2022年王崧舟搭石教學(xué)實錄優(yōu)秀免費下載

格式:DOC 上傳日期:2022-11-27 13:13:10
2022年王崧舟搭石教學(xué)實錄優(yōu)秀免費下載
時間:2022-11-27 13:13:10     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

王崧舟搭石教學(xué)實錄篇一

師:同學(xué)們,當(dāng)你們高興或憂傷時,你會怎樣表達(dá)?

生1:讀詩。

生2:讀詩。

師:我們的古人也用詩歌來表達(dá)自己的喜怒哀樂。請同學(xué)們讀讀這幾首詩。

(生齊讀《鳥鳴澗》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》)

師:不同的詩,表達(dá)不同的情懷。在一個秋高氣爽的夜晚,詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉(xiāng)幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》。(師板書課題)請同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)

師:“泊”在這里是什么意思?

生:停泊。

師:這是發(fā)生在什么時候的事?

生:夜晚。

師:夜晚給我們的感覺是怎樣的?

生:靜謐。

師:理解了題目的意思,誰再來讀一讀題目?

(指名學(xué)生讀)

師:你讀出了夜的感覺,讀出了泊的情懷。真不錯。

師:張繼的《楓橋夜泊》,泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》,注意注音的生字要認(rèn)真拼讀,先將古詩讀正確,讀通順。

(師出示古詩,生自由讀)

師:同學(xué)們讀得太投入了,老師真不忍心打斷大家。誰愿意做今天課堂上第一個為我們朗讀詩歌的人呢?

(生1朗讀)

師:你的聲音真好聽,謝謝你為我們帶了個好頭。

(生2朗讀)

師:只要做到字字入夢,句句入心,一定能讀好。

(生3朗讀)

師:讀得不錯!字字有交代。比如,“愁眠”的“愁”是翹舌的,“寒山寺”的“寺”是平舌的,真是讀得一絲不茍!誰再來讀一讀,不但清清爽爽地讀,而且有板有眼地讀。

(生4朗讀全詩)

師:有味道!不用我說,大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。我也想讀。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字我讀,后三個字你們來讀。

(師生合作朗讀完全詩,全場掌聲)

師:好!味道出來了。還想讀嗎?現(xiàn)在,分男女生讀。男生讀前四字,女生讀后三字。

(男女生合作朗讀全詩)

師:味道更濃了!我們連起來讀,我讀題目和作者,你們讀詩歌,注意那個節(jié)奏,那個味道。

(師生合作朗讀全詩)

師:讀出了節(jié)奏,讀出了味道,我們還要讀出自己的理解。請同學(xué)們結(jié)合詩的注解,也可以看看屏幕上的插圖,自由讀詩歌,想想自己讀懂了什么?可以同桌先交流一下。

(生自學(xué)自讀,同桌交流)

師:誰來和我們分享一下,你讀懂了什么?

生1:月亮已落下,烏鴉不停啼叫,秋霜滿天,江邊楓樹映襯著船上漁火點點,只剩我獨自對愁而眠。

師:你在用心靈思考,你有詩人的潛質(zhì)。誰再來說?

生2:姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺,半夜里敲響的鐘聲悠揚傳到了我乘坐的客船里。

師:好詞好句不斷從你的心里流出來。誰再來說說?

生3:第一句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種景象。上弦月升起得早,到“月落”時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

師:所謂詩中有畫,畫中有詩,把你們剛才的話連起來,就是一幅美麗的畫面,同學(xué)們,閉上眼睛,說說這是一幅怎樣的畫面。

生:秋天的夜晚,一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點點的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。那寒山寺的夜半鐘聲,重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈,讓人感到時空的永恒和寂寞。

師:說得真好!同學(xué)們,帶著我們的感悟,齊讀詩歌!

(生齊讀)

師:這樣的夜晚,這樣的時候,本該是干什么的時候?

生:睡覺。

師:詩人張繼睡著了嗎?

生:沒有。

師:詩中哪個詞說明了他沒有睡著?

生1:愁眠。

生2:愁眠。

生3:愁眠。

師:“愁眠”是什么意思?

生1:難眠。

生2:不眠。

生3:未眠。

師:想想愁眠的滋味,再讀這個詞。

(生齊讀“愁眠”)

師:有點愁,再讀。

(生齊讀“江楓漁火對愁眠”)

師:詩人為什么愁呢?

生1:他趕考落榜。

生2:親人離去。

生3:有煩心的事。

師:老師也搜集了一下資料。(大屏幕出示,指一名學(xué)生讀)

王崧舟搭石教學(xué)實錄篇二

1、正確理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法。

4、啟發(fā)學(xué)生在平時生活中留心觀察,用心感受。

感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神并受到感染和熏陶

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法。

多媒體課件

一、激情導(dǎo)入——感知美

1、教師激情導(dǎo)入

同學(xué)們,你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎?這節(jié)課,讓我們再一次走進第二十一課《搭石》(多媒體出示課題),再一次走進劉章的家鄉(xiāng),大家看!這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底,潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對搭石有所了解了,誰能說說什么是搭石?(簡筆畫)

3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢?

過渡:搭石看似平常,卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,(板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)這節(jié)課,就讓我們一起走近它,睜大雙眼,用心去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

二、朗讀課文——體會美

下面請同學(xué)們自由朗讀課文第2至4自然段,用波浪線畫出人們走搭石的句子,再想想那是一幅怎樣美的畫面。(生讀文,找句子)

三、品讀體味——欣賞美

句1:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

(1)這句話描寫了什么人來走搭石?

(2)當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時,心里會想些什么呢?此時他的心情怎樣?(著急)當(dāng)搭石擺好了,此時老人又會想些什么呢?此時他的心情又是怎樣的?(高興)搭石已經(jīng)擺好了,她為什么還要在上面踏上幾個來回?(進一步引導(dǎo)學(xué)生體會老人的行為美。)

(3)指名讀,再請喜歡這句話的同學(xué)站起來一起讀

(4)從朗讀中你體會到了什么?(板書:奉獻(xiàn)美)

年老的人調(diào)整好搭石,接下來就是走搭石了。同學(xué)們,你們知道怎么走搭石嗎?能不能像我們上下樓梯、過橋那樣悠閑、慢慢地呢?

句2:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

(1)剛才是上了點年歲的人來走搭石,現(xiàn)在是誰來走搭石了?(一行人來走搭石)一行人走搭石有人搶路嗎?(沒有)動作是怎樣的?(動作是那么協(xié)調(diào)有序)

(2)理解“協(xié)調(diào)有序”。

①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

②師生合作讀一讀。

小結(jié)得出:。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美(板書:和諧美)

(3)你們還從哪些詞語體會到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)

①“綽”是生字,它在字典中有三種意思,出示

綽: a寬;不狹窄

b寬裕;富裕

c形容姿態(tài)柔美

“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

②那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

③感情讀這兩個詞語。

④真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,(變成詩的語段)

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀中悟美。

小結(jié):是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

句3:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

(1)兩個人面對面走搭石有搶著過嗎?那他們是怎么做的?(招手示意,讓對方先過)(2)師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢?生自由發(fā)言。

師概括為:謙讓美(板書:謙讓美)

(3)讀句子。

句4:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

(1)理解“伏”。

透過這個“伏”字,你體會到什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會敬老美。

(2)理解“理所當(dāng)然”。

①鄉(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的事?

②展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如還有哪些人來走搭石呢?(懷抱著寶寶的媽媽來走搭石、膽小的孩子、拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……)

創(chuàng)設(shè)情境,說話訓(xùn)練。

假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石,年輕人總要________。

假如遇上拿著行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,________會________。

假如遇到____,_______會________。

假如遇到____,_______會________。

③感情朗讀這句話,讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。

④這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

小結(jié):其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多(板書:……)

四、總結(jié)升華——感受美

面對這樣的一排排搭石,如果你是作者,你會說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生讀出最后一自然段)美好的情感指的是什么?(互幫互助)今天我們走進了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。你覺得作者僅僅是在贊美搭石嗎?(不是)那他在贊美誰?(借搭石贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。)(板書)再朗讀最后一個自然段,讀中加深對文章中心的理解。

五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里,其實,這樣的美也在你我身邊,就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里可以找到美?

課堂總結(jié):同學(xué)們,課文中所體現(xiàn)出來的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美,還有我們所說的美,其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對待生活,對待他人,世界將變得更美好!

1、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀,然后抄下來。

2、小練筆:美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事??!這些小事,并不起眼,但讓人感動。你能選一件寫一寫嗎?

《搭石》是三年級下冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。

在本文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實的為人之美。

教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,進行說話的訓(xùn)練。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時:我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設(shè)計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,通過朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

1、教學(xué)語言還未夠自然,靈活性不夠。

2、在課堂上,個別地方有點走過場,如:在講“謙讓美”這部分時,挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會說些什么家常話呢?從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3、板書與講解有時未能同步。

4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

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