對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作?？偨Y(jié)應(yīng)該具有邏輯性和連貫性，使讀者能夠清楚地理解和領(lǐng)會(huì)你的觀點(diǎn)。以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇一
這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī)，可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。
再則，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩(shī)寫作的來(lái)龍去脈，探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。
對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
（一）談話揭趣，引入情境。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的.共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。
（二）學(xué)習(xí)第2段。
學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“??！華山真高??！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話。
然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。
再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語(yǔ)言－－思維－－語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下，對(duì)語(yǔ)言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。
接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái)，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。
最后詩(shī)文對(duì)照，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒有必要將詩(shī)剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調(diào)動(dòng)了氣氛。
（三）學(xué)習(xí)第3、4段。
3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀，讓學(xué)生一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他，同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的兩個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫景寫詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字，針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我只板書了“?。∪A山真高哇！”，突出重點(diǎn)，一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇二
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高啊！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無(wú)法想象登上高山后的`感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
（二）讀中感悟。
語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
（三）自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩(shī)句的意思。
（四）生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）板書設(shè)計(jì)。
本課板書突出一個(gè)高字，配以簡(jiǎn)筆畫，理清課文脈絡(luò)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇三
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語(yǔ)文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
體會(huì)海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
引導(dǎo)探究。
引導(dǎo)表達(dá)。
自讀自悟。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
賞品讀練。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
拓展視野情感升華。
寓學(xué)于練積累語(yǔ)言。
課堂小結(jié)分享快樂。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方？(放海浪聲)。
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙?jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。
（三）寓學(xué)于練，積累語(yǔ)言。
（1）連一連，讀一讀。
藍(lán)藍(lán)的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
（2）照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說(shuō)、讀、寫和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。
（五）課堂小結(jié)，分享快樂。
小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
18、浪花。
我浪花。
笑
設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地。
把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過(guò)程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇四
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明，有才華。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
3、學(xué)會(huì)“間、歲”兩個(gè)生字，理解本課新詞。
對(duì)課文第二自然段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中采用以下方法：
1、情境教學(xué)法。用畫面呈現(xiàn)華山的景色，用語(yǔ)言描繪登山的真情實(shí)感，用音樂渲染寇準(zhǔn)“詠華山”的情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。從而感受到華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。另一方面，《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。為此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)腦找一找“華山的景色”，動(dòng)手貼一貼“華山的景色”，動(dòng)口讀一讀“華山的詩(shī)”等學(xué)生樂于接受并能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受成功的快樂。
2、朗讀感悟法?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到感情的熏陶。在教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象、媒體創(chuàng)設(shè)，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。并注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如比賽讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
一、談話導(dǎo)入，引入情境。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在課一開始，我先跟學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，緊接著我說(shuō)“華山可是一座很有名的山呀！你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？”頓時(shí)讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上的氣氛也輕松愉快。
二、品讀感悟，入情入境。
（一）第二自然段。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本段，既要讓學(xué)生領(lǐng)悟本段的文，又要讓學(xué)生把詩(shī)和文聯(lián)系起來(lái)，借文悟詩(shī)。我做了如下的安排：
在教學(xué)中，我抓住課文中描寫山頂景觀的句子突破這一難點(diǎn)。以問(wèn)題“站在華山上，小寇準(zhǔn)和先生看到了什么？”讓學(xué)生動(dòng)腦找一找描寫“華山景色”的句子，其間還讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼“華山的景色”，比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山、太陽(yáng)、白云”等，在不斷的互動(dòng)下，使學(xué)生沉浸在課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到感情的熏陶。因此，我還讓學(xué)生在以上基礎(chǔ)上充分地讀，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“除了、都、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、那么”等品讀感悟。然后以問(wèn)題“為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到自己的腳下，白云也跑到山下面了，太陽(yáng)公公離我們那么近？”自然而然的引出關(guān)鍵句“啊！華山真高?。 ?，接著以個(gè)人讀、比賽讀等多種形式，反復(fù)欣賞體味，入其境，悟其情，真切地體會(huì)到華山的“高”并讀出華山的“高”。讀完后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“爬這么高的山，容易嗎？”從而引出句子“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！斌w會(huì)登山的艱難。
通過(guò)上一部分“文”的教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到華山的“高”。我抓住寇準(zhǔn)的激動(dòng)、驚訝的心情展開追問(wèn)“小寇準(zhǔn)看到這幅美景心情怎么樣？”讓學(xué)生想象寇準(zhǔn)的心理。隨后我說(shuō)“小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩(shī)《詠華山》?！蓖ㄟ^(guò)借助學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，自然的引出了古詩(shī)?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著這條原則，我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)安排了這樣的流程：第一步：要求學(xué)生讀得流利，讀得有節(jié)奏。第二步：要求學(xué)生能讀懂。讓學(xué)生找一找第二自然段中哪兩句話就是詩(shī)意。并稍加點(diǎn)撥“齊、舉、回首”的意思。第三步：要求學(xué)生讀得有韻味，有感情。在教學(xué)中，始終貫穿一個(gè)“讀”字，瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字，讓學(xué)生在一讀、二讀、三讀中盡情地讀，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
（二）第三、四自然段。
等學(xué)生讀好古詩(shī)后，我也入情入境地學(xué)先生的樣子“好詩(shī)！好詩(shī)！”抓住關(guān)鍵詞“好詩(shī)、連連點(diǎn)頭、稱贊”讀好第三自然段，明白先生為什么要稱贊寇準(zhǔn)。接著，我問(wèn)“這么好的`詩(shī)，寇準(zhǔn)幾歲就寫出來(lái)了？”讓學(xué)生感受到寇準(zhǔn)的聰明才華。
三、總結(jié)深化，升華情感。
我回到課題指出：用詩(shī)來(lái)贊美華山就叫——《詠華山》。然后配樂讓學(xué)生齊讀全文?！缎抡n標(biāo)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。在媒體播放的音樂聲中，學(xué)生再次進(jìn)入文本，把前面讀書過(guò)程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來(lái)。最后，我簡(jiǎn)介華山的情況。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，升華了情感。
四、自主探究、重點(diǎn)指導(dǎo)。
在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我通過(guò)讓學(xué)生“讀生字，記字形和筆順，學(xué)偏旁，看范寫，動(dòng)手寫一寫，評(píng)議你我他”這幾個(gè)過(guò)程來(lái)教生字“間和歲”。凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)。針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我通過(guò)在黑板上描繪美麗的畫面展現(xiàn)《詠華山》這首古詩(shī)的情境，旁邊呈現(xiàn)重點(diǎn)句“??！華山真高??！”。這樣的板書既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇五
這是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩(shī)，即把一首古詩(shī)包含在一個(gè)小故事里，而故事本身就是對(duì)詩(shī)的意境的闡發(fā)。
本課教學(xué)要求主要有：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
(2)學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，同時(shí)認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
(3)通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
(4)能識(shí)字，會(huì)寫字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門檻，而后才能登堂入室。所以識(shí)字、寫字、讀書無(wú)疑成為低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也是這課的教學(xué)重點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么的重要。因此，低年級(jí)閱讀必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊知識(shí)聯(lián)系。在新課伊始，就可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己爬過(guò)哪些山，留下什么印象或感覺，然后運(yùn)用多媒體播放華山風(fēng)光鏡頭，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)呢!這樣，學(xué)生便可帶者急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望進(jìn)入閱讀。
課文第二自然段寫孩子吟詩(shī)贊華山，成為全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個(gè)“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個(gè)感嘆號(hào)渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓學(xué)生體會(huì)到華山如此的壯觀非凡?完全可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把生動(dòng)形象的畫面如實(shí)地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學(xué)生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學(xué)生自然能體會(huì)到爬山之艱難。讓學(xué)生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機(jī)飄出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言文字。讓課文語(yǔ)言在孩子頭腦中變成美麗的風(fēng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)O(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時(shí)助以表情動(dòng)作來(lái)看藍(lán)天，看群山，看太陽(yáng)，看白云，體會(huì)文中人物觀察角度的變化和不同的感受，使學(xué)生獲得最真切的體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2.學(xué)習(xí)生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4.指導(dǎo)看圖。
(出示華山風(fēng)景圖)簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法?本課是誰(shuí)詠華山?請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽老師讀課文。
二、范讀課文。
1.范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2.開火車讀生字。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4.描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求。
(1)看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
(2)在練習(xí)本上練寫生字。
5.照樣子，按筆順描紅。
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字，認(rèn)讀。
2.指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二、講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段。
(2)指名讀。
(3)小結(jié)。齊讀。
2.講讀第二、三段。
(1)出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方?他們是怎么來(lái)的?
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難?
c.指導(dǎo)朗讀。
(2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
(3)華山到底怎么個(gè)高法?
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
(4)在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5)學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。
a.指名讀古詩(shī)。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
(6)讀了這首詩(shī)，你們覺得這首詩(shī)寫得怎么樣?好在哪?
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
(7)這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)?課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰(shuí)?我們班上有沒有同學(xué)對(duì)他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三、小結(jié)。
不知大家有沒想過(guò)寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)?是(使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。)。
四、作業(yè)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練寫生字。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字。
2.看生字，說(shuō)出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二、朗讀訓(xùn)練。
1.指名朗讀，師生評(píng)議。
2.同桌互讀。
三、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
1.教師范讀古詩(shī)。
2.指名讀古詩(shī)，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。
4.指名背誦。
四、練習(xí)。
1.口頭擴(kuò)詞。
頂()()齊()()()。
2.寫筆順。
與華。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇七
中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，有誠(chéng)實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?！钡娜松芾?。
我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠(chéng)，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見解，大部分學(xué)生都比較困難。
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文?！薄秾⑿谋刃摹芬晃?，最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒有生字僻詞，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)常看到的宣傳片——“心在一起”做為導(dǎo)入，貫穿課堂，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”這教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達(dá)到熏陶的作用。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
（一）情景導(dǎo)入。
我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。
（二）初感課文。
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（三）深入體會(huì)。
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用‘——’劃出，并寫出自己的感受。”“文中誰(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象，換位思考，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（四）課外延伸。
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí)，自己該怎樣去幫助。這時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考，體會(huì)別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著想的人。
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇八
尊敬的各位評(píng)委教師：
大家上午好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)，今日我說(shuō)課的題目是(板書：課題)，下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
1、教材分析。
《》是xx版小學(xué)語(yǔ)文()年級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描述生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí)；第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)——的思想感情培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生——的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)(一句話)：
難點(diǎn)(一句話)：
4、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明此刻講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)。
5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。經(jīng)過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先經(jīng)過(guò)多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要資料，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象；寫人：活動(dòng)的情景)，把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊之后，我將根據(jù)學(xué)生討論情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“xx”時(shí)，用多媒體展示“xx”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面；寫景：與資料相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)資料而定的)圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文資料)(如：草原的無(wú)限熱愛)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感本事。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫景：能夠按照課文資料畫一幅圖；寫人：在教師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行主角扮演，讓大家一齊體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下頭說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今日說(shuō)課的全部資料，多謝各位評(píng)委教師！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇九
這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī)，可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。
再則，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩(shī)寫作的來(lái)龍去脈，探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。
對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。
在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
（一）談話揭趣，引入情境。
（二）學(xué)習(xí)第2段
學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！華山真高??！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話。
然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。
再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語(yǔ)言－－思維－－語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下，對(duì)語(yǔ)言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。
接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái)，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。
最后詩(shī)文對(duì)照，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒有必要將詩(shī)剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調(diào)動(dòng)了氣氛。
（三）學(xué)習(xí)第3、4段
3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀，讓學(xué)生一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他，同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。
本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫景寫詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字，針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我只板書了一個(gè)“高”字，突出重點(diǎn)，一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇十
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析。
《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，了解課文的說(shuō)明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法。
1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序。
（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，并利用課件傳說(shuō)導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛、無(wú)私奉獻(xiàn)，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話訓(xùn)練。
2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。
大太陽(yáng)和人類關(guān)系十分密切和動(dòng)植物的關(guān)系。
熱和疾病的關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇十一
各位尊敬的教師：
大家好！接下來(lái)，我將對(duì)我所執(zhí)教的《你看起來(lái)好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，請(qǐng)大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級(jí)圖書會(huì)活動(dòng)。如何以班級(jí)圖書會(huì)為平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，同時(shí)又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們享受真正的歡樂閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動(dòng)曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。
每個(gè)人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過(guò)，從未被人關(guān)愛過(guò)，也從沒有誰(shuí)為它驕傲過(guò)。在遇到小甲龍之后，小甲龍對(duì)“爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛和無(wú)比驕傲，讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因?yàn)橛腥藧壑?，它便不再孤?dú)。同時(shí)，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。這就是《你看起來(lái)好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過(guò)課前與三(4)班的語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通、了解之外，還給這個(gè)班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來(lái)更深入地了解學(xué)生的整體情景和個(gè)體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。
2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。
3.經(jīng)過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂與感動(dòng)。
接下來(lái)，我就著重說(shuō)說(shuō)這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個(gè)方面。
1、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。
小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手供給更廣闊的空間，使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證。”為此，我在課前自覺研究學(xué)情，盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生，異常是對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，給予了重點(diǎn)關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。
我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生：
1、6、9號(hào)：膽子小，羞于交際；
2、4、5號(hào)：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號(hào)觀察本事較差。
3號(hào)異常好動(dòng)。
在分四人小組時(shí)，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動(dòng)這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時(shí)，我也會(huì)不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異：1、6、9號(hào)鼓勵(lì)他們勇敢地展示自己，2、4、5號(hào)則傾聽他們的理解，隨機(jī)指導(dǎo)；7、8號(hào)要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫面，3號(hào)需要隨時(shí)關(guān)注他的守紀(jì)情景。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)孩子在會(huì)自主合作與互動(dòng)交流中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個(gè)小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時(shí)間。
小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時(shí)候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我安排了小組討論，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間充分交流，去發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽眾的主角，以及避免在傾聽組員發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評(píng)價(jià)與同伴之間的相互評(píng)價(jià)。目的就是為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地樂于表達(dá)，并且學(xué)會(huì)傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂。
本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事資料之后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的時(shí)間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開放式的、互動(dòng)的團(tuán)體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀的樂趣。
人教社的王林教師說(shuō)過(guò)，要營(yíng)造“為樂趣而教的兒童文學(xué)課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營(yíng)造氛圍，精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時(shí)，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營(yíng)造溫馨寧?kù)o的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時(shí)刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍時(shí)，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動(dòng)了。此外，我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇十二
《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船的對(duì)話，說(shuō)明這艘飛船是中國(guó)制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船對(duì)話的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的７個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
4、通過(guò)多種途徑了解有關(guān)飛船的知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習(xí)慣。
１、輕聲音節(jié)的朗讀和長(zhǎng)句子的朗讀。
２、識(shí)字和寫字。
３、展開豐富的想象。
３課時(shí)
[說(shuō)教法、學(xué)法]
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本課，教師通過(guò)語(yǔ)言
渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
分角色朗讀對(duì)話。
通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
1、（出示掛圖）圖上畫的是什么地主？太空中有些什么呢？
2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛(wèi)星，是從哪里來(lái)的呢？它叫什么名字呢？
3、你怎么知道這顆人造衛(wèi)星是從中國(guó)來(lái)的呢？
板書：4、我叫“神舟號(hào)”
學(xué)生讀題，正音〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
1、聽錄音讀課文。（聽準(zhǔn)字音）
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字照拼音多讀幾遍。
3、指名分自然段試讀課文。
4、檢查提問(wèn)：“我叫神舟號(hào)”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？飛船弟弟有什么本領(lǐng)呢？
天飛在
1、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音
2、找朋友
3、在書上描紅
4、練寫
認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀
（2）分句理解，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一句：
“一天晚上，一艘飛船在太空散步?！饼R讀第一句。
學(xué)習(xí)第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話。
“你”指的是誰(shuí)？
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？
嫦娥姐姐問(wèn)了飛船弟弟哪兩個(gè)問(wèn)題？
（引讀兩個(gè)疑問(wèn)句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問(wèn)話時(shí)的語(yǔ)氣十分親切）
過(guò)渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？
學(xué)習(xí)第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來(lái)？
生：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。
出示：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。這里的“我”指誰(shuí)呢？
讀了這句話你知道了什么？
師生繼續(xù)回答。
師：以前怎么沒見過(guò)你？
生：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。
出示：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。（指名讀）
讀了這句話你知道飛船是由誰(shuí)造的？它有什么特殊本領(lǐng)？
結(jié)合板書：飛船弟弟中國(guó)來(lái)作飛行試驗(yàn)
齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀第3自然段
（2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來(lái)？她為什么高興呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
（3）齊讀第三自然段
朗讀全文。
1、同桌練習(xí)分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學(xué)習(xí)生字。
問(wèn)你來(lái)新筆畫
1、認(rèn)讀
2、找朋友
3、交流記憶方法
4、描紅
5、書寫
1、三人一組，自由練習(xí)，分角色朗讀
要求；讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、指定兩三個(gè)小組分角色朗讀。
嫦娥姐姐：親切高興
飛船弟弟：肯定自豪
1、自由嘗試背誦
2、指名背誦
嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她看到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說(shuō)話。
出示：（誰(shuí)）高興問(wèn)：什么事讓你高興呢？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇十三
（1）.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫"騰云駕霧、漫山遍野等詞語(yǔ)。
（2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
（3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
2、教學(xué).重難點(diǎn)：
五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我主要采用
１、朗讀法
特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：“朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
本節(jié)課三個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。
第二自然段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，字中有畫，字中含情，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個(gè)性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
第三自然段寫五彩池很神奇，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計(jì)漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“可是”“卻”等詞，讀中體會(huì)五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因?yàn)槟x有利于學(xué)生的思考、體會(huì)，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過(guò)“光盤”演示，讓學(xué)生明白太陽(yáng)光由七種顏色組成。
情境教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫廣告語(yǔ)”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說(shuō)，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
１、不動(dòng)筆墨不讀書法，圈畫批注法
２、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；
３、質(zhì)疑法
４、讀文章，想畫面法
５、情感體驗(yàn)法
5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。
［關(guān)于"石粉是哪兒來(lái)的"這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決，樹立大語(yǔ)文觀。］
第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。
第二課時(shí)：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)程序
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
２、課件輔助，整體感知
４、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程。五彩池與瑤池對(duì)比等
５、回歸整體，寫廣告。把課堂推向另一個(gè)高潮。
布置作業(yè)：積累、課外延伸
1、背誦課文第二、四自然段
2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》這本書，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
13、五彩池
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇十四
說(shuō)教材：
課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻文，共有１２個(gè)詞語(yǔ)，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景，這些詞語(yǔ)排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第。
三、
四行則介紹了小朋友游玩的項(xiàng)目，其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，朗讀起來(lái)很有味道。
說(shuō)
教學(xué)。
目標(biāo)：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課第一課時(shí)制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。（１）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識(shí)。
（２）借助多媒體形象直觀地認(rèn)識(shí)事物，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字，本課要求掌握“水、火”這兩個(gè)字。
（３）激發(fā)朗讀興趣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。
說(shuō)教法、學(xué)法：
１、說(shuō)教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、說(shuō)學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂；在活動(dòng)中得到發(fā)展，學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）。
（二）看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知。
1、師：今天我們?nèi)サ倪@個(gè)公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風(fēng)景）。
然后問(wèn)小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？
讓學(xué)生自由回答，老師相機(jī)出。
示詞語(yǔ)：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺得那個(gè)字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語(yǔ)也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個(gè)詞。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流。
指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。開火車讀，老師正音。
先指名1、把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)生用自己喜歡的方式練讀）。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。說(shuō)一說(shuō)，然后老師引導(dǎo)：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，老師讀的時(shí)候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。
通過(guò)交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內(nèi)容就像在腦海里過(guò)電影一樣，就能把書讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中，“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實(shí)，學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
（三）反復(fù)認(rèn)讀，在游戲中鞏固。
1、師：把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
學(xué)生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書寫生字上，特別是每個(gè)筆畫在田字格中的位置，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2、出示今天的要學(xué)的字：水、火。
（1）指名讀準(zhǔn)字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。
（3）認(rèn)識(shí)筆畫名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個(gè)“水”字（或火字）的呀？
（4）說(shuō)筆順。
3、師指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫在其中的位置。
4、學(xué)生書空、描紅。
（五）全課。
總結(jié)。
布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇十五
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家下午好！
我是2號(hào)選手，能參加這次說(shuō)課大賽，我倍感榮幸，同時(shí)也非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與信任。
今天我說(shuō)課的題目是《怎樣上好童漫作文》。
下面我將從教材分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重、難點(diǎn)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行展示。
我采用的教材是南京市著名特級(jí)教師——宋運(yùn)來(lái)老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者。與宋老師相識(shí)源于去年暑假在商丘學(xué)院的一次培訓(xùn)，他的1節(jié)課、2本書和3個(gè)小時(shí)的精彩報(bào)告深深地打動(dòng)了我，也讓我下定決心要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)推廣童漫作文。一年來(lái)，我通過(guò)十余次的公開示范課和兩次教師培訓(xùn)，也證明了童漫作文確實(shí)給孩子們帶來(lái)了寫作的樂趣，給老師們帶來(lái)了“作文教學(xué)老大難”的春天。
1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文。
重點(diǎn)：了解童漫作文的特點(diǎn)，并能喜歡童漫作文。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。
1、用談話法、電教演示法、音樂熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?/p>
2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)，以及怎樣上好童漫作文課。
在本次培訓(xùn)中，我一共分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)童漫作文。
語(yǔ)文教師，最發(fā)愁的是上什么課？
什么是童漫作文？
童漫作文與其他作文有何不同？
老師們，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，有的已從教多年，你們覺得上什么課最發(fā)愁？（對(duì)，作文），長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，這已經(jīng)成為很多語(yǔ)文教師的共性。
今天，大家來(lái)個(gè)換位，你們當(dāng)學(xué)生，我當(dāng)老師，來(lái)共同完成兩節(jié)童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對(duì)大家又有那些啟發(fā)？首先大家來(lái)看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說(shuō)的不錯(cuò)，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫作文。
第二環(huán)節(jié)：播放兒歌，引入作文主題。
上課之前，大家先來(lái)聽一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢》，想一想，這首歌曲和什么主題有關(guān)呢？（撿錢）那撿錢的主人是誰(shuí)呢？撿錢后又發(fā)生什么事呢？接下來(lái)我們共同走進(jìn)今天的童漫作文課。
第三環(huán)節(jié)：依次出示圖片，引發(fā)學(xué)員想象。
這也是大家最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，依次出示四張圖片，讓學(xué)員按觀察——聯(lián)想——表達(dá)的順序，通過(guò)豐富有趣的漫畫讓學(xué)生在觀察中展開想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，那五花八門的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結(jié)局肯定令人忍俊不禁。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：筆下生花，學(xué)會(huì)欣賞作文。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)培訓(xùn)，愛上童漫作文。
通過(guò)這兩節(jié)常態(tài)課，老師們一定會(huì)對(duì)童漫作文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)：
“趣”：風(fēng)趣、幽默、趣味性強(qiáng)。
“真”：天真、率真、有真實(shí)實(shí)感。
“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運(yùn)用。
童漫作文有這么多的優(yōu)點(diǎn)和樂趣，大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋運(yùn)來(lái)老師的工作室去，里面有很多的相關(guān)資料供大家學(xué)習(xí)，相信你們一定都會(huì)愛上童漫作文課。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委：
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過(guò)一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導(dǎo)，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學(xué)生怕作文、不喜歡作文仍是當(dāng)前一大難題。
而童漫作文，一種將兒童漫畫與寫作相結(jié)合的創(chuàng)新方法，真的不失為作文教學(xué)的一條新路。為了孩子語(yǔ)文成績(jī)的提高，為了孩子更茁壯的成長(zhǎng)，讓我們都來(lái)了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家?guī)?lái)不一樣的精彩與成功！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇十六
《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來(lái)和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語(yǔ)言活潑，通俗易懂?！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦恚源騽?dòng)兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀(jì)律就顯得尤為重要。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，觀察自然，親近自然，熱愛生活，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采用的教學(xué)方法是“整體感知，個(gè)個(gè)擊破”。學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、發(fā)散性思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、堅(jiān)持識(shí)字為主。
識(shí)字仍然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用課文提供的良好的語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持在閱讀過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
2、加強(qiáng)誦讀、培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累。
低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要體現(xiàn)三個(gè)層次：首先要指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中初步感受課文內(nèi)容；其次指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
為了鞏固上節(jié)課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）
（一）情境導(dǎo)入。
1、（出示夜景圖）師：同學(xué)們，這是什么時(shí)候的景色？（預(yù)設(shè)：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預(yù)設(shè)：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)不怕黑的勇敢的學(xué)生）那么，今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一位怕黑的小男孩。
2、板書課題：《夜色》。（學(xué)生齊讀課題）
（二）整體感知第一小節(jié)。
1、課件出示問(wèn)題：你是從哪里看出這個(gè)小朋友膽小、怕黑的`？用課文里的句子來(lái)回答。（聽錄音）
（1）天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語(yǔ)氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）
2、過(guò)渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）
3、思考并回答：你認(rèn)為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？
（三）整體感知第二小節(jié)。
1、教師讀，學(xué)生聽（用手指跟著教師朗讀的進(jìn)度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根據(jù)這個(gè)意思能不能換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無(wú)奈的語(yǔ)氣。）
3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對(duì)夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來(lái)花草都像白天一樣微笑。）4、指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。
5、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師：這里的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……）引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
8、想象小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢！
9、讀全文思考：你認(rèn)為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）
10、指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。
（四）總結(jié)全文。
1、總結(jié)性提問(wèn)：現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺得黑夜害怕嗎？
2、教師總結(jié)：其實(shí)黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。
3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來(lái)齊讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇十七
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《這條小魚在乎》。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，來(lái)幫助它們。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、對(duì)字形中易錯(cuò)筆畫，“蒸”字進(jìn)行形象識(shí)記。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是：
1、由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛心幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合字音，認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書寫本課的8個(gè)生字，并會(huì)組詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來(lái)幫助他們。增強(qiáng)孩子對(duì)弱式群體的關(guān)心與幫助意識(shí)。
１、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)２～６自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
2、以讀為主線，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)：
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。我在授課過(guò)程中，采用多種讀書形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點(diǎn)句讀，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力，在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。
本課我將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我先重點(diǎn)講解第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，指導(dǎo)讀好課題）設(shè)計(jì)意圖：引人入勝的課件和優(yōu)美的語(yǔ)言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生和課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。
（二）借助拼音，初讀課文。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡(jiǎn)筆畫畫出“水洼”輔助學(xué)生理解“水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用“成百上千”“忍不住”說(shuō)一句話。
3、檢查自讀效果、個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生互評(píng)。
（三）深入學(xué)文、感悟真情。
a再現(xiàn)被捆小魚，引起學(xué)生關(guān)注。
1、出示第一段話，指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚為什么會(huì)被捆在水洼里。那么被困小魚的是數(shù)量多嗎？通過(guò)理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢？學(xué)生交流后課件展示：無(wú)數(shù)小魚在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂幫助下，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了聚焦，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？誰(shuí)不在乎？再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)心理沖突：
1、小魚那么可憐，大人為什么不在乎？
2、大人不在乎，男孩為什么在乎？
b產(chǎn)生認(rèn)知沖突，研讀感悟生命。
1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？”生讀到在乎時(shí)，我問(wèn)：在家里誰(shuí)最在乎你？那在學(xué)校呢？因?yàn)椤霸诤酢笔潜菊n的重點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)答的形式，讓學(xué)生在說(shuō)話中自然地理解“在乎”的意思，為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生從誰(shuí)在乎呢？這句話和兩個(gè)問(wèn)號(hào)著手理解。這里要讓學(xué)生知道不是說(shuō)這個(gè)“我”沒有一點(diǎn)兒愛心，而是大人只關(guān)注著整個(gè)海灘。
2、讀男孩讓學(xué)生帶著：你們從哪里發(fā)現(xiàn)小男孩在乎淺水洼里的小魚呢？帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動(dòng)作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態(tài)度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一層讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，問(wèn)題一：小男孩在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著?！斑赌睢笔鞘裁匆馑?？（學(xué)生可能回答：念叨、自言自語(yǔ)、小聲說(shuō)、不停地說(shuō)。）問(wèn)題二：細(xì)細(xì)讀這段話體會(huì)。此時(shí)，小男孩的心情怎樣？（學(xué)生可能回答：擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過(guò)等等）。第二層課件輔助讀，課件再現(xiàn)海灘小魚被捆的畫面。引導(dǎo)說(shuō)——這條小魚在乎嗎？這條呢—那一條呢—最后引導(dǎo)讀這段話。第三層換位體驗(yàn)讀，當(dāng)你看到小男孩在不停地?fù)祠~扔魚，聽到不停地叨念，你會(huì)怎么想？設(shè)計(jì)意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)3個(gè)層次的研讀，讓學(xué)生的情感與小男孩產(chǎn)生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在對(duì)比中學(xué)習(xí)更突出男孩的品質(zhì)。
(四)深化情感，拓展延伸當(dāng)你看到你身邊的小動(dòng)物，受到什么傷害或者它們生活的環(huán)境遭到破壞時(shí)你如何保護(hù)它們呢？寫一段小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿詠華山篇十八
尊敬的各位老師：
大家中午好！
我今天說(shuō)課的題目是彩虹。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
《彩虹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第4篇課文?！恫屎纭芬徽n主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無(wú)線遐想，我為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千裙子我的裙子變出彩云。從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛家人的孩子。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1。能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個(gè)，并會(huì)寫7個(gè)生字，并組詞，嘗試造句子。
2。能夠流利的朗讀課文，并讀好長(zhǎng)句以及問(wèn)句。
3。能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)我對(duì)家人的情感。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
體會(huì)我對(duì)家人的情感。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是課文的第三課時(shí)。
在單元的學(xué)習(xí)中，教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除了朗讀課文以外，也要認(rèn)真觀察課文插圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，注重以自主，合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和想想能力，讓學(xué)生在積極的思考中，主動(dòng)探索。
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力，也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，體會(huì)生活中的樂趣，同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問(wèn)題導(dǎo)入，回顧課文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會(huì)在它上面做什么？并翻開課本觀察課本中插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)插圖中的內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，初悟課文。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽課文朗讀，注意聽文中字詞的讀音，以及聽問(wèn)句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文，注意聽。然后再聽完錄音之后并要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來(lái)，明確每一行空兩個(gè)字的為一段。
第三環(huán)節(jié)：分析課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié)，我只要安排學(xué)生在讀中思考，從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段，并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說(shuō)明作者很喜歡彩虹。然后請(qǐng)全體女生讀第二自然段，注意提醒男生看書聽讀音有無(wú)錯(cuò)誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成，并思考：我問(wèn)爸爸什么了？我想用它干什么用？我為什么要下雨呢？學(xué)生找出答案，并畫出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中體會(huì)我對(duì)爸爸的關(guān)愛。
同方法學(xué)習(xí)后面三個(gè)自然段。明白我對(duì)媽媽，哥哥的愛。學(xué)習(xí)課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽字詞的讀音。隨后，請(qǐng)學(xué)生思考：我問(wèn)媽媽什么了？我想用他干什么用？我為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生找到答案，并明白我對(duì)媽媽的愛。
最后，學(xué)習(xí)第四自然段，由同學(xué)們齊讀段落。并找出：我問(wèn)哥哥什么了?我想用它干什么？我為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會(huì)高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，并明白我對(duì)哥哥的喜歡。
第四環(huán)節(jié)：朗讀課文，深化情感課文朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在讀中體會(huì)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀，隨后思考，文中我對(duì)爸爸媽媽哥哥的情感，學(xué)生自由發(fā)言，明白我對(duì)家人的愛。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化理解。
將課堂進(jìn)行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰(shuí)做些什么呢？學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，樂于分享能力。一系列的“讀、悟、議”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感的目的。
板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)課堂展開進(jìn)行書寫。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17339771.html】
