往日的痕跡在腦海中浮現(xiàn)，是時(shí)候總結(jié)一下了?？偨Y(jié)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)和提高工作能力的有效途徑，我想我們需要重視總結(jié)的作用。總結(jié)范文的集合是為了展示總結(jié)的多樣性和靈活性，以便大家在寫(xiě)作時(shí)能夠有更多思路和創(chuàng)意。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇一
2、營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的生活是豐富多彩的，但在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的刺激，營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其心靈逐漸沉靜，發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣，以增進(jìn)專心度，減少馬虎、不細(xì)心的行為。
3、親子共同學(xué)習(xí)不僅可以建立良好的親子關(guān)系，也有利于孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)細(xì)心的習(xí)慣。在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容，你一段我一段，其樂(lè)融融：在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂(lè)欣賞中，一起仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)??親子共同學(xué)習(xí)，孩子受益匪淺，家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力，家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣。
4、日常生活中培養(yǎng)孩子的細(xì)心。細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察，應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周圍的一切事物，從自己到他人，從家里到幼兒園，從昨天到今天到明天。其次，要培養(yǎng)孩子“有條理”的習(xí)慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養(yǎng)孩子“檢查”的習(xí)慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了?畫(huà)畫(huà)好了，檢查一下是不是有遺漏的，養(yǎng)成了“檢查”的習(xí)慣，也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣，將受益終生。
5、游戲中培養(yǎng)孩子的細(xì)心。游戲永遠(yuǎn)是孩子的最愛(ài)，在游戲中能培養(yǎng)孩子的各種優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)常和孩子玩拼圖、七巧板、找不同、找錯(cuò)等游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子細(xì)心的品質(zhì)有重要作用。6、家園合作，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要多方努力的，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和教師交流，相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇二
自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師其實(shí)只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠學(xué)生自己去解決。培養(yǎng)孩子讀書(shū)自學(xué)的習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很大幫助，更重要是為認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界提供了基礎(chǔ)。
2.勤于觀察和思考的習(xí)慣。
一個(gè)人從出生那天，就是通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的，所以每個(gè)人都有觀察的能力。“觀察”有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義，很多人在成長(zhǎng)的過(guò)程中丟棄了“察”的能力。要讓孩子學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才能讓他們具備敏銳的觀察能力。
3.獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
很多孩子在做作業(yè)的時(shí)候，碰到自己不會(huì)或者無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間就去尋求外部的幫助。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓孩子形成一種依賴的習(xí)慣，無(wú)法具備自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。所以，在孩子遇到問(wèn)題需求幫助的時(shí)候，不妨陪著他們一起去尋找答案，鍛煉孩子解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要讓孩子對(duì)自己的成績(jī)做自我評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己。
4.反思與總結(jié)的習(xí)慣。
很多家長(zhǎng)通常對(duì)孩子說(shuō)“寫(xiě)完作業(yè)再去玩”等類似的話，這會(huì)讓孩子在潛意識(shí)中認(rèn)為完成作業(yè)才是最重要的，對(duì)學(xué)習(xí)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成作業(yè)只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，還要讓孩子養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀的總結(jié)、反思，才能鞏固和提高。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇三
就培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣這一問(wèn)題而言，是有關(guān)幼兒生活和學(xué)習(xí)的共同重要之處。對(duì)于幼兒而言，只有有良好的行為習(xí)慣，才能在學(xué)校和家里以及各個(gè)公共場(chǎng)所控制好自己，保護(hù)好自己。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣是指的積極方面的，也就是說(shuō)，要培養(yǎng)樂(lè)觀，正確以及科學(xué)合理的行為習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)幼兒擁有良好的行為習(xí)慣，不管在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，他都可以把握住內(nèi)心，積極學(xué)習(xí)，樂(lè)觀生活，不斷進(jìn)步。但是與此同時(shí)，培育幼兒良好的行為習(xí)慣并非一件容易的事情，這需要老師和學(xué)生一起花功夫和耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，最后才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的身心健康、知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成都起到至關(guān)重要的作用。它將伴隨幼兒的一生，對(duì)其影響具有根深蒂固的效果。好的習(xí)慣將受益一生，壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了將很難改正，甚至?xí)蛊浣K身受害。因此，良好的行為習(xí)慣作為教育的基礎(chǔ)和歸宿，應(yīng)該最先培養(yǎng)，它將是幼兒的成人之根本。世紀(jì)捷克著名教育思想家夸美紐斯說(shuō)：德行應(yīng)在邪惡尚未占據(jù)心靈之前早早就教。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一堂課，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、道德、行為等都有著事半功倍的效果，將使幼兒一生受益。
美國(guó)學(xué)者山姆針對(duì)兒童成長(zhǎng)需求做出了內(nèi)容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習(xí)慣”內(nèi)容主要分為個(gè)人及社會(huì)發(fā)展、社會(huì)與文化、個(gè)人的健康與安全。針對(duì)此，我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)階段的全身心發(fā)展具有著鮮明的特征，對(duì)其行為習(xí)慣展開(kāi)劃分的話，大致能夠衍分為以下4個(gè)層面內(nèi)容。
1、優(yōu)秀思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
我國(guó)著名教育學(xué)家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認(rèn)為德育是內(nèi)在的、隱性的、精神的，對(duì)于一個(gè)人生活行為有重大意義。具體來(lái)說(shuō)，兒童品德習(xí)慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關(guān)心友愛(ài)伙伴、集體紀(jì)律性、誠(chéng)實(shí)勇敢等方面的內(nèi)容。對(duì)于這方面內(nèi)在的優(yōu)秀道德習(xí)慣的培養(yǎng)，老師和家長(zhǎng)要注意從環(huán)境的方面進(jìn)行感染，時(shí)刻注重幼兒文明行為及禮貌常識(shí)的引導(dǎo)教育，是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的首要內(nèi)容。
2、優(yōu)秀生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生而言具有十分重大影響。根據(jù)歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說(shuō)，即也就是說(shuō)人從出生以后憂郁受到良好的教育，因而養(yǎng)成各個(gè)良好的習(xí)慣。根據(jù)幼師經(jīng)驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相當(dāng)重要，幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)參與、正確讀寫(xiě)、握筆、坐姿、圖書(shū)閱讀姿勢(shì)、文具用品整理等方面內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證幼兒日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的根本，只有促使其具有了良好的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣，才能確保更好的生存在社會(huì)之中，達(dá)到終身受益發(fā)展的目的。
4、優(yōu)秀衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據(jù)張宗麟的教育理念，對(duì)幼兒所進(jìn)行的教育的基礎(chǔ)是不能割裂幼兒生活和社會(huì)的練習(xí)。在現(xiàn)實(shí)里面，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正常生活的衛(wèi)生習(xí)慣開(kāi)始，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等，教育其經(jīng)常洗手、洗澡、修建指甲，注重衛(wèi)生習(xí)慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類等基本常識(shí)內(nèi)容。
1、幼兒思想品德行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
在班級(jí)中有個(gè)叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過(guò)程中，經(jīng)常肆意的指揮別的小朋友，無(wú)辜推搡別的小朋友，且言語(yǔ)上也相對(duì)過(guò)激，別的小朋友稍有反駁，其便損毀別的小朋友的作品。
針對(duì)這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習(xí)慣行為有待加強(qiáng)。要解決這類案例，首先應(yīng)該知道幼兒的心理是什么？思想道德行為習(xí)慣和環(huán)境之間的關(guān)系如何？思想品德行為習(xí)慣根據(jù)魯潔的德育觀可知，其本就是內(nèi)在的、隱性的以及精神上的，所以對(duì)這類案例我們可以利用兒童心理學(xué)理論，了解在家庭成長(zhǎng)環(huán)境不完善的幼兒的心理，可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家，安全感不夠，且爺爺奶奶對(duì)其較為溺愛(ài)，因而較為霸道，根據(jù)類似心理特征對(duì)其思想道德習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合諾斯丁的關(guān)心理論，給予其足夠的關(guān)心。比方說(shuō)通過(guò)在班級(jí)中采取游戲活動(dòng)引導(dǎo)的方式，進(jìn)行促使李宇豪小朋友在思想上提高認(rèn)識(shí)，積極融入到成長(zhǎng)環(huán)境之中，協(xié)調(diào)和群體小朋友的關(guān)系，減少任性的行為。
2、幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
我班有一個(gè)叫于文博的小朋友，這個(gè)小朋友在日常生活中存在著諸多的不良習(xí)慣，諸如不愛(ài)吃飯，挑食、厭食、浪費(fèi)的情況嚴(yán)重，并且別的小朋友在午休的時(shí)候，他也不睡覺(jué)，要么躲在被窩里做別的事情，要么就是拉著別的小朋友一起玩耍，影響了別的小朋友休息。
根據(jù)成長(zhǎng)方法論，我們可以知道幼兒在不同時(shí)期也有不同的需求，由于環(huán)境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的，因此促使其養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，所以要循序漸進(jìn)，首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀念，結(jié)合歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說(shuō)，給予其足夠個(gè)性化的教育，使其養(yǎng)成合乎理性的性格。
3、衛(wèi)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
我班一個(gè)叫孟思妍的幼兒，這個(gè)小朋友日常中經(jīng)常出現(xiàn)飯前便后不洗手，要么就是洗手時(shí)候水龍頭開(kāi)的過(guò)大，濺濕衣袖的情況。
這種衛(wèi)生行為習(xí)慣是不好的，且這樣不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣在幼兒中比較常見(jiàn)，但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣能夠使幼兒的生活更加健康，要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式，促使李明養(yǎng)成了飯前便后正確洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。并且要多多在無(wú)形之中灌輸這種思想，根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒也有基本的情感需求，因此對(duì)于幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，一定要有耐心，講究技巧，多多演示，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，這樣就可以達(dá)到培育幼兒優(yōu)秀的衛(wèi)生習(xí)慣的目的。
4、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
小朋友李珉宇十分的調(diào)皮，經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，上課不集中精神聽(tīng)講，不愛(ài)學(xué)習(xí)。
根據(jù)幼兒心理學(xué)方面的觀點(diǎn)可知，在這一階段幼兒的筆者在統(tǒng)籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長(zhǎng)方法論的基礎(chǔ)之上可以知道，幼兒在幼兒時(shí)期也具有階段性的特征，不愛(ài)學(xué)習(xí)并非幼兒的常態(tài)。根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒在這一時(shí)期也是具有學(xué)習(xí)需要以及欲望的，這時(shí)一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小，這種心理上的需要有人來(lái)引導(dǎo)。要緊緊圍繞成長(zhǎng)方法論這一理論基礎(chǔ)，抓住幼兒特點(diǎn)，采取旁敲側(cè)擊潛在的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
總之，幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)都需要共同努力的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利的良好環(huán)境，使幼兒可以耳濡目染，潛意識(shí)里自覺(jué)的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒教育起到至關(guān)重要的作用，培育幼兒良好行為習(xí)慣不可忽視。針對(duì)培育幼兒良好行為習(xí)慣這一過(guò)程中，要注意結(jié)合幼兒心理活動(dòng)和兒童成長(zhǎng)論，認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)目前實(shí)際，因材施教，一切從實(shí)際出發(fā)，將幼兒各個(gè)方面的習(xí)慣引導(dǎo)好。
參考文獻(xiàn)。
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淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇四
親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
你們好！當(dāng)我們看著五星紅旗徐徐升起，國(guó)歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書(shū)寫(xiě)一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學(xué)們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定美好人生》。
法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說(shuō)：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。的確，習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。
有人曾做過(guò)148名杰出青年的童年與教育研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出，好習(xí)慣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
舉例來(lái)說(shuō)，他們?cè)谕陼r(shí)，有的人“堅(jiān)持完成作業(yè)”，有的人非常喜歡“獨(dú)立做事情”，有的人對(duì)班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”，而有的人“經(jīng)常制止他人欺負(fù)同學(xué)的行為”?？梢?jiàn)，良好的行為習(xí)慣可以成就積極的人生。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；(國(guó)旗下講話)有人認(rèn)真，有人馬虎；有人惜時(shí)如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費(fèi)的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢(mèng)想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢(mèng)想都成真······事實(shí)告訴我們，有怎樣的行為習(xí)慣，就會(huì)有怎樣的人生！
1、制定計(jì)劃的習(xí)慣，制定計(jì)劃是為了堅(jiān)持，大目標(biāo)短時(shí)間內(nèi)不能很快見(jiàn)效，但你可以看到自己每天在努力，基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵要堅(jiān)持不懈。你可能走了一千步還沒(méi)有看到成功，但不要放棄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許成功就在一千零一步的拐彎處。
2、尊啥哦常規(guī)的習(xí)慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究?jī)x表；校園內(nèi)外要講禮貌；宿舍就寢按時(shí)睡覺(jué)；出操整隊(duì)快靜齊好；食堂就餐節(jié)約忘不了；因病因事請(qǐng)假要做到等。
3、主動(dòng)思考的習(xí)慣，學(xué)生如果沒(méi)有主動(dòng)思考的習(xí)慣，就好像一部靜止的汽車，是由老師推著走的，只有當(dāng)你形成主動(dòng)思考的好習(xí)慣時(shí)，汽車才像打著了火，就能自己跑起來(lái)了。
當(dāng)然，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的紀(jì)律習(xí)慣、良好的聽(tīng)課習(xí)慣、良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些基礎(chǔ)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會(huì)奠定我們中學(xué)時(shí)代乃至一生的命運(yùn)。美國(guó)著名教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”
生活是一方沃土，你播種什么，就會(huì)收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動(dòng)；播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。
同學(xué)們，讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習(xí)慣去奠基，成就生命的精彩吧！
謝謝大家！
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淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇五
新學(xué)期開(kāi)始了，對(duì)于上大班的孩子來(lái)說(shuō)，這是至關(guān)重要的一年，因?yàn)樵龠^(guò)一學(xué)期，他們就要上小學(xué)了。因此，在這一學(xué)期當(dāng)中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)配合幼兒園的老師做好幼小銜接工作。幼兒園的孩子需要各方面的知識(shí)，許多家長(zhǎng)不再只關(guān)心孩子學(xué)多少知識(shí)，而更注重激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面入手。
首先，培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，孩子們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題。不僅僅是這樣，家長(zhǎng)還可以帶孩子到外面去接觸社會(huì)，遠(yuǎn)足等活動(dòng)，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請(qǐng)自己的孩子說(shuō)說(shuō)自己觀察到的事物，說(shuō)說(shuō)自己的感受，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以拿他記錄的符號(hào)，引導(dǎo)他說(shuō)。
然后，培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)時(shí)，不能打斷別人說(shuō)話，要等別人把話說(shuō)完了，再發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法。學(xué)會(huì)理解別人的意思，孩子的天性是無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，時(shí)時(shí)可刻刻需要成人的關(guān)注。有時(shí)，老師或家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，孩子就喜歡搶著說(shuō)，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)該多提醒幼兒注意傾聽(tīng)別人發(fā)言。
接著，培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)和讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以每天講故事給孩子聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)完故事，自己也來(lái)講這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這樣也可以培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)，并且可以讓孩子來(lái)讀這個(gè)故事，從而養(yǎng)成良好的說(shuō)和讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
還有，培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。我們不要求孩子寫(xiě)多少字，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子寫(xiě)字的正確姿勢(shì)是非常重要的，特別是握筆和坐姿。我們?cè)谟變簣@內(nèi)及時(shí)的加以提醒和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子向書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的孩子學(xué)習(xí)，孩子們漸漸的養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)要坐端正，有一尺的距離，習(xí)慣比較好。除了在幼兒園，還需要家長(zhǎng)一起配合，孩子在書(shū)寫(xiě)數(shù)字或者是畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，家長(zhǎng)要在旁邊細(xì)心的觀察和提醒，教育孩子書(shū)寫(xiě)或畫(huà)畫(huà)時(shí)要保持一定的距離。
另外，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意一些其他的因素，如：養(yǎng)成遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀(jì)律的習(xí)慣。建議家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)時(shí)為孩子制定一個(gè)合理的作息時(shí)間表，盡量讓孩子按時(shí)上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開(kāi)小差。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子養(yǎng)成樂(lè)于交往的習(xí)慣，形成開(kāi)朗活潑的性格。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該多讓孩子接觸社會(huì)，參加各種活動(dòng)，也要鼓勵(lì)孩子多與鄰居、同學(xué)交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到孩子一生的命運(yùn)。最重要是培養(yǎng)他們做事專注、投入、獨(dú)立思考問(wèn)題、大膽發(fā)問(wèn)等心理素質(zhì)，教師和家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子，肯定他們的成績(jī)，千萬(wàn)不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，而是需要教師和家長(zhǎng)耐心的指導(dǎo)和督促。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇六
摘要：幼兒園中，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣是幼兒教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。平時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣，通過(guò)給予適當(dāng)期望，開(kāi)展科學(xué)游戲，實(shí)施合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
幼兒是祖國(guó)的希望，是備受關(guān)注的社會(huì)群體。處于幼兒階段的孩子，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，對(duì)一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過(guò)一些力所能及的獨(dú)立活動(dòng)，開(kāi)始模仿與學(xué)習(xí)各種技能。在幼兒階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒園，是兒童日常學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會(huì)的重要陣地。幼兒教學(xué)工作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著重要的影響。正確的教學(xué)方法，會(huì)讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導(dǎo)，很有可能將幼兒引入歧途。加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。
培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習(xí)慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣都是重要的培養(yǎng)對(duì)象。下面，我們來(lái)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)分析。
1.衛(wèi)生習(xí)慣。
衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到幼兒個(gè)人的健康問(wèn)題，也關(guān)系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有很多，如隨時(shí)保持個(gè)人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個(gè)人身邊的環(huán)境清潔度，學(xué)習(xí)正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)將幼兒的個(gè)人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒時(shí)刻保持自己日常用品的整潔。
2.生活習(xí)慣。
生活習(xí)慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進(jìn)行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要將學(xué)生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓幼兒意識(shí)到三餐的重要性，不挑食，認(rèn)真對(duì)待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進(jìn)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒按時(shí)睡覺(jué)，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情，可以長(zhǎng)期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫(xiě)習(xí)慣與姿勢(shì)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)與工具，會(huì)加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)這件事的重視。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)很好地服務(wù)于幼兒未來(lái)的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒盡可能多地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.品德習(xí)慣。
品德習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)幼兒愛(ài)祖國(guó)、孝父母、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信也是非常重要的。在當(dāng)前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問(wèn)好，這都是良好的品德習(xí)慣，彰顯著幼兒個(gè)人素質(zhì)。
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來(lái)。
給予幼兒適當(dāng)?shù)钠谕瑫?huì)促進(jìn)幼兒在更短的`時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如果教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒沒(méi)有期望，幼兒就沒(méi)有成長(zhǎng)的動(dòng)力，幼兒很難形成自主性的進(jìn)取心。對(duì)于幼兒的教育期望應(yīng)當(dāng)是合理的，太高的期望會(huì)使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達(dá)不到家長(zhǎng)與教師的預(yù)想，幼兒的發(fā)展自信心會(huì)受到影響。在幼兒教育活動(dòng)中，教師要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。
游戲，是幼兒教育活動(dòng)的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習(xí)慣之時(shí)，教師可以利用科學(xué)的游戲來(lái)組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學(xué)生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸管傳球游戲。規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。當(dāng)幼兒因?yàn)樾〗M失敗而責(zé)怪合作伙伴時(shí)，教師需要這樣引導(dǎo)幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責(zé)任，只要你們心一致，為了共同的目標(biāo)努力就好了，結(jié)果并不重要?！痹谟螒蛑幸?guī)范幼兒的行為，幼兒會(huì)建立起正確的合作觀與競(jìng)爭(zhēng)觀，更加淡然地面對(duì)成功與失敗。
幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就是為了得到教師與家長(zhǎng)的肯定。每一位小朋友都希望得到表?yè)P(yáng)，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認(rèn)識(shí)到該行為的正確性。在表達(dá)與不表達(dá)的情況下，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯(cuò)誤的。比如當(dāng)小朋友向自己的同伴大喊大叫的時(shí)候，教師要及時(shí)制止。當(dāng)小朋友主動(dòng)在飯前洗手時(shí)，當(dāng)小朋友主動(dòng)幫助其他小朋友時(shí)，當(dāng)幼兒主動(dòng)和教師打招呼的時(shí)候，教師都要及時(shí)給予小朋友們充分表?yè)P(yáng)，讓小朋友意識(shí)到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚(yáng)下去。
綜上所述，幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)較為復(fù)雜且為期較長(zhǎng)的教學(xué)工程，師生與幼兒的共同努力與堅(jiān)持，才能促進(jìn)幼兒個(gè)人良好行為習(xí)慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開(kāi)始，當(dāng)代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。幼兒教育的成功，會(huì)培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會(huì)更加和諧。
參考文獻(xiàn)：
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淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇七
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生。在幼兒園里，初入園的小班幼兒又是這一關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)小班幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣呢？我認(rèn)為，首先就要善于觀察每個(gè)孩子的不同差異，采取不同的教育引導(dǎo)方法，逐步糾正幼兒的偏食、挑食等現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)進(jìn)餐的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
為什么初入園的小班幼兒食欲差，有的進(jìn)食習(xí)慣不好，我在觀察中發(fā)現(xiàn)，影響幼兒良好行為習(xí)慣形成有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自幼兒園、社會(huì)的，它們通過(guò)不同側(cè)面，各種渠道綜合影響著幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。沒(méi)有哪個(gè)做父母想讓自己的孩子行為不良，然而許多孩子的不良行為都同父母有著直接關(guān)系。就不良的飲食習(xí)慣而言，很多家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，一味依著孩子的性子，喜歡吃什么就給什么，這樣，孩子的口味就越來(lái)越高，飯菜一不合口味就不肯吃了，而有些孩子吃膩某種食物之后就再也不愿意吃了，偏食也就這樣形成了。有的幼兒零食不離口，一方面，零食吃多了影響食欲，吃飯時(shí)更容易挑挑揀揀，久而久之形成偏食。另一方面，愛(ài)吃零食尤其只吃精加工的零食，會(huì)使幼兒的日益“剔嘴”。
二、創(chuàng)造良好的進(jìn)餐氛圍。
初入園的小班幼兒情緒波動(dòng)較大，特別是要到進(jìn)餐的時(shí)候愛(ài)哭鬧，因此，老師首先要營(yíng)造良好的餐前氣氛，幫助幼兒穩(wěn)定情緒，保持良好的心情。餐前不處理問(wèn)題，使幼兒情緒平靜，給幼兒講一些開(kāi)心的故事，唱一些兒歌，猜迷語(yǔ)，聽(tīng)的音樂(lè)，向小朋友們介紹今天要吃的食物，鼓勵(lì)他們要吃得飽飽才長(zhǎng)大讓小朋友帶著快樂(lè)的心情用餐。
三、糾正不良的生活習(xí)慣。
初入園的小班小朋友偏食和挑食是最常見(jiàn)的現(xiàn)象，家庭的美食在他們腦海中還印象很深，所以對(duì)幼兒園的飯菜不感興趣，甚至有個(gè)別家長(zhǎng)早上送幼兒入園時(shí)左手卡根油條，右手抬一串耳糕，到幼兒園吃飯時(shí)沒(méi)有食欲了。針對(duì)小班幼兒的情況，我們除了教育幼兒不要買街頭零食，零食不衛(wèi)生，會(huì)傳染疾病外，我們還采用一些“小花招”，既調(diào)動(dòng)幼兒的快樂(lè)情緒，又調(diào)動(dòng)幼兒食欲。如把飯菜提進(jìn)教室后，就用鼻子?xùn)|聞西聞，有意問(wèn)小朋友們“這是什么菜這么香？”“呵，是排骨燉土豆，怪不得這么香啊！”從而調(diào)動(dòng)了小朋友的.食欲。
對(duì)待比較難糾的幼兒老師不能失去信心，也不要急于求成，特別是要注意不能增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，不能讓幼兒畏懼吃飯、哭著吃飯，這樣就違背了教育培養(yǎng)的目的了。
四、家園共育培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，作為老師要細(xì)心照料，精心呵護(hù)。但是作為家長(zhǎng)要為孩子做出榜樣，自覺(jué)改變不當(dāng)?shù)娘嬍沉?xí)慣。如果家長(zhǎng)自己挑剔食物，或經(jīng)常在孩子面前說(shuō)這種食物不好吃，那種食物味道不好，孩子會(huì)因此受到影響。幼兒園和家長(zhǎng)相互配合，家園共育，統(tǒng)一行動(dòng)，才會(huì)收到預(yù)期的效果。
為了引起廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的重視，做到家園一致行動(dòng)，我們從以下幾個(gè)方面采取措施：
（一）舉辦家長(zhǎng)研討會(huì)，由園領(lǐng)導(dǎo)和主管教師首先進(jìn)行主題發(fā)言，講清家園共育的意義和具體要求，形成家園共識(shí)，營(yíng)造良好的共育氛圍。
（二）家園共育作為課題來(lái)研究，我們從小班的角度探討幼兒在飲食方面怎樣與家長(zhǎng)配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。
（三）利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)辦家園聯(lián)系欄等向家長(zhǎng)介紹了孩子在園進(jìn)餐中存在的問(wèn)題，以及偏食、挑食對(duì)孩子帶來(lái)的嚴(yán)重后果，以引起家長(zhǎng)的重視。
（四）經(jīng)常與個(gè)別進(jìn)餐習(xí)慣差的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)把幼兒在園的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)也將幼兒在家情況如實(shí)轉(zhuǎn)告老師，這樣雙方配合積極施教，讓幼兒在和諧的環(huán)境中建立良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
實(shí)踐表明，家園合作是培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣行之有效的方法。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇八
閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、健全心靈人格有重要作用。初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)重在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，興趣是閱讀的先導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣，是未來(lái)社會(huì)所需要的既重視生存又重視發(fā)展的人才的最基本的素質(zhì)。閱讀興趣和習(xí)慣在于培養(yǎng)，在于激活。
一、提高學(xué)生的濃厚的閱讀興趣。
俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中起著十分重要的作用?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生良性而持續(xù)的閱讀軌道，從而提高效率，激發(fā)靈感。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生能夠掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，理解課文的重難點(diǎn)，欣賞課文的“風(fēng)景點(diǎn)”，進(jìn)而產(chǎn)生不斷閱讀的欲望，教師就一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激趣導(dǎo)入新課。
課堂上，教師如能恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在教學(xué)《祝福》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人”，“春天是四季之首”，“一年之季在于春”，春光明媚，充滿活力，可祥林嫂就怎么沒(méi)有呢？由此激發(fā)學(xué)生急于讀下去探個(gè)究竟的興趣。
2.營(yíng)造輕松愉快和生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
課堂氣氛的有效調(diào)控，能推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在深入中不斷提升。課堂氣氛的好壞，直接影響著作品感情的傳送，進(jìn)而影響學(xué)生接受知識(shí)的效果。如在講解《綠》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中曾讓自己心動(dòng)的形象及其顏色，體會(huì)“感觸點(diǎn)”，課堂上“赤橙黃綠青藍(lán)紫”各種色彩定能輪番上場(chǎng)；教師還可借助多媒體輔助教學(xué)，在講解《綠》時(shí)插播有關(guān)“梅雨潭”等地的風(fēng)景片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了課堂氣氛。
3.激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞，激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、交流師生情感，又可以使學(xué)生積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，保證學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生總是很注意教師的評(píng)價(jià)。教師不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。比如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平，如“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了”，“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字”。
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也要采用鼓勵(lì)，引導(dǎo)，點(diǎn)撥，開(kāi)竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“你的思考方式很獨(dú)特，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換一換角度，也許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再思考，相信你一定會(huì)想出來(lái)的”。教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言中不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)思索的沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。
目前，因可供學(xué)生閱讀物十分廣泛，如果不加選擇而由其任意閱讀，學(xué)生就會(huì)沉浸在書(shū)海中不能自拔，因此，教師必須幫助學(xué)生選擇讀物。如幫助他們選擇教育性、知識(shí)性較強(qiáng)的讀物——文學(xué)名著、文學(xué)作品、科普作品與一些歷史文化等讀物，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使其感受到閱讀的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
5.指導(dǎo)形式多樣的閱讀。
多樣性的閱讀形式，如泛讀（初讀）、細(xì)讀（精讀）和復(fù)讀，能讓學(xué)生在閱讀中得到充分審美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步，目的在于使學(xué)生做到整體感知，這是閱讀的起點(diǎn)，它包括閱讀課文提示和注釋等內(nèi)容；細(xì)讀是在泛讀的基礎(chǔ)上的提高，要求學(xué)生全文精讀，對(duì)重點(diǎn)的、難理解的部分反復(fù)讀，邊讀邊思考、圈重點(diǎn)、劃桿杠；復(fù)讀是在細(xì)讀基礎(chǔ)上深化，要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深度挖掘，深化對(duì)作品的理解。這樣，學(xué)生在不同層次的閱讀品味中逐步提高對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣。
濃厚的閱讀興趣只是閱讀的基礎(chǔ)，有了興趣并不能一下子提高閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣是必不可少的。所謂“習(xí)慣”，是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣形成了，一輩子吃虧。
1.養(yǎng)成“每日必讀”、“常讀不懈”的.習(xí)慣。
要使學(xué)生的閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自覺(jué)行動(dòng)，除課堂閱讀教學(xué)外，學(xué)生還必須堅(jiān)持“每日必讀”、“常讀不懈”的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試壓力很大，但仍要求學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀?？衫梦缧?、起床、睡前時(shí)間爭(zhēng)分奪秒讀，自覺(jué)課前、課后時(shí)間見(jiàn)縫插針讀。每次讀一點(diǎn)，每天讀一些，習(xí)慣成自然。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到，一天沒(méi)讀書(shū)，生活中像缺少了什么似的。到那時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也就自然形成了。
2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
讀書(shū)不能走馬觀花，更不能不動(dòng)筆墨，閱讀教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生＂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)＂的習(xí)慣。在教學(xué)中，教給學(xué)生一些常用符號(hào)，并指導(dǎo)他們具體使用，直到養(yǎng)成習(xí)慣。然后根據(jù)符號(hào)，歸納要點(diǎn)，辨明蘊(yùn)精藏妙這外，要求學(xué)生做好閱讀筆記，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。對(duì)重要詞語(yǔ)和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)及用旁注、批語(yǔ)作評(píng)論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣就不難養(yǎng)成。這樣，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能掌握精彩語(yǔ)句片斷，將來(lái)為已所用。
3.有序閱讀的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)一篇課文，都需經(jīng)過(guò)從閱讀到領(lǐng)悟的過(guò)程。其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。教師平時(shí)在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種有序閱讀的習(xí)慣。如教學(xué)《背影》時(shí)，教師可布置以下預(yù)習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)：（1）課題為何取名“背影”？（2）文章寫(xiě)了幾次背影?（3）詳細(xì)地寫(xiě)了哪次？（4）找出環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句或段落，并體會(huì)它們對(duì)表現(xiàn)主題、刻畫(huà)人物的作用。
4.使用工具書(shū)的習(xí)慣。
工具書(shū)的重要性是人所共知的，要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書(shū)的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成有問(wèn)題就查工具書(shū)的習(xí)慣。不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依賴別人。掌握一定的查找方法，無(wú)論是在時(shí)文拓展還是古文拓展閱讀中，都能得心應(yīng)手解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題過(guò)程中逐漸找到終身學(xué)習(xí)的途徑。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地向其介紹一些其他工具書(shū)，如《古漢語(yǔ)字典》、《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書(shū)資料的知識(shí)和方法。這樣，日積月累，持之以恒，學(xué)生既養(yǎng)成了使用工具書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
5.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
6.捕捉信息的習(xí)慣。
閱讀的過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的快慢與多少。通常，課文前有預(yù)習(xí)提示，課文后有配套習(xí)題，這些都為我們理解課文提供了重要信息，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)很好地加以利用。學(xué)生如能養(yǎng)成帶著問(wèn)題去閱讀課文，則會(huì)大大提高閱讀效率。然而，最重要的也是最根本的是要善于捕捉課文中的語(yǔ)言信息。例如，捕捉開(kāi)篇中的語(yǔ)言信息，捕捉反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，捕捉前后呼應(yīng)的語(yǔ)言信息。教師在教學(xué)中若能經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去捕捉課文前、課文后和課文中的語(yǔ)言信息，并使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這無(wú)疑是一種很實(shí)用的閱讀方法。
千里之行，始于足下。閱讀實(shí)踐是提高閱讀能力的根本途徑。無(wú)針對(duì)性地閱讀只能事倍功半。嚴(yán)格有序地訓(xùn)練才會(huì)收到事半功倍的效果。我們應(yīng)該把興趣的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成，貫徹于嚴(yán)格有序的能力訓(xùn)練之中。快速提高中學(xué)生的閱讀能力。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇九
有位哲人說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)?！弊鳛橐幻處?，我們?cè)摬シN怎樣的信念，形成怎樣的習(xí)慣，才能收獲理想的命運(yùn)呢？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素，而且對(duì)于將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活也有重大的影響。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)也應(yīng)為社會(huì)生活服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)。數(shù)學(xué)的價(jià)值不是體現(xiàn)在那張百分答卷上，而是體現(xiàn)在平凡的生活中，很多學(xué)生不明白數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師如果在課堂教學(xué)中多以一些生活實(shí)例做例題，課后安排一些具有開(kāi)放性的`、生活化的課外習(xí)題，既能拓展學(xué)生的思維，又能加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，我們要給學(xué)生一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系的切入點(diǎn)，培養(yǎng)點(diǎn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去開(kāi)發(fā)智力，養(yǎng)成從生活的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。
世界是屬于善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的人的。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
學(xué)生能不能有問(wèn)題意識(shí)，能否大膽提問(wèn)，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的課堂氛圍，抓住學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的快樂(lè)。這樣，學(xué)生就會(huì)敢提問(wèn)，原提問(wèn)、樂(lè)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)了。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的習(xí)慣。
現(xiàn)代教育已由知識(shí)的傳播變成了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！闭n堂畢意是有局限性的，單憑課堂教學(xué)遠(yuǎn)無(wú)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要。所以，學(xué)生主動(dòng)地探索求知顯得尤為重要。于是，我從課堂教學(xué)出發(fā)，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理。問(wèn)題提出后，我不會(huì)輕易告訴學(xué)生現(xiàn)在的答案，而是讓學(xué)生明白從哪里入手，再由學(xué)生自己尋求結(jié)論。學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，或經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)，或經(jīng)過(guò)討論辨析，或經(jīng)過(guò)觀察思考，學(xué)生在得出答案的過(guò)程中，經(jīng)歷了探索、思考的艱難困苦，體味到其中的樂(lè)趣，對(duì)知識(shí)獲得最深刻的理解，并體驗(yàn)到成功的喜悅，久而久之，學(xué)生就會(huì)由等待答案變成探索答案了。有了這樣的習(xí)慣，學(xué)生便有解決問(wèn)題的金鑰匙，而不再是感到茫然失措了。
四、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的習(xí)慣。
現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，多數(shù)是在家長(zhǎng)的寵愛(ài)呵護(hù)下成長(zhǎng)的，難免會(huì)出現(xiàn)霸道、自私的毛病。加之家長(zhǎng)多為生計(jì)忙碌，與學(xué)生的心靈溝通較少，因此學(xué)生對(duì)許多事情不甚明了。在現(xiàn)實(shí)生活中，要發(fā)展、要生活就難免與他人發(fā)生摩擦，與他人的溝通交流就十分必要的。因?yàn)槭艿缴瞽h(huán)境、思維定式的種種制約，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維往往都要受到限制。但每人都有一種方法，交流一下，兩人便有兩種、三種甚至更多種方法了，這便是交流的力量。要讓學(xué)生合作，必須讓他們體驗(yàn)合的樂(lè)趣，產(chǎn)生合作的欲望。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)滲透和引導(dǎo)，當(dāng)解決部下的意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行合作交流，此時(shí)好的解決方法便出現(xiàn)了。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇十
常言道“興趣是最好的老師”，幼兒一旦對(duì)某人、某事感興趣，就會(huì)在較短的時(shí)間里，產(chǎn)生較濃厚的興趣，去關(guān)注事物發(fā)展變化。因此，教師要把幼兒興趣的激發(fā)放在首要，讓幼兒積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探究，去獲知。
根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，活波、好動(dòng)，天真可愛(ài)，但是幼兒持久性較短，對(duì)興趣維持時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)事物變化的規(guī)律，挖掘、認(rèn)識(shí)、理解的程度較低，教師要根據(jù)幼兒的個(gè)性特征，巧妙運(yùn)用動(dòng)、靜相結(jié)合起來(lái)，將幼兒帶入具體的情景中，讓幼兒感覺(jué)到自己非?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)。因此，對(duì)幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)、唱等實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音樂(lè)的方式去感受音樂(lè)，去理解音樂(lè)，最終幼兒能夠鑒賞音樂(lè)。
教師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，幼兒教材中所編排的都是立足于幼兒欣賞的角度，較好激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)興趣。這就要求幼兒教師要認(rèn)真分析全班幼兒學(xué)生具體情況，弄清楚幼兒愛(ài)好、興趣，在音樂(lè)方面幼兒具備了何種基礎(chǔ)知識(shí)，以及能力狀況，去選擇音樂(lè)素材。在選擇音樂(lè)時(shí)，力爭(zhēng)做到幼兒的“接受性、接納性，感受性”，通過(guò)幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞，吸引住幼兒，讓幼兒能夠感受到生活中，處處都有音樂(lè)的節(jié)拍，音樂(lè)給人們所帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)起幼兒能夠自己在音樂(lè)方面表現(xiàn)的欲望。
幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲望得到強(qiáng)化，就能夠讓幼兒通過(guò)自己的大腦去思維，自己的雙手、腳去跳躍，較好讓幼兒的情感的到交融。因此，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好幼兒激發(fā)興趣的情景，給幼兒一個(gè)較濃厚的氛圍，讓幼兒能夠主動(dòng)去展示自己，大膽想象，大膽創(chuàng)作，較好讓幼兒的個(gè)性得到發(fā)展，充分發(fā)揮好幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性與主體性。筆者認(rèn)為，教師采取多種方式，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，培養(yǎng)欣賞綜合能力，才能較好地發(fā)展幼兒的現(xiàn)象能力，較好地豐富幼兒的知識(shí)，較好集中幼兒的注意力，提高幼兒識(shí)記知識(shí)的能力。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇十一
因?yàn)楦改腹ぷ髅?，曾曾入園后就一直寄宿。為此，他情緒低落甚至哭鬧。曾曾經(jīng)常獨(dú)處，小朋友一靠近他，他就很煩躁，有時(shí)打或咬小朋友，全班幾乎每個(gè)小朋友都被他咬傷或抓傷過(guò)，對(duì)此家長(zhǎng)意見(jiàn)極大，聯(lián)合起來(lái)要求曾曾退園。我們與曾曾父母共同商量解決問(wèn)題的辦法。爸爸說(shuō)：“孩子之間打鬧很正常，家長(zhǎng)不必大驚小怪，曾曾也有被小朋友抓傷的時(shí)候，我從來(lái)不找老師?！眿寢屨f(shuō)：“曾曾很少玩玩具，他最喜歡把醬油、洗發(fā)精等東西倒在床上、地板上、桌上、浴盆里，然后玩這些瓶子。有時(shí)他會(huì)故意用打火機(jī)燒窗簾，用水彩筆劃床單，把拖鞋扔到菜盤(pán)里……總是做一些令人生氣的事情，為此我經(jīng)常打他，但他爸爸從不責(zé)備他。這個(gè)孩子很麻煩，我已經(jīng)管不了他了，希望幼兒園和老師幫我們好好管教他?！?/p>
原因分析。
入園初期，曾曾在不熟悉教師、小朋友的情況下就寄宿，加重了分離焦慮，因而往往把小朋友作為發(fā)泄緊張情緒的對(duì)象，攻擊性行為不斷發(fā)生。家長(zhǎng)不重視曾曾的心理需求，與曾曾相處、交流、游戲的時(shí)間很少，有時(shí)媽媽一出差，爸爸還會(huì)請(qǐng)鄰居幫忙照看曾曾。其實(shí)曾曾玩瓶子只是他倒東西的借口，目的是不斷制造麻煩引起父母特別是媽媽的注意，以此滿足自己渴望與父母交流的心理需求。媽媽經(jīng)常性的體罰使曾曾產(chǎn)生逆反心理，因而他常常通過(guò)攻擊性行為發(fā)泄不滿情緒。同時(shí)媽媽的體罰行為潛移默化地影響了他，使他認(rèn)為“打”是解決問(wèn)題的方法。入園前曾曾牙癢，爸爸就任其咬自己的胳膊，導(dǎo)致曾曾產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到咬人是錯(cuò)誤行為。在幼兒園里，曾曾不會(huì)與小朋友交往和合作，體驗(yàn)不到與小朋友自由交往、共同游戲的快樂(lè)。教師怕曾曾打小朋友，就讓他與小朋友分開(kāi)坐，平時(shí)外出不讓他和小朋友牽手，減少了他與小朋友一起玩的機(jī)會(huì)。游戲時(shí)教師總是盯著他，使他行動(dòng)不自由，產(chǎn)生壓抑感。平時(shí)教師的批評(píng)多于鼓勵(lì)，缺少正面引導(dǎo)，造成他逆反心理加劇。
互動(dòng)策略。
良好的教育環(huán)境是促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展的必要條件。分析曾曾的攻擊性行為，我們發(fā)現(xiàn)，改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主、溫馨的家庭教育環(huán)境十分重要。剛開(kāi)始，我們建議家長(zhǎng)改變家庭教育環(huán)境，但家長(zhǎng)表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏信心。我們便向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了曾曾因?yàn)楣粜孕袨槎鴽](méi)有朋友玩、很孤獨(dú)、不快樂(lè)的情況，家長(zhǎng)聽(tīng)后既驚訝又心疼，希望教師給予家庭教育方面的指導(dǎo)。為此，我們提出以下具體建議：
第一，家長(zhǎng)要調(diào)整好工作與家庭的關(guān)系。盡可能把工作安排在周一至周五，如果雙休日要工作，也要事先協(xié)調(diào)好，不要請(qǐng)人代管。最好每周三把孩子接回家，以減少他在園住宿的次數(shù)，增加親子相處的時(shí)間，滿足曾曾的情感需求。
第二，家長(zhǎng)要改變對(duì)曾曾的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法。家長(zhǎng)可與他邊玩邊詢問(wèn)他在幼兒園的好朋友是誰(shuí)，喜歡玩哪些玩具等。還可以經(jīng)常把他抱在懷里給他講故事，增加身體接觸的機(jī)會(huì)，讓他感受父母的關(guān)愛(ài)與體貼，充分滿足曾曾的情感需求。父母還可以帶上他和朋友的孩子一起出去玩，讓他體會(huì)與同伴游戲的快樂(lè)。當(dāng)曾曾出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)要耐心地通過(guò)談話了解其內(nèi)心感受，有的放矢地進(jìn)行教育，切不可采取打罵的方法。對(duì)于曾曾的搗亂行為，家長(zhǎng)可正面引導(dǎo)他掌握正確的.游戲方法。如，可以一起搜集各種空瓶子，引導(dǎo)他觀察因作用不同，瓶口大小和瓶子粗細(xì)、高矮、形狀、顏色都有變化，既讓他學(xué)習(xí)觀察、分類，又增強(qiáng)親子情感。
第三，家長(zhǎng)一方面要經(jīng)常與教師溝通，及時(shí)將孩子的情況告訴教師，特別是要經(jīng)常反映孩子的情緒狀況，以便及時(shí)引導(dǎo)，避免孩子向小朋友發(fā)泄不愉快情緒。另一方面多了解孩子在園情況，以一致的教養(yǎng)態(tài)度有效配合教師進(jìn)行行為矯治，鞏固他的良好行為。在此基礎(chǔ)上，我們和家長(zhǎng)一起開(kāi)始了漫長(zhǎng)的矯冶過(guò)程。曾曾的行為表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，家長(zhǎng)有時(shí)動(dòng)搖，有時(shí)不耐煩。媽媽說(shuō)：“我現(xiàn)在對(duì)他很好，怎么還不見(jiàn)改變呢?”為此，我們向曾曾媽媽介紹孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)，平時(shí)勤與家長(zhǎng)溝通，不斷鼓勵(lì)家長(zhǎng)以平靜的心態(tài)對(duì)待曾曾出現(xiàn)的行為反復(fù)，了解教育過(guò)程的艱難。
與此同時(shí)，我們抓住曾曾身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他的自信心。例如曾曾喜歡看“新聞聯(lián)播”節(jié)目，我們便經(jīng)常在餐前請(qǐng)他給小朋友講新聞，給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為此他特別自豪。我們?cè)谌粘＝逃顒?dòng)中還有意識(shí)地請(qǐng)他扮演幫助別人、關(guān)心別人及需要合作才能完成任務(wù)的角色，讓他在游戲中學(xué)習(xí)交往、合作，體驗(yàn)快樂(lè)。這樣，幼兒園教育與家庭教育同步互動(dòng)，收到了良好的教育效果。
啟示。
經(jīng)過(guò)兩年的努力，我們感受到了曾曾的變化，也體驗(yàn)到家園互動(dòng)在幼兒教育中的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要審視前期家庭教育或幼兒園教育的情況，改變教育環(huán)境，改變教育策略。這種改變需要家長(zhǎng)、教師互相溝通、互相理解、互相支持，真正做到家園互動(dòng)、共同發(fā)展。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇十二
《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育、養(yǎng)成教育、情感教育、感官教育和社會(huì)性發(fā)展、智力發(fā)展、動(dòng)手能力的發(fā)展，所以，我選擇能夠促進(jìn)人的身體健康的音樂(lè)教育作為研究課題。
我主要對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)書(shū)奏感方面的培養(yǎng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，我首先開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去聽(tīng)、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵；下樓時(shí)：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的節(jié)奏。
感知完節(jié)奏，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二拍子，四拍子，三拍子，在聽(tīng)音樂(lè)中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂(lè)伴奏或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開(kāi)火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現(xiàn)。
除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂(lè)器，先讓他們了解各種樂(lè)器的聲音，是清脆、是渾厚、是長(zhǎng)音、是短音，這樣敲就特別好聽(tīng)，然后讓幼兒自己給小樂(lè)曲配上伴奏，練習(xí)合奏。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇十三
一、指導(dǎo)思想：
《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”。近年來(lái)，教委十分重視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)校在各個(gè)工作方面都要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，這成為學(xué)校工作的一個(gè)重要內(nèi)容，形成了一個(gè)較為濃郁的教育氛圍。一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣，克服體育學(xué)習(xí)中的困難，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)也能促進(jìn)我們教師教育教學(xué)觀念的更新，適應(yīng)課堂改革發(fā)展的要求，對(duì)提高我們教育教學(xué)質(zhì)量也有十分重要的意義。
二、訓(xùn)練目標(biāo)：
體育教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抑制和消除不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。
三、訓(xùn)練內(nèi)容：
1、養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮的習(xí)慣。
2、養(yǎng)成專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
3、養(yǎng)成獨(dú)立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣。
4、養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。
四、訓(xùn)練具體要求：
1、養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮的習(xí)慣(本學(xué)期的重點(diǎn))。
嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效益的前提和基礎(chǔ)。體育實(shí)踐課多在室外進(jìn)行，環(huán)境、氣候等許多不利的因素會(huì)干擾學(xué)習(xí)過(guò)程，何況小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、行為的自制力、情緒的自控力都較差，因此，首先要建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，其次要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的能力。另外運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)是體育學(xué)習(xí)的特有方式，它有別于室內(nèi)課的靜止學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)中還要?jiǎng)佑靡欢ǖ捏w育器材，學(xué)習(xí)過(guò)程帶有一定的危險(xiǎn)性，體育教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)從指揮的習(xí)慣。
2、養(yǎng)成專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
聽(tīng)教師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識(shí)的重要途徑。如前所述，小學(xué)生好奇喜動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒(méi)有專心聽(tīng)講的能力和習(xí)慣，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。
3、養(yǎng)成獨(dú)立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣。
雖然學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，但學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是使每個(gè)學(xué)生獲得一定量的知識(shí)和技能，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程也是每個(gè)學(xué)生各自努力奮斗的過(guò)程。特別是現(xiàn)代教育提出終身學(xué)習(xí)的思想后，向?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力提出了更明確的要求。體育教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程要留給學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己積極的探究掌握技術(shù)要領(lǐng)，獲取知識(shí)和技能。
4、養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。
養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的能力。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇十四
聽(tīng)教師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識(shí)的重要途徑。如前所述，小學(xué)生好奇喜動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒(méi)有專心聽(tīng)講的能力和習(xí)慣，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生明確專心聽(tīng)講是體育課的紀(jì)律，是課堂常規(guī)，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn);另一方面教師要做到講解精練，重點(diǎn)突出，條理分明，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，啟發(fā)思維，引起興趣。同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)判斷學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，要運(yùn)用不同手段善于控制學(xué)生的注意力，如充分使用教具，講練結(jié)合等方法，力求使教學(xué)引人入勝，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)講。
聽(tīng)是思考的基礎(chǔ)，思考是對(duì)聽(tīng)的內(nèi)化。體育教學(xué)中，學(xué)生只有把技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)方法、游戲規(guī)則等教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考，才能把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)。事實(shí)上，體育學(xué)習(xí)是一項(xiàng)腦體結(jié)合的復(fù)雜勞動(dòng)，只有不斷的思考、實(shí)踐，才能多快好省地接受更多的體育知識(shí)，掌握更多的體育技術(shù)技能。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)地觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行分析綜合，比較對(duì)照，自覺(jué)地從教師的示范、同學(xué)的示演中深入理解體育知識(shí)的本質(zhì)意義，掌握體育技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成各種體育思維和體育技能。
2、養(yǎng)成獨(dú)立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣。
雖然學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，但學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是使每個(gè)學(xué)生獲得一定量的知識(shí)和技能，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程也是每個(gè)學(xué)生各自努力奮斗的過(guò)程。
學(xué)習(xí)任務(wù)是一種有一定困難的社會(huì)義務(wù)，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)一些有興趣的東西，而且也要學(xué)習(xí)一些雖然沒(méi)有興趣但必須學(xué)習(xí)的東西，這就要求學(xué)生自覺(jué)地克服困難，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須克服各種內(nèi)部的(如膽怯、懶惰、身體不好等)或外部的(如活動(dòng)進(jìn)行中遇到種種外來(lái)的干擾、某種體育活動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的要求太高等)困難與障礙，才能取得學(xué)習(xí)的成功。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志毅力外，還要為學(xué)生提供克服困難的條件。在學(xué)習(xí)困難面前，要給予恰如其分的具體指導(dǎo)，要不斷給予學(xué)生意志和情感的鼓勵(lì)，運(yùn)用“堅(jiān)持到底就是勝利”，“不要怕，你一定能行”、“由于你不怕困難，意志堅(jiān)強(qiáng)，才完成了任務(wù)”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，讓學(xué)生從親身的意志行為中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，逐步養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣。對(duì)于那些體育素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能相對(duì)較差的學(xué)生，教師要樹(shù)立區(qū)別對(duì)待、因生施教的思想，讓他們多參加適合他們難度的練習(xí)，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的樂(lè)趣中，激發(fā)刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
3、養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。
養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的能力。因此，體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)，對(duì)每一次技術(shù)教學(xué)，都要讓他們領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。教師還可以通過(guò)體育專項(xiàng)課等辦法，幫助學(xué)生掌握一些大眾化體育項(xiàng)目的活動(dòng)方法，如籃球、足球、排球、羽毛球、等體育活動(dòng)，教給他們正確的技術(shù)動(dòng)作、活動(dòng)組織方法、比賽的規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。
淺談小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇十五
1.知識(shí)體系構(gòu)成呈現(xiàn)實(shí)用化。
受就業(yè)壓力的影響，多數(shù)大學(xué)生傾向性的選擇實(shí)用化的專業(yè)，比如：在高考填志愿的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、機(jī)械、土木等實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，而忽視文史等學(xué)科；即使選擇文史等專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)也僅僅是停留在知識(shí)層面，并未達(dá)到“修養(yǎng)”的要求。
2.價(jià)值觀呈現(xiàn)功利化。
大學(xué)生的心智還未完全成熟，容易應(yīng)困惑而被誤導(dǎo)甚至扭曲，比如：部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)就是為了得到一紙文憑，找個(gè)好工作；在擇業(yè)的時(shí)候，部分學(xué)生也是選擇大城市，或是體面職業(yè)；在人際交往時(shí)，也存在實(shí)用主義心理，甚至將實(shí)用主義運(yùn)用到師生交往之間。在處理個(gè)人、集體或是國(guó)家的利益時(shí)，只考慮自身利益。同時(shí)，部分大學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)挫折的心理素質(zhì)，缺乏獨(dú)立思考，心態(tài)浮躁。
3.心理問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化。
由于當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)生活水平的不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們的心理問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化。比如：人際交往中以自我為中心、戀愛(ài)易引起情緒波動(dòng)等，同時(shí)在他們身上還表現(xiàn)出意志力不堅(jiān)定、容易沖動(dòng)、心態(tài)失衡、個(gè)性扭曲。目前高校中，學(xué)生應(yīng)學(xué)業(yè)、戀愛(ài)、就業(yè)等問(wèn)題而釀成悲劇的事件時(shí)有發(fā)生，關(guān)鍵還是沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。
二、培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的主要對(duì)策及路徑探究。
1.厘清對(duì)人文素養(yǎng)學(xué)科的定位，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的滲透。
課堂教學(xué)是教師“傳道授業(yè)解惑”的主要方式，也是學(xué)生汲取知識(shí)的重要渠道。高校在培養(yǎng)人才時(shí)，首先要培養(yǎng)成一個(gè)心靈美、道德高尚、綜合素質(zhì)高的人，其次才是一個(gè)掌握專業(yè)知識(shí)和技能的人才。因此，教師要重視課堂教學(xué)，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，利用教材中的人文資料，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能感受到人文精神的魅力。文學(xué)即是人學(xué)。在文史類教學(xué)中，可通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，素有“上下五千年”之稱，博大精深。比如：孔子的“仁”，墨子的“非攻”“兼愛(ài)”等，這些傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了人文素有的精髓，影響著我國(guó)世世代代的人。在文科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。在理科課堂教學(xué)中，在教授理科知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：教師在講授基因知識(shí)的同時(shí)，可介紹袁隆平等科學(xué)家的事跡和巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生明白要想取得成功，離不開(kāi)堅(jiān)定的信念和艱辛的付出，使學(xué)生受到啟發(fā)，感受到人性的價(jià)值，追求心靈的最高境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活多變，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)變得不再枯燥。
2.完善人文素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)傳統(tǒng)教育至現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。
受應(yīng)試教育的`長(zhǎng)期影響，社會(huì)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，成績(jī)的優(yōu)劣，過(guò)分重視理論知識(shí)和專業(yè)技能的實(shí)用化和功利性，忽視了評(píng)估大學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。因此高校在教育中，削弱了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育，無(wú)法培養(yǎng)起社會(huì)責(zé)任感，最終教育出來(lái)的人才成為一種有用的機(jī)器，卻不是一個(gè)完整、和諧的人，表現(xiàn)出高分低能、有知識(shí)沒(méi)文化。所以在新時(shí)期的環(huán)境下，高校培養(yǎng)出的人才不僅僅是有一技之長(zhǎng)的人，更應(yīng)該是一個(gè)具備人文素養(yǎng)的人。因此，社會(huì)和高校應(yīng)轉(zhuǎn)變“人才”的傳統(tǒng)觀念，推廣施行以人文素養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，塑造人文環(huán)境，加強(qiáng)人文輿論導(dǎo)向，建立健全大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，完善機(jī)制考核指標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
3.優(yōu)化人文素養(yǎng)培育外部環(huán)境，搭建大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的良好平臺(tái)。
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的特點(diǎn)，因此應(yīng)不斷優(yōu)化人文素養(yǎng)培育的外部環(huán)境，從社會(huì)、校園、家庭等層面搭建大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的良好平臺(tái)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的周圍環(huán)境。首先，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造。以科學(xué)發(fā)展觀、以人為本等科學(xué)理念引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展潮流，避免大學(xué)生過(guò)度的物質(zhì)崇拜和個(gè)人意識(shí)膨脹，尤其在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，更應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)文化建設(shè)，以社會(huì)公德和價(jià)值體系建設(shè)，填補(bǔ)學(xué)生價(jià)值判斷的空缺，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，應(yīng)加強(qiáng)高校校園人文環(huán)境的熏陶。對(duì)于學(xué)生朝夕相處的校園環(huán)境而言，大到院校管理人員，小到宿舍集體生活，都應(yīng)為學(xué)生人文素養(yǎng)的培育搭建好平臺(tái)，比如教職工深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生代表優(yōu)秀的人文精神等，都能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以人性化的校園管理，潛移默化的影響學(xué)生的人文素養(yǎng)培育。最后，家庭的人文素養(yǎng)培育至關(guān)重要。學(xué)生人文素養(yǎng)的培育不只是社會(huì)和學(xué)校的責(zé)任，很大程度上家庭才是學(xué)生人文素養(yǎng)培育的主戰(zhàn)地，因此父母應(yīng)做好對(duì)子女的思想教育，以自身的謙虛、無(wú)私、勤奮等優(yōu)秀品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生，培育學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。
4.強(qiáng)化高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)，以教師素養(yǎng)助推學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。
大學(xué)生身處的教育環(huán)境對(duì)于其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況息息相關(guān)，尤其教師自身的表現(xiàn)能起到上行下效的作用，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的高低聯(lián)系相當(dāng)密切。這就表明對(duì)于大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要路徑之一，就是加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，以教師自身人文素養(yǎng)的提升，帶動(dòng)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。首先教師應(yīng)具備較高的文化品位，以良好的個(gè)人品格、正確的價(jià)值觀念和人生觀指導(dǎo)學(xué)生直面生活的困難，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生以健康積極的心態(tài)面對(duì)人生困惑，對(duì)于好的思想文化多些理解和傳播，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣和廣泛的愛(ài)好，不斷豐富學(xué)生的精神世界。對(duì)于學(xué)生生活狀態(tài)及時(shí)了解并關(guān)注，關(guān)心學(xué)生所想，了解學(xué)生困難，除對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心還要多些精神上的鼓舞，才能使學(xué)生走出思想困境，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。再次，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)方法的改革，要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生人文素養(yǎng)的培育在參與的社會(huì)實(shí)踐中能較好的得以體現(xiàn)，教師改變學(xué)習(xí)方式，更多的發(fā)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，是創(chuàng)造更多的條件對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)加以培育。在參與實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探究心理，養(yǎng)成服務(wù)理念，學(xué)會(huì)與人相處之道，做到尊重他人，團(tuán)結(jié)合作等傳統(tǒng)精神。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的核心任務(wù)，更是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和人生理想的必備素質(zhì)，因此人文素養(yǎng)的培育對(duì)于大學(xué)生自身建設(shè)有著不可或缺性。其次，我國(guó)社會(huì)的和諧、健康發(fā)展，需要一批批“德才兼?zhèn)洹钡拇髮W(xué)生，作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人，具備較高的人文素養(yǎng)，才能更好的擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的大任。因此，社會(huì)各個(gè)層面，尤其是高等院校，應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須探尋出適合大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)需求的有效路徑，并保證措施的及時(shí)高效完成，最終才能為不斷滿足社會(huì)化的人才需求做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
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