀三、四自然段,小鷹和老鷹又會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生有的放矢地讀。最后,我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次,這時(shí)它又會(huì)怎么想呢?”讓學(xué)生在眾說(shuō)紛紜中,將自己的想法與小朋友交流,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生自己多讀一讀,你有什么不理解的地方嗎?疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題,既是文章的核心和關(guān)鍵,也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師抓住時(shí)機(jī),巧設(shè)情境,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。“小鷹第一次學(xué)飛,好不容易飛到了大樹(shù)的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點(diǎn)力氣?!睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度,終于飛到了大山的上空,好累呀,想要飛得更高,你會(huì)怎么做?學(xué)生通過(guò)表演,悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“爬上山頂”,“游到對(duì)岸”,“爬燈塔”,“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩,而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí),老師巧妙地過(guò)渡,指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段,最后,為了發(fā)散學(xué)生思維,設(shè)計(jì)“孩子,你往上看!老鷹是想告訴小鷹什么?”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想,怎么做呢?”驅(qū)逐學(xué)生的想象,達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

在本課的教學(xué)中,我還利用板畫,讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì),意在突出學(xué)生主體地位,利用媒體再現(xiàn)情境,渲染氣氛,在情境中感情朗讀,大膽質(zhì)疑,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《泉水》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛(ài)心串起來(lái)的課文,它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助,也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。

《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。共有四幅場(chǎng)景:山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。課文用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句生動(dòng)形象,字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。

二年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生學(xué)生依然很喜歡童話色彩的文章,《泉水》一課生動(dòng)地賦予了泉水生命,伴隨泉水一路的快樂(lè)之旅,小學(xué)生很容易親近文本,與作者對(duì)話,心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學(xué)生走進(jìn)文本,但課前經(jīng)過(guò)充分的學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在第一課時(shí)正確、流利地用普通話朗讀,把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難,分析原因一方面是生字成為部分學(xué)生讀正確的攔路虎,另一方面是是因?yàn)槔首x方法不科學(xué)所致。

我從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),把該學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫之中,適時(shí)補(bǔ)充資料聯(lián)通課內(nèi)外閱讀、情景鼓勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言順學(xué)而導(dǎo)、指導(dǎo)識(shí)字學(xué)詞和朗讀并及時(shí)提煉學(xué)習(xí)方法,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得有效。

從導(dǎo)入入手,我設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌曲、看圖片激趣的方式,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課文,與泉水交朋友。

本課需認(rèn)7個(gè)生字,我們采用適合學(xué)生認(rèn)真規(guī)律的隨文識(shí)字的形式,熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對(duì)照等多重方法識(shí)字,突出第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。

本文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,在朗讀指導(dǎo)方面,我們從學(xué)情出發(fā),采用學(xué)生喜歡的方式指導(dǎo)學(xué)生讀正確,做到普通話讀準(zhǔn)每個(gè)字音,吐字清楚,聲音響亮,盡可能沒(méi)有錯(cuò)字、別字、添字、漏字,不重復(fù),不唱讀;能讀出句逗和段落之間的停頓,語(yǔ)氣比較連貫,節(jié)奏自然,讀流利;重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀時(shí)通過(guò)輕重變化把自己的感情傳達(dá)出來(lái)。最終實(shí)現(xiàn)入情入境地讀,自然而然地背誦。

寫字方面培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣,寫字姿勢(shì)正確,書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。

讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地全面參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上輕松的在不同程度的得到發(fā)展,是我追求的目標(biāo)。

本課我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1.隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,觀察“股、腰、脆”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并能對(duì)照字貼寫好。

2.在讀正確的基礎(chǔ)上,用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫面”的方法讀流利。

3.知道泉水流經(jīng)的地方,了解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),感受泉水樂(lè)于助人的熱情,背誦泉水的話。

4.仿照“來(lái)吧!來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!”的句子樣式說(shuō)話。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣表述的:閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)和組織不同對(duì)象、多種形式的對(duì)話活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在在經(jīng)歷對(duì)話的過(guò)程,在對(duì)話的場(chǎng)景中,展開(kāi)思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的交融。本課教學(xué)在對(duì)話中主要完成三大教學(xué)任務(wù):多種方法隨文識(shí)字,落實(shí)第一學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn);有梯度地教給學(xué)生用普通話正確、流利地朗讀課文,重點(diǎn)語(yǔ)句通過(guò)掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫面”的方法,讀出自己的感受;掌握漢字書(shū)寫規(guī)律,把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn),寫好主筆,課上學(xué)寫“月”字旁的三個(gè)字。

(一)查閱資料,導(dǎo)入新課:

欣賞歌曲《泉水叮咚響》,看圖片,直觀認(rèn)識(shí)泉水,感知泉水的清澈、活潑。進(jìn)而板書(shū)課題。

(二)隨文識(shí)字學(xué)習(xí)第一自然段,引入課文:

通過(guò)“你看到了多少泉水?”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)生字“股”,進(jìn)而學(xué)習(xí)“一股清泉”這個(gè)短語(yǔ),由字到詞,由詞讀句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重變化,感受到了泉水的力量很大。

(三)學(xué)習(xí)朗讀方法初讀課文,理清脈絡(luò):

通過(guò)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;接讀課文,把課文讀正確,讀流利。交流:泉水都流到哪些地方了?分別遇見(jiàn)了誰(shuí)呢?理清文章脈絡(luò)。

(四)邊讀邊想,品讀泉水流經(jīng)山腰時(shí)的語(yǔ)言:

四個(gè)場(chǎng)景,四個(gè)自然段,內(nèi)容不同,結(jié)構(gòu)卻很相似。因此教學(xué)中,我設(shè)計(jì)精講第一個(gè)場(chǎng)景——山腰的水池,通過(guò)圖片理解感悟——隨文識(shí)字學(xué)詞朗讀——想象畫面背誦,引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課文中句子的表達(dá)藝術(shù),理解泉水為山里的姐姐提供泉水,熱情幫助,不求回報(bào),與山里的姐姐交上了好朋友。

圖文對(duì)照學(xué)習(xí)“塔”字,探尋漢子文化學(xué)習(xí)“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場(chǎng)景和畫面,品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語(yǔ)言。通過(guò)“我的水很多”和“我的水很多很多”的對(duì)比,體會(huì)泉水的熱情與大方。

(五)默讀課文,用想象畫面的方法讀泉水其他三個(gè)場(chǎng)景說(shuō)的三句話,隨文識(shí)“脆”字。

(六)積累運(yùn)用,仿照課文說(shuō)話:

品讀之后,男女生比賽背泉水的話,積累語(yǔ)言。

大膽地想一想:泉水還能流到哪里去?又會(huì)看見(jiàn)誰(shuí)呢?泉水又會(huì)說(shuō)什么呢?說(shuō)話。

泉水流到了,它看見(jiàn)了,泉水說(shuō):“_________?!?/p>

(七)課堂小結(jié),提煉方法,檢查識(shí)字:

1.齊讀六、七自然段,感受泉水流向大海的歡樂(lè)。

2.小結(jié)讀書(shū)方法:注意了輕重的變化,還想象著畫面來(lái)讀。

3.課件出示生詞,學(xué)生齊讀。

(八)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),靜心寫字:

1.觀察“股、腰、脆”這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。

指導(dǎo):月字在旁細(xì)又長(zhǎng),右邊主筆要找準(zhǔn)。自己在書(shū)上把這三個(gè)字各寫一遍。

2.展示字,生評(píng)價(jià)。不滿意的再寫一個(gè)。

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),以上是本課設(shè)計(jì)的思想和思路,希望在我的課堂上逐一落實(shí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習(xí)得方法,靈活運(yùn)用。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事,主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個(gè)牧童,面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯(cuò)啦",又是何等的率直不盲從,實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

我將本課分成了兩課時(shí),在第一課時(shí),制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個(gè)字。

2、情感和價(jià)值:正確、流利、有感情地朗讀課文(1——4)自然段,體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技。

3、過(guò)程與方法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

1、從"封閉"走向"開(kāi)放"。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。

2、從"多講"走向"多讀"。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐,幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是非常高超的,必須要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,而戴嵩這位唐代的著名畫家學(xué)生們基本上沒(méi)有什么了解,因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),出示戴嵩的畫作,配以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》,并配以悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲,孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了,大家聽(tīng)得仔細(xì),看得細(xì)心,看后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):"看了這兩幅圖,你想說(shuō)些什么?"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆,幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,體會(huì)到了戴嵩畫技的高超。然后我利用板書(shū)的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀察,板書(shū)課題時(shí),我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個(gè)字,其中"畫家"一詞寫得很大,"牧童"一詞寫得很小,請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"為什么老師要這樣寫?"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像,說(shuō)出:"畫家年紀(jì)比較大,牧童的年紀(jì)比較小。""畫家本領(lǐng)大,很有名氣,牧童只是一個(gè)放牛的孩子。"等等。這樣做,我覺(jué)得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

(二)引導(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐

大家都知道愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話:"想像力比知識(shí)更重要。"沒(méi)有想像力就沒(méi)有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步,在語(yǔ)文教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中,我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫道:"有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后,我馬上追問(wèn):"如果你是當(dāng)時(shí)的有錢人,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做?"在引發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話的過(guò)程中,使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的高超畫技。另外,在這篇課文中,大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊,但是文中只寫了商人和教書(shū)先生稱贊的話,至于其他人怎么稱贊,課文中沒(méi)有寫。我就抓住這個(gè)空白,在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后,讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫后,你想說(shuō)什么?學(xué)生插上了想像的翅膀,有的說(shuō):"畫得真好,我愿意用身上所有的銀子來(lái)?yè)Q這一幅畫。"有的說(shuō):"戴嵩的畫技真是無(wú)與倫比!"有的說(shuō):"畫得真是栩栩如生??!"這樣。孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。

(三)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多,但是在語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就","有錢的人一就"來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞,在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn),然后把這三個(gè)詞:"夸贊、贊揚(yáng)、稱贊"用了紅色點(diǎn)明,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞,學(xué)生又找到了:"贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)"等詞,使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。

(四)引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上,倡導(dǎo)要有大視野,要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。在這種理念的支撐下,在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。在這節(jié)課中,我主要是用畫一畫、找一找來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹"、"輕筆細(xì)描"這兩個(gè)詞時(shí),我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫畫。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫的過(guò)程中,大家理解了詞語(yǔ)的意思,畫后讓學(xué)生找找:"哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫的?哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的,學(xué)生都能輕易地找出,并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn),說(shuō)明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料,在談話時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的畫家的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且讓學(xué)生增加了許多知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力,歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。在這堂課中,我在教研組各位老師的.幫助下,幾經(jīng)修改教案,通過(guò)這次活動(dòng),有了不小的收獲,但同時(shí),在上課過(guò)程中,也存在著一些問(wèn)題,希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判,以便創(chuàng)生出更多的真知灼見(jiàn),引發(fā)更深刻的思考。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),不同的表現(xiàn):第一個(gè)兒子只顧翻跟頭;第二個(gè)兒子只顧唱歌;第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同:第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大;第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好;第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景,說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話,告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

1、會(huì)認(rèn)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”

1、聯(lián)系生活法

"語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。"新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?!度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起,說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的,也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。

2、讀書(shū)入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中,要著力創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、自主學(xué)習(xí)法

4、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在"評(píng)價(jià)"中成長(zhǎng)。

:兩課時(shí),

關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》;

學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn),并認(rèn)真感受,寫出觀察日記。

教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂(lè)《母親》

1、以讀為本:尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,同時(shí)還語(yǔ)文以本色。

2、體驗(yàn)激情:由于該文本的特殊性,加之與兒童的生活聯(lián)系緊密,我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華,過(guò)程明晰,形式自然,環(huán)環(huán)相扣,應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。

八、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖:

(一)、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和課文朗讀情況。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

(二)、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

1、出示自學(xué)提示:a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)

3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)

(三)、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

反饋:你都找到了哪幾句話?

交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!保?/p>

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

1、采訪剛才讀的同學(xué):

師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

生:我在想,我的孩子真了不起。

生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!

生:我為我的孩子感到驕傲!

生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

2、交流提高:

師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

(學(xué)生練讀)

師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

交流二:(利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?!保?/p>

1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)

2、朗讀、評(píng)價(jià)。

師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。

生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)

3、自由練讀,感悟提高。

大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

交流三:(利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?!保?/p>

1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?

2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

(四)、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情。

1、自學(xué)提示二:三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋:

師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

3、朗讀提高。

4、自學(xué)提示三:這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆“-----”畫出三個(gè)兒子的做法。

(五)、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)

(六)、指明中心,升華主題。

1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎

最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。

(七)、播放音樂(lè),總結(jié)全文

欣賞音樂(lè)《母親》, 聽(tīng)一聽(tīng)歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下,自己的媽媽為每天為自己做了什么?想一想,你今后將如何關(guān)心自己的媽媽,聽(tīng)完歌曲之后說(shuō)說(shuō)自己的打算。

你回到(那)家里邊有人沏熱茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼淚

你露出(那)笑容時(shí)有人樂(lè)開(kāi)花 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽

這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,不管你多富有 無(wú)論你官多大

到什么時(shí)候也不能忘咱的媽

教師小結(jié),母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們奉獻(xiàn)著無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),讓我一起,像媽媽愛(ài)我們那樣去愛(ài)她吧!

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

媽媽 兒子

1、力氣大 1 翻跟頭

2、嗓子好 2 唱歌

3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書(shū),既簡(jiǎn)潔明了,又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

1、教材簡(jiǎn)析

《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景,同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑,富于情趣。讀著本課,想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景,眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷——布谷——”的陣陣催春,還有那小羊互相追逐、嬉戲……詩(shī)情畫意,令人神往。

本課的拍手歌共十節(jié),字?jǐn)?shù)相同、讀音壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)。相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下,定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟——地球是人類和動(dòng)物共同的家園,動(dòng)物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧,這是個(gè)游戲,但絕非兒戲,拍手之間,我們?cè)诟惺苤粋€(gè)重大的主題,感受著一種責(zé)任。

2、教學(xué)目標(biāo)

鑒于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,制定如下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,準(zhǔn)確、熟練地朗讀“拍手歌”,讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),樂(lè)于與他人合作的品質(zhì),促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

(2)過(guò)程與方法:寓識(shí)字于情景中,寓識(shí)字于優(yōu)化課堂教學(xué)之中,寓識(shí)字于學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法引導(dǎo)中。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:感悟課文的主題,受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo),激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的美好愿望;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),樂(lè)于與他人合作的品質(zhì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;有節(jié)奏地讀拍手歌;初步理解兒歌內(nèi)容。

難點(diǎn):識(shí)記生字是難點(diǎn)。

4、教具準(zhǔn)備

生字詞卡片、相關(guān)多媒體課件。

1、教法:

由于低年級(jí)年齡小,有意注意不能持久,形象思維占優(yōu)勢(shì),因此,采用情境教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用游戲等多種形式再現(xiàn)生字。在教學(xué)過(guò)程中,抓住字音、字形、字義的聯(lián)系,教給學(xué)生一些識(shí)字方法,讓他們分析字形,自主識(shí)字。如:做動(dòng)作記憶,借助表演形式,形近字比較,換一換、加一加、減一減等,使之快速掌握字形,理解字義。并充分利用多媒體課件,直觀感受詞文結(jié)合,幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌,達(dá)到加深理解字義,增加語(yǔ)言積累的目的。

2、學(xué)法:

(1)自主學(xué)習(xí)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師扶放結(jié)合,讓學(xué)生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上充分運(yùn)用已掌握及教師提示的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字,達(dá)到識(shí)字效果的最優(yōu)化。

(2)游戲?qū)W習(xí)法。利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,猜字謎,找朋友、摘蘋果……將這些游戲引入課堂,使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。(3)在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶。

一、激趣導(dǎo)入:

1、今天老師給大家?guī)?lái)了幾位動(dòng)物朋友,他們是誰(shuí)呢?咱們先來(lái)猜一猜,好不好?

2、依次出示兩則謎語(yǔ):

(1)花冠頭上戴,錦袍披身上,尾巴象扇子,展開(kāi)很漂亮。(孔雀)

(2)棲息沼澤和田頭,隨著季節(jié)南北走,隊(duì)列排成人字形,紀(jì)律自覺(jué)能遵守。(大雁)

3、同學(xué)們真聰明,動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?,今天我們就?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的兒歌。

4、看老師寫課題“識(shí)字七”,齊讀。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”

1、生讀課文,師巡視指導(dǎo)。

2、請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)把小動(dòng)物的名字圈出來(lái)。(生圈)

3、誰(shuí)能匯報(bào)一下你找到了哪些小動(dòng)物?(指名匯報(bào))孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈和熊貓。

4、學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈?!?/p>

通過(guò)大屏幕一起去認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物。

(1)多媒體課件一一出示動(dòng)物的圖片和名字,學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱。

(2)多種形式認(rèn)讀帶拼音詞語(yǔ)。

(3)八種動(dòng)物的名字里藏了我們要認(rèn)識(shí)的六個(gè)生字娃娃,讓我們一起把他們叫出來(lái)吧。(課件出示生字“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”)

(4)誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀;開(kāi)火車讀;大家一起讀。

(5)(出示字卡:鷹、靈、錦)

老師提示你們注意:“錦”是前鼻音,“鷹、靈”是后鼻音。

(6)說(shuō)一說(shuō)你有哪些好辦法來(lái)記住這些字。

孔:換一換。聯(lián)想記憶“孫、禮、扎”

錦:形近字記憶“錦——棉”換偏旁

鸝:加一加,熟字加偏旁。

雀、鷹:你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?

可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)課外看電視如動(dòng)物世界認(rèn)識(shí)的;看畫報(bào)或關(guān)于動(dòng)物的各種課外書(shū)認(rèn)識(shí)的;還有的是通過(guò)去動(dòng)物園看一些標(biāo)牌認(rèn)識(shí)的。

(出示字卡“鸝、鷹”)你發(fā)現(xiàn)了什么?鸝和鷹:都有鳥(niǎo),(拓展)你還能說(shuō)出哪些帶鳥(niǎo)的字?(多媒體課件出示帶鳥(niǎo)的生字,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀)

(7)游戲“對(duì)號(hào)入座”

咱們來(lái)做個(gè)游戲,游戲的名字叫“對(duì)號(hào)入座”(貼動(dòng)物圖片)(拿著詞語(yǔ)卡片)請(qǐng)表現(xiàn)好的同學(xué)給這些詞語(yǔ)卡片找一找座位.(生貼詞卡)他們貼的對(duì)不對(duì)???請(qǐng)貼詞卡的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀你貼的詞語(yǔ)。

三、朗讀課文,學(xué)習(xí)句子

1、你最愿意和誰(shuí)交朋友?請(qǐng)你在課文中找到寫它的句子,先自己讀讀,要讀出對(duì)它的喜愛(ài)。

2、先說(shuō)你想和誰(shuí)交朋友,再讀讀寫它的句子。(課件隨機(jī)配圖出示該生讀的句子。)

孔雀錦雞是伙伴

雄鷹翱翔在藍(lán)天

天空雁群會(huì)寫字

叢林深處有老虎

黃鸝百靈唱不休

竹林熊貓?jiān)阪覒?/p>

3、指導(dǎo)朗讀,相機(jī)點(diǎn)撥,拓展說(shuō)話:

(1)孔雀錦雞這一對(duì)好伙伴常常一起(),一起()

(2)雄鷹飛過(guò)(),飛過(guò)(),飛過(guò)(),翱翔在蔚藍(lán)的天空。

(3)聰明的雁群會(huì)寫什么字呢?

(4)孔雀百靈會(huì)唱什么歌呢?

四、鞏固生字。

1、猜謎語(yǔ)游戲(課件出示“我會(huì)猜”)

兩人擠過(guò)獨(dú)木橋(叢)

房屋底下拴頭牛(牢)

女孩歡歡喜喜(嬉)

手拿戶口本(護(hù))

美麗的鳥(niǎo)兒(鸝)

2、做游戲:“找朋友”

五、書(shū)寫指導(dǎo)

1、例字范寫

(1)(課件出示帶田字格的“護(hù)”)分析結(jié)構(gòu),師示范,生書(shū)空。

(2)(課件出示:牢、叢)找一找它們有什么相同和不同?師示范,生書(shū)空。

2、學(xué)生在田字格里將黑板上的三個(gè)字描紅一個(gè),寫一個(gè)。

3、點(diǎn)評(píng)作業(yè)。

六、引導(dǎo)課外鞏固

1、字寶寶不只藏在我們的書(shū)里,如果我們留心觀察的話,到處都有它們的身影。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。在本單元的學(xué)習(xí)中,旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦,勤動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以從課文中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)留心身邊的事物,從身邊的小事做起,經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手,或者互相協(xié)作做做看,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,大膽創(chuàng)新。

《畫風(fēng)》,這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,即“誰(shuí)能畫風(fēng)”。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為:

1 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3 懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

:

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力,激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。

在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法,自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感,并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,展示學(xué)生勞動(dòng)成果,將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用,讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。

針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合班級(jí)實(shí)際,我計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。

第一課時(shí)主要講:

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”,會(huì)正確書(shū)寫“藝、濤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第二課時(shí)主要講:

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。

2、能力目標(biāo)

(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類,逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

(3) 通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

3、語(yǔ)感目標(biāo)

通過(guò)情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

現(xiàn)在我就將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō):

1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。

1、一堂新授課,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了?!懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰?!睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。

2、風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書(shū)課題)

3、讀了課題,你有什么想問(wèn)的嗎? 指名質(zhì)疑。

過(guò)渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),翻到15課。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹(shù)》。

這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心,也沒(méi)有主見(jiàn),不斷改種果樹(shù),最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹(shù),再寫猴子種果樹(shù)的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不能急于求成。課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀、表演,從中理解深刻的道理。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念,基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。

2、其次是技能目標(biāo):通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,邊讀邊想,體悟處事的方法;并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),課文中要求掌握9個(gè)一類字,2個(gè)二類字,這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

以讀為主,培養(yǎng)語(yǔ)感

滲透學(xué)法,自主探究

我打算先識(shí)字后學(xué)文,分3課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程,我安排了四大板塊。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

課始,我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片,談話激趣:小朋友,上節(jié)課我們讀了課文,認(rèn)識(shí)了這個(gè)故事的主人公,一起跟它打個(gè)招呼吧!接著我問(wèn):你知道這只猴子種了哪些樹(shù)?結(jié)果怎樣?這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi),也已進(jìn)入課文情境,于是,我因勢(shì)利導(dǎo):猴子怎么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢?讓我們到課文中找答案。

低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物,于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入,符合孩子心理特點(diǎn),能很好地喚起學(xué)生的興趣,接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí),又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。

(二)自主合作,讀中感悟。

課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi),結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言明白如話,通俗易懂,沒(méi)有多少深?yuàn)W難解的句子,因此,我在教法上采用由扶到放,從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)自主讀文,合作學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我首先創(chuàng)設(shè)情境:在一個(gè)春光明媚的日子,猴子種下了一棵梨樹(shù)苗,接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫演示小猴子給梨樹(shù)澆水施肥的情景,啟發(fā)想象:猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?然后告訴他們梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的,從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅P募钡叵氤缘嚼孀印H缓笾笇?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急:是??!這只猴子剛剛種下梨樹(shù)苗,就急著想吃梨子,多心急呀!怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢?大家試試看!

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示,模擬展示猴子種樹(shù)的過(guò)程。充滿童趣的動(dòng)畫,能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo),旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述,順其自然的朗讀,準(zhǔn)確到位的互動(dòng),入情入境的想象說(shuō)話,為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。

2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié),滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn),先扶后放,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié),想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹(shù)有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。

第二、三自然段,以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽(tīng)了烏鴉的話,拔掉了梨樹(shù),改種杏樹(shù),結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似,只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié),就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)這兩節(jié)時(shí),我讓學(xué)生先自己默讀課文,邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來(lái),再想想句子的意思,并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思,接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀:烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹(shù)呢?”要讀的急;你有這個(gè)耐心嗎?讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑,還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。

第四、五和第六、七八節(jié),以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié),已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五,六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力,因此,在教學(xué)這幾節(jié)時(shí),我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),接著引導(dǎo)他們按照前面的方法,讀一讀,想一想,演一演,然后交流表演。在交流過(guò)程中,我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū),可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性;由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物,且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話,緊扣這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ),通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理,喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑,另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性,讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí),沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

3、學(xué)習(xí)第九自然段,感悟寓意

第九自然段是最后一段,我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考,設(shè)疑:故事中的這只猴子一想吃水果,可是到頭來(lái),什么樹(shù)也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹(shù)葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。

這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹(shù)時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比,便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情,于是,學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景,會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴,既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,對(duì)寓意的理解也更深刻了。

(三)、引導(dǎo)續(xù)編,深化情感。

意在通過(guò)續(xù)編故事,讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,既活躍了學(xué)生的思維,又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

(四)、實(shí)踐拓展,內(nèi)化遷移。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié),我分二步走。第一步,讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ),例如“欲速則不達(dá)”,還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井,一天蓋不成羅馬城”;阿拉伯的“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等;第二步,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話,促使能力遷移。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!我今天講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《北京》

《北京》是一篇講讀課文,通過(guò)描述北京美麗和變化,表達(dá)出作者對(duì)首都的贊美,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

1、二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)愛(ài)探索易感染。

2、積累了與課文有關(guān)的生活素材。

3、掌握了一定的朗讀技巧。

4、語(yǔ)言表達(dá)能力也有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。

新課程提出,只有在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的優(yōu)化整合,才能打造出一種嶄新的、充滿活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上定出了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)--鞏固13個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

技能目標(biāo)--正確流利有感情地朗讀課文,感受北京的美麗,并背誦自己喜歡的部分,能用自己的話描述出北京的美!

情感目標(biāo)--激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和感情。

教學(xué)重點(diǎn)--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)--用自己的話描述出北京的美麗!激發(fā)愛(ài)國(guó)的情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:對(duì)文章的理解,要緊緊抓住情感要素,發(fā)掘人文內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,感染學(xué)生情緒,增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有豐富情感內(nèi)涵的精神境界。

1、先學(xué)后教

2、朗讀品悟

3、創(chuàng)設(shè)情境

4、拓展延伸

【設(shè)計(jì)意圖】

自主學(xué)習(xí),合作探究,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式,它把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生成為課堂的主人。

1、自主學(xué)習(xí)合作探究

2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀

【設(shè)計(jì)意圖】

突出學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。迎合新課標(biāo)中在閱讀教學(xué)方面的要求。

本節(jié)課我將以闖關(guān)的游戲方式進(jìn)行,

第一關(guān):我會(huì)認(rèn) 5分鐘

第二關(guān):我會(huì)讀 25分鐘

第三關(guān):我會(huì)講 10分鐘

(一) 第一關(guān):我會(huì)認(rèn)

出示闖關(guān)目標(biāo):我能準(zhǔn)確的讀出生字詞。

【設(shè)計(jì)意圖】

讀準(zhǔn)生字是學(xué)好課文的前提。采用各種游戲來(lái)檢測(cè)孩子對(duì)生字的掌握,簡(jiǎn)潔高效,又能極好的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

(二) 第二關(guān):我會(huì)讀

出示闖關(guān)目標(biāo):我能找出文中描寫了哪幾個(gè)景點(diǎn),還能有感情的讀出來(lái)。

我會(huì)說(shuō):“小朋友們,請(qǐng)大家先自讀課文,找找有哪幾個(gè)美麗的景點(diǎn),試著通過(guò)你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流?!?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生帶著目標(biāo)去自學(xué),這是高效教學(xué)的關(guān)鍵,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了先學(xué);然后小組合作交流,強(qiáng)弱搭配,體現(xiàn)了“兵教兵”的理念。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),從整體上把握課文。

然后小組展示,全班交流。師生共同

根據(jù)學(xué)生的回答,順勢(shì)完成板書(shū)。

(三) 傳遞美麗

闖關(guān)目標(biāo):我喜歡這迷人的景色,我能美美地讀一讀,然后展示給小伙伴聽(tīng),哈哈!我開(kāi)始啦!

這一環(huán)節(jié)重在閱讀,是教學(xué)的重點(diǎn),力求學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,以讀促思,以讀代講,這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。要做到這一步,需要孩子用心靈去體會(huì),從字里行間領(lǐng)悟,從遣詞造句中揣摩,這是一個(gè)吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過(guò)程。為此利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性。

具體是這樣處理的:第二段的配樂(lè)朗讀。第三 段老師引讀。第四的想象閱讀,第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當(dāng)小小播音員”的比賽,把朗讀環(huán)節(jié)推向了高潮。

課件展示

在朗讀的同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的,沒(méi)有充分的理解就沒(méi)有深刻的感悟,沒(méi)有深刻的感悟就無(wú)法實(shí)現(xiàn)感情朗讀。期間我運(yùn)用課件引導(dǎo)孩子掌握三種理解詞語(yǔ)的方法,一是聯(lián)系生活實(shí)際理解,二是從字面上理解。三是配合畫面想象理解。(配以課件展示)

(四)介紹美麗

出示闖關(guān)目標(biāo):面對(duì)這迷人的景色,我忍不住想當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹北京的美!讓孩子們當(dāng)小導(dǎo)游,就是把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們自由選擇,結(jié)合自己的生活素材和閱讀經(jīng)歷,隨意介紹,任意發(fā)揮。孩子們會(huì)挑選自己喜愛(ài)的地方去介紹。根據(jù)孩子的選擇適時(shí)的出示相應(yīng)的畫面,(課件配合)這些畫面會(huì)給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會(huì)在視覺(jué)的沖擊下,快速靈動(dòng)的思維,開(kāi)始生動(dòng)的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材,不局限于文本,靈活而豐盈,這是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)孩子的介紹我預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)以下三種情況:一是程度不太好的照本宣科,面對(duì)圖畫背誦相應(yīng)的課文。二是在背誦課文的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)奶砑幼晕业脑?。三是根?jù)畫面提供的信息,按照一定條理,把自我的元素和課文的信息加以整合,流暢的表情達(dá)意。我會(huì)分別選擇不同程度的孩子進(jìn)行展示,師生共同評(píng)價(jià),著重加以引導(dǎo),力爭(zhēng)在實(shí)際意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”目的。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節(jié)用多媒體來(lái)輔助,可以變抽象為直觀,以形象可感的畫面給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊,學(xué)生的眼、腦、心、口都動(dòng)起來(lái),所有的感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),使視野更加開(kāi)闊,使思維更加活躍,使表達(dá)更加流暢,從而輕松突破難點(diǎn)。

(五)拓展延伸

學(xué)生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后,熱愛(ài)之情油然而發(fā),當(dāng)然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾,得想辦法使孩子們把這種情感表達(dá)出來(lái),以便從小扭轉(zhuǎn)中國(guó)人羞澀內(nèi)斂不善表白的缺點(diǎn)。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。

說(shuō)話訓(xùn)練:

我想對(duì)北京說(shuō)----------------

我想對(duì)世界人民說(shuō)--------------------

這樣使孩子學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言得以張揚(yáng),思維得以拓展,情感得以釋放,心聲得以表達(dá),一切水到渠成。

天安門 廣場(chǎng) 紀(jì)念碑

馬路 北京 立交橋

名勝古跡 公園 高樓大廈

【設(shè)計(jì)意圖】

板書(shū)簡(jiǎn)潔,明了。有多個(gè)景點(diǎn)圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽(yáng),寓意深刻,即勾勒出了文章的脈絡(luò),又升華了文章的主題。

道別:各位老師大家好,我的說(shuō)課到此結(jié)束,不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正,謝謝您的聆聽(tīng)!

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

這是人教板第三冊(cè)第七單元中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契,他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,好似一家人。可貴的是作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)的或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們了解到“父親”通過(guò)仔細(xì)觀察知道林中有鳥(niǎo),還熟悉和了解鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

4、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。

整篇課文安排兩課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué),初讀課文,理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥(niǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為:體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

二年級(jí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作,朗讀感悟,合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、媒體導(dǎo)課,激發(fā)興趣。

1、多媒體出示父親和鳥(niǎo)的圖片。孩子看著圖片猜猜:我們這篇課文會(huì)講一個(gè)父親和鳥(niǎo)之間怎么樣的故事呢?請(qǐng)孩子猜一猜。

2、回到文本內(nèi)容,出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林,喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí),再出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。指名讀題目。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:作為低年級(jí)的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、自讀課文,感悟體驗(yàn)

1、帶著要求自讀課文。(拼讀生字,讀通課文,想想課文講了父親和鳥(niǎo)之間的什么事情?)

2、會(huì)讀的孩子找伙伴讀,或者和同桌一起讀,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

設(shè)計(jì)意圖這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。

3、反饋學(xué)生讀的情況,交流學(xué)習(xí)生字新詞。

4、指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。

5、出示句子,指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí),說(shuō)話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時(shí),通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

6、在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色,體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上學(xué)生的配音,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

三、合作探究,深入理解。

1、師提問(wèn):朗讀了課文,你來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了父親和鳥(niǎo)之間的什么事情呢?從哪里看出?通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。

2、讀最后一句話,與小組同學(xué)討論:為什么說(shuō)我真高興,父親不是獵人?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。

3、哪些句子中寫出了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)?請(qǐng)你在讀課文,把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

4、交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子,體會(huì)到父親一生對(duì)鳥(niǎo)充滿了熱愛(ài),所以一直觀察鳥(niǎo),關(guān)心鳥(niǎo),熟悉對(duì)鳥(niǎo)是那么熟悉,看看聞聞就知道了鳥(niǎo)的一切。

在這番體會(huì)之后,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說(shuō)話喃喃的,親切自然的語(yǔ)氣,讀好“我”天真快樂(lè),敬佩父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深入體會(huì),自然能讀好了。

我二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

語(yǔ)文課本里有很多文質(zhì)兼美的課文,《北京亮起來(lái)了》就是其中的一篇,它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第四冊(cè)中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個(gè)地方的夜景,給我們展現(xiàn)了一個(gè)夜晚的北京,它是如此地明亮,如此地輝煌,激發(fā)了學(xué)生對(duì)首都北京、對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

語(yǔ)文課程的核心目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的整合,因此,我以新課程為指導(dǎo),根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

1、會(huì)認(rèn)"幕"等15個(gè)生字,會(huì)寫"束"等12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)課外資料的收集,更多地了解北京,從而激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)是識(shí)字寫字,積累詞語(yǔ);難點(diǎn)是感受北京的美麗夜景,激發(fā)情感。

教無(wú)定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生不是被動(dòng)地知識(shí)接受者,而是主動(dòng)的;人腦也不是被動(dòng)地錄入信息,而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此我采用了學(xué)生自學(xué)為主,教師點(diǎn)撥的方法,同時(shí)借助多媒體課件,多方位、多角度地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本。同時(shí),新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,自己感悟。

1、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課

(通過(guò)聯(lián)系舊知,既復(fù)習(xí)了原來(lái)的知識(shí),牽出學(xué)生對(duì)北京的原有印象,又引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了溫故而知新的目的。)

2、感知課文,快樂(lè)識(shí)字

(1)自由讀課文,感知課文的大概內(nèi)容

(新課程指出,無(wú)論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事,還是誦讀古詩(shī)、詩(shī)歌,注重的是對(duì)本文整體的把握。通過(guò)自由讀課文,能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

(2)檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況??梢灾该屧敢猱?dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字詞語(yǔ)。還可以把自己認(rèn)字的好辦法與大家分享。

(能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,聯(lián)系生活,聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí),誰(shuí)都可以當(dāng)老師,以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。)

3、合作探究,感悟課文

新課程指出,閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生對(duì)課文已有了一個(gè)整體的感知后,讓學(xué)生再讀課文,思考:你最喜歡哪個(gè)地方?為什么?先自己感悟,想想讀懂了什么?然后四人小組交流,最后全班交流。在交流的過(guò)程中,教師一要通過(guò)交流,板書(shū)出各個(gè)地方的燈,理清文章的脈絡(luò);二要適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,結(jié)合具體的語(yǔ)境,借助于多媒體課件,讓學(xué)生理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),感受文本。

新課程又積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為了讓合作探究更有效,在小組內(nèi),我實(shí)行了分工合作,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式,讓每個(gè)學(xué)生有話可講,有時(shí)可聽(tīng)。

4、感情朗讀,嘗試背誦

新課程指出,各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀和默讀。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)多種形式的讀,如分組讀,比賽讀等等,這樣既活躍了課堂氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中積累,從讀中體驗(yàn),最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,配上音樂(lè)和圖片讓學(xué)生嘗試背誦,達(dá)到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。

5、運(yùn)用積累,拓展延伸

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