人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇一
1.噸?? 頓?? 屯
(??? )兵
(??? )時(shí)
(??? )位
2.斬?? 嶄
(??? )新
(??? )斷
3.笨?? 體
(??? )育
(??? )拙
二、根據(jù)意思寫詞語。??
1.指無需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。??? (??????? )
2.指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。(??????? )
3.形容高興到極點(diǎn)。 (??????? )
三、判斷下列說法是否正確，對(duì)的寫“對(duì)”，錯(cuò)的寫“錯(cuò)”。
1.“科學(xué)家們希望重現(xiàn)這一歷史”中的“重”字讀“chónɡ”，它還有一個(gè)讀音是“zhònɡ”。? (????? )
2.“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了鳥兒。”這句話與“恐龍經(jīng)過漫長的演化，最終變成了鳥兒”意思一樣。??? (????? )
3.恐龍和鳥類-在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。??? (?????? )
4.“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這句話起到了引出下文的作用。??? (????? )
四、讀下面的句子，并用藍(lán)色詞寫句子。
科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
不僅……而且……
五、閱讀下面的片斷，理解片斷內(nèi)容。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“這一歷史進(jìn)程”，填空。
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、（????????? ）、（???????? ）的漫長歷史過程。
2.這一自然段主要寫? (??? )
a.科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的，更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
b.獵食性恐龍演化為鳥類的過程。
c.科學(xué)家們工作的艱辛。
答案
一、略
二、
1.毋庸置疑
2.茹毛飲血
3.欣喜若狂
三、
1.對(duì)
2.錯(cuò)
3.對(duì)
4.錯(cuò)
四、略
五、
1.學(xué)會(huì)飛翔??? 演化為鳥類
2.a
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,交流資料
1、今天,我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友。(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個(gè)詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?
用一個(gè)合適的詞語概括--的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補(bǔ)充課題,質(zhì)疑問難:看到這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學(xué)生字新詞飛向藍(lán)天的恐龍課文簡說
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語:
中生代化石演化
凌空翱翔遲鈍描繪
毋庸置疑敏捷嶄新
腦顱骨骼鳥翼
a、正音--嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順--捷;辨析“頓-噸”
第四組:都指身體的某個(gè)部位。
b、有什么不理解的詞語嗎?預(yù)設(shè):
(中生代:大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時(shí)代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的*,延續(xù)約一億年,這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。)
c、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文,理清層次
1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復(fù)多練。思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?
2、交流討論,試著分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文,深入感知
讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容,說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落(第3、4自然段)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)閱讀第二段
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程
(1)學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員,入門考試就是:
自主閱讀這兩小節(jié),小組研討合作填寫表格:
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據(jù)表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?
(2)匯報(bào)交流
用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
(提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識(shí),清楚有序地表達(dá)。)
(3)有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì)語句特點(diǎn)
找出你認(rèn)為寫得比較生動(dòng)的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)
如:(1)比較句子:
a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
(2)“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類?！?/p>
有感情地朗讀這些句子,體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
(1)科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(2)又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”?結(jié)合課文說說。
(3)理解“點(diǎn)睛之筆”
(作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說是“點(diǎn)睛之筆”。)
(4)想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)自由閱讀,了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
(2)說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會(huì)”。
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇三
教學(xué)過程：
老師：同學(xué)們好，第一次見面，對(duì)吧，我不認(rèn)識(shí)你們，你們也不熟悉我，怎么辦呢？作一下自我介紹，好嗎？誰先開始？
學(xué)生：你先開始。好，我先開始，我叫李衛(wèi)東，木子李，你們稱呼我李老師，也可以直接稱乎我李衛(wèi)東。我來自天津南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是一名很普通的小學(xué)語文老師，我最喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)語文。好了，我的介紹完了。請(qǐng)你們介紹一下你們自己。
學(xué)生：我叫張晨媛，今年10歲了，是班里的紀(jì)律班長。
老師：什么班長？
學(xué)生：紀(jì)律班長。
老師：紀(jì)律班長，專門管班上的紀(jì)律，那你的紀(jì)律一定是最好的。
學(xué)生：是。
老師：你知道什么叫紀(jì)律嗎？
學(xué)生：上課能聽老師的話，不在下面做小動(dòng)作。
老師：第一句話，我就不贊成。我教所有的學(xué)生，我不教他們聽老師的話，我要教他們自己懂事。你自已懂了，什么時(shí)候說，什么時(shí)候不說，什么時(shí)候該怎么樣，這比老師教你聽老師的話更管用。你接著說。
學(xué)生：下課不能在教室里追逐打鬧。
老師：下課不許追逐打鬧。這可重要了，安全！還有嗎？
學(xué)生：在家里要尊敬老人。
老師：中華民族的傳統(tǒng)美德。你們都懂，接著說。
還有嗎？課上呢？
學(xué)生：能夠仔細(xì)聽老師講課。
老師：又是聽老師講課，課上應(yīng)該怎樣？（作手勢指著頭）
學(xué)生：動(dòng)腦筋。
老師：動(dòng)腦筋，思考。老師說完，你就思考，不要老師說什么，你聽什么。
叫什么名字？
學(xué)生：張晨媛。
老師：張晨媛同學(xué)，今天，你第一個(gè)發(fā)言，咱倆成為好朋友，行嗎？
學(xué)生：好。
老師：咱倆成為好朋友，你們高興嗎？掌聲祝賀她。熱烈鼓掌，第二位同學(xué)。就你了。
學(xué)生：我叫鄔正倫，今年10歲了。我的愛好是彈鋼琴，還有跆拳道，還有寫毛筆字。
老師：興趣廣泛。愛好非常多，你一定很聰明。對(duì)吧，因?yàn)楹芏嗍虑榫褪窍嗤ǖ?。你學(xué)的越多，一股壓深，就很聰明，大家都得向他學(xué)習(xí)。你叫什么名字？
學(xué)生：鄔正倫。
老師：咱倆也成為好朋友。
老師：你還想說。
學(xué)生：我叫張操于，今年11歲了，（師：比他大一歲），我喜歡語文、數(shù)學(xué)和體育。
師：還有什么？最喜歡體育、語文、數(shù)學(xué)，那其他科怎么辦呢？不喜歡，是嗎？不是不喜歡，是都喜歡，是吧？每一科都要學(xué)好，這里面最忠情的是語文、數(shù)學(xué)和體育。張操于，掌聲祝賀。還有這么多同學(xué)想說，由于時(shí)間關(guān)系，我們不說了，在學(xué)習(xí)的過程中，我們互相理解。下課前都成為好朋友。
1.出示課題：《飛向藍(lán)天的恐龍》。齊讀。
2.檢查詞語。
笨重??? 輕靈??? 遲鈍???? 敏捷???
兇猛異常???? 茹毛飲血
駝鳥鴿子??? 凌空翱翔??? 溫順可愛??? 天之驕子???
后裔??? 后代??? 演化??? 繁衍
嶄新??? 描繪?? 點(diǎn)睛之筆??
無庸置疑????
頓時(shí)???? 數(shù)十噸
老師：一、二、三、四、五、六、七行，誰來讀第一行，大聲讀
學(xué)生：個(gè)別讀、齊讀、師讀一遍、齊讀。
老師：讀第二行時(shí)，強(qiáng)調(diào)血在成語里出現(xiàn)都讀四聲。讀，什么是茹毛飲血。
學(xué)生：我認(rèn)為是喝血的意思，從飲可以看出。
老師：茹毛什么意思？
學(xué)生：吃。
老師：你是猜的，還是推理的。茹毛飲血，為什么是吃？為什么說吃呢？
學(xué)生：吃肉。是因?yàn)槌匀獾臅r(shí)候總要吃到一點(diǎn)毛。
老師：逮到個(gè)一種動(dòng)物，連毛帶肉一起吃，是比較原始的方法。讀第三行。（師讀、生齊讀）。讀第四行。提問什么是后裔（后代）什么是演化？經(jīng)過長時(shí)間的變化。（師強(qiáng)調(diào)：不是短時(shí)間的，而是長時(shí)間的、漫長的，甚至幾年，幾十年，幾千年，幾萬，數(shù)千萬年的變化叫演化）。讀第五行，齊讀。提問：什么叫點(diǎn)睛之筆。生：就像畫龍點(diǎn)睛一樣。打比方，做事來說最重要的一件事，雖事情不大，但很關(guān)鍵，又一個(gè)成語比較重要的。讀第六行，頓時(shí)，數(shù)十頓。都有屯。有什么區(qū)別。
要求：寫頓與噸，放在左邊的，用豎提。指導(dǎo)書寫頓和噸。
老師：課題是飛向藍(lán)天的恐龍，老師寫恐字，看書，宋、楷是怎么寫的。
學(xué)生：恐。橫折彎鉤。再寫一個(gè)恐字。
老師：抬頭看恐龍，映入你的眼簾。以前了解的恐龍知識(shí)，你知道什么龍？
學(xué)生：依次說馬門西龍、霸王龍、晚龍……
老師：學(xué)生說，老師邊聽邊補(bǔ)充，你們能說出這么多種龍，說是恐龍不是一種動(dòng)物而是什么？（提示）而是什么？
學(xué)生：一個(gè)家族。
老師：對(duì)。很多種龍組合在一起組成家族，課文有厐大家族。這些恐龍都一樣嗎？形態(tài)各異。讀都是什么樣的詞?？春芏嗫铸垐D片。（課件 出示）邊看邊講解。學(xué)生說。恐龍的樣子（千姿百態(tài)），這里應(yīng)該說形態(tài)各一。
老師：提問，這篇課文講的可不是這個(gè)家族的什么？而是講恐龍和鳥類的關(guān)系?，F(xiàn)在迅速的瀏覽課文，一共有幾個(gè)自然段。
學(xué)生：5個(gè)。
老師：在第四自然段中找一段話，看課文是怎么描繪恐龍的龐大家族和形態(tài)各異的，只用一句話描繪。重復(fù)這一句。
學(xué)生：找到的讀：（數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。）
老師：這么長的，才一句話。這里概括了幾類。幾類。6類。
屏幕出示：
數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：
像他們的祖先一樣兩足奔跑
四足行走
身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸
身材小巧，體重不足幾公斤
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物
溫順可愛，以植物為食
（讀第一類。讀二、三、四、五、六類。）提問：課文可沒這樣從上往下的順序介紹。這六類，課文又把它分作三組。課文是怎么分成三組的，為什么這樣分成三組。（把書全都扣上。誰也不許看書。這六組把順序打亂，你看看誰和誰可以分作一組，二組，三組。分完后，告訴大家為什么要這樣分。
屏幕出示：1.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
2.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
3.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
學(xué)生：有些像祖先，四足行走。（行走、奔跑。）
老師：2足、4足。
有恐龍………………有些恐龍則。
分好后，齊讀。講“則”的意思。
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇四
一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況
1.認(rèn)讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂
2.說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？
設(shè)計(jì)意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、閱讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟文章寫法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。
1.了解演化過程。
（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？
畫出課文中的相關(guān)語句，再認(rèn)真讀一讀。
（2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。（如下表）
繁衍情況
時(shí) 間 特 點(diǎn)
第一代恐龍
和狗一樣大小，像鴕鳥
數(shù)千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍（其中一支）
許許多多年后
討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。
（3）學(xué)習(xí)匯報(bào)：
①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。
②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，有條理地表達(dá)出來。
（4）有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。
小結(jié)：恐龍演化過程是以時(shí)間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟語言，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。
2.感悟語言特點(diǎn)。
（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？
（過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）
（2）自主品讀，體會(huì)語句特點(diǎn)。
找出你認(rèn)為寫得生動(dòng)的句子讀一讀，說說它好在哪里？
去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）
如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。
②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?/p>
“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
（3）感情朗讀生動(dòng)的句子，感悟語言的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的重點(diǎn)語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點(diǎn)，在語言實(shí)踐中體會(huì)說明文中用詞的正確生動(dòng)，學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容
1.第1、2自然段。
（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎?
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。
（2）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？
（3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：
（課件出示）
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>
（“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化， “羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。）
（4）指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題。
2.第5自然段。
（1）齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望？
（希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）
（2）說說你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。
（“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）
設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。
四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識(shí)？
總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉麄儾]有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑；匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。
2.對(duì)于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高語文實(shí)踐能力。
板書設(shè)計(jì)
31 飛向藍(lán)天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天
（許許多多年后）????? （億萬年前）
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇五
〖談“單元整組教學(xué)”的實(shí)踐策略·單元部分感悟──“疏可走馬，密不透風(fēng)”·立足學(xué)生認(rèn)知，靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)〗
學(xué)生的認(rèn)知差異不同，提出的問題也往往五化八門。教師要能在課堂實(shí)施中，開放地融入彈性靈活的成分，靈動(dòng)地融入教學(xué)機(jī)智，敏于發(fā)現(xiàn)相通之處，調(diào)整目標(biāo)。要能站在學(xué)生的角度解讀文本，看出和想象出學(xué)生的腦力勞動(dòng)是怎樣進(jìn)行的，以及在他們的認(rèn)識(shí)道路上遇到了哪些困難，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的思維價(jià)值所在，決定是否需要調(diào)整教學(xué)步驟。
學(xué)習(xí)第八單元《飛向藍(lán)天的恐龍》，學(xué)生圍繞第一節(jié)課文提出了許多問題，一些問題接近本質(zhì)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“笨拙的恐龍?jiān)鯓友莼奢p靈的鳥兒？”“漫長的過程，到底有多長？”“恐龍的哪一支能夠演化成鳥兒？”有一些問題看起來離開了本質(zhì)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，“鳥類的骨骼是中空的，所以才能飛翔。難道笨拙的恐龍?jiān)谘莼?，也能變得中空嗎？”“有一種恐龍，骨盆像蜥蜴，屬蜥龍類，是不是恐龍的一支后來變成蜥蜴了呢？”這些問題看起來離譜，事實(shí)上很有思維價(jià)值，恰恰讓同學(xué)們能夠去關(guān)注課文“演化過程”部分里非常嚴(yán)密的表達(dá)，不是恐龍全部上天了，而是恐龍當(dāng)中的一支，且是獵食性恐龍中的一支，體型較小、形似鳥兒、骨骼中空、帶羽毛的一支，在億萬年的歲月里，在奔跑跳躍過程中逐漸演化，學(xué)會(huì)了滑翔，終于飛上了藍(lán)天。這樣一來，就自然而然地將語言的目標(biāo)、人文的目標(biāo)融合在一起。而蜥蜴呢，資料表明“恐龍出現(xiàn)以前，地球上已經(jīng)出現(xiàn)蜥蜴類型的物種，古生物學(xué)家相信它們就是后來出現(xiàn)的恐龍的雛型。”雖然不是恐龍的一支變成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支變成了恐龍，但學(xué)生的思考力讓人折服。
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學(xué)資源·利用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容〗
如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時(shí)，孩子們會(huì)急于知道原因，教師就可不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進(jìn)行對(duì)照，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇六
[編者按]上次到襄樊參加小學(xué)語文教師基本功“大練功,大比武”,主辦方讓獨(dú)立地、不依靠任何教學(xué)參考書、教案,硬備本課的第二課時(shí)教案,我由于內(nèi)容不熟,根底淺,臨場慌亂,瞎備一氣,結(jié)果遭遇了人生的滑鐵盧。痛定思痛,檢討反思:主要還是自己在此方面沒有下苦功夫,缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能。這對(duì)我來說是一個(gè)慘重的教訓(xùn)。我將以下兩篇教案輯錄于此,隨時(shí)告誡自己,鞭策自己,希望今后能有起色,專業(yè)素養(yǎng)得到不斷提升……
設(shè)計(jì)意圖:課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,在設(shè)計(jì)中,我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀,在語言實(shí)踐中體會(huì)說明文中用詞的正確生動(dòng),并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,交流資料
1、今天,我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友。(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個(gè)詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?
用一個(gè)合適的詞語概括——????????? 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補(bǔ)充課題,質(zhì)疑問難:看到這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學(xué)生字新詞 飛向藍(lán)天的恐龍課文簡說
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語:
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱? 骨骼? 鳥翼
a、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”
第四組:都指身體的某個(gè)部位。
b、有什么不理解的詞語嗎?預(yù)設(shè):
(中生代:大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時(shí)代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代,延續(xù)約一億年,這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。)
c、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文,理清層次
1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復(fù)多練。思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?
2、交流討論,試著分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文,深入感知
讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內(nèi)容,說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落(第3、4自然段)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)閱讀第二段
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程
(1)學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員,入門考試就是:
自主閱讀這兩小節(jié),小組研討合作填寫表格:
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據(jù)表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?
(2)匯報(bào)交流
用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
(提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識(shí),清楚有序地表達(dá)。)
(3)有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì)語句特點(diǎn)
找出你認(rèn)為寫得比較生動(dòng)的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)
如:(1)比較句子:
a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
(2)“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類?！?/p>
有感情地朗讀這些句子,體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
(1)科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(2)又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”?結(jié)合課文說說。
(3)理解“點(diǎn)睛之筆”
(作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說是“點(diǎn)睛之筆”。)
(4)想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)自由閱讀,了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
(2)說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會(huì)”。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
設(shè)計(jì)理念:這篇說明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體,教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,體會(huì)文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,交流資料
1.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。
(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)
小結(jié):從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?
設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解,啟發(fā)談話,豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,尊重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意。
2.再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)學(xué)生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
(2)學(xué)習(xí)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
①認(rèn)讀詞語。
正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準(zhǔn)確,“嶄”的聲母是翹舌音。
②辨析字形。
鞏—恐、會(huì)—繪、頓—噸等。
③猜測詞語。
顏色多,燦爛多彩。 (五彩斑斕)
在空中回旋地飛。 (翱翔)
動(dòng)作迅速而靈敏。(敏捷)
說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。(點(diǎn)睛之筆)
連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)
指無需懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)
設(shè)計(jì)意圖:通過初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字,提高識(shí)字能力;教師及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)目的性。
三、理清層次,分析結(jié)構(gòu) 1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2.與同學(xué)討論,試著分段概括段意。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力。
四、通讀全文,深入感知
設(shè)計(jì)意圖:再次通讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入,了解學(xué)習(xí)情況
1.認(rèn)讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂
2.說說課文主要內(nèi)容,你最感興趣的內(nèi)容是什么?
設(shè)計(jì)意圖:鞏固復(fù)習(xí),了解學(xué)習(xí)情況,便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、閱讀重點(diǎn)段落,領(lǐng)悟文章寫法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)理解課文第二段。
1.了解演化過程。
(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?
畫出課文中的相關(guān)語句,再認(rèn)真讀一讀。
(2)小組研討:根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,與同學(xué)合作填寫表格。(如下表)
繁衍情況
時(shí) 間
特 點(diǎn)
第一代恐龍
和狗一樣大小,像鴕鳥
數(shù)千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍(其中一支)
許許多多年后
討論:根據(jù)表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。
(3)學(xué)習(xí)匯報(bào):
①在恐龍大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。
②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),有條理地表達(dá)出來。
(4)有感情地朗讀課文第二段,學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。
小結(jié):恐龍演化過程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn),通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟語言,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。
2.感悟語言特點(diǎn)。
(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用?
(過渡段:這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)
(2)自主品讀,體會(huì)語句特點(diǎn)。
找出你認(rèn)為寫得生動(dòng)的句子讀一讀,說說它好在哪里?
去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)
如:①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程,而不是突如其來的變化。
②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?/p>
“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據(jù)之前,還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
(3)感情朗讀生動(dòng)的句子,感悟語言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的重點(diǎn)語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點(diǎn),在語言實(shí)踐中體會(huì)說明文中用詞的正確生動(dòng),學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、學(xué)習(xí)其他段落,把握全文內(nèi)容
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。
(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說:
(課件出示)
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”
(“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化, “羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說它是“點(diǎn)睛之筆”。)
(4)指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)思考,發(fā)現(xiàn)問題。
2.第5自然段。
(1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?
(希望找到更多、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)
(2)說說你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。
(“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn),說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)
設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,引發(fā)深層次的思考,激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。
四、總結(jié)概括全文,引導(dǎo)質(zhì)疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
3.學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)深入探討:學(xué)了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識(shí)?
總結(jié):科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑;匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識(shí),提高口頭表達(dá)能力;總結(jié)課文,依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
五、布置課后作業(yè),升華學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。
2.對(duì)于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,提高語文實(shí)踐能力。
板書設(shè)計(jì)
31 飛向藍(lán)天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
(兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)
獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍(lán)天
(許許多多年后)????????? (億萬年前)
設(shè)計(jì)意圖:突出課文重點(diǎn),呈現(xiàn)演化過程,引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⒄f恐龍的演化過程。
特別建議
1.“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,特別是網(wǎng)絡(luò),收集有關(guān)恐龍的資料,豐富知識(shí),以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。
2.恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長的過程,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理清演變步驟,在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述,從而體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3.這篇科普文章語言生動(dòng),特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較、對(duì)比朗讀等形式細(xì)心體會(huì),感悟語言,積累語言。
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇七
（8分）
kǒng?? lóng
xiōng měng
gē????? zi
xīn???? xǐ????? ruò?? kuáng
miáo?? huì
qīng?? yíng
mǐn????? jié
xíng??? tài????? gè????? yì
（8分）
頓（）繪（）捷（）嶄（） 噸（）會(huì)（）睫（）斬（）
（15分）
1、顏色多，燦爛多彩。（?。?/p>
2、在空中回旋地飛。?。ā。?/p>
3、高高地在天空中或高升到天空中。（?。?/p>
4、動(dòng)作迅速而靈敏?！。ā。?/p>
5、說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分?！。ā。?/p>
（15分）
1、在中生代時(shí)期，恐龍的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最終變成了＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、在研究了大量＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿化石之后，
科學(xué)家們提出，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、億萬年前，一種帶羽毛的＿＿＿，飛向藍(lán)天，演化出今天的＿＿＿＿＿＿。
（4分）
b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
（36分）
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說明的角度第一代恐龍大小似狗，形態(tài)如鴕鳥 從外形上繁衍生息的龐大家族從生活習(xí)性上 從身體形態(tài)上 從性情上 （其中的）獵食性恐龍 從體態(tài)、習(xí)性體表的不斷變化上
（14分）
犀牛和它的好朋友
犀牛是一種珍貴動(dòng)物，分布在非洲和東南亞各地，發(fā)起脾氣來，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個(gè)形影不離的好朋友，那就是犀牛鳥。它們之間的深厚友情，絕不是偶然的。原來犀牛的皮膚好像鐵甲一樣，但在皺褶地方卻非常嫩薄，常受體外寄生蟲和吸血昆蟲的刺蟄。犀牛鳥棲息在犀牛背上，就以它身上的寄生蟲類作為美味食品，吃飽肚皮。同時(shí)，犀牛的視覺不夠敏銳，當(dāng)犀牛鳥發(fā)現(xiàn)敵人時(shí)，這只靈活的小鳥，就會(huì)飛上飛下，并發(fā)出尖銳的叫聲，向它的好朋友報(bào)警，讓它們做好安全戒備。所以犀牛對(duì)犀牛鳥非常感激，平時(shí)也讓犀牛鳥在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，從不對(duì)它的好朋友發(fā)脾氣。
1、寫出下列各詞的近義詞（6分）
珍貴──（?。ⅸぉぃā。┙鋫洎ぉぃā。?/p>
2、用波浪線現(xiàn)出描寫犀牛皮膚特點(diǎn)的句子（4分）
3、為什么犀牛和犀牛鳥成為了好朋友？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（10分）
查有關(guān)資料填空：
1、最重的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿，身體最長的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿發(fā)現(xiàn)的。
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇八
●?? 教學(xué)目標(biāo)●
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫“恐龍”“兇猛”“鴿子”“欣喜若狂”“描繪”“形態(tài)各異”“輕盈”“敏捷”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，感受古生物研究的神奇。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣。
●?? 教學(xué)準(zhǔn)備●
學(xué)生：朗讀課文；查找有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍的有關(guān)知識(shí)。
教師：查找資料，制作課件；查找各個(gè)時(shí)代恐龍的變化圖片，設(shè)計(jì)資料袋。
●???? 教學(xué)過程●
一、 欣賞錄像片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（一）我們來欣賞一段科學(xué)錄像。（播放選自《探究發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中的錄像片段）
（二）這究竟是鳥還是恐龍呢？
學(xué)生結(jié)合課前對(duì)恐龍知識(shí)的搜集，漫談看后感受。
（三）根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題。（出示板書：飛向藍(lán)天的恐龍）
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科學(xué)說明文，能告訴我們它們究竟是恐龍還是鳥的答案。
二、 利用資料袋初讀課文，提取讀后信息
（一）出示資料袋。（有關(guān)課文字、詞、遼西地區(qū)的資料）
科學(xué)說明文中常常有一些專用的科學(xué)術(shù)語，老師把這些專用術(shù)語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個(gè)資料袋來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）學(xué)生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋中的資料。
（三）讀完課文，你知道了什么？
1、學(xué)生談到資料袋中的知識(shí)，教師就要求學(xué)生讀一讀有關(guān)這個(gè)知識(shí)的資料。
2、學(xué)生談到課文的有關(guān)內(nèi)容，教師就要求學(xué)生能把文章讀通讀順，把有價(jià)值的知識(shí)（有關(guān)文章中心內(nèi)容）收集到原有的資料袋中，并把資料進(jìn)行了展示。如：恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。
三、 初步感知第4自然段，理清演變過程
（一）中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球。準(zhǔn)備，出發(fā)！
（播放選自電影《恐龍世界》錄像片段）。
（二）提出要求。
好看吧，其實(shí)這是電腦科幻片，是科學(xué)家在研究了恐龍的演化過程后制作成的。只要我們了解了這個(gè)過程，長大后也許也能拍出這樣的電影呢！
（三）那好，我們必須知道科學(xué)家是怎么介紹恐龍飛上藍(lán)天的？在課文第幾自然段？（學(xué)生找課文第4自然段）
（四）默讀第4自然段，思考問題：恐龍演化的過程。
（五）通過學(xué)生朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程。
（六）科學(xué)家是怎樣有條理地介紹的？老師把這些圖片編上號(hào)碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎？用線條表示出來。
（七）學(xué)生同桌間合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。
1、第一種恐龍；2、龐大的家庭；3、獵食性恐龍；4、學(xué)習(xí)飛行。
四、深入研讀第4自然段，體會(huì)語言文字
（一）出示恐龍圖片和課文文字，學(xué)生選擇一種恐龍，學(xué)著用科學(xué)家的方法進(jìn)行介紹。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課文語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性進(jìn)行點(diǎn)撥。
1、學(xué)生a介紹第一種恐龍。
（1）你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？（科學(xué)家把第一種恐龍和狗、鴕鳥進(jìn)行比較，使我們似乎看到了第一種恐龍。）
（2）開展比賽，比比誰能把描述第一種恐龍形態(tài)的妙處讀出來。學(xué)生比賽讀。聘請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)科學(xué)家。
2、學(xué)生b介紹龐大的恐龍家族。
（1）抓住“形態(tài)各異”“步態(tài)、重量、性情不一”這些詞語，進(jìn)行引讀。
（2）誰愿意和老師一起接讀。
3、學(xué)生c介紹獵食性恐龍。
（1）恐龍開始發(fā)生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會(huì)是哪種形態(tài)的恐龍？請(qǐng)你用上“大約”“可能”這樣的詞語來說說。
（2）其他同學(xué)可以一邊讀，一邊比畫獵食性恐龍發(fā)生什么變化。
（二）現(xiàn)在恐龍就要展翅飛行了。你們猜猜科學(xué)家認(rèn)為恐龍學(xué)會(huì)飛行的方法有幾種假說。（兩種：一種是樹棲學(xué)說；另一種是地飛學(xué)說）
這一次，請(qǐng)同學(xué)們扮演恐龍，你可以選擇自己認(rèn)可的一種恐龍學(xué)會(huì)飛行的學(xué)說，演示恐龍學(xué)飛的過程。
（三）制作恐龍演化過程的圖片。
五、總結(jié)學(xué)法，充實(shí)資料袋
（一）課文中還有許多像第4自然段那樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子，你能找出來嗎？在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。（比較課前學(xué)生的表達(dá)與科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論，哪一個(gè)更加準(zhǔn)確？）
結(jié)論：原來科學(xué)家的語言是這么生動(dòng)、準(zhǔn)確。我們把這些生動(dòng)的句子也收入到資料袋。
（二）激烈的競賽結(jié)束了，老師想讓同學(xué)們靜心思考一個(gè)問題，剛才我們是用什么方法學(xué)習(xí)第4自然段的？（是用讀一讀、理一理、講一講的方法學(xué)習(xí)的。）我們把這個(gè)學(xué)習(xí)方法也放進(jìn)資料袋中。
（三）今天的考察快要結(jié)束了，有關(guān)恐龍飛天的演化過程，你們還有什么問題想要了解嗎？
（四）同學(xué)們的問題還有很多，博士建議大家登陸中華恐龍
網(wǎng)：
也可以登陸ccyv—10網(wǎng)站查看“探索·發(fā)現(xiàn)”節(jié)目《未亡的恐龍》系列片：龍鳥之爭、長羽毛的恐龍、白堊紀(jì)的呼聲、古盜鳥事件、振翅高飛。
六、作業(yè)
（一）補(bǔ)充資料袋：登陸中華恐龍網(wǎng)；查看cctv—10 “探索·發(fā)現(xiàn)”節(jié)目《未亡的恐龍》系列片。
（二）完成《課堂作業(yè)本》。
●???? 板書設(shè)計(jì)●
飛向藍(lán)天的恐龍
↑
學(xué)習(xí)飛行
↑
獵食性恐龍
↑
龐大的家族
↑
第一種恐龍
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我能學(xué)會(huì)生字新詞；
2.我能理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程，并有條理地說說；
3.我能正確、流利地朗讀課文；
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。
知識(shí)鏈接：
1、詞語理解：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多。
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
2、恐龍的一支演變的過程：
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド?，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì)了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字。
2、會(huì)讀本課課文。
3、查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思，不懂的互相釋疑。
2、通過預(yù)習(xí)，你對(duì)課文有哪些疑問？課文哪些地方解答了你的疑問？
3、理解恐龍演化成鳥類的過程。
4、你認(rèn)為課文中哪些詞語用得準(zhǔn)確，為什么？
5、學(xué)了本文后，你有些什么感受？
我來闖關(guān)：
1、讀拼音寫詞語。
áo xiánɡ?????? bèn zhònɡ????? xiōnɡ měnɡ?????? qīnɡ yínɡ
（???????????? ）? （????????????? ）?? （????????????? ）?? （????????????? ）
mǐn jié?????? miáo huì?????? dùn shí????????? kǒnɡ lónɡ
（??????????? ）? （??????????? ）?? （??????????? ）??? （???????????? ）
2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
近義詞???????????? 反義詞
笨重??????????? （???? ）????????? （???? ）
溫順??????????? （???? ）????????? （???? ）
敏捷??????????? （???? ）????????? （???? ）
活潑??????????? （???? ）????????? （???? ）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
恐龍的一支飛向藍(lán)天的演化過程：
身體????????????? 體表???????????? 轉(zhuǎn)移到?????????? 在樹木間???????
具備??????????? 最終??????????? 。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
2、搜集搜集動(dòng)植物演化過程或古猿演化成人的過程，跟同學(xué)交流。
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇十
昨天，我上了第七冊(cè)第三十一課《飛向藍(lán)天的恐龍》。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。
從語文味的角度來說，這課的教學(xué)目標(biāo)是揣摩科普文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
用詞準(zhǔn)確可以從“漫長”和“一支”這兩個(gè)詞中體會(huì)。重點(diǎn)段是課文的第3、4自然段。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
體會(huì)用詞生動(dòng)，課文的第一句可以成為著力點(diǎn)。
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。
1.讀：這是幾句話？（兩個(gè)分句組成一個(gè)句子）
2.讀：你覺得這句話寫得怎么樣？
生1：用了“兇猛”、“笨重”、“遲鈍”、“輕靈”、“五彩斑斕”等形容詞，用詞很生動(dòng)。
生2：假如是我們，可能就寫“說到恐龍，人們往往想到霸王龍或者馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)鴿子或者孔雀?！?/p>
生3：我覺得我們也要多用形容詞。
師：這兩個(gè)分句表達(dá)方式一樣，可是呢，又不重復(fù)，你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？
生1：第一個(gè)分句是“說到”開頭，第二個(gè)分句是用“談起”開頭。
生2：第一個(gè)分句是“人們往往想到”，第二個(gè)分句是“我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)”
師：你們的眼睛真亮，也很會(huì)琢磨。再讀讀這一句，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：這里有對(duì)比的意思。笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物對(duì)比在一起。
生2：告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：你是聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)的。是的，文章開頭就用生動(dòng)形象的語言引起了我們的興趣。
師：剛才同學(xué)們的發(fā)言就非常有質(zhì)量。我們四年級(jí)的同學(xué)就要這樣，發(fā)言的時(shí)候要圍繞要點(diǎn)講清楚，爭取站起來多講幾句。第一句話是一個(gè)非常好的例子，這樣吧，我們來學(xué)著用一用。
師：說到飛禽，人們往往想到——你們接下去說，注意要用上你們喜歡的形容詞，把句子說生動(dòng)。
生1：說到飛禽，人們往往想到會(huì)唱歌的百靈鳥和
師：還是用書上的“或者”吧，因?yàn)椤昂汀钡脑挘菐追N一起想的意思，而“或者”是說，可能會(huì)想到這個(gè)，也可能會(huì)想到那個(gè)，用詞更準(zhǔn)確。
生1：或者輕巧的麻雀。
生2：說到飛禽，人們往往想到排成一隊(duì)團(tuán)結(jié)的大雁和姿態(tài)優(yōu)雅的天鵝。
……
師：第二個(gè)分句用一用。談起走獸，人們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)……
生1：談起走獸，人們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)兇狠的狼或者奔跑的斑馬。
……
師：把兩個(gè)分句合起來，你們還能嗎？
學(xué)生很熱烈地自言自語。
師：你自己再想個(gè)別的話題。
生：說到好老師，同學(xué)們往往想到和藹可親的包老師和認(rèn)真負(fù)責(zé)的張老師；談起好學(xué)生，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)積極發(fā)言的趙嘉誠和學(xué)習(xí)努力的周英豪。
……
我對(duì)昨天這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較滿意，從實(shí)際效果來看，也非常好。由此，我想到以下幾點(diǎn)：
1.解讀課文時(shí)，老師就應(yīng)該把握好學(xué)語習(xí)文的點(diǎn)。
語文課了解文本的內(nèi)容，只是起點(diǎn)，只是依托。我們要通過這個(gè)“例子”，來正確把握文本的言語特點(diǎn)。因?yàn)檎Z文課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字，學(xué)習(xí)例子中獨(dú)特的言語形式。老師在自己解讀文本的時(shí)候，就把握住或者說抓住某個(gè)作者用詞造句獨(dú)具匠心的點(diǎn)。如這節(jié)課，就是學(xué)習(xí)文本言語的生動(dòng)性。先讓學(xué)生讀，在讀中觀察與體會(huì)其中的奧秘，然后試著說一說，然后拓展說一說。
2.語文教學(xué)一課一得，脈絡(luò)要清晰，要更關(guān)注學(xué)生言語質(zhì)量。
從了解內(nèi)容的角度上講，第一句話不是重點(diǎn)。但語文課不單單是內(nèi)容的了解，更重要的是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。像現(xiàn)在這樣，在學(xué)習(xí)、品味、美讀文本基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從易到難，先說一個(gè)分句，然后連起來說一說，最后遷移運(yùn)用自由說。說的同學(xué)要說得正確到位，聽的同學(xué)要認(rèn)真細(xì)致，聽出同學(xué)說中的語病。這樣，老師搭建了學(xué)和用的平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用的過程，一課一得，扎扎實(shí)實(shí)，在大量的詞句運(yùn)用中鍛煉自己的語言能力。這既是知識(shí)的構(gòu)建，又有能力的提高，更有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇十一
師板書：
飛向藍(lán)天的（?。?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們思考幾秒鐘，在括號(hào)里填上合適的詞。
生1：飛向藍(lán)天的白鴿。
生2：飛向藍(lán)天的雄鷹。
生3：飛向藍(lán)天的小鳥。
生4：……
師：大家填得真好！想知道老師最想填什么嗎？
師板書補(bǔ)出：
飛向藍(lán)天的（恐龍）
師：（指著“飛向藍(lán)天的恐龍”連讀兩遍）你有什么看法？
生1：恐龍能飛向藍(lán)天，這是真的嗎？
生2：這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？
生3：……
師：笨重的恐龍能飛向藍(lán)天，這是真真切切的！那么笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢？快快打開課本到178頁讀31課──《飛向藍(lán)天的恐龍》，去看看考古學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn)吧！
生讀書……
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇十二
1. 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
（1）讀詞語
（2）猜詞語
顏色多，燦爛多彩（??? ）
在空中回旋地飛（??? ）
高高地在天空中或高升到天空中（??? ）
動(dòng)作迅速而靈敏（??? ）
說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分（??? ）
（3）根據(jù)動(dòng)作選配詞語
（??? ）笨重、遲鈍???????????????????????? （??? ）輕靈、敏捷、翱翔
（4）詞語理解
茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑：指無需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。
2. 精讀課文，感知理解
課文簡說：
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。
文章揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)。
3. 深入讀書，分段感悟
△讀第一自然段
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，想想它們之間有什么關(guān)系？告訴了人們一個(gè)什么樣的重要信息呢？
（在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
△讀第二自然段
讀文思考，說說恐龍與鳥類有什么相似之處？
結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？
“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>
△讀第三、四自然段
概括主要內(nèi)容：
隨著時(shí)間的延續(xù)，一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
恐龍家族龐大，形態(tài)各異，其中獵食性恐龍演化成鳥類。
繁衍生息的情況
第一代恐龍
↓
繁衍生息的龐大家族
↓
（其中）獵食性恐龍
科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢？
△齊讀最后一段
思考：“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”。這個(gè)句子的含義。
4. 相關(guān)鏈接
中生代：地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。
5. 作業(yè)：
把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸媽媽聽。
二. 學(xué)習(xí)第32課《飛船上的特殊乘客》
1. 讀生字
2. 解詞：
變異植株：在一些環(huán)境因素的影響下，植物種子的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，由此發(fā)育而成的植株的一些特征也相應(yīng)地發(fā)生了改變。這樣的植株就是變異植株。
美味佳肴：“肴”：本來的意思是做熟的魚肉，在本文中是指味道美好，營養(yǎng)豐富的太空蔬菜。
3. 課文簡說：
課文介紹了經(jīng)過航天旅行的種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)育選之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。課題《飛船上的特殊乘客》運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者。
4. 課文結(jié)構(gòu)
全文共6個(gè)自然段，段落之間條理清楚，層層深入。
5. 特點(diǎn)
說明文的語言生動(dòng)活潑，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。
6. 相關(guān)鏈接
太空育種。
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
一. 看拼音寫詞語
二. 給下面劃線的字選擇字義。在括號(hào)里填上正確的答案序號(hào)。
1. 程度（??? ）??????????????????? 歷程（??? ）
（1）規(guī)矩，法則??????????????? （2）程序
（3）道路，一段路??????????? （4）事物變化達(dá)到的狀況
2. 兇猛（??? ）??????????????????? 兇犯（??? ）
（1）指殺害或傷害人的行為
（2）兇惡強(qiáng)大
（3）行兇作惡的人
三. 照樣子，組詞語
1. 每
海（海洋）????????????????? 頁________（??? ）
敏（敏捷）????????????????? __________（??? ）
2. 例：雄偉 （偉大） （大海） （海南）
北極 （極品） （品味） （味道）
改變 （??? ） （??? ） （想像）
哲學(xué) （??? ） （??? ） （作文）
四. 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語
（??? ）的成就???????????????????????? （??? ）地研究
（??? ）的住宅???????????????????????? （??? ）地觀察
（??? ）的樂曲???????????????????????? （??? ）的設(shè)想
五. 用學(xué)過的修改符號(hào)修改句子中的錯(cuò)誤。
1. 二十世紀(jì)，人類洞查百億光年外的天體，探索原子核世界的奧密。
2. 龍?zhí)逗R會(huì)吸引了成千上萬的無數(shù)游人。
3. 在老師和同學(xué)們的幫助下，小剛改正了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績明顯提高了。
六. 選擇關(guān)聯(lián)詞語填空，并選擇一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句。
因?yàn)椤浴???????????????????? 不是……而是……
任憑……也……????????????????? 非……不可……
1. （??? ）別人說什么，（??? ）動(dòng)搖不了我的決心。
2. 這種燈（??? ）普通的日光燈，（??? ）節(jié)能型的日光燈。
3. （??? ）爺爺堅(jiān)持冬泳，（??? ）這個(gè)冬天沒有感冒。
4. 警察叔叔一連蹲守了幾天幾夜，（??? ）把那幾個(gè)壞蛋捉?。??? ）。
造句：________________________________________________________
七. 閱讀短文，回答問題
周處改過
周處是東吳名將周魴（ ）的兒子。他少年時(shí)體力過人，由于出生豪門，經(jīng)常在鄉(xiāng)里胡作非為，所以深為鄉(xiāng)親們所厭惡。
一天，周處打獵途中遇到一位老人在連聲嘆息，就上前詢問什么緣故。老人說：“三害不除，人心不寧?！辈⒄f出“三害”是南山上的猛虎，長橋水下的巨蛟和鄉(xiāng)里的惡少周處。
周處聽了，猶如五雷轟頂。他沉默了一陣，毅然對(duì)老人說：“這三害，我一定除掉它們！”
周處騎著駿馬向南山飛奔而去，憑一身好箭法，射死了猛虎。第二天，他又手執(zhí)長劍躍入水中，殺死了巨蛟。
兩害除了，那第三害呢？周處決心痛改前非。他專程拜訪名士，專心鉆研學(xué)問，認(rèn)真約束自己。很快，他成了文武雙全的人才，州里府里都聘（ ）他擔(dān)任要職。
周處少年知過就改的美德從此傳為佳話。
1. 給劃線的字選擇正確的讀音，在下面畫“______”。
2. 給劃線的字選擇恰當(dāng)?shù)淖至x，在后面的括號(hào)里畫“√”。
豪門：
（1）氣魄大，直爽，痛快，沒有拘束。（??? ）
（2）強(qiáng)橫的，有特殊勢力的。（??? ）
（3）具有杰出才能的人。（??? ）
要職：
（1）索取，希望得到。（??? ）
（2）請(qǐng)求（??? ）
（3）重大，值得重視。（??? ）
3. 寫出第一自然段的段意。
______________________________________________________________
4. 填空。
（1）老人說的“三害”指______________________________________________。
（2）“周處除三害的經(jīng)過”在短文中的第______________自然段。
5. 讀短文后，你受到什么教育？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【試題答案】
一. 看拼音寫詞語
二. 給下面劃線的字選擇字義。在括號(hào)里填上正確的答案序號(hào)。
1. 程度（（4））???????????????? 歷程（（3））
（1）規(guī)矩，法則??????????????? （2）程序
（3）道路，一段路??????????? （4）事物變化達(dá)到的狀況
2. 兇猛（（2））???????????????? 兇犯（（3））
（1）指殺害或傷害人的行為
（2）兇惡強(qiáng)大
（3）行兇作惡的人
三. 照樣子，組詞語
1. 每
海（海洋）????????????????? 頁________（??? ）
敏（敏捷）????????????????? __________（??? ）
略
2. 例：雄偉 （偉大） （大海） （海南）
北極 （極品） （品味） （味道）
改變 （變幻） （幻想） （想像）
哲學(xué) （學(xué)習(xí)） （習(xí)作） （作文）
四. 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語
（巨大）的成就??????????????????????? （潛心）地研究
（豪華）的住宅??????????????????????? （仔細(xì)）地觀察
（優(yōu)美）的樂曲??????????????????????? （奇妙）的設(shè)想
五. 用學(xué)過的修改符號(hào)修改句子中的錯(cuò)誤。
1. 二十世紀(jì)，人類洞查百億光年外的天體，探索原子核世界的奧密。
2. 龍?zhí)逗R會(huì)吸引了成千上萬的無數(shù)游人。
3. 在老師和同學(xué)們的幫助下，小剛改正了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績明顯提高了。
六. 選擇關(guān)聯(lián)詞語填空，并選擇一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句。
因?yàn)椤浴???????????????????? 不是……而是……
任憑……也……????????????????? 非……不可……
1. （任憑）別人說什么，（也）動(dòng)搖不了我的決心。
2. 這種燈（不是）普通的日光燈，（而是）節(jié)能型的日光燈。
3. （因?yàn)椋敔攬?jiān)持冬泳，（所以）這個(gè)冬天沒有感冒。
4. 警察叔叔一連蹲守了幾天幾夜，（非）把那幾個(gè)壞蛋捉住（不可）。
造句：略
七. 閱讀短文，回答問題
周處改過
周處是東吳名將周魴（ ）的兒子。他少年時(shí)體力過人，由于出生豪門，經(jīng)常在鄉(xiāng)里胡作非為，所以深為鄉(xiāng)親們所厭惡。
一天，周處打獵途中遇到一位老人在連聲嘆息，就上前詢問什么緣故。老人說：“三害不除，人心不寧?！辈⒄f出“三害”是南山上的猛虎，長橋水下的巨蛟和鄉(xiāng)里的惡少周處。
周處聽了，猶如五雷轟頂。他沉默了一陣，毅然對(duì)老人說：“這三害，我一定除掉它們！”
周處騎著駿馬向南山飛奔而去，憑一身好箭法，射死了猛虎。第二天，他又手執(zhí)長劍躍入水中，殺死了巨蛟。
兩害除了，那第三害呢？周處決心痛改前非。他專程拜訪名士，專心鉆研學(xué)問，認(rèn)真約束自己。很快，他成了文武雙全的人才，州里府里都聘（ ）他擔(dān)任要職。
周處少年知過就改的美德從此傳為佳話。
1. 給劃線的字選擇正確的讀音，在下面畫“______”。
2. 給劃線的字選擇恰當(dāng)?shù)淖至x，在后面的括號(hào)里畫“√”。
豪門：
（1）氣魄大，直爽，痛快，沒有拘束。（??? ）
（2）強(qiáng)橫的，有特殊勢力的。（√）
（3）具有杰出才能的人。（??? ）
要職：
（1）索取，希望得到。（??? ）
（2）請(qǐng)求（??? ）
（3）重大，值得重視。（√）
3. 寫出第一自然段的段意。
周處少年時(shí)胡作非為，深為鄉(xiāng)親們厭惡。
4. 填空。
（1）老人說的“三害”指南山上的猛虎、長橋水下的巨蛟、鄉(xiāng)里的惡少周處。
（2）“周處除三害的經(jīng)過”在短文中的第四、五自然段。
5. 讀短文后，你受到什么教育？
（1）不可以仗勢欺人，胡作非為，否則會(huì)被人厭惡。
（2）要鉆研學(xué)問，認(rèn)真約束自己。
（3）知過就改是美德。
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇十三
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們，在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們體驗(yàn)了電腦住宅的神奇，體會(huì)了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們?cè)诳茖W(xué)家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時(shí)的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片
我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語或句子。
三、檢查反饋
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習(xí)性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的兩種動(dòng)物卻有著親密的關(guān)系，讀課文第二句話。（在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準(zhǔn)確性。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、恐龍是如何飛行藍(lán)天，讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍(lán)天的過程？
板書??????????????????????????? ↗?????????
第一種恐龍→ 形態(tài)各異的龐大家族→ （其中）獵食性恐龍→鳥類
↘???????
（兩億三千萬年前） （數(shù)千萬年后）
根據(jù)板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。
2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請(qǐng)你把它用橫線畫出來。指名讀
我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式 、體形、性格）分小組讀
我們?cè)倏疵恳徊糠值?，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫運(yùn)用了對(duì)比，是多么生動(dòng)；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來?？陬^說說表格內(nèi)容。
指名交流
讀表格內(nèi)容。
4、再次細(xì)讀，完成填空。
但是這也只是科學(xué)家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。
我們希望在不久的將來，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點(diǎn)睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過程，正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇十四
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
2、讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
1、學(xué)生讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
3、教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況，如：
“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1、先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、朗讀第1自然段：
作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)： “恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ 耙恢А?、“漫長的演化”等詞，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)?！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€(gè)分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。
3、朗讀第2自然段：了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”
⑴ 理解： “畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。
⑵ 理解： 遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”？
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文。
2、深入體會(huì)第4自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程：
⑴ 默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。
⑵ 抽學(xué)生說，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（這段長句多，如“龐大家族”冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的，一共8句。）
⑶ 重點(diǎn)體會(huì)第二句：
① 齊讀第二句。
② 標(biāo)出冒號(hào)后的分句：
3個(gè)分句組成一個(gè)長句。
③ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容：
表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。
④ 采用引讀、對(duì)比讀等方法，再次體會(huì)第二句話的意思：
恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！?、“茹毛飲血”等詞語的意思。
⑤ 學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。
⑷ 重點(diǎn)體會(huì)第三句：
① 自由讀第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句：
四個(gè)分句組成一個(gè)長句
② 學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
③ 引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書：
其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表
④ 學(xué)生看書將一、二、三句話連起來說：
教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：
“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
⑸ 體會(huì)第四至七句：
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。
① 他們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說一說
② 前兩句講樹棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔。
⑹ 體會(huì)第八句：
① 齊讀。
② 為什么說“毋庸置疑”？理由是什么？
⑺ 齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學(xué)習(xí)最后一段
1、教師讀第一句后提問：
科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望？用文中的一句話來回答
（第二句）
2、“這一歷史進(jìn)程”具體指什么？
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對(duì)此，你有什么感想？
七、拓展學(xué)習(xí)
1、讀一讀，填一填：
⑴ 在中生代時(shí)期，恐龍的（?。┙?jīng)過（?。┑难莼?，（?。┳兂闪肆杩瞻肯璧镍B兒。
⑵ 億萬年前，一種（）羽毛的恐龍（?。┩悾w向藍(lán)天，
（ ）出今天的鳥類大家族。
⑶ 地球上的（?。┛铸垼ā。┏霈F(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（?。┥眢w。
⑷ 數(shù)千年后，它的后代（?。┏梢粋€(gè)形態(tài)各異的（?。┘易?。
2、讀一讀，說一說（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里）：
第一組：
⑴ 獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
⑵ 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：
⑴ 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
⑵ 它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
3、以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。
【設(shè)計(jì)意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以 “直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。
【教學(xué)反思】：這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
說明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說明方法上了。教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣一來，本沒有故事情節(jié)的說明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣。
在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí)，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。
在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ)。
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段。
3.理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序了解恐龍的進(jìn)化過程，練習(xí)有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
5.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1.（板書：恐龍）讀課題，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料，說說你知道的恐龍種類和特點(diǎn)。
2.（板書：飛向藍(lán)天）讀課題，你腦海里產(chǎn)生了什么問題？我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？（打開論壇，瀏覽課前預(yù)習(xí)同學(xué)提出的問題，試著歸類，然后看課文，哪些問題可以在文中找到答案。）
3.讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧。課文中會(huì)告訴我們答案的。
二、整體感知，認(rèn)讀詞句。
1、帶問題初讀課文，指名回答，整體感文章大意。
2、學(xué)習(xí)、檢測生字詞，語境中認(rèn)讀生字詞。
三、深入讀書，分段感悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，用“——”劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對(duì)反義詞嗎？這節(jié)中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關(guān)系？讀著這句話，老師發(fā)現(xiàn)了這句話的用詞很準(zhǔn)確，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說你的理解。
（“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。）
（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時(shí)期，所以用“漫長的演化”很準(zhǔn)確。）
（2）讓我們?cè)俅斡美首x讀出你的感受吧。（男生、女生、全體合作讀第一自然段）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）是誰發(fā)現(xiàn)恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢？
師：早在19世紀(jì)，生接讀：英國學(xué)者赫胥黎———
師：20世紀(jì)末期，生接讀：我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，——（出示資料袋）
師：（出示：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。）為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢？你能讀出科學(xué)家們的欣喜嗎？
四、總結(jié)?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石后，是怎么推理論證的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、引入
上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問，也知道第三、四自然段是這個(gè)疑問的答案，下面，我們來認(rèn)真閱讀第三、四自然段。
二、深入讀書，合作學(xué)習(xí)
1.齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？（過渡段）
2.自由讀第四自然段，
3.找出表現(xiàn)恐龍家族龐大、形態(tài)各異的語句讀一讀。
4.小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的恐龍的？
合作填寫下列表格
恐龍的龐大家族 恐龍的演化過程特點(diǎn)說明的角度 第一代恐龍?? 繁衍生息的龐大家族?有的四足奔跑從生活習(xí)性上 ? ?? ? ?從性情上 ? （其中的）獵食性恐龍身體漸小，越來越像鳥類從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上
思考：在作者描寫的內(nèi)容中哪一支描寫得最具體？這樣具體描寫有什么好處？
5.學(xué)習(xí)匯報(bào)：
（1）再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。創(chuàng)設(shè)情境，感悟積累。
（2）招聘自然博物館講解員形式讓學(xué)生用自己的話介紹恐龍的演化過程
（3）課文中還有哪些語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，找一找，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
6.小結(jié)。
三、齊讀第五自然段。
1.齊讀課文，說主科學(xué)家們又有怎樣的愿望。
2.說說你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。（科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。）
四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討。
學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識(shí)？
總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉撬麄儾]有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
板書：
飛向藍(lán)天的恐龍
毫不相干
恐龍————————————————???? 鳥類
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇十六
五彩斑斕──五彩繽紛輕盈──輕巧敏捷──靈敏
笨重──輕盈兇猛──溫順遲鈍──敏捷嶄新──陳舊
欣喜若狂──悲痛欲絕
反應(yīng)慢，不靈敏。
形容燦爛多彩。
在高空中回旋地飛。
后代子孫。
高興得簡直要發(fā)狂，形容太高興了。
生物品種數(shù)逐漸增加擴(kuò)大。
原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。
指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。
五彩斑斕毫不相干凌空翱翔欣喜若狂茹毛飲血毋庸置疑
四年級(jí)下冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍答案 四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍課后作業(yè)篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞；
2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程，并有條理地說說；
3.能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
第一課時(shí)
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1.齊讀課題
2.質(zhì)疑1.預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì)飛呀！
3.初步釋疑
①通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請(qǐng)舉手，請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。（給一定的時(shí)間讀書）
②范讀、生邊聽邊想。
③分別抽說（說得不對(duì)的，全班讀書、爭議、再說）
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡：這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1.出示小黑板生字新詞。
2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對(duì)差的引導(dǎo)。
3.分別抽讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。
4.讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）
四、讀課文，理解不懂的詞語
1.自讀課文，句出不懂的詞。
2.自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2.自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。
3.小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。
4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。
六、讀全文
第二課時(shí)
一、引入
上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問的答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
（一）讀p151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對(duì)題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
（二）弄清共幾句
①先讀書，用序號(hào)標(biāo)出。
②抽說，出錯(cuò)教師點(diǎn)撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。）
（三）閱讀、理解
1.默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。（給一定讀書時(shí)間）
2.教師讀，全體學(xué)生想象表演。（出示本段文字理解）
3.先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。
4.小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識(shí)。）教師巡視引導(dǎo)。
5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì)了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。
6.再讀課文，加深理解。
a、引讀；
b、齊讀。
三、感悟
學(xué)了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對(duì)此，你有什么感想？（討論、抽說）
科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子（p1513）
1.自讀理解，并小聲說說；
2.小組討論（說出自己的理由）
3.抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時(shí)期，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。）
4.同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運(yùn)用詞語。
5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動(dòng)植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流
第三課時(shí)
一、交流搜集的信息
二、學(xué)寫田字格字
1.自己觀察田字格的字：1）、寫時(shí)注意什么地方；2）、間架結(jié)構(gòu)怎么安排
2.討論以上兩個(gè)問題
3.抽說、補(bǔ)充
4.擴(kuò)詞
5.書寫
三、評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)
板書設(shè)計(jì)
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