2023年科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文（優(yōu)質(zhì)20篇）

學(xué)習(xí)技巧可以幫助我們更快速地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)應(yīng)該從整體上把握，結(jié)構(gòu)合理，邏輯清晰?？偨Y(jié)是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)工作心得的過(guò)程。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇一

1、科學(xué)要領(lǐng)教誨比知識(shí)教學(xué)更具有久遠(yuǎn)意義。

人類(lèi)幾千年的探索活動(dòng)，搜集成克日這浩瀚無(wú)垠的知識(shí)海洋。不光創(chuàng)造了各門(mén)學(xué)科牢固的理論基礎(chǔ)和富厚的知識(shí)體系，而且形成了科學(xué)要領(lǐng)體系，成為人類(lèi)名貴的精神財(cái)產(chǎn)和進(jìn)一步探索科學(xué)秘密的稅利武器。顯然，人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)的全部，不光是各門(mén)學(xué)科的理論和知識(shí)體系，還應(yīng)包羅相應(yīng)的科學(xué)要領(lǐng)。在這“知識(shí)的全部”中，正如法國(guó)科學(xué)家笛卡爾所說(shuō)：“最有價(jià)錢(qián)的知識(shí)，是關(guān)于要領(lǐng)的知識(shí)?！睂?duì)教誨而言，門(mén)生在校所能學(xué)到的知識(shí)很有限，而科學(xué)技能的迅速生長(zhǎng)，要求社會(huì)成員具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取新知識(shí)、掌握新技能、管理新題目的創(chuàng)新本事。正如贊可夫所說(shuō)：“無(wú)論學(xué)校的教學(xué)大綱編得何等完滿(mǎn)，門(mén)生結(jié)業(yè)后一定會(huì)遇到他們不熟習(xí)的科學(xué)上的新發(fā)明和新技能。其時(shí)間，他們將不得不獨(dú)立、迅速地弄懂這些工具并掌握它。”要迅速地弄懂這些新知識(shí)、新發(fā)明，掌握這些新技能，要是沒(méi)有一套行之有用的科學(xué)要領(lǐng)是很難到達(dá)的。以是在物理教學(xué)中不光要教給門(mén)生基本的科學(xué)文化知識(shí)，更緊張的是要教給門(mén)生具有廣泛價(jià)錢(qián)的科學(xué)要領(lǐng)。視察、實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、驗(yàn)證等物理學(xué)科的.基本研究要領(lǐng)，它不光適用于自然科學(xué)的研究，也適用于其他科學(xué)技能領(lǐng)域和種種事情領(lǐng)域。闡發(fā)、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學(xué)頭腦要領(lǐng)，更是廣泛應(yīng)用于人的種種頭腦活動(dòng)，科學(xué)頭腦要領(lǐng)可以說(shuō)是一小我私家終身不行缺少的基本素質(zhì)。門(mén)生在物理教學(xué)中受到的科學(xué)研究要領(lǐng)和科學(xué)頭腦要領(lǐng)的教誨和作育將終身受益。以是，教給門(mén)生發(fā)明題目、闡發(fā)題目和管理題目的科學(xué)要領(lǐng)，應(yīng)是學(xué)校教誨給予門(mén)生的最具生命力的教誨效果，也是門(mén)生脫離學(xué)校后學(xué)習(xí)和事情的有力工具。因此，掌握科學(xué)要領(lǐng)比掌握具體的科學(xué)知識(shí)更具有久遠(yuǎn)的意義。

2、科學(xué)要領(lǐng)教誨能使物理教學(xué)到達(dá)更高的田地。

物理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，有本學(xué)科的知識(shí)體系，有本學(xué)科的研究要領(lǐng)、施教要領(lǐng)和門(mén)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)?，F(xiàn)行課本是按知識(shí)體系編排的，科學(xué)要領(lǐng)大多蘊(yùn)涵在知識(shí)的生長(zhǎng)歷程中，須要西席發(fā)掘課本中隱含的科學(xué)要領(lǐng)教誨因素。在教學(xué)中故意識(shí)地以科學(xué)要領(lǐng)為線(xiàn)索構(gòu)造課本、構(gòu)造教學(xué)歷程。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)，模仿科學(xué)家的研究歷程，確切運(yùn)用須要的科學(xué)要領(lǐng)，讓門(mén)生在科學(xué)要領(lǐng)的扶引下自動(dòng)地去獲取知識(shí)。這樣的教學(xué)，一定切合門(mén)生的相識(shí)規(guī)律，能使門(mén)生對(duì)知識(shí)的得到歷程有親身的體驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)自己有踏實(shí)的明確，同時(shí)又受到科學(xué)要領(lǐng)的訓(xùn)練和作育。這就使門(mén)生不光掌握了知識(shí)，還明確了這一知識(shí)是用了那些科學(xué)要領(lǐng)來(lái)得到的，即能在科學(xué)要領(lǐng)層面上明確和體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷程。這樣，門(mén)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)漸漸地掌握了科學(xué)要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，就會(huì)有用地前進(jìn)學(xué)習(xí)屈從。當(dāng)門(mén)生掌握了要領(lǐng)取得了獨(dú)立獲取知識(shí)的本事時(shí)，就得到了開(kāi)啟物理知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。這種教法與學(xué)法的團(tuán)結(jié)，才氣體現(xiàn)葉圣陶老師所提倡的“教是為了不教”的原則，物理教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)到達(dá)更高的田地。

3、科學(xué)要領(lǐng)教誨使知識(shí)教學(xué)和本事作育的團(tuán)結(jié)具有可使用性。

本事是人順?biāo)焱瓿赡撤N活動(dòng)所需的那些本性生理特性。科學(xué)知識(shí)和科學(xué)要領(lǐng)是形資本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有對(duì)題目的相識(shí)和管理，也就談不上本事。方規(guī)則是使知識(shí)和本事討論起來(lái)的橋梁。用聚集的看法來(lái)看，要領(lǐng)是知識(shí)和本事的“交集”。一樣平常地說(shuō)，要是一小我私家掌握了完成某種使命的要領(lǐng)，就意味著他現(xiàn)實(shí)上已經(jīng)具備了完成這種使命的本事。人們完成某方面使命的本事強(qiáng)弱，與他們掌握完成這方面使命的要領(lǐng)的自覺(jué)水平與熟練水平是親昵相干的。可以以為要領(lǐng)是本事的“內(nèi)核”，是對(duì)本事起決定作用的因素。以是，在課堂教學(xué)中，要捉住科學(xué)要領(lǐng)這條線(xiàn)索，就既能前進(jìn)知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，又能從基礎(chǔ)上前進(jìn)門(mén)生的本事。比喻，要作育門(mén)生的實(shí)驗(yàn)本事，就要從實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)的基本點(diǎn)入手。如實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要領(lǐng)的基本步伐是憑據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)亢?jiǎn)直定實(shí)驗(yàn)原理，憑據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定實(shí)驗(yàn)工具、裝置和步驟；實(shí)驗(yàn)視察要領(lǐng)的基本要點(diǎn)是要有視察的目的、序次、重點(diǎn)等。曩昔，我們找不到知識(shí)教學(xué)與本事作育的團(tuán)結(jié)點(diǎn)，感想這兩者的團(tuán)結(jié)難以自覺(jué)地去使用。如今看來(lái)，突破口就在于增強(qiáng)科學(xué)要領(lǐng)教誨?？茖W(xué)要領(lǐng)能將知識(shí)和本事聯(lián)結(jié)起來(lái)，而且具有可使用性。這樣，知識(shí)傳給與本事作育的可使用性困難也就得到了管理。

4、科學(xué)要領(lǐng)教誨具有深刻的德育功效，有助于門(mén)生樹(shù)立辯證唯物主義的天下觀(guān)。

科學(xué)要領(lǐng)作為相識(shí)客觀(guān)天下的手段，自己就體現(xiàn)著辯證唯物主義頭腦。物理學(xué)研究從視察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)闡發(fā)、比力、抽象、概括，或歸納、演繹，或假說(shuō)、驗(yàn)證等科學(xué)頭腦得到理性相識(shí)，再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、運(yùn)用、生長(zhǎng)，一定能使門(mén)生樹(shù)立相識(shí)源頭于實(shí)踐又受到實(shí)踐檢驗(yàn)的唯物主義看法，樹(shù)立科學(xué)頭腦搪塞展現(xiàn)物質(zhì)天下素質(zhì)和規(guī)律具有巨大的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的辯證看法。比喻，我們夸大視察實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本的研究要領(lǐng)，讓門(mén)生漸漸明確視察和實(shí)驗(yàn)既是物理知識(shí)的基本源泉，又是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的唯一尺度，這就可以作育門(mén)生樹(shù)立物質(zhì)第一性、意識(shí)第二性的哲學(xué)看法。科學(xué)要領(lǐng)教誨與科學(xué)史團(tuán)結(jié)，還能使門(mén)生明確真理的相對(duì)性和絕對(duì)性的對(duì)立統(tǒng)一、真理和分歧錯(cuò)誤的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)連。比喻，議決對(duì)光的本性的相識(shí)歷程等的教學(xué)和有關(guān)科學(xué)家奇跡的先容，可以陳訴門(mén)生科學(xué)事情須要有實(shí)事求是、嚴(yán)酷要求的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考、尋求真理的創(chuàng)新精神，全部這些，都說(shuō)明確科學(xué)要領(lǐng)教誨具有深刻的德育功效。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二

（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類(lèi)開(kāi)放。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)改革，構(gòu)建了合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立了行之有效的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制，并且最大限度地利用了實(shí)驗(yàn)室資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇三

a市b區(qū)共有49所幼兒園，其中省優(yōu)質(zhì)園共19所，根據(jù)研究的需要和課題組成員的研究能力，筆者采用隨機(jī)抽樣的方法，選擇了a市b區(qū)的5所幼兒園，分別是c幼兒園、d幼兒園、e幼兒園、f幼兒園、g幼兒園。為了更進(jìn)一步了解不同年齡、不同性別的幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，在這5所幼兒園中按年齡和性別層次進(jìn)行抽樣，共抽取了50名幼兒教師作為研究樣本，其中，40名女教師、10名男教師。40名女教師中包括20名老教師和20名年輕教師。

二、調(diào)查結(jié)果與分析。

(一)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查結(jié)果。

課題組成員對(duì)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)夏力主編的《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》中對(duì)教師的科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)仔細(xì)閱讀并分析50名教師的教案，了解幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)能力設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。并對(duì)50名教師進(jìn)行了深入訪(fǎng)談，以了解目前幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀形成的原因。

1．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)是結(jié)合科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)并以我國(guó)幼兒教育的總目標(biāo)為依據(jù)而制定的。科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教師在組織科學(xué)教育活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)幼兒在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中所要獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度和技能能力的期望和要求。

(1)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)提出的依據(jù)不夠科學(xué)。根據(jù)對(duì)教師的訪(fǎng)談和對(duì)教學(xué)方案的分析研究發(fā)現(xiàn):有36%的教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的教育目標(biāo)或直接參考教師指導(dǎo)用書(shū)上的教育目標(biāo)提出具體的科學(xué)教育活動(dòng);24%的教師根據(jù)幼兒園的具體安排，結(jié)合優(yōu)秀教案提出教育目標(biāo);6%的教師在提出科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)會(huì)考慮季節(jié)因素;14%的教師會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的要求提出科學(xué)教育目標(biāo);只有20%的教師是根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的總目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)的總目標(biāo)。

(2)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的提出不夠全面?？茖W(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)該包含情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式和方法以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94%的教師在教案設(shè)計(jì)中提出了認(rèn)知目標(biāo)，80%的教師在教案設(shè)計(jì)中提出了情感態(tài)度目標(biāo)，只有58%的教師提出了能力目標(biāo)。

(3)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒(méi)有兼顧個(gè)體差異。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園50名幼兒教師的訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)有76%的幼兒教師能夠根據(jù)不同年級(jí)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)制定活動(dòng)目標(biāo)，有42%的幼兒教師會(huì)考慮本班幼兒的整體發(fā)展水平。雖然幼兒園班級(jí)是按照年齡來(lái)劃分，但相同年齡的幼兒也存在著個(gè)體差異。然而訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)只有16%的幼兒教師注意到了幼兒的個(gè)體差異，這說(shuō)明有84%的教師沒(méi)有真正關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，科學(xué)教育并沒(méi)有提出分層次目標(biāo)。

2．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)能力豐富的活動(dòng)材料是順利開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的前提和重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)方面存在如下問(wèn)題:。

(1)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)材料準(zhǔn)備較單一。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中存在著活動(dòng)材料較為單一的問(wèn)題。56%的幼兒教師都是利用幼兒園現(xiàn)有材料或集體購(gòu)買(mǎi)材料;28%的幼兒教師是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇身邊常見(jiàn)的材料;只有16%的幼兒教師會(huì)選擇利用廢舊材料。

(2)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)中為幼兒提供的材料不夠充足。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園教師科學(xué)教育活動(dòng)方案的研究發(fā)現(xiàn)，只有54%的幼兒教師為幼兒準(zhǔn)備了比較充分的材料，仍然有46%的幼兒教師在準(zhǔn)備科學(xué)活動(dòng)材料時(shí)沒(méi)有為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，這勢(shì)必會(huì)影響科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，也要是幼兒感興趣的;既要貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又要拓寬幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn);既要體現(xiàn)科學(xué)的啟蒙教育，又要具有時(shí)代性。目前，a市b區(qū)幼兒園教師選擇科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容情況如下:。

(1)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇具有時(shí)代性，但是缺乏靈活性。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)有74%的幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮到了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，52%的幼兒教師考慮到了活動(dòng)內(nèi)容要具有時(shí)代性。但仍有16%的幼兒教師是根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一安排來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容，說(shuō)明部分幼兒教師對(duì)于科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇缺乏靈活性。

(2)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活，但是缺乏整合性。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，有86%的幼兒教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)能夠充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在生活中就能發(fā)現(xiàn)科學(xué);同時(shí)有76%的幼兒教師還考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒跳一跳能夠理解和接受，從而能喚起幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的探索熱情，讓幼兒體驗(yàn)克服困難后的成功感。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師對(duì)科學(xué)教育的理解較為狹窄，72%的幼兒教師認(rèn)為科學(xué)教育活動(dòng)就是讓幼兒動(dòng)手操作，積極探索科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容的過(guò)程中并沒(méi)有考慮到五大領(lǐng)域內(nèi)容間的有機(jī)整合。僅有28%的教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)重視將科學(xué)教育內(nèi)容與語(yǔ)言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。

4．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)方法和組織形式設(shè)計(jì)能力根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展水平，教師所要選擇和使用的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式必須要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，否則會(huì)影響幼兒身心的全面發(fā)展。研究中發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的運(yùn)用中情況如下:。

(1)科學(xué)教育活動(dòng)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，有76%的幼兒教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)方法，而在運(yùn)用直觀(guān)法時(shí)36%的幼兒教師會(huì)運(yùn)用多媒體課件來(lái)演示，54%的幼兒教師會(huì)利用實(shí)物或掛圖等作為直觀(guān)法的教學(xué)材料。

(2)科學(xué)教育活動(dòng)方法的運(yùn)用沒(méi)有關(guān)注幼兒的主體性。教師在設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)教育方案的過(guò)程中會(huì)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，但是在方法的運(yùn)用過(guò)程中對(duì)于幼兒主體性的關(guān)注度不夠。在具體的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有24%的幼兒教師采用了操作法，積極讓幼兒參加科學(xué)探究活動(dòng)。但是仍然有18%的幼兒教師只是運(yùn)用了觀(guān)察法和討論法，并沒(méi)有運(yùn)用操作法讓幼兒積極參與科學(xué)探究活動(dòng)。

(3)科學(xué)教育活動(dòng)的組織形式較為單一。幼兒教師能夠意識(shí)到在科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和幼兒的個(gè)體探究，但調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，在具體的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，58%的教師采用集體教學(xué)的組織形式，26%的教師會(huì)利用小組活動(dòng)的探究方式，只有16%的幼兒教師會(huì)注重幼兒的個(gè)體探究。

5．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能力科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它不僅要圍繞教育內(nèi)容展開(kāi)，還要緊扣教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教學(xué)方案的研究發(fā)現(xiàn):有46%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠?qū)訉舆f進(jìn);32%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)能夠充分關(guān)注幼兒的個(gè)體差異;42%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程注重師幼之間的互動(dòng)，教師積極引導(dǎo)，充分尊重幼兒的主體性;但是仍然有30%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程較為單一。

6．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)能力幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以學(xué)前兒童科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和方式、方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及教師、幼兒等進(jìn)行測(cè)定并加以分析，最終做出價(jià)值判斷的過(guò)程。科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是整個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要組成部分，對(duì)以后科學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施有著導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用?？茖W(xué)活動(dòng)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含兩個(gè)方面:一是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià);二是對(duì)活動(dòng)本身發(fā)展的評(píng)價(jià)。

(1)科學(xué)教育評(píng)價(jià)中偏重對(duì)幼兒獲得知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，忽視幼兒情感態(tài)度發(fā)展的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)54%的幼兒教師科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)包括了對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程的評(píng)價(jià)，他們關(guān)注更多的是活動(dòng)的目標(biāo)是否達(dá)成;68%的幼兒教師注重知識(shí)技能性的目標(biāo)的評(píng)價(jià)，而對(duì)幼兒情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)較少，只有24%。這表明有76%的幼兒教師并沒(méi)有重視幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的`情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。

(2)科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中對(duì)自身評(píng)價(jià)缺乏自我反思，評(píng)價(jià)意義不大。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師自我評(píng)價(jià)和自我反思方面做得不夠，74%的幼兒教師較少對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至有16%的幼兒教師不對(duì)自身的教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有10%的幼兒教師經(jīng)常會(huì)對(duì)自身的教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(二)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀。

形成的原因分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀既有令人滿(mǎn)意的一面，也有不盡如人意的一面。之所以產(chǎn)生目前的現(xiàn)狀，主要原因如下:。

1．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)職前幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)的基本素質(zhì)培養(yǎng)不夠?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，職前準(zhǔn)幼兒教師的培養(yǎng)質(zhì)量決定著幼兒園教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的高低。但是由于目前培養(yǎng)幼兒教師的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，導(dǎo)致了對(duì)準(zhǔn)幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)基本素質(zhì)培養(yǎng)力度不同。首先，部分院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)分注重傳授幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的基本理論，而忽視對(duì)準(zhǔn)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其次，部分院校的課堂教學(xué)方法中往往以傳統(tǒng)的講授法為主，對(duì)于如何讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中不夠重視，訓(xùn)練較少。最后，部分院校的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)，這也是導(dǎo)致幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力存在問(wèn)題的主要原因。

2．幼兒園對(duì)職后幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)能力的培訓(xùn)力度不夠幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高，既要依靠職前教育階段的培養(yǎng)，更要依靠職后階段的教育培訓(xùn)。但是在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，目前部分幼兒園在對(duì)職后幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)能力的培訓(xùn)方面還存在一些問(wèn)題。首先，幼兒園沒(méi)有形成提升幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的良好氛圍，主要表現(xiàn)在一些幼兒園雖然也會(huì)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但系統(tǒng)開(kāi)展的對(duì)幼兒教師開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的培訓(xùn)較少。其次，部分幼兒園雖然開(kāi)展了培訓(xùn)活動(dòng)，但是對(duì)于科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)制度還不夠健全，導(dǎo)致幼兒教師提升科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的動(dòng)力不足。

三、建議及對(duì)策。

培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的高等院校和幼兒園要齊抓共管，采取有效方法提高幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

(一)提升職前幼兒教師從事科學(xué)教育活動(dòng)的基本素質(zhì)。

幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力很大程度上取決于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中要做好以下幾方面工作:。

1．樹(shù)立正確的準(zhǔn)幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)理念正確的科學(xué)教育活動(dòng)理念可以促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量的提升。因此，要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)教育活動(dòng)理念。第一，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀學(xué)前教育政策法規(guī)。主要學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件，重點(diǎn)要讓學(xué)生正確理解相關(guān)文件中對(duì)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、指導(dǎo)要點(diǎn)的規(guī)定，提升學(xué)生對(duì)幼兒園科學(xué)教育的解讀能力。第二，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中要滲透科學(xué)的教育理念，注重理論知識(shí)的講授與對(duì)學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。第三，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)經(jīng)常組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)到幼兒園從事科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)踐，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，在與幼兒園老師的溝通交流中樹(shù)立正確的科學(xué)教育理念。

2．培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量，幼兒教師只有具有從事幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的良好素養(yǎng)，才能夠科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方案。因此，在職前教育階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師要注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)的基本素養(yǎng)。在科學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、內(nèi)容選擇、方法組織、過(guò)程設(shè)計(jì)和教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論。第二，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的基本能力。學(xué)?？梢越?jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的教案設(shè)計(jì)，明確教案的基本構(gòu)成部分及其設(shè)計(jì)要點(diǎn)。第三，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的綜合素質(zhì)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課，通過(guò)說(shuō)課的形式，闡述教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念。

(二)加強(qiáng)職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。

幼兒園是幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)所，幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力直接影響幼兒科學(xué)活動(dòng)教育的質(zhì)量。因此，幼兒園需要加強(qiáng)職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:。

1．營(yíng)造幼兒教師科學(xué)活動(dòng)素養(yǎng)培訓(xùn)的良好氛圍良好的氛圍能夠調(diào)動(dòng)教師參與幼兒園科學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的積極性。因此，幼兒園要提升幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，必須要先形成良好的培訓(xùn)氛圍，高度重視幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。第一，將幼兒教師科學(xué)教育能力的培養(yǎng)作為幼兒教師工作的重要組成部分。第二，幼兒園要制定各種管理制度和方法。首先，定期組織幼兒教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)合格的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，幼兒園要積極開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)比賽，對(duì)比賽中獲獎(jiǎng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三，幼兒園要為幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提升提供豐富的材料。如購(gòu)置豐富的有助于提升教師素質(zhì)的書(shū)籍，購(gòu)買(mǎi)有助于幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的材料等，豐富的科學(xué)素材便于教師科學(xué)活動(dòng)的組織。

2．實(shí)施提升幼兒教師科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)活動(dòng)第一，開(kāi)展多種多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)。幼兒園可以定期安排科學(xué)教育培訓(xùn)活動(dòng)，也可以組織教師參加園外的各級(jí)各類(lèi)科學(xué)教育培訓(xùn)活動(dòng)。第二，組織多種多樣的研討活動(dòng)。可以組織教師參加科學(xué)知識(shí)和技能的研討活動(dòng)，年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。也可以組織教師到其他幼兒園參觀(guān)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師間的相互交流，通過(guò)教師的自我反思，提高自身的科學(xué)教育活動(dòng)素質(zhì)。第三，幼兒園組織科學(xué)教育活動(dòng)比賽?？梢蚤_(kāi)展園內(nèi)外的科學(xué)教育方案設(shè)計(jì)比賽、科學(xué)教育設(shè)計(jì)的說(shuō)課比賽及科學(xué)教育的公開(kāi)課比賽等多種活動(dòng)，在活動(dòng)中提升教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。第四，幼兒園可以采用師徒結(jié)對(duì)的方式來(lái)提升幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)師帶徒的方式讓優(yōu)質(zhì)的教師資源發(fā)揮作用，促進(jìn)年輕教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)水平的不斷提高。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇四

摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會(huì)帶有鮮明的時(shí)代特征。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對(duì)于教育問(wèn)題越來(lái)越重視，新課改也隨之展開(kāi)。其中對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育問(wèn)題的研究也越來(lái)越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對(duì)這門(mén)課程加以重視，不能照搬原來(lái)的“語(yǔ)數(shù)英”教育方式。

小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點(diǎn)階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對(duì)于塑造孩子們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也是有著基礎(chǔ)性作用。可以有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，開(kāi)闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開(kāi)探討與研究。

1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開(kāi)高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國(guó)家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個(gè)基礎(chǔ)是非常重要的。中國(guó)過(guò)去的教育過(guò)于重視“語(yǔ)數(shù)英”三門(mén)主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點(diǎn)。

2、教學(xué)改革的思考。

我國(guó)中小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國(guó)家長(zhǎng)普遍都有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，即“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)促就家長(zhǎng)們拼命給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。例如：作文補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班、繪畫(huà)班等。中國(guó)家長(zhǎng)給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費(fèi)的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點(diǎn)偏向所謂的“主課”。

由于學(xué)生周末上補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門(mén)更要對(duì)這點(diǎn)重視起來(lái)，不要過(guò)分劃分“主課”和“副課”，同時(shí)相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究，來(lái)提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。

3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。

如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題涉及到“有效教學(xué)”這個(gè)概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀(guān)點(diǎn)。具體到本課程在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個(gè)富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿(mǎn)了大自然的味道。但是這門(mén)課對(duì)于對(duì)科學(xué)知識(shí)并不了解的學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能并沒(méi)有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識(shí)一股腦的塞進(jìn)學(xué)生們的腦子是沒(méi)有用的。這是一種機(jī)械的接受知識(shí)的方式，對(duì)于知識(shí)的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無(wú)用的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)趣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)累。因此必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)比較完整的方案，通過(guò)以學(xué)生為主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開(kāi)的疑惑時(shí)老師可以為其指點(diǎn)迷津。由此可見(jiàn)，老師和學(xué)生是一個(gè)相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系。

3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對(duì)與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對(duì)教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)有所得。針對(duì)不同學(xué)生制定一個(gè)完整的教學(xué)方案。對(duì)于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。

3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)、精彩的科學(xué)視頻或是一個(gè)趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶(hù)外科學(xué)活動(dòng)等教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的主動(dòng)思考和探索能力;來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開(kāi)展要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。

4、課堂管理。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，一個(gè)好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來(lái)約束。為了課堂活動(dòng)的順利展開(kāi)和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。

4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進(jìn)行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級(jí)習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

4.2、對(duì)學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會(huì)忽略。一個(gè)好的座位可以有效的進(jìn)行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動(dòng)的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進(jìn)行課程活動(dòng)時(shí)最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開(kāi)展小組活動(dòng)，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)進(jìn)行參考來(lái)分配座位。最好采取成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的和睦友誼。考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開(kāi)探討和研究，最后對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行意見(jiàn)收集。

4.3、老師對(duì)課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對(duì)課堂進(jìn)行整體把控，激勵(lì)同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見(jiàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時(shí)要及時(shí)指出，確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。

5、影響教學(xué)效率的因素。

影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價(jià)值導(dǎo)向等。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)要對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題需要一個(gè)整體性的研究。社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向也是非常重要，國(guó)家應(yīng)該對(duì)科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。

6、結(jié)論。

科學(xué)技術(shù)水平對(duì)于國(guó)家的綜合國(guó)力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識(shí)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是起著重要的作用。我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)科學(xué)教育展開(kāi)的基層教育問(wèn)題。因?yàn)榻逃菑暮⒆娱_(kāi)始。

參考文獻(xiàn)。

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[2]陳忠興.如何提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效率[j].小學(xué)科學(xué):教師論壇，(4).

[3]陳峰.新課程物理課堂探究教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題解決[j].課程教材教法，(11)。

[4]陳厚德.有效教學(xué)[m].北京:教育科學(xué)出版社，.

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇五

從根本上來(lái)講，高中生是否具備應(yīng)有的科學(xué)價(jià)值觀(guān)，其直接決定著多種多樣的事物看法以及價(jià)值理念?；瘜W(xué)學(xué)科本身具備顯著的實(shí)踐屬性，教師在化學(xué)課上有必要實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值觀(guān)的全方位滲透，運(yùn)用此項(xiàng)舉措來(lái)激發(fā)高中生面對(duì)化學(xué)課時(shí)的強(qiáng)烈興趣，對(duì)于深層次的學(xué)科潛能予以挖掘。對(duì)于現(xiàn)有的化學(xué)課模式應(yīng)當(dāng)靈活予以轉(zhuǎn)變，確保在當(dāng)前的課堂模式中融入更多的價(jià)值觀(guān)內(nèi)涵。

一、科學(xué)價(jià)值觀(guān)全面滲透于化學(xué)教學(xué)的重要意義。

化學(xué)學(xué)科與高中生的平日生活之間具備密不可分的關(guān)聯(lián)性，與此同時(shí)，化學(xué)學(xué)科本身也具備實(shí)踐屬性。從現(xiàn)狀來(lái)看，新課改正在全面融入現(xiàn)階段的高中化學(xué)課。依照新課改的根本宗旨，針對(duì)化學(xué)教學(xué)有必要全面轉(zhuǎn)向于塑造優(yōu)良的價(jià)值理念，培育實(shí)踐素養(yǎng)并且激發(fā)科學(xué)精神。因此可以得知，化學(xué)教學(xué)有必要更多側(cè)重于滲透價(jià)值觀(guān)，通過(guò)運(yùn)用綜合性的手段與方式來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀(guān)的融入與滲透。截至目前，多數(shù)師生都已意識(shí)到滲透價(jià)值觀(guān)對(duì)于高中生具備的意義所在，因此也在嘗試靈活轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的化學(xué)課模式。但從整體上來(lái)講，現(xiàn)階段的化學(xué)課模式并沒(méi)能達(dá)到最優(yōu)化，其中仍然暴露了較多的弊病與難題。究其根源，就在于師生仍然傾向于應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的各種測(cè)試，然而忽視了深層次的價(jià)值觀(guān)塑造。由于受到上述認(rèn)知的影響，高中生并沒(méi)能具備優(yōu)良的科學(xué)精神，而是傾向于敷衍或者被動(dòng)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。由此可見(jiàn)，針對(duì)當(dāng)前的'化學(xué)教學(xué)亟待予以全方位的轉(zhuǎn)型，對(duì)于科學(xué)價(jià)值觀(guān)還需將其滲透于整個(gè)課堂進(jìn)程中，師生共同探求相應(yīng)的滲透策略。

二、探求改進(jìn)策略。

高中生在擁有科學(xué)價(jià)值觀(guān)的前提下，其在面對(duì)各類(lèi)日常事物時(shí)就會(huì)保持審慎以及科學(xué)的心態(tài)，因此有助于塑造優(yōu)良的品性。具體在涉及化學(xué)課的全過(guò)程教學(xué)中，培育科學(xué)價(jià)值觀(guān)的側(cè)重點(diǎn)就要落實(shí)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)同學(xué)們具備的探究熱情，鼓勵(lì)大膽予以實(shí)踐并且自主歸納相應(yīng)的化學(xué)結(jié)論。具體而言，對(duì)于科學(xué)價(jià)值觀(guān)將其滲透于化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下舉措：

（一）全面關(guān)注化學(xué)課實(shí)踐。

化學(xué)教學(xué)不能夠欠缺化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為必要的支撐與輔助，在日常性的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要將其融入課堂進(jìn)程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展示以及親手操作等措施來(lái)激發(fā)科學(xué)意識(shí)。具體而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都會(huì)涉及相應(yīng)的化學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)藥品與其他要素。因此在全面施行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要指引同學(xué)們大膽予以嘗試，運(yùn)用自主觀(guān)察以及小組協(xié)作等舉措來(lái)激發(fā)深層次的探究熱情。通過(guò)運(yùn)用上述的課堂改進(jìn)舉措，高中生就能真切感受到化學(xué)課蘊(yùn)含的趣味性，從而發(fā)自?xún)?nèi)心喜愛(ài)學(xué)習(xí)該學(xué)科。例如針對(duì)鐵離子特征的知識(shí)點(diǎn)具體在講授時(shí)，師生可以共同收集鐵釘與其他相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，然后將其帶到課堂上并且共同完成實(shí)驗(yàn)操作。高中生在親手操作的前提下，對(duì)于溶液色彩的改變就能夠予以親眼觀(guān)看，然后記下關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在此前提下，同學(xué)們針對(duì)鐵離子的各種特性就能夠深切予以體會(huì)，從而全面深化了針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)留下的印象。

（二）師生之間緊密配合。

高中生本身承受著相對(duì)較重的日常學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此多數(shù)高中生都渴求趣味性的化學(xué)課。在當(dāng)前的課堂上，師生有必要致力于密切進(jìn)行配合，在此前提下共同創(chuàng)建了愉悅并且輕松的化學(xué)課整體氛圍。與此同時(shí)，師生密切結(jié)合的舉措也有助于塑造科學(xué)價(jià)值觀(guān)。例如在分組進(jìn)行探究時(shí)，各個(gè)組的高中生針對(duì)某些學(xué)科知識(shí)點(diǎn)就能予以全方位的深入思索，然后給出差異性的觀(guān)點(diǎn)并且加以探討。相比于枯燥的課堂講授而言，建立于分組探究模式之上的化學(xué)課更能激發(fā)興趣。

（三）鼓勵(lì)自主探究。

從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，仍有某些高中生欠缺自主探究的必要意識(shí)。因此在面對(duì)某些難度較大的化學(xué)題時(shí)，高中生就會(huì)傾向于退縮，以至于引發(fā)懼怕的心態(tài)。為了全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，教師有必要在現(xiàn)階段的化學(xué)課上更多鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)展探究，而不是直接給予某些化學(xué)題的答案。高中生通過(guò)大膽摸索并且自主完成探究操作，自身就可以感受到化學(xué)課并非枯燥的，而是蘊(yùn)藏了很多樂(lè)趣。在自主探究時(shí)，高中生針對(duì)自身面對(duì)的各種難題就能大膽予以克服。

三、結(jié)束語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)綜合分析，可以得知科學(xué)價(jià)值觀(guān)應(yīng)當(dāng)能夠滲透于整個(gè)化學(xué)課的進(jìn)程中，從而顯著提升了同學(xué)們具備的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，而非僅限于應(yīng)對(duì)該學(xué)科的測(cè)試。在目前階段中，化學(xué)課改正在呈現(xiàn)全面推進(jìn)的趨向，而與之有關(guān)的化學(xué)課模式也體現(xiàn)為相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。因此在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，師生還需致力于密切進(jìn)行配合，共同探求科學(xué)價(jià)值觀(guān)的滲透教育，運(yùn)用滲透價(jià)值觀(guān)的途徑與方式來(lái)培育高水準(zhǔn)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇六

科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的地位是非常重要的，科學(xué)技術(shù)對(duì)一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位、綜合國(guó)力的影響也是非常大的，而學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們肩負(fù)著很重要的使命，為了能夠更好地服務(wù)社會(huì)、展現(xiàn)自我的人生價(jià)值，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

摘要：人類(lèi)孜孜不倦的追求著科學(xué)，在科學(xué)的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進(jìn)全社會(huì)的發(fā)展，而科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)則需從小做起。

本文就幼兒科學(xué)教育中的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)教育健康有序的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;指導(dǎo)策略。

教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效.那么，我們?nèi)绾卫蒙钸@個(gè)教材，科學(xué)、合理地在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮幼兒特長(zhǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣呢?一方面，需要我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)去選擇活動(dòng)的內(nèi)容，另一方面，我們也應(yīng)該積極探索教育幼兒過(guò)程中教師角色的轉(zhuǎn)變，使它更容易被幼兒接受。

1貼近生活，以人為本。

陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育、沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校、沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本。

”我們把它理解為：教育要使幼兒理解生活，教育要利用生活，教育是為了生活。

因此，我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的生活化。

1.1根據(jù)幼兒興趣確定主題。

幼兒的科學(xué)教育重在感官的充分運(yùn)用與訓(xùn)練，只有讓幼兒不斷地運(yùn)用各種感官，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能讓幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

那么，我們應(yīng)該如何讓幼兒產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和科學(xué)的精神呢?鼓勵(lì)孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實(shí)性的知識(shí)。

讓幼兒多聽(tīng)、多看、多操作，讓幼兒口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)、與活動(dòng)材料充分接觸，通過(guò)親身經(jīng)歷獲得關(guān)于科學(xué)的概念，體驗(yàn)和技能，讓幼兒獨(dú)立操作，去觀(guān)察，去體驗(yàn)，使幼兒成為獲得的主體，啟動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性。

1.2鼓勵(lì)幼兒積極探索科學(xué)。

為了調(diào)動(dòng)孩子愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性，讓幼兒參與科學(xué)角活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)孩子自己布置，自己設(shè)計(jì)，孩子們自己動(dòng)手很興奮，熱烈的討論，積極的動(dòng)手，有的邊說(shuō)邊指揮儼然一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的風(fēng)范。

還可以把科學(xué)活動(dòng)角分為自然景觀(guān)、觀(guān)察、養(yǎng)殖、拆裝、小實(shí)驗(yàn)等等區(qū)域。

班內(nèi)孩子分組，每組有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，景觀(guān)區(qū)域，孩子們拿來(lái)各種花，并在花盆上寫(xiě)上花的名稱(chēng)，以及簡(jiǎn)單介紹花的特點(diǎn)，或者種上花籽，觀(guān)察發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程。

養(yǎng)殖角里有小鴿子、小兔子、金魚(yú)、螞蚱等，孩子們輪流喂養(yǎng)，供大家觀(guān)賞。

家長(zhǎng)帶來(lái)各種不用的電話(huà)機(jī)、鬧鐘、鎖子等讓孩子自由拆裝。

實(shí)驗(yàn)角里孩子們帶來(lái)電池?zé)襞莸取?/p>

孩子們?cè)诨顒?dòng)中豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了技能，提高了動(dòng)手能力。

在自己喜歡的區(qū)域里，他們可以根據(jù)自己的意愿和對(duì)事物的感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的天地，他們的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng)造力以及社會(huì)交往能力得到很好的發(fā)展。

讓孩子在科學(xué)探索活動(dòng)中體驗(yàn)成功，不僅會(huì)給孩子帶來(lái)成功的喜悅，而且能增強(qiáng)孩子繼續(xù)探索的愿望和信心。

孩子年齡小，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，如果此時(shí)我們成人給予一定的幫助，就會(huì)鼓勵(lì)孩子探索的信心。

比如，孩子喂養(yǎng)的小兔長(zhǎng)大的時(shí)候，花兒長(zhǎng)高的時(shí)候，孩子拆好了電話(huà)機(jī)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)摩擦起電的時(shí)候，孩子們把各種顏料放在一起，興奮地調(diào)出不同顏色的時(shí)候，老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功的喜悅。

2注重主體活動(dòng)中的科學(xué)內(nèi)容整合。

在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們注重各學(xué)科之間內(nèi)容的整合，教會(huì)幼兒將已有的知識(shí)運(yùn)用在活動(dòng)中。

如在“中秋節(jié)”主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)吃月餅來(lái)了解月餅的制作方法，月餅的種類(lèi)及口味。

大班還通過(guò)分月餅來(lái)讓幼兒了解平分等分等數(shù)學(xué)知識(shí)。

這樣，即讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言方面得到了鍛煉。

同時(shí)，又有科學(xué)的觀(guān)察與比較。

而且還有數(shù)學(xué)方面的知識(shí)等等。

其內(nèi)容是綜合的，自然而完整地使幼兒在生活情境中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。

創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。

在“車(chē)”的主題中，教師和幼兒開(kāi)始著手收集有關(guān)“車(chē)”的資料。

要想讓幼兒充分利用這些資料，就的讓幼兒親自參與收集、布置。

于是教師和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)把家中各種汽車(chē)帶到園里。

在隨后的日子里，各種各樣的汽車(chē)源源不斷地匯集而來(lái)，走進(jìn)活動(dòng)室，隨處可以看到小朋友們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙共同玩汽車(chē)。

幼兒通過(guò)與環(huán)境、教師、家長(zhǎng)的互動(dòng)，不但獲得了對(duì)車(chē)的認(rèn)知，也為他們以后的探索和創(chuàng)造活動(dòng)做好了鋪墊。

4教師要注重樹(shù)立新的資源觀(guān)。

為了避免讓幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有合適材料而無(wú)法進(jìn)行科學(xué)探究，我們可以發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)共同收集、整理實(shí)驗(yàn)資源，形成有特色的實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。

其實(shí)，這些資源在我們的周?chē)S處可見(jiàn)，只要留心收集。

比如：廢棄的籠子、玻璃瓶、各種各樣的瓶子、各類(lèi)繩子、紙張、圖片等，此外，配上必要的溫度計(jì)、電筒、天平等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在需要的時(shí)候，就可以發(fā)揮很大的作用。

5在共同探討中進(jìn)行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。

并且可以給他們提供一些進(jìn)一步探究的途徑，為了避免讓幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有合適材料而無(wú)法進(jìn)行科學(xué)探究，老師還可以發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)共同收集、整理實(shí)驗(yàn)資源，形成有特色的實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。

6結(jié)語(yǔ)。

對(duì)幼兒科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，有賴(lài)于教師科學(xué)合理化的引導(dǎo)，在科學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該做到樹(shù)立新的資源管，貼近生活，以人為本，同時(shí)注重主體活動(dòng)中的科學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒生科學(xué)探究欲望，在共同探討中進(jìn)行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[3]周青山.不同年齡幼兒科學(xué)探索的特點(diǎn)及其教育指導(dǎo)策略[j].好家長(zhǎng)，(4):3.

談科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程建設(shè)。

[摘要]長(zhǎng)春師范大學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程于xx年被評(píng)為吉林省省級(jí)精品課程。

面向科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專(zhuān)業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色:。

突出專(zhuān)業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容;發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)，探索有效教學(xué)方法;傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，靈活運(yùn)用教學(xué)手段;整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái);打破模塊結(jié)構(gòu)，重新編寫(xiě)教材;教學(xué)科研相促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理;科學(xué)教育專(zhuān)業(yè);課程建設(shè)。

大學(xué)物理是為非物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)管，甚至少部分人文專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課程[1]，其受眾面相當(dāng)廣泛，涉及的教學(xué)層次復(fù)雜，教學(xué)人員眾多。

而面向科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專(zhuān)業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色。

長(zhǎng)春師范大學(xué)的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，其前身是理科綜合培養(yǎng)試點(diǎn)，在歷時(shí)十五年的發(fā)展中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐平臺(tái)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行了全方位的改革與構(gòu)建，此課程于被評(píng)為吉林省省級(jí)精品課程。

一、突出專(zhuān)業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容。

為了與科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，大學(xué)物理課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上舍棄了過(guò)多繁雜的公式推導(dǎo)，而更加注重物理思維方式的培養(yǎng)以及科學(xué)精神的點(diǎn)滴滲透。

聯(lián)系生活實(shí)際，以工程實(shí)例講解物理。

[2]目前大學(xué)物理教學(xué)中存在大量的理想模型，很多公式習(xí)題涉及的范圍只針對(duì)理想情況，而在實(shí)際應(yīng)用中，如何解決理想模型的局限則是教師需要積極探索的。

例如，在熱機(jī)循環(huán)的講解上，以往較注重卡諾循環(huán)效率的推導(dǎo)技巧，但卡諾循環(huán)是理想循環(huán)，在工程實(shí)際中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，從中了解朗肯循環(huán)是實(shí)際中應(yīng)用較為成熟的熱機(jī)循環(huán)。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇七

摘要：高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，以便他們更快地融入社會(huì)，而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求。因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職院校在新時(shí)代下必須要進(jìn)行的工作之一。本文針對(duì)目前稅法實(shí)踐教學(xué)的缺陷，提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

高職院校進(jìn)行的是一種職業(yè)教育，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代的要求了。因此，高職院校越來(lái)越多的課程開(kāi)始進(jìn)行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析稅法實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

由于我國(guó)將進(jìn)有一半的高職院校都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)類(lèi)、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而稅法課程又是這些專(zhuān)業(yè)的必修課程，承擔(dān)者為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的大任[1]。但是隨著社會(huì)分工越來(lái)越深入，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會(huì)之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低，一旦遇到實(shí)際的稅收問(wèn)題便手足無(wú)措，無(wú)法解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生雖然對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計(jì)算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際，過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。

據(jù)筆者觀(guān)察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的教室內(nèi)聽(tīng)教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問(wèn)題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識(shí)的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會(huì)孤立地處理問(wèn)題，對(duì)辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。

高職院校職業(yè)教育的'目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長(zhǎng)期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求[3]，因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。

（1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。

稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)與稅收相關(guān)的開(kāi)業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、防偽認(rèn)證、申報(bào)納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項(xiàng)稅收工作，從而達(dá)到將理論知識(shí)融入到具體的工作的目的。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)吸收者[4]。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問(wèn)題的新思路。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財(cái)會(huì)院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗(yàn)室以及電算化模擬試驗(yàn)室。教師可以安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)。還可以通過(guò)舉辦競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來(lái)完成某個(gè)與稅收相關(guān)的某個(gè)項(xiàng)目，然后教師與其聘請(qǐng)的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。

（3）創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會(huì)促使學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，而創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競(jìng)賽的成績(jī)都算作成績(jī)考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個(gè)方面為這個(gè)問(wèn)題提供了答案。

參考文獻(xiàn)：

[2]盧運(yùn)輝．構(gòu)建高職《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)考核模式[j]．考試周刊，(25)：7.

[4]段曉紅．關(guān)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)的思考[j]．中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，(18)：180.

[5]王玨，李曉紅．高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[j]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008(05)：150.

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇八

1.科學(xué)史與科學(xué)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。

2.科學(xué)史與科學(xué)研究方法。

3.科學(xué)史與科學(xué)事業(yè)。

二、科學(xué)史能促進(jìn)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變和知識(shí)建構(gòu)。

1.科學(xué)史有利于學(xué)生基于真實(shí)情境建構(gòu)知識(shí)。

2.科學(xué)史有助于揭示學(xué)生的前科學(xué)概念，并促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變。

三、科學(xué)史能改進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。

四、科學(xué)史能拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)科學(xué)與人文的交流。

五、結(jié)語(yǔ)。

科學(xué)史能將科學(xué)概念、理論、自然現(xiàn)象、相關(guān)事件等方面與科學(xué)家及其當(dāng)時(shí)生活和工作的特定社會(huì)文化背景之間建立起聯(lián)系，可使學(xué)生從多個(gè)角度全方位地認(rèn)識(shí)科學(xué)，因此科學(xué)史是一種重要的課程資源，通過(guò)選取恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)史材料，整合到科學(xué)課程中，為學(xué)生展示更加真實(shí)的科學(xué)全貌．但是，我們應(yīng)意識(shí)到科學(xué)史的作用不僅僅是展示科學(xué)概念這一有形的成果，也不僅是在課程文本或課堂教學(xué)中增加娛樂(lè)性的小插曲，還應(yīng)將人本主義因素和科學(xué)的本質(zhì)整合到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中．因此，在選取科學(xué)史素材輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量尊重涉及的每位科學(xué)家，并以公平和公正的方式傳達(dá)給學(xué)生．在此過(guò)程中，這些科學(xué)史事實(shí)能夠幫助學(xué)生經(jīng)歷好奇、探索、甚至是疑惑，進(jìn)而形成充分的理解，因此，它可以幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)知識(shí)．運(yùn)用科學(xué)史可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，這為科學(xué)教育、課程設(shè)計(jì)和研發(fā)、基礎(chǔ)教育和教師在職專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其課堂教學(xué)實(shí)踐等方面都提供了一個(gè)新思路．如何利用科學(xué)史更加有效地促進(jìn)這些領(lǐng)域的研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，都需要系統(tǒng)和深入的研究。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇九

課堂教學(xué)是教育的主陣地，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。由于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容具有綜合性和廣泛聯(lián)系性，使得科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實(shí)際。這正與三生教育中的生命教育、生存教育及生活教育緊密聯(lián)系。所以在小學(xué)科學(xué)教育中教師應(yīng)在課堂中滲透“三生教育”，有效地把科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生的德育教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，講授教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課時(shí)，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生將觀(guān)察環(huán)境中的動(dòng)物和動(dòng)物生活的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，從而領(lǐng)悟到動(dòng)物和環(huán)境之間的關(guān)系，思考如果我們破壞了動(dòng)物生活的環(huán)境，會(huì)給動(dòng)物造成什么樣的后果。這樣使學(xué)生明白，如果破壞了我們的環(huán)境，我們的生活同樣也會(huì)受到威脅，生命也會(huì)終止，所以我們就應(yīng)樹(shù)立認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、關(guān)心自己和家人的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生就獲取了生存的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，懂得了要關(guān)心自然。

二、實(shí)踐中的教育。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要提升學(xué)生的“三生教育”價(jià)值觀(guān)念，必須要把兩者結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮其教育的功效。從不同角度、多個(gè)方面開(kāi)展知識(shí)技能同品德教育。教師要不斷拓寬學(xué)生的思維空間，還要致力于課外實(shí)踐，和學(xué)生共同交流來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。例如，教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的《螞蟻》一課，讓學(xué)生到室外觀(guān)察螞蟻。首先我們面臨的問(wèn)題就是捕捉螞蟻。怎樣才能既捕捉到螞蟻又不傷害到它呢？全班同學(xué)交流意見(jiàn)，發(fā)表各自看法：把羽毛或樹(shù)葉放在螞蟻出沒(méi)的地方，待螞蟻爬上去后，再將樹(shù)葉上的螞蟻放入瓶中；或在螞蟻出沒(méi)的地方放置螞蟻喜歡吃的食物，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)列舉出許多辦法。使學(xué)生知道要珍愛(ài)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命。在這次課外教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以直接感知、觀(guān)察，在實(shí)踐中去、學(xué)習(xí)，了解自然奧秘，認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境。這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中接受教育。另外，學(xué)生在實(shí)踐中熟悉環(huán)境，親近環(huán)境，可以使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。

三、生活中的教育。

教師要關(guān)心學(xué)生的`身心發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別是我們采取教學(xué)策略時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活入手，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再把知識(shí)運(yùn)用到生活，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)他們樂(lè)觀(guān)堅(jiān)定的生活態(tài)度和健康向上的生活方式。例如，講授科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們關(guān)心天氣》時(shí)，要讓學(xué)生充分體會(huì)到天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的關(guān)系。天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)好處，也能產(chǎn)生負(fù)面的影響。好處有哪些方面，負(fù)面影響有哪些方面。讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際，舉例說(shuō)明天氣與人們生活之間的關(guān)系，從而把“三生教育”上升到更高的層次。在交流討論中，學(xué)生認(rèn)為天氣對(duì)生活是有影響的，有霧就不能開(kāi)車(chē)，看不清東西；有雨時(shí)，室外不能上體育課，出行時(shí)要帶好雨傘和漁具；有風(fēng)時(shí)就會(huì)冷，要多穿衣服，而且走路比較困難；同時(shí)天氣的情況也會(huì)影響到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)等。通過(guò)讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)際例子來(lái)認(rèn)識(shí)生活，建立與大自然的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解生活，樹(shù)立主體的生活觀(guān)。

四、結(jié)語(yǔ)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“三生教育”與科學(xué)新課標(biāo)的要求及學(xué)生德育教育的需要相符，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中把“三生教育”提升到一定的實(shí)踐高度，探索其中的規(guī)律和特征，以便自覺(jué)指導(dǎo)行動(dòng)。實(shí)施“三生教育”任重而道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中值得進(jìn)一步探索和研究。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十

（一）數(shù)學(xué)教育偏向于反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。

長(zhǎng)期以來(lái)，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的相關(guān)限制，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練增進(jìn)熟練度，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力的提高。導(dǎo)致一些幼兒未能有效理解和轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏真正的知識(shí)理解和分析能力的鍛煉。

（二）數(shù)學(xué)教育偏向于解決習(xí)題能力培養(yǎng)。

在很多的幼兒園中班數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生所采用的評(píng)價(jià)方式也是較為單一的，幼兒能否會(huì)解決習(xí)題是衡量幼兒成長(zhǎng)的最主要指標(biāo)。然而，幼兒時(shí)期正是很多想法形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果僅用會(huì)不會(huì)解決去衡量，會(huì)抹殺幼兒的一切創(chuàng)造性思維，這對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和幼兒今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種摧殘。

而在很多情況下，忽視了幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)被限定在課本或數(shù)學(xué)問(wèn)題上，不能充分形成自主研究和學(xué)科探究方面的積極應(yīng)用，限制了幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)能力的發(fā)揮。

二、課題研究的理論依據(jù)。

（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

幼兒園深入實(shí)施課堂教育，而怎樣的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)最大化使幼兒收益，使教育落實(shí)到實(shí)處，生活化和游戲化是實(shí)施課堂教育的重要途徑。

（二）新課程理論。

通過(guò)游戲化和生活化重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。

三、課題研究的內(nèi)容。

第一，幼兒園圍繞教育部相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)教材，開(kāi)展中班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的生活化和游戲化的組織和指導(dǎo)方法的研究。

第二，圍繞教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，開(kāi)展教師如何在幼兒園的教學(xué)中融入生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。

四、課題研究的過(guò)程。

（一）數(shù)學(xué)認(rèn)知游戲。

新型建構(gòu)游戲“搭房子”是由正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體四種材料構(gòu)成。通過(guò)面與面的拼接等，發(fā)展了幼兒手腦結(jié)合進(jìn)行拼接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以采取游戲化的方式來(lái)教幼兒認(rèn)識(shí)圖形，同時(shí)鍛煉了幼兒手部肌肉的力度、靈活性和協(xié)調(diào)性，拓展了幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)、空間思維、創(chuàng)意想像、合作互助的能力。下面我們就運(yùn)用觀(guān)察法，以中一班數(shù)學(xué)教育教學(xué)為例，對(duì)教師在這項(xiàng)游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀加以分析。

1.建構(gòu)游戲的準(zhǔn)備。

首先是各種材料的準(zhǔn)備，教師把游戲材料分別擺放，并向教師們簡(jiǎn)單介紹“建房子”游戲材料的特性。

2.建構(gòu)過(guò)程的指導(dǎo)。

教師按幼兒能力進(jìn)行搭配，分小組進(jìn)行搭建。在建構(gòu)的開(kāi)始，教師提出自己的建構(gòu)設(shè)想，并通過(guò)分組合作的方式分別搭建目標(biāo)任務(wù)。不到半小時(shí)，就搭建出形形色色的房子，教師一一對(duì)作品作出評(píng)價(jià)，氛圍融洽。

3.游戲評(píng)價(jià)。

在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)各組的建構(gòu)作品都一一作了評(píng)價(jià)，特別是對(duì)一些比較有特色的創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，教師給予高度評(píng)價(jià)；對(duì)于構(gòu)建活動(dòng)中各組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，教師更是著重提出表?yè)P(yáng)，活動(dòng)中，我們看到幼兒們對(duì)建構(gòu)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣。但在游戲的準(zhǔn)備和建構(gòu)的過(guò)程中也有不完善的地方。

比如，在準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒研究不同的材料具有不同的材料特性，在領(lǐng)悟到不同材料的用途后，教師指導(dǎo)幼兒自己確定主題，而不是一味地發(fā)表自己的意見(jiàn)，限制幼兒的思維拓展。

五、課題研究的成果。

（一）引進(jìn)多元教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性提升。

教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用單一的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，將生活中的情景適當(dāng)引進(jìn)課堂中來(lái)，準(zhǔn)備更充足的學(xué)具來(lái)給幼兒探究發(fā)現(xiàn)，使得幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味。

（二）創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，讓幼兒從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向幼兒提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考與探究。比如，在學(xué)習(xí)《比大小》時(shí)，教師取出2個(gè)蘋(píng)果，向幼兒提出：看誰(shuí)取的比我多，這樣一來(lái)，幼兒的.興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也能與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠被很好的激發(fā)出來(lái)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

幼兒知識(shí)層面較淺，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解，這個(gè)時(shí)候就需要將知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，幼兒從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識(shí)，比如，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以讓幼兒分別扮演超市中顧客、老板，向幼兒展示一個(gè)日常生活中逛超市買(mǎi)東西的小場(chǎng)景。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幼兒就能夠從中獲得更多的知識(shí)。

（四）游戲式教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，提高學(xué)生興趣。

課堂上，趣味性的問(wèn)題在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以提出。

比如，《圖形拼組》一課，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以提出了“小熊的口袋破了，你能替小熊換個(gè)正方形的口袋嗎？”這樣一個(gè)充滿(mǎn)妙趣橫生的問(wèn)題，它顯然比直接問(wèn)“長(zhǎng)方形可以變成正方形嗎？”要生動(dòng)和有趣味得多！通過(guò)教師的循循善誘激發(fā)了幼兒自我摸索的動(dòng)力，在不斷分析中圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（五）勇于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有讓幼兒形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才有可能讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性獲得根本的提升。因此，教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將知識(shí)教學(xué)生活化，游戲化，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，讓幼兒能夠形成自主探究，深入思考學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，還要盡可能多地鼓勵(lì)幼兒使用不同的方法來(lái)解答相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十一

1關(guān)于“細(xì)胞滲透吸水”

先讓學(xué)生觀(guān)看一組實(shí)驗(yàn):出示兩個(gè)燒杯，一個(gè)裝蒸餾水，一個(gè)裝等量鹽水。教師解釋:2d前，在兩個(gè)燒杯中放入了形狀和體積相同的蘿卜條?，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)把蘿卜條取出，用手捏捏，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)，再掰一掰，看看是否容易彎曲，最后將取出蘿卜條后的蒸餾水和鹽水用量筒量一量，看看蒸餾水、鹽水的體積是否發(fā)生變化。這一活動(dòng)將生活中的感性認(rèn)識(shí)與滲透吸水、失水的理性知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解外界溶液濃度對(duì)細(xì)胞失水、吸水的影響。

2“動(dòng)物體對(duì)外界信息的獲取―――感受器”一節(jié)的教學(xué)。

教師出示一個(gè)不透明的布袋，里面裝有一個(gè)貢柑，讓學(xué)生猜。學(xué)生根據(jù)形狀、手感，一般會(huì)猜“是一個(gè)水果”，進(jìn)一步隔著布袋聞一下，會(huì)理解為“是橘子、蘆柑”等。教師再通過(guò)語(yǔ)言描述幫學(xué)生加以修正，最后學(xué)生會(huì)得出正確結(jié)果。教師進(jìn)一步解釋?zhuān)谶@一系列活動(dòng)中使用了人體觸覺(jué)感受器，用手摸;視覺(jué)感受器，用眼看;嗅覺(jué)感受器，用鼻子聞;聽(tīng)覺(jué)感受器，用耳朵聽(tīng)老師描述。教師取出貢柑，讓學(xué)生品嘗，味覺(jué)感受器“舌”可以感受到貢柑的甜、酸。這樣的游戲，概括了本節(jié)學(xué)習(xí)的大部分感受器，使學(xué)生領(lǐng)悟到，對(duì)外界信息的獲取，離不開(kāi)上述感受器的貢獻(xiàn)。

3關(guān)于“顯性基因、隱性基因”

準(zhǔn)備若干大小相同的紅色透明塑料墊板和無(wú)色墊板，在紅色墊板上寫(xiě)上r(代表顯性基因)，無(wú)色透明墊板上寫(xiě)上r(代表隱性基因)，分組發(fā)給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)把標(biāo)有兩個(gè)顯性基因r的墊板疊加時(shí)，顯示紅色，即顯性性狀;將標(biāo)有兩個(gè)隱性基因r的墊板疊加時(shí)，顯示為無(wú)色，即隱性性狀;紅色和無(wú)色墊板疊加時(shí)，顯示紅色，即顯性性狀。通過(guò)這樣的活動(dòng)，較容易地幫助學(xué)生理解顯性基因、隱性基因是如何決定生物性狀的。

4關(guān)于“染色體、dna、基因”

給每組學(xué)生分發(fā)一根長(zhǎng)的彩色毛線(xiàn)，用來(lái)代表一個(gè)dna分子，引導(dǎo)學(xué)生理解毛線(xiàn)繩上每段顏色代表一個(gè)基因。由于一條染色體由一個(gè)dna分子和組蛋白構(gòu)成，可將長(zhǎng)毛線(xiàn)穿上珠子，珠子代表組蛋白，繼續(xù)搓成較粗的一條，代表dna分子濃縮變短，制作成一條染色體。這樣的活動(dòng)，比較簡(jiǎn)易，也能讓學(xué)生理解染色體、dna、基因三者的關(guān)系。對(duì)抽象概念進(jìn)行有效的展示，使所學(xué)知識(shí)更直觀(guān)，更便于理解和把握。

5關(guān)于“dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)”

由于dna分子是微觀(guān)的，dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)與學(xué)生在化學(xué)中所學(xué)的無(wú)機(jī)小分子差異極大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“dna的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可組織學(xué)生親自設(shè)計(jì)和制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。在設(shè)計(jì)前，讓學(xué)生觀(guān)察dna的立體模型，小組內(nèi)同學(xué)采用剪紙的方法，分工完成脫氧核苷酸的剪切和組裝。用相同大小的紅色圓形紙片代表磷酸基團(tuán)，用綠色五邊形紙片代表脫氧核糖，用黃色長(zhǎng)方形紙片代表含氮堿基同時(shí)在長(zhǎng)方形的一端剪出凹凸，并且標(biāo)出堿基的類(lèi)型。然后，將剪好的脫氧核苷酸進(jìn)行組裝，用雙面膠粘貼在白紙上，成為平面的雙鏈dna分子。課堂上每組展示本組制作的dna分子，教師適時(shí)提出問(wèn)題:dna分子的內(nèi)外側(cè)各是由哪些結(jié)構(gòu)組成的?階梯代表什么?dna分子的穩(wěn)定性和多樣性表現(xiàn)在哪里?學(xué)生進(jìn)一步對(duì)白紙進(jìn)行螺旋，理解dna分子的空間結(jié)構(gòu)。這樣的活動(dòng)，將微觀(guān)的學(xué)生無(wú)法觀(guān)察到的分子，經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生獲得了清晰的認(rèn)識(shí)。

6關(guān)于“dna半保留復(fù)制:dna復(fù)制過(guò)程”

這是在理解dna結(jié)構(gòu)后的又一難點(diǎn)。教師可先播放flash動(dòng)畫(huà)演示dna復(fù)制過(guò)程，然后提供紅色、白色兩種顏色的塑料包裝帶。課前，教師先將兩根紅色塑料帶螺旋在一起，表示一個(gè)雙螺旋dna分子。在課堂上分組，讓學(xué)生用紅色塑料帶代表的dna分子為模板，在組內(nèi)演示dna的復(fù)制過(guò)程。經(jīng)過(guò)組內(nèi)合作，結(jié)合教材中“dna半保留復(fù)制圖”，學(xué)生能做到先將紅色的兩根塑料帶解開(kāi)，代表復(fù)制過(guò)程中的解旋，又選擇白色塑膠帶與解旋開(kāi)的紅色塑料帶進(jìn)行螺旋，表示dna的半保留復(fù)制。期間有的小組還可模擬邊解旋邊復(fù)制的過(guò)程，即上半段紅色塑料帶部分螺旋在一起，下半段紅白兩色塑料帶螺旋在一起。這一活動(dòng)可有效地模擬微觀(guān)的dna復(fù)制過(guò)程，收到事倍功半的教學(xué)效果。

7關(guān)于“減數(shù)分裂過(guò)程”

由于減數(shù)分裂的知識(shí)抽象，過(guò)程較復(fù)雜，學(xué)生普遍認(rèn)為很難掌握，在考試中對(duì)各期圖像加以判斷時(shí)，往往張冠李戴。采用看圖、ppt、flash動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，很難達(dá)成教學(xué)效果。因此，嘗試在理論課揭示減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體行為后，設(shè)計(jì)減數(shù)分裂中染色體變化的游戲活動(dòng)。基本思路是:小組以?xún)缮鹌つ酁椴牧现谱鞑煌瑫r(shí)期的染色體，在b5紙上預(yù)先畫(huà)好的細(xì)胞輪廓中演示各個(gè)時(shí)期染色體的動(dòng)態(tài)變化位置。教師巡視檢查學(xué)生擺放染色體位置情況是否與各期的實(shí)際情況相符。具體步驟如下:第一步，在白紙上畫(huà)圖:精原細(xì)胞1個(gè)、初級(jí)精母細(xì)胞1個(gè)、次級(jí)精母細(xì)胞2個(gè)、精細(xì)胞4個(gè);第二步，制作2對(duì)染色體，以顏色不同體現(xiàn)同源染色體來(lái)源不同，以大小形態(tài)相同表現(xiàn)同源染色體;第三步，在各細(xì)胞中放置染色體，在初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞中可以活動(dòng)演示染色體的形態(tài)、位置與數(shù)目;第四步，重點(diǎn)模擬減數(shù)分裂前期初級(jí)精母細(xì)胞中的交叉互換行為和后期的自由組合行為。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)染色體在細(xì)胞中的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，將所學(xué)的知識(shí)在演示過(guò)程中進(jìn)行組內(nèi)展示交流，鞏固效果明顯提高。相應(yīng)的內(nèi)容出現(xiàn)在考試中時(shí)，凡參與活動(dòng)和討論的學(xué)生基本能準(zhǔn)確作出判斷。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十二

縱觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅(jiān)持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有用。

考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對(duì)往年考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十三

論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

一、引言。

隨著人類(lèi)跨入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開(kāi)設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“文獻(xiàn)檢索課”）。這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。

但是，長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。

信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開(kāi)展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。

2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力。

文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書(shū)本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過(guò)程，忽視感受及體驗(yàn)過(guò)程；只重視單向的傳遞過(guò)程，忽視雙向的交流啟迪過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。

3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。

高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的.講述，本課程的實(shí)用性沒(méi)有很好地體現(xiàn)。

1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書(shū)館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書(shū)館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專(zhuān)門(mén)的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類(lèi)型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。

2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑?zhuān)業(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考?？傊?，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過(guò)“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過(guò)師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問(wèn)題在演示過(guò)程中得以有效解決。

四、結(jié)語(yǔ)。

文獻(xiàn)檢索課是高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。

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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十四

論文摘要:文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)、獲取文獻(xiàn)信息能力的課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。

文檢課是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)及各類(lèi)檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索的技能，運(yùn)用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻(xiàn)。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻(xiàn)檢索課課程建設(shè)的重點(diǎn)。

按照我國(guó)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。

(1)媒體素材。媒體素材是指?jìng)鞑ソ虒W(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類(lèi):文本類(lèi)、音頻類(lèi)、圖形圖像類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)和視頻類(lèi)。

(2)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。題庫(kù)是指按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科測(cè)試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)都應(yīng)遵循經(jīng)典測(cè)量理論，都要嚴(yán)格按照經(jīng)典測(cè)量理論的教學(xué)模型開(kāi)發(fā)題庫(kù)管理系統(tǒng)、組織試題。

(3)試卷。試卷是用于進(jìn)行多種類(lèi)型測(cè)試的典型成套試題。

(4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運(yùn)用媒體信息的整合技術(shù)，對(duì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整的、應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的教育軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)運(yùn)行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)共享:單機(jī)運(yùn)行課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個(gè)組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。

(6)教學(xué)案例庫(kù)。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫(kù)中的案例至少應(yīng)包含實(shí)事描述、相關(guān)背景資料、分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。

(7)常見(jiàn)問(wèn)題解答。針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題，給出全面的解答。

(8）資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

(9)文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書(shū)籍等。

2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容。

2.1理論意義。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，豐富了文檢課教學(xué)的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學(xué)過(guò)程變得多樣化、多元化，是文檢課順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時(shí)為我國(guó)文檢課向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定理論基礎(chǔ)。

2.2實(shí)踐意義。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，有利于文檢課的教學(xué)實(shí)踐，使之更好的適應(yīng)時(shí)代的要求;對(duì)多媒體課件的時(shí)代性開(kāi)展研究，有利于使教學(xué)課件真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進(jìn)教學(xué)效果;對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的研究可以增進(jìn)同行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大教學(xué)資源共享的規(guī)模。

隨著現(xiàn)代技術(shù)引人教學(xué)實(shí)踐，資源共享己逐步實(shí)現(xiàn)，為文檢課教學(xué)方法的改革提供了空間。教學(xué)資源作為文檢課課程建設(shè)的基礎(chǔ)也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教材:另外，由于本門(mén)課的新穎性使得電子型教學(xué)資源成為課程建設(shè)的重要組成部分，多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)資源，己成為高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)廣為使用的工具。

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子文獻(xiàn)資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，開(kāi)發(fā)和利用多媒體教學(xué)課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和情報(bào)利用技能為目的的文檢課，作為一門(mén)重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學(xué)。采用文獻(xiàn)檢索課多媒體教學(xué)課件有如下重要意義。

(1)有利于提高文檢課的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)氛圍、教學(xué)媒體在很大程度上制約了教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與認(rèn)知潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，達(dá)到教學(xué)雙方知識(shí)與信息“良性互動(dòng)”，從而提高了教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)改善了教與學(xué)的關(guān)系，使教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)者的角色更加突出;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了一定的主動(dòng)權(quán)，能夠按自己的知識(shí)和習(xí)慣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。這就要求教師不斷從教與學(xué)的角度出發(fā)，研制促進(jìn)學(xué)生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學(xué)方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學(xué)注人新的活力。

文檢課多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，要求教師不僅熟練掌握計(jì)算機(jī)，尤其是多媒體技術(shù)，而且要能運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)、科學(xué)的選擇和編制教學(xué)軟件、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。因此，教師需要對(duì)文檢課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補(bǔ)充和更新，針對(duì)特定的教學(xué)目的制定出相應(yīng)的計(jì)劃，制作出符合教學(xué)實(shí)踐需要、受學(xué)生歡迎的課件，這些措施有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。

(4)有利于擴(kuò)大文檢課的教學(xué)范圍。

文檢課多媒體教學(xué)課件基于web-based多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，支持tcp/ip協(xié)議，可運(yùn)用于多媒體綜合教室、用html語(yǔ)言建立一個(gè)web界面的“文檢課教學(xué)系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁(yè)上，學(xué)生或其他讀者可以通過(guò)校園網(wǎng)隨時(shí)上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無(wú)疑會(huì)擴(kuò)大當(dāng)前有限的文檢課教學(xué)范圍，有效實(shí)現(xiàn)文檢課的遠(yuǎn)程教學(xué)，提高文檢課在教學(xué)中的地位和作用。

4文檢課多媒體課件的設(shè)計(jì)思想及基本結(jié)構(gòu)。

多媒體課件的開(kāi)發(fā)大體分為以下四個(gè)流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應(yīng)用階段。流程結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)圖2。

4.1文檢課多媒體課件的制作要求。

(1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。

目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作pow-erpoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁(yè)以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進(jìn)，難以后退，更不能實(shí)現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個(gè)檢索過(guò)程，從而影響了學(xué)生的理解和接受能力，難以保證教學(xué)效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要盡量采用高級(jí)多媒體技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備制作的課件。au-thorware是目前最流行的功能強(qiáng)大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫(huà)面精美。

(2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。

優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術(shù)含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術(shù)的圖書(shū)館，應(yīng)該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強(qiáng)課程的競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)常用多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

目前，進(jìn)行多媒體課件開(kāi)發(fā)的工具非常豐富，如macromedia公司的authorware,flash,direetor，微軟公司的visualbasie,powerpoint,frontpage，以及國(guó)內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級(jí)語(yǔ)言，都可以用來(lái)進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)。

5文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新策略。

5.1網(wǎng)絡(luò)課堂的定義。

教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)介)v1.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò)課堂是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

5.2網(wǎng)絡(luò)課堂的特征。

(1)開(kāi)放性。

網(wǎng)絡(luò)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行更新，特別是多媒體素材庫(kù)的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡(luò)課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的多媒體課件教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

(2)交互性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機(jī)交互性，更重要的是實(shí)現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡(luò)上的交互性，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學(xué)的交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間相對(duì)孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實(shí)時(shí)的、而且可以利用多種渠道實(shí)現(xiàn)，如電子郵件、bbs、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上在線(xiàn)交談等等。

(3)共享性。

網(wǎng)絡(luò)課堂已不是一種單機(jī)學(xué)習(xí)模式，也不是簡(jiǎn)單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個(gè)教室或?qū)嶒?yàn)室的授課學(xué)習(xí)共享模式。網(wǎng)絡(luò)課堂可通過(guò)鏈接等多種方式引人豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)行遠(yuǎn)程教育，使多個(gè)地區(qū)、多所學(xué)校之間學(xué)習(xí)資源得到共享。

(4)協(xié)作性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)具有單點(diǎn)和多點(diǎn)學(xué)習(xí)的特性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓教師和學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等協(xié)作形式完成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(5)自主性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實(shí)施的重要因素。

(6)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。

在傳統(tǒng)的'遠(yuǎn)距離教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是件非常困難的事，要耗費(fèi)大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫(kù)和自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋及有針對(duì)性的診斷，使得學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

5.3文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新。

5.3.1樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)。

(1)開(kāi)發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學(xué)的作用，在交互性上加強(qiáng)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，真正成為師生進(jìn)行交流的平臺(tái)，該平臺(tái)既可以單獨(dú)作為獨(dú)立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。

(2)有經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)編寫(xiě)網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項(xiàng)，為其他高校起一定的示范引導(dǎo)作用，并可以將這些制作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于其他學(xué)科，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)際價(jià)值。

(3)將教師需要重復(fù)完成的工作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式加以簡(jiǎn)化，如可以通過(guò)“作業(yè)平臺(tái)系統(tǒng)”、“在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

除此之外，為達(dá)到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術(shù)性、知識(shí)性等方面下工夫。

5.3.2制定網(wǎng)絡(luò)課堂評(píng)價(jià)原則。

教學(xué)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)與教學(xué)不可分，同時(shí)也不能與計(jì)算機(jī)技術(shù)相脫離，所以其評(píng)價(jià)有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個(gè)方面:。

(1)科學(xué)性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，也要給予公平、公正的反映和評(píng)述。

(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說(shuō)，一個(gè)網(wǎng)站是為實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。

(3)教學(xué)性原則:指網(wǎng)站要有恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略，在方法、方式上，能夠滿(mǎn)足教與學(xué)的需要。

(4)技術(shù)性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足運(yùn)行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活等計(jì)算機(jī)軟件的標(biāo)準(zhǔn)。

(5)藝術(shù)性原則:指網(wǎng)站的畫(huà)面、聲音等要素的表現(xiàn)要符合審美的規(guī)律，要在不違背科學(xué)性和教育性的前提下，使內(nèi)容的呈現(xiàn)有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

任何事物沒(méi)有創(chuàng)新和改革，就沒(méi)有生命力。在知識(shí)總量爆炸式增長(zhǎng)的信息時(shí)代，人們需要突破時(shí)空的限制，利用網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)并共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，這是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物?！拔臋z課”以其工具性、應(yīng)用性及網(wǎng)絡(luò)資源豐富等特點(diǎn)更適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十五

摘要：在學(xué)生上網(wǎng)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生只是用電腦來(lái)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡(luò)來(lái)找自己真正需要的學(xué)習(xí)資料。所以對(duì)于我們信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前應(yīng)考慮的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)。

在這個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)前，我對(duì)我所任教的高一（1）、高一（2）、高一（3）三個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的可以說(shuō)是廖廖無(wú)幾。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班：學(xué)習(xí)（14%）、聊天（35%）、玩游戲（28%）、其他（23%）；重點(diǎn)班：學(xué)習(xí)（4%）、聊天（42%）、玩游戲（30%）、其他（24%）。這樣的結(jié)果對(duì)于我來(lái)說(shuō)雖然說(shuō)不上震驚，但絕對(duì)可以說(shuō)是意外。作為中學(xué)生，有這么好的現(xiàn)代化工具不好好加以利用，卻用來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)消遣，的確非?？上?。在惋惜之余，我也下定決心，在以后的教學(xué)過(guò)程中一定好好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而不是把這些寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)。如何能快速地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，確實(shí)是擺在我面前的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我初步確定通過(guò)這樣的思路來(lái)完成。

首先，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上了解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。正像世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是相輔相成、不存在“有百利而無(wú)一害”的事物一樣。就因?yàn)樗男畔⒘刻螅沟盟嗽S多不可控制的因素。網(wǎng)上充斥著許多無(wú)效信息，信息垃圾成堆，內(nèi)容各方面都有。特別是我們中學(xué)生還處在一個(gè)缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來(lái)的負(fù)面影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電視等其他媒體帶來(lái)的負(fù)面影響。

其次，教會(huì)學(xué)生怎樣充分利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生搜索有用的學(xué)習(xí)資料和好的學(xué)習(xí)方法，并能進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)；

因?yàn)槲覀儗W(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不是很好。在開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用是非常有限的。針對(duì)這種情況，我特別指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的知識(shí)海洋中快速地找到自己想要的內(nèi)容。我向?qū)W生推薦了兩個(gè)網(wǎng)上常用的搜索引擎：google搜索與baidu搜索。學(xué)生在網(wǎng)上可以快速找到很多自己想要的學(xué)習(xí)資源。為了精確查找，我還特別向?qū)W生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過(guò)對(duì)下載資料的歸類(lèi)與總結(jié)，大大擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)體系，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的'途徑。

第二，指導(dǎo)學(xué)生充分利用好qq、msn等常用的通訊軟件，從而能與他人進(jìn)行及時(shí)、有效的聯(lián)系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲、q天及msn聊天是學(xué)生們最喜歡的上網(wǎng)項(xiàng)目。而部分學(xué)生的自控能力較差，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)這種情況，我對(duì)我所任教的三個(gè)班級(jí)分別在qq上建立了班級(jí)qq群，每逢周末或空閑時(shí)，就和班上的同學(xué)一起在網(wǎng)上交流，并對(duì)他們進(jìn)行在線(xiàn)輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生不陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中，我還在上面指導(dǎo)學(xué)生如何建網(wǎng)站、如何創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)上電子像冊(cè)等。這有利于將學(xué)生的目光從游戲和聊天中轉(zhuǎn)向制作個(gè)性網(wǎng)頁(yè)；將運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游像片貼進(jìn)班級(jí)電子像冊(cè)；申請(qǐng)網(wǎng)上作文本，把個(gè)人作品跟同齡人分享等，變網(wǎng)絡(luò)空閑為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。同學(xué)們?cè)谥苣┙?jīng)常會(huì)用msn進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，共同解決一些本周學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題。

第三，建立ftp服務(wù)器，提供學(xué)生學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)軟件以及教程的下載，同時(shí)也可以讓教師及時(shí)、有效地進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。

根據(jù)教學(xué)需要，我在教師機(jī)上建立了ftp服務(wù)器，并在相應(yīng)的用戶(hù)目錄下建立了三類(lèi)子目錄：共享子目錄、作業(yè)管理子目錄、交流子目錄。其中，共享子目錄里一般含有程序軟件子目錄、課件子目錄、媒體子目錄等，向該課程或該班學(xué)生提供軟件、課件、多媒體文件等的共享下載保存使用服務(wù)。通過(guò)ftp服務(wù)器的使用，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的意識(shí)與素養(yǎng)。

通過(guò)以上三個(gè)方面的實(shí)踐努力，我感覺(jué)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性及有效性都有了顯著的提高。特別是高一（1）班與高一（2）班，有些學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非常有效的自主學(xué)習(xí)，教師有些時(shí)候就可以從“講師”的身份向“導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解以及與其他學(xué)科教師的交流，大家也一致肯定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。另外，學(xué)校教務(wù)處在學(xué)生期中考試以后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反饋調(diào)查，學(xué)生對(duì)于我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還是比較高的，這更增加了我教學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

1。走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社。

2。裴純禮。ftp文件傳輸服務(wù)及在教學(xué)中的應(yīng)用[j]。信息技術(shù)教育。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十六

地理教學(xué)絕不能停留于課本――探究高中地理實(shí)踐課創(chuàng)新教學(xué)模式。

摘要：新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)科提出了科學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式的建議，要求高中課程中各個(gè)科目的教育形式應(yīng)該多樣化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義?，F(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教育，就是以創(chuàng)新教育形式為重心，以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)味的知識(shí)性學(xué)科，沒(méi)有多大的實(shí)踐意義，因而被學(xué)生忽略，導(dǎo)致地理成績(jī)一直不理想。因此，教師有必要對(duì)地理教學(xué)中如何采用實(shí)踐課的方法形成創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新教育；實(shí)踐。

高中作為培養(yǎng)全方面人才的教育組織形式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全方面發(fā)展為工作核心。現(xiàn)高中開(kāi)設(shè)科目多，涉及知識(shí)范圍廣，但學(xué)生只針對(duì)性地重視有應(yīng)用價(jià)值的科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等?，F(xiàn)當(dāng)代社會(huì)不只需要實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)人才，同樣需要知識(shí)性人才，而且有了充足的知識(shí)基礎(chǔ)才能更好地在創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域中有新的作為。地理作為一門(mén)知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程，它緊密聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)發(fā)展，但卻被學(xué)生片面地認(rèn)為是只具備知識(shí)性、不具備實(shí)踐意義的課程，對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識(shí)性的一面。同時(shí)高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡(jiǎn)單的圖片動(dòng)畫(huà)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行闡述，學(xué)生理解只停留于書(shū)本，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也只停留在圖片和動(dòng)畫(huà)中，也就無(wú)法認(rèn)識(shí)到地理在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所以，高中的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部門(mén)改革的號(hào)召，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理成績(jī)。

一、現(xiàn)在地理教學(xué)存在的.問(wèn)題分析。

1.教師教學(xué)方法落后。

現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學(xué)還停留在地球儀、地圖等簡(jiǎn)單的模型教育，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解也停留在課本文字的表面，讓學(xué)生有學(xué)得到、感覺(jué)不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學(xué)存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，使地理教學(xué)只停留在課本上，學(xué)生應(yīng)用不了就理解不了，理解不了就會(huì)遺忘學(xué)到的知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生單純地認(rèn)為地理是知識(shí)性的，在未來(lái)的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識(shí)與實(shí)踐的連接意義。地理作為全方位知識(shí)融合、溝通知識(shí)與生活的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)比任意其他學(xué)科都具有實(shí)踐意義，所以，學(xué)生片面的想法使得地理不被重視，這是現(xiàn)在地理教學(xué)水平落后的又一原因。

3.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生缺乏積極性是因?yàn)槠娴恼J(rèn)識(shí)，而缺乏興趣使課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，就是課堂教學(xué)的客觀(guān)原因，教育形式過(guò)于簡(jiǎn)單，課本知識(shí)過(guò)于知識(shí)性而沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生得不到實(shí)踐環(huán)境，地理成了全靠背書(shū)的死板知識(shí)。

二、探究地理教學(xué)新模式。

針對(duì)以上提出的幾種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的條件，反思自身教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，()考慮學(xué)生的真實(shí)想法，結(jié)合多方面科學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學(xué)狀況，實(shí)踐科學(xué)的教育模式。

1.采用全新教學(xué)方法。

教師在意識(shí)到自己的教學(xué)方法過(guò)于落后時(shí)，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)生動(dòng)多樣，改善高中課堂枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，改變以教師灌輸知識(shí)為主的舊模式，引進(jìn)新的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)教師講解課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生能積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從心理學(xué)上說(shuō)，改變學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)機(jī)制又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)地理。

全新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)關(guān)系三個(gè)方面。新的教學(xué)方法要一改以往圖片等平面教學(xué)資料，引入視頻這種立體的教學(xué)資料，例如，參看《國(guó)家地理》的相關(guān)紀(jì)錄片時(shí)，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性的同時(shí)，讓學(xué)生更加全面地了解知識(shí)。新的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐意義，以教師新的思想感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。為了使新的教學(xué)方法在課堂上奏效，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多討論的機(jī)會(huì)，在討論過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到地理的魅力，自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，使教師在引入新的教學(xué)方法時(shí)事半功倍。

2.采用全新的課堂教學(xué)模式。

所謂全新的課堂教學(xué)模式，就是要一改傳統(tǒng)教學(xué)中只在教室里開(kāi)展的模式。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也同樣具有實(shí)踐價(jià)值，所以，教師應(yīng)該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學(xué)生真實(shí)感受地理在生活中的應(yīng)用，以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，也能改變學(xué)生對(duì)地理的片面認(rèn)識(shí)，科學(xué)而高效地提高學(xué)生的地理成績(jī)。

現(xiàn)行教學(xué)模式正處在落后向先進(jìn)轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)勇于探索新方法，積極思考如何提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī)，響應(yīng)新課改的號(hào)召，引進(jìn)科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況合理實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以改善。學(xué)生作為教學(xué)的主體，絕不能局限于被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加全面深入地理解科目開(kāi)設(shè)意義，改變?cè)衅娴腻e(cuò)誤思想，穩(wěn)定提高各科目學(xué)習(xí)成績(jī)，做好全面發(fā)展的自我修養(yǎng)工作。新的地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想，絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本，采用多維度的教學(xué)資料，將地理知識(shí)有機(jī)地融入生活，才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]許月芹。試論實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[j].教育教學(xué)論壇，（34）。

[2]付貴云。實(shí)踐活動(dòng)滲入高中地理課堂教學(xué)的研究[d].上海師范大學(xué)，.

（作者單位湖北省宣恩縣第一中學(xué)）。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十七

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其向教育領(lǐng)域的滲透，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用卜3]。正像其他任何學(xué)科一樣，信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法和手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，提高了學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

遺傳學(xué)是研究生物遺傳與變異規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，與人們的生活有著密切的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)遺傳規(guī)律的研究掌握親子代之間性狀表現(xiàn)的特點(diǎn)，并應(yīng)用于各研究領(lǐng)域，包括動(dòng)物改良、植物育種和人類(lèi)健康等各個(gè)方面，以達(dá)到保護(hù)自然、造福人類(lèi)的目的。遺傳學(xué)是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從內(nèi)容上講容易得到學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的興趣。但是，遺傳學(xué)也是一門(mén)具有很強(qiáng)的邏輯性、包含有高深知識(shí)的科學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性，可以最大化地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的5]。

1構(gòu)建合理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)家園。

依托于首都師范大學(xué)數(shù)字校園中心，結(jié)合遺傳學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主體結(jié)構(gòu)分為教“師主導(dǎo)區(qū)和師生互動(dòng)區(qū)兩大部分，具體內(nèi)容如下：

在每-個(gè)區(qū)域中的子欄目?jī)?nèi)，內(nèi)容的設(shè)立均以培養(yǎng)興趣、傳授知識(shí)、提高能力、拓寬視野、加強(qiáng)實(shí)用為主旨，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以自主地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。

2加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)曰趨完善。與豐富的硬件資源相比較而言，目前軟件的建設(shè)更顯重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量資金和人力開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，只有通過(guò)合理高效利用，才能收到良好的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師的引領(lǐng)作用更顯重要。為了使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，就必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程安排，發(fā)揮教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的引領(lǐng)作用。

引領(lǐng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的課程內(nèi)容。教師、學(xué)生之間交互性學(xué)習(xí)是課程的主體，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。

引領(lǐng)式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題，在公告欄中及時(shí)發(fā)布信息，給學(xué)生以具體的引領(lǐng)作用。例如：在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，給學(xué)生介紹本學(xué)期所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系，在每章節(jié)的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃事先布置思考題，讓學(xué)生帶著思考的成果或遺存的問(wèn)題有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于互動(dòng)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,既要給予充分時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,積極思考，集思廣益，獲得更好的學(xué)習(xí)成效；但同時(shí)也要重視時(shí)效性，以不同的考核形式保證學(xué)生必須參加必要的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,避免“放羊式”學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自由度也進(jìn)行了限制，參考北大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法,采用了大同步小異步的學(xué)習(xí)方式：大同步指整個(gè)課程學(xué)期被分成幾個(gè)大的時(shí)間段，各時(shí)間段的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同；小異步指學(xué)生要在某一時(shí)間段內(nèi)自己靈活機(jī)動(dòng)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。這種安排使教學(xué)過(guò)程得以有序進(jìn)行，收到了良好的教學(xué)效果。一般每一個(gè)互動(dòng)式問(wèn)題要求在2?3周完成，教師在此過(guò)程中定期上網(wǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)提醒進(jìn)度落后的學(xué)生，促進(jìn)其及時(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，豐富教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，除了上載內(nèi)容完善的多媒體課件以外，在下載區(qū)上載了與教學(xué)內(nèi)容或生活實(shí)際密切相關(guān)的研究成果，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。該部分內(nèi)容主要關(guān)注三大主題：

(1)遺傳學(xué)發(fā)展歷史與研究方法。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中都非常重視該學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，在遺傳學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)家們以不同的方法研究了遺傳與變異規(guī)律，而材料和方法的選擇往往對(duì)成果的取得起著至關(guān)重要的作用。介紹并學(xué)習(xí)這些方法對(duì)于學(xué)生提高科研能力有很大幫助。

(2)遺傳學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。將遺傳學(xué)主要知識(shí)編織成網(wǎng)，將各章節(jié)知識(shí)以及彼此之間的關(guān)系統(tǒng)籌考慮，使學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)有總體的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，而不是支離破碎的點(diǎn)。

(3)遺傳學(xué)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們的著眼點(diǎn)也許是知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是我們的目的更多的也許是知識(shí)的應(yīng)用。在這方面主要涉及了環(huán)境因素對(duì)遺傳的影響作用和與人類(lèi)健康密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容。

在下載區(qū)的視頻資料、參考文獻(xiàn)中主要有：遺傳學(xué)發(fā)展史、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主創(chuàng)新思路的啟示、醫(yī)學(xué)遺傳檢測(cè)、遺傳病診斷手段等一些與人們生活密切相關(guān)的資料。在討論區(qū)不定期地針對(duì)學(xué)生所提出問(wèn)題進(jìn)行討論，大部分都是與學(xué)生的`實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，例如：”三高“（高血糖、高血脂和高血壓)的遺傳性、白癜風(fēng)的發(fā)病原因等等，同時(shí)設(shè)立”幫幫忙"欄目，對(duì)同學(xué)們提出的具有代表性的問(wèn)題加以討論，通過(guò)查找文獻(xiàn)，各抒己見(jiàn)，互相幫助解決在生活中所遇到的與遺傳學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。而答疑欄目更是直接地針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放式解答，有些問(wèn)題直接給予答案，而有些問(wèn)題則給學(xué)生提供方法，介紹相關(guān)的文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探索得到問(wèn)題的答案。在網(wǎng)站基本信息頁(yè)面，提供了與遺傳密切相關(guān)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址、遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)英文詞匯、參考資料等等，以期為學(xué)生提供更為方便的學(xué)習(xí)途徑。因?yàn)閷W(xué)科所涉及內(nèi)容廣泛，一個(gè)學(xué)生的精力有限，就組織學(xué)生分類(lèi)有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行網(wǎng)上交流。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂網(wǎng)站上設(shè)立了學(xué)生作業(yè)精選賞析欄目，例如：結(jié)合人類(lèi)基因組計(jì)劃部分課程上載了24個(gè)ppt文件，是學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)資料所獲得的信息綜合制作完成;介紹了人體24個(gè)連鎖群基因定位的結(jié)果，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)成果。而音頻資料則更為生動(dòng)地介紹了遺傳學(xué)的發(fā)展、基因科技在遺傳學(xué)中的應(yīng)用、遺傳病種類(lèi)以及特點(diǎn)等等，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的視頻資料獲得知識(shí)。學(xué)生們表示：這樣的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程更為輕松快樂(lè)。

4克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，其主要表現(xiàn)在：

(1)具有豐富的共享資源。信息量大是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出特點(diǎn)，龐大的信息系統(tǒng)為每一位同學(xué)提供了所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，只要有網(wǎng)絡(luò)存在，同學(xué)們都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。

在課程導(dǎo)航中，為學(xué)生介紹了大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站。既有介紹遺傳學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的孟德?tīng)柧W(wǎng)站，含有大量遺傳學(xué)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站在線(xiàn)人類(lèi)孟德?tīng)栠z傳數(shù)據(jù)庫(kù)，還有一些專(zhuān)項(xiàng)的網(wǎng)站，如dna數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站:bank(美國(guó)）.(歐洲），以及國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等。從中學(xué)生可以獲得大量的信息，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。

(2)有良好的互動(dòng)功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生之間、同學(xué)之間可以隨時(shí)交流學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的體會(huì)，同時(shí)靈活的時(shí)間安排也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。

(3)多樣的媒體展示加強(qiáng)了知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性。通過(guò)豐富多樣的媒體展示，包括視頻、ppt課件、動(dòng)畫(huà)等等，對(duì)教材中的難點(diǎn)問(wèn)題加以解釋?zhuān)瑢?duì)重點(diǎn)知識(shí)加以擴(kuò)充，對(duì)生活中常見(jiàn)遺傳病的預(yù)防、檢測(cè)與治療加以介紹，吸引了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教與學(xué)都提供了良好的互動(dòng)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式、豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，使學(xué)生在檢索、提取和整理信息中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)業(yè)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其固有的弊端，主要表現(xiàn)在：

(1)時(shí)間的靈活性使得一些不是很主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)可能因此而不學(xué)，蒙混過(guò)關(guān)；

(2)網(wǎng)上提交作業(yè)會(huì)使一些學(xué)生將同學(xué)的作業(yè)通過(guò)簡(jiǎn)單的拷貝和重組上繳，并未起到真正的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)作用。

這種情況就給教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的分析審定，判斷作業(yè)的真實(shí)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理；同時(shí)針對(duì)不同的同學(xué)區(qū)別對(duì)待，以分小組進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)與全班進(jìn)行討論相結(jié)合的形式，責(zé)任到人，使每一位同學(xué)都有不可推卸的責(zé)任，同時(shí)又使全體同學(xué)獲得了更多的知識(shí)與信息。實(shí)踐證明，通過(guò)教師的統(tǒng)籌管理，整理資源，學(xué)生積極參與，師生共建，保質(zhì)保量，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生之間的教學(xué)互動(dòng)提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。教師可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適度地調(diào)整，起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使遺傳學(xué)的教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授性教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)探索性教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)教學(xué)水平的提升起到了重要的促進(jìn)作用。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十八

摘要：利用學(xué)院現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備，在本科生中開(kāi)設(shè)“生命科學(xué)儀器分析”課程，并進(jìn)行分層次的人才培養(yǎng)，即基礎(chǔ)培養(yǎng)和高級(jí)技能培養(yǎng)。高級(jí)技能培養(yǎng)采用研究生式培養(yǎng)模式，利用創(chuàng)新課題和平時(shí)分析測(cè)試中心的測(cè)試任務(wù)進(jìn)行人才培養(yǎng)，并配合學(xué)校和學(xué)院的一些措施增強(qiáng)培養(yǎng)效果。一方面促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)就業(yè)，同時(shí)也為大型儀器設(shè)備培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的使用人才。

關(guān)鍵詞：高校；大型儀器設(shè)備；人才培養(yǎng)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對(duì)高校教學(xué)科研的投入逐年增加，高校擁有的大型精密儀器設(shè)備也逐年增加，但是目前普遍存在的問(wèn)題是儀器效益低，大型儀器專(zhuān)業(yè)操作人才缺乏。同時(shí)，大型儀器在教學(xué)中發(fā)揮的作用比較小。鑒于此，本文對(duì)利用學(xué)院大型儀器設(shè)備對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行儀器操作的人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、大型儀器設(shè)備在本科人才培養(yǎng)中的意義。

高校大型儀器設(shè)備應(yīng)該為人才培養(yǎng)服務(wù)。起，教育部對(duì)全國(guó)的普通高校進(jìn)行了本科教學(xué)評(píng)估，其中一項(xiàng)就是單位學(xué)生擁有的儀器價(jià)值，所以學(xué)校購(gòu)置了許多大型精密儀器設(shè)備，可以說(shuō)許多普通高校的大型儀器設(shè)備本是為本科教學(xué)評(píng)估而購(gòu)買(mǎi)的，其目的也應(yīng)該是為本科教學(xué)服務(wù)。本校的大型精密儀器設(shè)備管理制度也規(guī)定：大型儀器的使用應(yīng)以本科教學(xué)優(yōu)先。

高校大型儀器設(shè)備用于本科教學(xué)也是提高儀器使用效益的手段之一。目前高校大型儀器設(shè)備普遍存在的問(wèn)題是儀器設(shè)備的使用效益低，而且主要是用于科研，用于本科教學(xué)則比較少。這主要是因?yàn)檫@些設(shè)備價(jià)格昂貴，數(shù)量少，學(xué)生只能走馬觀(guān)花地參觀(guān)或簡(jiǎn)單使用，而且用于教學(xué)不像用于科研能馬上出成果。用于本科教學(xué)不僅能提高儀器使用率，提高其價(jià)值，而且也符合儀器購(gòu)買(mǎi)的初衷。

儀器設(shè)備是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵支撐條件，大型精密儀器設(shè)備更是本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)條件之一。圍繞大型儀器設(shè)備的功能開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，調(diào)整驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，利于形成師生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大型儀器設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)未來(lái)的科技工作者是高校的重要任務(wù)，所以在本科生中開(kāi)設(shè)介紹大型精密儀器設(shè)備的課程，盡早讓學(xué)生了解生命科學(xué)研究中常用的大型精密分析儀器設(shè)備，為將來(lái)用于科學(xué)研究做好基礎(chǔ)，有著重要的意義。精密儀器的`購(gòu)置首先應(yīng)是為了培養(yǎng)人才。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展要求盡快地將先進(jìn)的技術(shù)手段傳授給學(xué)生。

在本科時(shí)期開(kāi)設(shè)大型儀器的課程對(duì)培養(yǎng)大型儀器專(zhuān)業(yè)人才大有裨益。高校大型儀器效益低的一個(gè)重要原因是專(zhuān)業(yè)人才的缺乏，所以在本科生中開(kāi)設(shè)大型儀器的課程，并采用分層次培養(yǎng)，也是培養(yǎng)大型儀器專(zhuān)業(yè)人才的很好途徑。大型儀器專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)難度大，主要是因?yàn)樯飪x器分析技術(shù)汲取并融合了當(dāng)代化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及信息技術(shù)等多學(xué)科的新成果與新技術(shù)，需要較寬的知識(shí)面，盡早開(kāi)設(shè)此課對(duì)培養(yǎng)大型儀器的專(zhuān)業(yè)人才大有裨益。

二、“生命科學(xué)儀器分析”的課程設(shè)計(jì)。

本院擁有顯微鏡，流式細(xì)胞儀，液相、氣相色譜儀，熒光分光光度計(jì)，原子吸收分光光度計(jì)，實(shí)時(shí)熒光定量pcr等。尤其是顯微鏡，包括熒光顯微鏡、倒置顯微鏡、相差顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、掃描電鏡、透射電鏡，幾乎包括所有常用生物顯微鏡。以此為基礎(chǔ)，針對(duì)本院本科學(xué)生開(kāi)設(shè)了“生命科學(xué)儀器分析”課程。

1.“生命科學(xué)儀器分析”課程的特點(diǎn)。

生物儀器分析技術(shù)主要講授生命科學(xué)領(lǐng)域常用大型儀器設(shè)備的運(yùn)行原理、基本結(jié)構(gòu)及其用途。本門(mén)課程是各種理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，能夠服務(wù)于生產(chǎn)和研究等實(shí)用性很強(qiáng)的工作之中。對(duì)它的學(xué)習(xí)過(guò)程將是一個(gè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力和分析解決問(wèn)題能力的提高過(guò)程。本課程采用分階段培養(yǎng)人才。前期課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，介紹各儀器的基本原理和結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用，后期采用更加靈活多樣的方式培養(yǎng)實(shí)踐操作技能和高級(jí)技巧。

2.課程內(nèi)容建設(shè)。

“生命科學(xué)儀器分析”課程內(nèi)容建設(shè)緊密結(jié)合科研和實(shí)際生活，以安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)中心大型儀器開(kāi)放式科研教學(xué)平臺(tái)為依托，選取在生產(chǎn)和科研中具有廣泛用途的生物分析儀器作為該課程的主要內(nèi)容，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎(jiǎng)及實(shí)際生活中活生生的例子為引子，介紹生命科學(xué)儀器在生命科學(xué)研究和實(shí)際生活中的功用，以?xún)x器的原理結(jié)構(gòu)和基本操作為核心。

3.實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。

高校介紹生物領(lǐng)域大型儀器的教材多為分析化學(xué)方向的指導(dǎo)教材，專(zhuān)門(mén)用于生命科學(xué)領(lǐng)域的生物儀器分析實(shí)驗(yàn)教材很少，且因儀器設(shè)備的種類(lèi)和型號(hào)不同，導(dǎo)致生物儀器分析教材實(shí)用性受到限制。基于這種現(xiàn)狀和本院生物分析儀器的配備情況編寫(xiě)了適合本校本科生使用的《生物科學(xué)儀器分析》。該教材涵蓋了大型光學(xué)顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、電子顯微鏡、高效液相色譜、氣相色譜及氣質(zhì)聯(lián)用儀、流式細(xì)胞儀、熒光定量pcr儀、熒光分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)等。

4.課程培養(yǎng)方式。

“生物科學(xué)儀器分析”課程采用兩個(gè)階段培養(yǎng)：儀器基本知識(shí)、實(shí)踐技能的基本培養(yǎng)和高級(jí)技能的培養(yǎng)。

（1）基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。初級(jí)階段的培養(yǎng)主要采用采用理論課程講授和現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)以及儀器的簡(jiǎn)單操作，主要目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，另一方面進(jìn)行儀器概論講解，講述儀器之間的共同點(diǎn)，以達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

由于課程講授的儀器種類(lèi)較多，每種儀器的結(jié)構(gòu)和原理又不相同，而且往往會(huì)涉及到物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件和自動(dòng)化等知識(shí)，靠課堂的時(shí)間難以講授清楚，而且由于缺乏感性認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生也往往無(wú)法深刻理解，容易產(chǎn)生厭煩情緒，如果學(xué)生不愿意聽(tīng)，再有用的課程也沒(méi)有意義。所以結(jié)合實(shí)踐尤其重要，除了現(xiàn)場(chǎng)的講解和功能演示外，課堂講授尤其結(jié)合科研和生活實(shí)踐，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎(jiǎng)及實(shí)際生活中活生生的例子為引子。比如現(xiàn)在深受大學(xué)生喜愛(ài)的一部電視劇《法證先鋒》，經(jīng)常會(huì)檢驗(yàn)一些成分、指標(biāo)等，都會(huì)用到一些分析儀器。近來(lái)食品安全比較熱門(mén)，三聚氰胺、瘦肉精事件、重金屬超標(biāo)、農(nóng)殘檢驗(yàn)都要用到一些分析儀器。歷年生物醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)更是離不開(kāi)這些分析檢測(cè)儀器。

為使學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通的目的，該課程還重點(diǎn)闡述清儀器的原理和不同儀器結(jié)構(gòu)的相通之處。大書(shū)法家王曦之苦練書(shū)法，始終不能悟出真諦，后來(lái)練劍，卻悟出書(shū)法的真諦。講解一些儀器不僅有利于學(xué)生更好的理解，還可能促進(jìn)儀器的創(chuàng)新和儀器功能的開(kāi)發(fā)。比如基本許多的自動(dòng)化儀器，信號(hào)采集通常都采用光電倍增管來(lái)記錄信號(hào)；質(zhì)譜儀、電鏡等都需要真空泵來(lái)制造真空環(huán)境；激光共聚焦和流式細(xì)胞儀都采用激光光源；顯微鏡、分光光度計(jì)類(lèi)儀器都需要一些濾光片或光柵等。儀器技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，理論知識(shí)必不可少，實(shí)踐運(yùn)用更是最終目的，理論結(jié)合實(shí)踐是必不可少的，實(shí)驗(yàn)科學(xué)更是如此，但由于本科教學(xué)人數(shù)較多，每種儀器又僅有一臺(tái)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單了解和進(jìn)行一些最基本的操作。所以，從學(xué)習(xí)此課程的學(xué)生中挑選一部分興趣濃厚、知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)比較好且責(zé)任心強(qiáng)、細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)，意在培養(yǎng)能夠獨(dú)立操作大型儀器的人才。因?yàn)榇笮蛢x器價(jià)格昂貴，所以學(xué)生不僅要有知識(shí)結(jié)構(gòu)，細(xì)心和責(zé)任心尤為重要，才能盡可能避免儀器的損壞。

（2）高級(jí)技能培養(yǎng)的程序和方式。

人員的選定：理論課程結(jié)束后，對(duì)希望進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的人進(jìn)行專(zhuān)門(mén)考核選撥，包括原理、結(jié)構(gòu)和維護(hù)保養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)等。因進(jìn)階培養(yǎng)更重要的是自學(xué)能力，故采用沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放題目，測(cè)試學(xué)生的自學(xué)和檢索文獻(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)降解：此階段由于人數(shù)較少，學(xué)生的目的明確，而且已了解儀器的基本情況，可以在儀器現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行較詳細(xì)的培訓(xùn)，包括儀器的基本結(jié)構(gòu)、功能、基本操作、基本維護(hù)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行基本的操作。

進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)深入培訓(xùn)，針對(duì)不同種類(lèi)的儀器，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)。比如顯微鏡，是生命科學(xué)中使用很廣泛的儀器設(shè)備，現(xiàn)在的大型顯微鏡功能強(qiáng)大，要用好維護(hù)好需要了解許多知識(shí)，包括顯微鏡的基本知識(shí)和概念、應(yīng)用光學(xué)的一些知識(shí)、顯微攝影的知識(shí)、光與色的知識(shí)、顯微圖像處理知識(shí)。色譜類(lèi)儀器需要最基本的色譜理論、無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)物化學(xué)的基本知識(shí)、常用檢測(cè)器技術(shù)、樣品前處理技術(shù)、方法開(kāi)發(fā)技術(shù)、色譜柱技術(shù)等，每一項(xiàng)都有很大的學(xué)問(wèn)，需要學(xué)生能夠較深入地了解這些，對(duì)深入開(kāi)發(fā)儀器功能和遇到問(wèn)題如何解決有非常重要的作用。

培養(yǎng)模式：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)采用類(lèi)似于研究生的培養(yǎng)模式。

1）每年都選一批人，這樣就可以上一屆帶下一屆，這樣不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，還能增加學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在課下還可以交流，類(lèi)似研究生的培養(yǎng)。

2）課題培養(yǎng)。學(xué)校和學(xué)院開(kāi)設(shè)開(kāi)放課題、創(chuàng)新課題、大型儀器使用專(zhuān)項(xiàng)基金等。利用課題來(lái)使用儀器，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更深入了解儀器的使用，同時(shí)可以完成本科畢業(yè)。

3）大型儀器平臺(tái)是共享的，平時(shí)就會(huì)對(duì)校內(nèi)和校外共享使用，這也是學(xué)生鍛煉的好機(jī)會(huì)。

4）儀器公司的技術(shù)支持人員大部分具有碩士或博士學(xué)位，既了解生物學(xué)問(wèn)題又精通儀器原理和應(yīng)用范圍，在主觀(guān)上十分愿意參與高校的教學(xué)活動(dòng)，是一支重要的不可忽視的教師資源。

5）善用儀器公司的技術(shù)服務(wù)熱線(xiàn)。目前大型精密儀器90%以上都是國(guó)外的大型跨國(guó)公司的產(chǎn)品，其售后服務(wù)，尤其是技術(shù)服務(wù)都很好。

三、促進(jìn)教學(xué)效果需要的配套措施。

興趣是最重要的老師，但有時(shí)學(xué)生難免有惰性，對(duì)于選進(jìn)來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生也需要有一定的獎(jiǎng)懲措施來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1.加分政策。

進(jìn)階學(xué)習(xí)的學(xué)生如果學(xué)習(xí)效果經(jīng)考核合格，能夠獨(dú)立操作一臺(tái)大型儀器，可以加學(xué)分。

2.技術(shù)認(rèn)證。

經(jīng)過(guò)2～3年理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，經(jīng)考核達(dá)到一定水平，學(xué)院和學(xué)?？梢灶C發(fā)校級(jí)技術(shù)認(rèn)證的證書(shū)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

如果儀器共享效益較好，學(xué)生在幫老師完成測(cè)試任務(wù)、鍛煉自己能力的同時(shí)，還可以獲得經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

采用分階段培養(yǎng)，在本科生中開(kāi)設(shè)“生命科學(xué)儀器分析”課程不僅能夠讓大部分學(xué)生盡早了解大型儀器在科研和生活中的用途，增加知識(shí)面，促進(jìn)就業(yè)，而且能培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的大型儀器操作人才。

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十九

摘要：本文探討了利用校園網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，以及在網(wǎng)絡(luò)后期維護(hù)、教學(xué)課件建設(shè)、教學(xué)監(jiān)督等方面應(yīng)注意的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，為文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)提供了發(fā)展平臺(tái)。高校文獻(xiàn)檢索課的授課對(duì)象主要是在校學(xué)生，授課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也多依托校園網(wǎng)。本文以高校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例探討該課程教學(xué)的實(shí)施以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

1.要有良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和完整的教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展涉及到諸多條件，如校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)、圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還要有優(yōu)質(zhì)課件，一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系應(yīng)包括課程簡(jiǎn)介、教師情況、教學(xué)大綱、講義、課件下載、作業(yè)考試、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)參考資源等。在內(nèi)容上要做到結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出。在課件設(shè)計(jì)制作上，要注意學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生全方位理解感受。另外要增強(qiáng)課件的交互功能，尤其需加強(qiáng)師生間教學(xué)交流和互動(dòng)，通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試、作業(yè)提交、咨詢(xún)答疑來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.要有過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并能組織和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，并依靠這支隊(duì)伍成功發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師除了具備扎實(shí)的圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備現(xiàn)代信息技術(shù)，能熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作。

3.要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫取?/p>

網(wǎng)上授課如何考核，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。可采用定期分批考核辦法：首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有必修章節(jié)、選修章節(jié);每章節(jié)后設(shè)自測(cè)題，學(xué)生學(xué)完后可自檢是否掌握本章內(nèi)容，并按教師給定的題目提交學(xué)習(xí)報(bào)告。再者利用試題庫(kù)進(jìn)行考核，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和不同層次的學(xué)生，各有側(cè)重組織試題，教師規(guī)定幾個(gè)時(shí)間段，采用學(xué)生自愿參加的辦法，利用圖書(shū)館電子閱覽室或電教中心等場(chǎng)所進(jìn)行考核。這樣，既促進(jìn)學(xué)生自學(xué)文獻(xiàn)檢索知識(shí)，又確保其考試成績(jī)的真實(shí)性。

1.重視后期維護(hù)。

后期維護(hù)，應(yīng)包括“軟件”維護(hù)和“硬件”維護(hù)兩部分?！败浖本S護(hù)，就是立足于本校信息需求，根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)及專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合本館現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源及電子資源(數(shù)據(jù)庫(kù))的檢索使用，博采眾長(zhǎng)，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容?！坝布本S護(hù)要基礎(chǔ)設(shè)施配套，網(wǎng)絡(luò)暢通，以確保文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

2.避免課件重復(fù)建設(shè)。

目前，全國(guó)高校開(kāi)設(shè)此課的有700多所，已出版的文獻(xiàn)檢索課的教材有400多種，傳統(tǒng)教學(xué)的教材偏多，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件缺乏。在課件建設(shè)上，表現(xiàn)出無(wú)統(tǒng)一規(guī)范雜而亂的問(wèn)題。一方面各高校、圖書(shū)館自身?xiàng)l件不同，使文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展不平衡，課件制作各自為陣，良莠不齊。另一方面，在教學(xué)軟件制作時(shí)，許多課件設(shè)計(jì)者，往往過(guò)分注重課件的界面開(kāi)發(fā)，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的清洗框架結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，良好的交互功能等方面重視不夠，結(jié)果是過(guò)量的圖形畫(huà)面大大分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果并不理想。所以，高校要開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是盡快聯(lián)合起來(lái)，共同研討開(kāi)發(fā)出適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課件。

3.加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵在于組織教學(xué)的教師，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教師如果單純地把課本、作業(yè)移入網(wǎng)絡(luò)，而不去答疑、解惑、導(dǎo)學(xué)，勢(shì)必造成輕松教師，累死學(xué)生，不但難以達(dá)到文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)，可能還會(huì)產(chǎn)生一些不良的后果。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)檢查監(jiān)督機(jī)制是比較完善的，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要獲得健康持續(xù)的發(fā)展，也必須注意建立該機(jī)制。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的答疑情況、開(kāi)課情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該及時(shí)地跟蹤、統(tǒng)計(jì)、分析，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的`決策提供幫助。也就是說(shuō)，文獻(xiàn)檢索課除了完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)外，還應(yīng)該有配套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，對(duì)教師的工作進(jìn)行隨機(jī)記錄和監(jiān)督，以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的加速，更加強(qiáng)調(diào)高等教育的“基礎(chǔ)性”和受教育者終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給高校文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有利的大環(huán)境。近幾年國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展很快，在國(guó)內(nèi)，以校園網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)形成。文獻(xiàn)檢索教學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課件也日益豐富，高校文獻(xiàn)檢索課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也將日漸成熟。并且，隨著信息時(shí)代、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾信息需求的日益迫切，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息運(yùn)用信息為教學(xué)目的的文獻(xiàn)檢索課也會(huì)備受青睞，高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)也勢(shì)必從校園網(wǎng)走向公眾網(wǎng)，從局域網(wǎng)教學(xué)走向遠(yuǎn)程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二十

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以它獨(dú)有的特性蕩滌著社會(huì)的每一個(gè)角落，也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀(guān)念，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應(yīng)用，在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)必將成為一種大趨勢(shì)。

本學(xué)期起，我們嘉善三中開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班，我們網(wǎng)絡(luò)班的全體教師參與了市級(jí)課題《中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的研究，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。下面就淺談一下我對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)感受和體會(huì)。

1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥、呆板，已經(jīng)制約了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)滯后于時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域已是不可阻擋的歷史潮流。多媒體教學(xué)技術(shù)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，以靈活性，隨機(jī)性、立體化的方式把信息直觀(guān)、形象、生動(dòng)、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中達(dá)到既定的目標(biāo)，有效地提高了教與學(xué)的效率。

如：我在上《春》一課時(shí)，先把我從一個(gè)文學(xué)網(wǎng)站中下載的flash《春》放給同學(xué)欣賞，優(yōu)美生動(dòng)的畫(huà)面、悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)、聲情并茂的朗誦，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清先生所描繪的生機(jī)勃勃的春的世界，這種感官的刺激，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情景，學(xué)生參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)起課文就容易多了。這是教師僅用范讀所無(wú)法達(dá)到的效果，實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)為課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，這種先進(jìn)的教育教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中能起到很好的輔助教學(xué)的作用。

2提高學(xué)生收集處理信息資料的能力。

在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中有大量的信息，且更新速度極快，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育空間和豐富的資源，在網(wǎng)絡(luò)條件下，教師僅僅依賴(lài)于“教參”，把有限的知識(shí)和所謂在標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能充分利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用百度或google可在網(wǎng)絡(luò)查找到許多在相關(guān)信息，這是教參所往塵莫及的，可以給教師和學(xué)生更多的啟發(fā)，學(xué)生能接觸到關(guān)于課文的多角度解讀，有助于學(xué)生擴(kuò)散思維的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了大量的形象感知材料，這些集形、聲、圖、文于一體的材料使學(xué)生多種感官綜合利用，從而引導(dǎo)學(xué)生積極投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力，產(chǎn)生整體效應(yīng)。

如：我在上新課前，會(huì)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取作者及作品的有關(guān)介紹、寫(xiě)作背景、疑難字詞注解、圖片、配樂(lè)朗誦、其它代表作品等文字和圖象的資料，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)的教案和課件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻、更鮮明的印象。

開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了在廣闊空間獲取學(xué)習(xí)信息的條件，在教學(xué)活動(dòng)中，改變了過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。但是，如果學(xué)生對(duì)大量的信息沒(méi)有分辨識(shí)別能力，或無(wú)法高效篩選、提取重要信息，就不能充分利用網(wǎng)絡(luò)，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并一定要加以適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，注重培養(yǎng)提高學(xué)生收集處理信息的能力，這樣可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，提高效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，有利于因材施教。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的存在為提供學(xué)生更多的合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴，進(jìn)行相互合作，相互探討。如：學(xué)習(xí)每一篇課文前，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地向同伴展示自己從網(wǎng)絡(luò)找到的作者的簡(jiǎn)介，對(duì)課文的賞析，交流好的網(wǎng)址，實(shí)現(xiàn)資源共享，及時(shí)地交流思想和學(xué)習(xí)所得，在思想的碰撞中激發(fā)思維的火花。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，學(xué)生往往可以打破交流障礙，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室的分組討論和集體討論，或聊天室，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法，真誠(chéng)地交流自己的思想，一改從前沉悶的氣氛，交流的氛圍特別濃厚，促進(jìn)了學(xué)生間的相互合作交流，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的反饋，教師可以了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和節(jié)奏，做到“教其所需”，“解其所惑”。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的再反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容、方法、手段更符合學(xué)生實(shí)際，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，做到因材施教。

4、利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展受到多種因素（面窄、量少、方法不當(dāng)?shù)龋┑闹萍s難以形成能力。我們的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家庭藏書(shū)數(shù)量少，又缺少圖書(shū)館，難以滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需要，隨著網(wǎng)上書(shū)庫(kù)的日漸普及，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)輕松閱讀網(wǎng)絡(luò)版報(bào)紙及最新版的圖書(shū)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且也提高了閱讀效率。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫(xiě)作材料。如：教學(xué)《春》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱朱自清的散文全集，收集其他作家描寫(xiě)四季的優(yōu)美作品，把課堂所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地向課外領(lǐng)域延伸。教師科學(xué)地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)展課外網(wǎng)上閱讀，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)、瀏覽、泛讀、精讀、速讀、比較閱讀，逐步提高學(xué)生的課外閱讀能力。

二應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)該代替語(yǔ)言教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段只是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助工具，它不可能也不應(yīng)該代替語(yǔ)言教學(xué)。它能起的作用，最大的可能是給沉寂的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力，帶來(lái)的是語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念的大轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)的大信息量，將給那些依靠教材和教參打天下的人以強(qiáng)烈的沖擊；也給封閉的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念帶來(lái)沖擊。激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，確立學(xué)生的主體地位，極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大力培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選擇，是為了更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，決不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)代替語(yǔ)文教學(xué)，甚至在某些方面它也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只不過(guò)是知識(shí)的傳授工具，也僅僅是知識(shí)的傳播的工具而已。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該因?yàn)橹匾暳司W(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而忽視了語(yǔ)文的特點(diǎn)，不應(yīng)該把語(yǔ)文課上成電腦教育課或者自然課。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，不能因?yàn)橛昧司W(wǎng)絡(luò)而變成“四不象”，否則，就得不償失了。

2學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)，避免網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活的控制和管理，是目前爭(zhēng)論最大的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是許多反對(duì)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段的人的最有力的武器。確實(shí)，網(wǎng)絡(luò)有利也有弊。但我們不能因噎廢食，應(yīng)該看到現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程教學(xué)整合的必然性大趨勢(shì)，應(yīng)該摸索這二者整合的可能性。我以為，學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，教育學(xué)生遠(yuǎn)離不健康網(wǎng)站，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力與網(wǎng)絡(luò)的吸引力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活緊緊地圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

3教師要更新觀(guān)念，提高操作計(jì)算機(jī)的能力。

我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到：我們語(yǔ)文老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，這門(mén)新興的技術(shù)在被我們運(yùn)用時(shí)會(huì)遇到一些來(lái)自本專(zhuān)業(yè)的阻礙，但它畢竟是一個(gè)新事物，我們應(yīng)該客觀(guān)地、歷史地去看待它掀起時(shí)所產(chǎn)生的這種阻礙。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)決定了它將成為今后教育教學(xué)的必然趨勢(shì)，由此而引發(fā)的課堂教學(xué)的各個(gè)方面都在發(fā)生著根本的改變，我們教師應(yīng)該盡快適應(yīng)這種改變，更新教學(xué)觀(guān)念，提高自身素質(zhì)和操作計(jì)算機(jī)的能力，積極研究新的教學(xué)模式，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳教學(xué)效益，這樣才能使自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記和背的教學(xué)模式，必將成為今后教學(xué)的一種全新手段在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到它畢竟是一個(gè)新事物，我們應(yīng)該客觀(guān)地、歷史地去看待它，并在今后的教學(xué)中不斷地完善它、發(fā)展它。

參考資料：

《淺談多媒體語(yǔ)文教學(xué)》朱麗麗。

《淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用》江蘇省江陰華姿職業(yè)學(xué)校魏偉。

《讓文學(xué)作品閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中飛翔》大余中學(xué)“十五”課題研究階段性總結(jié)報(bào)告。

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