九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案（通用22篇）

教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容所編寫的一種教學(xué)指導(dǎo)工具，是教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和組織。它可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)、有序的安排，明確教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果。我想我們需要制定一個(gè)教案吧。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解能力。通過(guò)閱讀這些范例教案，你可以了解到不同教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇一

教學(xué)角度：穿插式助讀——有機(jī)地穿插相關(guān)資料來(lái)帶動(dòng)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

主要教學(xué)步驟：

1.檢查課前預(yù)習(xí)。

2.進(jìn)入課中學(xué)習(xí)。

（1）穿插一：用地下森林圖片或音像資料，引學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)生觀賞地下森林圖片或音像資料，口頭描述眼見之景，感性認(rèn)識(shí)地下森林。

（2）穿插二：用劉真福著名的賞析文標(biāo)題“景美、情盛、理深”作主題詞，引學(xué)生深鉆課文。劉真福先生曾以“景美、情盛、理深”高度評(píng)價(jià)這篇散文，你認(rèn)為文中的寫景“美”在何處？表達(dá)的情感“盛”在哪里？引發(fā)的哲理“深”又何以體現(xiàn)？學(xué)生反復(fù)尋讀品味，圈點(diǎn)勾畫。（這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，還可穿插劉真福先生的賞析文片段，作欣賞品析小結(jié)。）。

（3）穿插三：用“研討與練習(xí)三”（或網(wǎng)上下載）介紹地下森林的說(shuō)明文字，引學(xué)生拓展課文。可參照“研討與練習(xí)三”實(shí)施。

（4）穿插四：以詩(shī)人楊煉的詩(shī)《地下森林》，引學(xué)生回味課文。重點(diǎn)就詩(shī)中的想像與情感，比較課文談感受。

3.課堂小結(jié)。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇二

以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的興趣，把他們帶入關(guān)心與愛的世界中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，感受人間真情的美好。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

指導(dǎo)識(shí)字，寫字。

感情朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入情境：

1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來(lái)飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。

2、提問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這只小鳥時(shí)，你們會(huì)怎樣做呢?

3、今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽(yáng)臺(tái)上的小鳥。

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。

二、帶著問(wèn)題初讀感知，自主識(shí)字。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最拿手的辦法識(shí)字。

2、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法?

3、再讀課文，標(biāo)好自然段。

三、結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。

1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝(陽(yáng))女(媽)夕(外)

3、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。)

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話。對(duì)了——就找到了朋友)。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：身、家、要。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時(shí)，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)

3、誰(shuí)能讀讀第二自然段。

“啊，可憐的小鳥!”這句應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)試試?

4、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動(dòng)作和表情。

5、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。

媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的?

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動(dòng)詞，用“”畫出。

引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”。

反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么?

板書：連忙拉

輕聲說(shuō)

雨停了。我是怎樣做的?

五、進(jìn)入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時(shí)說(shuō)的話。

依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說(shuō)。

3、同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。

4、指名演讀，讀后評(píng)議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做?

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的`詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教學(xué)軟件，生字卡片。

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體感知，感受梅花山的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)軟件，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

(一)板書課題，提問(wèn)導(dǎo)入。

1、板書課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思?

2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問(wèn)：梅花山在哪里?春天來(lái)到梅花山怎么樣?對(duì)嗎?

3、簡(jiǎn)介梅花山。

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。

4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢?我們來(lái)看看課文是怎么寫的。

(二)初讀課文。

1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么?

2、要求學(xué)生。

(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)畫出生字詞。

3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。

4、了解自讀情況。

(1)出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動(dòng)。

(2)學(xué)生拼讀生字詞。

指名認(rèn)讀帶有生字詞的語(yǔ)句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。

(3)學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。

(4)我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字?請(qǐng)大家想好辦法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡。

學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。

指名發(fā)言。

歸納。

部件法：休息。

換一換：吹。

歌訣法：盡。

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話?

(1)指名讀第一自然段。

指導(dǎo)停頓。朗讀。

(2)齊讀。

(3)指名讀第二自然段的第二句。

(4)齊讀。

(三)布置作業(yè)。

1、寫寫、識(shí)記生字詞。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)軟件。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、運(yùn)用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。

2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(zhǎng)句(第一自然段的第二句，第二自然段的第二句)。

(二)講讀課文。

1、精讀第一自然段。

(1)自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?互相交流。

(2)檢查自讀效果。

匯報(bào)讀懂了什么?

(3)梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請(qǐng)選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

(4)各自練讀，指名朗讀，齊讀。

2、講讀第二自然段。

(1)第二自然段一共有兩句話。請(qǐng)你們組有讀，看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方，可以提出來(lái)。

(2)歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們?cè)趺聪矏鬯摹?/p>

(3)練習(xí)朗讀第二自然段。

(4)回憶全文內(nèi)容。

(5)練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

(三)布置作業(yè)。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。

3、填空。

(1)人們喜愛()。

(2)梅花山發(fā)出()。

(3)春風(fēng)姐姐輕輕()。

(4)春筍掀翻()。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、填空。

(1)人們喜愛()。

(2)梅花山發(fā)出()。

(3)春風(fēng)姐姐輕輕()。

(4)春筍掀翻()。

2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。

3、指名有感情的朗讀課文。

(二)寫字指導(dǎo)。

1、說(shuō)出下列偏旁。

尸字頭又字旁提手旁自字頭。

2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把下面這些字寫好。

發(fā)片休息還退挨寒。

3、組織交流。

片：最后一筆豎折。

發(fā)：最后一點(diǎn)別忘了。

休：左窄右寬。

盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持一定距離。

還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。

學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師板書一個(gè)。

4、學(xué)生描紅。

(四)布置作業(yè)。

1、繼續(xù)練習(xí)寫字。

2、用下列偏旁組字。

提手旁()()()寶蓋頭()()()三點(diǎn)水()()()走之底()()()。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

4、春到梅花山。

人們梅花。

涌動(dòng)盛開挨著片片彩云。

人流一朵一朵晶瑩透亮。

歡樂的海洋散發(fā)清香。

(多)(美)。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀詩(shī)歌，背誦三句話(為什么……)，積累“北風(fēng)呼呼吹、火紅的太陽(yáng)、海洋清亮，閃爍藍(lán)光”。

2.關(guān)注本詩(shī)自問(wèn)自答的結(jié)構(gòu)形式，仿寫一段話。

3.感受大海和高山的美麗，初步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

板書課題，課件，積累本放桌上。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1.認(rèn)讀生字詞，糾正發(fā)音。

2.出示大海的圖片，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的大海?(復(fù)習(xí)“遼闊”)。

讓我們記下剛說(shuō)的好詞。(師板書，生寫在積累本上)。

3.大海是什么顏色?

二、誦讀，積累。

1.(提示：當(dāng)你看到下一張圖片的時(shí)候，讀出圖片上的話。)。

出示圖片，生讀“啊!不。”

2.指圖，這是哪兒啊?(引導(dǎo)繼續(xù)讀書)。

3.誰(shuí)來(lái)接著問(wèn)?誰(shuí)來(lái)答?讀好這一段，齊讀。

4.過(guò)渡，指圖問(wèn)，大海是什么顏色?

換圖，讀“啊!不?！?/p>

5.引導(dǎo)著學(xué)生用同樣的方法讀完全文。

6.大海的景色很美，課文讀起來(lái)也很美，你覺得哪段話最美，讀起來(lái)最舒服?

(切換顯示屏到實(shí)物展示臺(tái)，書本，學(xué)生說(shuō)到某一句，大屏幕上能指出來(lái)，后進(jìn)生也能立即找到。)。

7.感受語(yǔ)言的精美與整齊。

追問(wèn)：特別是這段話中的哪個(gè)詞?趕快寫下來(lái)(師板書，生寫在積累本上)。

你真有眼光，這段話太美了，我不但要讀，還要背下來(lái)。

導(dǎo)背，學(xué)生背誦。

三、發(fā)現(xiàn)，仿寫。

1.把全文排列整齊后，展示在大屏幕上?？纯?，你能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生說(shuō)，教師板書，口頭強(qiáng)調(diào)自問(wèn)自答。

2.換圖，紅色標(biāo)出文字重復(fù)的地方。

原來(lái)詩(shī)歌有這樣的秘密啊，句子結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言重復(fù)，讀起來(lái)就朗朗上口。這么簡(jiǎn)單，我也會(huì)寫詩(shī)了。

3.口頭仿作(用圖片引領(lǐng))。

高山是什么顏色?

高山是()色。

啊!不。

在()。

高山是()的。

為什么那兒()?

4.學(xué)生試寫一小段，自己讀一讀。

四、布置作業(yè)。

大海是什么顏色?

大海是()色。

啊!不。

在()。

大海是()的。

為什么那兒()，

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇五

教學(xué)角度：主題論壇——以“人與自然”為主題暢談對(duì)課文的理解，深層探討人與自然的關(guān)系。

主要教學(xué)步驟：

1.精心導(dǎo)入。展示反映人類生存困境的若干畫面（或下發(fā)書面材料），喚起學(xué)生對(duì)人與自然命運(yùn)的關(guān)注意識(shí)。

3.主題論壇：從“人與自然”的角度談?wù)勀銓?duì)課文的理解，以及對(duì)兩者關(guān)系的思考。學(xué)生充分準(zhǔn)備，自由發(fā)言，教師相機(jī)將發(fā)言引向深入。學(xué)生可品讀描寫大樹的比喻句、擬人句，說(shuō)說(shuō)大樹對(duì)人類的貢獻(xiàn)，可結(jié)合對(duì)人類行為的敘述，發(fā)表對(duì)其所作所為的看法，可就文中引發(fā)共鳴的情境或語(yǔ)句談感受，可圍繞“螞蟻國(guó)”奇事對(duì)比動(dòng)物與人類說(shuō)認(rèn)識(shí)，也可就人類發(fā)展與環(huán)境犧牲、人與自然如何相處闡明見解，還可講述自然慘遭破壞的實(shí)例等等。課堂收束，達(dá)成共識(shí)：人與自然應(yīng)和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

4.課下摘要整理發(fā)言，集納素材，寫一篇讀后感。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)，初步理解詩(shī)意。

3、在識(shí)字、寫字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。

4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字。學(xué)會(huì)新部首。

2、在識(shí)字、寫字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

2、生字卡片。

3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?

大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟;少壯不努力，老大徒傷悲;盛年不再來(lái)，一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人;莫等閑，白了少年頭，空悲切。

學(xué)過(guò)書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績(jī)都來(lái)自于他從少的.勤奮好學(xué)，后來(lái)他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來(lái)，為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī)。

二、朗讀古詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)意。

1、教師示范讀詩(shī)，詩(shī)的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學(xué)生自由讀詩(shī)。

4、個(gè)別學(xué)生讀詩(shī)，教師糾正字音。

5、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

6、學(xué)生自由讀詩(shī)，同時(shí)找出要求會(huì)寫的字。

三、在文本中學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。

2、學(xué)習(xí)學(xué)：朗讀詩(shī)的前兩句。

3、學(xué)習(xí)更：指導(dǎo)發(fā)音。

4、學(xué)習(xí)書：前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。

5、學(xué)習(xí)發(fā)：發(fā)是多音字。

6、學(xué)習(xí)首。

7、學(xué)習(xí)遲：后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。

8、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字：學(xué)習(xí)燈讀勤悔。

四、再讀古詩(shī)，感情詩(shī)意。

詩(shī)的用意是勉勵(lì)青少年及早努力，不虛度光陰。

五、背誦古詩(shī)。

六、鞏固生字。

1、送字寶寶回家。將詩(shī)文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。

2、多音字練習(xí)。

3、字理識(shí)字練習(xí)。

出示道字的演變過(guò)程，讓學(xué)生練習(xí)講述。

七、課后作業(yè)。

熟練背誦古詩(shī)。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇七

讀課文趣味識(shí)字13~18課，古詩(shī)《風(fēng)》，快樂宮3。

正確朗讀本單元6課文。背誦課文3，古詩(shī)一首。

1、熟讀并背誦課文

2、復(fù)習(xí)部首：同字框，積累帶有該部首的字：同

3、讀準(zhǔn)生字字音：形、狀、造、勺、川。

4、書空：苗波川

5、形近字比較：像象；波坡

1、熟讀并背誦課文

2、讀準(zhǔn)生字字音：豐足食饒

3、形近字比較：澆燒撓翹饒；悶聞問(wèn)。

4、書空：澆燒撓豐

5、讀詞語(yǔ)：日出東方豐衣足食富饒聲旁形旁容易

1、熟讀課文

2、讀準(zhǔn)生字字音：章雙陳孫

3、書空：吳雙耳孫

4、兩個(gè)字組成一個(gè)字：古月口天立早木子子小

1、熟讀并背誦古詩(shī)

2、復(fù)習(xí)生字：解能竿斜

1、熟讀并背誦課文

2、讀準(zhǔn)生字字音：頂

3、書空：頂顆件棵

4、復(fù)習(xí)部首：頁(yè)字旁，積累頁(yè)字旁的字：頂顆

5、形近字比較：竿干；顆棵；句勺

1、熟讀課文

2、讀準(zhǔn)字音：詞腦鬧

3、復(fù)習(xí)部首：門字框，積累帶有門字框的字：閑鬧悶聞問(wèn)

4、書空：閑鬧反義

5、復(fù)習(xí)反義詞：壞-好大-小矮-高笑-哭厚-薄忙-閑靜-鬧光明-黑暗謙虛-驕傲

1、熟讀課文

2、讀準(zhǔn)生字字音：首旁

3、書空：部首旁昏

4、讀詞語(yǔ)：烏鴉鴨子白鵝公雞晴天清水拂曉澆水

1、讀準(zhǔn)字音：翹撓澆饒曉燒

2、說(shuō)話訓(xùn)練：什么是什么。

_____是點(diǎn)心。_____是水果。_____是飲料。

什么什么什么

第二課時(shí)：做單元復(fù)習(xí)卷

教后反饋：

復(fù)習(xí)情況良好，包括后進(jìn)生掌握也比較好。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇八

這是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。

1、認(rèn)識(shí)“蜻”、“蜓”等14個(gè)生字，會(huì)寫“螞”、“蟻”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構(gòu)字方法。

3、有觀察小動(dòng)物的興趣。

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確、流利地朗讀兒歌。

2、難點(diǎn)：書寫“前、蟻”。

1、導(dǎo)入：夏天就要到了，夏天里，小動(dòng)物發(fā)生了哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!

2、看圖說(shuō)話。(出示文中插圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察想像：圖上畫的是什么地方?有些什么小動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁? 。

學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板書：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

1、指名讀詞：小動(dòng)物們多可愛呀!我們來(lái)認(rèn)認(rèn)它們的名字吧!

說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些詞的，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

2、認(rèn)讀生字。

a、自主認(rèn)讀。(出示所有注音的生字詞)

b、同桌交流：請(qǐng)你把認(rèn)識(shí)的字交流交流，如果同桌不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你做小老師教教。

c、指名同桌賽讀。

隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“結(jié)”讀第一聲。

d、愿意讀的小朋友一齊讀。

3、識(shí)記生字。

a、自主識(shí)記(看板書：盯著這些字，讀一讀，把它們記在腦子里。)

b、全班交流：說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記生字的。

c、擺一擺。

人人動(dòng)手，把14張生字卡片分成兩類擺一擺。

小組交流：說(shuō)說(shuō)為什么這么擺(蜻蜓、蝴蝶是小動(dòng)物的名稱，“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”不是。注：如果學(xué)生以偏旁歸類也可以。)

4、鞏固練習(xí)(生字去掉拼音)：這些字去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

指名讀，分男女生讀，抽讀生字卡片，開火車讀。

5、過(guò)渡：今天，我們還要通過(guò)自己的觀察，來(lái)發(fā)現(xiàn)一種識(shí)字方法。

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲字旁”，“蟲字旁”的字和小動(dòng)物有關(guān)。

a、小組討論(帶有“蟲字旁”的字)：你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里討論討論。

b、全班交流。

出現(xiàn)所有的“蟲字旁”的字，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律

a、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么新發(fā)現(xiàn)?

出示： 蜻 蝴 ……

蟲 青 蟲 胡

b、小組討論。(教師巡視，參與討論)

c、全班交流。

提醒學(xué)生：“蟲”字變成“蟲宇旁”時(shí)，一橫改一提。

3、小結(jié)：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以利用這種規(guī)律認(rèn)識(shí)很多的字。

1、認(rèn)讀“螞”、“蟻”兩個(gè)字。

2、找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

a、學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

b、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同學(xué)怎么樣寫才好看。

c、“再看”黑板。同生指導(dǎo)老師在田字格中范寫。

3、"二記”。

4、“三描”、“四練”(練一個(gè))。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。

6、繼續(xù)練寫，爭(zhēng)取比前一個(gè)有進(jìn)步。

自由練讀課文（寫字快的學(xué)生可以多讀幾次，慢的學(xué)生可少讀幾次。）

1、我會(huì)認(rèn)。

a、抽讀生字卡片。指名讀，開火車讀，全班齊讀。

b、“我說(shuō)你找”。教師隨機(jī)說(shuō)一個(gè)字，學(xué)生在自己的生字卡片中找到這個(gè)字，舉起來(lái)，讀三次。

2、我會(huì)說(shuō)。

a、“我和動(dòng)物做朋友”。(出示圖卡，上部分是小動(dòng)物，下部分是名稱)

你想和哪種小動(dòng)物做朋友，請(qǐng)上臺(tái)來(lái)舉著那張圖卡先帶大家讀三遍，然后說(shuō)一句話給大家聽，話中要有你這個(gè)動(dòng)物朋友。

b、“我讓生字交朋友”。出示所有的生字，說(shuō)詞語(yǔ)。

c、全班交流：你還在哪兒看到過(guò)今天學(xué)習(xí)的生字?

1、過(guò)渡：小朋友們真不錯(cuò)，剛才學(xué)得很好，現(xiàn)在看看你們讀書讀得怎么樣。

2、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，指名朗讀大家評(píng)議，同桌互讀互評(píng)，全班齊讀。

3、指導(dǎo)表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。

4、引讀(邊拍手邊說(shuō))：什么半空展翅飛?什么花間捉迷藏?……

蜻蜓半空干什么?蝴蝶花間干什么?……

蜻蜓哪里展翅飛?蝴蝶哪里捉迷藏?……

5、用《小星星》的曲調(diào)唱課文。師范唱、生學(xué)唱、生表演唱。

1、齊讀全文。

2、看圖說(shuō)一說(shuō)。

3、自由背誦。

4、引背。

5、借助插圖背誦課文。

6、表演背。

1、激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動(dòng)物，真是太少了，我們來(lái)多說(shuō)幾種吧!

2、教師示范：我先說(shuō)，蜜蜂花叢采蜜忙。你們呢?

3、小組討論。

4、全班交流。

1、全班交流，找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。自己觀察要寫的字，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?

2、出示“前”、“空”。學(xué)生說(shuō)，教師范寫，學(xué)生描紅、書寫，作業(yè)展示評(píng)議。

3、出示“房”、“網(wǎng)”。(方法同上)

1、出示課后實(shí)踐要求。

聽，我們的學(xué)習(xí)伙伴在說(shuō)什么呢?(播放錄音)

2、提出實(shí)踐要求：小朋友是不是也想了解一些小動(dòng)物呢?那就課后收集有關(guān)資料或觀察你感興趣的小動(dòng)物；和同學(xué)們交流交流。

5

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇九

教學(xué)角度：專項(xiàng)寫讀——用讀寫并用的形式，進(jìn)行語(yǔ)言專項(xiàng)訓(xùn)練。

主要教學(xué)步驟：

1.讀一讀——理清思路，把握文意。

2.品一品——從用詞、句式、修辭、情味、意蘊(yùn)等角度，拈詞品句，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.寫一寫——。

（1）用哲理的陳述改寫，即將文中用比喻形象的描述改為哲理性的陳述。示例：有時(shí)候他遇到巉巖前阻……他才心平氣和地一瀉千里。（人生難免遇到挫折和失敗，只要信心不衰，勇往直前，就一定能戰(zhàn)勝困難。）。

（2）用形象的描述補(bǔ)寫。以“生命還像……”領(lǐng)起寫句，與文中“生命像……”、“生命又像……”句構(gòu)成排比，形象表述“生命像什么”。

（3）用詩(shī)意的語(yǔ)句仿寫。仿“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”表達(dá)對(duì)人生、生命美好的祝愿。

（4）學(xué)用任一精美的語(yǔ)句，仿寫句式。4.背一背——背讀文中喜愛的語(yǔ)句，加深對(duì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。

4.比一比——收集有關(guān)生命的系列，再與課文對(duì)比讀，提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

《那樹》教學(xué)新點(diǎn)子。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇十

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《大海是什么顏色》

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能工整、正確地書寫課后的字，感受漢字的形體美。

2、能正確、流利、有感情地誦讀兒歌，進(jìn)一步練習(xí)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子;結(jié)合圖文理解本課的新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

3、激發(fā)小朋友們探索大自然奇特現(xiàn)象的興趣，發(fā)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：生字卡片、大海不同色彩的影視資料。

同學(xué)：收集關(guān)于海洋顏色的各種圖文資料。

教學(xué)時(shí)間：

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、聽歌導(dǎo)入新課。

1、教師：這節(jié)課老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌。(放歌曲《大海啊，我的故鄉(xiāng)》)。

這首歌寫的是哪里?你知道大海是什么顏色嗎?

2、同學(xué)發(fā)表意見。

教師：其實(shí)，大海是一位有趣的魔術(shù)師，它的顏色可豐富了，請(qǐng)大家跟老師一起走進(jìn)第3課——《大海是什么顏色》，一起去欣賞大海豐富多變的顏色。

3、教師板書課文題目，同學(xué)齊讀課文題目。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、同學(xué)自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、請(qǐng)同學(xué)圈出課文中的生字詞，要求同學(xué)讀給同桌聽，夸夸讀得好的同桌，沒讀準(zhǔn)的就幫幫他，比比哪一桌合作得。

3、出示生字、新詞卡片，抽同桌的兩位同學(xué)一起認(rèn)讀。同桌兩人都讀得好就說(shuō)明他們善于合作。然后全班同學(xué)齊讀生字、新詞。

4、組詞游戲：生字開花。

前后4人為一小組，每組分1~2個(gè)生字。比比哪個(gè)組的生字開花的花瓣最多。

5、出示要求寫的字，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這些生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記住它們的。

6、同學(xué)自由說(shuō)記字方法，中間交叉組詞語(yǔ)、說(shuō)話練習(xí)。

7、教師范寫一個(gè)字。

8、同學(xué)跟著書空，描紅，書寫。(在同學(xué)書寫過(guò)程中提醒同學(xué)注意寫字姿勢(shì)。)。

9、讓同學(xué)選一個(gè)自認(rèn)為寫得最美的字，在投影儀上展示給大家看，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣把字寫美的。

10、同學(xué)間相互評(píng)改，然后把自身覺得還不夠美的字再寫幾次。

三、讀中感悟，熟讀成誦。

1、請(qǐng)同學(xué)再讀課文，找一找大海都有哪些顏色，找到后用“”勾畫出來(lái)。

2、教師：你認(rèn)為哪一種顏色的大海最美?找你的好伙伴一起邊讀邊討論，這種顏色的大海有哪些特點(diǎn)，它的顏色是怎么形成的。

3、抽生交流，根據(jù)同學(xué)的交流情況相機(jī)分小節(jié)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)最后一小節(jié)。

(1)喜歡這一小節(jié)的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。

(2)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一小節(jié)。

(3)從“一匹藍(lán)錦緞”等詞你想象到了什么?

(4)美美地齊讀這節(jié)詩(shī)。

4、練習(xí)指導(dǎo)朗讀。

(問(wèn)方注意讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，答方讀出大海的美，對(duì)大海的愛。)。

5、請(qǐng)同學(xué)選擇自身喜歡的小節(jié)背一背。

四、拓展創(chuàng)新。

1、教師：你知道大海這位魔術(shù)師還會(huì)變出哪些顏色嗎?把你收集到的資料介紹給大家。

2、相互交流、欣賞課前收集的有關(guān)描寫大海的畫面、歌曲、兒歌、文章，再一次感受大海的美。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇十一

1.對(duì)《故鄉(xiāng)》中“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”一句理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)

a.害怕“希望”實(shí)現(xiàn)時(shí)，自己受到?jīng)_擊。

b.害怕實(shí)現(xiàn)“希望”要付出巨大、艱苦的代價(jià)。

c .害怕閏土等人反對(duì)我的“希望”。

d.害怕宏兒、水生不愿為“希望”奮斗。

2.關(guān)于《我的叔叔于勒》一文的主人公，下列表述正確的一項(xiàng)是( )(4分)

a.這篇小說(shuō)是通過(guò)人與人之間的關(guān)系變化來(lái)表現(xiàn)的，所以沒有主人公。

b.小說(shuō)的標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，因此于勒是小說(shuō)的主人公，是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物。

c .“菲利普夫婦”是小說(shuō)的主人公，作者是通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待于勒反復(fù)無(wú)常的態(tài)度來(lái)揭示主題的。

d.“我”是小說(shuō)的主人公，小說(shuō)自始至終是寫“我”的所見、所聞、所做、所想。

3.下面關(guān)于小說(shuō)表述有誤的一項(xiàng)是( )(3分)

b.小說(shuō)塑造人物形象的主要手段是外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫。

c.小說(shuō)必須具備三個(gè)要素，即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境，其中，人物形象又是主要要素。

d.小說(shuō)的自然環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、景物和時(shí)代背景。

4.下列句子運(yùn)用修辭手法理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)

(1)我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。

(2)然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。

(3)那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

(4)他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。

a.借喻 明喻 暗喻 明喻

b.暗喻 借喻 明喻 借喻

c.暗喻 明喻 暗喻 借喻

d.借喻 借喻 明喻 明喻

5.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )(3分)

a.《故鄉(xiāng)》以“我”的所見所聞為線索，所以作品中的“我”并不是作者，而是小說(shuō)虛構(gòu)的人物。

b.魯訊《自嘲》詩(shī)中有“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！眱删?，是作者品質(zhì)的真 實(shí)寫照。

c.《孤獨(dú)之旅》選自《草房子》，是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表陛的“成長(zhǎng)小說(shuō)”。作者是曹文軒。

d.《我的叔叔于勒》選自長(zhǎng)篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，文章主人公是于勒。

6.下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )(3分)

a.同學(xué)們以敬佩的目光注視著并傾聽著大橋建設(shè)者的英雄事跡。

b.電視機(jī)的價(jià)格一降再降，有的甚至下降了三倍。

c.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育管理。

d.同學(xué)們被大雨淋得渾身濕透了，仍然精神飽滿地前進(jìn)。

7.說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面這段話的理解：(4分)

我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

8.在《我的叔叔于勒》中，“我”作為一個(gè)孩子，目睹了父母對(duì)叔叔的冷酷無(wú)情。試梳理一下“我”的心理活動(dòng)。(4分)

(一) (16分)

我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我競(jìng)與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。

我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

1.《故鄉(xiāng)》是一篇，選自《》，作者 ，原名 ，人。(2.5分)

2.這三段文字在內(nèi)容上主要是寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的( )(2分)

a.所見所聞 b.心情感受 c.留戀之情 d.離愁別緒

3.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面的詞語(yǔ)

(1)辛苦展轉(zhuǎn)：

(2)辛苦麻木：

(3)辛苦恣?。?/p>

4.“我”希望“他們應(yīng)該有新的生活”，表達(dá)了怎樣的思想感情?(3分)

5.文末又一次提到“眼前展開一片……金黃的圓月”，其作用是什么?(4分)

(二)一個(gè)老人的最后情感 (22分)

出乎意料地收到墨痕老師的一封信，信很短，正文僅一句話：

5月16日是我的七十壽辰，盼你們?nèi)齻€(gè)能來(lái)老朽的寒舍小聚。

墨痕是我小學(xué)時(shí)代的啟蒙老師，我沒有理由不回去看望他老人家，何況又恰逢他的七十大壽呢。

墨痕老師信中提到“你們?nèi)齻€(gè)”指的是：我、麻稈和鍋肚。當(dāng)年我們?nèi)齻€(gè)是墨痕老師最器重的學(xué)生，也是到目前為止從那個(gè)小山村里走出來(lái)的最光宗耀祖的三個(gè)人尖尖。都上過(guò)大學(xué)，之后都分配在縣里工作。如今我是一個(gè)暫時(shí)不太出名而將來(lái)必定大名鼎鼎的作家，麻稈成了一個(gè)整天忙著向?qū)W生收取各種材料費(fèi)或輔導(dǎo)費(fèi)的高中教師，鍋肚運(yùn)氣最好，當(dāng)上了一個(gè)以吃喝玩樂為己任的局長(zhǎng)。

我把墨痕老師來(lái)信的事通知了鍋肚。鍋肚在電話里像是自言自語(yǔ)又像是問(wèn)我，老師為啥只給你寫信呢?緊接著又莫名其妙地干笑了幾聲，提高了嗓門說(shuō)：沒問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)回去，給老師獻(xiàn)一千塊壽禮!

我們?nèi)齻€(gè)乘上一輛嶄新的“奧迪”，那是鍋肚的專車。也許是由于這個(gè)緣故，鍋肚在我們趕往老家的一路上，總是牛氣哄哄地大談特談他這幾年工作如何出色，縣里的大頭頭們對(duì)他又如何賞識(shí)之類的話題。麻稈則窩在一邊不聲不響，偶爾插兩句嘴，也像放小屁似的，顯得底氣不足。

麻稈樂得差一點(diǎn)拍了巴掌，連連點(diǎn)頭：行啊行啊。停了一一一瞬，又柔情似水地說(shuō)：“謝謝局長(zhǎng)啦”。

我沉默不語(yǔ)。說(shuō)老實(shí)話，我有點(diǎn)瞧不起麻稈，也有點(diǎn)瞧不起鍋肚。

眼前是我們當(dāng)年就讀的溝坎小學(xué)。我讓司機(jī)停了車，走了下來(lái)。麻稈和鍋肚不知我要搞什么名堂，先是坐著不動(dòng)，過(guò)一會(huì)兒，也走了出來(lái)，各自面朝野地撒了一泡小尿。

從一個(gè)作家的角度出發(fā)，我深深地懂得收集素材的重要性。事實(shí)上，我?guī)缀趺繒r(shí)每刻都在收集創(chuàng)作素材。這是我積極主張回來(lái)看望墨痕老師的`內(nèi)在原因。同樣道理也驅(qū)使我興沖沖地走進(jìn)母校殘破的大門。

一切都跟童年的記憶相距甚遠(yuǎn)，這種反差使我心里不太好受，但同時(shí)也有了些興奮：學(xué)校的操場(chǎng)凸凹不平，零零落落地生了些雜草;掛著一截銹鐵軌的歪脖樹，不知何年何月枯死了，以一種別扭的姿勢(shì)，靜止在那里，看不見一個(gè)學(xué)生，更聽不到瑯瑯的讀書聲;蒼灰的校舍像個(gè)久病的老人，隨時(shí)有倒下去的可能;幾只麻雀從教室已經(jīng)沒有了

玻

滿頭白發(fā)而又非常瘦弱的墨痕老師，見到我們說(shuō)的第一句話是：去學(xué)?？催^(guò)了嗎?

得到肯定的回答后，他又嗓音低沉地說(shuō)了第二句話：校舍成了危房，學(xué)生已經(jīng)停課兩個(gè)多月了。

我沒說(shuō)什么，因?yàn)槲也恢涝撜f(shuō)什么才好。麻稈和鍋肚也沒說(shuō)什么，都沉默著。

墨痕老師目光緩慢地從我們?nèi)齻€(gè)的臉上掃過(guò)，輕輕嘆了一口氣。

墨痕老師招待我們的是大餅子小蔥拌豆腐。我們都很吃驚，之后又都大口大口地吃了起來(lái)，假裝吃得很香，飯桌上的氣氛很沉悶，也很壓抑。

臨別時(shí)，鍋肚掏出了兩千塊錢，墨痕老師堅(jiān)決不收。一直把我們送到門外，他再也沒說(shuō)一句話，只是連續(xù)不斷地輕輕嘆氣。

兩個(gè)多月后，我又收到墨痕老師的一封信，信中的話猶如利刃穿透了我的靈魂，讓我脊背一陣陣發(fā)涼：

1.給下列加點(diǎn)的字注音。(2分)

老朽( ) 氣氛( ) 校舍( ) 膏肓( )

2.為什么說(shuō)我們?nèi)齻€(gè)是“最光宗耀祖的三個(gè)人尖尖”?(3分)

3.“我興沖沖地走進(jìn)母校殘破的大門”是為了。(3分)

4.文中對(duì)校園景象的描寫非常細(xì)致，這樣寫的好處是。(3分)

5.墨痕老師做壽，其本意是什么?(4分)

6.“有出息的人”和“好人”有什么區(qū)別?(4分)

7.“臨別時(shí)，鍋肚掏出了兩千塊錢”，墨痕老師為什么堅(jiān)決不收?(3分)

有人說(shuō)，朋友不是那個(gè)你隨便和他說(shuō)聲“嗨”的人。朋友是一個(gè)可以給你依靠著嚎哭的肩膀，是一口你放心把內(nèi)心的痛苦往里面傾注的井，是一排令你熱情高漲的巨浪，是一雙把你從黑暗和絕望中拉出來(lái)的手……你交過(guò)朋友嗎?你從朋友那里得到過(guò)教益嗎?你怎樣看待朋友的情誼?請(qǐng)以“朋友”為話題，寫一篇600字左右的作文。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇十二

1、理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語(yǔ)。

2、理解文章的主題思想。

3、體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

2、品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

1、把握小說(shuō)主題。

2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

1、誦讀法2、質(zhì)疑探究法3、比較閱讀法。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。

學(xué)生默讀課文，初步感知文意。

（一）學(xué)生朗讀第一段。

1、提問(wèn)：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店；時(shí)間："這是20多年前的事"。

2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）。

3、〔提問(wèn)〕："短"和"長(zhǎng)"，"外"和"里"，"站"和"坐"等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。補(bǔ)充說(shuō)明："踱"寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；"要酒要菜，慢慢坐喝"寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。

（二）學(xué)生朗讀第2、3段。

1、提問(wèn)：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削。

對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

（三）學(xué)生朗讀第4段，結(jié)合"理解？分析一"分析孔乙己的典型性格。

明確："短衣幫"與"長(zhǎng)衫客"之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹?站著喝酒"，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬"短衣幫"；而"穿長(zhǎng)衫"，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能"踱入"房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

（四）學(xué)生朗讀第5段。

1、提問(wèn)：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說(shuō)明了什么？

明確："身材很高大"表明原本具有謀生條件，"青白臉色"說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。

2、提問(wèn)：孔乙己說(shuō)話為什么"滿口之乎者也"，教人半懂不懂？

明確：說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。

（五）學(xué)生朗讀第6段。

提問(wèn)：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，"排出九文大錢"，一個(gè)"排"字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)"綻"字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是"竊書不能算偷"，"竊"和"偷"本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

（六）學(xué)生朗讀第7、8段。

1、提問(wèn)：孔乙己教小伙計(jì)寫"茴"字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

明確：教"茴"字的四種寫法，見小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的"學(xué)問(wèn)"視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，"多乎哉，不多也"的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。

明確：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。

（七）學(xué)生朗讀第9段。

提問(wèn)：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭(zhēng)，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

（八）學(xué)生朗讀第10段。

1、提問(wèn)：掌柜忽然說(shuō)："孔乙己長(zhǎng)久沒有來(lái)了"，這樣寫的作用是什么？

明確："忽然"，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（"沒有他，別人也便這么過(guò)"），又引起下文（一酒客講"他打折了腿"）。

2、結(jié)合"理解？分析二"回答明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的"舉人老爺"，成了狠毒的"吃人"者，一個(gè)因"半個(gè)秀才也撈不到"而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

（九）學(xué)生朗讀第11段。

提問(wèn)：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。

以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

（十）教師朗讀12、13段。

1、提問(wèn)：寫"長(zhǎng)久沒有看到孔乙己"，用了四個(gè)"到"，說(shuō)明什么？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了"沒有他，別人也便這么過(guò)"。

2、提問(wèn)："我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。"這句話應(yīng)該怎樣理解？

明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)"的確"，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)"大約孔乙己的確死了"。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇十三

這是中華人民再一次面對(duì)病毒危機(jī)：新型冠狀病毒。距離上次2003年非典僅過(guò)去17年，剛好降臨在春節(jié)之際。

今日?qǐng)?bào)道，由武漢為傳染源引起的新型病毒，向全國(guó)擴(kuò)散，健康時(shí)報(bào)記者統(tǒng)計(jì)分析1月10日-22日離開武漢前往全國(guó)各地人員。這是一種急性感染肺炎，其病原體是一種先前未在人類中發(fā)現(xiàn)的新型冠狀病毒。

患者如初癥狀為發(fā)熱，乏力，干咳，并逐漸出現(xiàn)呼吸困難等表現(xiàn)，嚴(yán)重者呼吸窘迫或膿毒癥狀休克，甚至死亡，目前認(rèn)為該病主要通過(guò)飛沫傳播和接觸傳播，目前還未發(fā)現(xiàn)特效的治療方法和病毒疫苗。

病因原由吃了某野生動(dòng)物，人類處于食物鏈最高端，但也不是萬(wàn)物皆可食的，溯源分析結(jié)果將源頭指向了武漢華南海鮮市場(chǎng)。這是一次嚴(yán)重的危機(jī)，作為人類的我們不應(yīng)該反思?如果疫情無(wú)法控制人類將何去何從?如果我們管好自己不貪嘴吃野味會(huì)有這等事?不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然的勝利，對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。

關(guān)于如何保護(hù)好自己：首先，盡管病毒已成為了焦論也絕不要隨意聽信各種荒謬謠言，科學(xué)防控，隔離傳染源，切斷傳播途徑，并號(hào)召每個(gè)人做好個(gè)人防護(hù)，避免前往人群密集場(chǎng)所，在公共場(chǎng)所要戴口罩(醫(yī)用)。其次注意飲食衛(wèi)生，勤洗手，多飲水，盡量不在外就餐，少出門。如果出現(xiàn)發(fā)熱，咳嗽，請(qǐng)及時(shí)就醫(yī)檢查。

我希望全國(guó)人民手拉手?jǐn)y手共抗此次危機(jī)，都好好在自家呆好，不亂跑。武漢小可愛，不要害怕，有祖國(guó)在，我們一定可以度過(guò)這次危機(jī)，很多醫(yī)護(hù)人員已放棄和家人團(tuán)年的機(jī)會(huì)奔赴疫場(chǎng)一線，我們更應(yīng)該相信他們!

加油武漢，加油白衣天使，加油，中國(guó)，愿世間的美好與你們環(huán)環(huán)相扣。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇十四

童年，是孩子眼中的世界，是每個(gè)人一生中最美麗、最燦爛的年華，即使童年匆匆流逝，但那也是我無(wú)法遺忘、無(wú)法釋懷的歲月。我們經(jīng)歷的每一件事，如同一排排的書架，我拿出一本，拍一拍上面的灰，記憶如同潮水，涌在我的眼前。

某年的夏天，我回到老家，暑期炎熱。剛經(jīng)過(guò)老家前的一片林子時(shí)，吱吱的知了叫個(gè)不停，我不由得從車上下來(lái)，決定走回老家。清涼的風(fēng)裹著一絲絲土的清香，輕輕吹吹動(dòng)著我的頭發(fā)。一直冒冒失失的蜻蜓闖入了我的眼前，我不由得追過(guò)去，走著，跑著，隨和知了的鳴叫走到了老家。到家后，我正忙著收拾行李，卻無(wú)意中又看見了那只小蜻蜓正好落在了我的行李箱上，我的手剛抬起來(lái)，它便很快的飛走了，我跟著它跑了出去，竟追出來(lái)院子。追著，跑著，便來(lái)到了下河邊。

到了老家，不必說(shuō)碧綠的菜畦，高大的棗樹;也不必說(shuō)在枝頭放聲歌唱的麻雀，金黃般的油菜花，和那勤奮肯干的蜜蜂。就單是在河邊一帶就有無(wú)限趣味。蜻蜓在我的頭上盤旋，我走到河邊，慢慢地蹲下來(lái)，看著那清澈的河水，冒出一股清涼的氣息似乎還可以嗅到水香。水清得連水底的水草都清晰可見，在我看著正入迷時(shí)，突然從水間竄出了一條小魚，我便不由得把自己的小手伸進(jìn)水里，用小指輕輕的點(diǎn)著水面，當(dāng)伸進(jìn)去便是一身的清涼。我用手撩起一些水，點(diǎn)點(diǎn)的水滴從我的指間流下，滴在了水面上露出了一陣陣的水波。一次，兩次，“哎?這是什么?”我不由得自言自語(yǔ)起來(lái)。一只和小拇指一樣長(zhǎng)的小魚在我的手里彈起來(lái)又落下來(lái)，最后直到它快要停止了掙扎的時(shí)候，我趕緊用手掬起一舀水，把魚放回水里，有一種莫名的成就感。我之后隨著水流的走向水的上游，走到上游，蹲下，仔細(xì)的觀察著小魚小蝦在水里的一舉一動(dòng)。倏忽間，我發(fā)現(xiàn)了在小魚小蝦的下面襯托的是那五顏六色的石頭，我擼了擼袖子，把手伸進(jìn)水里挑出了一個(gè)我心意的石頭，我用手把石頭擦干，把石頭舉起對(duì)著太陽(yáng)，太陽(yáng)的陽(yáng)光穿過(guò)它，綠和白攪在一起。我高興的笑了，我又挑了幾塊自己喜愛的石頭，安心的把它們裝在口袋里回家，那時(shí)有一種不言而喻的成就感。

我閉上眼仿佛那只蜻蜓就在我的身邊，它帶著我的記憶回來(lái)了，那是我的天真無(wú)邪，在現(xiàn)在看著當(dāng)時(shí)的我有多傻，多無(wú)知，但是那是我最美好的記憶。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇十五

小時(shí)候，最大的快樂莫過(guò)于考100分了。還記得第一次考試，好奇的我竟然在試卷上畫畫。畫的是一座房子和一座花園，花園里面有好多好多美麗的花。試卷發(fā)下來(lái)后，我竟然得了100分。老師輕輕地走過(guò)來(lái)，用手撫摸著我的臉蛋兒，悄悄地在耳邊對(duì)我說(shuō)：“你的畫真漂亮，老師給了你100分，下次你也要把字寫的漂漂亮亮的，老師再獎(jiǎng)勵(lì)你100分!”那時(shí)我對(duì)“考試”這個(gè)字眼還很陌生，現(xiàn)在想想，真的要感謝老師的那個(gè)100分和那句話，才能使我有今天這樣的成績(jī)。

哪個(gè)農(nóng)村的孩子沒有在野外玩過(guò)?什么捉螞蚱、吹蒲公英、抓螃蟹了，我小時(shí)候可是樣樣精通。記得有一次，我捉了一只十多厘米長(zhǎng)的螞蚱，可把我樂壞了。我用狗尾巴草把它穿起來(lái)，拿著它到處?kù)乓?。可后?lái)它卻不見了，我急的哇哇大哭。父親擦干我眼角的淚花，說(shuō)：“小螞蚱也有它的家，它要趕快回家，不然爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心的，你也是這樣。”聽了父親的話，我不哭了。從此，我每次捉螞蚱最后都放生，我不想讓它的爸爸媽媽擔(dān)心它。我也要陪在父母身邊，不讓他們擔(dān)心我。

童年，人人都擁有過(guò)，人人都享受過(guò)，但不知不覺中童年的歲月早已如流沙般在時(shí)間老人的指縫中溜走。我好想再回到童年!

童年就像一個(gè)百寶箱，珍藏著人生的幸福;童年就像一串糖葫蘆，有滋有味;童年又像一個(gè)五味瓶，裝滿酸甜苦辣咸……啊!正如冰心所說(shuō)的那樣“童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶中舍淚的微笑”。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇十六

1.導(dǎo)入：出示民族器樂嗩吶的圖片，介紹嗩吶的構(gòu)造及吹奏姿勢(shì)。

2.感受嗩吶的音色：聽嗩吶的聲音（選取一小段）

3.初聽樂曲，啟發(fā)學(xué)生憑借“標(biāo)題”描述樂曲表現(xiàn)的情景

樂曲分為：趕路.吆喝.山谷回聲.山村活躍.選購(gòu).告別.繼續(xù)前進(jìn)

4.再聽樂曲，在每個(gè)“標(biāo)題“出現(xiàn)的地方加上代表性的動(dòng)作

6.綜合表演

1.初聽歌曲，談?wù)勛约旱母惺芗案枨那榫w

2.有感情到地朗讀歌詞

3.運(yùn)用圖片或vcd，展示滿山坡豐收的場(chǎng)景，感受農(nóng)民豐收時(shí)的喜悅心情

4.跟琴分句學(xué)唱歌曲

5.注意切分音的唱法和后倚音的唱法

6.教師范唱“同音變尾“的樂句，請(qǐng)學(xué)生找找特點(diǎn)，并唱一唱

7.完整地跟琴演唱

8.跟錄音演唱

說(shuō)一說(shuō)嗩吶的音色及特點(diǎn)，模仿一下吹奏的姿勢(shì)

感受樂曲所表現(xiàn)的情景

根據(jù)教師出示的各段標(biāo)題，給每個(gè)標(biāo)題加上代表性的動(dòng)作

分組展開模擬表演活動(dòng)，用動(dòng)作.表情再現(xiàn)山村售貨員的形象

談?wù)剬?duì)歌曲的感受

朗讀歌詞

9.感受農(nóng)民豐收時(shí)的喜悅心情

學(xué)唱歌曲

找一找歌曲特點(diǎn)，唱好歌曲中的難點(diǎn)

完整演唱

能自主參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，感受北方民歌的基本特點(diǎn)

能自主參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，感受北方民歌的基本特點(diǎn)

2.初聽《藍(lán)花花》

感受情緒是怎樣的？

說(shuō)說(shuō)你對(duì)藍(lán)花花這個(gè)形象的印象

3.說(shuō)明：“藍(lán)格英英采”形容藍(lán)得發(fā)亮耀眼

4.再次聽全曲，更深切地體會(huì)歌曲所表達(dá)的情緒和情感

2.再聽：主題旋律共變奏了幾次？

歌詞沒有了，但你聽出了什么樣的情緒和情感的變化？

結(jié)尾給你留下了怎樣的印象？

1.初聽歌曲：歌曲表現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的情景？速度是什么樣的？

2.再聽：風(fēng)格是什么樣的？念白的聲音要注意什么？

3.跟著音樂進(jìn)行念唱合練，并模擬掏洋芋動(dòng)作邊唱邊表演，體驗(yàn)?zāi)畛献鞯臉啡ぃw驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂。

聽教師介紹，聽獨(dú)唱版〈藍(lán)花花〉，感受情緒，說(shuō)一說(shuō)對(duì)藍(lán)花花的印象

理解“藍(lán)格英英采”的意思

再聽歌曲，體會(huì)情感

聽鋼琴演奏的〈藍(lán)花花〉，說(shuō)一說(shuō)兩種藝術(shù)形式的不同感受

說(shuō)出旋律共變奏了幾次

說(shuō)一說(shuō)情緒和情感的變化

說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾的印象

感受情緒，說(shuō)說(shuō)歌曲的風(fēng)格

學(xué)一學(xué)念白部分第四課時(shí)

學(xué)會(huì)用不同的感情表達(dá)歌曲的思想內(nèi)涵，再現(xiàn)北方民歌的特色與豪情。

學(xué)會(huì)用不同的感情表達(dá)歌曲的思想內(nèi)涵，再現(xiàn)北方民歌的特色與豪情。

學(xué)唱《革命將士出征歌》

1.介紹背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的熱情。

2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒，并說(shuō)一說(shuō)歌曲的風(fēng)格

3.跟著錄音整體學(xué)唱歌曲

4.指出幾處難點(diǎn)：后十六分音符.符點(diǎn)音符.跳度大的地方（第六小節(jié)）.結(jié)束句等

5.跟著鋼琴完整演唱

6.跟錄音演唱，注意進(jìn)行曲風(fēng)格

一.復(fù)習(xí)本單元歌曲

（1）《對(duì)花》

（2）《唱得幸福落滿坡》

（3）《革命將士出征歌》

要點(diǎn)：注意每首歌曲的情緒

四“我的創(chuàng)造”：給歌曲創(chuàng)編歌詞

用〈革命將士出征歌〉的音調(diào)，再創(chuàng)編一段歌詞，并交流唱一唱。

聽歌曲，說(shuō)說(shuō)感受，是什么風(fēng)格

跟著錄音整體學(xué)唱，說(shuō)一說(shuō)難點(diǎn)

跟琴解決歌曲中的難點(diǎn)

完整演唱，注意用進(jìn)行曲風(fēng)格

復(fù)習(xí)本單元歌曲

學(xué)會(huì)歌曲《對(duì)花》，并能有感情地演唱。

使學(xué)生了解滑音的實(shí)際唱法，并能在歌曲中運(yùn)用。

通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，感受歌曲所表現(xiàn)的熱鬧場(chǎng)面，并通過(guò)對(duì)班內(nèi)優(yōu)秀同學(xué)的表彰，激發(fā)學(xué)生的成功感，培養(yǎng)自信心及主人翁意識(shí)。

《對(duì)花》歌譜的教學(xué)及對(duì)歌曲情感的體會(huì)。

滑音與倚音的實(shí)際演唱效果。（其中倚音不作新授要求。）

錄音帶，錄象帶，大紅花若干，大歌片，紅綢帶每生兩條。

一.師生問(wèn)好。

隨《軍隊(duì)與老百姓》的音樂進(jìn)入教室，坐定后隨音

樂拍手。

二.基礎(chǔ)練習(xí)。

1.練練：4/4

拍手 0× 0× 0× ×× | 0× 0× 0× ×× |

跺腳 × × × 0 | × × × 0 |

拍手 0× 0× 0× ×× | 0× 0× 0× × ||

跺腳 × × × 0 |× × × 0 ||

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)做一回勇敢的解放軍，去打擊敵人，好嗎？（生：好?。┪覀兘裉斓娜蝿?wù)有3個(gè)，首先要求我們按指定的'步伐行軍，因?yàn)閿橙朔浅＝苹?，而這種步伐能混亂他們的視聽，第二步就要與我方的地下黨員接暗號(hào)，取任務(wù)，然后就看誰(shuí)能出色的完成任務(wù)，我們就為他戴上大紅花！好嗎？（生：好！）

師：你看，這個(gè)就是上級(jí)給我們的行軍步伐，哪位優(yōu)秀的解放軍能完成？

1）.出示拍手的節(jié)奏，請(qǐng)一位學(xué)生念念。

2）.學(xué)生齊念節(jié)奏兩遍，第1遍休止符的地方可先用“嗯”代替，第2遍時(shí)請(qǐng)生把“嗯”念在心里。

3）.用手打節(jié)奏，休止符時(shí)手往外。

4）.出示跺腳節(jié)奏，請(qǐng)生分組配合再由生獨(dú)立完成。

2.節(jié)奏。4/4

××××|×× ×× ×- | ×××××× |×××-||

師：我們踏著這個(gè)整齊的步伐前進(jìn)著，敵人果然沒有發(fā)現(xiàn)我們，同學(xué)們，真不愧是解放軍，第1個(gè)任務(wù)順利完成了，現(xiàn)在我們應(yīng)該尋找地下黨員，與他接上頭后取得任務(wù)，那位地下黨員是誰(shuí)呢？請(qǐng)你找找看，他的標(biāo)記是，（教師的穿著），對(duì)了，我就是那位地下黨員，我接受上級(jí)組織的委托，前來(lái)接頭，暗號(hào)是這條節(jié)奏。

1）.教師出示節(jié)奏。

2）.請(qǐng)各別生念念，注意附點(diǎn)與切分。

3）.全體同學(xué)蹲下來(lái)用雙手在凳子上打節(jié)奏。

4）.出示旋律，（滑音先不要出示），請(qǐng)生視唱。注意倚音部分，教師提示倚音“3”唱得短促。

5）.加上滑音，師唱后請(qǐng)生聽辨別有何不同？效果如何？

6）.講解新知識(shí)：滑音記號(hào)，并唱唱上滑音與下滑音有何不同？請(qǐng)生演唱效果。

7）.跟琴唱唱這條旋律。

1.視唱歌譜。

師：暗號(hào)接上了，你們確實(shí)是聰明的解放軍，下面

1）.教師出示大歌片，請(qǐng)生視唱歌譜（邊點(diǎn)拍邊唱）

2）.師范唱，糾正錯(cuò)誤，請(qǐng)生齊唱。

3）.提醒學(xué)生滑音部分，及倚音部分的演唱效果。

4）.師彈琴，請(qǐng)生聆聽，在心里默唱，糾正音高。

5）.生跟琴唱唱。

6）.師生接唱歌譜，男.女生接唱歌譜。

7）.隨琴聽結(jié)束部分，請(qǐng)生把兩遍歌譜一起唱唱。

2.歌詞教學(xué)。

師：好！現(xiàn)在密碼已經(jīng)由同學(xué)們解開啦！炸藥也已

安裝完畢，你聽！雕堡被我們炸掉啦！

1）.錄音播放爆炸聲，槍聲，以及事先錄好的敵人投降聲。

師：這是勝利的炮聲！老百姓們高興地拿起鑼鼓歡迎我們解放軍進(jìn)城啦！不信，你看！

2）.播放百姓歡迎紅軍的錄象，同時(shí)播放歌曲《對(duì)花》。

3）.用練練節(jié)奏為歌曲伴奏。

師：同學(xué)們！讓我們踏著整齊的步伐進(jìn)城吧！

4）.唱歌詞。

師：解放軍同志們，讓我們和老百姓一起慶祝勝利吧！我們和他們一齊歌唱！

5）.師彈琴，請(qǐng)生在心里歌唱。

6）.生跟琴一起唱，師注意襯詞部分的地方要求學(xué)生咬字清楚。

7）.再提示滑音部分，把韻味唱出來(lái)。

8）.師生分角色演唱，感受熱鬧的氣氛，有感情的唱，說(shuō)說(shuō)“對(duì)”花這種民歌的演唱形式（一問(wèn)一答。）

9）.分男.女生按角色演唱。

10）.學(xué)習(xí)秧歌步（出示秧歌步的動(dòng)態(tài)步伐。）

師：剛才錄象中，他們還跳著秧歌，打著鼓，那么我們也來(lái)高興一下，學(xué)學(xué)他們的秧歌舞吧?。ㄉ黄鹛＃?/p>

11）.隨著音樂邊甩綢帶邊跳秧歌。

12）.用不同的形式邊唱邊跳，可以分組，也可按男女生分。

13）.創(chuàng)編歌詞。請(qǐng)生分小組創(chuàng)作，然后教師選幾給大家一起唱唱。

14）.表彰優(yōu)秀同學(xué)，其他同學(xué)唱歌，師為生戴上大紅花，

師：老百姓說(shuō)要謝謝我們，并要為出色的解放軍戴上大紅花呢！

15）.表彰其他方面出色的同學(xué)。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇十七

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無(wú)窮。美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。

二、具體實(shí)施。

1.分組自學(xué)。

要求：

a.閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。

b.提出值得探究的問(wèn)題。

2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。

a.明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)。

b二明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)。

c.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來(lái)。

3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

4.動(dòng)筆練習(xí)。

a.請(qǐng)把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)。

b.評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。

三、探討延伸。

1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。(機(jī)智應(yīng)變)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。

放赤壁風(fēng)光畫面——請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。

四、小結(jié)。

五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)。

“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢(shì)，學(xué)過(guò)本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇十八

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，研究氧化—還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對(duì)學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識(shí)時(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對(duì)氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會(huì)用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實(shí)質(zhì)。

能力培養(yǎng)：通過(guò)對(duì)氧化—還原反應(yīng)分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力。

科學(xué)思想：對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識(shí)新事物的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。

難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

二、教學(xué)方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價(jià)變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這樣在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)又教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講練提問(wèn)討論歸納總結(jié)的程序?qū)?wèn)題逐步引向深入，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對(duì)立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，注重初、高中知識(shí)的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵(lì)學(xué)生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

四、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過(guò)渡到新知識(shí)，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)們?cè)谘趸磻?yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。

2.講授新知識(shí)。

以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例，通過(guò)得失氧情況和價(jià)態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng)，即：

(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價(jià)升降。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價(jià)變化原因，認(rèn)識(shí)反應(yīng)前后元素化合價(jià)的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征。

(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對(duì)偏移，氧化反應(yīng)，失e、價(jià)升;還原反應(yīng)，得e、價(jià)降。從而解除疑難，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。

化合價(jià)降低,得2e,被還原。

氧化劑還原劑。

為了理解，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺(tái)寫出h2在cl2中燃燒這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，并分析，即：

價(jià)升，(電子對(duì)偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價(jià)降，(電子對(duì)偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。

為了使知識(shí)更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題，達(dá)到鞏固加強(qiáng)。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：

接受電子失去電子。

化合價(jià)降低化合價(jià)升高。

被還原被氧化。

具有氧化性具有還原性。

四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：

1.總結(jié)：元素化合價(jià)升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價(jià)降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。

2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有無(wú)變化。

3.聯(lián)系反饋：

寫出zn與hcl反應(yīng)，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標(biāo)出化合價(jià)、氧化劑、還原劑并同時(shí)布置課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，同時(shí)可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問(wèn)題，及時(shí)給予透徹講解，使其完全理解。

4.小結(jié)。

5.布置作業(yè)。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇十九

知識(shí)與能力：

1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語(yǔ)句。

2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學(xué)生寫作視野。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己對(duì)生命的理解和感悟。情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹立正確、積極的生命觀;通過(guò)交流感悟，讓學(xué)生更加熱愛生活，珍惜生命當(dāng)中的每一天。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹立正確、全面的生命觀。

2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學(xué)生寫作視野。

難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)生命的明確態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入正課。

有個(gè)年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請(qǐng)教。

智者問(wèn)：“如果有人要用100萬(wàn)買你健壯的四肢，你會(huì)賣么?”

年輕人回答說(shuō)：“我不會(huì)賣?！?/p>

智者又問(wèn)：“如果有人要用1000萬(wàn)買你明亮的眼睛，你會(huì)賣么?”

年輕人回答說(shuō)：“我不會(huì)賣?！?/p>

智者再次問(wèn)道如：“如果有人花一億元來(lái)買你健康的生命，你會(huì)賣么?”

年輕人想了想仍然堅(jiān)定地說(shuō)：“不會(huì)賣的?！?/p>

智者又說(shuō)道：“那你就要好好感謝你的父母了!因?yàn)樗麄円淮涡詿o(wú)償饋贈(zèng)給了你一億一千一百萬(wàn)的財(cái)富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”

是呀!生命既短暫又寶貴，如何認(rèn)真對(duì)待它是每個(gè)人應(yīng)該深思的問(wèn)題。今天，我們就帶著對(duì)蒙田對(duì)待生命的態(tài)度，完成我們的一次“熱愛生命”的交流和感悟。

(二)交流“我關(guān)于《熱愛生命》一文的啟示”

教師引語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學(xué)就其中的一個(gè)句子做好發(fā)言準(zhǔn)備)。

教學(xué)方式：學(xué)生短暫準(zhǔn)備后主動(dòng)展示其啟示，教師及時(shí)給出肯定和補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子，初步感知“生命”的真諦。

學(xué)生可能會(huì)講到的句子：

1.“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世。”

教師引導(dǎo)：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無(wú)誘人的東西，而忽略了生命的過(guò)程，那是愚蠢的。

2.“我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S著我們。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇二十

4月，從我姐姐口中，我認(rèn)識(shí)了你——一個(gè)陽(yáng)光帥氣的男孩。從此以后，我開始關(guān)注你，你的每一首歌都打動(dòng)著我，每一個(gè)動(dòng)作都在我心中微微顫動(dòng)，每一個(gè)微笑都時(shí)時(shí)刻刻在我的腦海中浮現(xiàn)……不知不覺中你成了我的崇拜者。

你是一個(gè)懂事，快樂的男生。懂得付出，卻不求回報(bào)，你多才多藝，永不放棄。你執(zhí)著，執(zhí)著到執(zhí)著成了你的一大缺點(diǎn)，你樂觀，你樂觀到在大雨中唱歌都面帶微笑……你總是這樣，時(shí)時(shí)刻刻為別人著想，為了樂橙們，你不知道付出了多少心血與汗水。你的執(zhí)著打動(dòng)了我，你的真情打動(dòng)了我，你的愛心打動(dòng)了我，你的一舉一動(dòng)都在無(wú)時(shí)無(wú)刻中打動(dòng)著樂橙們。你就是那個(gè)永遠(yuǎn)都會(huì)微笑，對(duì)未來(lái)充滿信心一直為音樂夢(mèng)想執(zhí)著，是那個(gè)使今年夏天特別美好而與眾不同的男孩!帶著你的夢(mèng)想飛向遠(yuǎn)方!

就是你——魏晨visionwei。

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇二十一

偉人故里，名城中山。近幾年來(lái)，中山發(fā)生了翻天覆地的變化。眼看自己的故鄉(xiāng)變得美麗而富饒的中山人，當(dāng)然都會(huì)感到自豪。我的家鄉(xiāng)變得——開發(fā)區(qū)變得更美了，人也變得更容易相處了，我的爸爸也變得可親了。

在我們的家庭里，每個(gè)人都是忙碌的，特別是爸爸，一天差不多見不到兩次面。因缺乏溝通，往往造成關(guān)系越來(lái)越冷淡。

在一個(gè)下午，我模模糊糊看見一個(gè)魁梧的身影，像在找什么東西似的。我心驚膽戰(zhàn)，怕那是賊。走過(guò)去一看，原來(lái)是父親，他急急忙忙地找著東西。我的腳不小心踢了一下木箱，爸爸聽見了聲音，轉(zhuǎn)身一看，發(fā)覺了我在他身后。他并沒有感到驚奇，而是問(wèn)：“見到了我的工程表了嗎?那是很重要的!”聽了父親的話，我的希望破滅了，我本以為父親會(huì)坐下好好跟我聊聊，問(wèn)我近來(lái)學(xué)習(xí)的情況，但我卻估計(jì)錯(cuò)誤了。我心灰意冷地說(shuō)：“沒有見到。”爸爸疑惑了，說(shuō)：“沒有見到，不是吧，我明明放在這兒的'，是不是你這個(gè)‘搗蛋鬼’干的好事呀?”聽了父親的話，我的心徹底地碎了，像掉下了深谷，我淚流滿面地跑出了屋外。

就這樣，我開始埋怨父親了。

幾個(gè)星期過(guò)去了，我的氣也就拋到了九霄云外，幾乎忘記了這件事。

一天，父親竟說(shuō)回來(lái)吃飯，我和母親準(zhǔn)備了許多好菜讓父親品嘗品嘗。正當(dāng)大家吃得津津有味的時(shí)候，父親放下了碗筷，臉變得嚴(yán)肅起來(lái)，說(shuō)：“從今天起，我要每天回來(lái)吃飯!”大家心里都產(chǎn)生了疑問(wèn)。父親接著說(shuō)：“工廠說(shuō)要推進(jìn)工程施工改革，手動(dòng)的都換成了機(jī)器，我們只在一旁監(jiān)工。照樣是福利高，月薪厚，但做少了很多工作?！备赣H停了停，對(duì)我說(shuō)：“敏旋，對(duì)不起，那天是我冤枉了你，我在辦公室里找到了設(shè)計(jì)圖，我知道這個(gè)不關(guān)你的事，對(duì)不起?！薄皩?duì)不起”那是多么寶貴的一句話呀!它在我心里是起了多么大的作用。平時(shí)嚴(yán)肅的爸爸是從沒向我多說(shuō)幾句話的，更不會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”這類話語(yǔ)。我突然間覺得父親變了，變得慈祥了。我熱淚盈眶地說(shuō)：“算了，爸爸，您這句話‘對(duì)不起’已經(jīng)補(bǔ)救了一切，我非常感謝您?！备赣H說(shuō)：“之前的誤會(huì)是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙贉贤ǘ斐傻模院?，我?huì)抽時(shí)間來(lái)陪你們?！蔽衣牶螅?dòng)萬(wàn)分，我想：爸爸回到我們身邊了，我們多相處，關(guān)系一定會(huì)更融洽的。

走進(jìn)中山社區(qū)，你會(huì)感到有一鼓暖流涌過(guò)來(lái)，那是屬于每個(gè)的溫暖。中山近幾年來(lái)日新月異，使人民的生活水平逐漸提高，工作在也不用那樣辛苦了。我想高聲對(duì)全世界說(shuō)：“感謝建設(shè)中山的建設(shè)者們，為我們帶來(lái)優(yōu)厚的環(huán)境!”

九年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案篇二十二

3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。

能復(fù)述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。

探究楊修之死的原因。

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入激趣。

2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》。

（先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料）。

二、整體感知。

1、學(xué)生聽讀課文，要求學(xué)生不看書，回答下列問(wèn)題；

1〉楊修是怎樣死的？

2〉文章共寫了幾件事？

2、自讀課文完成下列任務(wù)。

1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的'詞注釋。

（實(shí)用工具書，小組討論或請(qǐng)教老師解決）。

2〉請(qǐng)用一個(gè)短語(yǔ)或句子概括每個(gè)故事。

3〉復(fù)述故事。

要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的話來(lái)復(fù)述，要重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個(gè)學(xué)生分別來(lái)復(fù)述下列故事，大家以起來(lái)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

雞肋事件，改建園x，分食酥餅事件，“夢(mèng)中”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件。

四、再讀課文，分析人物性格。

1要求：先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說(shuō)出依據(jù)。

安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。

五、討論：

1、楊修因何而死？

關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么？并說(shuō)出理由。

2、本文采用了什么樣的記敘順序？

六、作業(yè)。

2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對(duì)你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？

七、小結(jié)。

總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì)殺死楊修嗎？等等在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

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