初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文（優(yōu)質(zhì)19篇）

在各種匯報(bào)與評(píng)估中，總結(jié)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。大家一起來(lái)看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，相信會(huì)給我們寫(xiě)作提供一些新的思路。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇一

構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)，是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“是不是任何長(zhǎng)度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。相對(duì)于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識(shí)的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號(hào)的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場(chǎng)等都會(huì)碰到商家促銷(xiāo)打折活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買(mǎi)某一樣喜歡的東西，價(jià)格100元，對(duì)比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購(gòu)員溝通的過(guò)程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在，更好的理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體這一課程時(shí)，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識(shí)比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問(wèn)題,如果不能夠理解容易放棄,長(zhǎng)此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識(shí)通過(guò)多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒這一知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間等，并配上相應(yīng)的時(shí)鐘，看到時(shí)針、分針的跳動(dòng)，學(xué)生看著熟悉的畫(huà)面，感受著時(shí)鐘的走動(dòng)，真切的體會(huì)到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈；一個(gè)小時(shí)是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動(dòng)態(tài)化的表針走動(dòng)采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無(wú)聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。

四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢(shì)，若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識(shí)，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識(shí)和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來(lái)至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)?？上冉o學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識(shí)的運(yùn)用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實(shí)踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡靜宜.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探析[j].名師在線,(05).

[2]張欣.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[j].中小學(xué)教學(xué)研究,(10).

[3]許鋼偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略的研究[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2016(20).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇二

摘要：

客觀而論，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了諸多對(duì)新課程改革下數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)目標(biāo)貫徹不力、教學(xué)模式推行應(yīng)用不合理、忽視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)和價(jià)值觀教育等問(wèn)題，都在不同程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。為此，本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了改善教學(xué)實(shí)效的具體措施，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：

1引言。

隨著新課改不斷推進(jìn)下，傳統(tǒng)一支粉筆加黑板的教學(xué)方式已不適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生個(gè)體差異要求、教學(xué)需求以及社會(huì)發(fā)展，提高課堂效率已經(jīng)成為了廣大教師的共識(shí)。因此，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的研究，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者將從新課導(dǎo)入、問(wèn)題轉(zhuǎn)化、分層教學(xué)、生活化教學(xué)及探究能力幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

2把握新課導(dǎo)入契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課導(dǎo)入是新授課的必要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。因此，教師必須要善于把握導(dǎo)入的契機(jī)，注意導(dǎo)入的激趣性、銜接性以及引導(dǎo)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入、設(shè)置懸疑問(wèn)題導(dǎo)入、利用游戲活動(dòng)導(dǎo)入等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升教學(xué)的效率。如，在教學(xué)相關(guān)“頻率估計(jì)概率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用實(shí)例福彩彩票進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入：“生活中經(jīng)常會(huì)有人買(mǎi)彩票，中彩票，雖然每張彩票僅售2元，卻可能有著中5元、10元、幾百幾千元甚至幾百萬(wàn)元的機(jī)會(huì)。那么，我們中獎(jiǎng)的頻率高不高呢?機(jī)會(huì)大不大呢?”學(xué)生回答：“不大，很小很小?！苯處熢僮穯?wèn)：“機(jī)會(huì)確實(shí)比較小，那么究竟有多少呢?比如福彩3d，它的一等獎(jiǎng)中獎(jiǎng)規(guī)則是需要所選的3個(gè)數(shù)從數(shù)字到位置與開(kāi)獎(jiǎng)號(hào)碼完全吻合。那么，要想中一等獎(jiǎng)，機(jī)會(huì)有多少呢?”學(xué)生紛紛搖頭表示不清楚，此時(shí)，教師便可抓住機(jī)會(huì)導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力一下子被問(wèn)題吸引，教學(xué)效果自然事半功倍。

3巧妙轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，循序漸進(jìn)引發(fā)求知。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)許多疑惑的地方，教師可以針對(duì)學(xué)生反饋的信息，總結(jié)課本重點(diǎn)問(wèn)題，巧妙將其“生活化”，創(chuàng)設(shè)出與之相呼應(yīng)的生活情境。如在學(xué)習(xí)相關(guān)“一元一次方程”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生通常較難理解“一元一次方程”的內(nèi)涵，對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)“猜年齡”的情境引導(dǎo)教學(xué)：“同學(xué)們不必直接告訴老師你們的年齡，只需說(shuō)出自己年齡乘以3再減去6的得數(shù)，老師就可以知道你們的真實(shí)年齡。同樣，當(dāng)你們告訴老師，自己媽媽的年齡乘以3減去6的得數(shù)，老師也可以準(zhǔn)確地說(shuō)出答案?！庇纱虽佋O(shè)引發(fā)學(xué)生求知欲望，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同樣的方法，以“自己年齡乘以3減去6的得數(shù)”的公式讓學(xué)生自行計(jì)算;學(xué)生一般會(huì)采用算術(shù)的方法得出答案;此時(shí)，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的條件列方程法，通過(guò)設(shè)“教師的年齡”為x歲，從而得出公式“3x-6=72”;最后，進(jìn)一步講解方程的具體含義。如此循序漸進(jìn)，教學(xué)效果顯著。

4全面客觀看待學(xué)生，采取科學(xué)分層施教。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我國(guó)古代偉大的教育家孔子的“因材施教”。蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“分組教學(xué)法”以及美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的“掌握”。對(duì)不同程度的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”能?chē)L到成功的喜悅，以“成功”來(lái)激勵(lì)自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。作為一線的教育工作者，在日常教育教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和困難，對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，不斷省視在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并深究原因，繼而探尋有效的解決策略，同時(shí)，確?？陀^、全面地看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，并以此設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，克服傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。具體地說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)一步了解學(xué)生不同的心理特征、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并基于此安排學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，在班級(jí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)采取“組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則，在進(jìn)行層次劃分時(shí)，還要注意秉承“以生為本”的發(fā)展原則，切忌一成不變，緣木求魚(yú)，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)與能力的變化，及時(shí)調(diào)整分層策略，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，始終堅(jiān)持以發(fā)展的眼光來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過(guò)分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書(shū)中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵守基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則。通俗點(diǎn)就是“下要保底，上不封頂”。在保證基本要求一致的前提下，習(xí)題綜合與技巧分三個(gè)層次。

5踐行科學(xué)教學(xué)理念，教學(xué)融入日常生活。

生活是教育發(fā)生的場(chǎng)所，也是教育意義得以建構(gòu)的場(chǎng)所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。數(shù)學(xué)是生活的提煉和濃縮，生活中的事物、現(xiàn)象經(jīng)過(guò)歸納分類(lèi)，都可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的第一手材料。因此，教師應(yīng)遵循教學(xué)大綱和教學(xué)要求，把符合現(xiàn)實(shí)的時(shí)事、生活，甚至經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題編寫(xiě)成題目，把其融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。首先，在講授新數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以用生活中的事例作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生提起興趣，同時(shí)樹(shù)立生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)。如，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)與應(yīng)用能力的時(shí)候，可設(shè)計(jì)關(guān)于商場(chǎng)購(gòu)物的問(wèn)題進(jìn)行情境模擬：“同學(xué)們一定看到商家的價(jià)格戰(zhàn)，某商場(chǎng)因節(jié)日活動(dòng)衣服打折，一件價(jià)值七百元的衣服，甲商場(chǎng)兩件以上從第三件開(kāi)始打五折，乙商場(chǎng)每件均打六五折，如果你需要買(mǎi)五件衣服，你認(rèn)為哪家更劃算?”通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，不僅能夠教授學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的能力，還能夠?yàn)槠浞e累生活經(jīng)驗(yàn)，滲透經(jīng)營(yíng)策略，有助于學(xué)生決策能力的培養(yǎng)和提高。再比如，教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)?什么叫做角的邊?角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。

6引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展思路獨(dú)立思考。

課堂提問(wèn)不僅是一門(mén)綜合性的教學(xué)藝術(shù)，也是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。而新課改的主要內(nèi)容也是訓(xùn)練學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣是課堂提問(wèn)的一門(mén)藝術(shù)，教師通過(guò)提出具有建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生擁有一個(gè)自我創(chuàng)新的空間，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于教師提出的開(kāi)放性的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這不僅可以提高課堂氣氛的活躍度，也能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，還有助于發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到收獲成功的滋味。如，在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)置如下問(wèn)題：“截掉一個(gè)五邊形的瓷磚的一個(gè)角后，瓷磚還剩下幾個(gè)角?”“內(nèi)角和是多少度?”讓學(xué)生分組討論并進(jìn)行搶答。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“截下一個(gè)角后，還剩四個(gè)角，則剩下的四邊形的內(nèi)角和是3600”;有的學(xué)生則說(shuō)：“截下一個(gè)角后，還剩六個(gè)角，則剩下的六邊形的內(nèi)角和是(6-2)*1800=7200。”此題主要考查學(xué)生思維的活躍度，學(xué)生不能簡(jiǎn)單認(rèn)為五邊形的五個(gè)角，截去一個(gè)角后剩下四個(gè)角，而是要考慮截掉一個(gè)角后，原來(lái)的五邊形會(huì)發(fā)生怎樣的變化。這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，還能讓他們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

7總結(jié)與建議。

新課程改革提倡“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生建立起“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐亦證明，合宜、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自主探索，并在思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。初中是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)作為能令學(xué)生受益終身的重要學(xué)科之一，對(duì)其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，教師必須積極踐行新課程改革提倡的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索求證，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，貫徹科學(xué)教學(xué)理念，從多角度出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的緊密聯(lián)系，以創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改在初中數(shù)學(xué)課堂上的全新理念，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

作者:蔡紫云單位:湟源縣日月鄉(xiāng)中心學(xué)校。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇三

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)改革的要求，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，采取切實(shí)可行的方法來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并重視學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從而為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，需要針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的措施完善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問(wèn)題，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂是師生活動(dòng)的一種重要形式，它是教與學(xué)的基本組織方式，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)及鍛煉數(shù)學(xué)能力最重要的途徑之一。但是由于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法的影響，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率非常低。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師只有積極探究有效的教學(xué)方法，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，才能改善以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。1.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。曾有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。”因此，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不但是創(chuàng)造高效數(shù)學(xué)課堂的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效方式。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，師生之間需要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息交流的活動(dòng)，這種信息交流活動(dòng)是以情感為載體，以彼此的信任為基礎(chǔ)的。建立和諧的師生關(guān)系，勇于打破數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶的教學(xué)氛圍，通過(guò)師生之間的真誠(chéng)交流，更加了解彼此。在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而在數(shù)學(xué)教師的幫助下，順利完成全部的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)最基本的自然學(xué)科，由于這個(gè)學(xué)科本身就具有一定的特殊性，這個(gè)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)抽象，難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往由于難以接受數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，表現(xiàn)出反感、抵觸的.現(xiàn)象。為了進(jìn)一步改善這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為至關(guān)重要的事。著名學(xué)者莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就會(huì)逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而改變過(guò)去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)代社會(huì)是快速發(fā)展的信息化時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求逐漸增加。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，為將來(lái)學(xué)生參與社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與必要性，積極鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使其真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，改變自己的生活。

二、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法。

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，其對(duì)初中數(shù)學(xué)目標(biāo)提出了較為明確的表述。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，在初中整個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，并緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，利用專(zhuān)業(yè)能力積極地探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過(guò)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法的意見(jiàn)與建議。其次，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，選擇活潑生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促使學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。另外，數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)課前的備課，選擇兼具嚴(yán)謹(jǐn)與活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。另外，在不斷的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在解題中付出一定的努力，鍛煉其自身的意志力。

三、構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

不斷的教育實(shí)踐活動(dòng)表明，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其自身有著獨(dú)特的邏輯思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)需要發(fā)揮老師的點(diǎn)撥及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，依靠自身自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要時(shí)刻思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡量激發(fā)全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論與探索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，發(fā)揮高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并幫助學(xué)生樹(shù)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采用引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理、建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常重要的。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，是創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要元素之一。數(shù)學(xué)教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之前，應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生做好下一節(jié)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)于如何進(jìn)行充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的提前了解，學(xué)生事先對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的瀏覽，在對(duì)新知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)后，再認(rèn)真分析一下新知識(shí)的構(gòu)造原理，遇到不懂的地方可以做好標(biāo)記，留在下一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中從老師的講解中尋找答案。這種預(yù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂更加集中注意力聽(tīng)老師的講解，無(wú)形中就會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解力及培養(yǎng)其掌握一定的數(shù)學(xué)方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生組合的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、性和、性別以及成績(jī)，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生合理地劃分為五人到八人的組合。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生間合作的能力，并在不斷的問(wèn)題探究中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使之可以更好地享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理。劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐漸提高了學(xué)習(xí)的效率。但是為了避免劃分的學(xué)習(xí)小組與討論小組在探究學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，成為數(shù)學(xué)教師必須思考的重要問(wèn)題之一。加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，是為了更好地在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確當(dāng)堂數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)及合作學(xué)習(xí)的有關(guān)流程，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問(wèn)題探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在參與數(shù)學(xué)探究、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，提高自身的數(shù)學(xué)能力。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，是創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要事項(xiàng)之一。

4.建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，需要教師及學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于完善小組合作學(xué)習(xí)的方式也十分有益。建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在小組內(nèi)形成幫差優(yōu)扶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行合理的獎(jiǎng)懲。對(duì)于在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生提出一定的表?yè)P(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真及不積極參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，在鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，耐心地勸導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并取消其所在小組的優(yōu)秀小組競(jìng)爭(zhēng)資格一周，激勵(lì)其奮發(fā)學(xué)習(xí)，和小組其他成員為整個(gè)小組的榮譽(yù)而努力。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力等方面，都具有非常重要的影響。創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師和學(xué)生共同努力，教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，只有師生之間的積極互動(dòng)，才能創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，潛心鉆研高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極地創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亞男。初中高效數(shù)學(xué)課堂探索[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，，（07）。

[2]王明哲。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式初探[j].教育實(shí)踐與研究，，（10）。

[3]陳淑燕。淺析如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[j].科技致富向?qū)?，，?0）。

[4]陳燕萍。如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[j].農(nóng)家科技，，（04）。

[5]邱瓊。新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[d].福州：福建師范大學(xué)，.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇四

摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭(zhēng)使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

1設(shè)置合適的教學(xué)情境。

很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對(duì)教學(xué)并沒(méi)有太大的影響，因此他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對(duì)教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候，筆者就對(duì)如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個(gè)問(wèn)題情景由兩個(gè)問(wèn)題組成。在上課之前筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門(mén)的時(shí)候帶了十元錢(qián)，可是在來(lái)學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在老師身上有多少錢(qián)。學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后稍微有點(diǎn)驚訝，但是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，紛紛回答老師是不是身上一分錢(qián)都沒(méi)有了。這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢(qián)，同時(shí)在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個(gè)問(wèn)題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問(wèn)題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個(gè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，汽車(chē)向前跑了五十米，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家思考一下，這輛汽車(chē)向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的問(wèn)題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再順著教師的思路思考一會(huì)之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車(chē)向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺(jué)中就完成了對(duì)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。

在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，可以通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí)，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題，讓他們當(dāng)場(chǎng)完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開(kāi)之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，可以通過(guò)這些習(xí)題較為全面地評(píng)估學(xué)生本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠解決實(shí)際問(wèn)題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

3增強(qiáng)師生之間的交流。

師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過(guò)檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過(guò)提問(wèn)是無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。

4結(jié)語(yǔ)。

構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學(xué)周刊，(13).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇五

摘要：

數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活又高于生活的學(xué)科，是理科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有重要的作用，但是現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平顯著不高，存在較多問(wèn)題，因而，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的解決措施，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：

前言。

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為重要的學(xué)科，解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念陳舊問(wèn)題十分重要，是建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法等手段有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差是初中教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，在教學(xué)改革背景下，解決初中教學(xué)中存在的問(wèn)題至關(guān)重要，但改革效果不顯著，遇到了較多的阻礙，其中主要受到三方面的影響，一教師的教學(xué)觀念陳舊，教師的教學(xué)觀念陳舊是導(dǎo)致教學(xué)效果較差的原因之一，教師尚未適應(yīng)新的教學(xué)理念，依舊根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體性，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。二教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教師在教學(xué)過(guò)程中主要以講授法為主，知識(shí)內(nèi)容講解的較為全面，具體，但是內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)的接受性較差，不僅學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)效率較低，還易產(chǎn)生厭煩抵觸心理，出現(xiàn)在教師講課過(guò)程中注意力不集中的情況，降低學(xué)習(xí)效果[1]。三教學(xué)流程形式化，教學(xué)流程形式化會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在較多的問(wèn)題，分析初中教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的解決措施，具有重要的意義。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。以學(xué)習(xí)《幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表》為例，在講解此部分內(nèi)容時(shí)，教師不能夠以講授的方式為學(xué)生陳列幾種統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用性等知識(shí)點(diǎn)，需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)幾種常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用條件，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法以及問(wèn)題引導(dǎo)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展學(xué)生思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

2.2優(yōu)化教學(xué)流程，加強(qiáng)小組合作：教學(xué)流程形式化是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)流程，加強(qiáng)小組合作具有重要的作用，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神[3]。優(yōu)化教學(xué)流程，加強(qiáng)小組合作需要做到以下幾點(diǎn)，一，教師在教學(xué)前需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)流程，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)具有特色的教學(xué)內(nèi)容，并充分做好備課準(zhǔn)備，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二組織小組合作，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作，通過(guò)小組合作，能夠使學(xué)生自覺(jué)融入到集體之中，努力思考，拓展學(xué)生思維，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力。由此可見(jiàn)，優(yōu)化教學(xué)流程，加強(qiáng)小組合作具有重要的意義，是構(gòu)建高效課堂的有效手段。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是構(gòu)建高效課堂的有效措施，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)習(xí)《特殊的平行四邊形》為例，教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，利用多媒體展示特殊平行四邊形的形態(tài)，特點(diǎn)。然后教師可以為學(xué)生講述特殊平行四邊形的定義概念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的特殊平行四邊形，并自己總結(jié)特殊平行四邊形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，同學(xué)之間進(jìn)行交流分享，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理。最后，教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概述，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的部分進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不佳的部分提出修正建議，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，是構(gòu)建初中高效課堂的有效措施。

3總結(jié)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多問(wèn)題，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)流程形式化嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，因而提出有效的構(gòu)建高效課堂的措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程具有重要的作用。總之，本文研究初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖澤東.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效動(dòng)態(tài)生成課堂的有效方法[j].數(shù)理化解題研究.(20)。

[2]孟小娟.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版下旬).(08)。

[3]牛帥.新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思[j].中學(xué)生數(shù)理化(高中版?學(xué)研版).2013(03)。

作者:張旭單位:遼寧省大連市大連弘文中學(xué)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇六

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生的`心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

受人以魚(yú)，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是思維的體操，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是每位數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任?？蓜?chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性、拓展性、一題多講性習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇七

一、從教師自身著手進(jìn)行反思。

1、自我反省。

自我反省是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。

2、分析教學(xué)問(wèn)題。

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類(lèi)分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

3、學(xué)習(xí)觀摩。

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么？也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省。

二、從學(xué)生角度進(jìn)行反思。

1、做題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生做題過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

2、通過(guò)集體討論進(jìn)行反思。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。

3、復(fù)習(xí)知識(shí)中進(jìn)行反思，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

4、在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

三、從課堂是否高效進(jìn)行反思。

教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，我想需要從以下幾個(gè)方面著手：

1、建立以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何優(yōu)秀的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)令人身心愉快的環(huán)境。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的'、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

3、授人以魚(yú)不如授人以漁，提高學(xué)生能力.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇八

上高中時(shí)，剛剛學(xué)會(huì)思考，對(duì)各科的任課教師常有不同的評(píng)價(jià)與褒貶，印象最深刻的教師有兩個(gè)，一個(gè)是教數(shù)學(xué)的老師，另一個(gè)是教物理的老師。

老師的數(shù)學(xué)課曾最讓我迷戀，因?yàn)檫@名教師，從不曾在課堂上丟失過(guò)精彩，永遠(yuǎn)是手舞足蹈，興高采烈。課堂的最精彩處，是老師漫無(wú)邊際的“扯淡”，天南海北，從中國(guó)到外國(guó)。從國(guó)際國(guó)家大事，到雞毛蒜皮的小事，涵蓋古今。在他的課堂上，最常聽(tīng)見(jiàn)一句話：扯完了，還有分鐘，講完例題我們就下課。

老師書(shū)卷氣十足，溫文儒雅，幾乎從不會(huì)著急或是發(fā)脾氣。他的`課堂毫無(wú)氣氛可言，從頭至尾完全是他一個(gè)人在講，下面數(shù)十人在聽(tīng)。從上課到下課，老師的板書(shū)通常是從左上角寫(xiě)到右下角，剛好是滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板。在他的課課堂上，有時(shí)候打個(gè)盹瞇一會(huì)，舒緩一下緊張的神經(jīng)，經(jīng)常是不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。

兩名教師的課堂風(fēng)格是截然不同的，但在我看來(lái)，卻都高效而實(shí)用。因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)科，在這兩名教師的引領(lǐng)下，全班幾乎沒(méi)有人是因?yàn)椴粫?huì)或是不明白而導(dǎo)致考試不過(guò)關(guān)?，F(xiàn)在回頭想想，兩名教師的課堂到底是有什么樣的訣竅，能夠引領(lǐng)學(xué)生，在知識(shí)的海洋里遨游，隨手撿起一顆顆珠貝，盡是價(jià)值連城。

總結(jié)，思考，我認(rèn)為或許不外乎以下幾點(diǎn)：教師自身具有令學(xué)生信服的魅力，能夠把學(xué)生的思維吸引到課堂上。我們?cè)谏险n時(shí)，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生上課開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)，但我們卻時(shí)常缺乏反思。我們的學(xué)生為什么不愿意聽(tīng)講，為什么你的課學(xué)生不愿意上，很大一部分原因在于我們不能夠創(chuàng)建具有魅力的課堂，把學(xué)生的思維和注意力吸引到課堂上。老師的課堂，真正用于講課的時(shí)間可能只有區(qū)區(qū)10分鐘，但這分鐘，由于有了學(xué)生思維和注意力高度的集中，其效率用“恐怖”一詞形容，怕也為過(guò)?！翱植馈毙蕩?lái)的，遠(yuǎn)不是“事半功倍”可形容。教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握重點(diǎn)，精準(zhǔn)，突破難點(diǎn)，犀利。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)自于不斷的學(xué)習(xí)、提升。原來(lái)說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水，現(xiàn)在說(shuō)要使學(xué)生有水喝，教師要有個(gè)水源，這個(gè)水源，就在于不斷的學(xué)習(xí)、積累，在于不斷地提升自己。而豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)的能力，來(lái)自于日常教學(xué)中不斷地反思、重建。子曾經(jīng)曰過(guò)：吾日三省吾身。我們不求三省，每天反思一下我們的教學(xué)，每天一點(diǎn)收獲，是可以做到的。重視作業(yè)的布置與批改，對(duì)學(xué)生作業(yè)做到有布置，必有批改，有批改，必有糾錯(cuò)，不厭其煩，善始善終。老師和老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是對(duì)作業(yè)的嚴(yán)要求，布置了，批改了，學(xué)生做錯(cuò)了，直到改正學(xué)會(huì)為止，一副不死不休的架勢(shì)，窮追不舍的“狠毒心腸”是成就學(xué)生的重要因素。我們的很多學(xué)生，作業(yè)不做，做錯(cuò)了不改，改了還不會(huì)，幾乎成了家常便飯。我們教師如果不追究，不管不問(wèn)，那么作業(yè)的效率是及其低下的，依我看來(lái)倒不如不布置，學(xué)生還會(huì)更加喜歡你。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇九

摘要：在小學(xué)教育中，體育是一門(mén)重要的課程，不僅關(guān)乎到小學(xué)生的身心素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)科學(xué)習(xí)，也影響到小學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)情，在素質(zhì)教育和新課標(biāo)導(dǎo)向下，創(chuàng)新打造小學(xué)體育高效課堂，從而達(dá)到以趣激學(xué)、提升教學(xué)實(shí)效的目的。

小學(xué)生年齡比較小，在入學(xué)前基本都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)且系統(tǒng)的體育鍛煉。因此，體育教師必須要堅(jiān)持以生為本的原則，深入了解小學(xué)生的審題素質(zhì)、心理狀況、興趣特點(diǎn)、意志力等，在尊重學(xué)生個(gè)性和內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，創(chuàng)新采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)手法，來(lái)打造體育高效課堂，以提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、準(zhǔn)確校準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，優(yōu)化體育教學(xué)效果。

小學(xué)體育教學(xué)承擔(dān)著強(qiáng)健學(xué)生體魄、提高學(xué)生身心素質(zhì)的重任，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)首先要校準(zhǔn)“教學(xué)點(diǎn)”，切準(zhǔn)起始點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)，控制安全點(diǎn)，厘清反饋點(diǎn)，為優(yōu)化教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。第一，起始點(diǎn)要切準(zhǔn)。要做到對(duì)學(xué)生情況全面了解，使體育教學(xué)開(kāi)展能立足學(xué)生實(shí)際，做到分層教學(xué)、因材施教。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)，深挖教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多重篩選和有機(jī)整合，以提升教學(xué)適合度。為豐富課堂教學(xué)素材信息，最好多介入校本課程。例如，跳山羊運(yùn)動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要小學(xué)生具備良好的身體協(xié)調(diào)性和助跑能力，以及穩(wěn)定的心理素質(zhì)。為提高課程教學(xué)效果，教師要先了解學(xué)生的情況，然后分層次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并分別設(shè)置不同的高度，然后，有目的地進(jìn)行分層教學(xué)。第二，在抓住重難點(diǎn)方面，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、加工和整合，對(duì)于重難點(diǎn)部分，利用微課、模型、多媒體等手段，進(jìn)行生動(dòng)、直觀的演示，使學(xué)生能快速理解和掌握。例如，在教學(xué)跳高的時(shí)候，可將跳高的要領(lǐng)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)技術(shù)修正，來(lái)幫助學(xué)生快速掌握。第三，在安全控制方面，要將安全意識(shí)時(shí)刻牢記于心，沒(méi)有安全保障的體育教學(xué)都是無(wú)效的、徒勞的。因小學(xué)生年齡小，反應(yīng)力不強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)化安全教學(xué)預(yù)見(jiàn)性防范，并制定應(yīng)急預(yù)案。在教學(xué)開(kāi)始前，要對(duì)所用場(chǎng)地、器材等進(jìn)行安全檢查，并對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)有一定預(yù)判和防護(hù)措施，盡量減少運(yùn)動(dòng)隱患的發(fā)生。第四，在反饋點(diǎn)厘清方面，要通過(guò)交流與觀察，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以提高小學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性[1]。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，充分應(yīng)用體育游戲。

成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因方法單一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭學(xué)體育的情緒。體育教師要根據(jù)新課改要求，采用游戲法、角色扮演法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等生動(dòng)有趣的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引小學(xué)生以飽滿(mǎn)的`熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并能在體育課堂上享受體育的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生身心潛能。體育游戲是小學(xué)生非常感興趣的一種體育活動(dòng)形式，其內(nèi)容活潑、生動(dòng)、豐富，具有“寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)，在小學(xué)各階段都可以廣泛應(yīng)用。例如，在常規(guī)慢跑教學(xué)中，可以將其改編為“跑步造字”、“聽(tīng)號(hào)組隊(duì)”等游戲，以消除學(xué)生的抵觸心理，達(dá)到快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。在籃球基本技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可利用各種動(dòng)物來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)球技術(shù)、卡位技術(shù)、切入戰(zhàn)術(shù)等。學(xué)習(xí)投擲的時(shí)候，可創(chuàng)建戰(zhàn)士炸碉堡的游戲情境，以活躍課堂氛圍，吸引小學(xué)生積極參與。練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，可將讓學(xué)生分角色扮演“袋鼠跳”、“兔子跳”、“青蛙跳”等，這樣，既能使學(xué)生興趣盎然地參與體育教學(xué)，也能幫助學(xué)生更好、更快地掌握立定跳遠(yuǎn)的技能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。體育游戲可調(diào)動(dòng)小學(xué)生身心智協(xié)同發(fā)展，體育課堂中多樣的體育游戲，也會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)很大的快樂(lè)，緩解文化課學(xué)習(xí)的疲勞，活躍其思維。而且，體育游戲會(huì)涉及到角色配合、遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，參與體育游戲，也能培養(yǎng)小學(xué)生集體主義、樂(lè)于助人、自強(qiáng)不息、奮勇拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)和道德精神。在一些比較難的體育游戲中，小學(xué)生需要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，這樣也可訓(xùn)練其縝密思維、創(chuàng)新能力等[2]。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校的校園信息化建設(shè)水平越來(lái)越高，小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分應(yīng)用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，例如，可以采用微課來(lái)分解和演示重難點(diǎn)動(dòng)作，播放體育賽事并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，來(lái)幫助小學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生受傷的情況。多媒體教學(xué)手段能進(jìn)行重復(fù)、定格、慢放等，教師可將體育動(dòng)作畫(huà)面進(jìn)行定格、慢放，對(duì)動(dòng)作一步一步地進(jìn)行分解，然后，讓學(xué)生根據(jù)視頻示范反復(fù)練習(xí)，直到完全、準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。多媒體技術(shù)還具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)莫大的吸引點(diǎn)，將能激發(fā)其學(xué)習(xí)體育的興趣。另外，體育教師還可提出問(wèn)題，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給他們，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立探索和鉆研，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的品質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，還要加強(qiáng)師生之間的溝通交流，因?yàn)閹熒P(guān)系質(zhì)量決定體育教學(xué)質(zhì)量，在民主、平等的師生關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)將教師視為良師益友，主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題也會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助。教師也要尊重學(xué)生、支持學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，與學(xué)生協(xié)同配合、平等交流，幫助學(xué)生順利達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要堅(jiān)持做到以生為本，建立起多元評(píng)價(jià)方式，使每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅，獲得體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步[3]。

綜上所述，小學(xué)生因年齡不大，好奇心強(qiáng)，自我管理能力不高，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要在遵循體育教學(xué)規(guī)律前提下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新采用多元教學(xué)方法，來(lái)打造體育高效課堂，以提升體育教學(xué)效果，強(qiáng)化小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育效果。

參考文獻(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十

新課改提出了高效課堂的發(fā)展戰(zhàn)略，我作為一位多年從事中學(xué)體育教學(xué)的體育教師，綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題談一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，是上好高效體育課堂的前提和基礎(chǔ)。

有不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“體育課的上與不上無(wú)所謂，既不影響升學(xué)，又不影響將來(lái)的工作……”等，因而學(xué)生們有的借故缺席，有的不活動(dòng)，有的在練習(xí)時(shí)怕臟、怕累、怕苦等，而在做動(dòng)作時(shí)則拖拖拉拉，能讓就讓?zhuān)芏憔投?。?duì)于這些現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了體育課堂的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉。

例如，我在上課前，首先讓學(xué)生明確上課的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、請(qǐng)假制度等，并在課中認(rèn)真貫徹，嚴(yán)格要求，使學(xué)生對(duì)體育課引起足夠重視其次，講解體育與健康以及身體健康與生活、學(xué)習(xí)的'關(guān)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育課的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我還在教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生打成一片，一起參加活動(dòng)。通過(guò)談心、閑談了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及思想狀況，有的放矢進(jìn)行教育。還可以及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)體育課的要求和看法，還有利于改進(jìn)教學(xué)工作。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，更有利于提高教學(xué)效果。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)某種事物時(shí)的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動(dòng)時(shí)的愛(ài)好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對(duì)事物或活動(dòng)本身需要而產(chǎn)生興趣，為直接興趣。對(duì)事物或活動(dòng)本身沒(méi)有興趣，而對(duì)事物或活動(dòng)結(jié)果感到需要，而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣。這兩種興起對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都是必要的，它鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏直接興運(yùn)會(huì)使學(xué)習(xí)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)沒(méi)有間接興趣，又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的目標(biāo)和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。

在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)學(xué)生對(duì)此練習(xí)無(wú)興趣時(shí)，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在焉，做教師布置練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，而且影響完成動(dòng)作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會(huì)可能發(fā)生意想不到的傷害事故。

學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)有興趣無(wú)興趣，直接影響他們從事體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和積極性，也決定著體育知識(shí)的掌握和技能的形成，事實(shí)證明，只要學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉有了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉和自身的需要，積極開(kāi)展體育活動(dòng)，刻苦進(jìn)行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平和運(yùn)動(dòng)水平。

因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也是從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上，解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要問(wèn)題。

三、在教學(xué)中因材施教，是上好高效體育課堂的關(guān)鍵。

有目的地針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，做到在教學(xué)中因材施教，是上好高效體育課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)方法上，根據(jù)男女生的不同，如針對(duì)女學(xué)生就擇適選合女生練習(xí)的項(xiàng)目，全面提高身體素質(zhì)。如，在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行的韻律操，節(jié)奏明快，自然協(xié)調(diào)，富于藝術(shù)性，女生比較喜愛(ài)。體育教學(xué)中，適當(dāng)穿插韻律操的練習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高耐力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)。又如，女生對(duì)彈跳練習(xí)不感興趣，在進(jìn)行蛙跳、兔跳練習(xí)中，適當(dāng)變換方式，安排單人和集體跳繩，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，其練習(xí)效果會(huì)有明顯的不同。所以教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高耐力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高了教學(xué)效果。

在安排教材方面，我們還要根據(jù)季節(jié)、學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械體操以及運(yùn)動(dòng)量、密度較小的教材，適宜安排在氣候溫和的春末夏初或秋天，這時(shí)衣著單薄，便于做動(dòng)作球類(lèi)、體操類(lèi)教材四季都可以安排，但夏季應(yīng)以改進(jìn)技術(shù)為主。此外，夏季還應(yīng)多安排些小強(qiáng)度活動(dòng)，如韻律體操、舞蹈等內(nèi)容冬季應(yīng)增加些比賽內(nèi)容。尤其是對(duì)男生，這樣安排學(xué)生比較容易接受和歡迎，學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到充分調(diào)動(dòng)。根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)安排活動(dòng)性游戲，使學(xué)生在游戲中體會(huì)所學(xué)的技術(shù)，在實(shí)踐中運(yùn)用。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，單純叫學(xué)生做50m彎道跑，學(xué)生興趣不大，也跑不快而結(jié)合圓周接力跑練習(xí)、同學(xué)們則興趣比較高。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，更提高了教學(xué)效果。

在整理活動(dòng)階段也要輕松愉快，方式多樣。時(shí)間應(yīng)根據(jù)課的需要可長(zhǎng)可短，隊(duì)形也不一定按上課隊(duì)形集合，可在原地，也可采用分散的和成各種圖案的隊(duì)形。除做輕松優(yōu)美的藝術(shù)體操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我們認(rèn)為教師還應(yīng)想辦法引起同學(xué)放聲大笑，提高興奮性，抑制疲勞，在笑聲中愉快地結(jié)束一堂課，效果會(huì)更好。

四、采取靈活多樣的教學(xué)方法，是上好高效體育課堂的保證。

高效體育課堂離不開(kāi)教師正確指導(dǎo)，所以，教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，是上好高效體育課堂的保證。

（一）學(xué)習(xí)和掌握起跳技術(shù)。

1．原地蹬擺練習(xí)。

2．上步蹬擺動(dòng)作起跳練習(xí)3弧線助跑起跳練習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)和掌握過(guò)桿落地技術(shù)。

1．地倒肩挺髖練習(xí)。

2．立定背越式跳高練習(xí)。

3弧線助跑做背越式跳高練習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)和掌握全程助跑背越式跳高練習(xí)。

1．全程助跑和丈量方法，

2．全程助跑的練習(xí)方法。這樣在循序漸進(jìn)中逐步掌握動(dòng)作，學(xué)生既不感到枯燥又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)鍛煉的信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果。

綜上所述，上好高效體育課堂，其實(shí)質(zhì)就是要學(xué)生“人人參與、積極參與”，通過(guò)鍛煉出人才，出好人才。只要我們能夠積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在體育教學(xué)中多動(dòng)腦筋，在實(shí)踐中多探索，就一定可以上好上好一堂高效體育課堂。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十一

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，在新課改背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是擺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)面前的一個(gè)重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，而初中學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，采取直觀性教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂取得高效的重要途徑之一。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身于逼真的'生活情境或問(wèn)題情境中，可以有效引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注與興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)撥與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，杜絕以教師的講解代替學(xué)生思考的弊端。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、測(cè)量等方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質(zhì)定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻播放生活中關(guān)于平行線的實(shí)例，如校園跑道、火車(chē)鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過(guò)視頻播放讓學(xué)生細(xì)致觀察，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念通過(guò)生活的實(shí)物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學(xué)“用代入法解二元一次方程組”時(shí)，教師可以通過(guò)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)物分配的應(yīng)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考列出二元一次方程組。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設(shè)情境可以激活學(xué)生的思維，通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以針對(duì)共性的難題進(jìn)行交流探究，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論、交流，在爭(zhēng)論與探究中可以受到啟示，最終解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組的組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師各小組成員通過(guò)動(dòng)手，合作探究。學(xué)生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過(guò)討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系規(guī)律。探究過(guò)程由學(xué)生合作，數(shù)學(xué)規(guī)律由學(xué)生合作探究、歸納總結(jié)，很順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、巧用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，實(shí)踐證明：如果單憑教師的語(yǔ)言敘述或者動(dòng)作示范來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)存在一定的難度。使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、抽象的問(wèn)題直觀化，特別是cai（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），具有閃爍變色、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容和演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)。

四、多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

在新課改背景下，教師不只是單純傳授學(xué)生知識(shí)，而是要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，以及今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力的方向。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，教師通常把學(xué)生考試成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀、科學(xué)與全面。心理學(xué)研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認(rèn)可。因此，初中生非?？释玫浇處熆隙ā⒓?lì)式的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)探究的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。此外，要改變那種教師只是課堂評(píng)價(jià)主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，例如讓學(xué)生談?wù)剶?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己的主要收獲與體會(huì)，也可以采取學(xué)生互評(píng)的方式，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，可以廣泛聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，互相交流、借鑒、提高。同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以針對(duì)教師教學(xué)方法、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的時(shí)間、教師講解的語(yǔ)速等諸方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

五、總結(jié)。

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣為突破口，讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]來(lái)華峰.例談初中數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”的類(lèi)型[j].教育教學(xué)論壇，,(9).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十二

新課改背景下構(gòu)建初中體育高效課堂的思路探析韓團(tuán)結(jié)新課程教學(xué)改革之所以要對(duì)初中體育教學(xué)提出新要求，是因?yàn)橐酝捏w育教育在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念上有著很多的不足，使得初中體育教學(xué)的效果得不到提升，最終影響學(xué)生的身體素質(zhì)，限制學(xué)生向德智體美勞全方位發(fā)展。所以，找尋有效的教學(xué)方法以及構(gòu)建高效率的教學(xué)模式，是所有初中體育教育工作者必須重視的。在新課程改革的背景下，不斷的探究以及摸索，構(gòu)建初中體育高效課堂的策略。

第一，課前課后缺乏交流討論，有些初中的體育老師將集體備課作為一種形式，沒(méi)有好好的實(shí)行，常常敷衍了事；教師之間在課前、課后缺少交流研討，對(duì)提升教師的教學(xué)水平百害而無(wú)一利。第二，教學(xué)模式單一，對(duì)體育教材的研究不夠充分，對(duì)體育的教學(xué)內(nèi)容不夠明確。在教學(xué)過(guò)程中，往往使用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，不能很好地利用一學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，師生之間幾乎沒(méi)有交流互動(dòng)，教學(xué)課堂氣氛部活躍，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，沒(méi)有制定明確的教學(xué)計(jì)劃，使得教師在教學(xué)中變得散漫，在教學(xué)上也變得隨意，甚至有的老師連課都不備，就直接給學(xué)生上課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式準(zhǔn)備不充分，直接降低了教學(xué)效率。第四，體育教學(xué)場(chǎng)地沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，大多數(shù)初中的體育課一般都安排在上午的最后一節(jié)或者是下午的第一節(jié)課，由于初一到初三的班級(jí)數(shù)較多，班級(jí)集中上課會(huì)導(dǎo)致體育器材不夠分配的問(wèn)題，而且場(chǎng)地有限，班級(jí)間上課時(shí)難免會(huì)相互干擾，不利于提高教學(xué)效率。

二、提高初中體育教學(xué)效率的策略。

1.增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念。

一個(gè)好習(xí)慣是在生活中漸漸養(yǎng)成的，因此，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在教學(xué)課堂中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，老師不僅是教授知識(shí)的教導(dǎo)者，還是使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的促使者。所以，老師應(yīng)該作為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的習(xí)慣。在初中體育課堂教學(xué)開(kāi)始之前，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，安排學(xué)生做幾分鐘的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，課前準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容主要包括集合、報(bào)數(shù)以及熱身運(yùn)動(dòng)。做這些課前活動(dòng)的主要目的是為了檢查學(xué)生是否來(lái)齊和避免學(xué)生在課堂中拉傷肌肉，不僅可以提高課堂教學(xué)效率還可以增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。例如，老師可以提前一兩分鐘叫學(xué)生牌號(hào)隊(duì)形，進(jìn)行報(bào)數(shù)清點(diǎn)人數(shù)之后，引領(lǐng)學(xué)生做課前的熱身運(yùn)動(dòng)。在體育課正式開(kāi)展前，安排學(xué)生去領(lǐng)教學(xué)器材，在課堂結(jié)束前將教學(xué)器材還回去，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成充分利用時(shí)間的良好習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率不可缺少的因素。

2.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要有一個(gè)好的態(tài)度才會(huì)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)開(kāi)端，由于初中體育被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為是一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科，所以，學(xué)生的思想也跟著轉(zhuǎn)變，漸漸地對(duì)體育失去學(xué)習(xí)的熱情，頻頻出現(xiàn)缺席曠課的現(xiàn)象，使得初中體育教學(xué)的課堂氣氛低下，學(xué)生在上課時(shí)注意力渙散，行動(dòng)遲緩，嚴(yán)重嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的'效率；更甚者，有些教師將體育課的時(shí)間改上其他學(xué)科。所以，想要提升初中體育教學(xué)的課堂效率，就必須端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生的態(tài)度，讓他們意識(shí)到上體育課的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。例如，在初中體育的教學(xué)課堂上，可以針對(duì)學(xué)生遲到早退的情況加強(qiáng)管理，可以通過(guò)學(xué)生的出勤率作為學(xué)生期末考成績(jī)的參考，在課前課中以及課后表現(xiàn)良好的學(xué)生可以在期末考的成績(jī)上加上一定的分值作為總成績(jī)，反之，則在期末考的成績(jī)上減掉一定的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的考勤制度，端正學(xué)生對(duì)初中體育這門(mén)學(xué)科的態(tài)度，從而達(dá)到提高初中體育課堂教學(xué)效率的終極目標(biāo)。

3.優(yōu)化體育教學(xué)手段。

固定性是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特征，這就使得非常多的初中體育項(xiàng)目無(wú)法突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性和創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致大多數(shù)體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能準(zhǔn)確地抓住教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，更別提怎樣去對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革以及創(chuàng)新。新課程改革要求初中體育教學(xué)的過(guò)程中，要利用個(gè)性化教學(xué)以及創(chuàng)新性教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生群體運(yùn)用不同的教學(xué)方式，在做到因材施教的同時(shí)，還要讓學(xué)生接受這樣的教學(xué)模式，并且在課堂中迅速的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)利益最大化的目標(biāo)，可見(jiàn)，優(yōu)化初中體育教學(xué)手段是非常必要的。例如，在初中體育教學(xué)中的短跑教學(xué)一課中，老師不能只教授學(xué)生短跑的幾個(gè)動(dòng)作技巧，還需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放短跑的相關(guān)影響，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，觀看之后，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约核^察到的東西，并說(shuō)出自己理解的短跑技巧，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，變講解邊做動(dòng)作示范，這種語(yǔ)言結(jié)合動(dòng)作演示的教學(xué)手段可以讓學(xué)生快速的理解和掌握短跑的技巧，不僅使課堂教學(xué)效率得以提高，還擺脫了以往枯燥的課堂教學(xué)氛圍，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂(lè)而習(xí)之的教學(xué)目標(biāo)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十三

摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位’‘知識(shí)中心’的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境?！币簿褪钦f(shuō)，在素質(zhì)教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價(jià)值，就必須改掉以往簡(jiǎn)單的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活實(shí)際；問(wèn)題情境；評(píng)價(jià)機(jī)制。

地理課是中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。然而，以往簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，只是加深了學(xué)生對(duì)地理是“副科”、“豆芽課”的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)科越來(lái)越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要改變以往教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為地理高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！彼?，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《河流和湖泊》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在熟悉的情境中理解相關(guān)的地理知識(shí)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的.環(huán)保意識(shí)，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些黃河、長(zhǎng)江被嚴(yán)重污染的圖片，并借助多媒體讓學(xué)生明確了這些污染源都是來(lái)自于我們?nèi)粘Ｉ钪械牟辉谝獾呐e動(dòng)，讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)，我還讓學(xué)生了解長(zhǎng)江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來(lái)的危害，從而，讓學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識(shí)為學(xué)生以后的生活帶來(lái)方便。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高探究能力。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，該階段的學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，所以，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，找到探究地理的樂(lè)趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過(guò)程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如，在教學(xué)《土地資源》時(shí)，本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生了解土地資源的利用類(lèi)型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)，初步理解我國(guó)土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？

（2）我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型有哪幾種類(lèi)型？

（3）耕地、林地共占全國(guó)土地總面積的百分比是多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，重拾學(xué)習(xí)信心。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制?！彼?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓地理課堂面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且，需要注意的是，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生間的自主評(píng)價(jià)，都要從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面展開(kāi)，這樣有助于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，從而，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，以促使學(xué)生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識(shí)。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，從而為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］單力.關(guān)于地理課堂教學(xué)改革的思考［j］.新課程:教師,2010(12).

［2］高峰.新課程理念下的初中地理教學(xué)反思［j］.學(xué)周刊:a,2012(02).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十四

新課改提出基礎(chǔ)教育應(yīng)本著素質(zhì)教育理念，大膽改革傳統(tǒng)教育方法與教育措施中不足的部分，通過(guò)科學(xué)的，合理的教學(xué)措施的引入改善教育的整體水平。在初中物理教學(xué)當(dāng)中引入情境教學(xué)來(lái)改善教學(xué)效果是初中物理教育上的一種積極嘗試，通過(guò)在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)能夠激活學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與理解能力，對(duì)于改善初中物理教學(xué)的效果具有積極的意義，本文通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)提高物理課堂教學(xué)效果的策略進(jìn)行了研究，希望能通過(guò)本文的研究為我國(guó)基礎(chǔ)教育理論的發(fā)展提供參考。

初中物理;情境教學(xué);效果

初中物理課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)就是把初中物理課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以參與的活動(dòng)或場(chǎng)景，通過(guò)一系列與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的情境的創(chuàng)設(shè)讓初中物理課堂教學(xué)更加生動(dòng)豐富.以下本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的一些實(shí)踐，就課堂教育當(dāng)中怎樣進(jìn)行通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)的闡述:

1.1課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不合理，制約物理課堂教學(xué)效果。如果課堂教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得不合理，一來(lái)難以讓學(xué)生有效融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生所應(yīng)起到的激發(fā)學(xué)習(xí)與促進(jìn)求知的效果無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，另一方面如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中要點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位或者設(shè)計(jì)不合理，雖然能夠在促進(jìn)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性上起到一定的效果，但物理課堂教學(xué)中的知識(shí)重心無(wú)法通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)而被學(xué)生更為深入地認(rèn)知與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率難以得到提高，這樣會(huì)降低物理課堂教學(xué)實(shí)效。

1.2科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出物理教學(xué)重難點(diǎn)。在初中物理課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先應(yīng)從對(duì)物理課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的把握作為前提，而采用有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)當(dāng)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行注意。在初中物理課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展情境教學(xué)的關(guān)鍵，好的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)可以迅速讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)通過(guò)參與性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)課程的要點(diǎn)。

2.1多媒體情境教學(xué)的內(nèi)涵。多媒體情境教學(xué)指的是在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，flash，ppt課件等方式進(jìn)行多媒體情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。將多媒體情境教學(xué)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中是提高課堂教學(xué)效果的有效方法。

2.2多媒體情境教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。由于物理學(xué)習(xí)很多屬于對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行高度抽象化概括的學(xué)習(xí)，其中一些較為抽象的物理概念的認(rèn)知與理解如果僅僅通過(guò)教師進(jìn)行口頭描述很難讓學(xué)生進(jìn)行有效地理解，僅通過(guò)講述來(lái)進(jìn)行一些物理定理與公式的表達(dá)很難把物理問(wèn)題表現(xiàn)得直觀易懂，而通過(guò)多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用，在物理課堂教學(xué)中合理使用影像、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)造教學(xué)情境來(lái)表現(xiàn)一些物理知識(shí)，遠(yuǎn)比教師只進(jìn)行語(yǔ)言描述要直觀得多，可以讓物理知識(shí)更加容易被學(xué)生理解。同時(shí)也可以打破傳統(tǒng)的.課堂教育教師自始自終進(jìn)行講述而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講的單一模式，讓課堂教學(xué)措施更為豐富，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的感官投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.1初中物理課堂實(shí)踐情境教學(xué)的內(nèi)涵。實(shí)踐情境指的是在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)設(shè)置一個(gè)可動(dòng)手操作的虛擬實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生參與其中來(lái)進(jìn)行某些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐情境的運(yùn)用核心在于讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中將一些物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)檢驗(yàn)物理知識(shí)，從而更好地理解與掌握物理知識(shí)。

3.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境提高學(xué)生理解能力。物理課堂教學(xué)中實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能否結(jié)合日常生活實(shí)踐的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的具體情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)，再通過(guò)與課堂教學(xué)結(jié)合運(yùn)用在物理課堂教學(xué)中。舉例而言，在《慣性》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己可以動(dòng)手操作的慣性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把筆帽平放在一張薄紙條上，讓后以迅速的動(dòng)作抽走筆帽下的紙條，慣性的作用會(huì)使得筆帽在原地保持不動(dòng)。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)明靜止物體的慣性，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地理解慣性與力以及速度之間的關(guān)系。而且簡(jiǎn)單易行，每個(gè)同學(xué)都可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作而進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于更好地立即這一課的物理知識(shí)具有更好的效果。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教育模式中課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)本著以學(xué)生為認(rèn)知主體的原則開(kāi)展，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)中不容易被學(xué)生理解的部分，根據(jù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的需要而及時(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，并采取科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)應(yīng)對(duì)，改進(jìn)與提高物理課堂教學(xué)的整體效果。初中物理教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)應(yīng)該作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不斷地改革與提高，才能將初中物理教育推向更高的領(lǐng)域。

[2]張惠明;對(duì)課堂情境教學(xué)的感悟[j];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年07期

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十五

摘要：在新的教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)為中心”的高效課堂教學(xué)方式。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂中有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要效率較高地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、效果較好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的影響力和社會(huì)效益。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中地理教學(xué)構(gòu)建高效課堂提出了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)。高效課堂。自主學(xué)習(xí)。有效引導(dǎo)。

隨著全國(guó)義務(wù)教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富。地理課程學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的地位也越來(lái)越重要，如初中地理會(huì)考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生說(shuō)明地理學(xué)科的重要性，從而引起學(xué)生的重視，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間投入。同時(shí)，還需要教師結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣和地理思維能力。因此，針對(duì)初中地理教師而言，就必須在教學(xué)課堂利用有效時(shí)間來(lái)構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

地理是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所涉及的知識(shí)跨度大。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建高效課堂？確保教師在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。確保學(xué)生能夠有效自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。本人通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)。

要求教師在課前認(rèn)真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實(shí)、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)知識(shí)融入課堂的導(dǎo)入中，做到從上課的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的.注意力。需要教師做到：

（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效地制定教學(xué)目標(biāo)。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層次設(shè)置，如一級(jí)識(shí)記、二級(jí)理解、三級(jí)應(yīng)用、四級(jí)拓展。

（3）結(jié)合分層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學(xué)習(xí)程度、等級(jí)不同的學(xué)生。

例如，在《中國(guó)地理》中要講的中國(guó)的人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長(zhǎng)變化狀況，初步了解其變化的特點(diǎn)，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做有效的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂短片展示，通過(guò)壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運(yùn)動(dòng)過(guò)程等景象來(lái)吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過(guò)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

高效課堂要實(shí)現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式，就要確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人和指導(dǎo)者，只將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生并組織學(xué)生有效實(shí)踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能應(yīng)用知識(shí)。

在地理課堂中，需要教師將整個(gè)教學(xué)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選一名負(fù)責(zé)人（組長(zhǎng)），在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)來(lái)驅(qū)使學(xué)生在課堂行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競(jìng)爭(zhēng)、督促進(jìn)步。教師需要給予有效的補(bǔ)充和提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、需要教師在教學(xué)中有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)。

地理知識(shí)廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度。如，在課堂提問(wèn)學(xué)生喜歡去哪些城市旅游？同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)哪些城市、著名景點(diǎn)？這些城市的經(jīng)濟(jì)、人口、礦產(chǎn)、動(dòng)植物？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以設(shè)計(jì)一份旅游線路圖，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的原因等一系列的問(wèn)題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)地理、學(xué)習(xí)地理，將自己所學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用于自己的生活。

四、鼓勵(lì)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在現(xiàn)代教育中我們重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題都有自己獨(dú)特的理解方式，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、理解學(xué)生的思想意識(shí)，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生提出的具體問(wèn)題在班級(jí)中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學(xué)生積極思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還能與其他學(xué)科之間相互滲透，有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

五、仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，有效開(kāi)展輔導(dǎo)答疑。

教師布置作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以有效鞏固的基本方法。同時(shí)學(xué)生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及缺陷，因此，教師只有在課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。只有教師對(duì)學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)答疑才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也能增進(jìn)師生之間的交流，有利于更好地完成教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為每一堂課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，使用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，在教學(xué)中用心、用情去教學(xué)，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學(xué)效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學(xué)工作的效率！

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十六

首先，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

1.樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。

(1)主體意識(shí)。

課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。

(2)啟發(fā)意識(shí)。

課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。

(3)民主意識(shí)。

教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫(huà)地為牢”、“以我為準(zhǔn)”、“惟我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.努力提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

3.教學(xué)方式的多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時(shí)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是文言文教學(xué)。我們采用下列方法：

(1)反復(fù)誦讀。

古人有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，多讀才能讓學(xué)生通過(guò)正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過(guò)于單一，學(xué)生照樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)檢查驗(yàn)證。

學(xué)生的誦讀是否有效果，必須通過(guò)檢查來(lái)驗(yàn)證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)生分組質(zhì)疑并答疑;分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題;學(xué)案檢查法。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。

(3)觸類(lèi)旁通。

重點(diǎn)實(shí)詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識(shí)的觸類(lèi)旁通。學(xué)生運(yùn)用這種方法，可以積累許多實(shí)詞，為后面文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

(4)拓展探究。

比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對(duì)待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學(xué)生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫(xiě)成文章進(jìn)行交流，很好地體現(xiàn)一種個(gè)性化的閱讀。

4.及時(shí)進(jìn)行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣;學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣??多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

1.課前預(yù)習(xí)要做好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒(méi)有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無(wú)法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí);在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問(wèn)題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。

2.內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時(shí)間有限的情形下，不可以也沒(méi)必要面面俱到。因此語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)突出，抓住這一點(diǎn)牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為備課時(shí)至少要做到三點(diǎn)：

(1)備大綱：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。

(2)備教材：教師吃透教材，掌握課文重點(diǎn)，弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中去。

(3)備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語(yǔ)文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開(kāi)啟思維之門(mén)。比如，學(xué)小小說(shuō)，可以采用猜讀續(xù)寫(xiě)式，讓學(xué)生結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾，然后與原結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比，分析異同，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。

2.開(kāi)展興趣活動(dòng)。課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：詩(shī)文朗誦、背誦大賽，讀書(shū)方法交流會(huì)，配樂(lè)詩(shī)文朗誦會(huì)，模擬記者招待會(huì)，演講比賽，辯論賽，文學(xué)沙龍，手抄報(bào)比賽，博客撰寫(xiě)比賽等等。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性;第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。

4.教給學(xué)習(xí)方法。受人以魚(yú)，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來(lái)個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個(gè)是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少;師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少;分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣。

因此，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么?”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么?”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效?課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十七

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因。

筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問(wèn)題。

(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題。

(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴(lài)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。

(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時(shí)不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，不注意必要的`解題格式。

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式?？偟膩?lái)說(shuō)，首先要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在當(dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。

4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系。

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)。

中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位，語(yǔ)言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國(guó)爭(zhēng)光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過(guò)抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

前面提到，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式。但有些地方推行的“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。

“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑――自主學(xué)習(xí)――探究拓展――教師指導(dǎo)――訓(xùn)練提升――達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問(wèn)題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過(guò)展示、交流、糾錯(cuò)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個(gè)學(xué)案共分8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個(gè)環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――建構(gòu)知識(shí)――拓展運(yùn)用――反思?xì)w納。

以上兩種模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、僵化的模式，根據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)可以靈活調(diào)節(jié)、變換運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)傳動(dòng)整體。筆者所在學(xué)校都在嘗試，實(shí)踐證明效果較好。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)：！陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)，

以昌樂(lè)二中“展示――反饋――預(yù)習(xí)”的271高效課堂教學(xué)模式為樣本，探索出適合我校實(shí)際的高效課堂模式，全面推進(jìn)高效課堂。學(xué)習(xí)理論，樹(shù)立高效課堂的教學(xué)理理念，觀摩昌樂(lè)二中“高效課堂教學(xué)模式”的展示錄像課，了解教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握課堂結(jié)構(gòu)，借鑒教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，啟動(dòng)高效課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立學(xué)習(xí)小組，規(guī)劃教室布局，建立班級(jí)文化墻，營(yíng)造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽(tīng)課，及時(shí)反饋和總結(jié)。

第二部曲：探究數(shù)學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的模式。

數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中的教學(xué)模式，幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)法指。經(jīng)過(guò)一年多數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成“展示―反饋―預(yù)習(xí)”的高效教學(xué)模式，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生初步形成合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少?將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見(jiàn)！最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學(xué)模式操作方法。示范引導(dǎo)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。組織公開(kāi)課、研討課、示范課、高效課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學(xué)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂。教導(dǎo)處在進(jìn)行聽(tīng)課安排時(shí)，對(duì)每一位教師的課要從展示、反饋、預(yù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程聽(tīng)課。對(duì)全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正。推進(jìn)高效課堂，搞好教學(xué)研究，撰寫(xiě)教學(xué)論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領(lǐng)我校高效課堂強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。

第三部曲：優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩。

制度保障，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級(jí)特色文化，使合作探究，自主學(xué)習(xí)稱(chēng)班級(jí)的主流，全面推行教師高效課堂的獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度，督促年級(jí)組長(zhǎng)和班主任每周和每月落實(shí)獎(jiǎng)懲。教導(dǎo)處每周和每月評(píng)出各項(xiàng)小組和學(xué)生最佳，通過(guò)黑板報(bào)、展板等形式大力宣傳，不斷更新。

制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)各學(xué)科組長(zhǎng)和教師超周編制各年級(jí)、各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案”，做到主備人――審核人――備課組長(zhǎng)――教導(dǎo)處――主管校長(zhǎng)層層把關(guān)機(jī)制，實(shí)行責(zé)任追究制，那層出現(xiàn)問(wèn)題追究其相關(guān)責(zé)任。

第四部曲：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證。

（1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。在課堂上教師重點(diǎn)是導(dǎo)引、糾正、點(diǎn)評(píng)、釋疑、拓展、總結(jié)，時(shí)間控制在35分鐘內(nèi)，營(yíng)造“三動(dòng)”課堂：動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）、動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）。

（2）開(kāi)拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步制定和完善措施，深入開(kāi)展研究，撰寫(xiě)高效課堂階段性匯報(bào)材料和教學(xué)論文。

（3）獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！备咝дn堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十八

1、保護(hù)好學(xué)生的心靈。知識(shí)學(xué)不會(huì)可再學(xué)，自己學(xué)不會(huì)可討論，但如果學(xué)生的心靈因老師處理不當(dāng)而受到傷害，可能導(dǎo)致學(xué)生一生的失敗或轉(zhuǎn)向。傳授課這一環(huán)節(jié)中，特別要注意營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把鼓勵(lì)、把興趣、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。同時(shí)，要用現(xiàn)代的教學(xué)手段，從而優(yōu)化學(xué)科課堂。教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。用語(yǔ)言、眼神、表情、動(dòng)作等方式，讓學(xué)生知道，老師在關(guān)注著他，這樣學(xué)生就不容易“走思”，而且會(huì)更快更好的溶入到課堂，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性就會(huì)提高。美國(guó)某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系作過(guò)探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績(jī)往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說(shuō)明什么呢?一句話——關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來(lái)。對(duì)于互動(dòng)探究的內(nèi)容，學(xué)生可能有不同的認(rèn)識(shí)，當(dāng)一些學(xué)生回答的錯(cuò)誤或者其他不同的見(jiàn)解時(shí)，千萬(wàn)不要一笑了之，甚至譏諷，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，保護(hù)好學(xué)生的心靈不受傷害。

2、把精講部分講的精彩。

演員演戲需要進(jìn)入角色，同樣，一位優(yōu)秀的教師也要有角色意識(shí)，一旦站到講臺(tái)上就要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感性，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說(shuō)的：如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。

準(zhǔn)、精、到、巧、實(shí)?！熬v”就是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用少而精的語(yǔ)言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。通過(guò)“精講”可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能出現(xiàn)模棱兩可的說(shuō)法;不能啰嗦、重復(fù)的語(yǔ)言，不能畫(huà)蛇添足，而要畫(huà)龍點(diǎn)睛;對(duì)于知識(shí)、技能的各方面要到位，不能為了節(jié)省時(shí)間講不到，不能因?yàn)閭湔n不充分講不到;處理要巧妙，既要引起學(xué)生興趣，又要滿(mǎn)足興趣，既要解決問(wèn)題，又要能水到渠成;既能處理預(yù)設(shè)問(wèn)題，又能處理生成問(wèn)題;由“車(chē)道山前疑無(wú)路”，到“柳暗花明又一村”無(wú)論怎樣處理，能要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo)，把達(dá)標(biāo)落到實(shí)處。要精講就要突出“重點(diǎn)”。所謂突出重點(diǎn)指：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn);練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣重點(diǎn);板書(shū)設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn);直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn);課堂提問(wèn)，問(wèn)在重點(diǎn);歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)等。重點(diǎn)知識(shí)解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。

3、把典題點(diǎn)在點(diǎn)子上。

典題及處理的作用應(yīng)是給學(xué)生的是對(duì)問(wèn)題的疑惑—尋找“出路”的沖動(dòng)—解決問(wèn)題的驚喜—反思以后的頓悟。學(xué)生往往關(guān)注的是答案的對(duì)錯(cuò)，答案是什么，而不關(guān)注為什么錯(cuò)了，所以評(píng)析典題時(shí)不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。一定點(diǎn)在“為什么”上。

4、把當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及反饋?zhàn)寣W(xué)生心動(dòng)。

要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣既能減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)。又能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，即時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息。有些學(xué)生眼高手低，看似會(huì)了，一做就錯(cuò)，或者提筆卻不知道如何寫(xiě)，或者丟三落四，課堂定時(shí)訓(xùn)練，練后及時(shí)反饋，可能會(huì)使這部分同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的不足，端正態(tài)度，扎實(shí)學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十九

摘要:隨著教育改革地不斷深入，國(guó)家開(kāi)始大力提倡全面教育和素質(zhì)教育。同時(shí)新課標(biāo)中對(duì)于中學(xué)教育的要求也越來(lái)越高。如何構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展成為了眾多教師需要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。

一、用名人案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著中華民族的偉大復(fù)興，中國(guó)開(kāi)始在各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)力。先是在成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)，接著又成功拿下了第24屆冬奧會(huì)的主辦權(quán)，現(xiàn)在的中國(guó)體育以昂揚(yáng)的姿勢(shì)傲立于世界體育強(qiáng)國(guó)之林。而在這些輝煌的過(guò)程中，中國(guó)體育也涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員和教練員，比如，乒乓球隊(duì)的張繼科、劉國(guó)梁以及女排的教練郎平等等。這些人不僅給國(guó)家?guī)?lái)了極高的榮譽(yù)，而且還教會(huì)了我們什么是真正的競(jìng)技體育精神。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師也可以根據(jù)這些人物和事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)他們熱愛(ài)體育、投身體育的愛(ài)國(guó)精神。

二、趣味性和教育性相結(jié)合，提高學(xué)生參與的興趣。

啟泉說(shuō)，課堂教學(xué)總是存在著某種變化，不管我們是否意識(shí)到，學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”，這種變化其實(shí)就是老師思維方式和價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。所以，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該放棄原來(lái)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，用活潑、新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生把更多的熱情投入到課堂教學(xué)中來(lái)。比如，在教授《中國(guó)民間舞》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以為每種民間舞配上不同的歌曲。

三、以人為本，簡(jiǎn)化教材內(nèi)容。

競(jìng)技體育的快速發(fā)展，使教師更注重體育競(jìng)技，從而忽略了體育教學(xué)的最初目的。在日常教學(xué)中，有很多教師把教學(xué)重心放在了某個(gè)動(dòng)作的精確度上，對(duì)于學(xué)生的體育能力也只是用數(shù)據(jù)去衡量，這種做法完全脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要，背離了正常教學(xué)教育的規(guī)律。中學(xué)體育教育的目的不是要培養(yǎng)一些將來(lái)以體育為生的人，而是要培養(yǎng)學(xué)生基本的體育知識(shí)和競(jìng)技精神。所以在教材內(nèi)容上，教師應(yīng)該逐步改變那種純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極采用一些又能進(jìn)行游戲又能進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，對(duì)于跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)，教師完全可以簡(jiǎn)化空中技術(shù)，或者一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，教師也可以簡(jiǎn)化規(guī)則，例如，籃球，教師不必一定要學(xué)生實(shí)行全場(chǎng)，或者要求十人制，完全可以用半場(chǎng)或者采取三人制比賽?？傊處煴仨氁鶕?jù)學(xué)生的不同情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

四、采用多樣教學(xué)法，讓學(xué)生“寓教于樂(lè)”

1.采用信息化教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)。隨著科技不斷向前發(fā)展，信息化教學(xué)在中學(xué)教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。這種先進(jìn)的教學(xué)方式不僅可以減輕教師的'教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能為學(xué)生帶來(lái)更加直觀的感受。例如，在教授短跑技能的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放一些短跑世界冠軍的錄像和視頻，將這些冠軍起跑過(guò)程通過(guò)慢動(dòng)作播放出來(lái)，用分解動(dòng)作來(lái)教導(dǎo)學(xué)生短跑的方法和要領(lǐng)。這樣，不僅讓學(xué)生對(duì)于短跑動(dòng)作有了直觀印象，而且還讓學(xué)生掌握了短跑的要領(lǐng)。再比如，籃球運(yùn)動(dòng)，教師可以用動(dòng)畫(huà)的方式模擬一場(chǎng)籃球比賽，在虛擬動(dòng)畫(huà)中為學(xué)生講解籃球比賽規(guī)則，積分制度以及比賽中的注意事項(xiàng)。2.采用游戲教學(xué)法，使學(xué)生參與進(jìn)去。中學(xué)生由于年齡的關(guān)系，游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)，還是很有吸引力的。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，也使電子游戲競(jìng)技開(kāi)始登上了世界的舞臺(tái)。教師可以在電腦上為學(xué)生裝上體育游戲軟件，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行足球比賽和籃球比賽。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行提示和反饋，并能夠及時(shí)糾正，這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)比賽中的運(yùn)動(dòng)技能，還能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3.采用分組教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生交流。分組學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)以及平常的表現(xiàn)將學(xué)生分為幾組，讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。分組學(xué)習(xí)不僅可以讓優(yōu)秀的學(xué)生可以充分展示自己的才華，還可以讓那些“差生”取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，在學(xué)習(xí)籃球比賽規(guī)則的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成幾組，先在組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，接著再由組長(zhǎng)將這些意見(jiàn)統(tǒng)籌起來(lái)，去和別的小組進(jìn)行討論，最后將它們拿到課堂上來(lái)，由老師統(tǒng)一評(píng)價(jià)，并給出意見(jiàn)。4.采用角色扮演法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在中學(xué)體育教學(xué)中，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)占了很大的比重，對(duì)于這些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，教師就可以采取角色扮演法。比如，在學(xué)習(xí)《足球》這一課的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾組，每一組選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)扮演“裁判”，其他學(xué)生扮演“球員”，讓他們?cè)谧约航M內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)小范圍的比賽，并且要求他們將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于比賽之中。比賽結(jié)束后，組內(nèi)可以對(duì)“裁判”和“球員”進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)和不足，為下次比賽做好準(zhǔn)備。5.采用實(shí)踐教學(xué)法，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各類(lèi)體育活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀正在舉行的足球比賽，在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解足球知識(shí)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽的啦啦隊(duì)，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)。另外，教師還可以自己組織一些體育活動(dòng)，如踢毽子比賽等等，讓學(xué)生在比賽中加深對(duì)于知識(shí)的理解。

五、積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有“成就感”

學(xué)生由于體質(zhì)、能力、興趣等有所差異，所以對(duì)于體育技能的掌握也有所不同。這時(shí)候，老師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就顯得尤為重要。所以，在日常教學(xué)中，老師要采取激勵(lì)式手段，用表?yè)P(yáng)的方法促使他們做得更好，樹(shù)立他們的自信心。對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以采取啟發(fā)式激勵(lì)，鼓勵(lì)他們做得更好，而對(duì)于那些“不優(yōu)秀”的同學(xué)，教師可以采取成功式激勵(lì)，也就是對(duì)他們放低要求，只求他們能夠做到就好。

參考文獻(xiàn)。

[1]秦蕾.精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)策略之我見(jiàn)[j].中學(xué)教學(xué)參考，,(18).

[2]朱曉敏.新課標(biāo)下體育教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[j].成才之路，2016,(16).

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17958620.html】