總結(jié)是我們成長的見證，記錄了我們經(jīng)歷過的各種挑戰(zhàn)和成就。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。掌握一些好的總結(jié)范文可以幫助我們提高總結(jié)的質(zhì)量。
我的童年說課稿篇一
今天我以蘇少版第十冊第四單元《小巴郎，童年的太陽》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學思想及教學策略。
這是一首具有新疆民歌風格的兒童歌曲。音樂非常熱情、活潑、開朗，內(nèi)含舞蹈韻律，充滿了童真童趣。其中，切分節(jié)奏以及襯詞“亞克西”的運用，突出了歌曲的新疆風格。寓意著新疆的孩子胸懷世界，放眼宇宙的心胸和氣勢。
我將本課的目標定為以下三個：
1、情感目標：通過欣賞和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中華民族音樂風格特點，增強民族自豪感，提高對我國少數(shù)民族音樂的興趣。
2、認知目標：通過歌曲《小巴郎，童年的太陽》的學習，讓學生感受歌曲的風格特點，了解維吾爾族人民的生活、風土人情，以及對音樂形成的作用。
3、能力目標：通過小組合作學習（節(jié)奏創(chuàng)編，用打擊樂為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。
為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學。我的基本策略是，從聽入手，以唱為本，引導學生有規(guī)律的動起來，把“情”貫穿始終。在尊重學生獨特的情感與創(chuàng)造體驗的同時，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學科教學有機結(jié)合起來，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
本課的教學重點為，引導學生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)歌曲的熱鬧情景。教學難點則是對歌曲中切分節(jié)奏的準確把握和對歌詞的理解，這是學生學習的一個突破口。為此，我將采用聆聽音樂、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進行充分挖掘，將學生的學習興趣在不斷的體驗中得到進一步鞏固和提升。
教前準備一共有四樣，分別是：鋼琴、鈴鼓、節(jié)奏卡片、多媒體課件。
下面請跟我一起走進教學過程，進行策略分析：
（一）情境導入，激發(fā)興趣。
播放有關(guān)新疆歌舞的圖片供學生觀看，通過一連串啟發(fā)性的提問引導學生自然進入聆聽音樂的狀態(tài)，迅速集中注意力去聆聽歌曲的范唱，并注意從范唱的歌詞中找到問題的答案。
（二）節(jié)奏訓練，激發(fā)學生學唱歌曲的欲望。
在這里，我遵循由淺入深、由易到難的原則，從學生感興趣的話題入手，先介紹“手鼓”這一維吾爾族的特色樂器，接下去，以鈴鼓為道具開始手鼓體驗之旅：教師先進行嘗試，然后邀請個別學生拍擊鈴鼓、加入切分節(jié)奏卡片徒手拍擊、全班口讀切分節(jié)奏、集體慢速拍擊、分組原速拍擊、加入樂器演奏和跟音樂伴奏等等，創(chuàng)造更多的機會供學生主動實踐，將學習的難點在不知不覺中充分化解和掌握。到了結(jié)尾給予學生肯定時，我故意提問學生假如在新疆少數(shù)民族地區(qū)，人們會怎么說你“好”呢？啟發(fā)學生再從歌詞中找到答案，過渡到。
（三）學唱歌曲部分。
在這一環(huán)節(jié)，我推翻以往歌曲教學中按部就班的原則，從學生最熟悉的歌詞“亞克西”（也就是歌曲的結(jié)尾）開始視唱，接著，視唱歌曲中包含切分節(jié)奏的樂句，最后才教唱其他剩下的歌詞。在這里，仍然發(fā)揮以學生為學習主體的作用，先實踐再指導。因為是五年級的學生，他們自身具備一定的音樂基本素質(zhì)和潛能，所以我這個教師扮演的只是他們學習中的好伙伴，一個引路人。緊接著，再教唱歌譜，這是對前面歌詞演唱的一個強化，也是對后面歌曲表演唱的鋪墊，起著承上啟下的作用。在歌曲的表演階段，根據(jù)學生的音樂基礎不同，掌握歌曲的程度有差別，先邀請女生演唱，起到一個示范；再邀請男生加入，然后以小組為單位，分組演唱和表演手鼓舞。
（四）拓展欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》。
這是全課的尾聲，參考書原先安排是欣賞交響音畫《喀納斯湖》，但我認為有些抽象，學生聽不懂。為了讓學生對歌曲《小巴郎，童年的太陽》感到有些回味，興趣盎然，我選擇了聆聽新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》，并且特地找了運用手鼓伴奏的視頻，增長學生的見識，激發(fā)學生課后去探索新疆少數(shù)民族人文風情。
總結(jié)以上過程和策略，我認為我的方案的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現(xiàn)，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。
在此，還請各位領(lǐng)導和同行們提出寶貴意見，謝謝！
我的童年說課稿篇二
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：知識目標：掌握生字詞和文學常識。
能力目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
情感目標：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學重點為：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法、點撥法、情境教學法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。情境教學法，播放音樂，音樂創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標導學法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、導入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2、檢查預習。
首先，走進作者，通過導學案所介紹的內(nèi)容，讓學生對作者進行簡單的評價。其次，理清字音、字形、詞義，通過做選擇題和造句進行檢測。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3、初讀課文，感受童年。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學生的讀和概括能力，解決教學重點。教師讓學生迅速默讀課文，帶著兩個問題。
1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。
2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。要求學生圈畫出自己喜歡的語段，為后面的賞析做準備，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（多媒體出示）。
環(huán)節(jié)4、合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個問題小組進行討論，而后分享自己組的學習成果。
1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？
3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的。這既是對文章內(nèi)容的進一步理解，也是對學生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5、把握語言，品味童年。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個語段的原因，一可以加深學生對文本的理解，二可以提高學生的賞析能力和表達能力。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié)。
總結(jié)，既是對學生欣賞語段的總結(jié)，也是對整篇文章的總結(jié)，從內(nèi)容和語言兩方面進行，是對所學知識的總梳理，讓學生把零散的只是進行整合。
環(huán)節(jié)7、課后作業(yè)。
進行寫作訓練，提高學生的寫作水平，也引起學生對美好童年的回憶。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝！
我的童年說課稿篇三
一。教學形式不厭舊。久違了的語文教學環(huán)節(jié)：作者介紹、生字聽寫、詞語解釋等重新走進課堂，檢測學生對基礎知識的掌握程度，對我們的學生來說很必要。
二。流程清晰。整體感知，加小標題——誦讀品味，揣摩語句——質(zhì)疑問難，體會情感——課外延伸，感受生活。清晰流暢，層層深入，很好。特別是最后環(huán)節(jié)：“學生說說自己的童年是什么顏色”，能引導學生去感受生活、體悟生活，挖掘日常生活中的真情或哲理。
三。以讀悟情。以讀為主線，引導學生與文本對話。通過速讀課文和品詞品句理解課文內(nèi)容，深入理解作者的思想感情?？上W生沒有動情誦讀。
總之，本課聽說讀寫和諧進行，告別華而不實，追求扎實實在。
我的童年說課稿篇四
大家好！這次我說課的內(nèi)容是第一課《童年》。《童年》這一課表達的主題是對童年生活的回憶和熱愛，共有這樣幾個教學內(nèi)容組成：欣賞抒情性鋼琴曲《童年的回憶》和歡快活潑的歌曲《我們多么幸福》，學唱、表演富有不同民間風格的童謠《搖啊搖》、《小酒窩》。通過分析，我決定用兩課時完成本課教學。第一課時為欣賞《童年的回憶》、學唱上海童謠《搖啊搖》，另外兩塊內(nèi)容放到第二課時。今天，我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。
首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動聽的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂曲為三段體結(jié)構(gòu)，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂主題都能明顯的表現(xiàn)出來，是幫助學生感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用的一個很好的教學材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽邊想象，邊唱邊律動。歌詞用上海方言，非?？谡Z化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國豐富的民間藝術(shù)。
綜合教材內(nèi)容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：
1、在欣賞《童年的回憶》時，能從中感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、學唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵學生進行即興表演，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學生感受到音樂所表達的主題并能學會“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學生感受到中國豐富的民間藝術(shù)，并為之感到自豪。
其中教學重點設定為：通過欣賞及學唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓勵學生主動創(chuàng)新與實踐。
教學難點為：準確感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
新課標提出：音樂課應以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。教學過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
（一）、組織教學。
老師組織學生在歡快流暢的6/8拍音樂聲中進教室，鼓勵學生采用適當?shù)膭幼髀蓜?。然后，師生問好?/p>
（在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學內(nèi)容均為6/8拍的特點，通過學生聽、選適當動作律動，自然感受到6/8拍音樂的節(jié)奏特色，為本課的學習打下了一定的基礎，其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍）。
（二）初聽樂曲《童年的回憶》，感受音樂速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請同學們做一做動作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學一學。然后，聽老師拍節(jié)奏，大家相應地做出動作。
2、課件再演示，小動物們帶來了一首鋼琴曲，請小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請小朋友想象，小兔子跑得快，是因為什么？小鴨子呢？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛童年。引導學生展開討論。
5、再請學生聆聽樂曲，并鼓勵學生邊聽音樂邊創(chuàng)遍簡單的動作，感受音樂主題。
（我在這個環(huán)節(jié)中設計了活潑可愛的動物形象，使枯燥的聽辨練習變得生動有趣，更容易激起孩子學習的興趣。再者通過學做動作，進行比較，邊聽邊想象，邊聽邊創(chuàng)編等學習方式，能使孩子在寬松、快樂的氣氛中學習音樂，其效率肯定會事半功倍）。
（三）學唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示：小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個小故事）隨機引出音樂《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請同學們模仿外婆的動作，隨著音樂聲做動作。
2、老師說明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風情的圖片和一些具有地方特色的音樂，向孩子們做一簡單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動作邊范讀歌詞。學生跟讀。
4、通過聽錄音范唱、和老師一起學唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學會準確地演唱歌曲。
5、鼓勵學生創(chuàng)編恰當?shù)膭幼?，邊唱邊舞?/p>
（創(chuàng)設一個情境，讓孩子在如詩如畫的意境中去感受歌曲的美，體會歌曲所要表達的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂文化方面去開拓，從而使學生體驗到不同風格的音樂形式及地方風土人情，感受到中國豐富的民間音樂，激發(fā)學生對祖國音樂的熱愛）。
（四）課堂小結(jié)。
從音樂的體驗中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。
（本課教學內(nèi)容的主題為：“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”這個環(huán)節(jié)，就是促使學生關(guān)注自己身邊的事物，學會去珍愛自己的生活！從而深化音樂作品所表達的內(nèi)涵）。
（五）組織下課。
師生互道再見。在《搖啊搖》音樂聲中，和朋友手拉著手離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務）。
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
我的童年說課稿篇五
《童年的發(fā)現(xiàn)》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯(lián)的一位天文學家費奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W作品，講的是作者童年時的一項發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
課文的難點是對學生來說幾個較難理解的句子。
一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！北緛?，當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐菊?jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
另一個句子是：“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。
這是五年級最后一個單元的課文，通過近五年的學習，學生已具備了較強的識字能力，在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法。因此在課前學生通過預習可以完成字詞的學習任務，而課堂上進行預習反饋時，對于個別字可以適時加以指點，而一些重點詞語還需要結(jié)合課文理解。
多數(shù)學生也具備了一定的概括、理解、表達、感悟的能力，學習能力強的學生已經(jīng)能夠概括課文的主要內(nèi)容，清晰、明確、完整、有條理地表達自己對語言文字的理解，感悟任務精神等，而一些語文學習能力較弱的學生在概括、歸納、表達上都還存在一些問題，需要教師注意到這種差異性。
在理解重點句的含義方面，學生可能還有一定的困難，在教學中，教師可以根據(jù)學生思維深度不夠、言語概括能力不強的特點，借助各種語言訓練予以強化。使得學生對文本的理解更加深入，實現(xiàn)語言的內(nèi)化，情感的共鳴。
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：能自學生字新詞，重點理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
在閱讀中能自主識字，能讀準“澄澈”的“澄”的字音，能在語境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語的意思。五年級的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但并不意味著不再需要生字教學，教師需要根據(jù)教材和學生的實際情況做針對性地指導。
讓學生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于，是一種將到而未到的狀態(tài)，說明夢見自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒有例外了?？勺寣W生用上“幾乎”來復述“我”所提出的疑問?！八坪酢笔侵阜路?，也含有接近而尚未達到的意思，說明好像想去哪里，就能飛到哪個地方，但并不是真的就能飛到哪個地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個地方了。
目標二：學習抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。
我的童年說課稿篇六
這是一篇懷念童年快樂生活的課文，“泥巴”是作者童年鮮明的記憶，作者以樸實純真的筆調(diào)把我們帶到“那段風一樣的日子”，通過“放秋假到西河灘捏泥人泥物”和“累了、餓了備下野餐享用”兩件事，展示了一個孩子童年的側(cè)影。全文首尾呼應，脈絡暢達?；貞浿惺惆l(fā)對童年快樂生活的眷戀之情。
1、理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學會熱愛生活。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情朗讀課文。
結(jié)合重點詞句體會作者情感，有感情朗讀。
理解“風一樣的日子”的含義。
（一）復舊引新。
思考：作者向我們講述了關(guān)于泥巴的哪兩件事，用“不僅……還……”的句式說說。通過概括，學生對課文內(nèi)容又有了清晰的認識，同時培養(yǎng)概括課文內(nèi)容及用關(guān)聯(lián)詞語說話的能力，一舉三得。
（二）品讀課文、體味童年。
此環(huán)節(jié)緊扣語言文字，從兩件事切入，引導學生關(guān)注重點詞句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者對童年的懷念之情，學會熱愛生活。
先讓學生選擇自己認為最有趣的片段用簡單的一兩個詞概括感受寫在旁邊，再帶著感悟讀一讀，從面到點加深理解。
品讀環(huán)節(jié)隨學生的交流靈活探究。
重點研讀課文第四自然段----運河泥、唱童謠、捏泥人、欣賞泥物、吹泥哨等場景。每一部分都讓學生先讀出自己的感受，再談從哪些詞語中體會到了孩子們的快樂。
唱童謠、捏泥人一處：學生讀后，追問：從這里知道了什么？孩子們會說他們很快樂、捏得又快又好。追問：“從哪些詞語中知道的？”讓學生找出“脆生生、不長時間、轉(zhuǎn)眼的功夫、精神抖擻”等詞語。“邊唱童謠就邊捏出了這么逼真的泥物又說明了什么呢？”繼續(xù)追問下學生體會到孩子們經(jīng)常在這里唱童謠捏泥人?！斑@小河就是他們的樂土，經(jīng)常這樣唱童謠捏泥人作者留下深刻的印象，所以夢回故鄉(xiāng)會這樣想”出示課文第一句話：那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥狗一樣的鄉(xiāng)下孩子，還在玩著河泥，唱著清亮亮的童謠嗎？學生齊讀。
欣賞泥人泥物一處。先找到能夠概括特點的詞--活靈活現(xiàn)。再想一想為什么作者能寫得活靈活現(xiàn)。引導學生發(fā)現(xiàn)原來在泥人泥物的前面都加上了修飾的形容詞。明白了表現(xiàn)方法，就讓學生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。學生寫后要求有感情地讀出畫面，想象讓文字全新創(chuàng)造，仿寫、讀畫面的過程讓學生充分掌握例舉及運用修飾詞的方法，更體驗到了童年的樂趣。情感升溫繼續(xù)齊讀課文第一句話。
吹泥哨部分主要進行美讀訓練。在指名讀、練讀之后這樣引讀：白牙、黑皮膚、紅泥哨、多么漂亮的色彩請你讀出色彩美；泥哨聲、童謠聲，多么動聽的聲音請你讀出聲音美；快樂的孩子、秋天的田野請你讀出人與自然的和諧美。排比使情感逐層上升，學生強烈感受到童年生活的美好。再次復現(xiàn)課文第一句話讓學生齊讀，這一不斷出現(xiàn)的主題覆蓋課堂大部分時間，讓學生在笑談趣事中，品悟到了童年的美好，作者對童年的魂牽夢縈。
第二件事備野餐享用。讓學生運用學得的方法有感情地讀。并從“隨便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等詞語中你讀懂了什么。體會出這里野生資源的豐富、孩子們的生活充滿樂趣。
（三）抓住難點、質(zhì)疑討論。
學習重點片段后讓學生找到課文中哪兩句話幾乎是一樣的？畫出來，讀一讀，想一想：是不是重復了？（明白首尾呼應的寫作方法）風和童年有什么共同之處？引導學生理解“這風一樣的日子”領(lǐng)悟出它們都是美好、短暫、自由自在、轉(zhuǎn)瞬即逝的。這樣比喻簡潔鮮活，表達了對童年時光的無限眷戀之情。
（四）凸顯主旨、升華情感。
感悟與朗讀得到了提升，學生的情緒與文本的情緒水乳交融。讓學生把從“啊童年的泥巴，那風一樣的日子呦！”這句話聽到的作者的心聲朗讀出來。教師引讀：童年的泥巴，帶給作者多少樂趣呀！帶著喜愛之情讀出心聲；每個人都要長大，童年的時光那么短暫不會再來，帶著惋惜之情再讀;童年的泥巴至今還在作者夢中不斷懷想，讓我們帶著對童年時光的眷戀再讀；作者的童年像風吹去了，我們正享受著，讓我們珍惜童年，熱愛每一天，帶著無限的贊美讀出我們的心聲！
美讀，富有詩話的設計，反復點染中心，加強感悟抒發(fā)胸臆，帶領(lǐng)學生走進了心靈的故鄉(xiāng)—童年。
本課設計力求回歸語文本色，把握聽說讀寫形式，達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
我的童年說課稿篇七
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：知識目標：掌握生字詞和文學常識。
能力目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。情感目標：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法、點撥法、情境教學法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。情境教學法，播放音樂，音樂創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標導學法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2檢查預習。
首先，走進作者，通過導學案所介紹的內(nèi)容，讓學生對作者進行簡單的評價。其次，理清字音、字形、詞義，通過做選擇題和造句進行檢測。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3初讀課文，感受童年。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學生的讀和概括能力，解決教學重點。教師讓學生迅速默讀課文，帶著兩個問題，1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。要求學生圈畫出自己喜歡的語段，為后面的賞析做準備，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（多媒體出示。）。
環(huán)節(jié)4合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個問題小組進行討論，而后分享自己組的學習成果。1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？2.作者開篇即說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的。這既是對文章內(nèi)容的進一步理解，也是對學生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5把握語言，品味童年。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊寣W生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個語段的原因，一可以加深學生對文本的理解，二可以提高學生的賞析能力和表達能力。
環(huán)節(jié)6課堂小結(jié)。
總結(jié)，既是對學生欣賞語段的總結(jié)，也是對整篇文章的總結(jié)，從內(nèi)容和語言兩方面進行，是對所學知識的總梳理，讓學生把零散的只是進行整合。
環(huán)節(jié)7課后作業(yè)。
進行寫作訓練，提高學生的寫作水平，也引起學生對美好童年的回憶。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
我的童年說課稿篇八
讀俄國作家費奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田里的守望者》，想起了那個被學校開除、滿嘴臟話、又吸煙又喝酒的浪蕩少年，他的快樂、苦悶與孤獨是在一種什么樣的情況下發(fā)生，他的那些令師長和其他成年人看來十分古怪甚至荒謬的行為舉止，究竟是出于一種什么緣故。而費奧多羅夫的這篇《童年的發(fā)現(xiàn)》，同樣講述了一個男孩的故事，這個男孩有著豐富的內(nèi)心和令人驚異的想象力，他那屬于童年的發(fā)現(xiàn)讓讀者由此窺見了處在人生特定年段的兒童、少年的內(nèi)心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來十分荒誕的推理和想象，那種透著淘氣與天真的小小的幽默，是屬于童年的，而我們在這樣的文字中發(fā)現(xiàn)的正是一個孩子最真實而美好的童年。
在文本開頭，故事的主人公——兒童費奧多羅夫，便自豪地宣布自己在九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，并且強調(diào)這完全是自己獨立思考的結(jié)果。如此重大的發(fā)現(xiàn)卻是由一個只有九歲的兒童來完成的，文本開頭抓人眼目：一個九歲的兒童又怎么可能發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒來得及哈哈大笑，這個孩子早已經(jīng)預料到了：
“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患?！?/p>
接下來為了解釋這個奇妙的夢，孩子求助于老師。在認真研讀了費奧多羅夫與老師的對話之后，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對天真的孩子追根究底式的一連串的詢問，他的回答真正令人忍俊不禁：
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
如此詼諧風趣的“謊言”與孩子天真的追問相互映襯，不僅營造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無厘頭的回答激發(fā)了孩子的想象力，因此，當教師最后談到生命的進化時，他的提示就給孩子的想象提供了一個思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話解釋清楚、又似乎是十分高深的問題。這樣的教師在孩子心中激發(fā)的求知欲是強烈的，他提示的思考問題的方式給學生營造的想象空間是巨大的。因此，費奧多羅夫認為和老師的這次談話更加激發(fā)了自己的想象力，而且“想得是那樣癡迷”。終于，在經(jīng)歷了一番絞盡腦汁的思考之后，他有了一次重大的發(fā)現(xiàn)：為什么母親懷胎九個月才生下嬰兒。在他想來，人是經(jīng)歷了由細胞到小魚、青蛙等的變化，最終才變化成人類的，這段時間正好是九個月。當然，從科學的角度去解釋，這種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細胞生長變化而成，但絕非在母體中經(jīng)歷了小魚、青蛙等的變化過程。因此，費奧多羅夫的“童年的發(fā)現(xiàn)”實際上是一個孩子天真的邏輯，但蘊含在其中的豐富的想象力卻是令人無比驚訝和嘆服的。而這種想象力，在絕大多數(shù)人那里，是只屬于童年的。
因此，費奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著講了在六年級的一次生物課上，聽老師講到人的發(fā)育和進化時，他自然而然地想起了自己的發(fā)現(xiàn)，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費奧多羅夫，她變得暴怒起來，把費奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個文本中，就出現(xiàn)了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費奧多羅夫的描述，想象發(fā)生在課堂上的那一幕場景，想象女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對兒童心理的無知和簡單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發(fā)的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚的心靈。當孩子度過了自己的童年時光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經(jīng)自由飛揚的心靈也早已歸于沉寂。一個人的成長竟要付出如此巨大的代價，實在是一件悲哀的事情。以充滿愛意的目光去發(fā)現(xiàn)童年，對一個師者來說，是多么重要??！
在文本結(jié)尾，被轟出教室的可憐的費奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
這是一個孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴肅認真而又不乏風趣的想法。讀者在慨嘆之余，不由得會想：這真是一個可愛的孩子！他是那么聰明，那么富有智慧和想象力，同時又是如此幽默、樂觀、開朗。也許，他那有著很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅(qū)逐和迫害，而他現(xiàn)在也被驅(qū)逐出教室了，也遭到了老師和同學的嘲笑，但此時此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有著孩子氣的認真和嚴肅，又有著一個孩子難得的幽默與開朗；這里有讓成人感到羞愧的開闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無限。
而這，就是成人應該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發(fā)現(xiàn)的童年。
由此，“發(fā)現(xiàn)童年”應該成為教學這個文本的基本主旨。由于文本篇幅較長，因此在教學策略上，首先要引導學生梳理把握文本的敘事結(jié)構(gòu)；然后抓住幾個主要場景的描寫，引導學生展開討論，通過朗讀、表演、換位體驗等形式，把握人物內(nèi)心世界，尤其是費奧多羅夫在整個事件過程中的心理活動，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。
基于上述思考，我提出以下主要教學步驟，僅供老師們參考：
教學板塊之一：梳理文本敘事結(jié)構(gòu)
初讀課文，了解故事大意。
默讀課文，思考：圍繞這個“童年的發(fā)現(xiàn)”，提到了哪些事情？找出相關(guān)的段落。
引導學生將文本粗略劃分成以下四個部分：
第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的發(fā)現(xiàn)：九歲獨立發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，并提到自己因此受到了懲罰。
第二部分（第三至十一自然段）：說明童年的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行，還有與老師的一番談話，初步了解了生命的進化論。
第三部分（第十二、十三自然段）：通過反復思考、研究，“我”終于發(fā)現(xiàn)了所謂人的進化規(guī)律。
第四部分（第十四至十九自然段）：寫由于童年的發(fā)現(xiàn)而遭到了老師嚴厲的懲罰。
[設計意圖]由于課文較長，梳理文本結(jié)構(gòu)，幫助學生理清作者的思路，成為本課教學的重點和難點。通過上述環(huán)節(jié)的教學，從整體閱讀初感到粗略的文本內(nèi)容劃分，逐步幫助學生厘清文本的敘事結(jié)構(gòu)。
教學板塊之二：由“童年的發(fā)現(xiàn)”到發(fā)現(xiàn)童年
思考：“我”是怎樣絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)生命的進化規(guī)律的？找出相關(guān)語句，想象“我”當時由思考得出結(jié)論的過程及當時的心理活動。
女教師講到人的發(fā)育與進化時，“我”是怎么想的，為什么會笑了起來？結(jié)合課文內(nèi)容說說我當時的心理活動。
[設計意圖]通過討論上述問題，引導學生發(fā)現(xiàn)那些只屬于童年的內(nèi)心世界及特征，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。
教學板塊之三：感受童年的成長
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
[設計意圖]從重點句子切入，展開對人物的討論，通過對人物發(fā)表自己的看法，感受童年的成長以及成長中的陣痛。
以上是幾個主要教學板塊，除了梳理文本結(jié)構(gòu)，教學都以“發(fā)現(xiàn)童年”為中心展開，在更深刻的層面上達到了與文本的契合。
我的童年說課稿篇九
（1）學會運用外貌描寫和景物烘托刻畫人物的方法。（2）感受童年時兩個朋友給予“我”的不同形式的愛心。
教學重、難點：重點：外貌描寫和景物描寫對刻畫人物形象的作用；難點：兩個朋友疼愛“我”的不同方式。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法、點撥法，并適當運用目標導學法、情境激學法。充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）。
1、快速默讀課文，感知全文內(nèi)容。思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再次勾畫讀課文，交流好詞。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師以多媒體出示：
（1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？當“天文學家”“遠航船長”“地鐵司機”“美術(shù)家”“旅行家”“拳擊手”
（2）、感受文中“我”的童年?！拔摇钡耐暝鯓?？
（4）、回文再次感受童年的快樂。齊讀課文2、3自然段。
2、懂得關(guān)愛朋友、珍惜美好的事物。
（1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當拳擊家的念頭？
（2）、學生匯報。
（3）、抓住重點語句，比較我對待小熊的前后態(tài)度環(huán)節(jié)4拓展延伸。
想象作文《小熊眼睛的背后故事》。
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
摘錄文中的片段。
好處：鞏固知識點（知識類）。
發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
我的童年說課稿篇十
現(xiàn)在，我想起這件事時，還是很煩惱，希望大家能幫我出出主意，應該怎么辦。
有一次，爸爸出去買菜，我也跟著爸爸一起去了。
來到菜市場，我們走著走著，看到一群人圍在一起，于是，我擠進去看了看，一個男人在賣青蛙，一個小盆子里全是沒頭的青蛙，那個男的還在熟練的切著青蛙那些青蛙盯著我們，好像在說“我為人民服務，吃了那么多害蟲，你們?yōu)槭裁匆晕?！”我擠出去問爸爸：“青蛙不是益蟲嗎？為什么要吃它們？”“現(xiàn)在誰還想這么多啊？”爸爸說“只要好吃就行，天真的寶寶。”爸爸拉者我的手，向前走去。
走了不久，又看到一群人圍在那兒。我又進去看了看，是賣蛇的那一條條血淋淋的蛇躺在一個大網(wǎng)里。蛇不是吃田鼠的嗎，人怎么也要吃它們？我又想對爸爸說蛇是好動物，可是又怕爸爸笑我，就沒有說，又向前走了。
以后，我再也沒有和爸爸出去買過菜，每當爸爸出去買菜是，我的腦海里就出現(xiàn)了那沒頭的青蛙和血淋淋的蛇。
從這件事里，我知道了：人才是世界上最可惡的動物。
我的童年說課稿篇十一
早晨，我背著沉重的書包，和媽媽一前一后向?qū)W校走去，我走得很快，媽媽時不時小跑一陣才跟得上我?？斓綄W校了，媽媽緊追幾步走到我旁邊，伸出手把我的手拉住，我像被火燙了一下猛地把自己的手掙脫出來，不耐煩地說：“媽，你快去上班了！”我沒有看媽媽失落的樣子，一路小跑，趕緊進了學校。
一兩歲時的我，總愛偷偷繞到爸爸媽媽身后，趁他們不注意“哇”的大叫一聲，爸媽總會裝著嚇了一大跳的樣子，捏著我的小鼻頭，笑嘻嘻地說：“你呀，真是個調(diào)皮鬼！”
大了些，上幼兒園會背《三字經(jīng)》了，總愛在爸媽面前嘟囔著“人之初，性本善……”爸媽坐在哪兒，驕傲地看著他們的兒子，愛撫地摸著我的頭：“你呀，真是個小機靈鬼！”
幼兒園大班了，我又迷上了奧特曼，總幻想自己能像奧特曼一樣頂天立地。我騎在爸爸的脖子上，開心的大吼：“我是奧特曼，我是奧特曼！”爸總在下面笑著埋怨：“你呀，真是個討厭鬼！”
快上小學了，我和爸總愛漫步在花園中撿拾落葉，我們比賽誰拾得多，每當我落敗時總會抗議：“不行、不行，這次不算?！卑旨傺b生氣：“你呀，真是個賴皮鬼！”
上了小學，好像再沒有什么快樂的事值得回憶，整天被補習班、家庭作業(yè)包圍，不再有和爸媽游戲的時間了，背《三字經(jīng)》時的溫馨畫面不復重現(xiàn)，一起撿拾落葉的情景也被定格在回憶中，爸媽常在我耳邊嘮叨的大多是“李嘉豪，你該背單詞了！”，“李嘉豪，你作業(yè)怎么還沒做完！”難道這就是長大的代價？快樂的時光真的不能回頭？我不甘心!
恍惚間，我變成了我童年的守護神，我對自己說：“讓我回到小時候吧！”，時光倒流，我正牽著爸爸媽媽的手去上幼兒園，慢慢地走呀、走呀，這條路仿佛永遠也走不完，我守住了我的童年，守住了我的快樂時光！
我的童年說課稿篇十二
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動聽的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂曲為三段體結(jié)構(gòu)，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂主題都能明顯的表現(xiàn)出來，是幫助學生感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用的一個很好的教學材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽邊想象，邊唱邊律動。歌詞用上海方言，非?？谡Z化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國豐富的民間藝術(shù)。
綜合教材內(nèi)容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：1、在欣賞《童年的回憶》時，能從中感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、學唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵學生進行即興表演，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學生感受到音樂所表達的主題并能學會“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學生感受到中國豐富的民間藝術(shù)，并為之感到自豪。
其中教學重點設定為：通過欣賞及學唱歌曲，感受今天的`幸福生活。并鼓勵學生主動創(chuàng)新與實踐。教學難點為：準確感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
新課標提出：音樂課應以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。教學過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
一）、組織教學。
老師組織學生在歡快流暢的6/8拍音樂聲中進教室，鼓勵學生采用適當?shù)膭幼髀蓜?。然后，師生問好?/p>
（在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學內(nèi)容均為6/8拍的特點，通過學生聽、選適當動作律動，自然感受到6/8拍音樂的節(jié)奏特色，為本課的學習打下了一定的基礎，其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）。
二）初聽樂曲《童年的回憶》，感受音樂速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請同學們做一做動作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學一學。然后，聽老師拍節(jié)奏，大家相應地做出動作。
2、課件再演示，小動物們帶來了一首鋼琴曲，請小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請小朋友想象，小兔子跑得快，是因為什么？小鴨子呢？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛童年。引導學生展開討論。
5、再請學生聆聽樂曲，并鼓勵學生邊聽音樂邊創(chuàng)遍簡單的動作，感受音樂主題。
（我在這個環(huán)節(jié)中設計了活潑可愛的動物形象，使枯燥的聽辨練習變得生動有趣，更容易激起孩子學習的興趣。再者通過學做動作，進行比較，邊聽邊想象，邊聽邊創(chuàng)編等學習方式，能使孩子在寬松、快樂的氣氛中學習音樂，其效率肯定會事半功倍?。?/p>
三）學唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示：小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個小故事）隨機引出音樂《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請同學們模仿外婆的動作，隨著音樂聲做動作。
2、老師說明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風情的圖片和一些具有地方特色的音樂，向孩子們做一簡單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動作邊范讀歌詞。學生跟讀。
4、通過聽錄音范唱、和老師一起學唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學會準確地演唱歌曲。
5、鼓勵學生創(chuàng)編恰當?shù)膭幼鳎叧呂琛?/p>
（創(chuàng)設一個情境，讓孩子在如詩如畫的意境中去感受歌曲的美，體會歌曲所要表達的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂文化方面去開拓，從而使學生體驗到不同風格的音樂形式及地方風土人情，感受到中國豐富的民間音樂，激發(fā)學生對祖國音樂的熱愛。）。
四）課堂小結(jié)。
從音樂的體驗中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。
（本課教學內(nèi)容的主題為：“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”這個環(huán)節(jié)，就是促使學生關(guān)注自己身邊的事物，學會去珍愛自己的生活！從而深化音樂作品所表達的內(nèi)涵，）。
五）組織下課。
師生互道再見。在《搖啊搖》音樂聲中，和朋友手拉著手離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務?。?。
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
我的童年說課稿篇十三
《童年》講述的是主人公阿遼莎幼年喪父、母親改嫁，他跟隨脾氣暴躁的、日漸破落的小染坊主外公外婆生活的童年時光。此書通過一個兒童無邪的眼光，向讀者生動地展示了19世紀中葉俄羅斯社會底層人物的生活，描繪了許許多多社會小市民丑陋和愚昧的生活風貌以及當時俄國的'宗教、喪葬等民風民俗。在高爾基的筆下，阿遼莎的生活是出身于下層人民的一些有卓越才華的人的生活，作品反映的是他們的性格形成的過程和意識的成長。
本書不僅有嚴謹?shù)乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)，也有出色的人物形象的塑造。小說著力刻畫了阿遼莎、外祖父、外祖母這三個人物。
教法和學法。
討論法交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法對人物形象進行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。
教學過程。
一共分三課時。第一課時，了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。第二課時，品讀《童年》，分析人物，感悟生活，珍惜擁有。第三課時，繼續(xù)交流學生感興趣的人物形象，結(jié)合當時社會背景，對小說進行初步的總結(jié)。
板書設計。
童年。
阿廖沙堅強、正直……語言描寫。
心理描寫。
外祖母善良、能干……動作描寫。
細節(jié)描寫。
外祖父兇狠、貪婪……側(cè)面描寫。
……。
吳澤猛。
我的童年說課稿篇十四
每個人都有一段屬于自己的童年，是悲是喜，亦或是苦是樂，都是每一個人珍貴的回憶。
可我們卻總是身在福中不知福，渴望著有一個更加完美的童年。
在我小的時候，總是希望自己有非常多的朋友，這樣我就再也不會感到無聊了。但實際上，我似乎從來都沒感到無聊過。因為在小區(qū)一個鮮為人知的地方，有一個屬于我自己的幽靜的庭院。
小小的庭院里，周遭只有一個電話亭大小的保安室，但這并不影響我對它的喜愛。先不說光滑的大理石地面，裝滿清涼雨水的小槽，還有一年四季住滿著清脆歌喉的鳥兒的大樹，也不說蚱蜢偽裝在清脆的草地里打盹兒，知了倦伏在樹干上發(fā)呆，單是在樹蔭下呆坐著就有無限的樂趣。
小時候的我從未報過補習班，于是我便有了大把的時間在小區(qū)里游玩。但小區(qū)里的人們總是匆忙地經(jīng)過我身邊，只有熟人才偶爾與我寒暄幾句。這時候，我就會穿過一條條彎曲的走廊，輕車熟路地來到庭院里，拍一拍石凳上并不存在的灰，單手撐臉，如守株待兔般等待著新的有趣的事情來臨。
而到了夏天，天氣總是陰晴不定，潮濕而炎熱的空氣中，彌漫著頹喪的味道。但即使是到了這種天氣，庭院里依舊涼爽。毒辣的陽光狠狠撞擊著樹冠，但也只能無奈得在茂盛的枝葉外游蕩。也正是借了這份涼爽，花壇內(nèi)的動植物都生機勃勃，富有朝氣。倘若從外界飛來了一支甲蟲，使他發(fā)現(xiàn)在酷熱的環(huán)境中居然有如此美妙的寶地，它一定會小心翼翼地趴在一片深綠的葉片上，打一個令人滿足的盹。熱情似火的夏天，就從這樣一個短暫的午睡中過去了。
忙碌似乎成了秋天的代名詞，每至秋天，庭院里的一切的節(jié)奏都急促起來，葉片染上了不同的色調(diào)，隨處可見的螞蟻結(jié)成無數(shù)支隊伍，使我不得不時時注意腳下這些矮小的士兵；蟋蟀不再彈奏，知了不再唱歌，一時都不見它們的身影。草地里的植物變得異常脆弱，病怏怏的樣子讓人心疼。但同時，金黃色的秋天，連大地都鋪上了金黃色的“地毯”，濃郁的豐收味兒在空氣中蕩漾。
冬天的靜默似乎成心與秋天較量，我只好坐在還算溫暖的保安室里，欣賞庭院的一切了。曾經(jīng)繁花的枝葉已所剩無幾，僅有的葉片上結(jié)了一層透明的霜。不一會兒，連保安室的玻璃都起了一層薄霧。一切都靜悄悄的，而在靜悄悄的小院里，只有我一個人與這一小片大自然的天地接觸，仿佛我就是這里的主人，這時，心中不由溢出滿滿的自豪感。
有時，奶奶也會來光臨我的庭院，她坐在石凳上織毛衣，安詳?shù)哪樕贤嘎吨鴿M足。陽光從遮擋地近乎嚴實的樹梢小縫中溜過，星星點點地灑在地上，我乖巧地望著地上的光斑，靜靜地思索著。
而庭院似乎也蘊含了魔法，給我?guī)砹藥讉€要好的朋友，他們?nèi)藬?shù)不多，但同時也活潑有趣，給我?guī)砹烁鞣N快樂。那段日子，即使是很小的幸運，也能讓我欣喜。
原來，為數(shù)不多的朋友也能帶來美好；原來，并不是與人玩耍作伴才會快樂；原來，我自己曾經(jīng)體驗的，就是我最向往的童年。
我的童年說課稿篇十五
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《童年的水墨畫》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學生很喜歡兒童詩，在還沒有學到這一課的時候，有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課，我問為什么學生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來。還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。
我想生本教學不就是為了激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生學習的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請各位領(lǐng)導老師給與批評與指導。
本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式，引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。
1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學生熱愛生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導入
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測
訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的.讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
五、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
我的童年說課稿篇十六
在里，有很多的回憶。
童年的事都記載在我的腦海里，我都不會忘記。在童年的六一二童節(jié)里，我有許多的好伙伴。我的這個伙伴她姓景我們在幼兒園里玩，我們一起跳皮筋、唱歌、跳舞、談心。我們是很好的好伙伴他家里很有錢有的時候她爸爸給她拿東西來他第一個先給我，我很感動。我媽媽給我拿東西我就第一個先給她，他是我的好伙伴。
上了一年級我和他一個班，她的爸爸來叫他吃飯他就讓我去吃我說我不去了。她非讓我去，我也沒有辦法，她很直著他讓我和他一起回家上她家去吃飯。我不愿意上別人家里去，我很苦惱，我心里想，他是我的好伙伴我要是不去他就會不會不理我不和我玩我要不去吧，還！要不我還是去吧我就和她去了但是我心里還是不想去為了友誼我最終決定了，還是去了。
我到了她家，她家里有許多布娃娃、布熊和車。
我就問他：“這是你們家的車‘你們家好富啊。怪不得你上學一天那十元錢。你家太有錢了，我們吃完了飯她的爸爸就把我們倆送回了學校。
我們的關(guān)系很好。
上了二年級，他說：“王曉彤我要轉(zhuǎn)學了，再見”。以后我要來到這個學校我一定會，回來看看你我的朋友再見了，我會記住你的。再見。在我們的童年里，我們會在校園里玩耍。我很快樂。
里就有你的影子。謝謝你讓變得豐富多彩，我永遠不會忘記你。
上了初中后就再也童年了，珍惜小學生活，珍惜歡樂的童年。
再見了，，我將永遠牢記你的美好。
我的童年說課稿篇十七
我的童年趣事就像大海邊沙灘上的貝殼，你要是一個一個地撿撿上三天三也撿不完。如果你實在想要，我就找一個最好的來與你分享這份快樂。
那是在某一個夏天，我和媽媽在重慶梁平的老家。那里夏天的太陽異常毒辣，氣溫當然也非常的'高，人們一到下午就覺的像進了蒸房一樣，讓人受不了。所以在梁平人們吃完午飯休息一下就會睡覺避暑。這可苦了我，因為我從來不睡午覺，家中就我一個人醒著非常無聊。我就搬了一張椅子坐在窗戶邊看著空空也的街道發(fā)呆，知了好象知道大喊也起不了任何作用就閉上了嘴。坐著坐著我就有點迷糊了，就躺在床上。剛躺下，就不知是什么東西硌了我一下。我一看，原來是我的眼鏡硌的。我看看眼鏡又看看睡在一邊的舅舅，忽然心聲一計_給舅舅“戴”一副眼鏡。為了看看舅舅是不是真的睡熟了，我就推了推舅舅，舅舅連一點反映都沒有。哈哈，看來舅舅已經(jīng)睡熟了，行動要開始了。我先找到了一些水彩顏料，我正準備畫，忽然想到水彩太涼了容易把人驚醒，不能用水彩。我的腦子里又想開了：彩筆？不行。墨水？也不行，水粉？還不行。我一邊想一邊走，走著走著就來到了廚房，還是想不出來。一腳踢了出去，“咣”地一聲踢在了一口大鍋上，疼死我了。這時我注意到有一些鍋底灰落在地上，鍋底灰？我又靈機一動：拿鍋底灰來當顏料。說做就做，我拿了一個臟碗，像刮寶貝似地把鍋底灰刮在里面。又來到臥室，用一個指頭粘上鍋底灰，畫一個圓，又畫了一個圓……經(jīng)過了10分鐘的“奮戰(zhàn)”，我終于給舅舅畫好了一副眼鏡。我左看右看總感到缺了點東西，可我又不知道究竟少了些什么。就把我的眼鏡拿過來比對，一比還真比出來了。原來是少了些花飾和線條，我立刻又去刮了點鍋底灰，畫了起來。過了兩分鐘，一副0.00度的眼鏡就這樣誕生在舅舅的臉上了。我看著舅舅那副滑稽樣，心里一下子就樂開了花，跑到一處無人的地方大笑了起來。等我笑完回家，舅舅就已經(jīng)出去了，我便在家看電視。舅舅回來了，嘴里小聲嘀咕著：“人真是越老記性越差了，剛才那些對我笑的人都是誰來著？我咋一個也想不起來了？”說著就去洗手間方便，過了幾秒鐘洗手間里傳出了一聲怒吼：“啊，誰干的！”而我因為做賊心虛早就腳踩西瓜皮_溜之大吉了。
雖然事后我被臭罵了一頓，可那份快樂現(xiàn)在還始終留在我的心中。所以這件事是我童年里最有趣的事了。
我的童年說課稿篇十八
童年是金燦燦的，是美好的，是快樂的。
就像一幅多姿多彩的圖畫、點綴成絢麗奪目的圖案。讓我念念不忘。我已經(jīng)12歲了。許多往事都隨著時間的.沖刷漸漸淡去。而有的像樹根一樣牢牢地扎在心里。
是在奶奶家度過的。奶奶家種了許多的東西。我都喜歡吃。記得有一次，我和奶奶一起到田地里拔豆。我感到特別的快樂，體驗到了農(nóng)村生活的樂趣。由此我和奶奶產(chǎn)生了濃厚的孫女感情。在農(nóng)村里，我找到了大自然的快樂。但是，我也會經(jīng)常被蚊子咬，弄得我身上癢死了，半夜也不得安寧。但是，我仍然快樂的生活著。
小時侯，我最喜歡聽奶奶講故事，講她小時侯的故事。奶奶講得津津有味，我也聽得入迷，仿佛身臨其境。
老家的夜晚很美，我時常在睡不著的時候，就會和爸爸在一起觀賞也色。明月高掛在天空，葉子發(fā)出“沙沙”的響聲。紡織娘在唱歌，轉(zhuǎn)眼就讓人進入夢鄉(xiāng)。
童年是多么地美好。我認為我們應該珍惜童年生活。因為童年是最美好、最精彩的一段，以后就不會再有了。
我的童年說課稿篇十九
各位評委老師：
上午好，我今天說課的題目是季羨林先生的《我的童年》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識目標：掌握生字詞和文學常識。
教學重點為：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
二、說教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法、點撥法、情境教學法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。情境教學法，播放音樂，音樂創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標導學法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2檢查預習。
首先，走進作者，通過導學案所介紹的內(nèi)容，讓學生對作者進行簡單的評價。其次，理清字音、字形、詞義，通過做選擇題和造句進行檢測。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3初讀課文，感受童年。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學生的讀和概括能力，解決教學重點。教師讓學生迅速默讀課文，帶著兩個問題。
1、請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。
2、在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。要求學生圈畫出自己喜歡的.語段，為后面的賞析做準備，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（多媒體出示。）。
環(huán)節(jié)4合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個問題小組進行討論，而后分享自己組的學習成果。
1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？
3、作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的。這既是對文章內(nèi)容的進一步理解，也是對學生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5把握語言，品味童年。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊寣W生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個語段的原因，一可以加深學生對文本的理解，二可以提高學生的賞析能力和表達能力。
環(huán)節(jié)6課堂小結(jié)。
總結(jié)，既是對學生欣賞語段的總結(jié)，也是對整篇文章的總結(jié)，從內(nèi)容和語言兩方面進行，是對所學知識的總梳理，讓學生把零散的只是進行整合。
環(huán)節(jié)7課后作業(yè)。
進行寫作訓練，提高學生的寫作水平，也引起學生對美好童年的回憶。
四、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝！
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