大小比較方法 大小比較教學(xué)反思(10篇)

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大小比較方法 大小比較教學(xué)反思(10篇)
時間:2023-06-06 15:33:42     小編:zdfb

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大小比較方法大小比較教學(xué)反思篇一

人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第13頁的內(nèi)容及練習(xí)二16頁的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

2、能正確地比較幾個數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和歸納概括的能力。

5、通過比較實(shí)際生活中的一些數(shù)據(jù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、中國地圖冊掛圖

教學(xué)過程

一、舊知鋪墊

1.填空。

346000左起第二位是(??? )位,表示(??? )個(??? )。

2、比一比在〇里填上“”“”或“=”???

引導(dǎo)學(xué)生口答:萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法是怎樣的?

二、講授新課

1、出示中國地圖冊掛圖

(1)先讓學(xué)生在地圖中找到以下幾個省的位置

黑龍江、內(nèi)蒙古、青海、四川、西藏、新疆

(2) 課件展示各地區(qū)特點(diǎn)的形象圖片

學(xué)生觀察圖片回答教師啟發(fā)提問:從這些圖片中你能了解哪些信息?

(讓學(xué)生給同學(xué)們做個簡單介紹,你課前收集的關(guān)于各省的文化名勝的知識。)

⑶再呈現(xiàn)各省的面積數(shù)

師問:觀察圖片你還能提出什么問題?(學(xué)生口答)

2、引入新課

師:剛才有的同學(xué)將兩個省份的面積大小進(jìn)行了比較,這些比萬大的數(shù)怎么比較呢?這就是這節(jié)課我們要學(xué)的新課。(教師板書課題)

三、新課探究、啟發(fā)思維

1、課件呈現(xiàn):例4中我國面積最大的六個省份面積的圖片 

2、讓學(xué)生正確地讀出以上的面積數(shù)字

師:你會比較每兩個省面積的大小嗎?試一試!

⑴、從例4中選取兩個省份的面積數(shù)進(jìn)行比較.

如:?? 黑龍江:? 454800

內(nèi)蒙古:? 1100000

學(xué)生對照數(shù)位順序表寫出來,進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生獨(dú)立完成)

學(xué)生模仿老師取數(shù)的特點(diǎn),同桌兩人合作,在這6個省份中隨意選取兩個省份,比較它們的面積數(shù),一人出問題,一人來比較,解答。

(2)、學(xué)生作品展示

預(yù)設(shè):

生1:454800 < 1210000

生2 :1660000 >7xx0

……

(3)、歸納比較方法:(課件展示)位數(shù)不同時,位數(shù)多的數(shù)就大。

(4)再取出三組數(shù)(課件展示)

學(xué)生小組合作,進(jìn)行交流,得出比較的方法。

(5)師生共同歸納比較方法:(課件展示)

如果位數(shù)相同,左起第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;

如果左起第一位上的數(shù)相同,就比較左起第二位上的數(shù)……依次類推。

四、拓展與延伸:多個數(shù)的大小比較

1、讓學(xué)生嘗試排列

2、讓學(xué)生分組交流,校對排列結(jié)果,并說說各自的比較方法,過程.

3、引導(dǎo)概括比較方法.

(1)按位數(shù)分類:

六位數(shù):454800?? 7xx0?? 485000

(2)??? 從大到小排列:

7xx0>485000>454800

1660000>1210000>110000

(3)??? 再用數(shù)學(xué)符號連起來:

【設(shè)計理念:在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、類推能力?!?/p>

五、鞏固練習(xí):(課件展示)

1、 課文第13頁的“做一做”

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再讓學(xué)生根據(jù)每組樹的位數(shù)情況說一說比較的方法。

2、練習(xí)二的第1、2題

六、總結(jié)

這節(jié)課我們收獲了什么知識?

七、作業(yè)設(shè)計

1、填空

如果位數(shù)相同,左起??????? 上的數(shù)大的那個數(shù)就大;如果左起第一位上的數(shù)也相同,就比較??????? 上的數(shù),……依次類推。

2、按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。

板書設(shè)計:

億以內(nèi)數(shù)的大小比較

黑龍江:454800?????? 青 海:7xx0

內(nèi)蒙古:1100000????? 四 川:485000

西 藏:1210000?????? 新 疆:1660000

454800 < 1210000????????????

1xx0﹤1660000??????????????? 也就是左起第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大,如果左起第一位上的數(shù)也相同,就比較第二位上的數(shù)……依次類推。

大小比較方法大小比較教學(xué)反思篇二

一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(3分鐘)

1、余老師帶了300元錢去買自行車,一輛自行車的價錢是286元,請問師帶的錢夠不夠?(學(xué)生答,師板書300和286,讓學(xué)生說說整數(shù)的比較方法)

2、兩數(shù)之間填上“ ”或“ ”,你是怎樣比較的?(練習(xí))

1000 999 786 758

這節(jié)課就與同學(xué)們一起研究《小數(shù)大小的比較》(揭示課題)

二、學(xué)習(xí)新課(20分鐘)

(一) 讓學(xué)生來舉例一些小數(shù),學(xué)生隨便舉例,教師板書,教師注意要多讓幾個學(xué)生舉例,以便將小數(shù)的形式多樣。例有下列的小數(shù):0.12 0.045 1.26 2.35 0.153等。

(二) 讓學(xué)生自己任意選擇其中的兩個小數(shù)進(jìn)行比較,不但要知道大小,而且要能說出比較的方法。完成后或有困難,與同桌之間相互交流,讓你的比較方法能讓同桌知道。

(三) 教師巡視,參與討論與指導(dǎo)。

讓學(xué)生匯報自己的比較方法,教師進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)。(使學(xué)生能通過自己的例子找到比較小數(shù)的大小的方法)

則比較百分位……(如果沒有總結(jié)出來也不要緊,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)例6時來總結(jié))

(四) 驗(yàn)證剛才總結(jié)的規(guī)律:(請你應(yīng)用剛才我們自己總結(jié)的方法來做下面的題:)

(五) 出示例題:

出示例5,比較2.35元和2.41元的大小。

2.35元 2.41元(要讓學(xué)生說出自己的比較方法,多讓幾個學(xué)生說)

師:2.35元,實(shí)際是2元3角5分,而2.41元實(shí)際是2元4角1分,當(dāng)然是后面這個大。

教學(xué)例6,比較0.07米和0.059米的大?。?/p>

(1) 學(xué)生自己比較,如果有問題可以同桌之間互相討論,說說你是怎樣比較的。

方法:a、因?yàn)?.07米和0.059米的整數(shù)部分相同,十分位也相同,百分位上7比5大,所以0.07米 0.059米或0.059米 0.07米。

教師通過形象的方法來說明:畫線段圖觀察其長短,師出示幻燈讓學(xué)生觀察0.07米和0.059米的實(shí)際長度,進(jìn)一步說明0.07米 0.059米。

或者也可以這樣把這兩個小數(shù)化為幾厘米幾毫米:

0. 07米=7厘米

0.059米=5厘米9毫米

因?yàn)?厘米比5厘米長,所以0.07米 0.059米

(六)提問:“小數(shù)大小的比較”與“整數(shù)大小的比較有什么異同點(diǎn)?

三、練習(xí)設(shè)計(18分鐘)

(一)基本題訓(xùn)練:

1、口答:比較下面各組數(shù)中兩個小數(shù)的大?。ㄕf說比較的方法):

0.3和0.34 0.56和0.85 10.8和1.08

2、判斷下列式子是否正確,錯的請改正。

3、請你們每組的幾個同學(xué)每人出一個小數(shù),然后把這些小數(shù)按從大到小的順序排列起來。看哪能一組的同學(xué)排得最快。

(二)提高題訓(xùn)練:

1、對于剛才的排列,你有更好更快的辦法嗎?

學(xué)生先說說,然后選擇其中的一組,教師來說明:

第一步:先把要比較的幾個小數(shù),小數(shù)點(diǎn)上下對齊豎排起來。

第三步:根據(jù)編號情況進(jìn)行排列,也可以使用“<”。

3、思考題:

下面的方框里能填哪些數(shù)字?

四、小結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你還有不明白的地方嗎?(2分鐘)

大小比較方法大小比較教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。

2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會比較簡單小數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感。

3、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入:

(由三個同學(xué)扮演售貨員,分別介紹商品的價錢。)

師:聽完售貨員的介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:三家商店都有賣橡皮的,但價錢不一樣。

生2:我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

生3:我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。

師:由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么?

生1:同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣,我們買東西時要進(jìn)行比較后再買。

生2:我們應(yīng)該到價錢比較低的商店買東西。

師:在生活中,我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西,我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。 師出示課題:貨比三家。

二、學(xué)習(xí)新知。

生:到“奇奇文具”店買便宜。

師:你是怎么知道的?

生:“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元,“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元,只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。

師:怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢?下面請同學(xué)們小組合作,比一比哪一個小組的同學(xué)想出的辦法最多。

小組討論。

全班交流。

策略一:

策略二:

5.1元比5元多,4.9元比5元少。

策略三:

師小結(jié):同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法,真棒。

2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題,并試著解答。

師:剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題,你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎?下面請同學(xué)們輪流在小組里提出問題,請小組的同學(xué)來回答。

學(xué)生小組合作交流。

全班交流。

師:請每個小組派一名代表來提出有價值的數(shù)學(xué)問題?并請一個同學(xué)來回答。

生1:我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢?

生2:到哪家買橡皮便宜?

(解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較,要讓學(xué)生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。)

生3:“奇奇文具店”的什么東西最貴?

生4::“丁丁文具店”的什么東西最便宜?

……

三、拓展運(yùn)用。

1、游戲——抓珠子。

(1)介紹游戲規(guī)則:

(2)老師示范。

(3)小組活動。

師:每個小組都有一個這樣的盒子,小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子,并填寫在統(tǒng)計表中。

填完統(tǒng)計表之后,在小組里比一比誰抓出的錢多。

紅珠子幾個藍(lán)珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示(幾元)

3元2角1分3.21元

(5)小結(jié):想一想,抓到多少錢跟什么有關(guān)?

2、完成書上做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相檢查,互相說一說比較的方法和過程。

四、回顧總結(jié)。

大小比較方法大小比較教學(xué)反思篇四

(一)教育內(nèi)容

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時?!靶?shù)大小的比較”包括:①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較,②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

(二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程,即學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,對發(fā)展學(xué)生的類推能力有著重要作用。因此,“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點(diǎn),其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法,只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小,容易出現(xiàn)錯誤,所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

2、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法,同時培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。

二、說教法

運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué),層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。

采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法,充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動眼、動手,運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),從而達(dá)到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。

三、說學(xué)法

我通過本的教學(xué),在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法:

學(xué)會通過觀察、比較、歸納,最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)教學(xué)共分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行:①溫故互查引入新課;②設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;③自我檢測發(fā)現(xiàn)問題;④鞏固練習(xí)總結(jié);⑤課堂檢測。

(一) 溫故互查引入新課

通過2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即 當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時,位數(shù)多的那個數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時,從高位開始比較,按數(shù)位順序一位一位地比,哪一位的數(shù)大,那個數(shù)就大,就不再比下一位了。利用 3、小明帶了14元8角,到自然選商場買一支鋼筆,結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元,那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設(shè)問學(xué)生:“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學(xué)生回答:“是”這時老師有意不表達(dá),留下懸念,激起學(xué)生對知識的求和欲望,從而使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài),老師利用這一機(jī)會,進(jìn)行嘗試教學(xué)。

(二)設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知

1、出示教科書第60頁的例題4的圖。

你能給他們排出名次嗎?

(1)教師:到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?

(讓學(xué)生分組討論,然后匯報討論的結(jié)果)

匯報:誰跳得最遠(yuǎn),誰就是第一名,因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。

(2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法,以四人為一個小組進(jìn)行討論。

匯報:先看這四個數(shù)的整數(shù)部分,因?yàn)?>2,所以3.05米>2.□□,得出小明跳得最遠(yuǎn)。

接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù),客觀存在們的整數(shù)部分都是2,那我們就看它們的十分位,因?yàn)?<9,所以2.8□米<2.9□米,得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠(yuǎn)。

最后再看2.84米,它們倆的整數(shù)部分是2,十分位都是8,那我們就看它們的百分位,因4<8,所以2.84米<2.88米,得出小紅沒有小莉跳得遠(yuǎn)。

得出結(jié)論:小明第一名。小軍第二名,小莉第三名,小紅第四名。

我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法,層層深入地應(yīng)用知識的遷移規(guī)律,完成從形象到抽象的類推比較過程。

3、概括總結(jié)

并提問:結(jié)論最后為什么不用句號而用省略號,此問題告訴學(xué)生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。

(三)自我檢測發(fā)現(xiàn)問題

(比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點(diǎn)是,也是從高位比起,一位一位的比較。不同點(diǎn)是:整數(shù)比大小,如果位數(shù)不同,數(shù)位多的就比較大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)

(四)鞏固練習(xí)總結(jié)

教師講評時重點(diǎn)讓學(xué)生說說怎樣比較幾個數(shù)的大小的?

(比較幾個小數(shù)的大小時,可采用排列的方法,將幾個數(shù)豎著排下來,注意數(shù)位對齊,也就是小數(shù)點(diǎn)對齊,這樣比較起來較快,又不容易產(chǎn)生錯誤)

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過程,這一階段是學(xué)生礬固知識,形成技能、技巧,發(fā)展智力的重要階段,這一階段學(xué)生注意力容易分散,要注意抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

(五)課堂檢測

從檢測結(jié)果看,效果較好,課后還有待于繼續(xù)練習(xí)。

大小比較方法大小比較教學(xué)反思篇五

北京師范大學(xué)出版社出版的新世紀(jì)(版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級上冊。第二單元中的第一課時“動物樂園——大小比較”。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過數(shù)數(shù)、比較活動,體驗(yàn)大小的比較方法。借助情境,讓學(xué)生初步體會一一對應(yīng)的思想。

2、認(rèn)識符號“”、“”、“=”,知道它們的含義,并能用符號來表示比較的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

4、使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

會用“”、“”、“=” 表示比較的結(jié)果

教材分析:

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述數(shù)的大小,而且初步建立符號感。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入,喚起學(xué)生的學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,在主題圖中選比較的對象進(jìn)行比較,既尊重學(xué)生的選擇,又能達(dá)到教學(xué)的目的,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;最后,讓學(xué)生舉出生活中的事例,把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題,又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。

在教學(xué)中要注意記住“”、“”對孩子來說不是件容易的事,不能要求學(xué)生死記硬背“”、“”,而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生,利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解記憶。

學(xué)校狀況:

我校地處本市兩大區(qū)之一——云巖區(qū),在本區(qū)小學(xué)中我校屬于實(shí)驗(yàn)性大型學(xué)校,在辦學(xué)水平及硬件設(shè)施方面名列云巖區(qū)前茅。

學(xué)生分析:

《大小比較》這一教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了,在腦海中已有一個初步的表象,只是還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的概念,更沒有符號感。因此這節(jié)課教師要利用各種形式,把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立符號感。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)操作, 探究新知

1.出示動物樂園圖

師:小朋友們快看了,動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù),一會兒我們來匯報匯報。

2.匯報交流

師:你看到了哪些動物?各有幾只?(學(xué)生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3只猴子,2只小鳥。)

3.動手操作

(1)師:誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物?

(2)師:請其他同學(xué)也在下面擺一擺:你看到了幾只什么動物?請用學(xué)具表示出來。

(3)學(xué)生擺完,引導(dǎo)學(xué)生觀察評價:擺出來的和看到的一樣嗎?

4.設(shè)疑激趣

師:來了這么多的動物,你們想知道嗎?到底哪一種動物比較多,那我們把它們比一比好嗎? (板書課題)

(1)小組討論:可以把誰和誰作比較?

(2)匯報:我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。

5.探究方法

(1)認(rèn)識同樣多和“=”(熊和鹿比)

a、師問:咱們先把熊和鹿做比較,那么這兩種動物,誰多?誰少? 你是怎么知道的?(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo))

b、動手操作:比較兩種動物誰多誰少,可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較,還可用擺的方法來比較,那么要怎么擺呢?請大家先想一想,再動手?jǐn)[一擺。

c、展示、交流:誰愿意到前面來擺一擺?其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),擺出了不同的圖形)

d、猜一猜:黑板上的每一種擺法,是怎么進(jìn)行比較的??。ㄈ绻麑W(xué)生不懂得表述“一一對應(yīng)”的比較方法,教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。)

e、認(rèn)識 “=”

①揭示同樣多:熊有4只,鹿也有4只,熊和鹿的只數(shù)一樣,我們就說:它們的只數(shù)(“同樣多”、“一樣多”、……)

誰會寫“=”?

板書: 4 = 4 讀作:4等于4

③指導(dǎo)書寫“=”

(2)認(rèn)識“”、“”(兔和猴比、猴和鳥比……)

a.師:接下來你們想把哪兩種動物進(jìn)行比較?這兩種動物誰多?怎么比較?比的結(jié)果是什么?可以先擺一擺再說一說。

b.獨(dú)立思考

c.小組交流

d.全班交流

①怎么比?

②比的結(jié)果?[引導(dǎo)學(xué)生表述:誰比誰多(少)]

(2)、認(rèn)識“”、“”

誰會寫“”?

這個式子5 3怎么讀?(5大于3);

那么應(yīng)該用什么符號表示呢?(把大于符號調(diào)過方向)

“”的名字叫什么?(小于號)

這個式子3 5怎么讀? (3小于5)。

c.指導(dǎo)書寫:“”、“”

d.練習(xí)使用“”、“”

(練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“”、“”)

e.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):開口朝大數(shù),尖角對小數(shù)。

(有的孩子說:口子大的朝大數(shù);有的孩子說:有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;還有的孩子說:想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。合嗤瑪?shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖角小,對小數(shù)。)

三、練習(xí)與拓展

(1)師:在這么多的動物里面,哪種動物最多?哪種動物最少?(小鳥最少,小兔最多)

(2)師:其他的動物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流:說一說誰比誰多?誰比誰少?也可以用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。

(3)在現(xiàn)實(shí)生活中,你還知道哪些有關(guān)比較的知識?

(4)獨(dú)立完成第13頁練習(xí)題

最多 最少

(5)填一填:

四、總結(jié):這一節(jié)課,你最大的收獲是什么?

教學(xué)反思:

我在開課處,利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景,以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課,旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本的教學(xué)理念,我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后,讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù),在班級匯報時說一說,在自己的桌面上擺一擺,引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流,這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。我在設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和誰比?怎么比?比的結(jié)果怎樣?”進(jìn)行討論,給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言,以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情,使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法,樂于參與課堂學(xué)習(xí)。

算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要的思想,但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,而是要在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植,只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上,才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。

現(xiàn)在的孩子,由于各方面的原因,已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和“=”的過程中,應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用,只要是學(xué)生能說的讓他們自己說,能做的讓他們自己做,能寫的讓他們自己寫,能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師,教自己的小伙伴。

記住“”、“”對孩子來說不是件容易的事,我在教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,用各種各樣生動有趣的語言,幫助學(xué)生理解記憶,解決了學(xué)生記憶和使用符號的困難。

整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個問題情景,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

教案點(diǎn)評:(點(diǎn)評人:實(shí)驗(yàn)二小教導(dǎo)主任 高文興)

1. 數(shù)學(xué)問題生活化。變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

2. 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境,提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會,鼓勵學(xué)生在活動中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學(xué)生通過參與比較活動,逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時還重視學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的過程引導(dǎo)和評價,此外還在活動中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及初步的推理能力。

整個教學(xué)過程,教師注重運(yùn)用新課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位,真正成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的參與和合作伙伴,不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展,更對重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

大小比較方法大小比較教學(xué)反思篇六

北京師范大學(xué)出版社出版的新世紀(jì)(版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級上冊。第二單元中的第一課時“動物樂園——大小比較”。

教學(xué)目標(biāo)?:

1、通過數(shù)數(shù)、比較活動,體驗(yàn)大小的比較方法。借助情境,讓學(xué)生初步體會一一對應(yīng)的思想。

2、認(rèn)識符號“”、“”、“=”,知道它們的含義,并能用符號來表示比較的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

4、使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn)?:

會用“”、“”、“=” 表示比較的結(jié)果

教材分析:

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述數(shù)的大小,而且初步建立符號感。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入,喚起學(xué)生的學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,在主題圖中選比較的對象進(jìn)行比較,既尊重學(xué)生的選擇,又能達(dá)到教學(xué)的目的,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;最后,讓學(xué)生舉出生活中的事例,把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題,又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。

在教學(xué)中要注意記住“”、“”對孩子來說不是件容易的事,不能要求學(xué)生死記硬背“”、“”,而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生,利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解記憶。

學(xué)校狀況:

我校地處本市兩大區(qū)之一——云巖區(qū),在本區(qū)小學(xué)中我校屬于實(shí)驗(yàn)性大型學(xué)校,在辦學(xué)水平及硬件設(shè)施方面名列云巖區(qū)前茅。

學(xué)生分析:

《大小比較》這一教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了,在腦海中已有一個初步的表象,只是還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的概念,更沒有符號感。因此這節(jié)課教師要利用各種形式,把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立符號感。

教學(xué)過程?:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)操作, 探究新知

1.出示動物樂園圖

師:小朋友們快看了,動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù),一會兒我們來匯報匯報。

2.匯報交流

3.動手操作

(1)師:誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物?

(3)學(xué)生擺完,引導(dǎo)學(xué)生觀察評價:擺出來的和看到的一樣嗎?

4.設(shè)疑激趣

師:來了這么多的動物,你們想知道嗎?到底哪一種動物比較多,那我們把它們比一比好嗎? (板書課題)

(1)小組討論:可以把誰和誰作比較?

(2)匯報:我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。

5.探究方法

(1)認(rèn)識同樣多和“=”(熊和鹿比)

e、認(rèn)識 “=”

誰會寫“=”?

板書:? 4 =4????? 讀作:4等于4

③指導(dǎo)書寫“=”

b.獨(dú)立思考

c.小組交流

d.全班交流

①怎么比?

②比的結(jié)果?[引導(dǎo)學(xué)生表述:誰比誰多(少)]

(2)、認(rèn)識“”、“”

誰會寫“”?

這個式子5 3怎么讀?(5大于3);

那么應(yīng)該用什么符號表示呢?(把大于符號調(diào)過方向)

“”的名字叫什么?(小于號)

這個式子3 5怎么讀? (3小于5)。

c.指導(dǎo)書寫:“”、“”

d.練習(xí)使用“”、“”

(練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“”、“”)

e.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):開口朝大數(shù),尖角對小數(shù)。

三、練習(xí)與拓展

(3)在現(xiàn)實(shí)生活中,你還知道哪些有關(guān)比較的知識??

(4)獨(dú)立完成第13頁練習(xí)題

最多????????????? 最少

(5)填一填:

四、總結(jié):這一節(jié)課,你最大的收獲是什么?

教學(xué)反思:

我在開課處,利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景,以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入??新課,旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要的思想,但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,而是要在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植,只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎(chǔ)上,才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。

記住“”、“”對孩子來說不是件容易的事,我在教學(xué)過程?中,通過引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,用各種各樣生動有趣的語言,幫助學(xué)生理解記憶,解決了學(xué)生記憶和使用符號的困難。

整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個問題情景,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

教案點(diǎn)評:(點(diǎn)評人:實(shí)驗(yàn)二小教導(dǎo)主任??? 高文興)

1. 數(shù)學(xué)問題生活化。變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

2. 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境,提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會,鼓勵學(xué)生在活動中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學(xué)生通過參與比較活動,逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時還重視學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的過程引導(dǎo)和評價,此外還在活動中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及初步的推理能力。

大小比較方法大小比較教學(xué)反思篇七

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生加深對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

(1)10個十是( ),10個百是( )

(2)讀數(shù),并說說數(shù)的組成。

109 800 289 330 1000

(3)寫數(shù)

999 345 870 106

(4)比較下面各數(shù)的大小,并說說你是怎么比較的

61○56 45○47 100○98

二、探究新知

1.教學(xué)例3

出示p70圖

小組討論:怎么比較1000以內(nèi)數(shù)的大小

學(xué)生匯報

小結(jié):比較兩個三位數(shù)的大小時,從高位比起,百位上哪個數(shù)大,那個數(shù)就大,百位相同,看十位。。。。。。

2.練習(xí)

(1)p70“做一做”

第一題,先獨(dú)立完成,再說說你是怎么想的

第二題,同桌互相說說

第三題,先說說你是概括什么來判斷的。

3.數(shù)學(xué)游戲

(1)每人請寫出3個比230大,比250小的數(shù)。然后四人小組中找出所寫數(shù)中的數(shù)和最小數(shù)。

(2)每人請寫出3個比970大的數(shù),匯報后全班找出數(shù)和最小數(shù)。

三、課堂練習(xí)

p72 4、5、6

大小比較方法大小比較教學(xué)反思篇八

“比大小”是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義,會認(rèn)、讀、寫簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程。基于數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)的理念及教材的編寫意圖,我將課堂教學(xué)分為以下三個環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)整理。進(jìn)一步鞏固已有的學(xué)習(xí)成果,強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)意義,為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、探索規(guī)律――給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過分、折、畫等操作活動,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,在活動過程中體會比較方法,并在多個實(shí)例中嘗試概括比大小的規(guī)律。

3、運(yùn)用規(guī)律解決問題――通過設(shè)計由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境,使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維;有意識地聯(lián)系生活,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并交流解決。

整節(jié)課以一個情境貫穿始終,學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極,有強(qiáng)烈的求知*,以圖形直觀驗(yàn)證猜想的方法,發(fā)展到抽象思維。為學(xué)生提供大量動手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會和空間,突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。針對學(xué)生情況,我適度地拓展知識的廣度,在教材要求掌握“分子是1,分母不同”的基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展為“分子相同,分母不同”的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,學(xué)生掌握的效果很好,為以后的知識系統(tǒng)性打下基礎(chǔ)。

在今后的教學(xué)過程中,除了師生之間的反饋交流外,還要注重生生之間的評價交流,多創(chuàng)造這樣的機(jī)會,讓學(xué)生在互相評價的過程中學(xué)會傾聽別人的意見,在碰撞中加深知識的理解和擴(kuò)展。注意教學(xué)的藝術(shù)性,傾聽學(xué)生的發(fā)言,并能用“點(diǎn)睛之筆”來引導(dǎo)學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確、完整的表述自己的觀點(diǎn)。在組織學(xué)生進(jìn)行合作交流時,一定保證相應(yīng)的環(huán)節(jié),要在個體充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。另外在應(yīng)用探索規(guī)律解決問題的過程中,對數(shù)學(xué)知識的擴(kuò)展適度,突出梯度。

在多次的課程活動中,在領(lǐng)導(dǎo)和老師們無私的幫助下,感覺自己有了很多的收獲,但仍然有太多需要加強(qiáng)和改進(jìn)的方面,我會在以后的教學(xué)中,更加努力,從有秀教師身上汲取更多的營養(yǎng)。

大小比較方法大小比較教學(xué)反思篇九

教科書第17頁例1、例2,第18頁例3及課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合具體數(shù)據(jù),會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,掌握比較的方法。

2通過觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數(shù)的大小比較的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

3讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,體驗(yàn)探索的過程,獲得成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

【教具準(zhǔn)備】

課件或掛圖。

【教學(xué)過程】

一、情景引入

二、合作探究

1教學(xué)例1

教師出示例1的線段圖。

先引導(dǎo)學(xué)生把4只海龜?shù)哪挲g在圖中表示出來,并說一說這樣表示的理由。

(1)比較4只海龜?shù)哪挲g。比較:200與800的大小。(小組合作,說出你是怎樣想的)

①圖中前面的數(shù)都比后面的數(shù)小,所以200<800。

②2個百小于8個百,所以200<800……

比較:800與1000的大小。(相互交流,說比較的方法)

①???? 后面的數(shù)都比前面的數(shù)大,所以800<1000。

②???? 三位數(shù)都比四位數(shù)小,所以800<1000。

③ 8個百比10個百小,所以800<1000。……

(2)試一試。(小組合作,說出比較的方法)

比較:800與1000的大小,1000與1100的大小。

教師:請各小組匯報比較的情況,重點(diǎn)讓學(xué)生說出比較的方法。根據(jù)學(xué)生的匯報教師做必要的補(bǔ)充、講解。

2教學(xué)例2

(1)出示3200○514,讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣比的。

小組匯報結(jié)果3200大于514,因?yàn)?200是四位數(shù),而514是三位數(shù),四位數(shù)比三位數(shù)大。

最后引導(dǎo)學(xué)生歸納:位數(shù)不同的兩個數(shù)比大小,位數(shù)多的那個數(shù)就大。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立做“試一試”,全班匯報交流,著重讓學(xué)生說出你是怎樣比的。

3教學(xué)例3

(1)出示4850○5xx300○3250,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流自己的想法,重點(diǎn)討論怎樣比較3300與3250的大小。

(2)全班匯報得出:3300>3250,先比較千位一樣大,再比較百位,3300的百位3比3250的百位2大,所以3300>3250。

(4)讓學(xué)生獨(dú)立做“試一試”,并給同桌說出怎樣比的。

4師生總結(jié)

三、鞏固運(yùn)用

(1)做18頁的課堂活動第1題、第2題,先讓學(xué)生獨(dú)立做,再全班匯報交流,讓學(xué)生說出誰大誰小的理由。(盡可能體現(xiàn)方法的多樣化)

(2)足球活動。(第19頁第3題)

本題設(shè)計成實(shí)踐活動的形式,在足球模型上寫出數(shù)(教師在其中一個球上標(biāo)出5000),另外準(zhǔn)備兩個籃子(一個寫大于5000,另一個寫小于5000),學(xué)生按要求把球撿到指定的籃子里,看哪些同學(xué)做得又快又正確,從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動中親身體驗(yàn)數(shù)的大小比較。

(3)游戲:比較大小。(第19頁第4題)

①教師介紹游戲規(guī)則:同桌兩人出手指,每出一次,將兩人手指個數(shù)加起來填入自己選定的一格中(和為10時不記)。

連續(xù)進(jìn)行3次,各自組成1個三位數(shù),數(shù)大者獲勝。

②師生先示范,然后同桌同學(xué)游戲。

四、總結(jié)

教師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

較大數(shù)的估計

教科書第20~22頁例1~例4及課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合具體情景,經(jīng)歷對萬以內(nèi)數(shù)進(jìn)行估計的過程。

2能用估計的數(shù)表達(dá)和交流信息,探索和理解估計的方法。

3培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的估計預(yù)測興趣和能力,發(fā)展數(shù)感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具:多媒體課件。學(xué)具:書、尺子、4人小組每組1袋黃豆。

【教學(xué)過程】

一、議一議,估一估

1激趣引入

教師:小朋友,看看誰在忙呀?

(出示張小明正在幫媽媽賣文具)

教師:那誰有什么好辦法?

教師:哦,這是一個好辦法。今天我們就來學(xué)習(xí)“較大數(shù)的估計”。

揭示課題:較大數(shù)的估計(板書課題)。

2教學(xué)例1

(1)課件出示3堆水果:橘子、蘋果、柚子。(蘋果中的“900個”先不出現(xiàn))

(2)議一議:這3堆水果的個數(shù)之間有什么關(guān)系?

①請同學(xué)們仔細(xì)觀察3堆的大小,你感覺怎樣?

②這3堆水果每堆大小大致相同,每堆水果的個數(shù)怎么樣呢?個數(shù)為什么不同?(每個的大小不同)

③你覺得哪種水果的個數(shù)多?為什么?(橘子個數(shù)多,因?yàn)槊總€橘子?。┠姆N水果的個數(shù)少?為什么?(柚子的個數(shù)少,因?yàn)槊總€柚子大)

a橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些。

b蘋果的個數(shù)比橘子的個數(shù)少一些。

c柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多。

d蘋果的個數(shù)比柚子的個數(shù)多得多。

……

(4)教師出示:在蘋果圖上標(biāo)出:蘋果有900個。請大家具體估計橘子與柚子的個數(shù)。

橘子大約有多少個?(950個、1000個、1100個……)讓學(xué)生自由發(fā)揮,發(fā)表自己的見解,并說出估計的理由。(因?yàn)殚僮拥膫€數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些)

柚子大約有多少個?請大家估計。

學(xué)生可能估:大約是100個、200個、80個、50個……請學(xué)生說出估計的理由。(因?yàn)殍肿拥膫€數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多)

(5)學(xué)生活動:根據(jù)剛才估計的結(jié)果選出橘子、柚子的個數(shù),學(xué)生獨(dú)立完成第20頁上面的表格。做完以后請同學(xué)匯報完成的情況,并說出理由。

(6)做課堂活動第1題(第21頁),學(xué)生獨(dú)立做,然后全班匯報交流。

3教學(xué)例2

教師:要估計一共有多少支鉛筆,應(yīng)先知道什么條件呢?

教師:真能干,和老師想的一樣。剛才,小明已經(jīng)悄悄告訴我了,1筒大約有50支鉛筆。

教師:現(xiàn)在,請聰明的孩子來猜一猜吧。

學(xué)生紛紛猜支數(shù)。

教師:你能說說你是怎么想的嗎?

多請幾名學(xué)生說說自己的想法。

教師小結(jié)方法:小朋友們說得都很好,我們可以先估計出1份是多少,再看看要估計的是這樣的幾份,得出幾份一共是多少。

二、量一量,估一估

1教學(xué)例3

教師:剛才大家估計了小明家筆筒里的鉛筆數(shù),現(xiàn)在一起來研究我們的數(shù)學(xué)書。

(課件出示書上例3中的3個問題,引導(dǎo)學(xué)生逐一解決)

教師:現(xiàn)在請大家用尺子量出你們的數(shù)學(xué)書的厚度,并填在書上。然后教師引導(dǎo)學(xué)生看一看數(shù)學(xué)書一共有多少張紙。

(1)1本數(shù)學(xué)書的厚度大約是(1)cm;

(2)這本書大約有(70)張。

學(xué)生紛紛猜想,師生一起得出最佳答案:1本書有(70)張紙——厚(1)cm。(課件出示)

教師:請你們幫老師解決一個問題,好嗎?

(出示:估計這樣的700張的厚度大約是cm。)

學(xué)生自由活動,可以用筆算一算,也可兩兩商量,猜一猜。

學(xué)生完成后,請學(xué)生說一說自己的想法。

多請幾位學(xué)生回答,聽聽他們是怎樣想的,怎樣做的。

最后師生一起填出答案。(課件出示)

700張紙有這樣的(10)本書——厚(10)cm。那么這樣的1400張紙的厚度大約是cm,讓學(xué)生獨(dú)立做,然后全班匯報交流。并說說自己的想法。

2教師小結(jié)

三、做一做,估一估

教學(xué)例4。

教師發(fā)給每組1碗黃豆,請大家小組內(nèi)商量、討論,用自己最喜歡的辦法得出這碗黃豆大約有多少粒。比一比哪個小組的辦法多。

學(xué)生在小組內(nèi)討論。教師巡視、察看各組情況。對有需要幫助的學(xué)生可以指導(dǎo)他們看書,先說說書中的小朋友是怎樣做的,為什么要這樣做,再探討出各種可行的方法,完成此項(xiàng)推理方法。

學(xué)生匯報討論得出方法。

教師:剛才大家說得很好,其實(shí)對較大數(shù)進(jìn)行估計的方法就是先找出1份是多少,再看有這樣的幾份,就能推測出一共有多少了。那么現(xiàn)在就請各小組趕快行動吧,用你們最喜歡的方法得出這碗黃豆的粒數(shù)。

四、練一練

學(xué)生獨(dú)立完成第22頁的課堂活動第2題。

學(xué)生完成后,請學(xué)生說說估計的結(jié)果是多少,并說說你是怎樣想的。

多請幾位學(xué)生回答。

五、課堂小結(jié)

教師:小朋友,你今天學(xué)會了什么?把你的收獲給同學(xué)們講講,好嗎?學(xué)生回答(略)。

較大數(shù)的估計(教學(xué)片斷)

教科書第20~21頁。

【教學(xué)過程】

1創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入

教師:小朋友,今天我們?nèi)デ锾斓墓麍@里玩,好嗎?

教師:喲,這個辦法不錯。在日常生活中數(shù)數(shù)的時候,我們不一定都需要知道一個準(zhǔn)確的結(jié)果。在這種情況下,我們可以用估計的方法得出大致的結(jié)果。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)“較大數(shù)的估計”。

2揭示課題:較大數(shù)的估計(板書課題)

整理與復(fù)習(xí)

教科書第25~27頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1通過整理與復(fù)習(xí),學(xué)生能對本單元萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)法、讀法與寫法及萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、較大數(shù)的估計等知識得到進(jìn)一步鞏固。

2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感,形成萬以內(nèi)數(shù)的概念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成。

【教學(xué)過程】

一、回憶整理

(1)教師:和同桌的小伙伴說說,本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

(2)學(xué)生匯報,教師板書。萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識數(shù)數(shù)

寫數(shù)讀數(shù)

大小比較

較大數(shù)的估計

二、自主復(fù)習(xí)

1數(shù)數(shù)

以一個人數(shù)、小組一起數(shù)或全班一起數(shù)的方式進(jìn)行。

一個一個地數(shù),從597數(shù)到610;

一十一十地數(shù),從3990數(shù)到4080;

一百一百地數(shù),從600數(shù)到1300;

一千一千地數(shù),從1000數(shù)到10000。

2寫數(shù)讀數(shù)

(1)復(fù)習(xí)計數(shù)單位。

(2)復(fù)習(xí)進(jìn)率。

教師:這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢?先請小朋友們填一填書上第25頁的第2題。

學(xué)生填完后匯報:(10)個一是十,(10)個十是一百,(10)個一百是一千,(10)個一千是一萬。

教師根據(jù)學(xué)生的回答,同時在剛才板書的計數(shù)單位間標(biāo)示出進(jìn)率。

教師:從這兒我們可以看出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?

(3)復(fù)習(xí)數(shù)位及數(shù)的組成。

教師:每個單位都有它的位置,就是數(shù)位,如下圖。

千百十個〖4〗?

教師:千位上的小圓點(diǎn)可以用數(shù)字幾表示?(2)這個2表示什么?(表示2個千)

讓學(xué)生按照上面的方法依次說出百位、十位、個位上的數(shù)各表示什么?

教師:也就是說2個千、4個百、1個十和3個一組成的數(shù)是(2413)。

(4)寫數(shù)。

教師:你會寫幾個數(shù)嗎?請寫在書上。并寫出后面兩個數(shù),再說說這兩個數(shù)的組成及讀法。(主要是“0”的讀法。)

(5)游戲:你說我寫。

游戲規(guī)則:同桌之間一人說數(shù),另一人寫數(shù),然后交換。

(6)匯報寫數(shù)情況。請兩個小朋友在黑板上寫出他們剛才所寫的數(shù)。(按左右各寫一豎排)

3大小比較

(1)(學(xué)生寫好以后,教師在學(xué)生剛才寫出的幾組數(shù)中間畫“○”)

(2)寫數(shù)小競賽:每個大組報出1個數(shù)字,要求用這4個數(shù)字組成最大的四位數(shù)(或最小的四位數(shù))。每個大組派1名同學(xué)上臺寫數(shù),并說一說怎樣才能使寫的四位數(shù)最大(或最小)。

4較大數(shù)的估計

在生活中我們經(jīng)常都要用到估計,接下來我們一起來估一估。

(1)教師:我們學(xué)校有6個年級,每個年級2個班。如果按每個班40人算,你能估計出我們學(xué)校大約有多少人嗎?這樣的幾所學(xué)校大約有10000人嗎?請4人小組討論一下。

教師:還有不同的估計方法嗎?

(3)教師:我們在生活中哪些地方還用到過估計?

三、課堂小結(jié)

教師:這節(jié)課我們整理、復(fù)習(xí)了哪些知識?

四、課堂作業(yè)

教科書第26~27頁的練習(xí)三。

大小比較方法大小比較教學(xué)反思篇十

一、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

我借助教科書上提供的資源,應(yīng)用現(xiàn)代教育手段,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的活動情境,并讓學(xué)生根據(jù)跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課,使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系,它在生活中有廣泛的應(yīng)用。

二、注重遷移,提供充分發(fā)揮的空間。

這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試,激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。一開始,通過讓學(xué)生對整數(shù)進(jìn)行比較,回想整數(shù)比較的方法:位數(shù)相同,從最高位比起,相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大;位數(shù)不同,位數(shù)多的大于位數(shù)少的。 通過整數(shù)的比較法則,鼓勵學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識的遷移,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生的思路回歸課堂,讓學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時,要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性,從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中,開展小組討論,讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解。如:“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎?我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流,使問題得到解決。同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、營造氛圍,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員,以一個組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí),使學(xué)生感到親切、輕松、能主動的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問題設(shè)計上對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的,因此,我在提問時考慮到學(xué)生的個性,特別是要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能回答某一檔次的問題,這樣能使其享受成功的愉悅。對于難度較大的問題可有基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答,同學(xué)之間相互啟發(fā);也可將問題設(shè)置梯度,分檔提問。這樣會全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在鞏固知識、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),針對不同學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí),讓各類學(xué)生都有熱情參與、有能力參與??傊嘟o學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),使學(xué)生在老師的熱愛、尊重和期待中學(xué)習(xí),提高其學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)全體學(xué)生主動和諧地發(fā)展。

不足:

1.這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,學(xué)生們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來,絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)起來都會感到非常的輕松,對知識點(diǎn)還掌握的比較好,但我還是覺得在設(shè)計時忽略了學(xué)生的整體參與。

2.我覺得自己的評價性語言太單一,不能及時的給與學(xué)生以鼓勵,也就是沒有起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用,不能讓學(xué)生的激情去染升。

3.有的地方講的太多,還不夠放手,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外,在設(shè)計小數(shù)時,由于只注重了情境,所以小數(shù)都帶著單位名稱,小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時,說的不夠好,還要繼續(xù)培養(yǎng)。

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