豐富的詞匯量是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們需要勤于查閱詞典。寫總結(jié)需要注意選擇適當(dāng)?shù)恼Z言和詞匯，使文章更加有說服力。這是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，或許對你有所啟發(fā)。
普羅米修斯聽課體會篇一
今天我讀了《普羅米修斯》這篇課文。
這是講很久以前，地上沒有火，普羅米修斯看見了，決心冒著生命危險到太陽阿波羅那里拿取火種。他拿了一顆火星帶到人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯得知這個消息，決定給他最嚴(yán)厲的懲罰，可是普羅米修斯不肯歸還火種，宙斯把他押到高加索山上，還派了一直鷲鷹，每天吃光他的肝臟，白天吃完了，晚上長了起來。許多年來，普羅米修斯一直被關(guān)在那個地方。有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，看到普羅米修斯被關(guān)在那里，心中很是憤怒，便射死那只鷲鷹，又用石頭砸碎鎖鏈，普羅米修斯自有了。
我們應(yīng)該向普羅米修斯學(xué)習(xí)解除人類的困苦，不惜一切就算犧牲自己也無怨無悔。還要向他學(xué)習(xí)與宙斯進行不屈不撓的斗爭。
普羅米修斯，我想對你說：“我們所有的人都應(yīng)該學(xué)習(xí)你的不屈不撓的精神，和學(xué)習(xí)您的勇敢、不惜一切。
普羅米修斯聽課體會篇二
1917年1月，蔡元培就任北大校長。中國教育、思想、文化史上平地一聲驚雷：
“大學(xué)是研究高深學(xué)問的地方，學(xué)生進入大學(xué)不應(yīng)仍抱科舉時代思想，以大學(xué)為取得官吏資格之機關(guān)......”
葉落知秋，蔡元培在北大的就職演講和緊接著的一系列雷厲風(fēng)行的改革，讓一片烏煙瘴氣的北大和教育界感到了山雨欲來之前的暗流涌動，而中國新生代的精英分子，也在其中嗅到了地火復(fù)蘇前的滾滾熱浪。一批“五四干將”和“新文化運動的先鋒”即將應(yīng)運而生。
一般人認(rèn)為，蔡元培在北大的教育改革最重要的是他的“兼容并包”“思想自由”“培養(yǎng)人格”的教育思想。但如果僅止于此，那就太小看蔡元培了，他對中國教育的最大貢獻，是他對中國教育體制的改革。其改革的理論可用八個字概括：教育獨立，教授治校。1930年，蔡元培為《教育大辭書》所寫“大學(xué)教育”詞條稱：大學(xué)教員所發(fā)表之思想，不但不受任何宗教和政黨拘束，也不受任何著名學(xué)者之牽制…..此大學(xué)之所以為大也。
蔡元培，這個從科舉考試的漫天妖焰里浴火重生，從八股取士的銅墻鐵壁中打破樊籠之后，仍舊從容不迫，絲毫也不帶煙火氣的謙謙君子，在把北京大學(xué)辦成中國近代最大的文化集散地和論戰(zhàn)戰(zhàn)場之后，還能那樣地氣度雅致，那樣地休休有容，象對待自己的孩子一樣慈祥地看著這場改變中國命運的偉大變革的忠厚長者，正是他，為中國建立了第一座真正的高等學(xué)府，帶來了真正的高等教育理念，為中國文化的重新架構(gòu)提供了基地，也為中國文化的萬古長夜點燃了一豆明燈。
蔡元培在黑暗的中國掀起教育體制改革的風(fēng)潮，獨力承擔(dān)起中國文化復(fù)興的重任，在中國的教育獨立、女權(quán)平等、平民教育、德育美育等領(lǐng)域都有開山之功，他的教育思想，直到今天，還只是一個遙不可及的理想。一百年來，他的功績無人可及，他的風(fēng)采無人可及，他的先知先覺，他的百年孤獨，亦無人可及。蔡元培最后病死香港，病死在中國人最恥辱的地方。先生的心情如何，我已不忍去想。如今，舊山河已經(jīng)還回來了，先生的魂兮魄兮，也該回來了吧！
普羅米修斯聽課體會篇三
讀了這篇文章，我知道了以前地球上沒有火，是普羅米修斯解除了人間沒有火的困境，但是他卻觸犯了天規(guī)，宙斯發(fā)現(xiàn)了，讓火神給他最嚴(yán)厲的懲罰?；鹕駞s很敬佩普羅米修斯，對他說了一種逃路的辦法，那就是像宙斯投降，把火種歸還，但這被普羅米修斯拒絕了，因為他覺得幫別人做好事沒有什么錯，所以就拒絕了，火神只好把普羅米修斯所在高加索山上。
普羅米修斯鎖在那個山上之后，宙斯又拍了一個鷲鷹，天天啄食他的肝臟，但是到夜里他的肝臟又長了起來，就這樣他受風(fēng)吹雨淋的痛苦，但他還是沒像宙斯屈服，從這可以看出普羅米修斯很堅強。勇敢，這一點值得我們學(xué)習(xí)。
一天大力神把普羅米修斯救了出來，這位勇敢的英雄得救了。
從這里我感受到了普羅米修斯不畏強暴，為民造福。不惜犧牲一切的偉大精神，而且我從普羅米修斯身上知道了他是一個正義。勇敢。無私無畏的英雄。
普羅米修斯聽課體會篇四
一個真正的英雄，要有正義感，不畏強暴、勇于犧牲、為人類造福的決心和勇氣的精神。我讀了《普羅米修斯》這篇課文，深受感悟。
這篇課文是一個神話故事，本文的大意是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的悲慘情景，不得不觸犯天規(guī)，勇敢地拿取天火，造福人類，而自己卻因為盜取天火種遭受了慘酷的懲罰，但是，他并沒有屈服，后來被大力神赫拉克勒斯所救，重獲自由。這篇課文使我受到了很大的啟發(fā)，普羅米修斯很勇敢，他為造福人類不惜犧牲一切，卻忍受著宙斯的懲罰，無論誰怎么勸解他也不屈服。這篇文章告訴我一個道理：無論遇到任何困難，都不能退縮，強權(quán)面前絕不低頭，要有不屈不撓的斗爭精神。同時也感受到宙斯的冷酷無情，心狠手辣。他不配作眾神的首領(lǐng)，他太霸道、太殘忍。
平時我們遇到困難，可是有的人可能會放棄，有的人會堅持不懈，結(jié)局一定是不一樣的。就像上次老師給我們留了《一張舊照片》的作文，我回家寫了一遍，到了老師那兒不通過，我不明白為什么?回家修改后，自己覺得已經(jīng)很好了，可是交給老師后還是沒有通過，我非常不高興，心想：這個老師怎么這么嚴(yán)格呢?我上課那么認(rèn)真，還認(rèn)真記筆記，為什么還是不行?于是，我把作文往旁邊一扔，心想：我不寫了。到了周五，老師又講了一遍，我才明白要怎么改，原來我自己以前的思路就是錯的，這次修改起來就容易多了。通過這次作文修改，我真正領(lǐng)悟到遇到困難，不能輕言放棄，要堅持到底，才能取得勝利。
在生活中，不管遇到什么困難，都要勇敢面對，不能輕易放棄，不能退縮，不要害怕，不能屈服，要做一個勇敢不認(rèn)輸，迎難而上的好孩子。
普羅米修斯聽課體會篇五
在這個快速發(fā)展的時代，學(xué)生們不僅要注重自己的學(xué)習(xí)，還需要在參加各種實踐活動中尋找學(xué)習(xí)機會。普羅米修斯實習(xí)是一次非常有意義和重要的實習(xí)活動，對于提升學(xué)生的實踐能力和職場素養(yǎng)有著重大的促進作用。在這里，讓我來分享一下我自己在普羅米修斯實習(xí)中的所見、所聞、所思。
第二段:感受。
在整個實習(xí)過程中，我感受到了非常強烈的眼界開拓和專業(yè)實踐能力的提升。實習(xí)的過程中，我收獲了許多具有實戰(zhàn)意義的知識和技能，也學(xué)習(xí)了很多在拓展眼界、提高實踐能力方面的技巧。在實習(xí)的過程中，我全身心地投入到工作中，認(rèn)真做好每一個細(xì)節(jié)，這培養(yǎng)了我刻苦耐勞的精神。
第三段:收獲。
普羅米修斯實習(xí)帶給了我很多實際收益，比如提升職業(yè)素養(yǎng)、增強溝通能力、提高自身思維能力、增加職場經(jīng)驗、豐富學(xué)生生活。同時，在實習(xí)過程中，我還意識到事業(yè)單位的工作是有些許的刻板和固定的，但是還是需要個性化創(chuàng)新和個性化表現(xiàn)，這也加深了我對事業(yè)單位工作的認(rèn)知和理解。
第四段:心得。
在整個實習(xí)過程中，我意識到自己仍然存在很多不足，比如對工作的規(guī)劃和組織不合理，我們需要更多地學(xué)習(xí)和拓寬自己的眼界。同時，在日常工作中，我們需要能夠獨立和自覺地思考，將自己的知識和能力應(yīng)用到實踐中，這也讓我對自己的未來充滿了信心。
第五段:結(jié)論。
總之，通過普羅米修斯實習(xí)，我得到了很多提升實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的機會，在實踐中不斷深化自己的認(rèn)識，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，豐富了自己的學(xué)生生涯。我相信，經(jīng)過這次實習(xí)的洗禮，我已經(jīng)變得更加自信、獨立和成熟。實習(xí)對我產(chǎn)生的所以幫助和啟發(fā)，我會在今后的學(xué)習(xí)和工作中加以應(yīng)用，并把自己的所學(xué)所得，盡情的實踐在實際的工作中，于自己、于職業(yè)都更加可持續(xù)。
普羅米修斯聽課體會篇六
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚了他富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
二、目標(biāo)制定。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本課課文內(nèi)容特點，我制定了本課的三維目標(biāo)。
知識和能力：1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。
過程和方法：以“自讀—感悟—體驗—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強暴、為民造福的偉大精神。
教學(xué)重點：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受人物形象。
三、學(xué)情分析。
這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
四、教法學(xué)法設(shè)計。
新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗，合作互動，角色體驗等，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
五、教學(xué)流程。
本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨特體驗解讀文本，學(xué)習(xí)、表達。
學(xué)習(xí)新課文之前，我會照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文內(nèi)容。2、根據(jù)課題提出問題，并自讀課文初步解決問題。
因為，預(yù)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持預(yù)習(xí)，不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識上的準(zhǔn)備，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
第一課時，我通過講述神話故事引入課題，讓學(xué)生帶著“為什么盜火？結(jié)果怎樣？”等問題自瀆課文，要求讀得正確、流利，并在一些重點詞句處做好標(biāo)記。
然后，我重點指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名及長句子。（如：太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯；長句子：1、當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車……偷取了火種。2、宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在……讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨）幫助學(xué)生通過初讀關(guān)。
美國教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。為了喚醒學(xué)生已有的知識儲備，我引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活，想想生活中哪些地方需要“火”。設(shè)想地球上沒有火種時，人們過著怎樣的生活，從而過渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀、體會沒有火的巨大痛苦。
第二課時教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟，入境體會。為此，我設(shè)計了四大版塊，它們分別是：一、一點突破、理解“盜”的意義；二、角色置換，體驗“盜”的過程；三、自主研讀，感受“盜”的后果；四、情感升華，品悟“盜”的精神。
第一版塊：一點突破，理解“盜”的意義。
這個問題看似簡單，其實需要孩子靜下心來走進文本，只有解讀文本才能全面理解。
此時教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，互相討論交流，屏幕相機出示：
1、普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神，他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。第一句話通過抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解，讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類生活的困苦而去行盜。
2、第二句“人類文明向前邁進了一大步”。理解這句，結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段，對比思考“有火時代”、“無火時代”人們的生活狀況的改變，體會他的這種舉動是促進人類社會進步的英雄行為，引發(fā)孩子對英雄的尊敬。
這樣設(shè)計，學(xué)生能理解兩種“盜”的不同意義。
第二版塊：角色置換，體驗“盜”的過程。
這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，體驗普羅米修斯盜火的過程。
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設(shè)計是源于新課程的理念，即“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹谧x懂的基礎(chǔ)上組織學(xué)生表演，再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景，在評價中體會（躲在）、（悄悄）、（插進）、（偷取）等詞，進一步理解普羅米修斯是一個勇敢、機智的神。
“普羅米修斯真是既勇敢又機智，現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來到人間”，在教師的敘述中，“普羅米修斯”手舉火種來到學(xué)生中間。師生采訪“普羅米修斯”：為什么用手捂著火？結(jié)合理解“小心翼翼”，體會火種帶到人間的艱辛。隨后讓學(xué)生與“普羅米修斯”進行對話，并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜。
這樣設(shè)計，既填補了文本的空白，又促使學(xué)生形象理解了“人類文明向前邁進了一大步”。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。
第三版塊：自主研讀，感受“盜”的后果。
崔巒老師曾經(jīng)說過：“在語文教學(xué)特別是小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果教師指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實現(xiàn)?！币虼私處熞岢鰧W(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。
在學(xué)生沉浸在得到火種之后的興奮中時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“盜火的行為一旦被發(fā)現(xiàn)，普羅米修斯會受到怎樣的懲罰？”
接著出示自讀要求：
教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時間和空間。要學(xué)生讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。
在此基礎(chǔ)上，師生再次走進文本進行個性化的解讀。我充分運用多媒體展示畫面，引導(dǎo)想象：當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時，你又仿佛看到了什么？聽到什么？讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會人物情感。這樣豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
最后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)心體會重點句。如“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨?！?/p>
如此反復(fù)體驗，對文本的解讀越多，對人物形象的領(lǐng)悟越深。
第四版塊：情感升華，品悟“盜”的精神。
語言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié)，我這樣敘述：面對常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗普羅米修斯的心理。進而重點品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦?！弊プ 安?、也不、甘愿”等，悟出普羅米修斯為民造福、無私奉獻的精神。
最后，通過引讀下文，讓學(xué)生知道這種精神不僅感動了人類，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，他不遠(yuǎn)千里前來解救，使普羅米修斯獲得自由。
學(xué)文至此，學(xué)生對普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識，教師相機出示：“普羅米修斯是一個的神?！边@樣從部分又回到整體，體現(xiàn)了由易到難，螺旋上升的理念。
緊接著我會推薦課前收集的一首詩，供學(xué)生賞讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
??！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－。
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
我設(shè)計的作業(yè)是：1、“小練筆”：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說再寫下來。
（第一項作業(yè)是機動作業(yè)，如果課堂有時間即在課堂完成。）。
2、“好書速遞”：推薦閱讀《古希臘神話》和《燧人氏鉆木取火》兩本書。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機進行如下板書：
富有同情心。
勇敢、機智。
不畏強暴、堅強不屈。
這樣簡潔、明了，突出了人物的特點。
尊敬的各位評委，一篇優(yōu)秀文章，總有那種動一發(fā)而牽全身的點。抓住這些“點”同時拓展全篇，就能順暢地實現(xiàn)整體把握?；仡櫿麄€教學(xué)流程的設(shè)計，我緊扣“盜”這一點呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思維的觸角深入探究的內(nèi)核，它力求體現(xiàn)這三點：
1、在文本理解方面，具有吸引學(xué)生進行整體感悟、探究的牽引力。
2、在教學(xué)過程中，具有形成一個教學(xué)版塊的支撐力。
3、在課堂活動方面，具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。
六、教學(xué)預(yù)測。
1、教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的，既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，又要關(guān)注文中動態(tài)生成的資源。如學(xué)生體驗普羅米修斯盜火的過程，可能對“躲、悄悄”等詞的表演不到位，而這將直接影響學(xué)生理解人物的特點。我會及時點撥，讓課堂煥發(fā)生命力。
2、無論是哪種教學(xué)方式，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來看，我將盡量簡化頭緒，給學(xué)生留出更多思考的時間，從而提升師生對話的質(zhì)量，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價值的收獲。
普羅米修斯聽課體會篇七
在人生的道路上，經(jīng)歷過很多事情，有歡笑也有淚水。而在大學(xué)生活中，實習(xí)是距離畢業(yè)最近的一步，也是一個人成長的重要過程。經(jīng)歷了三個月的實習(xí)，我深刻地感受到了實習(xí)的重要性，更加明確了自己的職業(yè)定位和未來的發(fā)展方向。下面，我將詳細(xì)地分享我的實習(xí)心得體會。
第一段：實習(xí)前的準(zhǔn)備工作。
在實習(xí)之前，我們要對就業(yè)市場進行了解和探索，同時準(zhǔn)備好自己的簡歷和求職信。這是我認(rèn)為實習(xí)前最重要的工作之一。通過在高校就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站上對職位和公司的了解，以及各類社交軟件上的人脈拓展，我最終選擇了一家互聯(lián)網(wǎng)公司進行實習(xí)。同時，我還對公司所需要的技能和知識點進行了深入的學(xué)習(xí)，并通過簡歷和求職信展現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和特長。
第二段：實習(xí)中的學(xué)習(xí)和成長。
在實習(xí)的三個月中，我不斷學(xué)習(xí)和提升自己的職業(yè)技能。在工作中，我有幸接觸到了各種不同的項目和領(lǐng)域，從中了解到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展趨勢和技術(shù)前沿。同時，我也學(xué)習(xí)到了很多團隊合作的經(jīng)驗，專業(yè)技能、團隊協(xié)作、管理能力等方面都得到了很大的提升。這期間的成長不僅僅是職業(yè)上的，更是心態(tài)和思維上的。遇到困難時，我能夠更加冷靜地思考問題，并找到解決問題的方法。
第三段：與同事的交流與合作。
實習(xí)中，成功與否離不開良好的團隊合作。在公司的實習(xí)過程中，我有幸與很多優(yōu)秀的同事共事，不斷交流和合作，并且從中學(xué)到了很多。在這個過程中，我也意識到了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才的缺口，因此我更加積極地與同事溝通，從中學(xué)習(xí)和獲得更多的資源。這不僅僅是個人方面的提升，同時也增強了公司的凝聚力。
第四段：實習(xí)結(jié)束后的反思。
實習(xí)結(jié)束之后，我回顧了這個過程，并且得到了許多反思。我意識到自己在實習(xí)過程中的種種不足，并針對性地尋找解決方法，同時我也意識到職業(yè)發(fā)展上的缺口，這為我未來的職業(yè)發(fā)展提供了基礎(chǔ)和方向。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己還需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自我，以這個為契機，我也更加重視自我學(xué)習(xí)和知識積累。
第五段：實習(xí)收獲總結(jié)。
在這次實習(xí)過程中，我收獲頗豐。不僅學(xué)習(xí)到了職業(yè)技能和知識專業(yè)知識，而且認(rèn)識到自己在性格、思想和能力方面的不足。通過不斷地學(xué)習(xí)和自我提升，我相信會更好地適應(yīng)日新月異的工作環(huán)境和職業(yè)需求，在未來的職業(yè)發(fā)展中獲得更大的成長，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
普羅米修斯聽課體會篇八
今天，讀了一篇古希臘神話《普羅米修斯》。普羅米修斯是希臘神話中的一個神，他看到地上沒有火，人們只好吃生的東西。于是普羅米修斯就在太陽神阿波羅那里偷了火種，送到人間，人們有了火種以后，驅(qū)寒取暖，趕走野獸?？墒沁@件事讓眾神領(lǐng)袖宙斯知道了，他就把普羅米修斯壓倒高加索山上，并派了一只鷹吃他的肝臟，然而第二天肝臟又長了出來，這只鷹又把肝臟吃完。普羅米修斯受盡折磨，但他也不向宙斯低頭。有一天，大力神知道了，就把鷹射死了，又用石頭砸碎了鐵鏈，救出了普羅米修斯。
文中的普羅米修斯，讓我很敬佩，他很勇敢，不向強大的勢力低頭，他為了讓人們過上快樂平安的日子，自己受到很大的痛苦，他的這種精神令我感動。然而宙斯他高高在上，為了自己的尊嚴(yán)，一點也不管人類的死活。我覺得他不配做神的首領(lǐng)。
我要向普羅米修斯學(xué)習(xí)，為他人多做有益的事情。
普羅米修斯聽課體會篇九
課堂上教師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下頭我就談?wù)勛约旱捏w會：
讀，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本資料，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課教師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不一樣的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫忙無疑是巨大的。每一位教師在進行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫忙他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫忙是十分大的。
這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是教師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課教師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，照亮自己的語文教學(xué)生涯。
普羅米修斯聽課體會篇十
聽課是學(xué)生在校期間最常見的一種學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績起到至關(guān)重要的作用。然而，并非每個學(xué)生都能夠掌握好聽課技巧和方法，從而達到事半功倍的效果。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我也曾遇到過這樣的困難，但在老師和同學(xué)的幫助下，我逐漸掌握了聽課技巧和方法，收獲了豐碩的學(xué)習(xí)成果。
二、分析。
首先，聽課的準(zhǔn)備工作非常重要。在上課之前，我們需要認(rèn)真預(yù)習(xí)課本和PPT等學(xué)習(xí)資料，熟悉課程的內(nèi)容和難點，制定好學(xué)習(xí)計劃，做好筆記，并準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)工具。這樣，我們在上課時才能更好地理解老師的講解，更深刻地掌握知識點和技能。
其次，在聽課時，我們需要保持集中注意力，并采取適當(dāng)?shù)挠浌P記方法。記筆記可以幫助我們提高對知識的理解和記憶，加深對課程內(nèi)容的印象，同時也便于復(fù)習(xí)和回顧。具體而言，可以采用用箭頭、數(shù)字、顏色和縮寫等方式，以及繪制概念圖和流程圖等方式記錄所聽所見，同時也可以與老師和同學(xué)互動，提出問題和分享見解。
第三，在聽課之后，我們需要及時復(fù)習(xí)和整理筆記，鞏固所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)和整理可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題和難點，拓展和深入掌握知識和技能，同時也提高學(xué)業(yè)成績和水平。為了更加高效和有序地復(fù)習(xí)和整理學(xué)習(xí)筆記，我們可以采用溫故知新、歸納總結(jié)、重點攻克、常用聯(lián)系等方法，善于運用各種學(xué)習(xí)資源和工具，如網(wǎng)絡(luò)、圖書、輔導(dǎo)和講義等。
第四，聽課也需要掌握一些技巧和策略。比如，在聽課時，可以利用情景再現(xiàn)和情景聯(lián)想的方式，將知識點和技能與具體實例和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而更加深入和直觀地理解和記憶；同時，也可以采用多媒體教學(xué)和交互式教學(xué)等方式，讓學(xué)生通過音頻、視頻、互動等形式參與和探究學(xué)習(xí)。此外，還可以通過表揚、激勵、嘉獎等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的良性循環(huán)。
第五，聽課也需要不斷充實自己的生活和經(jīng)驗，積極參加各類活動和社會實踐。一方面，這可以幫助我們拓寬視野，增長知識和情感的廣度和深度，建立良好的人生觀和價值觀；另一方面，也可以增強學(xué)生的自信和獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。
三、結(jié)論。
綜上所述，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一項非常重要的任務(wù)，需要我們認(rèn)真對待并加以應(yīng)用。在聽課中，我們需要做好準(zhǔn)備工作，保持注意力和筆記記法，及時復(fù)習(xí)和整理筆記，掌握聽課技巧和策略，充實自己的生活和經(jīng)驗。只有這樣，才能夠在學(xué)習(xí)中不斷前進，贏得優(yōu)秀的成績和美好的未來。
普羅米修斯聽課體會篇十一
3月18日鎮(zhèn)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動在我校舉行，來自全鎮(zhèn)六個學(xué)校的美術(shù)課教師進行了展示，上，我認(rèn)真做好筆錄，細(xì)致地記錄著課堂的每個細(xì)節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動的語態(tài)、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應(yīng)、巧妙新穎的課堂設(shè)計所深深地吸引，感到每堂課都經(jīng)過教師精心設(shè)計準(zhǔn)備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。
好的導(dǎo)入能把的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛熱烈、和諧。張華引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅引人入勝，而且發(fā)人深思。上課伊始，親切的談話方式導(dǎo)入課題，拉近了學(xué)生與老師的距離，放松了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)了濃厚、和諧的課堂氛圍。生動、精煉的鼓勵性話語激發(fā)了學(xué)生的自信。整堂課教師教的自然，學(xué)生學(xué)得快樂，作品做得精彩。
教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力;注重師生學(xué)習(xí)過程的互動;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作的典型性極具視覺沖擊力。教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點，不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設(shè)計盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是張晴老師所授的《有趣的半圓形》一課，以游戲的形式，在與孩子欣賞、交流、制作的過程中，提煉出妙用半圓形的關(guān)健因素。整個教學(xué)過程層層深入，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會制作、學(xué)會創(chuàng)作。出示范例的時機把握巧妙，范例作品未必精美但給人啟示，學(xué)生作業(yè)非常精美。
從教育的角度看，美術(shù)是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢地位。認(rèn)清這一點，有助于我們制定切合實際的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學(xué)生必須達到的硬性標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。適逢區(qū)教育局組織本次美術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動，我有幸參加了此次活動，聆聽了幾位老師的精彩講課，我感覺受益匪淺。
平小波老師講授的是《象形文字的聯(lián)想》一課。象形文字，是人類祖先通過描募實物形狀而發(fā)明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅有趣的圖畫。本課教材以"學(xué)生與文字文化"為切入點，讓學(xué)生在了解一些有趣的象形文字的同時，體會漢字豐富的形象內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。教學(xué)時，應(yīng)提供學(xué)生"探究、理解、想象"的空間，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元綜合運用點、線、面、色來進行平面制作的要求，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生對圖形的表意能力。
聽完平老師的這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我要學(xué)的東西還真是多，教師要有一桶水，才給得發(fā)學(xué)生一杯水，呵呵，神奇的象形文字，看來我不得不"愛"上你啦!
在教學(xué)上，也有許多值的學(xué)習(xí)的地方，如課前的師生交流，材料準(zhǔn)備，課件的準(zhǔn)備等。
通過此次學(xué)習(xí)，對我以后的教學(xué)求進，有非常大的幫助!
普羅米修斯聽課體會篇十二
聽z教育學(xué)院附屬第二小學(xué)瞿老師的《有余數(shù)的除法》一課，我深刻感受到瞿老師獨有的教學(xué)魅力，瞿老師利用直觀形象的教具——花瓣來傳授本節(jié)課，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知就在身邊的親身感受，在一定程度上增強了學(xué)生對新知的接受性，在教學(xué)過程中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勇氣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
經(jīng)過一段時間的拼花游戲之后，瞿老師問到：“看來我們平均分花瓣時會出現(xiàn)兩種情況：1、正好分完，2、在平均分時，會剩下一些，不夠繼續(xù)平均分。瞿老師在傳授新課之前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的平均分知識，等學(xué)生鞏固、回顧好舊知時，瞿老師說：“請集中精力看有，余數(shù)的除法，平均分沒有分完，你能用算式表示嗎?”
瞿老師很順利地引導(dǎo)學(xué)生寫出了12÷5=2(朵)……2(片)。
瞿老師很精確地追問到：“12表示什么?—有12片花瓣;5表示什么?—每5片拼一朵花;2(商)表示什么?—可以拼成2朵花;2(余數(shù))—還剩2片。
瞿老師的精心追問，不僅僅是讓學(xué)生理解了有余數(shù)的除法的每部分的名稱，更重要的是讓學(xué)生從生活實際的角度完成拼花的游戲，實現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，能夠有思想的解決有余數(shù)的除法問題，進而真正實現(xiàn)高效課堂。
通過聽瞿老師這一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了余數(shù)，理解了有余數(shù)的除法，認(rèn)識了余數(shù)的符號等等新知，經(jīng)過利用花瓣拼花的游戲使學(xué)生掌握了新知——有余數(shù)的除法，瞿老師借助一年級學(xué)習(xí)乘法知識時，學(xué)習(xí)的的最大能填幾的題目來想商，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出了想商的好辦法：除數(shù)×(商)被除數(shù)，利用舊知學(xué)習(xí)新知，既回顧了舊知，又降低了新知的學(xué)習(xí)難度，最終實現(xiàn)了在學(xué)生身上的知識內(nèi)化，體現(xiàn)了瞿老師特有的教學(xué)思想和新穎的教學(xué)思路，這是值得我學(xué)習(xí)的地方，讓我體會深刻。
普羅米修斯聽課體會篇十三
4月10日去xx中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，其中刁一建教師的一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課給我留下了很深刻的印象，給我眼前一亮的感覺，原先數(shù)學(xué)課是這樣上的，能夠上的這么的簡便和高效，它完全顛覆了我們平時的上課方式，讓我受益匪淺，下頭是我的一點體會和認(rèn)識：
1.體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生很多時間就是聽教師講，或者聽教師與其他同學(xué)一問一答的被動“聽”課的局面，這顯然不貼合當(dāng)代教學(xué)要求，效果不佳?？墒窃谶@節(jié)課上，卻是學(xué)生在唱主角，讓學(xué)生上臺當(dāng)“小教師”，讓學(xué)生參與小組討論，讓學(xué)生講解他的解題思路和想法，允許學(xué)生大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生自我糾錯與拓展，讓學(xué)生自我點評，學(xué)生甚至能夠搶過教師的教鞭講解，體現(xiàn)了“把思維還給學(xué)生”，“把提問的權(quán)力還給學(xué)生”和“把評價的權(quán)力還給學(xué)生”，把“話語權(quán)”和“話筒”交給學(xué)生的理念。教師是旁觀者，在看學(xué)生的表演；教師是導(dǎo)演，是這節(jié)課的組織者和安排者；教師是引導(dǎo)者和指路人，不時的給學(xué)生啟發(fā)和糾錯，讓學(xué)生在其中盡盡興的展示他們的才能。
聽學(xué)生的發(fā)言）過了好一會兒，看看學(xué)生沒其他的補充時，教師又出場了，給出解答，選取的兩個方程成立，那么第三個就是一個無效的方程，一語點破玄機。學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，“兵練兵”“兵教兵”，課堂的絕大部分時間全是學(xué)生在探究在合作，在互動在生成，這樣的課堂是真實的，靈動的，高效的，學(xué)生在課堂中懂得了學(xué)習(xí)，學(xué)會了學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)。
生與教師平等交流，學(xué)生獨特的感受、體驗、理解得到尊重，建立起了平等的師生關(guān)系，師生和諧的關(guān)系得以鞏固。
4.實現(xiàn)了讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，有所收獲?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。當(dāng)今學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展意向、學(xué)生的思維特點以及個性差別，就要求我們要分層次、有區(qū)別的對待，讓他們都有機會去學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有所收獲。在這節(jié)課上，教師發(fā)動“兵練兵”“兵教兵”的模式，讓好生和差生在不一樣的層次上得到了不一樣的發(fā)展。首先是組內(nèi)討論，好生負(fù)責(zé)把差生教會，然后每組推薦（組內(nèi)輪流）一名學(xué)生上臺講解他的解題過程，好生這時給他進行補充或拓展，提出其它的更好、更巧妙、更便捷的解法，他們是在解題技巧和思維層面的講解，這樣差生和好生都有事情可干，都有成就感。實現(xiàn)了課標(biāo)要求的機會平等，人人都發(fā)展，人人都收獲的理念。
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普羅米修斯聽課體會篇十四
聽課是學(xué)生接受教育的一種重要方式，也是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該時刻保持積極的態(tài)度，主動去傾聽老師的講解，并用心去記錄重點內(nèi)容。通過聽課記錄和聽課心得體會的寫作，我們可以加深對所學(xué)知識的理解，并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我對聽課記錄和聽課心得體會的一些思考和體驗。
首先，好的聽課記錄是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在聽課過程中，我們應(yīng)該做到心無旁騖，全神貫注地聽講。通過記錄下來的重點內(nèi)容，我們可以反復(fù)回顧，加深記憶，并在復(fù)習(xí)時能夠更加準(zhǔn)確地回憶起老師講解的內(nèi)容。而只憑記憶去回想上課內(nèi)容，往往會因為時間的流逝而導(dǎo)致信息的遺忘或扭曲。因此，做好聽課記錄是非常重要的一步。
其次，制作合理的聽課筆記可以幫助我們理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。聽課過程中，我們不僅要抓住重點內(nèi)容，還要積極思考，將知識進行整合和歸納。在聽課筆記中，我們可以用自己的語言來概括要點，并加入一些自己的理解和思考。通過這樣的方式，我們不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動力，進一步提高學(xué)習(xí)效率。
此外，聽課記錄的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的結(jié)構(gòu)性和層次感。我們可以根據(jù)每次聽課的內(nèi)容特點來選擇合適的記錄方式。例如，對于重點知識點的講解，我們可以采用提綱式的記錄方式，將主要關(guān)鍵詞語串聯(lián)起來，形成一個清晰的知識框架。對于例子、實證和實例的講解，我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進行記錄，以便更好地展示和理解。通過合理的結(jié)構(gòu)化記錄方式，我們可以更好地整合和梳理知識，提高學(xué)習(xí)效果。
在做好聽課記錄的基礎(chǔ)上，聽課心得體會的寫作也是提高學(xué)習(xí)效果的重要補充。通過寫作，我們可以對所學(xué)知識進行更深入的思考和總結(jié)。在寫作過程中，我們可以回顧所聽課程的重點內(nèi)容，進一步加深對知識的理解。同時，我們還可以結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和感悟，將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，進一步加深對知識的印象。通過寫作，我們可以把知識轉(zhuǎn)化為自己的思考和認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。
最后，不僅要做到聽課記錄和寫作，還要將所學(xué)和所想付諸于行動。知識的運用能力是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過做好聽課記錄和寫作，我們可以積累大量的知識和思考，但如果不將其運用到實際中，就無法真正提高學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中注重實踐和應(yīng)用，將所學(xué)的知識運用到實際生活中，才能真正提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之，做好聽課記錄和寫作聽課心得體會是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過記錄和寫作，我們可以加深對所學(xué)知識的理解和記憶，并進一步改善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。同時，我們還要將所學(xué)知識付諸于實踐，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)驗和應(yīng)用能力。只有這樣，我們才能真正提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
普羅米修斯聽課體會篇十五
xx月xx日，本人有幸參加了縣組織的初中英語課堂教學(xué)觀摩研討會。這次觀摩活動使我受益匪淺。我們共觀摩了四節(jié)課，這四節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。老師們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。
在三節(jié)精彩的課中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，將會話教學(xué)至于真實的情境中，讓學(xué)生在真實的情境中進行語言的交流，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生的語言交流能力得到了鍛煉和提高。如：李陽老師的四年級的一節(jié)課，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)會單詞。讓學(xué)生體驗吃西餐。真實的情境充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效果非常好。同時幾個老師都非常的注重課堂氣氛的營造。
通過觀摩，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學(xué)生的打招呼，到導(dǎo)入到情境創(chuàng)設(shè)，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學(xué)生能夠很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。
這幾堂課中，每個老師的教學(xué)方法各不相同，設(shè)計別出心裁。如：李寬寬老師在學(xué)生讀單詞是反復(fù)使用高低聲，加強學(xué)生的印象。這樣的教學(xué)方法非常值得我們借鑒。
每位老師整節(jié)課都是用流利的英語組織各項課堂教學(xué)活動。他們口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確?？梢姼魑粎①惖慕處熡⒄Z水平之高，這也是進行英語教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己規(guī)范的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，制作多媒體課件的高超水準(zhǔn)，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來。
在這次活動中我們還聆聽了教研員的講座。老師建議我們要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排課程和作業(yè)。
當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)無止境，教無定法，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難。我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)中，我將加強學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)。
普羅米修斯聽課體會篇十六
已經(jīng)不是第一次聽《落花生》這一課了，但還是再一次認(rèn)真地聽了陳偉婷老師執(zhí)教的這一課。陳老師的課很精彩。但這里所說的精彩不是指生動的課件演示，而是來源于陳老師的博學(xué)，課堂上的引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來。平淡中，讓我們看到了課堂背后，陳老師海量的知識儲備。
《落花生》我也教過，備課時，我也會去查閱書籍資料，為上課做好準(zhǔn)備。但，我卻從未考慮過花生為什么要叫“落花生”，許地山先生對自己所寫的《落花生》有多么的鐘愛，當(dāng)年《落花生》發(fā)表時引起了怎樣的轟動……這些看似與課文毫無關(guān)系的話題，在陳老師的口中，都變成了精彩的授課內(nèi)容。不僅孩子們聽著津津有味，就連坐在一旁聽課的我，也被深深吸引了。
“文章不是無情物，文章不是無意言。”有人讀《落花生》，僅理解為對花生的贊美，有人卻由此悟出做人的道理。同樣一篇文章，不同的人來讀，讀出的味道不同；同一篇課文，授課角度不同，課堂效果也截然不同?！堵浠ㄉ方栉镉骼?，借由花生交給孩子們做人的道理。這是我們每一個語文教師教學(xué)中側(cè)重點，但除此之外，還有什么呢？陳老師的課堂，告訴我們：還可以交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
《落花生》中陳老師主要運用“比較法”引導(dǎo)學(xué)生去獨立閱讀、分析課文。運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。
《落花生》一課樸實無華，重點突出。教材的訓(xùn)練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。陳老師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識文章的重點，她根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比較的方法。
1.比較詳略抓重點。
在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點。
2.比較內(nèi)容抓重點。
在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。
3.比較目的抓重點。
在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。
陳老師的課堂，樸實無華，但在樸實中又透露著精彩，需要我們用心體會。猶如喧嘩過后的平靜，樸實，卻激蕩人心！
普羅米修斯聽課體會篇十七
1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
2、有感情地復(fù)述課文。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機指導(dǎo)朗讀長句。
投影片出示長句：
（1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救。
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）。
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業(yè)?。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。
(學(xué)生自由選擇一個完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
一、談話。
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？
（機智勇敢、不畏強暴）。
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
4、討論板書：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
c：學(xué)生討論，教師點撥。
（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個“決定”就行了。）。
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習(xí)寫話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節(jié)。
1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）。
3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個怎樣的人？
（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）。
4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
（抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)?。
1、練習(xí)寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）。
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)?。
1、比一比，再組詞。
偷（）懲（）啄（）罰（）。
愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）。
2、將這則神話故事講給家人聽。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯伸張正義。
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設(shè)計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因為在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。當(dāng)我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。
2、強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關(guān)鍵的問題來突破重點。小學(xué)語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學(xué)方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學(xué)時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。
普羅米修斯聽課體會篇十八
經(jīng)過這次聽課，使受益匪淺，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，雖然三位教師的教學(xué)風(fēng)格各異，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下頭談一談自己的聽課心得：
首先，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。三位教師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顧及到了全班學(xué)生，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了三位教師在教學(xué)實踐中采用了不一樣的調(diào)動學(xué)生積極性的方式，并且互動模式多樣，采用看圖、看動畫、傳話、形象大使、大小聲、套用中文歌曲旋律的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。
其次，三位教師善于利用學(xué)生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會”迅速過渡到“會學(xué)”上來。三位教師采用師生對話談?wù)撚忻牡胤揭鲂抡n資料，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生的思維活躍起來，對英語產(chǎn)生興趣，并且在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確，難易適中；教學(xué)目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個人認(rèn)為李陽陽教師能夠留給學(xué)生足夠思維空間，教學(xué)生多讀幾遍，幫學(xué)生降低難度，學(xué)生回答問題就會更積極，讓學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。楊教師的整堂課富有活力，學(xué)生的情緒高漲。
再者，三位教師有針對性地因?qū)邮┙?，分層設(shè)計課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問學(xué)生，促進他們的參與意識，到達學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，使不一樣層次的學(xué)生都能在不一樣程度上體會學(xué)習(xí)的成就感。張淑敏教師是注重學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，經(jīng)過pairwork合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的本事。張教師以自己的熱情去感染了學(xué)生，教學(xué)中適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來操練，幫忙中、差生消除了自卑感，縮小不一樣層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。
最終，三位教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位教師基本有以下幾個共同特點：
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿活力。在課堂上能簡便，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；吳教師就是以自己的活力感染學(xué)生，堅持了學(xué)生整堂課的熱情。
普羅米修斯聽課體會篇十九
本周三的集體教研活動主題是聽課，一連四節(jié)課聽下來，真可謂是品賞了一場別開生面的文言文盛宴。
四位做課教師講得是同一篇課文《楊氏之子》，同課異構(gòu)的巧妙設(shè)計，讓在座的聽課老師收獲連連，感受頗多。呂老師的課行云流水、環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生對所學(xué)知識掌握扎實。張老師指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，運用文言文評價的句式恰到好處。周老師以學(xué)生為主體巧妙點撥，引導(dǎo)得法。郭老師平實的課堂，豐富的語言表達，更是語文老師的典范。
四位老師沒有提前商量，同課異構(gòu)的巧妙設(shè)計卻各有千秋，對教材精準(zhǔn)把握更是體現(xiàn)了語文教師扎實的教學(xué)功底。
一、不同形式的導(dǎo)入之后，都從解題入手將文言文融入了學(xué)生的生活，楊為姓楊，氏為人家，之為的，子為兒子，“楊氏之子”即姓楊人家的兒子。讓學(xué)生也試著介紹自己，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對望而生畏的文言文頓感親切。
二、多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀好斷句，最終讓熟讀成誦變得輕而易舉。文言文雖然簡短，但通假字，多音字，斷句是易錯點，四位老師難點突破，由讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再到斷句的恰當(dāng)引導(dǎo)，既為課文的理解做好了鋪墊，又為背誦課文打下了基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，讓自學(xué)猶如有了扶梯，逐句的學(xué)習(xí)交流中，每一句都畫出了停頓的節(jié)奏，既便于字詞的理解，又降低了句子翻譯的難度。其中呂老師設(shè)計的問題思考：從哪里看出楊氏之子的機智？體會句子的言外之意？對比閱讀……為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成起到了畫龍點睛效果。
四、課堂練習(xí)是檢測目標(biāo)達成的有效環(huán)節(jié)。呂老師的課堂練習(xí)深入淺出的題型設(shè)計，如：
（一）如果孔君平不姓孔，而姓黃，楊氏之子如何回答？未聞是夫子家。
（二）把下列語句換成文言文形式?！斑@是你家的貓”……此類題型的練習(xí)讓學(xué)生頗有成功感，文言文不僅不難還很有趣。
這樣緊張有序的四節(jié)課，不但不覺得累，反而有種滿滿的幸福。聽這樣的語文課真是一種享受，期待外小的語文課堂蒸蒸日上。
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