荷塘月色語(yǔ)文教案(專業(yè)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 17:31:14
荷塘月色語(yǔ)文教案(專業(yè)13篇)
時(shí)間:2023-12-07 17:31:14     小編:MJ筆神

編寫教案可以幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難,并提供解決方案。教師在編寫教案時(shí),應(yīng)當(dāng)充分參考和利用各類教學(xué)資源,提高教學(xué)質(zhì)量。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師分享的優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。

荷塘月色語(yǔ)文教案篇一

一.學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。

二.掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法,體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

三.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想。

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語(yǔ)言特色上。

2、安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

一、???請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

二、?????解題?。

1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本????????文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。

2、寫作背景。

[提問]:本文寫于1927年,這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情?

[解答]:朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng),向往過俄國(guó)十月革命,后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中國(guó)共產(chǎn)黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?!逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、???請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。

[提問]:怎么劃分層次,并歸納大意。

[解答]:全文分三大段:。

一段(1):?月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)。

二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)。

三段(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)。

四、釋義:

幽僻:幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁:草木茂盛的樣子。

踱:慢步行走。

彌望:滿眼。彌,滿。

裊娜:柔美的樣子。

脈脈:這里形容水沒有聲音,好象深含感情。

風(fēng)致:美的姿態(tài)。

斑駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

梵婀玲:小提琴。

一例:一律。

豐姿:風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。

碧:青翠欲滴的樣子。

大意:大概的輪廓。

五、講讀第一段。

[提問]:作者為什么忽然想起荷塘,深夜離家去荷塘?

[解析]:文章第一句就說:“這幾天心里頗不寧?kù)o。”強(qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”,顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天,而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步,這就忽然想起荷塘,想到滿月的光,于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢?是不是家里的矛盾?注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道:“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌?!焙⒆影苍?shù)厮?,母親還哼著眠歌,一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫,帶上門出去?!边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心??梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道,作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書]:緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起。

六、講讀第二段:

[解答]:按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地來展示荷塘月色,同時(shí),作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[幻燈片]:來路(2、3)——荷塘(4)——月色(5)——四周(6)。

漫步——思索。

(二)、講讀第2節(jié)。

[解析]:曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。

[幻燈片]:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)。

[解析]:這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。

形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍,這也是籠罩全文的氛圍。

(三)、講讀第3小節(jié):

[解析]:重點(diǎn)理解這個(gè)句子:白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上,月色淡淡,獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想?!弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

[板書]:來???小路:曲折、幽僻、樹多(對(duì)比)。

路???感受:自由——(苦悶)。

(四)、講讀第4小節(jié):

請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。

[提問]:作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?

[解析]:先是寫了葉子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接著寫花,白色的,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。再接著是荷香,微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水,流水脈脈,雖被遮住,不見其形,但留給我們的想像余地是極大的。????????田田(多)。

?????????????????????荷葉?亭亭(美)。

[板書]:????????????零星點(diǎn)綴、白(色)?????形態(tài)美。

荷????荷花?如明珠、如星星(光)。

裊娜、羞澀(態(tài))。

塘?????荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲???動(dòng)態(tài)美。

象閃電(快)。

荷波???凝碧(色)。

流水:脈脈(態(tài))??靜態(tài)美。

[講解]:這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見,貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。

我們?cè)賮砜催@一句:微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

[提問]:這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?

[解析]:清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來,藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺,做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

[提問]:這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過,試舉些例子。

[解答]:1、“……他滑滑的明亮著,象涂了‘明油’一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩”。(《綠》)。

2、“……綠茸茸的草板,象一支充滿幽情的樂曲”。(《長(zhǎng)江三峽》)。

[解析]:作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美,還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞,傳神微妙地寫出了一剎那間,往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

(五)講解第五節(jié)。

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié),其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。

[提問]:作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?

[解答]:瀉、浮、洗。

[提問]:假如把“瀉”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,為什么?

[解析]:當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),“照”字就顯不出這種效果,只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài),“升”則失之輕柔。

[板書]:????????(正面)月光????。

瀉—輕柔。

(反面)(側(cè)面)。

黑影、倩影。

(六)講讀第六節(jié)。

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。

這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫四周,接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[解答]:(在討論的過程中拿一支筆從半空扔下,再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲,拿起一支筆從半空扔下。)。

問:哪一次聲音清晰?(答案當(dāng)然是后者。)。

問:剛剛大家是不是很安靜,筆落地的聲音是不是很響?(是)。

那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢?

這是用了反襯的手法,與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

[提問]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

[解答]:文中用兩個(gè)“漏”字,借月光、燈光襯托四周的灰暗,以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

[板書]:?????????????????。

樹:重重、陰陰(沉郁)??。

遠(yuǎn)山:隱隱約約。

四周??????燈光:沒精打采(月色迷離)。

(自遠(yuǎn)而近)?蟬鳴、蛙叫。

(七)總結(jié):第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

七講讀第三段。

[講解]:這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

[板書]:聯(lián)想:這令我到底惦著江南了。

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去,聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,即景生情,忽遠(yuǎn)忽近,善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊。到這里,我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”,于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,“這一片天地好象是我的;”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理?!背两诤商猎律?,流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?!傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在,則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱;“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的,我什么也沒有?!闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫,巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后,獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中,“妻已熟睡好久了”,又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢?這不是意在言外嗎?那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

在文章里,我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化,這可以用坐標(biāo)軸來表示:

感情。

獨(dú)處的妙處????????????????????????。

八、小結(jié)。

本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

九.布置作業(yè)?:

(一)思考和練習(xí)的二、五.

(二)背誦4-6三節(jié)。

附注:板書。

一、緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起???????????。

田田(多)。

零星點(diǎn)綴、白(色)????。

荷?????荷花??如明珠、如星星(光)。

裊娜、羞澀(態(tài))。

塘?????荷香:縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲???動(dòng)態(tài)美。

象閃電(快)。

荷波???凝碧(色)??。

荷???????????????????流水:脈脈(態(tài))??靜態(tài)美。

塘????????????????????。

月?????????????(正面)月光:?如流水—流動(dòng)。

色????????????????????????????????瀉—輕柔。

(反面)(側(cè)面)。

黑影、倩影。

樹:重重、陰陰(沉郁)。

四周????????遠(yuǎn)山:隱隱約約。

(自遠(yuǎn)而近)??燈光:沒精打采(月色迷離)。

蟬鳴、蛙叫。

三、聯(lián)想:這令我到底惦著江南了。

荷塘月色語(yǔ)文教案篇二

一直以來,我認(rèn)為講課如同旅游,課堂是一個(gè)景點(diǎn),文章便是景觀,學(xué)生就是旅游團(tuán)而老師則是導(dǎo)游,他的職責(zé)在于讓學(xué)生讀懂會(huì)意每一個(gè)景觀。今天我將帶大家去領(lǐng)略《荷塘月色》的幽美景觀。

景點(diǎn)的地位取決于景觀的價(jià)值?!逗商猎律肥且黄槲牟⒚纳⑽拿?,編者將其放在高一第一單元第一課其意不言而喻。好的開始是成功的一半,所以導(dǎo)語(yǔ)是非常關(guān)鍵的,正如我現(xiàn)在說課以比喻導(dǎo)入一樣。導(dǎo)語(yǔ)的精彩可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性,可以拓展學(xué)生裝的知識(shí)面。就荷塘月色一文我將以荷花月色為切入口,引周敦頤詠蓮李白嘆月的詩(shī)導(dǎo)入,這樣既自然貼切,又復(fù)習(xí)了初中所學(xué)。

現(xiàn)代的人都喜歡看他們看不到、想他們所不知的,所以才會(huì)有如《走進(jìn)幕后》《幕后的故事》等一系列節(jié)目的誕生。學(xué)生的求知欲、好奇心更是不可抵擋,因而介紹《荷塘月色》的寫作背景是不可豁缺的。讓學(xué)生知道文章創(chuàng)作的背景是在1927年四。一二所革命政變,這樣一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代;讓學(xué)生知道文章滿載著作者的苦悶與彷徨,了解了這些有助于學(xué)生把握那個(gè)時(shí)代的脈搏,并整體感知全文。

“題好文一半”因而我比較重視解題?;蚴欠治龀煞萁Y(jié)構(gòu)、或是找線索,總而言之,盡所能幫助學(xué)生吃透題目?jī)?nèi)涵。對(duì)《荷塘月色》這一課題我將從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池,再引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇,從而由解題自然過渡到課文分析。

課文分析至關(guān)重要,掌握語(yǔ)言技巧的教學(xué)目標(biāo)要在這里實(shí)現(xiàn);揣摩語(yǔ)句的教學(xué)難點(diǎn)要在這解決;理解文章思想感情的教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào);提問討論等教學(xué)方式要在這充分使用?!逗商猎律肥且黄攸c(diǎn)講讀課文,為了讓學(xué)生更好的吸收消化知識(shí),我將把該文分二個(gè)課時(shí)來評(píng)講:

在第一講,首先讓學(xué)生閱讀全文,從整體把握文章思路。然后在此基礎(chǔ)上,將全文分為三部分,歸納層次大意,明確荷塘月色的內(nèi)外圓型結(jié)構(gòu),并畫出示意圖,以便學(xué)生更清楚文章脈絡(luò)。爾后再抽絲剝繭,逐個(gè)部分詳細(xì)賞析。在第一部分我將沿著作者“這幾天心里頗不寧?kù)o”的感情基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生理解作者思想走向。掌握疊詞是教學(xué)目標(biāo)之一,故介紹疊詞形式是必要的,引領(lǐng)學(xué)生參透作者的用意是重要的。接著再?gòu)奶搶?shí)結(jié)合的角度使學(xué)生更加明確作者語(yǔ)言運(yùn)用的高超技巧,以提問討論的方式幫助學(xué)生理解特定詞句,這樣在師生互動(dòng)下完成第一部分授課。

讓學(xué)生感受生活,啟發(fā)學(xué)生想象。故在講第二部分前我會(huì)給學(xué)生5分鐘自由發(fā)言時(shí)間,讓學(xué)生談他們見過的或想象中的荷塘景色。接下來再導(dǎo)向文中月下荷塘的描寫,通過對(duì)動(dòng)靜結(jié)合手法通感修辭手法的講解來理解作者對(duì)荷葉、花、香波韻的描繪,讓學(xué)生逐步融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

第二課時(shí)我首先會(huì)以提問與朗誦等方式測(cè)試學(xué)生所學(xué),再進(jìn)入學(xué)習(xí)。繼續(xù)采用以整化零的方式分析句與段,將荷塘月色、荷塘四周這兩大塊評(píng)講完,其間我將把重點(diǎn)放在揣摩作者遣詞用字上如“浮”“瀉”把握作者寫景所運(yùn)用的修辭手法、正側(cè)面動(dòng)靜態(tài)遠(yuǎn)近景結(jié)合法,用小組討論的方式請(qǐng)學(xué)生找出來加以強(qiáng)調(diào)。之后,將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂朗誦。

我們知道散文是形散而神不散,因而朗誦后就要指導(dǎo)學(xué)生從畫面上去體察作者所蘊(yùn)含的那種淡淡的喜悅和淡淡的哀愁,從景語(yǔ)中去讀懂情語(yǔ),這也是教學(xué)中要解決的難點(diǎn)之一。對(duì)于第三部分我側(cè)重揭示作者不滿現(xiàn)實(shí)的感慨,整個(gè)文章內(nèi)容分析完后再進(jìn)行中心思想,寫作特色的歸納,最后布置作業(yè)以鞏固消化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

我的說課結(jié)束了,謝謝大家!

荷塘月色語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、辨認(rèn)“蓊蓊郁郁”、“豐姿”、“裊娜”、“脈脈”、“棹”的讀音、意義。

2、了解朱自清的身份、作品,其作品的藝術(shù)特征。

3、通過朗讀、背誦4-6段賞析散文的表現(xiàn)手法,品位散文語(yǔ)言。

4、了解作者不滿現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情,感受作者高潔的情懷。

教學(xué)過程:

【導(dǎo)入語(yǔ)】。

生:周敦頤。

師:對(duì),周先生筆下的蓮就是荷花,它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。今天,我們將再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章——朱自清的《荷塘月色》??纯粗煜壬P下的荷花荷塘又是如何的。

【作者介紹】。

朱自清:原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》,另有《你我》、《歐游雜記》等,1948年,因不食美國(guó)送來的面粉,于貧病交加中病逝。毛澤東說:“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文樸實(shí)無華,感情真摯動(dòng)人,如《背影》,另有一些寫景抒情的散文則語(yǔ)言清新、淡雅、充滿詩(shī)意,如《春》、《荷塘月色》。

【寫作背景介紹】。

文章末尾注明了寫作時(shí)間1927年7月,當(dāng)時(shí),作者正任清華大學(xué)中文系教授,正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中,由一直在吶喊、斗爭(zhēng)的“大時(shí)代的一名小卒”而一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的象牙塔中。但他畢竟是個(gè)愛國(guó)民主主義者,面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,而不能安于這種“超然”。此文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。

荷塘月色語(yǔ)文教案篇四

1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)

1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

2、提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

3、提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

(三)德育滲透目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),追求理想。

一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。

二、本文語(yǔ)言精美,寫景狀物傳神,應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自然地受到感染,體會(huì)文章的韻味。

本文語(yǔ)言樸素、典型,充滿詩(shī)意,這是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn),從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸,可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí),必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)

講解《荷塘月色》,弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn),環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

一、解題:荷塘月色(加點(diǎn)部分板書,下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心,它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng),向往過俄國(guó)十月社會(huì)主義革命,后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年,蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去,因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí),想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情,在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

二、學(xué)生默讀課文,參照“練習(xí)”一,初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。

四、理清全文的段落。教師歸納:全文分三大段。第一大段,(即第1自然段),寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段,(2—6自然段)是全文的主體,細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜,抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段(末兩個(gè)自然段),寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整,銜接自然緊密,寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

五、講讀第一段。

(一)指名朗讀。

(二)提問:作者為什么惦念起荷塘來了?作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意?

師生共同談話,注意“忽然”兩字。

月亮升高了,馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了,妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了,本來可以好好想一。些問題,但是,許多的事縈繞在自己頭腦中,無法理清,“忽然”想起了荷塘,作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。

第一句是全文的“文眼”,它象是一支樂曲中的主旋律,在全曲中回蕩。

六、講讀第二段:

(一)提問,這一段是按照什么線索來寫的?學(xué)生回答,教師歸納:這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,抒發(fā)作者的感情。

小路(第2節(jié))——荷塘(第4節(jié))——月色(第5節(jié))——荷塘周圍的樹(第6節(jié))

漫步——思索(線索)(板書)

(二)講讀第2節(jié):

文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問:這條小路有些什么特點(diǎn)?學(xué)生回答,教師歸納:作者抓住了小路的曲折、幽僻,多樹的特點(diǎn)(板書),這三者中,幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑,隨荷池彎曲,呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁,更顯幽深僻靜。

文章用了對(duì)比的方式,襯托出月下小路的美??纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的?

用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、沒有月光的晚上(陰森森的)和今天的淡月比,寫出景色朦朧,富有詩(shī)意,第一次把“月色”點(diǎn)了出來。

(三)講讀第3節(jié):

提問:這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受,請(qǐng)你說說這種感受的具體內(nèi)容?

學(xué)生回答。教師歸納:請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上,……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里,可以不做違心的事,不說違心的話,可以無拘無束、自由自在,拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景,可以理解這種感受,表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

(四)講讀第4節(jié):

背誦課文第四段,討論以下問題。

(1)作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?

先總寫荷塘,再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

(2)鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧

荷塘曲曲折折用疊詞,突出廣度

荷葉田田用疊詞,突出密度

像亭亭的舞女的裙,用比喻,以動(dòng)寫靜,寫出了高而圓的風(fēng)姿

荷花裊娜,擬人,飽滿的花朵姿態(tài)柔美

羞澀,擬人,含苞欲放的嬌美情態(tài)

明珠,比喻,晶瑩剔透地閃光,暗寫月光柔和

星星,比喻,忽明忽暗地閃光,暗寫月光柔和

美人,比喻,纖塵不染的美質(zhì)

荷波閃電,比喻,突出快速

凝碧,以靜寫動(dòng)

流水脈脈,擬人,默而有深情

(3)歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),寄寓的感情素淡,寧?kù)o,寄寓了淡淡的喜悅之情。

(五)講讀第5節(jié):

背誦課文第五段,討論以下問題。

(1)這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的?

先寫月光,再寫月影,最后寫光與影。

(2)作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光,有什么好處?

“瀉”,照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體,增強(qiáng)動(dòng)感,表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

“浮”,水氣輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫靜景,以“青霧”襯“月光”,表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

“洗”,“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來,一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”,“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來,一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,襯托了月光的朦朧、柔和。

原因是天上有一層淡淡的云?!昂摺北扔骼收?,“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,所以說“恰是到了好處”。

(4)作者為什么又要寫月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景,塘上月光、塘中月影交相輝映,能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個(gè)“畫”字用得精妙,仿佛有無形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

(5)寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象,光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,化靜為動(dòng),寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽,兩相烘托,擴(kuò)大了意境。

(6)這段描寫荷塘上的月色,總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?

朦朧,和諧,寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想,想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念,表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

八、寫作特點(diǎn):

本文語(yǔ)言樸素典雅,準(zhǔn)確生動(dòng),富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的?

(1)作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切,創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

(2)作者善于運(yùn)用疊詞,傳神地描寫事物特征,加強(qiáng)語(yǔ)氣,舒展文氣,增加音韻美,深化物態(tài)情貌。

(3)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),創(chuàng)造出引人入神的意境。

九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中,表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。

總結(jié)、擴(kuò)展

領(lǐng)悟作者的思想感情,要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫,要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果,要品味景物的特點(diǎn),最后歸結(jié)到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情,并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

十、布置作業(yè)

自由命題寫一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

荷塘月色語(yǔ)文教案篇五

朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1916中學(xué)畢業(yè)后,考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年改名“自清”。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,1928年出版散文集《背影》。

1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子,毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作《朱自清全集》。

【背景感知】。

1927年4月,正當(dāng)國(guó)共兩黨領(lǐng)導(dǎo)的大革命進(jìn)行得如火如荼時(shí),蔣介石背叛了革命,發(fā)動(dòng)了“四?一二”反革命政變,大肆鎮(zhèn)壓、屠殺共產(chǎn)黨人和進(jìn)步人士,國(guó)內(nèi)到處是血雨腥風(fēng)、白色恐怖。

《荷塘月色》寫于1927年7月作者在清華大學(xué)教書,文中描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗沒朱自清處于苦悶彷徨中。他曾對(duì)夫人陳竹隱說過“我只是行為上主張一種日常生活的中和主義?!庇终f“妻子兒女一大家,都指我生活”,“還是暫時(shí)超然為好”。但是他畢竟是一個(gè)愛國(guó)的民主主義者,面對(duì)現(xiàn)實(shí),有不能安心于這種超然。因此,他在致s君的一封信表白說“這幾天似乎有些異樣。像一葉舟在無邊的大海上,像一個(gè)獵人在無盡的森林里……”

【識(shí)記積累】。

1.正音。

酣眠妖童媛女裊娜。

蓊蓊郁郁踱步旋律和諧。

2.辨音。

獨(dú)處脈搏。

妙處脈脈。

曲折荷花。

歌曲負(fù)荷。

3.辨形。

幽僻點(diǎn)綴惦記斑駁。

荷塘月色語(yǔ)文教案篇六

(一)知識(shí)教育目標(biāo)。

1.把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)。

1.訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

2.提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

3.提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

(三)德育滲透目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),追求理想。

教學(xué)建議:

一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。

二、本文語(yǔ)言精美,寫景狀物傳神,應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自然地受到感染,體會(huì)文章的韻味。

本文語(yǔ)言樸素、典型,充滿詩(shī)意,這是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

解決辦法。

1.介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

3.引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn),從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

4.通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸,可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí),必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

講解《荷塘月色》,弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn),環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

教學(xué)內(nèi)容與步驟:

一、解題:荷塘月色(加點(diǎn)部分板書,下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心,它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過五四運(yùn)動(dòng),向往過俄國(guó)十月社會(huì)主義革命,后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年,蔣先生叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去,因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí),想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情,在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

二、學(xué)生默讀課文,參照練習(xí)一,初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。

四、理清全文的段落。教師歸納:全文分三大段。第一大段,(即第1自然段),寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段,(26自然段)是全文的主體,細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜,抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段(末兩個(gè)自然段),寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整,銜接自然緊密,寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

五、講讀第一段。

(一)指名朗讀。

(二)提問:作者為什么惦念起荷塘來了?作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意?

師生共同談話,注意忽然兩字。

月亮升高了,馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了,妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了,本來可以好好想一。些問題,但是,許多的事縈繞在自己頭腦中,無法理清,忽然想起了荷塘,作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。

第一句是全文的文眼,它象是一支樂曲中的主旋律,在全曲中回蕩。

六、講讀第二段:

(一)提問,這一段是按照什么線索來寫的?學(xué)生回答,教師歸納:這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,抒發(fā)作者的感情。

小路(第2節(jié))荷塘(第4節(jié))月色(第5節(jié))荷塘周圍的樹(第6節(jié))。

漫步思索(線索)(板書)。

(二)講讀第2節(jié):

文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問:這條小路有些什么特點(diǎn)?學(xué)生回答,教師歸納:作者抓住了小路的曲折、幽僻,多樹的特點(diǎn)(板書),這三者中,幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑,隨荷池彎曲,呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁,更顯幽深僻靜。

文章用了對(duì)比的`方式,襯托出月下小路的美。看看作者是怎樣進(jìn)行對(duì)比的?

用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、沒有月光的晚上(陰森森的)和今天的淡月比,寫出景色朦朧,富有詩(shī)意,第一次把月色點(diǎn)了出來。

(三)講讀第3節(jié):

提問:這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受,請(qǐng)你說說這種感受的具體內(nèi)容?

學(xué)生回答。教師歸納:請(qǐng)學(xué)生把象今晚上,現(xiàn)在都可不理這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里,可以不做違心的事,不說違心的話,可以無拘無束、自由自在,拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景,可以理解這種感受,表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

(四)講讀第4節(jié):

背誦課文第四段,討論以下問題。

(1)作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?

先總寫荷塘,再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。

(2)鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧。

荷塘曲曲折折用疊詞,突出廣度。

荷葉田田用疊詞,突出密度。

像亭亭的舞女的裙,用比喻,以動(dòng)寫靜,寫出了高而圓的風(fēng)姿。

荷花裊娜,擬人,飽滿的花朵姿態(tài)柔美。

羞澀,擬人,含苞欲放的嬌美情態(tài)。

明珠,比喻,晶瑩剔透地閃光,暗寫月光柔和。

星星,比喻,忽明忽暗地閃光,暗寫月光柔和。

美人,比喻,纖塵不染的美質(zhì)。

荷波閃電,比喻,突出快速。

凝碧,以靜寫動(dòng)。

流水脈脈,擬人,默而有深情。

(3)歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),寄寓的感情素淡,寧?kù)o,寄寓了淡淡的喜悅之情。

(五)講讀第5節(jié):

背誦課文第五段,討論以下問題。

(1)這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的?

先寫月光,再寫月影,最后寫光與影。

(2)作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光,有什么好處?

瀉,照應(yīng)月光如流水一般中的流水這個(gè)喻體,增強(qiáng)動(dòng)感,表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。

浮,水氣輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫靜景,以青霧襯月光,表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

洗,牛乳的比喻承上文瀉字而來,一個(gè)洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

籠,夢(mèng)的比喻承上文浮字而來,一個(gè)籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,襯托了月光的朦朧、柔和。

原因是天上有一層淡淡的云。酣眠比喻朗照,小睡比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,所以說恰是到了好處。

(4)作者為什么又要寫月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景,塘上月光、塘中月影交相輝映,能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個(gè)畫字用得精妙,仿佛有無形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

(5)寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象,光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,化靜為動(dòng),寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽,兩相烘托,擴(kuò)大了意境。

(6)這段描寫荷塘上的月色,總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?

朦朧,和諧,寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想,想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念,表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

八、寫作特點(diǎn):

本文語(yǔ)言樸素典雅,準(zhǔn)確生動(dòng),富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的?

(1)作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切,創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

(2)作者善于運(yùn)用疊詞,傳神地描寫事物特征,加強(qiáng)語(yǔ)氣,舒展文氣,增加音韻美,深化物態(tài)情貌。

(3)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),創(chuàng)造出引人入神的意境。

九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中,表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。

總結(jié)、擴(kuò)展。

領(lǐng)悟作者的思想感情,要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫,要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果,要品味景物的特點(diǎn),最后歸結(jié)到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情,并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

十、布置作業(yè)。

自由命題寫一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

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荷塘月色語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻、擬人、通感、疊詞等形象描寫景物,表情達(dá)意的方法。

2、結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果。

3、欣賞文中描繪的美景。

教學(xué)重點(diǎn):體味作品寫景語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

課堂特點(diǎn):高校課堂展示課型。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入。

“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了”多年后,我們依然能記起《春》的美麗,也記得“父親穿著青布棉袍,黑布馬褂,蹣跚地爬過月臺(tái)”為我買橘子的《背影》,那濃濃的父子深情。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清先生的心靈荷塘,欣賞另一篇。

散文。

二、夯基礎(chǔ)。

落實(shí)《導(dǎo)學(xué)案》識(shí)記積累,小組展示交流。

三、品語(yǔ)言。

1文中多處運(yùn)用比喻修辭手法,請(qǐng)找出來,并舉例說說其運(yùn)用的妙處。

教師歸納:比喻類型有明喻、暗喻、借喻和博喻。博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體,又叫連比。能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面不同角度表現(xiàn)出來。例如文中的“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,形象地描繪了荷花在月下地晶瑩剔透,在綠葉襯托下地忽明忽暗和不染纖塵的美質(zhì)。

2找出文中運(yùn)用通感手法的句子進(jìn)行賞析,并另外舉兩例。

a微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?!翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺等方面有相似之處。同時(shí)也烘托出環(huán)境的優(yōu)雅與寧?kù)o。

b塘中的月色并不均勻,但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著得名曲。

是視覺向聽覺的轉(zhuǎn)移。月光與樹影是寧?kù)o的,用“名曲”來形容,將讀者帶入一種幻境,激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想象。光與影的和諧分布于名曲的優(yōu)美悠揚(yáng)有相通之處,兩相烘托,給原有的意境帶來了溫馨、幽雅的氛圍。

3作者精心選用動(dòng)詞,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力,請(qǐng)舉例說說。

a月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

以流水喻月光,用動(dòng)感極強(qiáng)的動(dòng)詞“瀉”加以點(diǎn)化,將月光寫活了,寫出了月輝照耀如傾如瀉的景象。

b彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又想是畫在荷葉上。

本來是倩影映在荷葉上,卻說成“畫”在荷葉上,“畫”含有人為動(dòng)作,仿佛有無形的手在展紙揮墨描繪,表現(xiàn)出一種趣味,也顯露出作者的喜愛之情。

4本文有大量疊詞,請(qǐng)找出來理解品味。

本文疊詞大約有25處,形式概括為aabb、aab、abb、aa。作用:(1)更傳神地表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài):(2)富節(jié)奏感,給人音韻和諧的美感。

*小結(jié)*作者善用修辭、疊詞,選用恰當(dāng)動(dòng)詞,既傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài),又使行文輕緩舒徐。

四、賞美景。

第4段:月下荷塘美景。寫了荷葉的風(fēng)姿,飽滿盛開或含苞待放的荷花,輕淡飄渺、親人心脾的荷香,脈脈含情的荷波。作者動(dòng)靜結(jié)合,先寫田田的荷葉,后寫綠葉中開著得荷花和花苞,這是靜景,緊接著捕捉那微風(fēng)過處葉動(dòng)花顫的情狀,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿。此段文部寫月,卻處處有月。

第5段:荷塘上的月色。月色是難寫之景,作者借荷葉、荷花、樹,寫出了月色的朦朧飄渺的特點(diǎn)。作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合和襯托的寫作技巧。單寫月光較單調(diào),作者又著力摹寫月的投影,光影交錯(cuò),把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起,構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。

第6段:荷塘四周的景色。以樹為著眼點(diǎn),由遠(yuǎn)及近,寫出了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。整個(gè)段落濃淡相間的勾勒了整個(gè)荷塘的月夜風(fēng)采。

*小結(jié)*作者寫月色是荷塘里德月色,寫荷塘是月光下地荷塘,畫面立體感強(qiáng),并且動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、濃淡相宜,不僅色彩均勻而且透出一股神韻,氤氳著濃濃的詩(shī)意。

五當(dāng)堂檢測(cè)。

針對(duì)本文的某一特點(diǎn)寫一篇文學(xué)短評(píng)。以下題目供參考。

荷塘月色語(yǔ)文教案篇八

初步體驗(yàn)將沙和水有利結(jié)合,使玩沙活動(dòng)更富情趣,培養(yǎng)幼兒分工合作,以大帶小的團(tuán)體協(xié)作精神,感受接近大自然所帶來的樂趣。

喜歡參與游戲,體驗(yàn)。

在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

2、各種塑料玩具(小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等);

3、活動(dòng)前收集(小草、落葉、枝條若干);大場(chǎng)地沙池一塊。

(一)活動(dòng)前的“熱身運(yùn)動(dòng)”

1、教師將幼兒帶到沙池邊,觀看沙池。引導(dǎo)幼兒談話:“哇!今天我們的沙池里來了好多的小客人,他們是誰呀?”幼兒答:“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙?!睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝幔俊保ㄕ{(diào)起幼兒的積極性后)教師請(qǐng)幼兒做好進(jìn)入沙池的準(zhǔn)備。(脫鞋襪、卷袖口與褲口)

2、進(jìn)入沙池,教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物:我學(xué)小鴨搖搖擺、我學(xué)小魚游呀游、我學(xué)青蛙跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬,爬呀爬,爬呀爬,爬到媽媽身邊來(請(qǐng)小朋友爬到老師身邊集中)。

(二)教師講解活動(dòng)玩法和要求

玩法:先請(qǐng)幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作池塘,接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在池塘底部(防止水很快滲入沙里);再把“池塘”灌滿水,然后將各種玩具放進(jìn)“池塘”,最后在完成的作品加上一些裝飾。

(三)引題讓幼兒產(chǎn)生興趣

1、師:“今天小動(dòng)物們和你們玩得可開心啦!可是它們找不到自己的家了,你們知道他們是住在哪里的嗎?請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋想一想?”(幼兒開始自由討論)。

(四)幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo)

1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則,分別將中班小班幼兒分成六組。

2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況,指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作活動(dòng),中小班幼兒一起合作挖沙坑;中班幼兒進(jìn)行鋪池塘、運(yùn)水灌水;小班幼兒進(jìn)行找、送小動(dòng)物進(jìn)池塘等。

3、活動(dòng)時(shí),提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位,要注意他人的安全和衛(wèi)生,懂得照顧小班幼兒。

4、教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)情況,讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。

游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式,因此,教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為,注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣,把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo),促使孩子們更深入進(jìn)行游戲,讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。

荷塘月色語(yǔ)文教案篇九

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘,所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來,突出了物境之美。

之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動(dòng)詞,巧妙的疊詞,以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn),我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,而后者也是難點(diǎn)。

本文作為朱自清的散文名作,尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí),培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

教學(xué)活動(dòng)過程中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中來,通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)能通過感知全文體會(huì)作者的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2、能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

依照目標(biāo)分為兩課時(shí):

(1)第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會(huì)作者思想感情。

(2)第二課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。

第一課時(shí):

(一)、導(dǎo)入新課、板書課題。

采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、對(duì)象及任務(wù),使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)、播放錄音,指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動(dòng),從而體會(huì)作者的思想感情。

2、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀,落實(shí)《大綱》要求。

(四)、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、交流作者生平、寫作背景等資料。

2、討論交流對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。

(1)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,落實(shí)能力目標(biāo)。

(2)同時(shí)也為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

(五)先自主思考,再分組討論,限時(shí)作答。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,完成知識(shí)目標(biāo),落實(shí)能力目標(biāo)。

(六)小結(jié)。

(七)布置作業(yè)。

思考并完成課后練習(xí)二、三,為下節(jié)課落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

第二課時(shí):

(一) 出示目標(biāo)。

(二) 引導(dǎo)誦讀,為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。

(三) 檢查作業(yè),為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

(四) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

(五) 小結(jié)。

(六) 總結(jié)全文,從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境等三方面審美賞析,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標(biāo)。

(七) 布置作業(yè):預(yù)習(xí)新課。

荷塘月色語(yǔ)文教案篇十

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

【教學(xué)難點(diǎn)?】。

1.作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。

2.作品中景物描寫所營(yíng)造出的的意境。

【教學(xué)方法】。

誦讀法、賞析法。

【教學(xué)課時(shí)】。

4課時(shí)。

【教學(xué)過程?】。

第一課時(shí)。

一、課文導(dǎo)入??。

當(dāng)然,我們的教學(xué)重點(diǎn)還是放在對(duì)作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上,抓不住這些,對(duì)作品主旨的認(rèn)識(shí)也不會(huì)落到實(shí)處。

二、作品結(jié)構(gòu)分析。

教師啟發(fā)指導(dǎo):

第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:"頗不寧?kù)o")去荷塘。

第3段行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘。

第5段流瀉的月光,塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)。

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

顯然,第1段是"引起";第2-6段是"主體內(nèi)容"(寫景狀物);第7-8段由現(xiàn)實(shí)而思古,再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。

所以全文結(jié)構(gòu)為:

第一部分(第1段)寫"觀荷緣起"(情)。

第二部分(第2-6段)寫"荷塘月色"(景)。

第三部分(第7-8段)寫"景中人"(情)。

三、行文線索。

從以上結(jié)構(gòu)分析,可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù),而貫穿全文的是一條,前后心情變化的思緒線索。情-景-情,這正好像一條經(jīng)線,而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。

四、小結(jié)。

1.本文結(jié)構(gòu)。

2.寫作線索。

五、作業(yè)。

熟讀課文,劃出文中描寫優(yōu)美的語(yǔ)句。

第二課時(shí)。

一、課文內(nèi)容賞析。

第一段。

者彷徨苦悶,希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)至于為什么有這種苦悶,說明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況:朱自清受過"五四"運(yùn)動(dòng)的洗禮,目睹過"三、一八"慘案的全過程,他追求進(jìn)步,痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治;他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子,但富有正義感和愛國(guó)心。在大革命高潮時(shí),他很興奮,時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命,渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。"四、一二"政變,給他打擊是沉重的,他"心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火,似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白"。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具,《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧?kù)o"來概括,濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美,要發(fā)思古之幽情了。)今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了"漸漸"一詞,表達(dá)效果有何不同?析:"漸漸"寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢,與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng),如果省略了,則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性,也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o)升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶(若將"帶"字換成"掩"或"關(guān)"有何不同?析:"掩"-出門/轉(zhuǎn)身/拉掩,動(dòng)作煩瑣,有一定的目的性;"關(guān)"-動(dòng)作過程與"掩"相類似,目的性強(qiáng),語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白,缺乏表現(xiàn)力;"帶"-輕輕地將門從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧?kù)o,也與心境相符)上門出去。

(1、在本自然段中,作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析:院子、夜空、墻外、屋里、門外)。

(2、在本自然段中,作者使用了哪些疊詞?有何作用?析:日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來讀,輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍,而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中,語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。)。

第二段。

沿著(為什么不用"通往"?析:"沿著"是圍繞,才可見"荷塘四面"的景色,而"通往"則表示還走在往荷塘的路上,無以得見"荷塘四面"。)荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。("曲折、幽僻、寂寞"三種情景前后有何聯(lián)系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,長(zhǎng)著許多樹,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析:蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析:淡淡;流露了怎樣的心情?析:淡淡的哀愁。)。

第三段。

路上只我一個(gè)人,背著手踱著。(若換成"走"字,表達(dá)效果有何不同?析:"踱":

走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字,則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(聯(lián)系上下文,理解"平常的自己"是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析:苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用("妙處"和"受用"兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?析:從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析:在行文上,這是一個(gè)過渡句,提挈下文重筆寫荷塘月色。對(duì)這點(diǎn),好認(rèn)識(shí);它與第2自然段有什么關(guān)系,則容易則容易被忽略。這句是對(duì)"去荷塘"文字的一個(gè)接續(xù),2、3兩段便渾成一體了。更重要的是這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰,反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。)。

二、作業(yè)。

熟讀第四段、第五段,品析作者是如何寫月下荷塘和塘中月色的。

第三課時(shí)。

一、課文內(nèi)容賞析。

第四、五段。

曲曲折折的荷塘上面,彌望("彌望"何解?析:充滿視野,滿眼,如"春色彌望")的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭("亭亭"與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng),它修飾的是"舞女"還是"裙"?析:與"高"相呼應(yīng),修飾"舞女")的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比喻修辭,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體--葉子;喻體--亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)層層的葉子中間,("田田"與"層層"是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?析:曲曲折折;"田田"描其連綿不絕,"層層"描其高低有序),零星地點(diǎn)綴("點(diǎn)綴"與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析:零星)著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析:擬人;不能換用其它修辭手法,因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的"舞女",荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,同樣千姿百態(tài),楚楚動(dòng)人)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比喻修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體--白花;喻體--一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮,而且是"零星地點(diǎn)綴著"的,與"一粒粒"的"明"珠相似;2、白花"點(diǎn)綴"在"層層的葉子中間",在綠叢中隱約閃爍,與"碧天"里的"星星"相似;3、荷花是"裊娜"、"羞澀"而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似)微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了"通感"的寫景方法,試述什么是"通感"?其最大的特點(diǎn)是什么?"縷縷清香"與"遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲"有何相似?這樣描寫有什么作用?析:"通感"指"一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象",即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是"感覺的轉(zhuǎn)移"。相似處:斷斷續(xù)續(xù),若有若無,捉摸不定。作用:用"歌聲"比"荷香"真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象,作者卻把它比作"遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲",使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象,把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起,啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),("顫動(dòng)"的原因是什么?析:微風(fēng))像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析:一絲的顫動(dòng),象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析:田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫出的流水的什么特點(diǎn)?析:無聲、含蓄)的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

(這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?析:不能。因?yàn)槿~子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的,而且白而發(fā)亮,所以接著寫花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑?,所以微風(fēng)過處有清香;因?yàn)橛形L(fēng),就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê?,便看見了底下的流水;因?yàn)橛辛魉?,所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上,從而順理成章,從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的,極富層次感,絕不能調(diào)動(dòng))。

月光如流水一般,靜靜地瀉(若換用"淌"字在表達(dá)效果上有何不同?析:"瀉"表明月上中天,月光自上而下,有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;"淌"雖也有往下流的意思,但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來,而月光是從空中照下的,并無依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用"飄"在表達(dá)效果上有何不同?析:"浮"描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);"飄"雖與"薄薄"相呼應(yīng),但既"飄"便"散"、便"逸",雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美,而且"霧"之所以"青"是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無"青"的感覺。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。("牛乳"和"輕紗"的本體是什么?夢(mèng)的本體又是什么?析:薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。(本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)?"畫"字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析:灌木--參差的斑駁的黑影;楊柳--稀疏的倩影;"畫"說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意)塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移?析:本體--月色;喻體--名曲;相似點(diǎn):和諧;是視覺與聽覺的互換。)。

(評(píng):這一段寫荷塘上的月色,有正面描寫,如流水,瀉;也有用景物進(jìn)行反襯,如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻,卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢(mèng)似幻,如詩(shī)如畫,令作者與讀者如癡如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。)。

二、作業(yè)。

背誦四、五段。

第四課時(shí)。

一、課文內(nèi)容賞析。

六、七、八段。

荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹,("遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近"、"高高低低"描寫出樹的哪些特點(diǎn)?析:連綿成片、高低錯(cuò)落,層次分明)而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。(在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿,這是一種怎樣的寫法?析:點(diǎn)面結(jié)合)樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒有。(作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么變化?析:由路燈光聯(lián)想到人的眼,由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心,一想到個(gè)人,熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界,作者終于發(fā)出了"熱鬧是他們的,我什么也沒有"的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)。

忽然想起采蓮的事情來了。(作者為什么會(huì)"忽然想起采蓮的事情來了"。

于是妖童媛女,蕩舟心許;鹢首徐回,兼?zhèn)饔鸨?;櫂將移而藻掛,船欲?dòng)而萍開。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。

可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。(作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,作者說這是一個(gè)"熱鬧"和"風(fēng)流"的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)"嬉游"的光景,作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:沒有。"可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了,"依然是"熱鬧是他們的,我什么也沒有)。

于是又記起《西洲曲》里的句子:

采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。

(《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:思鄉(xiāng)之情--這令我到底惦著江南了)。

今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得"過人頭"了;只不見一些流水的影。

子,是不行的。這令我到底惦著江南了。(此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?析:觸景生情,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無所適從,欲超然又想掙扎,借思鄉(xiāng)排遣憂愁)--這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里,心緒如何?析:作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。)。

二、小結(jié)。

《荷塘月色》是作者在二十年代寫成的,很難表現(xiàn)出新民主主義革命"呼嘯吶喊"。

的戰(zhàn)斗性來,朱自清不是魯迅。但,在民主革命的大潮中,朱自清先生不斷改造自己,終于成為了可歌可泣的民主戰(zhàn)士,毛澤東在《別了,司徒雷登》一文中熱烈地頌揚(yáng)了他"寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的'救濟(jì)糧'"的民族氣節(jié)。希望大家找來這篇文章讀讀。同時(shí)推薦大家看看他寫的散文《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代散文寶庫(kù)中的珍品,我們應(yīng)當(dāng)背熟其中精彩的段落,記得熟,反復(fù)咀嚼,營(yíng)養(yǎng)就會(huì)吸收得更多些。讀文學(xué)作品,一定要有"參與"意識(shí)。

陶潛說,"奇文共欣賞,疑義相與析"。

韓愈說,"沉浸秾郁,含英咀華"。

三、作業(yè)。

1.書后練習(xí)四。

2.完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)練習(xí)。

荷塘月色語(yǔ)文教案篇十一

結(jié)合本單元的推薦閱讀,由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文,導(dǎo)入課文。

(1)布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景,在課堂上進(jìn)行交流,教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。

(2)整體感知:多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,把握全文感情基調(diào);學(xué)生自讀,邊讀邊作圈、點(diǎn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流,找出表明作者情感變化的語(yǔ)句,并歸納出作者情感變化的過程。

(2)明確作者情感變化的過程:頗不寧?kù)o——尋寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o。

本文寫到結(jié)尾,作者的心情其實(shí)并未平靜下來,為何他“心里頗不寧?kù)o”呢?

學(xué)生討論,教師指導(dǎo),可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析,有多種原因,但要在文中找到根據(jù)。

(2)當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的?請(qǐng)你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論,并記錄發(fā)言結(jié)果。

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荷塘月色語(yǔ)文教案篇十二

在夏天這個(gè)充滿浪漫的季節(jié)里,花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花,婀娜多姿,冰清玉潔,別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個(gè)充滿浪漫和美妙的境界,荷塘、月色。毛筆作畫對(duì)于小班孩子來說,難度較大,運(yùn)筆、握筆都成難題。忽略這些,只是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)荷花、荷葉,讓畫面充實(shí)、優(yōu)美,領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成,體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。

1、大膽運(yùn)用毛筆畫荷花、荷葉,表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。

2、嘗試合作布局畫面,運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

景音樂《春江花月夜》,美工服、月亮教具、布置場(chǎng)地。

1、進(jìn)入活動(dòng)室,欣賞場(chǎng)地上布置的荷花池,引起幼兒參與的興趣。

2、“夏天到了,花兒都收縮了自己的花瓣,怕被太陽(yáng)曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽(yáng),越開越大,粉粉的,映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧,攝影師把這些美景都拍下來了?!保ㄐ蕾p荷花課件)。

1、我們沒有照相機(jī),可是我們有畫筆,你會(huì)用什么顏色把荷花畫出來呢?(幼兒講述)。

2、看看我們今天作畫的工具吧:鉛畫紙、毛筆、顏料(展示工具)。

3、要把美麗的荷花畫下來,小朋友可要看仔細(xì)了(教師示范)。

重點(diǎn):毛筆蘸粉色,平按,表現(xiàn)花瓣,一片片花瓣組合,畫出荷花。換細(xì)筆,蘸綠色畫莖;大毛筆蘸綠色畫荷葉,荷葉要畫大些。

荷花池開了很多的荷花,小朋友來不及畫了,那么就要找好朋友一起,團(tuán)結(jié)合作,一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后,可以請(qǐng)客人老師來欣賞一下作品,看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么,再把它畫的更美些。

1、分組,分工。合作進(jìn)行。

2、注意畫面的布局,要充實(shí)些。

重點(diǎn):荷花的下筆要明快,幾筆完成一朵荷花。

1、邀請(qǐng)客人老師欣賞作品,并補(bǔ)充完善。

2、布置作品在背景簾上,播放背景音樂,互相欣賞?!昂妹赖暮商粒B月亮也陶醉了”(出示月亮教具)。

活動(dòng)反思:“荷塘月色”一開始,我就給孩子創(chuàng)造了一個(gè)充滿浪漫和美妙的真實(shí)境界:荷塘、月色。在布置的場(chǎng)地上有綠綠的背景窗簾,鋪上大片大片的荷葉,襯托嬌嫩的荷花,一片荷花池儼然就在身邊,帶孩子進(jìn)入的一剎那,傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了,她們親密的接觸著美麗的“荷塘”,依依不舍,對(duì)于的活動(dòng)的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形,但是組合在一起就成了一片荷花池的景色,合作、分享這美好的畫面,是最后的高潮。

荷塘月色語(yǔ)文教案篇十三

《荷塘月色》是一篇美文,也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言,那么教學(xué)本文,應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手,來把握作者的感情,進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀,感受和理解語(yǔ)言之美,然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn),老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章,讓學(xué)生交流討論。課后以我對(duì)《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng)。

1.作者借朦朧之景抒朦朧之情,這是不錯(cuò)的,更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下,荷葉清純,荷花素潔,荷香清淡,月色如水,月光如霧,這一切,無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華,后該名自清,由此,我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處,這就是一個(gè)清字:出淤不染,皎潔無瑕!而作者一生都無愧于自清二字:清正,清貧,清白,清廉。

(只有從理解作者的思想感情出發(fā),才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力)

2.葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。一句,比喻形象生動(dòng),形神兼?zhèn)?,不僅寫出了荷花的形態(tài)美,而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī),展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,無精打采的,是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙,逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡,顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài),信手拈來自然成文,毫無斧鑿之痕,非大家不能為也。

(用詞設(shè)喻之妙,需要品味,更需要聯(lián)想)

l.床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

l.月亮上來了,是一輪燦爛的滿月,它象一面光輝四射的銀盤,從那平靜的大海里涌了出來。

l.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上,薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣,又像籠著輕紗的夢(mèng)。

(2)下面四句詩(shī),哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情?

l.抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。

l.問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

l.欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。

l.剪不斷,理還亂,才下眉頭,又上心頭。

(精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目,有助于能力的遷移)

朱自清中國(guó)知識(shí)分子自畫像

月夜下,荷塘邊,一位教書先生模樣的人,在不停地徘徊,他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花,隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離,夜闌人寂,蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來,撩撥得人心煩意亂。

每每讀《荷塘月色》,就想見了這種情景,不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣,那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像,果如其然,古人曰文如其人,信也夫!

先生的形象無疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象,欲了解中國(guó)的知識(shí)分子,先生無疑是最好的樣本。

中國(guó)的知識(shí)分子最多難。

先生才華橫溢,著作等身,但窮困潦倒一生,雖與身處亂世有關(guān),卻足以說明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店,對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕,再者是輕視,斥之為書呆子,迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛奉承左右逢源,故得不到上司賞識(shí);商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙,故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞,注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空,而身子卻深陷于齷齪的大地上,靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子,何其不幸哉!

中國(guó)的知識(shí)分子最清高。

先生作此文時(shí)是清華的教授,但日子據(jù)說過得很拮據(jù),然而先生人窮志不短,而且歷久彌堅(jiān),情愿餓死,也不吃美國(guó)的面粉,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱,頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無羈的人格,最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟,有人視之為傻瓜,但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子,有人以此非議之,但事實(shí)已經(jīng)證明,現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人。

中國(guó)的知識(shí)分子最愛國(guó)。

先生教務(wù)繁重,兼有家事拖累,經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇,但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安,表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛國(guó)精神。位卑未敢忘憂國(guó),國(guó)家興亡,匹夫有責(zé),知識(shí)分子尤甚。這種愛國(guó)情感,仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭,挺身而出奔走呼號(hào)的是他們;歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候,不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國(guó)平天下,今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,以天下為己任,真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。

中國(guó)知識(shí)分子,可憐!可敬!可愛!

(1)《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)14次之多,除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外,大多均不足稱道,如把荷花比作明珠星星,平淡無奇,了無新意,比作剛出浴美人,又有些庸俗不堪,使人想入非非;把荷香比作歌聲,把月影比作名曲,更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思,世人多以通感視之,認(rèn)為神奇之至,未免有些夸張。

(2)《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中,究竟有何指向,令人無從把握。作者飽受國(guó)事家事之憂,意欲尋一別樣天地,以求解脫,解脫不成,便借詩(shī)抒懷,這可以理解,可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情(《采蓮賦》)、女子對(duì)心上人的表白和思念(《西洲曲》),莫非朱先生于情感生活上有難言之隱?聯(lián)系1927年的社會(huì)大背景,又不能這樣理解。前后矛盾,白璧有瑕,實(shí)在遺憾。

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