成功需要勤奮和毅力，付出總有回報(bào)。如何培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)成員？下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇一
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來(lái)了全新的課程理念，作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從五個(gè)方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新一輪課程改革，給教師帶來(lái)了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過(guò)程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過(guò)去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對(duì)于這一事業(yè)的鐘愛(ài)而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛(ài)”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問(wèn)”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰姷慕腥f(wàn)有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛?lái)呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的`學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長(zhǎng)了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過(guò)程，有時(shí)候我會(huì)故意將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過(guò)了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他提出口頭表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講解，這些到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過(guò)程中，力爭(zhēng)尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。在物理教學(xué)中，教師要以一個(gè)平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生的見解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于在一個(gè)積極主動(dòng)狀態(tài)。
新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇二
體育與健康課程提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“一個(gè)哨子兩個(gè)球”教師學(xué)生都自由的教學(xué)觀念，應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生中去，充當(dāng)一名“運(yùn)動(dòng)員”的角色，來(lái)消除學(xué)生恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習(xí)的教師中心論。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，教師只起引導(dǎo)暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點(diǎn)播式教學(xué)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)注重平時(shí)多鉆研教材教法，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務(wù)能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。
教學(xué)過(guò)程既是教和學(xué)的過(guò)程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學(xué)生畏懼，而要與學(xué)生平等，以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于求新；能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望求知之火。平時(shí)的教學(xué)中，課前教師應(yīng)以各種方式來(lái)與學(xué)生溝通，縮短師生距離。上課開始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；理解技術(shù)、技能及戰(zhàn)術(shù)思想時(shí)倡導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、力求新異。
四、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭(zhēng)求學(xué)生的意見，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象；引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學(xué)生規(guī)定在某一層面上教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的基礎(chǔ)和能力，采取分層教學(xué)法。教學(xué)要求、目標(biāo)不能一制，要區(qū)別對(duì)待、因人而異，是所有學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高。讓他們?cè)趨⑴c時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變導(dǎo)引道學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為中要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，讓學(xué)生把體育棵看成是自己的健身娛樂(lè)課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的信心。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)技能樂(lè)意接受，主動(dòng)合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉(zhuǎn)變角色變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。練習(xí)時(shí)，教師是課堂中學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者。總之，教師不再是課堂教學(xué)中絕對(duì)權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)道路上的加油者、鼓勵(lì)者。這樣才能更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
教師通過(guò)挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)趣味的教學(xué)方法如：游戲法、競(jìng)賽法、互助法、自由組合法等來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：再耐久跑教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對(duì)身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們?cè)谂艿倪^(guò)程中誰(shuí)也不甘落后。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學(xué)生掌握一些切實(shí)可行的自我鍛煉的方法，結(jié)合自己情況運(yùn)用到可外的體育活動(dòng)中并能指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉。
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇三
[摘要]在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種由衷的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)實(shí)施，取得了初步成效，讓我們?cè)俅沃匦抡J(rèn)識(shí)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課程改革。
我們認(rèn)為，在教學(xué)中如果僅僅關(guān)注學(xué)生在某一學(xué)習(xí)點(diǎn)上的得與失，關(guān)注他們?cè)诓僮魃系囊恍┳龇ǖ恼c誤，無(wú)異于孤立、形而上地看問(wèn)題，不僅是肢解了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且恰是語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)。我們必須重整語(yǔ)文教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，要形成一個(gè)全程的漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足于語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體特點(diǎn)上來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，我們從以下六方面入手加以改進(jìn)：
很多的高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃的“戰(zhàn)術(shù)”與“戰(zhàn)略”的結(jié)合性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)“短淺”，特別是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，致使強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望因?yàn)槿狈Α巴晟频倪^(guò)程”而失望。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生確立短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須指引學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最終的目標(biāo)不能由老師不顧實(shí)際地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。在此過(guò)程中，教師要突出學(xué)生“主體地位”的作用，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)什么、怎么學(xué)以及獲得什么。教師的主要作用在于引導(dǎo)，在于怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中，把學(xué)習(xí)——發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說(shuō)的道理。事實(shí)也是如此：這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會(huì)在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣，讓他們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對(duì)下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。
三、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑。
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的根本原因，學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的根本原因是問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在大膽質(zhì)疑中獲得了真知而進(jìn)步，而教師在這個(gè)過(guò)程中才能真正了解每個(gè)學(xué)生的“已得”與“所缺”，才能對(duì)癥下藥、逐個(gè)攻破。通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了課堂氣氛，拓寬了他們的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，大大提高了他們的思辨能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的在于教師可以發(fā)現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“哪里”，應(yīng)該在什么地方去“補(bǔ)位”，才能站好位，做到位。
四、“突出”學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究合作。
合作探究是自主探究學(xué)習(xí)的'中心環(huán)節(jié)。合作探究，不是以師為主、以生為輔的互動(dòng)模式，而是生生互動(dòng)的合作探究。學(xué)生們即使如同我們這些三四流學(xué)校的學(xué)生，也有“好奇好學(xué)好探究”的心理需求，我們要滿足他們的這些心理需求，讓他們?cè)诤献髦刑骄恳阎c未知。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引領(lǐng)學(xué)生真正走近文本，實(shí)踐探究過(guò)程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，而且要把雙邊活動(dòng)由教師與學(xué)生之間，拓展到師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有心靈情感的溝通互動(dòng)，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里“自主學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。
五、引領(lǐng)學(xué)生，在運(yùn)用中鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)，一般說(shuō)來(lái)，常常存有這樣的誤區(qū)：學(xué)得知識(shí)，就是擁有了能力?；仡欉@些學(xué)生“曾經(jīng)遭受人生挫折”的經(jīng)歷，可以歸結(jié)為一個(gè)原因，就是缺乏運(yùn)用知識(shí)的靈活能力。因此教師不能滿足于自己交給了學(xué)生多少知識(shí)，而要追求自身讓學(xué)生具備了哪些能夠運(yùn)用各種知識(shí)的能力。而這些能力不是嘴巴上說(shuō)說(shuō)的，更不是教師“要求了”就能讓學(xué)生“擁有”的，而是需要在實(shí)踐中讓學(xué)生習(xí)得、應(yīng)用、使用、運(yùn)用以及轉(zhuǎn)化、遷移乃至形成的。學(xué)以致用是教育的最高境界。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中形成技能甚至是品質(zhì)。這樣才算完成了語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，才將課堂所學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。這不僅是學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高了，而且在人格素養(yǎng)上也上了個(gè)新臺(tái)階。
六、放開學(xué)生，在自主評(píng)價(jià)中提升自己。
我們這里所說(shuō)的“放開學(xué)生”，指的是放開對(duì)學(xué)生的成見與偏見，聽聽他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。若能時(shí)時(shí)做到這一點(diǎn)，教師就能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生有一個(gè)正面而全面的新認(rèn)識(shí)。對(duì)于這一想法，我們?cè)诮虒W(xué)作文上進(jìn)行了嘗試。每次作文后即在小組內(nèi)循環(huán)進(jìn)行互評(píng)互改?；ピu(píng)互改以正面鼓勵(lì)為主。倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。而且互評(píng)互改要與教師評(píng)講結(jié)合起來(lái)，要認(rèn)真對(duì)待教師評(píng)講。上好評(píng)講課，仔細(xì)研讀教師評(píng)改意見。最后還要來(lái)個(gè)自評(píng)自改。在研究互評(píng)、師評(píng)的意見基礎(chǔ)上寫出自評(píng)意見，總結(jié)得失，明確方向。在研究互改、師改基礎(chǔ)上，就原文進(jìn)行自改，且達(dá)到一定的量的要求，整體失誤者重寫。互評(píng)互改及自評(píng)自改的情況，都由教師予以評(píng)分。此外，還計(jì)劃在一些語(yǔ)文活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，比如書法比賽，演講或朗誦比賽，播音主持活動(dòng)，課本劇表演等等，讓學(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。
以上是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐過(guò)程與主要做法，主要包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力、嘗試自我評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)有了一定程度的提高，以往的“苦學(xué)”也有逐漸變成“樂(lè)學(xué)”的趨勢(shì)。這時(shí)，我們深深感到，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師要“知”學(xué)生，讓學(xué)生自主“好”學(xué)，學(xué)生就能“樂(lè)”學(xué)，也就能夠習(xí)得知識(shí)，提高能力，獲得發(fā)展的機(jī)遇。
[參考文獻(xiàn)]。
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇四
隨著教育體制改革的深入，新課改的實(shí)行，對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)提出了更高的要求，從培訓(xùn)新型社會(huì)人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學(xué)生的知識(shí)，更要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的方法，進(jìn)行了深入的探究。
一、自主合作學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)。
與以教師為主導(dǎo)地位填鴨式教育相比，自主合作學(xué)習(xí)更傾向于學(xué)生的主動(dòng)參與。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，教師在這一過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使學(xué)生觀點(diǎn)有所偏差也沒(méi)關(guān)系，后面可以由教師逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的方法。最后，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠及時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。而教師在整個(gè)過(guò)程中更多的是引導(dǎo)與解惑的輔助作用。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生潛力。
在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是最終教師要達(dá)到最根本的教學(xué)目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準(zhǔn)備工作，充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以在授課過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學(xué)生引入一些相關(guān)的故事，一些詩(shī)詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力。
（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力。
自主合作學(xué)習(xí)模式很重要的一點(diǎn)是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力的人。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的`過(guò)程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達(dá)到目的的。教師要設(shè)計(jì)符合引導(dǎo)學(xué)生自主能力、思維能力的活動(dòng)及題目。適時(shí)的拋出問(wèn)題給學(xué)生，以引導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，將學(xué)生獨(dú)立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以小組為單位展示成果，教師進(jìn)行最后的歸納性總結(jié)，如此更容易培訓(xùn)學(xué)生自主合作的能力。
（三）開展活動(dòng)，拓展教學(xué)范圍。
教師在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究后，以課內(nèi)單元活動(dòng)為主旨進(jìn)行課外活動(dòng)的拓展：包括讀寫活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。讀寫活動(dòng)即根據(jù)學(xué)到的課內(nèi)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以讀、寫為手段，幫助學(xué)生積極的理解課內(nèi)知識(shí)。體驗(yàn)活動(dòng)即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，可以將學(xué)生分組進(jìn)行演練，引發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化情感體驗(yàn)、心理體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。實(shí)踐活動(dòng)即校外拓展，其意義在于培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問(wèn)答活動(dòng)，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，這更可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學(xué)生恭聽仰視，謹(jǐn)小慎微，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅是接受知識(shí)，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要任務(wù)的教學(xué)模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)。在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為輔助指導(dǎo)，共同創(chuàng)立，營(yíng)造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學(xué)生看成是教學(xué)過(guò)程的主體，靠著多種多樣豐富的教學(xué)方法，日積月累，使學(xué)生形成自主合作意識(shí)，在不斷的合作學(xué)習(xí)中建立自主合作學(xué)習(xí)的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運(yùn)用到其它學(xué)習(xí)中去。
（五）學(xué)生自讀，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑，啟迪思維。
學(xué)生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象。在具體的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文原文，對(duì)課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導(dǎo)學(xué)生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學(xué)生，只有結(jié)果，而沒(méi)有過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學(xué)習(xí)，只會(huì)有一種“正確答案”而沒(méi)有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來(lái)，而并非一開始就由教師告訴學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)。
自主合作學(xué)習(xí)是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時(shí)代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，是更適合這個(gè)時(shí)代的應(yīng)用型人才。自主合作學(xué)習(xí)不僅是在語(yǔ)文教育中會(huì)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會(huì)逐漸得到認(rèn)可。因?yàn)榕囵B(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而非任何一種單一的知識(shí)。這是一個(gè)全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇五
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難，創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng).
三:發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。
學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇六
自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權(quán)利意識(shí)的一種體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是一名學(xué)生自尊自強(qiáng)的表現(xiàn)，學(xué)生需要擁有獨(dú)立的自我意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有自我的評(píng)判能力，是結(jié)合了自身個(gè)性和特點(diǎn)所形成的一種學(xué)習(xí)能力。老師們結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，但由于高中的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的壓力大，因此如何讓教學(xué)內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應(yīng)該以照顧學(xué)生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設(shè)出一些和實(shí)際生活相結(jié)合的示例去講解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主的學(xué)習(xí)中改變以往老舊的填鴨式教學(xué)模式，真正把知識(shí)學(xué)到手，并且對(duì)高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選修部分，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用這四個(gè)字。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是和學(xué)生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會(huì)幫助學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。為了達(dá)到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的這一情況，教師要讓學(xué)生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導(dǎo)和輔助的作用。老師要善于傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生暢所欲言，大膽對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)中，都給予學(xué)生足夠的尊重和信任，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，做學(xué)生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，多列舉一些生動(dòng)形象的案例給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。
二、蘇教版實(shí)際課例。
三、學(xué)生的課后反思。
如果說(shuō)課上所學(xué)的知識(shí)是給學(xué)生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關(guān)重要的，老師除了完成課堂上的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生課后的掌握情況，課后的反思過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生要在課后，在實(shí)際生活中明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，通過(guò)生活中的實(shí)際事情來(lái)反思所學(xué)的知識(shí)才會(huì)幫助他們更加清楚自己所學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)及重要性。自主學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)中非常重要的一部分，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實(shí)做到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極準(zhǔn)備授課的內(nèi)容，對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生對(duì)高中生物這一學(xué)科感興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的，幫助學(xué)生提高自身的生物素質(zhì)水平。
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇七
摘要：隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)中開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生自主能力有充分的認(rèn)識(shí)，從改變學(xué)生思想開始，并付諸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中去。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，建立有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式和策略，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)其從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；策略。
一、引言。
新課程改革背景下，要對(duì)學(xué)生開展更為全面的素質(zhì)教育，進(jìn)行更為深入的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主觀能動(dòng)性。初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生能否成長(zhǎng)為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進(jìn)教學(xué)改革。本文在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
當(dāng)前，雖然新課程改革在我國(guó)初中教育中有一定的推廣和實(shí)施，但多數(shù)初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念還比較落后，采用的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師講什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生的作業(yè)，也是重復(fù)機(jī)械的，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和探索性。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主觀能動(dòng)作用不能充分發(fā)揮。因此，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識(shí)，確立學(xué)生課堂主體地位，提高其自主探究學(xué)習(xí)能力。
興趣是學(xué)生最好的老師。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望和喜愛(ài)是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。只要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，就愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，愿意去主動(dòng)探索問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要注重喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，了解事物，在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知識(shí)[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先對(duì)老舍先生創(chuàng)作本文的背景進(jìn)行介紹，老舍先生是在1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文的創(chuàng)作背景過(guò)程中，必然會(huì)對(duì)老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，就會(huì)自主對(duì)老舍先生的生活背景進(jìn)行探究。
初中生自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，教師要為其進(jìn)行自我探究和創(chuàng)新營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧美好的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的主體地位，讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)教師講解知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生自主進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程感受到成功的愉悅。學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，不再是毫無(wú)頭緒，而是對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)參與探究的過(guò)程。教師可以依據(jù)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師對(duì)其理解和看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和感受[3]。例如，在評(píng)講竺可楨先生的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，讓同學(xué)就問(wèn)題進(jìn)行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都勇于說(shuō)出自己的看法。然后，教師對(duì)學(xué)生就物候?qū)W的看法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（三）組織豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)拓展空間。
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，促使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問(wèn)題快速找到答案，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時(shí)，教師可以組織一些知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生在準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)的過(guò)程，就是其自主探索的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)儲(chǔ)備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學(xué)習(xí)水平。例如，唐詩(shī)是初中語(yǔ)文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩(shī)所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)，組成知識(shí)競(jìng)賽題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如關(guān)于杜甫、李白、王維的詩(shī)，三位詩(shī)人的生活背景對(duì)其創(chuàng)作的影響、詩(shī)歌背誦等。學(xué)生在準(zhǔn)備唐詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程，就是其對(duì)唐詩(shī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
四、結(jié)語(yǔ)。
初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇八
摘要：現(xiàn)代大學(xué)生教育非常重要的部分是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂。
本文以生物化學(xué)課程為載體，分析了高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對(duì)性的提出識(shí)別自我、制定計(jì)劃、研討課程、評(píng)價(jià)成果等策略以達(dá)到教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇九
陳文（福建省邵武市第六中學(xué)，郵編：354000）。
摘要自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力。它能有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。本文認(rèn)為，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革”，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。也就是說(shuō)，教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新的思維方式，去獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)正是這樣的一種學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。”（黃遠(yuǎn)振，2003：22）近幾年來(lái)，本人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深刻體會(huì)到在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有步驟、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可行的，而且教學(xué)效果顯著。
“學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)實(shí)際的技能技巧，增強(qiáng)個(gè)性意志品質(zhì)，提高在學(xué)習(xí)中克服困難的能力，樹立對(duì)自己活動(dòng)的信心。如果學(xué)生能獨(dú)立地學(xué)習(xí)，這是活動(dòng)的理想狀態(tài)，因?yàn)?，人們將一生都要從事這種活動(dòng)……”（巴班斯基,1986：149）教育家的這番話，充分說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)（即學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)）對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
1．1自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、效果和水平，養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際的技能和能力。
英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，它是通過(guò)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等元認(rèn)知策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用規(guī)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、矯治等元認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法、課后自覺(jué)甚至超量完成作業(yè)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行矯治，利用各種學(xué)習(xí)資源攝取知識(shí)，努力提高自己的英語(yǔ)自學(xué)能力等心理動(dòng)態(tài)軌跡。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了它能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、效果和水平，能夠養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際的技能和能力，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。
1．2自主學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的個(gè)性意志品質(zhì)。
對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)與母語(yǔ)在詞匯、句法、語(yǔ)境、表達(dá)方式、思維模式以及文化習(xí)俗等各方面都存在著很大的差異。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)，無(wú)論是“學(xué)得”也好，“習(xí)得”也罷，其實(shí)質(zhì)是個(gè)復(fù)雜而艱難的“建構(gòu)第二語(yǔ)言系統(tǒng)”的過(guò)程。在這一過(guò)程中，“有志者成，反是者敗”，成功者往往需要非凡的毅力。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力中內(nèi)在的“監(jiān)控、評(píng)價(jià)、矯治”等元認(rèn)知策略元素，恰恰具備了克服困難的堅(jiān)韌性，即在順利的條件能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，持之以恒，而且在困難的時(shí)候，依然能夠保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)上的障礙。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生在取得進(jìn)步的同時(shí)，獲得成就感、增強(qiáng)自信心，而且在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，能夠持之以恒，自覺(jué)運(yùn)用“反思”、“矯治”等元認(rèn)知策略，克服各種學(xué)習(xí)障礙，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也磨練了意志、增強(qiáng)了毅力，逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)性意志品質(zhì)。
1．3自主學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，就必須有一定的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。這就在客觀上要求學(xué)生不但要學(xué)好知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。
從社會(huì)的角度看，終身學(xué)習(xí)能力既是日益發(fā)達(dá)的、日趨多元化結(jié)構(gòu)的社會(huì)對(duì)個(gè)人的必然要求，也是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和謀求自身發(fā)展的基本條件。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織保羅朗格朗所說(shuō)的：“未來(lái)的文盲，不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽磥?lái)的社會(huì)是個(gè)科技迅猛發(fā)展、知識(shí)迅速更新的社會(huì)，如果一個(gè)人沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，那么就很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就會(huì)被日新月異發(fā)展的社會(huì)所淘汰。
“從教育的角度看，自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)，是語(yǔ)言教與學(xué)的目標(biāo)，是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證……”（黃遠(yuǎn)振，2003：22）這就是說(shuō)，自主學(xué)習(xí)不但是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各種技能和能力的有力保障，而且是養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基本前提。
從教學(xué)的角度看，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠積極的探索精神，運(yùn)用適合個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種技能與能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)幫助下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
研究表明，認(rèn)知策略（或直接的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略）能力和元認(rèn)知策略（或間接的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略）能力構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的基本要素。因此，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行。巴班斯基（1986：103）認(rèn)為，“學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的某些技能和技巧（直接的學(xué)習(xí)策略--筆者注），而且要善于從許多活動(dòng)方法中選擇最適合于該情況的方法（間接的學(xué)習(xí)策略--筆者注）?！?/p>
2．1激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。
“任何活動(dòng)（其中包括學(xué)習(xí)活動(dòng)）的成就，在很大程度上取決于具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！?巴班斯基,1986：110)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。換句話說(shuō)，自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既能制約自主學(xué)習(xí)的方向和態(tài)度，又會(huì)影響自主學(xué)習(xí)的方法和成就。而且，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，無(wú)論語(yǔ)言知識(shí)的傳授還是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，都必須通過(guò)學(xué)生自身主動(dòng)的、積極的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐，否則，其教學(xué)目的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)效率、效果和水平，必須通過(guò)學(xué)生一定量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能得以提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，教師首先必須激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之明確學(xué)習(xí)目的，再根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，并運(yùn)用多元的教學(xué)策略和教學(xué)手段，采取積極可行的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師要注意多提示，少講解，給學(xué)生留出盡可能多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行思考、討論、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，通過(guò)任務(wù)活動(dòng)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)足夠量的聽、說(shuō)、讀、寫的項(xiàng)目練習(xí)，去感知知識(shí)、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
例如“新目標(biāo)”英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都安排了一定量的聽說(shuō)讀寫教學(xué)項(xiàng)目。教師可以先呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用具、圖案照片或電腦課件等各種教學(xué)資源，通過(guò)游戲、活動(dòng)、表演、搶答等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)言技能實(shí)踐的積極性。教師也可以采取布置課外任務(wù)，以學(xué)習(xí)互助小組（一般3-6人）為單位，讓學(xué)生制作課堂教學(xué)道具，或收集教學(xué)資料，或根據(jù)對(duì)話課題預(yù)先組織、準(zhǔn)備、演練對(duì)話的內(nèi)容及表演形式，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地鼓勵(lì)、肯定、贊賞學(xué)生的創(chuàng)新思維和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
2．2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一方面，“如果教師積極地教，學(xué)生卻不參與掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，那就不可能指望有什么成果。另一方面，眾所周知，學(xué)習(xí)一旦得到教師直接或間接的良好指導(dǎo)，就會(huì)更加有效?！保ò桶嗨够?，1986：8）因此，教師在教的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo)，可以從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行：
2．2．1詞匯學(xué)法指導(dǎo)。
詞匯，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒(méi)有詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。而詞匯記憶，恰恰是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最頭疼的事，也是他們自主學(xué)習(xí)過(guò)程的攔路虎。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)方法和記憶方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯的技能。如引導(dǎo)學(xué)生采用“遷移方法”，通過(guò)漢語(yǔ)拼音與國(guó)際音標(biāo)的比較，找出拼讀拼寫的規(guī)則，進(jìn)行歸納，掌握單詞拼讀拼寫規(guī)律和方法；采用“聯(lián)系聯(lián)想方法”，通過(guò)“音形義聯(lián)系”、“詞性轉(zhuǎn)化形式聯(lián)系”、“同音詞同義詞反義詞聯(lián)想”、“構(gòu)詞法”等方式進(jìn)行單詞記憶；采用零星時(shí)間、早晚時(shí)段、攜帶單詞卡等方式進(jìn)行記憶；采用“新舊詞聯(lián)系”、“詞、句、段、章聯(lián)系”、“循環(huán)記憶”方式記憶單詞?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯的能力，使學(xué)生克服詞匯障礙，提高學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2．2．2預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。
學(xué)生的初始預(yù)習(xí)階段，實(shí)際上是個(gè)艱難的“自主學(xué)習(xí)”的鍛煉過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的必經(jīng)之路。因此，教師在監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，更要耐心地給予學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)和幫助。
預(yù)習(xí)可以根據(jù)聽、說(shuō)、讀、寫的不同項(xiàng)目進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，安排在課前、課內(nèi)、課后不同時(shí)段內(nèi)分別進(jìn)行。教師在預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用通俗易懂的表述方式，向?qū)W生傳授元認(rèn)知策略的常識(shí)及其用法。要根據(jù)課文內(nèi)容，安排預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)向?qū)W生演示“教師自己”是如何進(jìn)行“預(yù)習(xí)”的思維軌跡，以及預(yù)習(xí)過(guò)程中如何運(yùn)用“規(guī)劃”、“監(jiān)控”、“反饋”、“矯治”等元認(rèn)知策略，讓學(xué)生模仿。例如“規(guī)劃”策略（即規(guī)劃學(xué)習(xí)路線-確定學(xué)習(xí)目標(biāo)--選擇學(xué)習(xí)方法等）的運(yùn)用，應(yīng)先進(jìn)行哪一項(xiàng)，再進(jìn)行哪一項(xiàng)，接著該進(jìn)行哪一項(xiàng)，引導(dǎo)他們通過(guò)討論來(lái)選擇、確定完成各項(xiàng)任務(wù)所需要的具體的認(rèn)知策略，及時(shí)對(duì)學(xué)生所選擇的策略做出積極的評(píng)價(jià)，并詳細(xì)說(shuō)明應(yīng)選擇這種策略而不是那種策略的理由和依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有步驟培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“規(guī)劃”、“監(jiān)控”、“反饋”、“矯治”等元認(rèn)知策略的能力。因?yàn)?，元認(rèn)知策略既是自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在元素，也是提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量和預(yù)習(xí)能力的保證。在初始階段，預(yù)習(xí)量要少些，盡量讓學(xué)生覺(jué)得自己“還行”。只有這樣，學(xué)生才有可能盡快地掌握預(yù)習(xí)方法，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
影響中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的客觀因素很多，除了直接作用于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等因素之外，還存在著間接作用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的跨文化意識(shí)因素。
語(yǔ)言是文化的載體，文化制約著語(yǔ)言的表達(dá)形式，二者相互影響、相互作用、相互促進(jìn)。語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可避免地要涉及到對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化。“跨文化意識(shí)是指對(duì)異國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度，和在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)（如英語(yǔ)）文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性?！保ㄓ⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，：81）跨文化意識(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在文化習(xí)俗、思維模式、語(yǔ)用知識(shí)這幾個(gè)方面。
文化習(xí)俗語(yǔ)言是文化的載體。因此，英語(yǔ)的文化習(xí)俗，決定其語(yǔ)言表達(dá)會(huì)自然而然地輸出西方人特有的社會(huì)背景、思想觀念、文化意識(shí)、宗教信仰、價(jià)值取向、生活習(xí)慣等非語(yǔ)言常識(shí)以及大量的圣經(jīng)典故、習(xí)語(yǔ)、歌謠、委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)等語(yǔ)言常識(shí)。而蘊(yùn)藏在英語(yǔ)文化習(xí)俗中豐富的非語(yǔ)言常識(shí)和語(yǔ)言常識(shí)，無(wú)疑是學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中很難逾越的障礙。
思維模式語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式?！八季S活動(dòng)需要借助語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，思維的成果也要以語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，思維和語(yǔ)言存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。”（黃遠(yuǎn)振，2002：166）東西方文化背景決定了東西方人思維模式的差異：東方人偏重于綜合思維，其語(yǔ)言表達(dá)方式習(xí)慣于迂回曲折、含而不露，而西方人則側(cè)重于分析思維，喜歡開門見山、直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式。也就是說(shuō)，東西方思維模式的差異，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。
語(yǔ)用知識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的在于交際。語(yǔ)言的交際性決定了語(yǔ)用得體性，即在不同的場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)使用不同的語(yǔ)用表達(dá)方式，同樣的話語(yǔ)可以用不同的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)不同的態(tài)度和情感，同樣的語(yǔ)句在不同的場(chǎng)合可以傳送不同的話語(yǔ)信息，等等。這就在客觀上要求學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須具備一定的語(yǔ)用知識(shí)，否則就很難理解某些句子、段落、篇章的弦外之音、言外之意。
由于跨文化意識(shí)對(duì)學(xué)生的影響是隱性的，因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也就更容易被教師所忽視，其危害性也就更大。這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的敏感度和自覺(jué)性，提高學(xué)生的跨文化交際能力，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)基本技能之外、還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自覺(jué)加強(qiáng)跨文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，最終養(yǎng)成他們的終身學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十
隨著教育體制改革的深入，新課改的實(shí)行，對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)提出了更高的要求，從培訓(xùn)新型社會(huì)人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學(xué)生的知識(shí)，更要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的方法，進(jìn)行了深入的探究。
一、自主合作學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)。
與以教師為主導(dǎo)地位填鴨式教育相比，自主合作學(xué)習(xí)更傾向于學(xué)生的主動(dòng)參與。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，教師在這一過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使學(xué)生觀點(diǎn)有所偏差也沒(méi)關(guān)系，后面可以由教師逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的方法。最后，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠及時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。而教師在整個(gè)過(guò)程中更多的是引導(dǎo)與解惑的輔助作用。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生潛力。
在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是最終教師要達(dá)到最根本的教學(xué)目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準(zhǔn)備工作，充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以在授課過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學(xué)生引入一些相關(guān)的故事，一些詩(shī)詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力。
（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力。
自主合作學(xué)習(xí)模式很重要的一點(diǎn)是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力的人。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的`過(guò)程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達(dá)到目的的。教師要設(shè)計(jì)符合引導(dǎo)學(xué)生自主能力、思維能力的活動(dòng)及題目。適時(shí)的拋出問(wèn)題給學(xué)生，以引導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，將學(xué)生獨(dú)立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以小組為單位展示成果，教師進(jìn)行最后的歸納性總結(jié)，如此更容易培訓(xùn)學(xué)生自主合作的能力。
（三）開展活動(dòng)，拓展教學(xué)范圍。
教師在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究后，以課內(nèi)單元活動(dòng)為主旨進(jìn)行課外活動(dòng)的拓展：包括讀寫活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。讀寫活動(dòng)即根據(jù)學(xué)到的課內(nèi)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以讀、寫為手段，幫助學(xué)生積極的理解課內(nèi)知識(shí)。體驗(yàn)活動(dòng)即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，可以將學(xué)生分組進(jìn)行演練，引發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化情感體驗(yàn)、心理體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。實(shí)踐活動(dòng)即校外拓展，其意義在于培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問(wèn)答活動(dòng)，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，這更可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學(xué)生恭聽仰視，謹(jǐn)小慎微，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅是接受知識(shí)，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要任務(wù)的教學(xué)模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)。在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為輔助指導(dǎo)，共同創(chuàng)立，營(yíng)造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學(xué)生看成是教學(xué)過(guò)程的主體，靠著多種多樣豐富的教學(xué)方法，日積月累，使學(xué)生形成自主合作意識(shí)，在不斷的合作學(xué)習(xí)中建立自主合作學(xué)習(xí)的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運(yùn)用到其它學(xué)習(xí)中去。
（五）學(xué)生自讀，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑，啟迪思維。
學(xué)生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象。在具體的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文原文，對(duì)課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導(dǎo)學(xué)生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學(xué)生，只有結(jié)果，而沒(méi)有過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學(xué)習(xí)，只會(huì)有一種“正確答案”而沒(méi)有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來(lái)，而并非一開始就由教師告訴學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)。
自主合作學(xué)習(xí)是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時(shí)代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，是更適合這個(gè)時(shí)代的應(yīng)用型人才。自主合作學(xué)習(xí)不僅是在語(yǔ)文教育中會(huì)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會(huì)逐漸得到認(rèn)可。因?yàn)榕囵B(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而非任何一種單一的知識(shí)。這是一個(gè)全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十一
自主學(xué)習(xí)突出的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的把控和自我調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)是以預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)為參照點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)節(jié)，預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)的根本目的。絕大多數(shù)高中學(xué)生都有自己宏觀的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有一部分學(xué)生為自己設(shè)計(jì)了具體、短期的預(yù)期英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。與有具體目標(biāo)的學(xué)生相比，具有宏觀目標(biāo)的學(xué)生很大一部分僅能通過(guò)感覺(jué)判斷自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和方向，無(wú)法對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行清晰的判斷，更無(wú)法參照預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此具有短期、具體英語(yǔ)預(yù)設(shè)目標(biāo)的學(xué)生更容易調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)程。
2。缺乏正確的英語(yǔ)閱讀策略
英語(yǔ)閱讀策略是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的閱讀目的和內(nèi)容，靈活地應(yīng)用不同的閱讀方法。應(yīng)用合理的英語(yǔ)閱讀策略不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。當(dāng)前，很多高中學(xué)生不懂得考慮閱讀文章的價(jià)值和類型，更無(wú)法在閱讀中隨著閱讀的進(jìn)展變換不同的閱讀方法，只是一味地采用從頭到尾閱讀、細(xì)細(xì)精讀的方式。然而時(shí)間的限制不允許學(xué)生采用這種閱讀方式，很多文章本身就是對(duì)學(xué)生的故意干擾，只適合略讀，這種精讀方式限制了他們的閱讀面和閱讀量，影響他們的閱讀速度，不利于整體閱讀水平的提高。
3。資源利用不充分
閱讀量的積累是取得良好英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果的前提。英語(yǔ)教材的內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，如果不能廣泛利用其他資料拓展自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生很難提高閱讀量。當(dāng)前，學(xué)生可以接觸到互聯(lián)網(wǎng)、英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)雜志、歐美電影等各種形式的英語(yǔ)資料。然而，只有少部分學(xué)生懂得通過(guò)這些英語(yǔ)資料提升英語(yǔ)閱讀量，擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)面。這在一定程度上使得學(xué)生缺乏相關(guān)閱讀背景和知識(shí)儲(chǔ)備，影響英語(yǔ)閱讀效果。
1。設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生常常會(huì)設(shè)定一些暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)很難在短期內(nèi)讓學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人進(jìn)步，獲得成就感。因此，教師要多鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們?cè)O(shè)置具體的、短期的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。與長(zhǎng)期目標(biāo)相比，短期目標(biāo)可以使學(xué)生體驗(yàn)到自我成就感，可以增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師應(yīng)特別注意給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利，因?yàn)槟繕?biāo)的選擇情況對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)有很大的影響。一般來(lái)說(shuō)，被指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)降低學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)承諾的動(dòng)力，而自己選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)承諾的動(dòng)力，可以形成高效的學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至一定程度上能激勵(lì)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)意念。學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)化分解，使得學(xué)生一步步完成簡(jiǎn)化目標(biāo)，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和自主學(xué)習(xí)的愿望。
2。閱讀策略意識(shí)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式常常忽略學(xué)生對(duì)策略的掌握，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)能力差。教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們自己完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重復(fù)、記憶、模仿、掌控、創(chuàng)造過(guò)程，以便掌握策略性閱讀知識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)他們的文章駕馭能力。鼓勵(lì)學(xué)生連貫閱讀，在遇到閱讀難點(diǎn)時(shí)適時(shí)調(diào)整閱讀方式，由橫向閱讀轉(zhuǎn)為縱向閱讀，由精讀轉(zhuǎn)為略讀，整體閱讀后結(jié)合題目要旨再回視難點(diǎn)、推敲意思。通過(guò)閱讀背景講解、語(yǔ)法分析、技巧點(diǎn)撥提高學(xué)生的策略意識(shí)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。
3。充分利用資源廣泛閱讀
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教育過(guò)度注重精讀，忽略了泛讀拓展學(xué)生知識(shí)面和訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。泛讀可以快速提升學(xué)生的閱讀量，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用周圍豐富的英語(yǔ)資源，提升閱讀量和知識(shí)水平。但在鼓勵(lì)他們泛讀的時(shí)候，教師也要注意選取合適的'閱讀資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠戆才艜r(shí)間，進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者自主制訂學(xué)習(xí)策略，管理學(xué)習(xí)過(guò)程，從而快速有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性、監(jiān)察性、把控性等特點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，也是提升教學(xué)效率的重要途徑。
作者：雷凌燕 單位：貴陽(yáng)市三十八中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十二
內(nèi)容提要:二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代,也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求人才具有實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開展,傳統(tǒng)教育越來(lái)越面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了新的希望和影響,促使每一個(gè)教育工作者去深思、去實(shí)踐。本文從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建英語(yǔ)交際情景、因材施教、開展課外活動(dòng)四個(gè)方面重點(diǎn)論述了如何在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并分析了教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。
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高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十三
“興趣是最好的老師”。強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)興趣和欲望是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)就越高，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好。課堂上，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，大膽地把warmingup中的討論題教給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神。在討論的過(guò)程中感受成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、更新觀念，提高教師的人格魅力。
今天的教師，已經(jīng)不再是一個(gè)知識(shí)的傳遞著，而是一個(gè)道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈的開拓者以及情感，意志，信念的塑造者。教師個(gè)人的人格魅力是有效訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生往往由喜歡一個(gè)教師而喜歡教師所教的這門課。有親和力，學(xué)問(wèn)深，事業(yè)心強(qiáng)，有幽默感，開朗等都屬于教師的個(gè)人魅力，但最為重要的個(gè)人魅力還是在于對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心和敬業(yè)精神。
教學(xué)中，教師應(yīng)始終對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)抱有積極認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度，用愛(ài)心，真心公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。把情感教育放在重要位置。這樣學(xué)生會(huì)很愿意把他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑將給你。教師耐心地傾聽，適度的贊揚(yáng)他們的進(jìn)步，并提出建議，這樣無(wú)形中給了學(xué)生很大的鼓舞。更加促進(jìn)了學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)的能力。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、增進(jìn)學(xué)生間的情感交流，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要注重和學(xué)生及時(shí)溝通并注意做到以下幾點(diǎn)：首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。課堂上給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，賞識(shí)學(xué)生，對(duì)他們的表現(xiàn)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。其次，容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤。還要加強(qiáng)情感投入。教師要以真誠(chéng)的愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主能力中學(xué)英語(yǔ)尤其本身的規(guī)律，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，是他們不僅學(xué)到知識(shí)，而且要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，只有掌握了獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到教是為了“不教的目的”。
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十四
論文摘要：大學(xué)本科教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理課程教學(xué)，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了一些改革措施：更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和考核手段。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐收到了較好的效果。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)課程教學(xué)改革的首要目標(biāo)。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)“傳授―接受”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)幾代人的總結(jié)和提高，已日臻完善和系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)確有簡(jiǎn)捷和快速的優(yōu)勢(shì)。但它的明顯缺陷是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)教育是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，但更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的需要。
自主學(xué)習(xí)不是指脫離教師有計(jì)劃、有目的指導(dǎo)和教學(xué)安排而放任學(xué)生的行為，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人地位的課堂教學(xué)形式。教師在課堂中引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生形成主體意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位的人都有著這樣的體會(huì)：大學(xué)里學(xué)得的知識(shí)是最基礎(chǔ)的，實(shí)際工作中需要通過(guò)自學(xué)獲得大量所需知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，是學(xué)生走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有這個(gè)能力，學(xué)生的終生發(fā)展會(huì)受到極大地限制。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為新世紀(jì)人類生存的基本能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是國(guó)內(nèi)外各高校研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)楦哔|(zhì)量人才培養(yǎng)是各高校的社會(huì)責(zé)任、也是世界一流大學(xué)的必備條件。本人去英國(guó)華威大學(xué)（universityofwarwick）培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，華威大學(xué)1965年建校，不到50年就發(fā)展成為世界一流大學(xué)，其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”值得我們研究和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.課程體系的優(yōu)化。
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們首先應(yīng)更新教育觀念，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，給學(xué)生提供更多的自主選擇學(xué)習(xí)空間和留出足夠的開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。為此，我校規(guī)定在所有本科專業(yè)課程教學(xué)體系中必須設(shè)立一門2個(gè)學(xué)分的自學(xué)型課程、4個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新型課程，本科生只有完成上述6個(gè)學(xué)分的課程學(xué)習(xí)才能畢業(yè)。自學(xué)型課程是教師給出具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)分。我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)自學(xué)型課程是“matlab及醫(yī)學(xué)應(yīng)用”，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)matlab語(yǔ)言來(lái)完成醫(yī)學(xué)信號(hào)或圖像處理任務(wù)。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程類似于課程設(shè)計(jì)，也是以學(xué)生自學(xué)為主完成課程教學(xué)任務(wù)，我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程有：醫(yī)學(xué)信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)、醫(yī)療儀器及應(yīng)用、專業(yè)實(shí)踐綜合訓(xùn)練。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容的'設(shè)置。
在課堂上如何把先進(jìn)的教學(xué)理論，通過(guò)多種教學(xué)手段貫徹執(zhí)行，使學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，從而具有自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上決定一切，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在課堂上討論，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方法，課堂教學(xué)應(yīng)采取師生互動(dòng)、問(wèn)題推進(jìn)、啟發(fā)討論等多種教學(xué)方式。
感受國(guó)外大學(xué)教學(xué)有一特點(diǎn)是師生互動(dòng)性強(qiáng)，課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地回答問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。課堂教學(xué)是以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生間和學(xué)生間相互研討，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在研討中教師采取啟發(fā)討論的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論方式：以教師為主導(dǎo)的討論式和以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式。
在以教師為主導(dǎo)的討論式中，教師提出問(wèn)題、提供解決問(wèn)題的思路、指導(dǎo)討論和歸納總結(jié)，這種方式易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。在以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式中，教師布置課題、提出要求、學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀、小組討論、組間交流，最后教師評(píng)價(jià)和進(jìn)行課題總結(jié)，這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.采取多種學(xué)習(xí)考評(píng)方式。
我國(guó)目前的高等教育仍以傳授知識(shí)和培養(yǎng)智力為主，教學(xué)沿用傳統(tǒng)的灌輸式，對(duì)學(xué)生的考核主要測(cè)試其對(duì)書本知識(shí)的記憶，輕視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查和學(xué)生能力的測(cè)試，造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題能力不足的現(xiàn)狀。注重人才能力培養(yǎng)，如何采用多種考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)值得我們深入研究。在生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理課程教學(xué)考核中我們采用多種模式：平時(shí)作業(yè)、隨堂考試、實(shí)驗(yàn)考核和期末試卷筆試。為克服學(xué)生作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲，我們加強(qiáng)了隨堂考試。每上完一個(gè)章節(jié)都進(jìn)行課堂考試，當(dāng)堂布置作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂做完后上交。生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)多用計(jì)算機(jī)完成，可先把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課上主要進(jìn)行考核。學(xué)生任意抽取一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，馬上在計(jì)算機(jī)上完成，教師當(dāng)堂給出每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。上述方法能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
三、總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要學(xué)生和教師的共同努力。自主學(xué)習(xí)并不意味著教師的責(zé)任可以減少，相反，他們的責(zé)任更重，他們必須設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些與教材相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)內(nèi)容來(lái)選擇學(xué)習(xí)資料和安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以在課堂上教授一些學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的使用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個(gè)人的努力也很重要。學(xué)生應(yīng)該清楚自己想要學(xué)什么，從而確立一個(gè)符合自己實(shí)際的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，他們往往只會(huì)按照老師的計(jì)劃，做老師要求他們做的事，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)。目前，一些大學(xué)（特別是國(guó)外大學(xué)）已經(jīng)在這方面取得了巨大成功，我們可以借鑒他們成功的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本校學(xué)生和教師的特點(diǎn)，選擇有效的課堂教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十五
（凌云縣中學(xué)）。
摘要：什么是自主學(xué)習(xí)，自學(xué)是認(rèn)知的前提，學(xué)會(huì)自學(xué)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面才可以自己獨(dú)立地閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)材料，了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且可以提煉出其精華，讓學(xué)生自己構(gòu)建出學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)是很多的，總是依靠老師的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)之后，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)體系，并系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。
在我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)的方式幾乎是千篇一律，基本是按照單詞或者是短語(yǔ)的講解、語(yǔ)法方面的講解，再者就是把課文翻譯一遍。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的缺陷，慢慢地落后于時(shí)代的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立起學(xué)英語(yǔ)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，并尋找最有效的培養(yǎng)方法。
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)狀況是怎么樣的，已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)還有欠缺，掌握了的知識(shí)點(diǎn)怎么才能靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃方面是否合理，應(yīng)該制訂怎樣的科學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
二、確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。
1.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一天就能培養(yǎng)起來(lái)的，需要老師耐心地引導(dǎo)及疏通學(xué)生的思想，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師在教學(xué)中不僅傳授到英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，在情感方面也應(yīng)注意，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并且嘗試著自己去掌握自我學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂上應(yīng)該營(yíng)造出一種愉快、輕松的求知欲氛圍，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去主動(dòng)獲取知識(shí)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律去思考學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生遇到困難時(shí)，才能有效地啟發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.設(shè)計(jì)課程。
在課程的設(shè)計(jì)方面，老師要讓學(xué)生成為主體，改變枯燥的講課方式，在授課上添加更吸引學(xué)生注意的知識(shí)，讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而把快樂(lè)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體實(shí)施方案。
1.課前預(yù)習(xí)。
課前的學(xué)習(xí)，是統(tǒng)籌這堂課的關(guān)鍵，在課前預(yù)習(xí)這堂課所要講的內(nèi)容之后，在聽課時(shí)會(huì)更加容易理解老師上課講的內(nèi)容，從而形成一個(gè)良好的聽課循環(huán)，也漸漸會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。
2.課上教學(xué)。
在課堂上，可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式，例如，上課提問(wèn)，學(xué)生自主組成小組討論交流。課堂上的提問(wèn)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)有明確的學(xué)習(xí)方向，在老師的引導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，老師應(yīng)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的啟發(fā)類的問(wèn)題，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
小組的討論可以讓小組之間討論，并讓小組組員輪流發(fā)言，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上可以讓老師與學(xué)生之間互動(dòng)交流，通過(guò)交流、踴躍的發(fā)言，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的'學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平也提高了，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.課后鞏固。
課上認(rèn)真聽講了，但是課后的鞏固也是不可缺少的，教師可以向?qū)W生推薦關(guān)于英語(yǔ)的課外讀物，讓學(xué)生在放松的同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)，還可以舉辦小比賽，讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得寫得優(yōu)美的英語(yǔ)段子，進(jìn)行朗誦比賽，或者是英文歌曲的比賽，通過(guò)這種方式讓學(xué)生把英語(yǔ)說(shuō)出口，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好辦法。
四、網(wǎng)絡(luò)的力量。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，里面的知識(shí)不容小覷，可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)擴(kuò)張學(xué)生的知識(shí)面，課前留出十幾分鐘供學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)的資料，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和歷史，教師還可以建立自己的英語(yǔ)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，相對(duì)于以前的傳統(tǒng)被動(dòng)聽課的教學(xué)方式，充分地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能否學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，并且將其靈活地運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，這對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)有著一定的影響。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及能夠把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用自如也是至關(guān)重要的，因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生本身是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生意識(shí)到自己是主人翁。在英語(yǔ)教學(xué)中，注重運(yùn)用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十六
嵊州愛(ài)德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江嵊州312400。
摘要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是目前英語(yǔ)教育教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略學(xué)法指導(dǎo)。
我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)高耗低效。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了極強(qiáng)的依賴性，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)探索，思維僵化，這種教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。因此我們必須進(jìn)行教育改革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展。為此，自主學(xué)習(xí)能力是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)之一；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。其次，培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生是社會(huì)對(duì)人才的要求。為了適應(yīng)教學(xué)的改革，本人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了如下探討。
自信是一種境界。以信心為基礎(chǔ)，興趣、意志、信念、注意有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)擺脫怕錯(cuò)、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎(chǔ)，感知、記憶、思維、想象協(xié)調(diào)統(tǒng)一。每個(gè)人生來(lái)都是有悟性的，如同人生來(lái)都有感覺(jué)和知覺(jué)。
“科教育人”也一樣，只是由于后天家庭教育和學(xué)校教育的差異，才導(dǎo)致了個(gè)人悟性的差異。俗話說(shuō)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)?！笔紫?，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生渴望知識(shí)的濃烈興趣。(英語(yǔ)教學(xué)論文)其次，要積極開展各種課外興趣小組活動(dòng)，例如，在教學(xué)中通過(guò)收集實(shí)物、圖片；畫簡(jiǎn)筆畫；聽錄音；學(xué)英語(yǔ)歌曲；看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，讓學(xué)生發(fā)揮他們的才能。另外，教師要不斷提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝，做到引課新穎特別，方法指導(dǎo)恰當(dāng)，點(diǎn)撥啟發(fā)性強(qiáng)；精心營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的氛圍。還有，要改善師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生放開手腳，大膽探索，主動(dòng)求知。在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要滲透學(xué)習(xí)目的性教育和理想教育，用一些時(shí)代的學(xué)習(xí)典范激勵(lì)學(xué)生，引發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
初一剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，該階段要非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。初一學(xué)生還比較依賴教師，所以教師教學(xué)方法和處理教學(xué)內(nèi)容的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常大。首先，初一學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但注意力集中的時(shí)間短，因此教師多利用手段進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，要組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。游戲、表演、對(duì)話和猜謎活動(dòng)比較符合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣自然培養(yǎng)了。初一的良好開端為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言，能聽懂、大膽開口說(shuō)是關(guān)鍵。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識(shí)的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”。課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，緊湊安排對(duì)話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽、去說(shuō)、去讀，時(shí)間一長(zhǎng)便養(yǎng)成了聽、說(shuō)、讀的好習(xí)慣。備用英語(yǔ)糾錯(cuò)本、英語(yǔ)隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。如養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，應(yīng)先是引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，再給出需要對(duì)原文進(jìn)行分析、簡(jiǎn)單判斷的題目。這種梯級(jí)的訓(xùn)練有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用詞典，及時(shí)幫助解決閱讀中的生詞問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生就養(yǎng)成了勤于用詞典的'習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)某個(gè)詞在句子中的詞義的習(xí)慣同等重要，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會(huì)迅速提高。
良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)的方法。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。例如初一年級(jí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以朗讀、誦讀對(duì)話為主，從初二第二學(xué)期起，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀短文，由簡(jiǎn)易的趣味短文、科技小知識(shí)到有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)等語(yǔ)篇材料，既拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)，又豐富了英語(yǔ)詞匯量。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。
我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，不能急于求成，要分階段一步步慢慢來(lái)，“從教到學(xué)”的過(guò)程是從依賴到獨(dú)立的過(guò)程，更加突出教師的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中“導(dǎo)”的功能，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，從而使學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用得以最優(yōu)化組合，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，每位教師都要堅(jiān)持不懈地抓，才能取得良好的成效。
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高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十七
2月，教育部新頒布的《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確指出：高職英語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)過(guò)180―220學(xué)時(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)的能力。在有限的時(shí)間內(nèi)要不折不扣地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只依賴課堂教學(xué)是不夠的，這就要求師生改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在學(xué)習(xí)者自我意識(shí)基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)習(xí)者掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)；建立在學(xué)習(xí)者意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。
對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，“自主學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體，學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的.中心，是教育的基本方式和途徑。
這里主要從教師引導(dǎo)方面提供幾點(diǎn)方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性及自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。
中國(guó)大學(xué)生從開始學(xué)英語(yǔ)起，始終受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，到了大學(xué)階段依然習(xí)慣于教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這就要求學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激活自己的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要積極主動(dòng)地查閱資料，包括圖書館文獻(xiàn)的檢索方法、網(wǎng)上資料的搜索方法，從而開闊自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野。
著名的教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！辫b于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體較差的事實(shí)，英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
（1）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分利用第二課堂活動(dòng)。
一成不變的講授式的課堂模式早已使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣殆盡，形式多樣的互動(dòng)性的講課方式逐漸受到師生的喜愛(ài)，更能使學(xué)生上課始終保持興奮點(diǎn)、提高興趣。如課堂上就一個(gè)話題組織學(xué)生分組辯論，針對(duì)課文表演情景對(duì)話、編排話劇等。同時(shí)，豐富多彩的第二課堂活動(dòng)既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能提高其對(duì)英語(yǔ)的興趣，如組織觀看英文電影、舉行英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)角等。
（2）對(duì)書本內(nèi)容要有取舍與擴(kuò)充，不能照本宣科。
知識(shí)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行擴(kuò)展，并適時(shí)地進(jìn)行文化的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象，擴(kuò)展知識(shí)，提高興趣。如對(duì)一篇課文的背景知識(shí)的介紹能使學(xué)生了解到英美國(guó)家的歷史、人文與社會(huì)現(xiàn)象。
3.注重形成性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)自信心，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性，縮小學(xué)生之間的差距。在形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己講授的內(nèi)容與學(xué)生掌握的內(nèi)容之間的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。
建立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。作為具有大量語(yǔ)言資料和設(shè)施的場(chǎng)所，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心通過(guò)給學(xué)生提供適合個(gè)人興趣的學(xué)習(xí)資料，在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、提高學(xué)生的自主性等方面有著不可替代的作用。先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施和豐富的資料為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障。同時(shí)，學(xué)習(xí)中心的指導(dǎo)老師應(yīng)該盡可能地指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)習(xí)中心的資料和設(shè)施，幫助他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃選擇學(xué)習(xí)資料。
5.讓學(xué)生掌握大量的認(rèn)知策略知識(shí)。
讓學(xué)生掌握大量的一些認(rèn)知策略如聽的技巧、交際策略、閱讀策略、寫作技巧、翻譯技巧和解題技巧等，并通過(guò)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而逐步增強(qiáng)自主能力。最終，讓學(xué)生懂得根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點(diǎn)來(lái)選擇合適的策略，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)實(shí)踐證明，外語(yǔ)習(xí)得的結(jié)果最終取決于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能否取得成功需要教師和學(xué)生的共同努力。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建以自主學(xué)習(xí)為主題的教學(xué)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十八
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動(dòng)學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無(wú)所獲，不堪造就，人們可以提供一個(gè)物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動(dòng)掌握、占有加工智力?！蔽覈?guó)古代思想家孟子也指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！笨梢姡双@取知識(shí)提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會(huì)，要求個(gè)體能主動(dòng)地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的合格公民。
2．自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2．1能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)不同于各種形式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地安排和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種自覺(jué)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動(dòng)性。
2．2獨(dú)立性。獨(dú)立性相對(duì)于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在個(gè)人獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，而不同于他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在依賴性的基礎(chǔ)上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和整個(gè)過(guò)程中盡可能擺脫對(duì)教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但主動(dòng)的探討、交流除外。
2．3有效性。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學(xué)習(xí)在某種意義上講，就是主動(dòng)采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)要素的組合達(dá)到最優(yōu)化的過(guò)程。通常說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效率也就越高。
2．4相對(duì)性。自主學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的，就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，絕對(duì)自主或絕對(duì)不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因?yàn)?，就在校學(xué)生來(lái)講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的許多方面，如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都不可能完全由自己來(lái)決定，他們也不可能完全擺脫對(duì)教師的依賴。
數(shù)學(xué)作為高中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是其它應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，高中是學(xué)生思維發(fā)展的高峰時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會(huì)需求來(lái)看,具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會(huì)迫切需要的。學(xué)生通過(guò)自主靈活的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)際問(wèn)題,更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)上述能力，使學(xué)生以后成為適應(yīng)社會(huì)需要的人。自主學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的最好學(xué)習(xí)方式。
高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文篇十九
摘要：當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，教師在課堂之中除了語(yǔ)法之外，還應(yīng)當(dāng)多在課堂之中與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。新課改中強(qiáng)調(diào)了教師在課堂的位置，他們不再是單一的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。針對(duì)高中英語(yǔ)，講述如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；學(xué)生。
在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)課堂之中，學(xué)生不能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是造成課堂效率不高的原因。但正是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力造成了這個(gè)結(jié)果。在以往的教學(xué)中，是由教師傳授知識(shí)而學(xué)生接受知識(shí)，這是一個(gè)單方面的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種落后的、單方面的教育模式已經(jīng)嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)的課堂效率。對(duì)于學(xué)生而言，這種方式不利于他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須改革。而課程改革的重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力上，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平上出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地思維和大膽地實(shí)踐，從而形成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。筆者從事高中英語(yǔ)教學(xué)五六年，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一些自己的經(jīng)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式放在今天已經(jīng)不再適合，學(xué)校已經(jīng)隨著新課改而改變了自己的教學(xué)方式。但是大多數(shù)的教師依舊不能改變自己的觀念，他們?nèi)耘f堅(jiān)持在課堂中實(shí)行教師的“一言堂”,這是一種錯(cuò)誤的觀念，這樣大多會(huì)引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭惡。要知道只有一個(gè)輕松愉快的課堂才能夠讓學(xué)生自由地發(fā)言，大膽地討論。而新課改中強(qiáng)調(diào)了教師在課堂中的位置，他們不再是單一的知識(shí)的傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)他們?cè)诼?、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面全面發(fā)展。
對(duì)于教師而言，英語(yǔ)教學(xué)的目的太過(guò)于單一。大多的教師只講高考會(huì)考到的知識(shí)和語(yǔ)法，而對(duì)于高考不涉及的內(nèi)容只字不提，這固然能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。但同樣會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練的最佳時(shí)期。故此，教師在課堂之中除了語(yǔ)法之外，還應(yīng)當(dāng)在課堂之中多與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練?；蛘咭髮W(xué)生讀一些優(yōu)美的英語(yǔ)句子或者段落增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，甚至可以要求學(xué)生嘗試自己去翻譯句子。這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生提升自己的英語(yǔ)翻譯能力，還能夠幫助學(xué)生不再將學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)那么簡(jiǎn)單，而是將英語(yǔ)作為一門有趣的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。
教師要促使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生在生活實(shí)際中主動(dòng)積極地去運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生的求知欲和自信心得到充分發(fā)展，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，形成靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)之中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、去創(chuàng)新、去思考探索。以往教育出的學(xué)生大多在課堂中只忙著記筆記，完成教師布置的作業(yè)而缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)上入手。例如，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)考試之后，一些初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)感到極大的挫敗感和困惑。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和反思的能力。例如，教師可以要求學(xué)生每周小總結(jié)一次自己的學(xué)習(xí)情況，而經(jīng)過(guò)一次月考大總結(jié)一次自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)的總結(jié)的具體內(nèi)容如下：學(xué)生經(jīng)過(guò)這周是否進(jìn)行了在英語(yǔ)課前進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，而在回到家中是否完成了課外的閱讀，在課堂之上自己的聽課效率是否提高，在這次考試中自己的長(zhǎng)處與短處，并且由學(xué)生自己給自己打分。
除此之外，教師可以在課堂之外要求學(xué)生背誦一些經(jīng)典的英文詩(shī)句或者朗讀英文短文來(lái)增加自己的.閱讀量。例如《oh,capation!mycaptain》或者《whenyouareold》這樣富有渲染力，而詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的詩(shī)句就十分適合高中生進(jìn)行閱讀和背誦。
綜上所述，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念。應(yīng)當(dāng)靈活使用教學(xué)手段，盡可能地使用自己手中能夠利用的一切教學(xué)資源，打造一個(gè)優(yōu)化課堂，讓學(xué)生愉快地參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，改進(jìn)自己的創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)教學(xué)，才能夠讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，這對(duì)于學(xué)生的將來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。情境教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了直觀的印象，讓學(xué)生在特定的情境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)感知、理解和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)從形象的感知到抽象理論的頓悟，縮短了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、接受和內(nèi)化的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橹挥羞@樣全面的學(xué)生，才能夠成為一個(gè)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17971151.html】
