在總結(jié)中，要客觀評價自己的成績，避免過度自夸或自責。怎樣提高閱讀水平是每個閱讀愛好者都關(guān)心的問題，下面我來分享一些提高閱讀能力的方法。通過閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。
擺的秘密說課稿篇一
陳鶴琴先生認為：大自然、大社會都是教學活教材。自然界的變換為我們提供了很好的教育契機，大班幼兒已經(jīng)能感覺到季節(jié)的變化對周圍人和事物的影響。春天里的事物變化貼近幼兒生活，幼兒對此很感興趣，并且有很多話想分享。本活動通過介紹春天自然界以及動植物變化，引導幼兒在欣賞詩歌作品中感知春天的意境；通過仿編詩歌，幼兒深入理解春天萬物的變化，感受春天的魅力。同時引導幼兒關(guān)心自然，從自己的親身體驗中感知自然界中的春天，激發(fā)幼兒對春天的熱愛，對自然界的變化感興趣，在本次活動后，繼續(xù)到大自然中去找找答案。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中語言領(lǐng)域的內(nèi)容要求明確指出：引導幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容,使之感受作品的優(yōu)美和豐富；通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗；鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受；嘗試說明或描述簡單的事物和過程；發(fā)展幼兒語言的表達能力和思維能力。
《春天的秘密》這首兒童詩歌通過簡單的描述，分別描寫了楊柳、桃花、燕子的不同姿態(tài)，運用擬人的手法，生動形象的刻畫了春天的美好畫面，不僅意境優(yōu)美，同時充滿幼兒情趣，貼近幼兒生活，貼近大自然，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對選材的要求。
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。根據(jù)幼兒發(fā)展的需要以及教材的特點，我設計了如下三個目標：
（1）通過欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，知道春天的主要特征。
（2）嘗試仿編詩歌，學會用不同的動作、表情表達詩歌內(nèi)容。
（3）感受詩歌中優(yōu)美的意境，產(chǎn)生熱愛春天的情感。
結(jié)合《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》、教材內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展特點，我設置本次活動的重、難點為:
重點：理解詩歌的主要內(nèi)容，知道春天的主要特征。
難點：可以嘗試仿編詩歌，學會用不同的動作、表情等表達詩歌內(nèi)容。
為了更好地開展教學活動，達到教學目標，并激發(fā)幼兒興趣，在活動中，我采用了以下教法:
演示法：大班幼兒的思維以具體形象思維為主，根據(jù)幼兒的這一年齡特點，在活動中請幼兒觀看課件，使幼兒在視聽中領(lǐng)會詩歌。
示范法：在活動中教師會示范用句式防編，幼兒可以運用已有的經(jīng)驗嘗試仿編。
談話法：使用談話法可以幫助幼兒明確理解、加深原有的社會經(jīng)驗。如：在活動中，通過教師提問“小河里的冰怎么樣了？”等問題，引起幼兒的思考，從而熟悉詩歌。
觀察法：動中通過視頻圖片等方式引導幼兒感受詩歌《春天的秘密》的語言美。
練習法：請幼兒根據(jù)圖片仿編詩歌《春天的秘密》，利用的是練習法。
表演法：表演法主要體現(xiàn)在第四部分,幼兒在背景音樂下用動作和語言表演詩歌。
結(jié)合幼兒年齡特點以及活動目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
1.談話導入
請幼兒說一說自己觀察到的春天動植物以及人們的變化，通過引發(fā)幼兒對生活經(jīng)驗的回憶與表達，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望，吸引幼兒學習詩歌的興趣，充分調(diào)動幼兒學習的積極性。
2.多法結(jié)合，學習詩歌
（1）整體感知詩歌
（2）分段欣賞
（3）表達詩歌
這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師朗誦詩歌和播放課件，引導幼兒初步熟悉詩歌內(nèi)容。課件的加入激發(fā)幼兒對春天的秘密的興趣和理解，這一環(huán)節(jié)是引發(fā)撒幼兒思維意向，深化幼兒對春天的感受，為幼兒仿編詩歌打好基礎。運用欣賞、談話、朗讀和表演等多種方法分段欣賞詩歌，提出“小河里的冰怎么樣了、桃花是怎么抿嘴的”等問題引發(fā)幼兒的思考，鼓勵幼兒大膽清楚的表達對春天的感受。在引導幼兒理解、記憶詩歌的基礎上，幼兒跟隨課件中的背景音樂，大膽地用動作和語言表演詩歌的內(nèi)容。
3.結(jié)合圖片，仿編詩歌
（1）出示其他圖片
（2）幼兒自由猜測
（3）教師引導仿編
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出給幼兒創(chuàng)設想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的語言環(huán)境。在仿編練習中先請幼兒將學習過的兒歌大膽地出來，再學習用句式“春天來了，春天來了，春天在哪呢？……，小聲地說：“春天在這兒！春天在這兒！”說出自己觀察到的其他的春天的秘密。小組合作完成一首完整的新編《春天的秘密》，并進行朗誦。
1.引導幼兒分享收獲
2.教師對本次活動進行總結(jié)
本環(huán)節(jié)是通過談話法的形式進行，調(diào)動了幼兒運用語言交往的主動性和積極性，教師引導幼兒分享詩歌中春天的秘密有哪些，并讓幼兒聯(lián)系生活，說說春天其他的秘密；最后師幼進行總結(jié)。
說活動延伸
1.區(qū)域活動：引導幼兒在活動區(qū)，將春天的秘密繪畫出來。
2.在活動室內(nèi)創(chuàng)設《春天的秘密》的環(huán)境。
3.家長帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察春天里各種動植物的變化，并用學習句式“春天來了，春天來了，春天在哪呢？……，小聲地說：“春天在這兒！春天在這兒！”說話。
擺的秘密說課稿篇二
本次活動選自未來出版社出版的《身體的秘密》中班上冊一書，《會說話的手》屬于其中社會領(lǐng)域。
結(jié)合中班幼兒的身心發(fā)展水平，以及《幼兒園教育指導綱要》對幼兒在社會領(lǐng)域要求的目標：
1、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；
2、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。同時在支持幼兒創(chuàng)造性表達的基礎上，我設計了本次活動。
認知目標：通過理解故事內(nèi)容，認識生活中常見的手語，感知不同手語的含義。
技能目標：能學習模仿一些簡單的手勢語言，理解幾種不同類型手勢語在日常生活中的作用。
情感目標：喜歡本次集體教學活動，樂意用手勢語言和人交往，增長幼兒對聾啞人的同情心。
活動重點：認識生活中常見的手語，感知不同手語的含義。
活動難點：能學習模仿一些簡單的手勢語言，感知不同類型手勢語的`作用。
物質(zhì)準備多媒體課件、手繪圖畫教具。
經(jīng)驗準備幼兒認識常見的手勢。
活動方法談話法、觀察法、示范法、體驗操作法。
活動環(huán)節(jié)教師活動幼兒活動設計意圖。
開始部分一、手指操導入，激發(fā)興趣，引出主題。
（1）、教師引導幼兒回憶之前學習過的手指操游戲，伴隨教師的示范，一起做手指律動。（“兩只小鳥坐在小樹上，它叫丁丁它叫東東。丁丁飛走了，東東飛走了。回來吧丁丁，回來吧東東。兩只小鳥相親又相愛?！保?/p>
（2）、鼓勵幼兒并告訴大家今天繪本的主人公艾力的手會說話，激發(fā)幼兒興趣，引出主題。幼兒回答老師的提問，并聆聽故事。運用手指操小律動的導入方式來活躍活動室氣氛，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
基本部分。
一、聆聽繪本故事，感知手勢語。
（1）、教師講述繪本《會說話的手》，幼兒聆聽。
（2）、教師引導幼兒回憶總結(jié)常見的手勢。
二、感知并體會手勢語言在人們生活交往中的作用，并和自己的小伙伴表演。
（1）、表明特定指示：噓、交警指揮交通、指揮家指揮樂隊、表示數(shù)字。
（2）、表達情感：打招呼、真棒、鼓掌。
（3）、模仿動作：手指操游戲、模仿小動物。
三、學習幾種簡單的聾啞手語，并說出手語表達的意思。
（1）、謝謝：握緊拳頭，然后伸出大拇指，朝向?qū)Ψ?，大拇指彎兩下就可以了?/p>
（2）、朋友：握緊拳頭，伸出大拇指，然后相互碰兩下，表示友誼。
（3）、你好：先握緊拳頭伸出食指，指向?qū)Ψ?。再收回食指并伸出拇指，彎曲兩下?/p>
（4）、對不起：一手五指并攏，舉于額頭，打“敬禮”手勢。手改伸小指下移到胸前點幾下，表示向別人致歉。
一、
（1）、幼兒聆故事。
（2）、幼兒回憶并總結(jié)說出生活中一些常見的手勢。
二、
（1）、幼兒在老師的引導下一起做手勢語言。
（2）、幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，自主創(chuàng)編情境和小伙伴做手勢語的小表演。
三、幼兒跟隨老師學習幾種簡單的聾啞手語，并說出手語表達的意思。
在本次活動中，通過講述繪本故事《會說話的手》，引導幼兒發(fā)現(xiàn)手的特殊本領(lǐng)，激發(fā)幼兒對小手的探索興趣。
活動從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導幼兒通過對周圍人的各種手勢語言的關(guān)注，感知手勢在人們生活中的作用。同時培養(yǎng)幼兒對聾啞兒童的同情心和關(guān)愛之心。
結(jié)束部分教師總結(jié)，同時給幼兒介紹兒歌《我有一雙小小手》。
最后活動結(jié)束，用小小手來再見。幼兒同老師學習做《我有一雙小小手》的律動動作。
通過集體學習兒歌的方式深入增強幼兒對自己小手作用的認識。
延伸活動活動結(jié)束后，請幼兒到美工區(qū)，將自己喜歡的的手勢語畫出來并分享展示。
小朋友們發(fā)揮想象力，畫出表示不同含義的小手。
結(jié)合繪畫的方式豐富本次活動，同時也為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒自尊心和自信心。
活動反思殘疾人的世界對于正常的孩子來說是個陌生的世界，他們是社會的弱勢群體，需要社會的關(guān)愛和幫助。每個人應有關(guān)愛他人的責任意識。因此從小培養(yǎng)孩子的責任感尤為重要。
但是他們對聾啞人這個群體沒有經(jīng)驗，因此要告訴幼兒一些關(guān)于聾啞人的知識，同時可以事先給幼兒預設好情境，讓幼兒有情境可依，開動腦筋，體會聽不到，也不能說的困難，了解聾啞人的不易，知道要尊重他人。同時通過學習一些基本的手語動作進一步培養(yǎng)幼兒對聾啞人的同情心和關(guān)愛之心。
擺的秘密說課稿篇三
1、能辨別生活中各種常見物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、學習制作傳聲電話，感知聲音的傳播。
3、能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴分享的快樂。
探索聲音是怎樣產(chǎn)生的。
知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶。
5、酸奶杯（或紙杯），棉線。
1、引發(fā)興趣，感知聲音。
“請你們聽一聽，這是什么聲音？”
教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的'笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。
“我們在生活中聽到過這么多的聲音，今天，我們就一起來發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密?！?/p>
2、操作體驗，探索聲音。
（1）、幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。
幼兒自由實驗、交流，教師觀察指導。
自由探索結(jié)束后，引導幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？”
教師鼓勵孩子大膽地提出自己的見解。
（2）、教師實驗操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動。
（3）、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后，引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)。
3、回歸生活，聽辨聲音。
（1）、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？
（2）、教師小結(jié)：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說話習慣。
（3）、我們一起用剛剛找到的會發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。
延伸活動：制作小電話。
（1）介紹制作材料：“桌子上的材料你都認識嗎？今天我們要用它們來做電話機?！?/p>
（2）討論制作方法。
（3）教師示范制作方法：“在紙杯下端挖兩個小洞，用線穿過，再打一個結(jié)?！?/p>
（4）幼兒制作，教師巡回指導。
（5）想想玩玩：
用自制電話通話——教師引導幼兒用手握住線：“你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？“。
小結(jié)：聲音是通過線來傳播的，如果把線握住，聲音就傳不出去了。
在活動中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態(tài)度。
擺的秘密說課稿篇四
1、設計意圖：
正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，孩子天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系孩子的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為孩子科學教育內(nèi)容，在活動中我為孩子提供了豐富的可操作的材料，為每個孩子都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導孩子積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了孩子合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
2、目標定位：
《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進孩子情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)孩子的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
（1）讓孩子在玩水中感知水的特性，知道水是無色透明的、無味的，是會流動的，具有浮力和溶解性的特點。
（2）通過動手操作實驗，發(fā)展孩子的觀察能力和動腦動手能力。
（3）教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動準備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個孩子都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌?/p>
（1）教師材料準備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個，在水中會下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個；示范用的各組實驗用具一套。
（2）孩子材料準備：盛水的大臉盆四個；小臉盆兩個；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
《綱要》指出，教師應成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法?/p>
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及孩子的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對于科學活動來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過教師的演示方法，可以避免孩子在實驗中的操作錯誤。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，孩子的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，孩子學習活動的主要方法。新《綱要》指出，教師要為孩子的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個孩子都有機會參與嘗試。因此，我為孩子準備了各種豐富的、可操作的材料，讓孩子在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織孩子進行探討、交流，發(fā)展了孩子的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，孩子與孩子的互動。
1、猜謎活動：（指導語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個小謎語——一樣東西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。）一開始，教師就為孩子設置了一個懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將孩子的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。
2、演示活動：（指導語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓孩子通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動做好準備。
3、操作活動（指導語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料，并引導孩子進行分組探究，既提高了孩子的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
4、交流總結(jié)活動（指導語：說說你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們該怎樣節(jié)約水和保護水）在這里，教師為孩子提供了一個寬松的環(huán)境，孩子可以盡情表達，不僅發(fā)展了孩子的友語言，還拓寬了孩子思維。
5、結(jié)束活動：結(jié)合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動的，教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動的，使孩子的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
擺的秘密說課稿篇五
1.了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學的震動原理的，激發(fā)學生學習帕斯卡仔細觀察、好動腦筋的良好品質(zhì)和習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識8個生字，會寫10個生字，學習偏旁部首。
2.了解聲學的震動原理。
3.學會書寫10個生字。
聲學原理示意圖。
：2課時。
1．初讀課文，正音識字。
2．自讀課文，糾正讀音、停頓、語氣等問題。
3．識字教學：
出示生字，以開火車形勢練讀。
學生組詞并用詞說話。
1.朗讀展示，指名讀課文，檢查學生讀課文的情況。2.集體交流，說說讀懂了什么。
3.圍繞重點問題，分組討論。
（各種各樣）的聲音（）的音樂（）的秘密（）的`噪音。
1.小組活動探究，體會帕斯卡善于觀察、勇于時間。2.積累內(nèi)化，自選詞語由學生獨立完成。
讀課文。
一、指名讀課文，要求讀熟，讀出感情。
二、認識文中9個生字，會寫10個生字。
1.學生自己試著認。2.師領(lǐng)讀。3.生領(lǐng)讀。
三、會認，會寫10個生字。
1.先觀察10個生字。2.認識10個生字。3.指導寫10個生字。4.反復認、寫、組詞、說話等。
5.練習：選詞填空。
關(guān)心關(guān)懷愛護。
（1）對我們的（），我們永記心間。
（2）少先隊員要（）公共財產(chǎn)。
（3）老師向媽媽一樣（）我們的健康成長。
6.獨立完成課后52頁練習。
聲音。
噪音。
擺的秘密說課稿篇六
各位評委、老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是五年級下冊第三單元變化的能量中的一課《擺的秘密》。下面我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學重難點”、“教學準備”、“教法與策略”、“教學設計”這六個方面進行說課：
本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無處不在的能量》四課組成，主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。與前面所學的《光與聲》、《火山與地震》、《機械與運動》等組成了小學階段對能量及其轉(zhuǎn)化認識的整體框架。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學生通過實驗探究影響擺擺動快慢的因素，使學生初步意識到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
1、能應用已有的知識好經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設型行解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設計簡單表格，記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探索過程，將探索結(jié)果與假設相比較；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與同學交流。
2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作交流。
3、通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。
教師準備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件。
學生準備：秒表或電子表。
記錄單是我為學生事先準備好的。
這節(jié)課我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發(fā)教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經(jīng)歷一個十分典型的“實驗觀察——發(fā)現(xiàn)——猜想推測——實驗證實”的科學探究過程，從而讓學生自己去解決有關(guān)擺的更多問題。
本課針對的學生是五年級,因此我在設計本課時特以課件（擺鐘動畫）引入讓學生觀察它，并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計時的特點從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當學生們的好奇心被激起后便讓學生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀察擺的結(jié)構(gòu)來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過學生們發(fā)現(xiàn)擺有時慢有時快，從而孩子們就會提出各種猜法，能用設計的實驗方法來證明自己的想法，來解決探究活動中的難點。
擺的秘密說課稿篇七
今天，和同組的老師一起觀看了錄像課《線的秘密》，觀看過程中，老師們暢所欲言，邊看邊評，可以說受益頗多。這位老師執(zhí)教的《線的秘密》一課從整體上看，無論是教學內(nèi)容、教學設計都體現(xiàn)了新的教學理念，教學思路清晰，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的各種能力。本課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、首先值得肯定的是這是一節(jié)低年級的課，低年級學生的學習特點就是在玩中學，這位老師做得不錯，稍加講解后便放手讓學生大膽去做，給學生足夠的自主性，避免了教師講解示范過多帶來的模仿現(xiàn)象以及缺乏創(chuàng)新等問題。
2、依照我們上課的流程，導入新課后就要先出示課題，往往是出示課題在前，新授在后，而這位老師卻打破常規(guī)，把出示課題放到了課的末尾，她先讓學生發(fā)揮想象力，自己先給這節(jié)課起個名字，最后教師再出示本節(jié)課的課題。既可以發(fā)揮學生的想象力又給學生留下深刻印象。
3、本節(jié)課的又一亮點就是，它實現(xiàn)了二次繪畫，圍繞著線這個大的主題分別在紙的正反兩面都進行了不同主題的繪畫，這在平時的做課中并不多見，顯得十分新穎。
當然，在賞評《線的秘密》的同時，我也有以下思考：
1、教師在授課時讓學生運用肢體語言表現(xiàn)不同的線條，不失為一種大膽的嘗試，但是有些線條卻很難甚至不能用肢體來表現(xiàn)，如長城線等。從某個角度來講，這種形式卻也限制了學生的表達。
2、在讓學生寫出這節(jié)課題目時，出現(xiàn)了秘密兩個字顛倒的情況，教師沒能及時指出和糾正。
3、既然是線的秘密，教師在線與線的關(guān)系上所下的功夫并不多，整節(jié)課沒有提到線與線關(guān)系的處理及黑白灰關(guān)系的處理，學生作業(yè)顯得有些隨意，在美觀程度上還有些欠缺。
4、另外，可能是條件的限制，幻燈片播放圖片時出現(xiàn)看不清的現(xiàn)象，影響了觀看效果，教學技術(shù)方面還需進一步改善和提高。
擺的秘密說課稿篇八
平靜地聽里面的人說他已經(jīng)出現(xiàn)了“潮狀呼吸”，其實生命最后的鐘聲早已告訴我了一切。我很痛苦把生命刻在時間的齒輪上是每個人都要做的事，生命的鐘擺在最后不負責任心悸般的顫抖著實讓我結(jié)結(jié)實實的難受了一下。實在不能聽下去了，我的心承受不了這么痛苦的折磨。
于是，我站起身，走出了院子。
爬上小山，席地而坐，凝望著玉米田里無聲的靜謐，任憑秋日清冷的潮氣侵襲我的全身。聽那鐘聲愈發(fā)弱了，潮起潮落，就像悲哀的挽歌。我靜待最后的終結(jié)，一時無話。
天又黑了些罷。
依稀記得他戴著我送他的帽子開心地手舞足蹈的神情，孩子般的笑容綻放在布滿滄桑的臉上，背著我穿行在胡麻藍紫色的花海中，陽光暖暖地烘著我的背；依稀記得他頂著烈日在田間勞作，聽到我考了好成績欣慰而滿足的笑，襯著金黃的麥浪，便也在我心里綻放出了一朵甜甜的金絲菊；依稀記得他牽著我的手漫步在丁香的芬芳中，春日的陽光灑下碎影，他便拾來一處，予我留在心里；依稀記得他很愛吃餃子，卻總是把最好的都留給我，孰不知我想吃便可以買，而他每年只能吃一次……。
月光下，風又勁，坐在山坡上凝望夜空的我，淚已洶涌……。
（謹以此文獻給我的爺爺和其他所有愛我的人。）。
擺的秘密說課稿篇九
“科學學習要以探究為核心，并且學生是探究的主體”，對影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學生自己作出假設，自己制定研究的計劃，在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導者的作用，對他們進行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務?！皩W生是科學探究學習的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使。
縱觀本節(jié)課的教學，主要有以下二個特點：
一、注重探究，強調(diào)合作。
本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學探究的方法及一般思路，讓學生提出問題——作出假設——制定計劃——實驗——收集整理數(shù)據(jù)——表達交流，讓學生經(jīng)歷了科學探究的全過程。在科學探究中，強調(diào)合作，先是全班合作，在兩個因素中讓每個組只選一個因素研究，教師進行宏觀調(diào)控，最后綜合大家[]的意見，資源共享。再者在小組研究的過程中，讓學生主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，同時合理地分工為小組實現(xiàn)個人價值提供了有力的保障。
二、抓住學生的好奇、好玩、好動、好勝來組織教學。
小學生的心理有四大特點：好奇、好玩、好動、好勝，教師進行換位思考，從學生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學，將會得到事半功倍的效果。課堂一開始，教師就抓住了學生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設了一個問題情境，學生對擺角的大小不影響擺的快慢感到很驚奇，進而產(chǎn)生問題。接著教者抓住學生“好玩、好動”的天性，讓學生自己動手去研究。當然，在學生動、玩的同時，有一定的任務，教師也要給予一定的指導。最后教師抓住學生好勝的心理，讓學生在自己設計一個擺，把課上的內(nèi)容延伸到課外。
擺的秘密說課稿篇十
講解擺的秘密的時候，我想整個問題的設計及程序的設計還是比較好。我還需要從以下的幾個方面進行總結(jié)。
首先實驗的設計的方面，需要進一步進行改進。在設計的實驗的時候，要積極的鼓勵學生進行設計。但是回答問題的學生還是比較的'少的。因此要積極的鼓勵學生進行積極的參與到實驗設計之中。
其次學生實驗的分組選擇的問題。我想學生進行分組。應該給予學生選擇進行實驗的機會。在分配任務的時候，我進行指派。我想這個問題需要給以學生以選擇機會，使學生設計哪個，就進行驗證哪個。這樣就好使學生非常完整的完成體驗過程。
班級的教學管理組織。學生在聽課的過程之中有少部分的學生不能夠進行聽課，擾亂課堂秩序。我這個方面，處理的不好。雖然有老師在聽課，我想如果有學生在擾亂課堂秩序，還是要該怎樣進行處理，就怎樣進行處理。這樣我想就會有較好學習效果。
最后還是在教學的過程中，老師講的較多，學生的機會較少。需要再加強學生的主體作用。加強學生的主體作用，這個需要在良好的課堂環(huán)境為前提。我想在這個方面我加把勁。
擺的秘密說課稿篇十一
本單元以“無處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學生通過實驗的方法去探究一下影響擺擺動快慢的因素，使學生初步意識到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，設計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設相比較；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作與交流。
3、知道影響擺擺動快慢的因素。
1。分組實驗材料：
鐵架臺6個、秒表6個、直尺6把、鉤碼12個、橡皮泥6份、細線18根。
2、學生個人實驗材料：細線、小螺絲帽（或小鎖等小重物）。
3、教師實驗材料：秒表。
一、情境導入：
1、談話：再過幾天就要過清明前節(jié)了，同學們知道清明節(jié)前后我們?nèi)R州都有哪些習俗嗎？（預設：踏青、祭祖）。
其實除了同學們說的這些以外我們這里還有蕩秋千的習俗，同學們蕩過秋千嗎？（出示一幅小朋友蕩秋千的情境圖）。
2、（預設：海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺）象海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺這些物體，他們運動時的狀態(tài)和秋千的運動是一樣的（課件：秋千）我們把他叫做擺動，這時秋千就可以看做是一個“擺”，偉大科學家伽利略也觀察過吊燈的擺動，從中還發(fā)現(xiàn)了“擺”的秘密。這節(jié)課我們也一起來探究“擺的秘密”。
二、認識擺的結(jié)構(gòu)：
1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學們帶實驗材料，你能利用手中的材料做一個簡單的擺嗎？（學生制作，并讓擺擺動起來）。
2、認識擺。
下面請同學們觀察一下，你手中的擺是幾部分組成？（兩部分）那你能給他們起個名字嗎（結(jié)合實物介紹：擺錘和擺線）。
怎樣讓擺擺動起來呢？同學們請看，把擺固定在鐵架臺上，拿起擺錘，高度不要超過固定點。拉直擺線，自然松手，擺就擺動起來了。像這樣擺錘擺出去再擺回來，叫擺動一次。同學們來數(shù)數(shù)它擺動了幾次？（幫助學生理解怎么數(shù)擺的次數(shù)。）。
三、探究影響擺擺動快慢的因素。
1、初步探究。
談話：現(xiàn)在我們會數(shù)擺動的次數(shù)了，下面老師為大家計時，看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動多少次，好，預備——開始（教師計時，學生計數(shù)，共測三次）。
哪個小組來匯報一下你們的擺擺動了多少次。
（學生匯報，教師板書，用不同色的筆記錄。找三至四組學生匯報）。
2、發(fā)現(xiàn)問題。
從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同一個擺相同時間擺動的次數(shù)相同。不同的擺相同時間擺動的次數(shù)不同。
那面對這一現(xiàn)象，你能提出哪些問題？（生提問題，教師歸納并出示課件：大膽猜想）同學們提的問題很都很有研究價值，看來同學們都是愛腦、樂思考的孩子，提出一個問題有時比解決一個問題還重要，四百多年前大科學家伽利略在觀察晃動的吊燈時也發(fā)現(xiàn)了這個秘密。你們可真了不起。
3、大膽猜想。
四、設計實驗，驗證猜想。
1、小組分工。
哪個小組想研究這個問題？（手指著擺幅大小。）這個實驗呢？（手指擺錘輕重）最后一個呢？每個小組都選定了自己的研究內(nèi)容，當然要是有時間，可以多做幾個實驗。
2、設計方案，班級交流。
現(xiàn)在各小組都有了自己的實驗題目，下面就請各小組拿出2號材料袋，參考老師為你們準備的材料，趕緊討論一下，制定出你們的實驗方案。
a、（指擺錘輕重）同學們一定有了自己的想法了吧？誰先來說說這個實驗的方案？師重點強調(diào)（變量：擺錘重量，不變量：擺線長短、擺幅大小，并說明改變方法）。
講解：細心地同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鐵架臺上的這個小小的裝置。這是用來控制擺幅的。請仔細看好。
b、（指擺幅大小）誰來說說驗證這種猜想實驗的方案？（生回答）引導生補充：（變量：擺幅大小，不變量：擺線長短、擺錘重量，并說明改變方法）。
在這個實驗里，擺線長短、擺錘輕重不能改變，這個好控制，使用同一個擺就行了？那怎么控制擺幅的大小呢？（引導學生根據(jù)前面的操作說出方法）。
c、最后一個實驗？誰能用咱們剛才的方法來完整地設計實驗方案？研究的是擺擺動得快慢與擺線長短的實驗。變量：擺線長短，控制不變的量：擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個裝置來控制，擺錘輕重不變還用這個螺母就可以了。
3、實驗提示。
（出示課件：實驗小貼示）：同學們，實驗方案我們設計好了，為了實驗數(shù)據(jù)更精確，老師還有個實驗小貼示送給大家，請你給大家讀一下。
4、進行實驗，教師巡視（10分鐘左右）。
大家都記住了嗎？看哪個小組能高效有序地完成實驗。當然，自己的實驗完成了，還可以再做其他的實驗。開始?。ń處熝惨晫W生操作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時與學生研討）。
5、匯報交流。
大部分同學已經(jīng)完成實驗了，同學們有發(fā)現(xiàn)了嗎？
找三個不同小組分別匯報交流，學生邊交流，教師邊進行對應板書：無關(guān)、長——慢、短——快。
6、得出結(jié)論。
通過同學們的探究活動，我們有了共同的發(fā)現(xiàn)：擺擺動的快慢與擺幅大小、擺錘輕重無關(guān)。擺的快慢只與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快；擺線越長，擺動越慢，這就是擺的秘密。
五、課堂延伸。
六、課外拓展。
同學們都很是愛動腦筋的小伽利略，但是有關(guān)擺的秘密還有很多，在課下來做一個聽話的擺？讓它一分鐘擺50下。想不想試試？那期待著我們下節(jié)課見。
擺的秘密說課稿篇十二
在本課在實驗室進行教學的。本想在實驗室進行學習活動，能夠更好的方便的組織學生的進行活動學習，更好和方便的利用實驗室的器材，但是發(fā)現(xiàn)在實驗室的學習效果不是很好。雖然我的初衷是好的。沒有按照我設想的初衷進行活動。怎沒回事的呢？我思考了一下。
1.各個小組的分工不合理。在各個小組的成員組合中，我是要學生自由組織組合的。雖然這樣的自有組合能夠更好的使學生進行合作學習，但是我發(fā)現(xiàn)它的弊端是學生容易交頭接耳。由于他們在自己的小集團里，有什么課外的想法，很容易引起其他的成員的相應。從而學生的上課學習精力就會很不集中。因此我認為在小組的組織上，還是適當?shù)拇騺y學生的自己的小集團，把大的集團打亂成更小的小集團，并且對于每個小集團的主要人的進行組織教育工作。這樣是每個小集團的頭頭帶頭進行活動就會效果較好。
2.在實驗的坐位的安排小組圍成一桌。這樣的安排雖然有助于學生進行合作交流，進行實驗操作，但是學生也利于學生進行其他的活動。因此我認為在小組的組織安排上需要更合理的優(yōu)化，在學生在班級的位置的`基礎上進行合理的優(yōu)化。
3.再就是每個小組的組長的培訓要下功夫。每個小組組長是這個小組的組織者，因此我要發(fā)揮小組的小組長的積極的作用，促進小組長在小組中進行組織和維持或的能力的成長。
擺的秘密說課稿篇十三
圖形的拼組是在認識了平面圖形――長方形、正方形、三角形和圓之后教學的，在教學設計時針對學生的年齡特征和教材特點，整堂課都以學生喜聞樂見的活動游戲為主，我設計了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學環(huán)節(jié)。讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗。
一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
新課伊始，我出示做好的風車讓學生觀察，給學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的機會“風車是怎么做的？”使學生敢問，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生帶著自己提出的問題去學習，從而發(fā)揮了學生的積極性，學生的主體作用體現(xiàn)出來了。
二、做數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1、折中求知。
先讓學生拿出準備好的長方形紙，要求沿著長邊對折看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？再沿著短邊對折又有什么發(fā)現(xiàn)？學生動手折，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。得出長方形的對邊是相等的。我又鼓勵學生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？學生馬上得出正方形的四條邊都相等。然后我提出你能不能把長方形變成正方形？學生躍躍欲試，動起手來。有的在長方形紙上先畫一個正方形，再剪下來，有的用長方形紙折出一個正方形。我問學生哪種方法會使大家得到的正方形一樣大呢？學生展示了用長方形折出正方形的方法。這時我讓學生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個長方形；有的折出了四個正方形；有的折出了四個三角形。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。做風車的問題也迎刃而解了。這一環(huán)節(jié)我認為是本節(jié)課中的亮點之一。
2、拼拼擺擺去創(chuàng)造。
在教學過程中，注重學生創(chuàng)造性拼圖。并要求學生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，是學習活動的發(fā)展與升華。學生按上次折的折痕剪下小正方形、長方形、三角形后，我鼓勵他們再拼拼擺擺，當個小小設計師，比一比看誰能拼出好看的圖案。學生紛紛動手拼起來。在創(chuàng)作活動中許多學生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，特別是在圖形拼組中，同學們都爭先恐后的想到電腦上操作，他們拼出了許多圖案并為這些圖案起了好聽的名字，有的孩子拼了一棵大樹、鳥巢、還有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。也有的用4個小正方形拼出了大正方形、長方形等。這是我為意料到的，使我很受啟發(fā)。這也許就是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。同時，讓學生參觀、點評作品，使學生展開豐富的想象，并用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現(xiàn)了評價方式的多樣化。
擺的秘密說課稿篇十四
各位評委、老師們：
我要說的是《舉手的秘密》第一課時。主要從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學評價五個方面作具體的闡述。
《舉手的秘密》是語文出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第四組里第二篇課文，這篇課文講述了“我”因為一些原因在課堂上老師提問時不會也舉手，卻不小心露餡兒了。在老師的幫助下我根據(jù)文章內(nèi)容及學生的情況我確定了本課時的教學目標：
情感目標：使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。
到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意。也掌握了一些理解詞語的方法，但對文章的關(guān)鍵詞語的辨析、理解與運用的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力還有待提高。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一談話導入，揭示課題。
為了消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣，我設計了師生對話方式的導語：
環(huán)節(jié)二、學習生字詞，初讀指導。
學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，在教學過程中要對學生自學進行檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
環(huán)節(jié)三、精讀感悟課文。
2、默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時候，老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）。
（2）思考：老師是怎樣引導“我”走出困境的？
“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”
（3）老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么老師不當眾提出這種辦法呢？（老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)四、采取分組讀，師生共讀等方式有感情地朗讀全文。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡課文中的老師嗎？為什么？
2、你學到了什么？
3、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
環(huán)節(jié)六、作業(yè)。
小組同學合作，任選課文三個場景其中一個改編成課本劇。
就整個教學設計而言，我抓住了教學的重點，突破了難點，貫穿了以學生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學指導思想。有效地實現(xiàn)了讀與情感體驗的統(tǒng)一，實現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運用電教手段，也增強了語言文字訓練的效果，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，體現(xiàn)新課標所倡導的人文性與工具性的有機結(jié)合。
擺的秘密說課稿篇十五
擺線長短的影響：有關(guān)（越長，越慢；越短，越快。）。
擺錘輕重的影響：無關(guān)。
擺角大小的影響：無關(guān)。
教學反思：
本堂課我是遵照科學探究活動的步驟設計的：情景引題——猜想假設——設計實驗——合作探究——拓展延伸。讓學生在探究過程中既獲得知識，有鍛煉多種能力，同時培養(yǎng)濃厚的學科興趣和情感。但是，教學是一門遺憾的藝術(shù)，好課永遠是下一節(jié)。力求完美，將是我永恒的追求。
擺的秘密說課稿篇十六
《準備好紙、筆》的教學。
【內(nèi)容分析】。
本節(jié)課是小學信息技術(shù)三年級第五課第一節(jié)，是在學生初步掌握了信息技術(shù)的基本知識，以及win98基本操作的基礎上學習的，是學生用計算機寫字的第一課。通過這一課的學習，使學生學會啟動word，通過認識并熟悉word窗口，熟悉windows界面的操作方法，并在學習的過程中，把知識的學習和思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是進行創(chuàng)造性教育的好助手，為今后的學習奠定良好的基礎。
【教學目的】。
1、能熟練掌握啟動word的方法；
2、能認識word的窗口；
3、熟練掌握退出word的方法。
【重點、難點】。
本節(jié)課的重難點是培養(yǎng)學生的勇于探索和發(fā)現(xiàn)的能力。
二、教學方法。
【所用教具】教師機一臺，學生機若干，裝有windows98操作系統(tǒng)、word2000、輔助教學課件及同創(chuàng)多媒體電子教室系統(tǒng)。
【所用教法】任務驅(qū)動法，以學生練習為本。
三、教學過程。
為了突破教學重難點，本課我的教學設計是以“學生練”為本，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與學習及其自由的發(fā)揮，從而使學生學得生動活潑，有所發(fā)現(xiàn)。如果學生出現(xiàn)偏差，不恰當之處，教師適當點撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領(lǐng)悟，結(jié)合以前所學知識，使學生養(yǎng)成獨立思考勇于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思維習慣。
我設計的教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié)。
a、出示賀卡作品，激發(fā)學生學習欲望。
作品欣賞。
利用電子教室的廣播教學功能，顯示一些電腦賀卡的圖片，
問：它們美嗎？你們想不想自己動手制作一張？
b、新課導入。
他們都是用美國微軟公司office2000辦公軟件中的word2000制作的。
今天我們就一起來認識word2000。
出示課題。
c、學習新知。
任務一：啟動word2000。
1、出示word2000的圖標。
2、小組合作探索。
你能在你的電腦中找到word2000，并把它打開嗎？
3、教師巡視檢查學生的完成情況。
4、請一名學生演示，教師適當說明。
第一種方法是：單擊任務欄上的“開始”按鈕，指向“程序(p)”，單擊“microsoftword”，出現(xiàn)word2000窗口。
第二種方法是：雙擊桌面上word2000快捷方式圖標，同樣也可以啟動word2000。
第三種方法是：單擊任務欄上的“開始”按鈕，指向“新建office文檔”，單擊“microsoftword”空白文檔，出現(xiàn)word2000窗口。
任務二：認識word2000窗口。
1、小組合作學習。
你能說出word2000窗口中各部分的名稱和功能嗎？
把課件發(fā)布到學生機，學生自學。
2、教師檢查學生的學習掌握情況，給以指導。
4、練一練。
在文本編輯區(qū)中輸入一段文字或者是字母。
5、同學演示、評比。
任務三：退出word2000。
1、出示學習任務。
我們已經(jīng)在文本編輯區(qū)輸入內(nèi)容，那么如何退出word2000呢？
2、學生演示說明方法。
第一種方法是：單擊“文件(f)”菜單中的`“退出(x)”命令。
第二種方法是：單擊窗口右端的“關(guān)閉”按鈕，退出word2000。
第三種方法是：將鼠標指針指向“標題欄”空白處，右擊，單擊下拉菜單中的“關(guān)閉”命令。
第四種方法是：雙擊“標題欄”圖標。
3、教師提問：
4、學生自己操作后匯報，教師小結(jié)。
整節(jié)課在講述時，力求語言之簡捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去練習、思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。
因為信息技術(shù)課重在練習，使學生在練習中達到我們的教學目標，因而我安排學生練習的時間不少于整節(jié)課的四分之三，這樣把時間留給學生，使學生占主體地位，教師只充當一個引導者、組織者的角色，有利于學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
d、總結(jié)。
通過今天的學習，你掌握了哪些知識，學會了哪些本領(lǐng)？
e、作業(yè)。
1、課堂：重新啟動word2000，在文本編輯區(qū)中輸入文字，并用自己的名字保存。
2、大家可登錄到學校主頁的信息技術(shù)專欄中，利用課件進行復習和練習。
擺的秘密說課稿篇十七
2.知道科學探究涉及提出問題、猜想、設計實驗、獲取與整理資料、得出結(jié)論并表達交流等環(huán)節(jié)。
3.培養(yǎng)學生細致觀察、縝密思考、嚴謹實驗的科學研究態(tài)度.
2重點難點。
教學重點：知道同一個擺，擺動的快慢是一定的。
教學難點：不同的擺，擺動的快慢與擺線的長短有關(guān)系，而與擺錘的輕重沒有關(guān)系，擺線越短，擺動越快。
3教學過程。
活動1【導入】導入新課。
導入新課。
請看大屏幕：（課件出示）。
師生談話：請說說在生活中你見到過什么物體也像它們一樣運動？（學生自由發(fā)言，比如：玩過的秋千；在奶奶家見過的鐘擺；鄰居家小孩躺的搖籃……）。
活動2【活動】探究活動。
1.展示擺。
（1）教師講述：這個溜溜球像我這樣拿其實就是一個擺。你能介紹它的各部分嗎？這節(jié)課我們就來利用它研究擺動的.一些現(xiàn)象。（教師板書課題：擺的秘密）。
（2）講解：什么叫擺動一次？（結(jié)合教具再次強調(diào)，來回一次為一個擺動次數(shù)。師生共同合作，做好自主探究的準備。）。
（3）猜猜：擺的快慢與哪些因素有關(guān)？
（4）師隨機記錄下學生的猜測。
2.做實驗：
實驗一：同一個擺的擺動快慢。
實驗要求：
1、1號同學手拿擺，第一次把擺拿得高一些，（第二次把擺拿得低一些）老師計時30秒鐘；。
2、其他同學仔細數(shù)擺動次數(shù)。
3、2號同學填好實驗單。
4、3號同學匯報實驗結(jié)論。
師：從實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？
得出了什么結(jié)論？
實驗二：擺擺動快慢與擺錘輕重的關(guān)系。
思考：
這個實驗我們在設計時應注意讓保持不變，
發(fā)生變化。
實驗要求：
1、1號同學用橡皮泥加重擺錘的重量，擺線長短不動，并拿擺聽口令操作，老師計時30秒鐘；。
2、其他同學仔細數(shù)擺動次數(shù)。
3、3號同學填好實驗單，（注：擺錘輕的次數(shù)可采用實驗一的次數(shù)。
4、4號同學匯報實驗結(jié)論。
實驗結(jié)論：擺擺動快慢與擺錘的輕重無關(guān)。
實驗三：擺擺動快慢與擺線的長短的關(guān)系。
思考：這個實驗我們在設計時應注意讓（）保持不變，（）發(fā)生變化。
實驗要求：
1、1號同學把橡皮泥去掉后，把擺線長纏在鐵架臺的橫桿上，使擺線變短，并拿擺聽口令操作，老師計時30秒鐘。
2、其他同學仔細數(shù)擺動次數(shù)。
3、2號同學填好實驗單，（注：擺線較長的次數(shù)可采用實驗一的次數(shù)。）。
4、3號同學匯報實驗結(jié)論。
實驗結(jié)論：
1、擺擺動的快慢與擺線長短有關(guān)。
2、擺線越短，擺動的越快。
活動3【活動】小組討論。
1.學生小組交流匯報擺在擺動一段時間后為什么慢慢停下來。
2.教師總結(jié)：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，然后在重力和空氣阻力的作用下，擺慢慢停下來。
活動4【練習】考考你。
1、怎樣使你的擺擺動的慢一些？
2、30秒內(nèi)，哪個擺擺動的次數(shù)最多？
a、擺線長20厘米，擺錘重10克。
b、擺線長20厘米，擺錘重20克。
c、擺線長10厘米，擺錘重10克。
d、擺線長30厘米，擺錘重20克。
3、做一個聽話的擺：
一個一分鐘擺動50次的擺，要使該擺在一分鐘內(nèi)擺動60次，該怎么做呢？
4、小朋友玩同一個秋千。
1、力氣大的蕩得快，對嗎？
2、體重小的蕩得快，對嗎？
3、體重大的蕩得快，對嗎？
4、誰蕩得快呢？為什么？
活動5【活動】課堂小結(jié)。
說一說這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計。
擺擺線擺錘。
擺線長短擺線越長擺動得越慢，擺線越短擺動得越快。
擺錘輕重無關(guān)。
擺的秘密說課稿篇十八
這次音樂活動，我選取了《八桂大歌》中苗族音樂“擺呀擺”讓孩子們在欣賞苗族歌“擺呀擺”中，感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。
孩子們在活動中欣賞、互學、創(chuàng)編，所展現(xiàn)出的參與感、自信心，在孩子們身上得到很好地體現(xiàn)，進一步激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
一、幼兒的參與積極性較高。
苗族音樂“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢，節(jié)奏感較強，幼兒很感興趣。在播放音樂進行表演時，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈，喜歡參加這次音樂活動。只有個別男孩子對活動不感興趣，在旁欣賞同伴、老師表演。
二、幼幼互學，進步很大。
舞蹈表演時，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不單自己跳，看見同伴的動作不錯時，自己也跟著跳。他們在互相學習的同時表演起來動作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色，進步很大。
三、表現(xiàn)力的提高。
這次活動，給孩子們提供了自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們大膽地表現(xiàn)自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個小朋友在音樂伴隨下，在同伴面前自由編動作，很有節(jié)奏，非常棒！在最后一次表演時，孩子們的表現(xiàn)更是大膽而豐富。
我從此次音樂活動中，得到了不少啟示：
一、老師的表演要富有感染力。
我在表演苗族舞蹈時，應更具感染力，動作幅度應更大點，表情、眼神應隨音樂高低變化而變化，體現(xiàn)苗族舞蹈“擺呀擺”的風格。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的熏陶。
二、幼兒的能力給我們驚喜。
在《噴泉與小鳥的樂園中》有這樣一句話：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們在創(chuàng)造和實際參與過程中的真實面貌。
在激發(fā)幼兒創(chuàng)編動作時，很多孩子都講了手可以擺，腰鈴可以擺等，潘嘉豪小朋友說：“老師，女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒，我們應分享他們創(chuàng)造的快樂。
在這次活動中，我最大的體會是：音樂課的形式真的可以多種多樣，我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力的孩子，讓他們得到更好的表現(xiàn)。
擺的秘密說課稿篇十九
尊敬的各位評委老師：
你們好！
我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《紙的魔術(shù)》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材。
本節(jié)活動是蘇教版幼兒叢書大班下冊藝術(shù)領(lǐng)域的活動，主要內(nèi)容是認識到剪紙藝術(shù)的美麗，及剪紙藝術(shù)中的兩種形式，一是拼貼式剪紙、二是單色剪紙，并引導幼兒認識出拼貼式剪紙和單色剪紙的不同特點。唱歌、跳舞都是幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式，但剪紙這種藝術(shù)幼兒平時接觸的比較少，幼兒對這種藝術(shù)認知度也不高，因此選擇紙的魔術(shù)這一活動，目的就是引導幼兒了解剪紙藝術(shù)，了解剪紙的特點和不同類型剪紙的特點。正如《綱要》指出，幼兒美術(shù)教育的價值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。結(jié)合教材的內(nèi)容和活動目的，結(jié)合《綱要》對活動目標的要求，我確立了如下三維目標：
1、情感目標：對古老的剪紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣；
2、認知目標：了解剪紙藝術(shù)的特點和兩個不同種類剪紙藝術(shù)的特點；
3、能力目標：提升幼兒鑒賞藝術(shù)的能力。
結(jié)合大班幼兒的情況，我確立了本活動的重點是了解剪紙藝術(shù)的特點和兩個不同種類剪紙藝術(shù)的特點，因為很多幼兒對剪紙并不是很了解，所以本活動的難點在于，激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣和提升幼兒鑒賞藝術(shù)的能力。
二、說學情。
這一階段的幼兒還沒有完全形成一種真正意義上的審美態(tài)度，而只是一種求實的態(tài)度。當一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在面前時，他們首先感知到的是作品的內(nèi)容，很少有意識注意到作品的形式審美特征。此階段的幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實意義的美術(shù)作品及色彩明快的作品。因此，在活動中針對這一時期幼兒的特征，活動環(huán)節(jié)的設置盡量簡約，對剪紙藝術(shù)的鑒賞盡量保持在顏色、形狀等表面鑒賞中。
三、說活動方法。
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。因此，在本次活動中，我盡量扮演支持者、合作者和引導者的身份，設計多種活動，主要采用了示范法、觀察講解法、討論法及游戲法。示范法可以豐富幫助幼兒直觀的感受到剪紙的魅力，觀察講解法減低了幼兒理解剪紙藝術(shù)的難度，討論法和游戲法促進幼兒對剪紙?zhí)攸c的了解和認知。
四、說活動準備。
為了使上述活動能夠順利進行，我會在課前進行活動準備。針對本次活動，活動準備如下：
1、課前我準備剪紙用的相關(guān)材料，如：彩紙、剪刀等等。
2、準備單色剪紙和拼貼剪紙圖以及一些已經(jīng)剪好的'單色剪紙和拼貼剪紙。
五、說活動過程。
有了這些活動課前準備，接下來我講說說我的活動過程。
《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！币虼宋以O計了如下活動過程：
（一）導入部分。
為了激發(fā)幼兒的興趣和學習動機，將幼兒的注意力集中到活動上來，我將采用示范的方式導入到本次活動中來。上課開始我就進行剪紙活動，首先我準備好一張彩紙，舉起來讓小朋友觀察，“小朋友，看這是什么，對，這就是一張普通的彩紙，那老師今天就給大家變一個魔術(shù)，讓這個普通的彩紙，變成一副美麗的圖畫?！苯又褪褂眉舻?，剪出一張剪紙畫，通過這樣的導入，可以激發(fā)起幼兒的求知欲望，并初步產(chǎn)生對剪紙藝術(shù)的興趣。在使用剪刀時，提醒幼兒注意安全。
（二）基本部分。
首先，我將先向小朋友展示幾幅剪紙畫，進行鑒賞。第一幅是單色的剪紙畫，是一個小貓的樣子；第二幅是小狗樣子的單色剪紙畫，第三幅是一個彩色的大花籃，這時候就讓幼兒觀察，前面兩幅和后面這一副有什么區(qū)別，通過觀察，幼兒可以發(fā)現(xiàn)，前面兩幅是單色剪紙，后面是拼接。
其次，我將先小朋友展示出課本上的兩幅剪紙畫，觀察一下單色的剪紙畫，讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)單色剪紙畫有什么特點，接著觀察一下拼接剪紙畫，總結(jié)一下拼接剪紙畫有什么特點。在幼兒回答完畢后，我將給予幼兒肯定，夸獎他們的觀察能力很強。
最后，我將帶領(lǐng)小朋友走到娃娃區(qū)進行游戲，游戲的規(guī)則是，我提前準備好多副單色剪紙畫和多副拼接剪紙畫，然后每個小朋友領(lǐng)一張，在娃娃區(qū)角放兩個筐子，第一個筐子放單色剪紙畫，第二個筐子放拼接剪紙畫，接著，讓幼兒把他們從我這領(lǐng)取的剪紙畫投入到對應的籃筐里。其中，有兩個小朋友把剪紙畫投錯了，我將從單色剪紙畫中找出那張錯誤的，在強調(diào)一下單色剪紙畫的特點，然后我將從拼接剪紙畫中找出投放錯誤的那張，再強調(diào)一下拼接剪紙畫的特點。在游戲結(jié)束后，我將提醒小朋友把娃娃區(qū)角的東西都擺放好，做規(guī)矩的好孩子。
六、說活動延伸。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程。因此，活動延伸不可缺少。本次活動結(jié)束后，我將進行家園合作活動，讓幼兒與家長配合，不僅在學會欣賞剪紙畫的特點，還要學會欣賞其他藝術(shù)作品。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！
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