總結(jié)是一次思維的整理和梳理，讓我們能夠更好地把握自己的學(xué)習(xí)和工作方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要避免主觀情感的干擾，客觀公正地評(píng)價(jià)自己的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。如果你感到寫(xiě)總結(jié)困難，可以參考下面這些范文來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇一
一、活動(dòng)背景：
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開(kāi)始留心周圍美的事物，對(duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無(wú)法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)?！毒V要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：
1．在欣賞散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解散文詩(shī)內(nèi)容。
2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。
3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編散文詩(shī)內(nèi)容。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩(shī)多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。
三、教學(xué)法：
本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。
四、活動(dòng)程序：
本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語(yǔ)言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。
第一步：活動(dòng)開(kāi)始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲?qū)?，不僅能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩(shī)的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽(yáng)也想來(lái)玩這個(gè)游戲，他會(huì)和誰(shuí)玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的話，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)到底和誰(shuí)捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。
第一步：欣賞散文詩(shī)。
教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)，有感情的朗誦散文詩(shī)，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語(yǔ)言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩(shī)。
第二步：初步理解散文詩(shī)。
教師提問(wèn)：你聽(tīng)到這段好聽(tīng)的話里都有些誰(shuí)？這里估計(jì)幼兒能順利說(shuō)出太陽(yáng)、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說(shuō)不到黑夜也沒(méi)有關(guān)系，可以在下面的問(wèn)題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測(cè)，以釋然的神情，好奇的口吻：原來(lái)太陽(yáng)是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問(wèn)題比較的寬泛，幼兒通過(guò)第一遍傾聽(tīng)肯定沒(méi)法將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，但是沒(méi)有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽(tīng)散文詩(shī)的程度，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽(tīng)到的，看到的用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽(tīng)者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽(tīng)到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽(yáng)來(lái)找，顏色來(lái)躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽(tīng)的很認(rèn)真，在這段好聽(tīng)的話里都說(shuō)了些什么呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
第三步：再次欣賞。
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫(huà)面，心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結(jié)合的手段感知效果最佳，通過(guò)多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對(duì)散文詩(shī)的理解，同時(shí)，老師專注的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度在無(wú)形中給幼兒傾聽(tīng)起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩(shī)的意境。
第2遍欣賞后，教室提問(wèn)：在這段好聽(tīng)的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：
（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問(wèn)題沒(méi)有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽(yáng)眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問(wèn)：太陽(yáng)被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候？通過(guò)看動(dòng)畫(huà)演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩(shī)的趣味性。
（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說(shuō)到顏色的“躲”，太陽(yáng)的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽(yáng)幼兒作顏色來(lái)形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過(guò)游戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過(guò)程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)里的句子。
（3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說(shuō)到這里時(shí)，教師提問(wèn)：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒(méi)有難度，重點(diǎn)可以放在用詩(shī)歌里句子說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)圖片提示，幫助幼兒按散文詩(shī)里的順序說(shuō)一說(shuō)，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽(tīng)，把太陽(yáng)、黑夜、顏色說(shuō)成是可愛(ài)的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。
第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對(duì)幼兒在朗誦方面做出有針對(duì)性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)中感受詩(shī)歌意境。
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽遥茨懿荒芤幌伦泳桶阉麄兌颊页鰜?lái)！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開(kāi)闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說(shuō)說(shuō)、創(chuàng)編詩(shī)歌。
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇二
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）、在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。"捉迷藏"是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3-4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如"請(qǐng)你把玩具放到桌子上面"、"把盤(pán)子放到小桶里面"等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
3）、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：
1）、通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2）、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂(lè)。
4）、通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話，做個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）、重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用"找朋友"的游戲，初步感受方位詞；再通過(guò)"找小貓"的游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2）、難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂(lè)磁帶和錄有教師講話的磁帶）2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我"變"以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式--教師說(shuō)教，"為"以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快?lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
2）、在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了"多元智能"的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的"整合"在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透"識(shí)字"教學(xué)；在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。
3）、另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣-游戲-創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。（3分鐘）游戲"找朋友"：
教師"小朋友，剛才我們班來(lái)了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？"此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毛絨玩具，利用"找朋友"的形式鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)，在交流中初步學(xué)習(xí)使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進(jìn)行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在活動(dòng)中，通過(guò)找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會(huì)正確使用方位詞。（5分鐘）教師："聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（貓媽媽）引導(dǎo)幼兒聽(tīng)錄音，教師提問(wèn)："貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?"教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過(guò)找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關(guān)心、幫助有困難的人，知道不應(yīng)該到處亂跑，在家中要做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過(guò)程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識(shí)字教育。
3、游戲活動(dòng)：（7分鐘）1）、游戲：捉迷藏教師："現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來(lái)玩"捉迷藏的"游戲好嗎？"（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲）教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)展游戲，利用道具讓寶寶藏起來(lái)，當(dāng)媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽(tīng)幼兒使用的方位詞是否正確，及時(shí)引導(dǎo)、糾正。
這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過(guò)游戲的形式練習(xí)正確、靈活的運(yùn)用方位詞，通過(guò)與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
2）、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表示出自己藏在什么地方，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動(dòng)作、表情來(lái)表示，而且還要用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表述。
在此環(huán)節(jié)活動(dòng)中，幼兒有模仿、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對(duì)方位詞理解、靈活運(yùn)用，而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式。
4、結(jié)束部分：
孩子們，玩了這么長(zhǎng)的時(shí)間天都快黑了！咱們?cè)摶丶伊?，快到媽媽身邊?lái)，可千萬(wàn)不要走丟了，否則媽媽會(huì)很擔(dān)心、很著急的?。?tīng)音樂(lè)離開(kāi)）5、活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出物體所在的方位，讓幼兒對(duì)方位詞有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
此活動(dòng)的設(shè)計(jì)完全是從幼兒的實(shí)際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標(biāo).
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
第一部分：說(shuō)教材分析。
一、首先我先來(lái)說(shuō)說(shuō)《艾瑪捉迷藏》這個(gè)教材。
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色，在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式展開(kāi)故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫(huà)的樂(lè)趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、通過(guò)觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)(能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說(shuō)故事角色中的對(duì)話。)現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過(guò)程中感受捉迷藏游戲的快樂(lè)。(后來(lái)加的目標(biāo))。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒(méi)有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來(lái)就覺(jué)得通過(guò)運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥(niǎo)，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過(guò)于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過(guò)閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥(niǎo)把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒(méi)有找到你”，開(kāi)始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢?因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^(guò)程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥(niǎo)為什么不能找到大象?因?yàn)榇笙竽睦锒紱](méi)有去，”現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
原來(lái)自制多媒體課件：符合繪本情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。并對(duì)ppt做了修改彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒(méi)有和孩子們玩過(guò)，后來(lái)組織下來(lái)我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過(guò)捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，(根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺(jué)得這是一種很正常的現(xiàn)象)，因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序。
下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：
(一)、開(kāi)始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來(lái)拼一拼，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)拼?為什么?可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)怎么拼?老師來(lái)幫助他們來(lái)粘貼，這樣一來(lái)時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是什么啊?
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口;”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法。
這里我們根據(jù)原來(lái)的目標(biāo)，通過(guò)逐一出示ppt，教師主要通過(guò)運(yùn)用直觀法和提問(wèn)法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程感覺(jué)很羅嗦，出現(xiàn)多重提問(wèn)體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺(jué)停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒(méi)有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來(lái)。于是我們又通過(guò)自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來(lái)到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B(niǎo)一起尋找艾瑪?shù)倪^(guò)程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過(guò)程，并對(duì)ppt做了修改。
ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找?你怎么知道的?(這個(gè)追問(wèn)的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面)現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來(lái)了。我們數(shù)到10就去找大象吧。(數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。)。
(這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。)。
ppt5、6：
1、那個(gè)花格子是不是艾瑪呢!
2、小鳥(niǎo)還把什么當(dāng)成了艾瑪?(風(fēng)箏)(這個(gè)問(wèn)題是本次活動(dòng)的核心，在接下來(lái)的閱讀中就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。)。
3、那艾瑪在哪呢?我們來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。(這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來(lái)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，教師的”提問(wèn)“不僅不能給幼兒帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來(lái)”滿堂問(wèn)“的干擾。)。
4、(同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽(yáng)傘、小船畫(huà)面)。
師：剛才我們和小鳥(niǎo)找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀?為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢?(這個(gè)問(wèn)題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野)。
第三部分：了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密。
1、師：小鳥(niǎo)找了這么多地方也沒(méi)找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里!藏著誰(shuí)呢?(找找說(shuō)說(shuō)螳螂、知了、枯葉蝶)(這里很自然地過(guò)度到動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來(lái)，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲(游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮)。
俗話說(shuō)”教無(wú)定法，貴在得法。"今天我們所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)!
活動(dòng)反思：
《艾瑪捉迷藏》是一節(jié)很有趣的課，它讓幼兒對(duì)動(dòng)物保護(hù)色有了更進(jìn)一步的探索?；顒?dòng)選材既貼近幼兒的生活又是幼兒特別感興趣事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。這節(jié)活動(dòng)不僅增加幼兒的科學(xué)知識(shí)，還讓幼兒的觀察和表達(dá)能力得到一定的發(fā)展。
讀本《艾瑪捉迷藏》主要是通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察和學(xué)習(xí)來(lái)理解故事，并發(fā)展幼兒的細(xì)節(jié)觀察能力：發(fā)現(xiàn)大象藏在哪里?從哪里看出來(lái)?發(fā)展幼兒的換位思考能力等，同時(shí)，把從讀本中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活和游戲中，豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這也是活動(dòng)的重點(diǎn)。
在第一環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于捉迷藏幼兒是非常喜歡的，但對(duì)于怎樣藏才安全?怎樣藏才不容易被找到?幼兒的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。
在第二環(huán)節(jié)閱讀圖書(shū)中，幼兒在教師的提示下，能夠通過(guò)畫(huà)面信息，很清楚的知道艾瑪躲在什么地方，并說(shuō)出大象所在的位置，如大象藏在彩色樹(shù)的后面等等。圖畫(huà)中的地方都是幼兒能直觀感受的，因而幼兒比較容易理解，學(xué)習(xí)的興趣也比較濃，課堂氣氛較為活躍。故事的結(jié)局也頗有幽默感，孩子們對(duì)這個(gè)結(jié)局興趣盎然，津津樂(lè)道。
第三個(gè)環(huán)節(jié)幫助艾瑪?shù)呐笥讯闫饋?lái)主要是加深幼兒對(duì)花格子大象身體相近色的認(rèn)識(shí)，并給它找個(gè)合適不易發(fā)現(xiàn)的地方躲藏。在操作的過(guò)程中，幼兒能將自己的感知與思考緊密的聯(lián)系在一起。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的活動(dòng)積極性強(qiáng)，操作環(huán)節(jié)花的時(shí)間長(zhǎng)了些。
活動(dòng)中我一直都是利用提問(wèn)的方式讓幼兒能夠更清楚的理解故事，在整節(jié)課中，我留給孩子的空間太少了，一個(gè)問(wèn)題下去，就有點(diǎn)破不急待的尋求答案，或自己講出來(lái)。幼兒沒(méi)有太多思考的時(shí)間。
雖然這節(jié)課得到了老師的一些肯定，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，要學(xué)的還有很多很多，反思的也還有很多很多。今后，在如何準(zhǔn)確引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)、如何回應(yīng)孩子拋過(guò)來(lái)的問(wèn)題等方面要不斷實(shí)踐、探索。
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇四
二、幼兒情況分析。
三、活動(dòng)目標(biāo)的思考。
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來(lái)生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。
四、教具，學(xué)具的思考。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。
五、教法的思考。
本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，
4、啟發(fā)提問(wèn)法，給孩子常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
六、學(xué)法的思考。
七、教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
當(dāng)門(mén)外想起了急促的敲門(mén)聲時(shí)，老師打開(kāi)門(mén)，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問(wèn)并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺(jué)，我就出去買(mǎi)菜了，可回來(lái)后小貓就不見(jiàn)了，我看不見(jiàn)他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰(shuí)的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
3、游戲活動(dòng)：捉迷藏。
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
4、創(chuàng)造性地進(jìn)行《捉迷藏》的游戲。
5、結(jié)束部分。
八、活動(dòng)建議：
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇五
一、活動(dòng)來(lái)源。
二、幼兒情況分析。
三、
活動(dòng)目標(biāo)的思考。
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來(lái)生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。
四、教具，學(xué)具的思考。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。
五、教法的思考。
本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。
2、課件演示法，通過(guò)直觀形象的畫(huà)面觀察，直觀的感受到小貓的藏身之處，助于孩子理解方位詞的含義，3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，4、啟發(fā)提問(wèn)法，給孩子常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
六、學(xué)法的思考。
七、
教學(xué)。
程序。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
當(dāng)門(mén)外想起了急促的敲門(mén)聲時(shí)，老師打開(kāi)門(mén)，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問(wèn)并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺(jué)，我就出去買(mǎi)菜了，可回來(lái)后小貓就不見(jiàn)了，我看不見(jiàn)他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰(shuí)的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
5、結(jié)束部分。
老師：孩子們，我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間了，到了該解便的時(shí)間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會(huì)把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了健康領(lǐng)域的意識(shí)，使孩子養(yǎng)成定時(shí)解便得習(xí)慣，八、活動(dòng)建議：
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇六
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）、在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3—4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤(pán)子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
3）、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的`形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：
1）、通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2）、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂(lè)。
4）、通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話，做個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）、重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過(guò)“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2）、難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂(lè)磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快?lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
2）、在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇七
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）3―4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤(pán)子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
3）依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：
1）通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。
3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂(lè)。
4）通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話，做個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過(guò)“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2）難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂(lè)磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4）為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快?lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
2）在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。
3）另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣―游戲―創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇八
1、根據(jù)教師的提示，認(rèn)真觀察圖畫(huà)的內(nèi)容。
2、嘗試用“小黑藏在××，它和××捉迷藏”的句式講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在觀察圖畫(huà)的過(guò)程中享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
1、多媒體設(shè)備，教學(xué)ppt。
2、自制“小黑捉迷藏”教學(xué)卡片。
3、u形座位。
1、播放ppt引出活動(dòng)的主角——小黑。
這是什么?它是什么顏色?什么形狀?(黑色的圓形)
1、小黑藏在彩球中。
師：圖片上有許多什么?(彩球)小黑藏在哪里呀?
師：小黑在和誰(shuí)捉迷藏?(小貓)
師：小黑有一個(gè)秘密：如果你用一句好聽(tīng)話把它找出來(lái)，它就會(huì)很開(kāi)心的跳舞。這句好聽(tīng)的話是這樣說(shuō)的：“小黑藏在彩球中，它和小貓捉迷藏?！蔽覀円黄鹪囋?，讓小黑出來(lái)跳舞吧。
2、小黑藏在車輪邊。
師：小黑很機(jī)靈，它又要藏起來(lái)了。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)車輪。
師：誰(shuí)能用好聽(tīng)的話把它找出來(lái)?我們一起來(lái)說(shuō)。
3、小黑藏在石頭上。
師：這是哪里?小河邊有什么(螃蟹、石頭)?你找到小黑了嗎?它和誰(shuí)在玩捉迷藏啊?
師：誰(shuí)能用好聽(tīng)的話把小黑找出來(lái)。讓小黑出來(lái)跳舞吧。
1.師：小黑很聰明，學(xué)了很多本領(lǐng)，它會(huì)飛，會(huì)游泳，會(huì)跳，會(huì)去很多地方玩，現(xiàn)在它藏在了卡片里，小朋友每人去找一張卡片，在卡片上把小黑找出來(lái)。
2.幼兒找卡片，找到后回到座位上，跟旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你的小黑藏在哪里?它和誰(shuí)捉迷藏?(教師個(gè)別指導(dǎo))
3.請(qǐng)拿到卡片與視頻圖片一樣的幼兒分組到前面來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你的小黑藏在哪里?它和誰(shuí)捉迷藏?(草叢里、小河里、泡泡里)
師：小黑說(shuō)今天小朋友說(shuō)的真好，要獎(jiǎng)勵(lì)一下小朋友，請(qǐng)小朋友看電影。
小黑今天跟小朋友一起玩的真高興，它現(xiàn)在累了，要回家休息了，我們跟小黑說(shuō)什么?(再見(jiàn))
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是《捉迷藏的昆蟲(chóng)》。以下是我對(duì)該活動(dòng)的分析：
喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。中班幼兒對(duì)動(dòng)物有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲(chóng)》主題中，我們進(jìn)行了一系列關(guān)于“昆蟲(chóng)”的活動(dòng)。一方面讓幼兒了解一些昆蟲(chóng)利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。另一方面通過(guò)了解，幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
（一）目標(biāo)定位：
根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
了解一些昆蟲(chóng)利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
（2）情感目標(biāo)：
知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。
（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
了解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的原理以及方法。重點(diǎn)的依據(jù)：只有了解保護(hù)色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解保護(hù)色，知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。難點(diǎn)的依據(jù)：保護(hù)色是較抽象的概念；幼兒沒(méi)有利用保護(hù)色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使幼兒能夠達(dá)到本活動(dòng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲(chóng)的利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
基于本活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、活動(dòng)探究法：
引導(dǎo)幼兒通過(guò)捉迷藏的游戲，找找藏起來(lái)的昆蟲(chóng)，從這種游戲情景中獲取知識(shí)。以幼兒為主體，使幼兒的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2、集體討論法：
針對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲(chóng)”提出的問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行集體討論，認(rèn)識(shí)動(dòng)物利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法，知道利用保護(hù)色自我保護(hù)的原因。促使幼兒在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓幼兒從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法產(chǎn)生了興趣。
2、分析歸納法：當(dāng)幼兒對(duì)昆蟲(chóng)利用保護(hù)色隱藏自己有了初步的認(rèn)識(shí)之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲(chóng)不容易被發(fā)現(xiàn)，討論昆蟲(chóng)利用保護(hù)色隱藏自己的原因。進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色隱藏自己可以預(yù)防敵人的攻擊。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
最后我具體來(lái)談?wù)勗摶顒?dòng)的教學(xué)過(guò)程：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
導(dǎo)入活動(dòng)——交流討論——操作體驗(yàn)——本領(lǐng)遷徙——活動(dòng)延伸。
1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始，以和昆蟲(chóng)捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲(chóng)藏起來(lái)了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲(chóng)沒(méi)有找到。引導(dǎo)幼兒討論為什么有些昆蟲(chóng)不容易發(fā)現(xiàn)，了解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。
3、操作體驗(yàn)：讓幼兒在了解保護(hù)色的基礎(chǔ)上，根據(jù)“保護(hù)色”的方法為一些昆蟲(chóng)尋找合適隱藏的地方。通過(guò)操作體驗(yàn)進(jìn)一步幫助幼兒鞏固利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)。
4、本領(lǐng)遷徙：通過(guò)圖片，了解人類也會(huì)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)。
5、體驗(yàn)快樂(lè)這是活動(dòng)的延伸，通過(guò)了解一些昆蟲(chóng)、人類利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗(yàn)自我保護(hù)的快樂(lè)。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護(hù)色”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，我根據(jù)中班幼兒心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計(jì)思想，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇十
：1、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂(lè)形象以及歡樂(lè)活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。
3、在情景化的學(xué)習(xí)過(guò)程中,熟練掌握豎笛吹奏指法,并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲《捉迷藏》。
：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
附點(diǎn)八分音符的掌握。
：多媒體課件、打擊樂(lè)器若干。
1、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》。
2、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》。
2、理解歌詞。
3、解決難點(diǎn):附點(diǎn)八分音符。
x.xxx。
師：還有很多附點(diǎn)藏在節(jié)奏里，讓我們找一找吹一吹。
1、3/4。
——|。
msssmsdl,s,l,l,l,dsmr。
msssmsdl,l,s,l,dmrdd。
師生對(duì)吹。
2、3/4。
x——|x——|x——|x——|。
llss。
x——|x——|x——|x——|。
s,rs,d。
1、聽(tīng)錄音范唱。
導(dǎo)入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。
2、用bongla兩音哼唱。
3、師生對(duì)吹。
4、唱譜。
5、生念歌詞。
6、唱歌曲。
7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤(rùn)、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對(duì)比、跳躍和連貫。
8、加打擊樂(lè)。
1、發(fā)樂(lè)器一起練習(xí)。
2、小樂(lè)器伴奏。
師：快樂(lè)的游戲有那么多。
聽(tīng)丟手絹。
教材分析：本教材是新教材四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的內(nèi)容，本單元主題是“快樂(lè)的游戲”。本單元知識(shí)點(diǎn)是附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符。歌曲《捉迷藏》運(yùn)用擬人化手段表現(xiàn)了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛(ài)的音樂(lè)形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于八分附點(diǎn)的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。
學(xué)情分析：我這屆四年級(jí)是從三年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)豎笛的，經(jīng)過(guò)了差不多一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了一定的視譜吹奏能力，f調(diào)能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。
教學(xué)目標(biāo)：首先是體驗(yàn)歌曲充滿童真幻想的色彩，擬人化的音樂(lè)形象以及歡樂(lè)活潑的情緒。重點(diǎn)是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點(diǎn)是在情境化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲。
教學(xué)環(huán)節(jié)分析：本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)演奏、興趣引路”，在這一環(huán)節(jié)，我不光讓他們復(fù)習(xí)了豎笛的指法，小樂(lè)器的伴奏也是為下面的新歌服務(wù)的。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入情境感受歌曲，我設(shè)計(jì)了游戲捉迷藏，我的這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高，他們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強(qiáng)弱弱的韻律感。在第三環(huán)節(jié)中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經(jīng)簡(jiǎn)化到最簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，對(duì)于能力更高的學(xué)生，我在下一環(huán)節(jié)“和諧互動(dòng)、學(xué)唱新歌”中，也給他們機(jī)會(huì)，讓他們吹奏更多的旋律。
課的結(jié)尾，學(xué)生們拓展思維，快樂(lè)的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發(fā)揮余地，這也是二期課改所要求的。
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇十一
一、目標(biāo)：
1、讓幼兒學(xué)說(shuō)短句“小動(dòng)物躲在什么地方”并說(shuō)出簡(jiǎn)單的理由。
2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察，抓住事物的主要特征，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
二、準(zhǔn)備：
1、森林背景圖一幅，小鴨子躲在水里，露出扁扁的嘴巴；大象躲在小山后面露出長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子；小兔躲在草地里，露出長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵；公雞躲在房子后面露出紅紅的雞冠；長(zhǎng)頸鹿躲在大樹(shù)后面露出長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
2、各種立體小動(dòng)物玩具布置在活動(dòng)室、寢室各個(gè)地方。
三、過(guò)程：
1、老師引出話題，激起幼兒興趣。
“今天，森林里的幾年小動(dòng)物來(lái)和我們小二班的小朋友玩捉迷藏的游戲，你們高興嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把眼睛閉起來(lái)，小動(dòng)物們要躲起來(lái)了！”
2、出示畫(huà)面，提問(wèn)：
“小朋友睜開(kāi)眼睛，找找有哪些小動(dòng)物在和我們捉迷躲？”
3、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，找出5種小動(dòng)物，并說(shuō)明理由。
（1）你們?cè)僮屑?xì)找找這些小動(dòng)物躲在什么地方？你上怎么看出來(lái)的？（幼兒自由回答，集體回答）。
（2）老師操作畫(huà)面，讓隱藏的小動(dòng)物從隱藏處走出來(lái)。
“我們把森林里的小動(dòng)物都找到了，還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)到教室里和我們玩捉迷藏游戲，請(qǐng)小朋友們把它們都找出來(lái)，找到后要告訴大家，小動(dòng)物躲要哪兒。”
5、結(jié)束：“小動(dòng)物玩累了，要回去休息了，我們送它們回家吧！”
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇十二
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來(lái)生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
2：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。
3：通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受幫助人別人的快樂(lè)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。
1：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。
3：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，
4：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法，給孩子常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師作為引導(dǎo)者和支持者，引導(dǎo)幼兒觀察，思考，體驗(yàn)方。
位詞的含義，給幼兒充分自由的空間去體驗(yàn)，去實(shí)踐。
1：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
當(dāng)門(mén)外想起了急促的敲門(mén)聲時(shí)，老師打開(kāi)門(mén)，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問(wèn)并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺(jué)，我就出去買(mǎi)菜了，可回來(lái)后小貓就不見(jiàn)了，我看不見(jiàn)他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！
2：觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰(shuí)的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
5：結(jié)束部分。
老師：孩子們，我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間了，到了該解便的時(shí)間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會(huì)把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！
這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了健康領(lǐng)域的意識(shí)，使孩子養(yǎng)成定時(shí)解便得習(xí)慣，
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇十三
尊敬的各位老師，你們好。今天我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是人民音樂(lè)出版社，三年級(jí)上冊(cè)，第六課歌曲《捉迷藏》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程三個(gè)大的方面進(jìn)行展開(kāi)。
首先第一是說(shuō)教材，在說(shuō)教材方面我又將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解。
一、教材分析。
歌曲《捉迷藏》是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲是3/4拍，f宮調(diào)式，為四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的二段體結(jié)構(gòu)。把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動(dòng)，充滿童趣，也表現(xiàn)兒童熱愛(ài)美好大自然的情感，孩子們非常喜歡，但是這首歌曲速度稍快，附點(diǎn)八分音符頻繁出現(xiàn)，演唱起來(lái)有一定的難度。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，但是經(jīng)過(guò)兩年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的音樂(lè)常識(shí)。例如：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)了很多積極健康、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，感受了音樂(lè)的美，具備一定的編創(chuàng)能力。他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，希望得到同伴的認(rèn)可，在別人的評(píng)價(jià)中獲得自信。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：流暢地唱好歌曲,體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、示范、比較等方法使學(xué)生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。
3．知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握3／4拍的強(qiáng)弱規(guī)律及附點(diǎn)音符演唱方式。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)多種形式的體驗(yàn)，熟悉掌握三拍子的節(jié)奏及律動(dòng)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確演唱附點(diǎn)音符。
以上是我說(shuō)教材的部分，接下來(lái)是我第二部分的說(shuō)課，說(shuō)教法學(xué)法。
為了能讓學(xué)生更直接地了解和學(xué)習(xí)歌曲，幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)使用創(chuàng)設(shè)情境法，啟發(fā)誘導(dǎo)法，小組合作法以及教唱法來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)，盡量在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到始終貫穿教師作為引導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一個(gè)原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
以上是我說(shuō)教法學(xué)法的內(nèi)容，接下來(lái)是我第三個(gè)部分的說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)流程。
說(shuō)教學(xué)流程方面，我將從導(dǎo)入，新歌教學(xué)，拓展以及欣賞部分來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。
一、組織教學(xué)（3分鐘）。
首先，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)著《捉迷藏》的伴奏音樂(lè)進(jìn)入教室。讓學(xué)生提前感知三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。
接著，因?yàn)楦近c(diǎn)是本首歌的難點(diǎn)，所以師生問(wèn)好的環(huán)節(jié)，我用了歌曲中包含三拍子附點(diǎn)節(jié)奏的旋律進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改編。目的在于加深學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏的感知。
師生問(wèn)好以后接下來(lái)是我歌曲教學(xué)中的導(dǎo)入部分。
二、導(dǎo)入部分（5分鐘）。
導(dǎo)入部分我會(huì)直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了四個(gè)好朋友，他們分別是春夏秋冬娃娃，但是現(xiàn)在它們跟老師玩起了捉迷藏的游戲，老師找不到他們了，你們來(lái)幫老師找找，他們躲到哪去了。此時(shí)課件上出現(xiàn)四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我會(huì)用改編的歌詞來(lái)提問(wèn)，什么藏在草叢中？什么躲到大樹(shù)下？以此類推，讓學(xué)生把各個(gè)娃娃找出來(lái)。每找一個(gè)娃娃，我都會(huì)唱一遍。讓學(xué)生既在游戲中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四個(gè)娃娃找到以后，從屏幕中跳出來(lái)給我們打招呼，用的是附點(diǎn)節(jié)奏改編的歌詞：同學(xué)們呀，你們好呀！接下來(lái)我會(huì)用雙響筒敲奏來(lái)回應(yīng)：春夏秋冬，你們好呀！并讓學(xué)生學(xué)一學(xué)這句來(lái)回應(yīng)四個(gè)娃娃的打招呼。在學(xué)習(xí)中，同時(shí)注意附點(diǎn)和重拍的表現(xiàn)。
三、新歌部分（20分鐘）。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)把歌譜貼在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“l(fā)u”來(lái)哼唱旋律，一邊哼唱一邊畫(huà)三角打拍子。告訴學(xué)生，這是四個(gè)娃娃在玩捉迷藏的時(shí)候喜歡哼的一段旋律。讓學(xué)生都來(lái)學(xué)一學(xué)。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在這學(xué)的過(guò)程中，注重畫(huà)三拍子以及重點(diǎn)落在重拍部分。這一遍模唱旋律結(jié)束以后，我會(huì)讓孩子們找一找大屏幕上的歌譜第一二樂(lè)句這兩句相似樂(lè)句的差別，我唱前半部分相同的，讓同學(xué)們接后半部分不同的樂(lè)句。以此來(lái)了解整首歌曲前半部分的結(jié)構(gòu)以及熟悉旋律。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)旋律找卡片。我會(huì)拿出一堆打亂的歌譜卡片，貼在黑板上。告訴學(xué)生，這些小卡片啊，也跟老師玩起了捉迷藏，誰(shuí)能幫我把他們找出來(lái)呢？接下來(lái)，我唱一句歌譜旋律，讓學(xué)生上來(lái)找一句。每找到一句，都讓學(xué)生唱一遍，驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)，如果唱錯(cuò)了，老師再范唱一句。所有找到的卡片都按順序貼在黑板上，正好形成一個(gè)歌譜。而學(xué)生也在游戲中再次熟悉了整首歌曲的旋律。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，按節(jié)奏讀歌詞。在找完旋律卡片以后，我會(huì)讓孩子們完整地聆聽(tīng)一遍歌曲，每一個(gè)樂(lè)句完了以后，就把歌詞的卡片也貼上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的帶歌詞的歌譜。我會(huì)讓學(xué)生像剛剛跟四個(gè)娃娃打招呼的節(jié)奏方式一樣，跟著老師用雙響筒，把這首歌的歌詞按節(jié)奏讀一遍。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，完整教唱。在教唱過(guò)程中，首先采用師一句生一句的方式來(lái)學(xué)唱，接著利用黑板上歌詞卡片的兩種顏色，來(lái)進(jìn)行師生接龍唱，例如第一遍，我唱藍(lán)色的樂(lè)句，學(xué)生唱綠色的樂(lè)句，第二遍，則反過(guò)來(lái)。接龍唱以后則全部由學(xué)生自己，完整地演唱一遍。最后，我會(huì)讓他們帶著三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，再有感情地演唱歌曲。
以上五個(gè)環(huán)節(jié)是我歌曲教學(xué)的部分。
四、拓展部分（7分鐘）。
這一部分我主要讓孩子們分組對(duì)歌曲的后半部分進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。例如，春天除了藏在花叢中，還可以藏在哪里？而四個(gè)小組剛好是春夏秋冬組，每個(gè)組探討出一個(gè)詞來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編。最后將新歌詞改進(jìn)去課件中，讓孩子們自己來(lái)演唱自己創(chuàng)編的新歌曲。
五、欣賞部分（5分鐘）。
音樂(lè)中描寫(xiě)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的歌曲有很多，在音樂(lè)欣賞的部分，我會(huì)讓孩子們通過(guò)點(diǎn)擊課件中的四季娃娃，欣賞其代表的不同的四季音樂(lè)，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。
以上是我教學(xué)流程的內(nèi)容。
至此，是我說(shuō)課的所有內(nèi)容，如有不足之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我將虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，再接再厲！我的說(shuō)課完畢，謝謝！
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇十四
各位評(píng)委老師：
大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是《捉迷藏》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
《捉迷藏》是人音版三年級(jí)上冊(cè)第六課的內(nèi)容。歌曲為3/4拍，f宮調(diào)式，包含較多八分附點(diǎn)節(jié)奏。歌曲用“春夏秋冬”四個(gè)娃娃捉迷藏的游戲方式表現(xiàn)了四季輪換的風(fēng)景特點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，有一定的識(shí)譜和歌唱能力，合作學(xué)習(xí)的能力也有一定提高，活潑機(jī)靈，但面對(duì)較復(fù)雜的歌曲還需要多樣化的活動(dòng)方式吸引其注意力。
1、感受四季輪換的風(fēng)景特點(diǎn)。
2、能用輕快自然的聲音熟練演唱歌曲《捉迷藏》。
3、準(zhǔn)確掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏的演唱方式。
難點(diǎn)：八分附點(diǎn)節(jié)奏的掌握。
1、節(jié)奏練習(xí)。
課件展示孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)和明星形象，的節(jié)奏把他們的名字朗讀出來(lái)，例如：喜。羊羊呀，并且在讀的同時(shí)做3/4拍的聲勢(shì)動(dòng)作（拍手，拍腿，拍腿）。以學(xué)生熟悉的形象作為導(dǎo)入的節(jié)奏練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，并且快速掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏的律動(dòng)。
2、學(xué)唱歌曲a部分。
課件出示節(jié)奏，由學(xué)生朗讀“春夏秋冬，四個(gè)娃娃”，教師范唱“愛(ài)捉迷藏來(lái)玩?！?，學(xué)生朗讀“冬躲春來(lái)，秋躲夏呀”，教師范唱“你找我來(lái)我找他”。交換練習(xí)。
由教師范唱“春夏秋冬，四個(gè)娃娃”，學(xué)生唱“愛(ài)捉迷藏來(lái)玩?！?，教師唱“冬躲春來(lái)，秋躲夏呀”，學(xué)生唱“你找我來(lái)我找他”。交換練習(xí)。
通過(guò)分句反復(fù)練習(xí)，充分熟悉歌曲旋律，降低學(xué)習(xí)難度，并且在多次朗讀和演唱中更加準(zhǔn)確地掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏。
3、學(xué)唱歌曲b部分。
教師范唱一次歌曲b部分，讓學(xué)生找出春夏秋冬四個(gè)娃娃躲藏的地方，通過(guò)此環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生注意力，使他們仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲并記憶歌詞。
教師用歌曲旋律提問(wèn)“什么藏在花叢中？”學(xué)生用同樣的旋律回答“春天藏在花叢中”。通過(guò)問(wèn)答的方式快速的學(xué)習(xí)歌曲b部分的旋律，并且在問(wèn)答對(duì)唱中重復(fù)旋律加深印象，能夠更加準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)。
4、完整演唱歌曲。
跟隨音樂(lè)伴奏完整演唱歌曲，在演唱歌曲a部分時(shí)做出3/4拍的聲勢(shì)動(dòng)作，在演唱b部分時(shí)扮演四個(gè)娃娃躲藏的動(dòng)作。通過(guò)動(dòng)作可以加深對(duì)歌詞的記憶，學(xué)生能夠更加輕松的背唱歌曲。
5、拓展。
讓學(xué)生自由說(shuō)出與春夏秋冬四季相關(guān)的歌曲，如果是較為熟悉的歌曲可以全班演唱一次，目的在于讓學(xué)生熟悉更多的音樂(lè)作品，拓寬學(xué)習(xí)視野。
小班說(shuō)課稿捉迷藏篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色，在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式展開(kāi)故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫(huà)的樂(lè)趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、通過(guò)觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)（能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說(shuō)故事角色中的對(duì)話。）現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過(guò)程中感受捉迷藏游戲的快樂(lè)。（后來(lái)加的目標(biāo)）。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒(méi)有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來(lái)就覺(jué)得通過(guò)運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥(niǎo)，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過(guò)于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過(guò)閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥(niǎo)把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒(méi)有找到你”，開(kāi)始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢？因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^(guò)程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥(niǎo)為什么不能找到大象？因?yàn)榇笙竽睦锒紱](méi)有去，”
現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒(méi)有和孩子們玩過(guò)，后來(lái)組織下來(lái)我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過(guò)捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，（根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺(jué)得這是一種很正常的現(xiàn)象），因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五：說(shuō)教法、學(xué)法。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
六：說(shuō)教學(xué)程序。
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，先是通過(guò)拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣——理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法——了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密——再次通過(guò)游戲，遷移經(jīng)驗(yàn)。
下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：
（一）、開(kāi)始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來(lái)拼一拼，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)拼？為什么？可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)怎么拼？老師來(lái)幫助他們來(lái)粘貼，這樣一來(lái)時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是什么??？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；”拼出的.大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
這里我們根據(jù)原來(lái)的目標(biāo)，通過(guò)逐一出示ppt，教師主要通過(guò)運(yùn)用直觀法和提問(wèn)法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程感覺(jué)很羅嗦，出現(xiàn)多重提問(wèn)體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺(jué)停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒(méi)有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來(lái)。于是我們又通過(guò)自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來(lái)到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B(niǎo)一起尋找艾瑪?shù)倪^(guò)程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過(guò)程，并對(duì)ppt做了修改。
ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找？你怎么知道的？（這個(gè)追問(wèn)的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面）現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來(lái)了。我們數(shù)到10就去找大象吧。（數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）。
（這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。）。
ppt5、6：
1、那個(gè)花格子是不是艾瑪呢！
2、小鳥(niǎo)還把什么當(dāng)成了艾瑪？（風(fēng)箏）（這個(gè)問(wèn)題是本次活動(dòng)的核心，在接下來(lái)的閱讀中就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。）。
3、那艾瑪在哪呢？我們來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來(lái)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，教師的”提問(wèn)“不僅不能給幼兒帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來(lái)”滿堂問(wèn)“的干擾。）。
4、（同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽(yáng)傘、小船畫(huà)面）。
師：剛才我們和小鳥(niǎo)找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀？為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢？（這個(gè)問(wèn)題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
1、師：小鳥(niǎo)找了這么多地方也沒(méi)找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里！藏著誰(shuí)呢？（找找說(shuō)說(shuō)螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過(guò)度到動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來(lái)，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。）。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮）。
俗話說(shuō)”教無(wú)定法，貴在得法?！敖裉煳覀兯故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！
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