教案的編寫過程需要教師反復(fù)推敲和修改,力求完善。編寫教案時需要靈活運用各種教學(xué)方法和手段,使教學(xué)更加多樣化和生動化。通過閱讀這些教案范文,希望能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情。
小班教案瓜娃娃反思篇一
一.活動內(nèi)容:
智力游戲《表情娃娃》。
1、在游戲中運用多種感官感知8以內(nèi)的數(shù),理解數(shù)的實際意義。
2、培養(yǎng)幼兒對計算活動的興趣。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
屏風(fēng)一個,紙箱制操作人手一個,上有魔法書(紅、黃、綠、黑)4本及圓點卡片(2-8)一套,內(nèi)藏一串珠子(4顆)、錄音機(jī)、磁帶。
(一)語言引導(dǎo)、激發(fā)興趣表情娃娃和我們一起玩游戲,動動腦筋把它們找出來。
(二)感官練習(xí)、感知數(shù)量。
1、運用視覺感知數(shù)量。
(1)、打開紅色的魔法書:6只蘋果,找出6號房間的娃娃:鬼臉娃娃。
(2)、打開綠燈魔法書:8條魚,找出8號房間的娃娃:驚訝娃娃。
2、運用聽覺感知數(shù)量。打開黃色的魔法書,請小耳朵幫忙一起找娃娃。
(1)5下鼓聲,舉起5點卡片,找出5號房間的娃娃:開心娃娃。
(2)7下鼓聲,舉起7點卡片,找出7號房間的.娃娃:生氣娃娃。
3、運用觸摸覺感知數(shù)量。打開黑色的魔法書,請小手幫忙一起找娃娃,摸出箱子內(nèi)的珠子數(shù)(4顆),舉起4點卡片,找出4號房間的娃娃:傷心娃娃。
4、請寶寶們學(xué)做各種表情,隨著音樂歡快起舞。
5、教師小結(jié)。
活動反思:
本次教學(xué)活動采用變魔術(shù)的形式,能讓幼兒在神奇、魔幻的快樂體驗中,積極參與到游戲之中,首先讓幼兒打開魔法之書,誰也不知道魔法之書里藏著什么,當(dāng)出現(xiàn)物體時,滿足了幼兒的好奇心,有了足夠的動力去開展剩下的游戲,本次活動重點是在游戲中運用多種感官感知7以內(nèi)的數(shù),理解數(shù)的實際意義,符合小班幼兒的年齡特點,通過摸一摸、猜一猜、看一看、點一點等多種形式,能達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。
小班教案瓜娃娃反思篇二
教師:是的,大火無情,我們一起來看看、聽聽故事《不留情的大火》。
教師:誰來說說故事里發(fā)生了什么事情?
教師:是的,如果人們不正確用火,小朋友玩火,火娃就會發(fā)脾氣!
3.安全闖關(guān)。
對和錯教師逐個出示安全用火和不安全用火、玩火的圖片,請幼兒辨別行為的對錯,同時出示笑臉和哭臉標(biāo)記牌,如果認(rèn)為是正確的就站到在笑臉前面,如果認(rèn)為是錯誤的就站到在哭臉前面。
4.游戲:我是小小消防員。
教師:如果萬一真的發(fā)生了火災(zāi),我們就要撥打電話119請消防隊員來,我們來做一個小小消防隊員的游戲吧!聽--消防隊員們集合了!
教師播放音樂,請幼兒感受穩(wěn)健、有力的音樂風(fēng)格,帶領(lǐng)幼兒聽音樂做做消防隊員模仿動作(戴上消防頭盔,穿上消防服、消防膠靴,集合,開著消防車出發(fā)、使用水槍滅火、救援,等等。)。
小班教案瓜娃娃反思篇三
1、能有節(jié)奏的念兒歌,嘗試用身體語言表現(xiàn)兒歌的節(jié)奏。
2、初步感受兒歌的韻律美。
3、愿意分角色表演簡單的兒歌內(nèi)容。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
【活動準(zhǔn)備】。
1、小娃娃的紙偶。
2、與詩歌內(nèi)容有關(guān)的瓜的圖片。
【活動過程】。
一、活動導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
1、今天,有個小娃娃來我們班做客了。我們來跟她打個招呼吧!
2、小娃娃要去做一件很有趣的事情,我們一起來聽一聽。
3、小娃娃干什么去了呀?——小娃娃,去買瓜。
4、小娃娃都買了什么瓜?
二、感受兒歌,有節(jié)奏的學(xué)念兒歌。
(一)學(xué)念兒歌。
1、除了你們說的,小娃娃還買了什么瓜呀?我們再聽來小娃娃說一說。(邊念邊出示圖片)。
2、小娃娃都買了什么瓜呀?(對個別不認(rèn)識的瓜稍作介紹)。
3、現(xiàn)在,我們也來當(dāng)當(dāng)小娃娃,看著圖片一起去買瓜咯。(念3遍)。
4、哇!小娃娃買了這么多的瓜,我們還給它們?nèi)∫粋€好聽的名字,叫做“瓜娃娃”!我們一起來說說看。
(二)語言游戲:捉迷藏。
1、買了這么多的瓜,你們都認(rèn)識這些瓜了嗎?
2、你們念的可真棒!現(xiàn)在,瓜娃娃要和小朋友們來玩捉迷藏了。
3、把你的小眼睛蓋起來。等我數(shù)到1、2、3。再把你的小眼睛睜開。
4、1、2、3,看看誰藏起來了?是不是呀?我們來念一念。
這一次,又有其他瓜娃娃想和我們玩捉迷藏了。我們把小眼睛藏起來。(游戲進(jìn)行3次)。
(三)身體動作表現(xiàn)兒歌。
1、你們認(rèn)識的瓜真多!現(xiàn)在,我們在伸出我們的小手去買更多的.瓜吧!
(嘗試用身體語言表現(xiàn)兒歌節(jié)奏:2~3遍)。
2、今天,我們班的小朋友可真能干,買了這么多的蔬菜和水果,你們都喜不喜歡吃呀?
我也很喜歡吃呢,這些蔬菜和水果很有營養(yǎng),能讓我們健康的快樂的長大。
【活動延伸】。
分辨水果和蔬菜:在活動區(qū)提供水果娃娃和蔬菜娃娃的家,請幼兒幫忙把瓜娃娃們送回家。
附兒歌:瓜娃娃。
小娃娃,去買瓜,
買了冬瓜和西瓜,
甜瓜南瓜小黃瓜,
苦瓜菜瓜哈密瓜,
買回家,裝滿一籮筐。
教學(xué)反思:
《瓜娃娃》是主題“好吃的水果”中的一節(jié)語言活動,兒歌富有節(jié)奏感,讀起來朗朗上口,學(xué)念兒歌也是幼兒比較感興趣的。通過朗誦兒歌、配合相應(yīng)的肢體動作等形式,豐富了幼兒對一些常見瓜類的認(rèn)識,也激發(fā)了他們愛吃瓜果蔬菜的情感。
小班教案瓜娃娃反思篇四
小班的幼兒好模仿,已經(jīng)具有了初步的主體意識,他們渴望像成人那樣參加各種活動,他們會在假想的情景下反映真實生活,而“娃娃家”又比較接近幼兒的實際生活,所以,小朋友們都很喜歡玩。
豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望,并可以使幼兒游戲活動更有目的,增加幼兒對游戲的興趣和積極性。但是由于幼兒模仿多,看見別人玩什么,自己也玩什么,看見別人有什么自己就想要什么,所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過多,而相同的玩具數(shù)量要充足。
再有,小朋友的能力之間存在一定的差異,要把能力好的和能力差的搭配起來,讓他們互相帶動和感染,共同感受游戲的快樂。
小班教案瓜娃娃反思篇五
娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角,但是每次進(jìn)去總是會發(fā)現(xiàn)孩子們玩的水平都是不高的,有時候就是簡單的擺弄,沒有什么社會的交往。于是有一天,我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了,只是對我笑,只覺得稀奇,當(dāng)然更加不知道該怎么招呼客人了。于是在區(qū)角講評的時候我就把這個作為一個點來進(jìn)行了交流,沒想到的是孩子們對這個交流點是很感興趣的,還會不由自主地模仿起來。第二天,當(dāng)我再去娃娃家的時候,已經(jīng)有幾個孩子知道該怎么招呼客人了,這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式,平行游戲的指導(dǎo)形式來促進(jìn)孩子們游戲水平的提高的。小班的孩子是好模仿的,他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中,我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去,從而更深入的觀察孩子,進(jìn)一步地指導(dǎo)孩子。
隨著幼教課程改革的不斷深入,我們對更自由更靈活的教學(xué)形式――區(qū)角活動的探索也越來越深入,我們不斷地挖掘著區(qū)角游戲的潛在教育價值,也不斷的思考著如何讓孩子在區(qū)角游戲中得到最大限度的發(fā)展。在我工作的第三個年頭,結(jié)合自己的區(qū)角活動理論的學(xué)習(xí),對照自己區(qū)角活動中的教育行為,更深入了解幼兒并指導(dǎo)幼兒,促進(jìn)幼兒的成長。
小班教案瓜娃娃反思篇六
活動目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒在抱抱娃娃和生活經(jīng)驗的聯(lián)想中,體驗父母愛孩子的情感。
2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。
3.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
4.體會做事要仔細(xì),不要粗心大意。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動重點難點:
重點:在操作中有念兒歌的興趣。
難點:通過情境的創(chuàng)設(shè)、幼兒的操作、以及說說念念中體驗父母愛孩子的情感。
活動準(zhǔn)備:
人手一個娃娃、錄音磁帶。
活動流程:
興趣激發(fā)感受理解完整欣賞體驗實踐。
活動過程:
一.興趣激發(fā):
(創(chuàng)設(shè)娃娃家情境。敲門聲響起)誰在敲門呀?(教師開門)原來是娃娃來做客了。(娃娃與幼兒互相問候)。
二.感受理解:
1.理解第一、二句。
(1)小娃娃長的是怎樣的啊?(幼兒隨意說,教師用兒歌詞句小結(jié)幼兒的回答)。
(2)小娃娃,真漂亮,大眼睛,小嘴巴,你們喜歡嗎?[文.章出自快思教.案網(wǎng)]我們和小娃娃說說話好嗎?(和老師一起念第一、二句)。
重點引導(dǎo):誰會表揚娃娃,娃娃就來親親你。
2.理解學(xué)習(xí)第三、四句。
(1)噓,聽!好象是小娃娃在說話。聽一聽,她在說什么。
(放錄音:誰來抱抱我,做我的好媽媽?)。
(2)小娃娃說了什么呀?
(3)誰愿意做娃娃的媽媽,抱抱她還要說我來抱抱你,做你的好媽媽。
重點引導(dǎo):a.個別示范(娃娃說xxx像個好媽媽,一邊抱娃娃一邊會和娃娃說話)。
b.集體抱娃娃(鼓勵幼兒先自由地和娃娃說說話,再集體和娃娃說話)。
活動反思:
在執(zhí)教的過程中如果我能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏,使各個環(huán)節(jié)銜接得更緊湊一點,那樣將會有更多的時間留給孩子,發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編,相信孩子的思維會更活躍,他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力會有進(jìn)更進(jìn)一步的提高。
小班教案瓜娃娃反思篇七
1、讓幼兒將娃娃家中的物品擺放整齊。
2、懂得愛惜玩具。
活動準(zhǔn)備。
創(chuàng)設(shè)過家家的場景若干。
活動流程。
一、導(dǎo)入:(出示情景)。
“今天小貓和小熊在娃娃家玩完過家家的游戲后,就回家了!現(xiàn)在我們幫忙檢查一下,看看它們是否把東西整理好了?”“沒有!”“現(xiàn)在我們看看哪個小朋友的眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)的問題最多!”請幼兒在情境中進(jìn)行觀察。(水杯、拖鞋都沒有擺放整齊;抹布沒疊就丟在一邊了;小娃娃的被子也沒有疊放整齊;玩具、彩筆沒收……)。
二、基本部分:
娃娃家中的物品應(yīng)該怎樣擺放呢,誰來幫幫它?請幾名幼兒對物品進(jìn)行擺放,讓其他幼兒注意觀察是怎樣整理的,教師注意及時總結(jié)。(本部分除了讓孩子練習(xí)整理,擺放物品的習(xí)慣的習(xí)慣外,還可以將其中的一點拿出來讓孩子學(xué)習(xí),如:怎么擺放拖鞋;如何讓小貓的外套(抹布、床單)變的.整齊等等,并讓幼兒在日常生活中進(jìn)行練習(xí)。)。
三、分組進(jìn)行練習(xí):
創(chuàng)設(shè)多個環(huán)境,將孩子們分成幾組,讓孩子們共同合作進(jìn)行整理,讓每個孩子都有練習(xí)的機(jī)會?!靶∨笥褌兾覀円黄饚兔φ硪幌拢缺饶膫€娃娃家里整理的最整齊?!?/p>
四、情感教育:
讓幼兒懂得愛惜玩具?!靶∝埡托⌒苓@樣做對嗎?為什么?如果是你你會怎么做?”“玩具被扔得到處都是,這樣玩具就會很生氣,還會跟你們一起玩嗎?所以我們應(yīng)該怎么樣做?”教師進(jìn)行總結(jié)。
附:兒歌《愛惜玩具》。
玩具玩具真有趣,天天和我做游戲,輕輕拿,輕輕放,不扔不摔要愛惜。我的創(chuàng)新小結(jié)及反思活動一開始我就創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子們進(jìn)行觀察,看看說說,并進(jìn)行整理。集中了孩子們的注意力,增加孩子們的積極性。有的孩子在整理時出現(xiàn)了困難,給小娃娃疊被子時,幼兒不知道要把邊對齊,通過老師的及時講解示范,孩子們有了初步的了解,在分組練習(xí)時讓孩子及時地進(jìn)行了練習(xí)。通過這節(jié)課孩子們在整理自己的物品這方面的能力得到了提高,讓孩子們形成良好的生活習(xí)慣。
小班教案瓜娃娃反思篇八
家是幼兒生命的搖籃,是他們最溫暖,最安全的港灣,父母和家人是幼兒最親近的人,小班幼兒對家的依戀表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈,他們都是家里的“小太陽”,爺爺奶奶更是嬌慣、溺愛,使幼兒只會單向的接受家人的關(guān)愛,養(yǎng)成自私、不知感恩的不良思想,還不會主動去關(guān)心愛護(hù)家人?!逗猛尥蕖肥且皇谆顫姎g快的歌曲,講述的是好娃娃如何尊敬、關(guān)心爺爺奶奶的事情。通過此次教學(xué)讓幼兒感受到家是幼兒生命的搖籃,是他們最溫暖,最安全的港灣,爺爺奶奶是幼兒最親近的'人,引導(dǎo)幼兒尊敬他們,為他們做些事情,做個好娃娃。
本次活動的目標(biāo)為:
1、結(jié)合情景表演理解歌曲內(nèi)容,初步學(xué)唱歌曲。
2、知道要尊敬老人。對老人有禮貌。
我將本次本次活動的重難點點定為:在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上體會情感,表現(xiàn)歌曲的氣氛,愿意學(xué)做歌曲中的好娃娃,在家做個關(guān)心老人的好孩子。
為了讓幼兒能更好的理解歌曲內(nèi)容,我創(chuàng)設(shè)了情景化的教學(xué)環(huán)境,我請5位能力較強(qiáng)的幼兒分別扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子,這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適,雖然對于小班幼兒來說情景表演會顯的比較困難,動作、情感不會很到位,淡幼兒通過自己稚嫩的表演,充滿了童趣。我將歌曲的歌詞加入了情景表演中,讓幼兒迅速理解了這首歌的內(nèi)容,為下面的學(xué)唱環(huán)節(jié)做好了充分的準(zhǔn)備。通過情景表演表現(xiàn)的《好娃娃》充滿了感情-色彩,“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn),幼兒能真正領(lǐng)會其中的含義,可以增強(qiáng)幼兒主動參與的意識,自然地將自己角色化,與角色融在一起。
接下來,我加入旋律,示范演唱了《好娃娃》,再引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲,由于上一環(huán)節(jié)的鋪墊,大部分幼兒都能較快的跟著我一起演唱歌曲,但部分幼兒還是會把歌詞搞混,弄錯,《綱要》中的藝術(shù)部分指出:要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn),尊重每個幼兒的創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。因此,我引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作來表現(xiàn),采用比較好的動作,引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)邊演唱歌曲邊做動作,如:唱到爺爺頭發(fā)白花花時,就請幼兒摸摸自己的頭等動作來表現(xiàn)歌詞,當(dāng)幼兒再次集體演唱時就不會將歌詞搞錯了,也將活動推向了高-潮,他們的情緒重新高漲起來,每個人都介入到愉快的表演游戲中。
音樂作為藝術(shù)活動的組成部分,它不僅能培養(yǎng)、提高幼兒的音樂能力和增強(qiáng)幼兒對音樂美的敏感性,同時也是促進(jìn)幼兒和-諧發(fā)展、健康成長的重要手段。尊老愛幼是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),要繼承下去?;顒又形野l(fā)現(xiàn),小班的幼兒對于情境創(chuàng)設(shè)的方式非常感興趣,有情境的音樂活動具有很強(qiáng)的感染力,往往能讓他們身臨其境,學(xué)習(xí)的內(nèi)容易于被幼兒理解和接受,但小班幼兒的注意力易遷移,興趣往往是短暫的,還需要老師不斷的調(diào)動幼兒的積極性,保持幼兒參與活動的興趣。
小班教案瓜娃娃反思篇九
小班角色游戲中“小豬家的媽媽”給教師“打電話”(以下小豬家的媽媽簡稱為“媽”,小豬家的爸爸簡稱為“爸”,教師簡稱為“師”):
媽:喂,老師。
師:喂,你找我有什么事???
媽:到我家來給寶寶過生日。
師:那我怎么走啊?你是哪一家啊?
媽:我是小豬家。
師:那我怎么走???
媽:你左拐,再直走就到了(這時爸爸走到教師面前來接教師了)。
師:小豬爸爸來接我了,好的,我一會兒就來。
(教師把手上其他幼兒的衣服放到衣柜里后,便到“小豬家”去了。下面是發(fā)生在“小豬家”的對話實錄。)
師:你們家寶寶過幾歲生日?。?/p>
媽:3歲。
師:有蠟燭嗎?
媽:沒有。
師:哦,你們家沒有蠟燭?。?/p>
爸:哦,我去買。
師:哎,你等一下啊,蠟燭是什么樣子的???
爸:直直的。
(幼兒從“百寶箱”里拿來一根短而細(xì)的綠色管子當(dāng)蠟燭。)
師:怎么插?。?/p>
媽:這兒插一根,那兒插一根。
師:插幾根?。?/p>
媽:3根。
(幼兒又從“百寶箱”里拿來兩根綠色管子。)
爸:我去找打火機(jī)。
師:打火機(jī)是什么形狀的?
爸:是長方形的。
師:寶寶醒了嗎?
媽:醒了。
師:你家寶寶叫什么名字啊?
媽:就叫寶寶(是媽媽和爸爸商量的結(jié)果)。
師:寶寶真可愛。
(接下來就是教師和幼兒一起唱生日歌、吹蠟燭,吹蠟燭的是小豬家的爸爸媽媽而不是寶寶。)
師:誰吹蠟燭???
媽、爸:寶寶吹(于是媽媽和爸爸便讓寶寶吹蠟燭)。
(接下來是切蛋糕的環(huán)節(jié)。)
爸:沒刀。
師:???你們家沒刀???
媽:有刀(媽媽拿來刀并把刀遞給了爸爸)。
(接下來是吃蛋糕的環(huán)節(jié),爸爸把蛋糕切好,先給了教師一份,然后媽媽和爸爸各拿了一份開始吃起來。)
師:為什么先給我吃?
媽、爸:因為你是客人。
師:哦,要先給客人吃啊。
(教師吃完蛋糕后有禮貌地跟幼兒道別。)
評析:
這個游戲指導(dǎo)片段可以分為兩個部分:一是“電話”中的師幼對話,二是在“小豬家”的現(xiàn)場對話。
先來看“電話”中的對話部分。在幼兒園活動室里,“打電話”的教師和“小豬媽媽”之間的距離不到3米。雙方目光對視?!按螂娫挕钡慕處熯\用“興趣導(dǎo)向的策略”追隨幼兒的興趣。通過“問題導(dǎo)向的策略”取代直接給予答案的做法,比如,她問了幼兒三個問題:“喂,你找我有什么事???”(目的)“你是哪一家???”(自我介紹)“那我怎么走啊?”(地點)教師和幼兒通話的過程其實就是教給幼兒打電話常識的過程,告訴對方為什么要打這個電話、自己是誰、自己的家在哪里。
在這個游戲指導(dǎo)片段中,教師充分尊重了幼兒游戲的年齡特征。小班幼兒還不能完全依靠語言來思維,當(dāng)真實事物不在眼前時他們會用其他事物來替代。因此,當(dāng)幼兒給教師“打電話”時,教師迅速用手勢做出“接電話”的動作,并且把在視線范圍內(nèi)的情景假想成不在眼前。教師只有蹲下來站在幼兒的角度去理解幼兒,才能問出這樣的問題,才不至于出現(xiàn)當(dāng)幼兒“打電話”給教師時,教師直奔“小豬家”這樣可能令幼兒無語的局面。
在“小豬家”里的對話更能顯示出教師指導(dǎo)游戲的機(jī)智。小班幼兒往往對過生日吃蛋糕的經(jīng)歷印象深刻,他們能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。教師進(jìn)入“小豬家”。很好地抓住了幼兒的興趣點,圍繞過生日“寶寶”的年齡、蠟燭的數(shù)量和形狀、點蠟燭需要的打火機(jī)及其形狀、插蠟燭、切蛋糕、招待客人等方面的內(nèi)容,提出問題與幼兒對話,充分調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗,讓幼兒愿意在熟悉的人面前說話并表達(dá)自己的需要和想法:能手口一致地點數(shù)3根蠟燭并說出總數(shù)。在游戲中感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀,體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都要用到數(shù)。教師還以問題“為什么給我先吃”鼓勵幼兒有禮貌地招待客人。在這里,教師的語言運用比較恰當(dāng),有利于幼兒積極思考、參與。
(試行)》中“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機(jī),積極引導(dǎo)”“寓教育于生活、游戲之中”的精神。
小班教案瓜娃娃反思篇十
又到了區(qū)域活動“娃娃家”的時候,葉芷晴小朋友自主選擇了“娃娃家”活動區(qū),和幾個小朋友一起在玩給“娃娃穿衣服”的游戲。眼看著其他的孩子都給“娃娃”穿上了漂亮的衣服,葉芷晴也在努力給“海洋寶寶”穿衣服,可是穿來穿去怎么也穿不好,于是她把“海洋寶寶”隨手一放,轉(zhuǎn)過身子,拿了許多餃子、面條放進(jìn)了鍋子里,正在攪拌的時候,聽見萱萱說:“看,我做媽媽好看嗎?”葉芷晴馬上把手里的鏟子一扔,也跟著萱萱去做媽媽了,只見她眼鏡一戴,手里還拎著一個包,走來走去做媽媽上班的情景。這時到了該收玩具的時候,她馬上把手里的'東西一扔,走了。
針對這種情況,我先和葉芷晴小朋友單獨交談,知道她內(nèi)心的想法,鼓勵她有目的的參加活動,然后在大家面前講故事《玩具哭了》、《送玩具寶寶回家》,讓孩子們明白,活動之后,要將玩具送回家,學(xué)會自覺地收拾玩具。
區(qū)域活動結(jié)束后,我也開始反思:葉芷晴是班上比較好動的一個孩子,在活動中樂意參與操作,有初步的自主性,但活動的目的性不強(qiáng),看見別人玩什么自己便跟著玩什么,沒有收拾玩具的意識,不能自覺有序的收拾玩具。今后我們可以進(jìn)行個別教育與集體教育相結(jié)合的方法,鼓勵孩子有目的的參加操作活動,要求他們做完一件事情再做另一件事情,并提醒他們愛護(hù)玩具,培養(yǎng)他們收拾玩具的能力。
小班教案瓜娃娃反思篇十一
娃娃家是小班獨有的一個區(qū)域,也是小朋友們最喜歡的一個區(qū)域,在這里,他們可以盡情任意的扮演各種各樣的角色,當(dāng)爸爸,當(dāng)媽媽,或者哥哥姐姐都可以,發(fā)揮自己的想象力,在區(qū)域里進(jìn)行游戲。
在我班上也有一個溫馨可愛的娃娃家,小朋友們都很喜歡,卻不知道要怎么玩,于是第一次進(jìn)行活動前,我先幫小朋友分配好不同的角色,樂樂是媽媽,晨晨當(dāng)爸爸,小宇是哥哥,百惠是妹妹,而不同的角色我也給予了不同的任務(wù),比如媽媽負(fù)責(zé)做菜,爸爸要負(fù)責(zé)打掃房間,哥哥帶妹妹一起玩娃娃等等。
剛開始小朋友們都玩的特別起勁,可沒過一會就開始各玩各的了,我發(fā)現(xiàn)后立刻提醒小朋友們,可是沒到三分鐘就又開始玩別的了,要么就是忘記了自己最開始所扮演的角色。
當(dāng)天,我想了很久,為什么小朋友們會忘記自己最開始所扮演的角色呢?為什么大家會融入不在一起玩呢?后來又一次區(qū)域活動我問晨晨,你扮演的角色是爸爸,為什么不去打掃房間呢?晨晨告訴我在家里爸爸從來不打掃房間。我這才明白原來我所以設(shè)計的“爸爸”根本沒有按照孩子們?nèi)粘I钭约核赖陌职帜菢印?/p>
接下來進(jìn)行的區(qū)域活動,我都會事先詢問小朋友們在家里他們所知道的“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”是怎么做的,根據(jù)每個寶貝所知道的稍加改變,終于讓每個小朋友都認(rèn)真的加入游戲了。
其實區(qū)域活動不止要讓孩子體驗游戲,更重要的是讓他們體驗生活,體驗他人。
小班教案瓜娃娃反思篇十二
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的'知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻。
正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,其高興的心情是不言而喻,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風(fēng)有時會把房子吹倒等。
學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學(xué)去抱,結(jié)果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個例子,讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。
小班教案瓜娃娃反思篇十三
娃娃家”是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的第一個主題,是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由于幼兒經(jīng)驗缺失,幼兒在為玩游戲時經(jīng)常出現(xiàn)游戲情節(jié)單一,重復(fù)性動作多,游戲時間持續(xù)較短等問題。
本次幼兒的游戲水平比前兩次提高了許多,首先,幼兒的角色意識增強(qiáng)了,不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的,他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了,而且基本上懂得自己的任務(wù)。其次,在老師的引導(dǎo)下,能用禮貌用語進(jìn)行對話,并能在老師的提醒下收拾玩具材料。
但是也發(fā)現(xiàn)了些許問題,由于老師的語速偏快,幼兒在回答問題的時候,聽不清楚問題;輔助材料不夠多;在用禮貌用語問好的時候可以引導(dǎo)每個角色的幼兒都可以進(jìn)行問好,讓幼兒都能充分運用到禮貌用語。
在以后的角色游戲中,我將針對以上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改,讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的職責(zé),體驗游戲的快樂。
小班娃娃家活動反思二:《娃娃家》游戲后活動反思(500字)
娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角,但是每次進(jìn)去總是會發(fā)現(xiàn)孩子們玩的水平都是不高的,有時候就是簡單的擺弄,沒有什么社會的交往。于是有一天,我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了,只是對我笑,只覺得稀奇,當(dāng)然更加不知道該怎么招呼客人了。于是在區(qū)角講評的時候我就把這個作為一個點來進(jìn)行了交流,沒想到的是孩子們對這個交流點是很感興趣的,還會不由自主地模仿起來。第二天,當(dāng)我再去娃娃家的時候,已經(jīng)有幾個孩子知道該怎么招呼客人了,這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式,平行游戲的指導(dǎo)形式來促進(jìn)孩子們游戲水平的提高的。小班的孩子是好模仿的,他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中,我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去,從而更深入的觀察孩子,進(jìn)一步地指導(dǎo)孩子。
隨著幼教課程改革的不斷深入,我們對更自由更靈活的教學(xué)形式――區(qū)角活動的探索也越來越深入,我們不斷地挖掘著區(qū)角游戲的潛在教育價值,也不斷的思考著如何讓孩子在區(qū)角游戲中得到最大限度的發(fā)展。在我工作的第三個年頭,結(jié)合自己的區(qū)角活動理論的學(xué)習(xí),對照自己區(qū)角活動中的教育行為,更深入了解幼兒并指導(dǎo)幼兒,促進(jìn)幼兒的成長。
小班娃娃家活動反思三:幼兒園小班娃娃家區(qū)域活動反思(479字)
“你是爸爸,爸爸不抱寶寶,媽媽抱寶寶?!背砍空f著,便伸手去接庭庭懷中的娃娃?!拔沂菋寢專菋寢專 蓖ネフf著,雙手更緊地抱著娃娃?!拔冶б幌?,抱她吃藥?!背砍坎辉贍帗屚尥?,―副商量的語氣在同庭庭協(xié)商著?!拔沂菋寢專瑡寢屛箤殞毘运?。”庭庭邊說邊煞有介事地拿起桌上的小勺,擺出喂娃娃吃藥的架式,不再理睬晨晨。他一手抱著娃娃,一手拿著小勺,嘴中念念有詞:“不苦,這是果汁。吃藥就不打針了?!贝藭r,晨晨插進(jìn)話來:“爸爸下班啦,爸爸親親寶寶?!闭f著,再次伸出手抱寶寶?!鞍职窒掳嗬?,媽媽去做飯?!蓖ネフf完,將娃娃遞給晨晨,拿起一把刀做起飯來。庭庭“媽媽”很專注地又是切菜,又是煮飯,晨晨“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣,真是一派和諧的家庭氣氛。
反思:
此一幕使我們看到了3――4歲孩子同樣也會逼真地做家務(wù),演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗的豐富,他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份,當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時,并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機(jī)會,以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展,并感到由衷的高興。
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