教案是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)編制的教學(xué)計劃，它是教學(xué)活動進(jìn)行的指導(dǎo)和保證，對于提高教學(xué)效果具有重要意義。教案的編寫能夠幫助教師理清教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，并合理安排教學(xué)步驟，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教案編寫應(yīng)注意語言簡明、清晰明了，便于教師的理解和學(xué)生的接受。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
童年的朋友教案設(shè)計篇一
1、認(rèn)識生字3個，會寫6個字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
3、正確、流利、有感情到朗讀課文。
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
體會聯(lián)想句的作用。
學(xué)生回憶童年美好時光、生字詞卡片
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報：(鼓勵學(xué)生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字)
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。)
(一)默讀課文，說說作者當(dāng)時有一個怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學(xué)生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：(迫不及待地要當(dāng)一個拳擊手)
3.朗讀課文，要讀出作者對當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
(二)精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會作者當(dāng)時的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的.不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。)
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“?！?/p>
(三)學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說說你的感受。
回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感變化。
體會“我”內(nèi)心情感的變化。
課件
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點(diǎn)撥)
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個自然段)
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢?(請你試著仿照課文寫法，合理想象)
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰?寫一個發(fā)生在自己和他(它)之間的一個故事?？梢哉归_恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
有時間可以當(dāng)場練筆。
童年的朋友教案設(shè)計篇二
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3―13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14―19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說：“我明白了―世界上重大的.發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的朋友教案設(shè)計篇三
感受外祖母獨(dú)特的人格魅力以及對高爾基的深遠(yuǎn)影響。
品讀生動，傳神的人物描寫。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1，2。
學(xué)法指導(dǎo)。
通過多種形式的朗讀，感受在人物外貌描寫，神態(tài)描寫等方面的精彩之處。
在品析人物的刻畫注意品味：一是寫人物時細(xì)致傳神的詞語的運(yùn)用；二是新鮮奇妙的比喻的運(yùn)用。
閱讀文學(xué)作品要注意聯(lián)系生活實(shí)際，感受作品的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)過程。
一，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
（一）學(xué)生自己搜集有關(guān)高爾基的資料，進(jìn)行整理歸納。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習(xí)。
1，給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
綹鬃（）詛（）zhu（）懲（）罰。
2，填空。
《童年的朋友》選自，作者是（國籍）作家，他的自轉(zhuǎn)體三步曲是。
和。
3，在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個人。
4，找出文章中描寫外祖母外貌，神態(tài)，語言動作的句子，體會這些描寫的獨(dú)到之處。
二，學(xué)習(xí)研討。
（一）導(dǎo)入（播放歌曲《外婆的澎湖灣》）。
每個人都有一個金色的`童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。長輩父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識一下高爾基心目中最敬佩，熱愛的童年朋友――外祖母。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果：
1，作者簡介：高爾基――蘇聯(lián)作家。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》，散文《鷹之歌》，《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。19發(fā)表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現(xiàn)實(shí)主義作品。1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝，最有人性，最有詩意，最有藝術(shù)魅力的形象之一。
3，（慈愛，開朗，樂觀，堅毅，勤勞能干）。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1，跳讀課文，將預(yù)習(xí)時所找的有關(guān)人物描寫的語句，與同學(xué)討論交流，說說你的感受。
頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯，兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。
（描寫非常細(xì)致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點(diǎn)）。
聲音：a那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。b外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔，鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上）。
眼睛：a黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒b黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。c通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的，快樂的，溫暖的光芒。
（這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅毅的個性）。
動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
（腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。）。
微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
（寫出了外祖母開朗的性格，年輕，明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情）。
2，請同學(xué)有感情地朗讀課文。
（四）探究思考，進(jìn)一步感受人物形象和作品內(nèi)涵。
（外祖母的愛豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對待我，是我最知心的人）。
2，找出文中一些含義深刻的語句，加以體會：如第7段。
2，模仿課文寫法，根據(jù)人物性格特點(diǎn)展開合理想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了你小點(diǎn)聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。
童年的朋友教案設(shè)計篇四
6歲的時候，我曾經(jīng)急著要當(dāng)一個拳擊家。因?yàn)闆]有訓(xùn)練用的沙袋，我就拿自己的小熊練拳。我把它放在沙發(fā)上擺好，以便打起來順手些。小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
我瞧了它一會兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時候，我愛它，一心一意地愛它，為了它，把命獻(xiàn)出來我都舍得?？伤?，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友，這會兒卻坐在沙發(fā)上。
它坐在那里，一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳……“你怎么啦？”媽媽問道，“出了什么事？”我也不知道自己怎么啦。我轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時間，為的是不讓媽媽從聲音里猜出我的心事來。我仰起頭，想把眼淚憋回去。后來，稍微克制住了自己的感情以后，我說：“沒什么，媽媽。我不過是改變了主意，再也不拿小熊練拳了?！?/p>
1、能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”
生：我因?yàn)橐毴瓫]有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來
師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節(jié)（整體讀，個別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）
師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？
生：似乎在開玩笑……
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是?。┪叶家蛐⌒芰藶槭裁凑f小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
我朋友小熊
形影不離
一心一意愛
師：什么叫形影不離??？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時……睡覺時……（調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）
師：那說明我對小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛它，為了它，把命獻(xiàn)出來我都舍得。
師：誰能說出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補(bǔ)充板書
我
朋友
小熊
吃飯時
形影不離------到哪里都帶
睡覺時
一心一意愛
師：是啊！當(dāng)然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的?。?/p>
師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補(bǔ)充板書：
我
朋友
小熊
吃
飯時
形影不離------到哪里都帶
快活地開玩笑
睡覺時對我笑
一心一意愛
生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑
師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有?。┱f明小熊對我怎么樣？
生：也很愛我，對我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對小熊情感的理解
生：我再也不拿小熊練拳了。
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會說話
生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。
師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？
生：沒寫出小熊活了似的。
（二）展開聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。
沉默憋稍微克制
（讓學(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對我笑，我真是不應(yīng)該這樣對朋友??！
生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？
生：當(dāng)然會！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時想的話寫下來。
童年的朋友教案設(shè)計篇五
1、認(rèn)識生字3個，會寫6個字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
體會聯(lián)想句的作用。
學(xué)生回憶童年美好的時光。
2課時。
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報：（鼓勵學(xué)生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字）。
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）。
（一）默讀課文，說說作者當(dāng)時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
1.學(xué)生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：（迫不及待地要當(dāng)一個拳擊手）。
3.朗讀課文，要讀出作者對當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
（二）精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。
2.匯報交流：
作者與“小熊”之間深厚的'情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當(dāng)時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。）。
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“?！?/p>
（三）學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點(diǎn)撥）。
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個自然段）。
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）。
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰？寫一個發(fā)生在自己和他（它）之間的一個故事?？梢哉归_恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
有時間可以當(dāng)場練筆。
童年的朋友教案設(shè)計篇六
每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說)。
過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進(jìn)他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)。
看到這個題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學(xué)們自讀課文。
請同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓?，我改變了主意，再也不想?dāng)拳擊家的故事。
你過去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)。
學(xué)生匯報：有時，我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長，到老遠(yuǎn)的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時，我覺得當(dāng)個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后，我便放棄了這個念頭。
想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)。
過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：
學(xué)生匯報：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓鰵W洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時候他們用的是皮制的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。
你從中體會到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)。
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo))。
“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過父親的談話，你感受到了什么？(生匯報：體會到了“我”的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來)。
這是通過父親的語言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們在寫作時，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會突出人物特點(diǎn)。
過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈，但真正把舊時的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么？下面請同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。
過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。
(生匯報)：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？
(生匯報)：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責(zé)。
過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學(xué)生讀)。
過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂的一切事物。
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
(生匯報)：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。
(學(xué)生暢所欲言)。
同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。
同學(xué)們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
板書：
形影不離。
迫不及待想當(dāng)拳擊家不再想當(dāng)拳擊家。
美好回憶。
童年的朋友教案設(shè)計篇七
《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學(xué)期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學(xué)課件。
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待。
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。
【設(shè)計意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
進(jìn)入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
【設(shè)計意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握。
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請同學(xué)們自讀課文。
１、出示讀書要求：（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文。
【設(shè)計意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動，使學(xué)生與文本對話從容充分。
３、對照檢查，整體把握。
（１）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）。
童年的朋友教案設(shè)計篇八
《童年的朋友》是一篇外國兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
教學(xué)課件
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
【設(shè)計意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么?(課件出示學(xué)生凝練后的.學(xué)習(xí)重點(diǎn))
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請同學(xué)們自讀課文。
1、出示讀書要求：(1)將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情;
(2)邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文
【設(shè)計意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動，使學(xué)生與文本對話從容充分。
3、對照檢查，整體把握
(1)朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
(2)文中“我”童年的朋友是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?
指名回答：我童年的朋友是誰?板書：玩具小熊(一只什么樣的玩具小熊?)
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的;大的白色——是用一個紐扣后補(bǔ)上的。
學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。
(出示幻燈片)：“我”一開始要當(dāng)(拳擊家)，拿童年的朋友——小熊來(練拳)，但是“我”后來想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂)，于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)(拳擊家)了。
板書：要當(dāng)不想當(dāng)
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話題，體會交流感悟
1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣?(非常親密)
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它;睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會作者當(dāng)時的感受嗎?帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候?(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。)
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時候，我愛它，—————”(一心一意地愛它)
因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥?，童年的————?真正朋友)
教師總結(jié)：那時的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————?！?此時，你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點(diǎn)什么，把你此時想說的話寫在書上。)
的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。
直擊最后一段，抓動詞“轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”(動作描寫)
1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻畫，交待人物心理(剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練)
3、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
4、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送》
布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時內(nèi)心的自責(zé)。
【設(shè)計意圖】
五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎?也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧!
童年的朋友教案設(shè)計篇九
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
2、體會聯(lián)想句的作用。
讀寫結(jié)合。
小黑板，圖片。
一、談話導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進(jìn)他的.童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)生字。認(rèn)讀字音，理解字義。
2、學(xué)習(xí)詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。
三、整體感知。
3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
四、品讀感悟，理解課文。
1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？理解“形影不離”的意思？
4、思考：“我”為什么流淚了。
五、學(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
六、體會聯(lián)想句的作用（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）。
七、布置作業(yè)。
1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。
青（）（）（）（）（）（）。
京（）（）（）（）（）（）。
2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學(xué)，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。
八、板書：
童年的幻想豐富多彩、而且多變。
找到小熊、勾起回憶、放棄練拳。
童年的朋友教案設(shè)計篇十
1.知識與能力：領(lǐng)會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。
2.過程與方法：朗讀并仔細(xì)品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細(xì)膩而飽含深情的語言。
3.情感態(tài)度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的'“朋友”的意蘊(yùn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：文中對祖母眼神的描寫，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩又飽含深情的語言。
【課時安排】二課時。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
1.先標(biāo)出小節(jié)序號，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解(音形義)。
2.給下列加點(diǎn)字注音。
咕噥噗噗()發(fā)綹()顫動()胸脯()兜起來()。
兩頰()馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()。
豐潤()。
3.用下列形似字分別組詞。
綹()鬃()詛()鑲()。
咎()鬢()沮()攘()。
4.文學(xué)常識：本文作者，作家，其自傳體三部曲是、、。
5.理解文章結(jié)構(gòu)(分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內(nèi)容)。
6.思考：再朗讀一遍課文;如果有什么感想或疑問可用鉛筆在書上圈點(diǎn)與批注......
童年的朋友教案設(shè)計篇十一
1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
2、了解外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。
1、體會文學(xué)作品中感人的片段，體會親情的概念。
2、通過對文章重點(diǎn)語句的揣摩，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
一、知識積累。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
噗噗（）發(fā)綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）。
兩頰（）鑲銀（）駝背（）。
2、查找作者高爾基的資料。
二、整體感悟。
1、細(xì)讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人？
2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？
三、探究質(zhì)疑。
3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
童年的朋友教案設(shè)計篇十二
學(xué)習(xí)生動細(xì)膩而又飽含感情的語言，并運(yùn)用到寫作中。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(預(yù)設(shè)時間：3分鐘)。
提問：
(1)外祖母是一個怎樣的人?
(2)作者借助幾種描寫方法來表現(xiàn)人物的特征?
二、合作交流重點(diǎn)深研(預(yù)設(shè)時間：10分鐘)。
教師活動：1.自由探究。
放聲朗讀自己欣賞的段落，并把欣賞的精妙之處和同桌交流。
2.重點(diǎn)探究。
揣摩外祖母對“我”的影響。在高爾基的童年，外祖母是他最親近的人。外祖母這個形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。請說說理由。
【明確】。
第一，外貌描寫中感受到對“我”的影響。突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和作個對比;在對比中表現(xiàn)對我的深愛;開朗的性格，年輕的心態(tài)，是外祖母成為“我”朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。從一個孩子的視角來觀察和描寫人物，外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。
第二，從議論的語句體會“我”對外祖母深厚的感情。最后一段的抒情議論，表達(dá)“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響?！八龥]來以前??花邊”，運(yùn)用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。“她馬上成為??朋友”，三個修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置?！笆撬菍??生活的”，外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
三、質(zhì)疑探究(預(yù)設(shè)時間：5分鐘)。
教師活動：1.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
(3)“但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”，形象地表現(xiàn)外祖母豐富的情感世界和樂觀、堅毅的個性。表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿活力、愉快、溫暖。
學(xué)生活動：生跳讀課文，在文中作批注，并小組討論交流思考。
四、拓展延伸(預(yù)設(shè)時間：8分鐘)。
五、總結(jié)反思。
本文的主人公是一個充滿孩子氣的外祖母，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會用多種方法描寫人物形象。
六、布置作業(yè)。
童年的朋友教案設(shè)計篇十三
1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
2、了解外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。
1、體會文學(xué)作品中感人的片段，體會親情的概念。
2、通過對文章重點(diǎn)語句的揣摩，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
一、知識積累
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
噗噗（）發(fā)綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）
兩頰（）鑲銀（）駝背（）
2、查找作者高爾基的資料
二、整體感悟
1、細(xì)讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人？
2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？
三、探究質(zhì)疑
1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友？
3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。
童年的朋友教案設(shè)計篇十四
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時的寫作指導(dǎo)中，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫，分析人物性格。
教時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介。
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）。
2、教師補(bǔ)充說不到的情況。
三、課堂互動過程（一）。
1、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）。
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學(xué)生。
咕噥（????）噗噗（????）發(fā)綹（????）顫動（????）胸脯（????）兜起來（????）。
馬鬃（????）詛咒（????）兩頰（????）鑲銀（????）嗅煙草（????）。
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)。
（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）。
（7）課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
四、課堂互動過程（二）。
抽出本班的兩個男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)。
1、收集開學(xué)第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊中寫出三四件。
2、對課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。
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