環(huán)境是人類生活的外部條件，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，對人們的生活和健康有重要影響。健康飲食對于保持身體健康至關重要，我們要有良好的飲食習慣。接下來是一些優(yōu)秀總結的范文，供您參考和學習。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇一
我們的學生應具備怎樣的素質(zhì)呢?很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學生。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質(zhì)學生的重擔。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學習規(guī)律與正確的學習方法，使其“學習如何學習”，才能使學生健康地成長。那么，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。
一、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。
在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個a，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea……根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學生就像在課外買東西那樣：“hello!canihaveacake/hamburger/hotdog……please?”“uare.”“thankyou.”“you’rewelcome.”教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發(fā)展打下了良好的基礎。
小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的`發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領域，擴展學生的新知識并發(fā)展學生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型theseare……thoseare……就回憶thisis……thatis……然后進行單復數(shù)的比較，學生的印象會更深刻。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇二
在我國的高等教育中，高職教育的地位已經(jīng)越來越重要，高職院校也成了培養(yǎng)社會技能型人才的主陣地。如今，現(xiàn)代計算機技術的迅猛發(fā)展，使社會各界對計算機人才的需求日益旺盛。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，就更應該牢牢把握住社會的人才導向，對原有的計算機教學模式進行不斷革新，采用更加適合的教學方式，全面提高學生的綜合素質(zhì)，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造創(chuàng)新型人才，讓學生善于在職場中呈現(xiàn)自身能力，從而為其今后發(fā)展打下堅實的基礎。本文以高職計算機教學現(xiàn)狀為切入點，指出了其中存在的問題，并就如何更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力給出了部分建議，旨在為高職計算機教師提供有用的參考。
毫無疑問，高職院校是職業(yè)類院校的重要組成部分，重視培養(yǎng)學生的技術能力。在如今的高職院校中，計算機教學的地位也越來越重要。從計算機技術目前的普遍應用來說，其發(fā)展前景非常好，高職院校的許多學生對計算機學習都非常青睞。為此，高職院校在開展計算機教學時，應該更為關注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造具備創(chuàng)新精神的技術型人才。
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有利于其更好地適應未來就業(yè)環(huán)境。
如今，計算機技術已經(jīng)被普遍應用于社會各個領域，如何提高學生的計算機水平，加強其計算機應用能力，已經(jīng)成為高職計算機教師在教學過程中的重點關注內(nèi)容。與此同時，高職計算機教師也開始更為重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來為計算機教學發(fā)展注入新的動力。就學生層面而言，加強對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對其畢業(yè)后參加工作是大有裨益的。現(xiàn)今社會，就業(yè)的競爭日益激烈，計算機信息技術和市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，為技術創(chuàng)新人員帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高職院校的學生在畢業(yè)之后，也不可避免地要走出校園去面對激烈的市場競爭。高職院校的學生在步入社會就業(yè)前，必須要學習計算機課程，對于高職學生而言，其對計算機知識和技術的掌握情況，將會在很大程度上影響其之后的發(fā)展。市場競爭的激烈和就業(yè)形勢的嚴峻，在為高職院校學生帶來壓力的同時，也讓其深刻意識到了創(chuàng)新的重要性。為此，高職計算機教師在教學過程中，也需要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，活躍學生的思維，讓學生能夠更好地滿足社會對人才的需求。從目前的社會競爭而言，大多數(shù)行業(yè)都非常需要具備創(chuàng)新學習能力的人才。在此背景下，學生需要比以往更重視自身的創(chuàng)新能力。高職院校學生畢業(yè)后，創(chuàng)新能力甚至有可能成為其尋找到一份好工作的金鑰匙。
（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高職院校的重要教學目標。
在高職計算機教學中更加重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與高職院校的發(fā)展需求相符，這也是高職院校的重要教學目標之一，有利于推動高職院校辦學水平的提升。和普通學校相比，高職院校顯然要更為關注對學生實際操作能力的培養(yǎng)。高職院校的職業(yè)教育，是一種新興的教學形式，其符合社會現(xiàn)狀，能夠向社會輸送一批具有服務能力和奉獻精神的人才。從高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其發(fā)展水平在很大程度上是由對學生能力的培養(yǎng)所決定的。高職院校注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以有利于學生自主學習能力的提升，同時也可以將創(chuàng)新能力作為衡量學生學習水平的重要指標。對高職教師而言，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是其開展教學工作，努力優(yōu)化自身教學效率所需要追求的目標。
毫無疑問，高職院校是培養(yǎng)技術應用型人才的重點區(qū)域。尤其是高職計算機課程的開設，更是為社會輸送了一大批具備較強綜合實力的計算機專業(yè)人才。而高職院校要想不斷提高自身的發(fā)展水平，培養(yǎng)更多、更好的專業(yè)技能型人才，在教學過程中就要更加重視對學生自主思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但從高職院校計算機課程的教學現(xiàn)狀來看，其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面還存在諸多不足，高職計算機教師必須深刻認識到這些不足，并采用有效的教學方式來改進這些不足，以獲得更好的教學效果，強化學生的創(chuàng)新能力。
（一）學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式過于陳舊、老套。
如今，大部分高職院校都已經(jīng)增設了計算機專業(yè)課程，也已對計算機教學做出了一定調(diào)整，開始關注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，由于深受傳統(tǒng)應試教育的束縛，許多高職計算機教師在教學過程中仍然將學生的考試分數(shù)視為最重要的指標。在這種教學理念的影響下，很多高職計算機教師在授課過程中只知道向?qū)W生一味地灌輸一些和計算機相關的公式，不注重學生是否理解，對于教師講解的內(nèi)容，學生只能被動接受。在這種學習氛圍中，高職計算機教師依舊占據(jù)著主體地位，學生的主觀能動性無法得到有效激發(fā)，更不能提高學生的自主創(chuàng)新能力。
（二）高職計算機教師對培養(yǎng)創(chuàng)新能力認識不足。
高職院校要想實現(xiàn)自身的長足、可持續(xù)發(fā)展，就需要更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為此，高職計算機教師應該積極采用各種先進的教學方式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除此之外，高職計算機教師還應該樹立高度的創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識，為提高學生的創(chuàng)新能力而不斷奮斗。然而，從高職計算機教學的現(xiàn)狀來看，許多教師都尚未深刻認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，對于創(chuàng)新能力對學生今后就業(yè)和發(fā)展的作用缺少深刻認識。同時，高職學生參與計算機課程時，也沒有表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新積極性和主動性，這都對其創(chuàng)新能力的提升造成了嚴重阻礙。就教師層面而言，教師自身的認識也不夠深刻，大多數(shù)高職計算機教師都將自身的教學看做任務，認為只要把規(guī)定的教學內(nèi)容傳授給學生，自己的教學任務就完成了。除此之外，許多高職計算機教師對待創(chuàng)新教學的態(tài)度都比較隨意散漫，不愿意深入研究創(chuàng)新教學。
（三）對學生創(chuàng)新實力的考察結果存在偏差。
高職計算機課程教學，和高職其它課程的一大區(qū)別，就是其教學考核模式僅僅停留在考試層面，并未真正凸顯高職教育重視技能培養(yǎng)的理念。由于高職計算機的考核模式過于老舊，并且在很多情況下都不能夠把學生的真實水平客觀、準確地反映出來，難以真正有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。除此之外，高職學生的考試壓力也與日俱增，這就致使大部分高職學生在題目背誦上耗費了大量的寶貴時間，盡管這樣的做法，可以在短期內(nèi)明顯提高高職學生的答題能力，但卻無法真正培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力，一旦需要自主完成實踐操作任務，學生就會手足無措。
如今，社會各界對人才都提出了越來越高的質(zhì)量要求，高職院校作為培養(yǎng)實用技能型人才的主陣地，需要重點培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力。就高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)存不足來說，不僅國家需要提升對高職院校的支持力度，各高職院校也應該對教師提出更高的素質(zhì)要求，迫使高職教師不斷提高自身的教學水平，以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者就自身的教學經(jīng)驗，為高職計算機教師提出了幾條培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。
要想切實有效地提升高職計算機課程教學質(zhì)量，就必須從教學方面進行革新，這也是提高教學生命力的重要舉措。增設高職計算機課程的初衷，就是要對學生的創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)。所以，在實際的高職計算機課程教學中，教師必須打破原有教學理念對自身的束縛，敢于推陳出新，努力為學生營造更加輕松、愉悅的教學情境，讓學生可以在這樣的情境中輕松地掌握知識。同時，高職計算機教師應該讓學生成為課堂的主體，給予學生足夠的課堂主動權，充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而激發(fā)學生主動學習的欲望和興趣，讓學生積極主動地參與到計算機學習中來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（二）運用創(chuàng)新的教學方法。
創(chuàng)新二字，說起來容易，做起來難，要想實現(xiàn)真正的創(chuàng)新，就必須經(jīng)歷一個不斷嘗試與探究的過程。高職計算機課程和其它課程相比，顯然具有更強的實踐性。為此，高職計算機教師在教學過程中，需要以教材為依托，采用更具創(chuàng)新性的教學模式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，高職計算機教師在授課過程中可以采用分層教學法，根據(jù)學生的計算機水平將學生劃分成幾個不同層次，然后展開不同難度的教學，提高教學的針對性，全面提升全體學生的計算機水平。同時，高職計算機教師應該對多媒體教學方法進行更加積極的應用，借助多媒體技術，拓寬學生的學習思路，激起學生的創(chuàng)新欲望。當學生提出新想法時，教師必須要及時予以表揚，以促進學生創(chuàng)新能力的不斷提升，體現(xiàn)高職計算機教學的個性化。
（三）創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學生學習欲望。
從高職計算機課程的教學現(xiàn)狀可以看出，不同學生對計算機知識的掌握情況是不同的，其學習興趣也各有側重點。基于此，高職計算機教師應該充分了解每一位學生的性格特點和學習能力，并采用科學的教學方式，幫助學生將學習興趣轉(zhuǎn)化成學習動力，促使學生積極主動地參與到計算機學習中來。高職計算機教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，并貫徹因材施教的教學理念，提高教學的針對性，將單純的知識講解轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。
四、總結。
綜上所述，在目前的時代背景下，重視高職計算機教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。為此，高職計算機教師應該采用多種策略，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
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財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇三
人類的創(chuàng)新活動都是在一定的知識基礎上進行的，一個人的創(chuàng)新能力的高低離不開一定知識的積累，扎實的知識基礎，是創(chuàng)新能力的基石。在英語教學中語法教學的難度比較大，由于在課文中已經(jīng)串講過。所以在專項語法教學中就不會像講新課那樣新鮮。所以在進行語法教學時，我讓學生用知識卡(長12cm，寬8cm上方打有兩個圓洞的)將已經(jīng)學過的詞匯、語法、句法等來進行專項知識歸納。(知識卡里又分規(guī)則卡、特殊卡、比較卡、歸納卡等)規(guī)則卡就是把一些有規(guī)則變化的同類詞，放在一種卡上，如名詞的復數(shù)形式，動詞的四種形式，形容詞、副詞的比較形式變化等。特殊卡就是把這些詞的不規(guī)則變化記在特殊卡上。歸納卡就是將學過的一些同(近)義詞，反義詞，同音異性、異義詞等歸納起來記在這種卡上。比較卡就是將一些意義相近而有點區(qū)別的詞或詞組進行比較。如在教學中發(fā)現(xiàn)學生also、too和either這三個單詞的用法易混淆，于是我就引導學生先從課本中找出含有這三個單詞的句子，再從詞義、詞序上去尋找相同和不相同的地方作比較，同學們很快就發(fā)現(xiàn)also、too用于肯定句，either用于否定句，而too、either又用于句末，also用于句中，并讓學生將自己比較歸納的知識做成比較卡(如圖1)，以用作資料。
通過這些卡片的制作，讓學生積極主動地搜尋舊知識，在識別、比較、判斷、聯(lián)系、歸納、對比綜合中將詞類轉(zhuǎn)換、名詞復數(shù)、動詞的四種形式、形容詞、副詞的比較等級等在課本中零碎的、松散的、呈不活躍狀態(tài)的知識有機地串連起來，使學生從零散的知識的學習自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，為學生創(chuàng)新能力的形成打下了堅實的基礎。
二、反饋激發(fā)動機，樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種潛在的素質(zhì)，它主要表現(xiàn)為探究興趣，求知欲，對真知的執(zhí)著追求，這是創(chuàng)新的靈魂，是進行創(chuàng)新的價值追求和動力?？ㄆ虒W的反饋卡就能大大的激發(fā)學生的學習動機，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
一般的反饋手段，多是考試和書面作業(yè)，常用的有課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。經(jīng)調(diào)查，每一學科教師基本上每天要布置半個小時的.家庭作業(yè)，照此計算每個學生每天就要做3～4個小時的家庭作業(yè)。英語作業(yè)就有好幾項，如單詞抄寫、語法練習、翻譯、聽寫。這樣一來學生的作業(yè)就多了，對于作不完的部分，只好互相抄襲，那么信息反饋的真實性就差了。況且，老師要批改幾個班的幾項作業(yè)，反饋不及時。于是我采用了反饋卡來代替作業(yè)本，如在教完形容詞和副詞的級別用法時就做一張反饋卡(分教師題目卡見圖2和學生答案卡見圖3)?？紤]到題目的梯度和層次，我將形容詞和副詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化的代表(good、wellbetter、best)都列在這張反饋卡上。這樣每天的題量不多。但要精選題目，題目設計要有梯度并符合當天的教學內(nèi)容。每堂課做兩套題目。第一套在課前5分鐘通過小黑板或投影儀進行復習測評，以檢查上節(jié)課的學習效果，然后讓學生用學生反饋卡寫答案，再抽學生的反饋卡進行講評。另一套題在上完一節(jié)課后對當堂課內(nèi)容的檢測反饋，老師用教師卡或小黑板出題。學生用反饋卡答題，寫好后立即上交并講評；課本上的練習課后做在課本上，第二天上課前檢查；如果是普遍性的問題就在課堂上講評，教學反饋基本上就在課堂上完成了。師生都減輕了負擔。
“反饋卡”的運用還表現(xiàn)在三個及時上：1．能及時得到教學反饋，了解復習的效果。2．能及時進行講評。使學生錯誤得到及時糾正。有信心繼續(xù)求知。3．學生能及時看到學習結果，了解到自己的進步，滿足學生的成功欲。進一步激發(fā)學生學習的動機，使他們期待再一次的進步。美國心理學家斯金納在程序教學中提到：學習程序必須具備兩個條件，一是學生本身有所反映，二是出現(xiàn)反應立即給予強化，英語卡片教學反饋卡就充分利用了強化原理，它能激起學生更強烈的探究興趣，更大的成功欲。更迫切的進步動機，從而產(chǎn)生對真知的執(zhí)著追求，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。
三、質(zhì)疑開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。思維從問題開始，學生頭腦能產(chǎn)生問題，并把問題提出來，說明他存在著未知和疑問。我發(fā)現(xiàn)每天上完課后總有好幾個學生要問我問題，而且好多問題是重復的，于是我想如果用卡片將這些問題記下來，學生將卡片保留下來就不會問第二次了。例如我在教初一英語講解“icanseethesun,themoonandtwoplans”時說到sun、moon是世界上獨一無二的天體，沒有復數(shù)形式，前面要用定冠詞the加以限定。第二天就有學生用疑難卡向我發(fā)問：我在一本課外英語書上見到aredsun和afullmoon，在這里為什么用了不定冠詞，于是我就將thesun，themoon，aredsun，afullmoon一起板書到黑板上，要學生仔細觀察進行比較，這時學生就發(fā)現(xiàn)是因為sun、moon前有形容詞red、full修飾，所以用a而不用the如(圖4)。
在教學中我還發(fā)現(xiàn)一些學生不愿意自己去思考問題，只想從老師那直接得到答案，長此以往，學生自己不去思考問題，就會養(yǎng)成一種依賴思想，更談不上去激發(fā)學生學習的興趣和提高學生思維的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以我要求每個學生從當天學過的內(nèi)容中，找出自己不懂的和感到疑惑的一個問題，寫在疑難卡上。第二天早讀時，用5分鐘讓學生自己講，其中比較簡單的問題，讓同學們自己解答；比較難的問題，在課堂上由老師解答或分小組討論，也可以布置學生回去查資料后第二天再解答。得到正確答案后提出問題的同學，把答案記在自己的疑難卡上，有些問題自己沒想到，其他同學提出來的，也可以寫在自己的疑難卡上，這樣一天解決一個疑難，十天解決十個。日積月累，就有了一個疑難信息庫，真是“小疑則小進．大疑則大進”。通過疑難卡的制作，學生學會了自覺主動地尋疑、質(zhì)疑、解疑；在解決問題的同時，學生之間又有了互相合作、互相學習、互相幫助的機會，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展；同學間又相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互式思維網(wǎng)絡，產(chǎn)生1+12的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。另外疑難卡還可以作為師生保存的資料，特別是對教師而言，它還可以作為下一屆教學中突破難點的重要資料。
通過英語卡片教學，收到了很好的效果。它積累多、反饋快、成功易，能使英語教學走出題海戰(zhàn)術的誤區(qū)，減輕師生負擔，創(chuàng)造讓學生體驗成功的快樂，使學生的創(chuàng)新思維、競爭意識得到開拓和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念：不要給學生背不動的書包，而要培養(yǎng)學生帶得走的能力!
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇四
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。
1、以懸念激趣。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。
2、以情境激趣。
小學語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領會文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。
除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的需要而靈活運用，激發(fā)學生學習興趣的“導火線”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
二、從扶到放，引導創(chuàng)新。
當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創(chuàng)新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當?shù)囊龑?。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的`培養(yǎng)。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續(xù)寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當?shù)狞c拔。如教學《窮人》時，我們就可以先“扶”學生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學生展開想象對故事進行續(xù)編。而教學《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創(chuàng)新，到“放”手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個重要方式。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新。
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財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇五
實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是國家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針規(guī)定必須遵循的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重點。新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的指導思想和重點，怎樣發(fā)揮美術教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結合美術教學先來理解與創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）密切相關的一些詞語概念的含義。這是因為把屬于哲學的、社會學中的廣義概念，放到普通教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一個學科中去運用，必須有符合和體現(xiàn)這些概念科學內(nèi)涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時候，就明確了它泛指什么和它在美術教學中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術”或“美術教學”的一些詞語。
創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。4、標志新事物的生成。
美術教學創(chuàng)新，教師要更新美術教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學觀念，樹立培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新人格特征的學生觀、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀、教學觀、質(zhì)量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別要擯棄“教師灌輸、學生接收，教師范畫、學生模仿”的美術教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術教學模式。
創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應培養(yǎng)學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學要求敢于提出不同意見，美術實踐中敢于標新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構思進行創(chuàng)作表現(xiàn)有執(zhí)著追求的精神。
實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實踐能力。
培養(yǎng)學生的美術實踐能力，應在美術學習活動中培養(yǎng)學生的繪畫造型能力、美術創(chuàng)作能力，工藝設計制作能力以及美術欣賞能力。
創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術學習中，美術創(chuàng)新能力應是發(fā)現(xiàn)美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運用不同于他人的方法手段的.能力、獨特的美術創(chuàng)作構思和繪制出新穎作品的能力等。
創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認識和解決問題的能力。
創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術創(chuàng)造能力。即在美術學習活動中，學生按照自己的構思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關資料可以理解的美術作品，能夠發(fā)表獨立見解的美術欣賞能力也是美術創(chuàng)造能力。
二，美術教學在創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的作用。
人的創(chuàng)新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結果。在中小學階段，美術教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術創(chuàng)造與實踐為基本內(nèi)容的學科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教。
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財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇六
一、?更新教育觀念，解放教育思想，樹立創(chuàng)新榜樣。
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是全面推進素質(zhì)教育的重點，因此，我們必須重新認識教師的職責和作用，要樹立以學生為本的教育觀念。在教學過程中，教師要做到心中有學生，要堅持啟發(fā)式和討論式教學，要“以學生為主體”來創(chuàng)設教學情境，設計教學流程，考慮教學環(huán)節(jié)，運用教學手段，從而真正作到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發(fā)展服務。同時，我們還要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間，因為“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能?！保ㄘ悹柤{）這就要求教師在教學過程中淡化教師的表演，強化學生的表現(xiàn)，讓學生盡展其能而不是教師獨霸講臺進行單獨表演，要通過學生的成功來展示教師的成功。作為教師，還應以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學生的面前，因為教師是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、學習態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，所以，教師自己要有創(chuàng)新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術武裝自己，不斷的獲取新知識，接收新理念，學習新經(jīng)驗，以新的思想和學識啟迪學生。這樣，在教學中就能借助教材這個載體，精心組織教學內(nèi)容，設計教學環(huán)節(jié)，構思教學流程，循循善誘，點燃學生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
二、營造創(chuàng)新氛圍，給以創(chuàng)新時間，教給創(chuàng)新方法。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須有一個寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。讓學生感到他們在教學活動中是完全自由的，確實是學習的主人，這就要求我們教師要關心，熱愛每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，激勵每一個學生，激活他們的腦細胞，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時，給以一定的創(chuàng)新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀，獨立思考，相互討論，質(zhì)疑問難，操作，觀察，做練習等。而最重要的莫過于教給創(chuàng)新方法了，因為知識是創(chuàng)新的基礎，方法是能力的橋梁，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須通過教師的示范，學生的探索，演練，幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在教學過程中，教師要常用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學生創(chuàng)新。
三、??持課堂陣地，加大創(chuàng)新力度。
（一）進行教材的再創(chuàng)造。
教材是對學生進行啟智，培養(yǎng)能力的載體，我們的教學既要忠實于教材但又不能拘泥于教材，要根據(jù)教材特點和學生實際靈活地對教材進行再創(chuàng)造，并要結合教材內(nèi)容的展現(xiàn)給學生設置問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，給學生時間讓他們?nèi)ニ伎?，給學生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄浚o學生機會讓他們?nèi)グl(fā)展，去競爭，去創(chuàng)造。
（二）進行教法的再改革。
不斷改革教學方法，是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵，也是教學創(chuàng)新的一個永恒的課題?！叭巳耸莿?chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時”，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，步驟無處不蘊藏著可點燃的創(chuàng)造火種，只要我們勇做創(chuàng)新之人，少一點“匠氣”，多一點“靈氣”，就能用“教”的創(chuàng)新火種引燃“學”的創(chuàng)新火焰。
1、巧設導言，激發(fā)學生的求知欲。
導言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節(jié)課的教學效果。成功的導言應該富有情趣，富有吸引力，它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態(tài)，主動迅速地進入教學的情境之中，激發(fā)他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當、生動、直觀、有趣地設置導言，把學生引到教師精心設計的教學活動中，為探究新知作好孕伏。
例如，在教學《時、分的認識》一課時，設計這樣一個導語：一上課，教師拿一個鬧鐘，對同學們說：“聽！是誰在催我們起床？”這時，同學們都聚精會神，就連平時最好動的學生也目不轉(zhuǎn)睛地看著教師的一舉一動。這時，教師將鬧鐘開關開開，鬧鐘就發(fā)出了“快起床呀！快起床呀！”的鬧鈴聲，同學們紛紛舉手回答教師剛才提出的問題。教師接著說：“我們工作，學習都有時間，你們愿做時間的小主人嗎？”學生齊答：“愿意！”這時教師引入新課。這樣安排導語，能激起學生“做時間的小主人”的`強烈渴盼，為探究新知識創(chuàng)設了心理上的最佳狀態(tài)。
2、循循善誘，精心設問，激活學生的思維。
精心設問，既能導思又能激發(fā)學生學習新知的興趣，激活學生的思維，在教學過程中我們要適應學生的要求，精心設計課堂提問，引起學生思考和爭議，使他們產(chǎn)生探求知識發(fā)展過程的強烈的心理渴求及獨到的見解和大膽的決策。
如在教學《最大公約數(shù)》時，我這樣啟發(fā)提問“‘公’是什么意思？最少幾個才能稱為公有的？你認為什么是‘公約數(shù)’？什么是‘最大公約數(shù)’？”通過一連串的設問，學生自己能總結出公約數(shù)和最大公約數(shù)的概念，使他們感受到了成功的喜悅。
3、注重操作，主動實踐，激活學生的思維。
人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨練出來的，教會學生有目的、有計劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學生獨立地進行觀察實驗。
如在教學《三角形的穩(wěn)定性》時，先請學生自己用三根木條，螺絲等工具組裝一個三角形，通過推一推，拉一拉，讓學生自己感受，然后取下一個螺絲，再裝一根木條，使它變成四邊形，再推一推，拉一拉，看有什么現(xiàn)象，用同樣的方法，組裝一個五邊形，感受感受，從而學生深刻地認識了三角形的穩(wěn)定性。
4、使用電教手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的積極性。
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學?！币远嗝襟w為代表的現(xiàn)代教育技術具有形象、生動、圖文并茂、形聲兼具，動靜結合、操作方便等優(yōu)點，使用電教手段，不僅具有以上優(yōu)點，而且還能為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的積極性。
如在教學《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，使用的多媒體，讓學生統(tǒng)計一分鐘內(nèi)過某一路口各種機動車的輛數(shù)。這樣，不僅學生興趣高漲，激發(fā)學生的積極性，而且在傳授知識，訓練技能等方面也可以極大地提高效率。
5、鼓勵質(zhì)疑問難，保持創(chuàng)新積極性。
“學起于思，思源于疑?！睂W生學習過程永遠是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法。因此，在教學中，我們要鼓勵學生質(zhì)疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識關鍵所在，抓住知識重、難點，加深對知識理解，學會學習方法，不斷強化創(chuàng)新意識，提高學習能力。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇七
摘要:新的教育理念要求我們教育要有創(chuàng)新,作為教師我們要在思想上轉(zhuǎn)變觀念,教學上轉(zhuǎn)變以往的教學方法、手段,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
關鍵詞:創(chuàng)新精神;創(chuàng)新思維;新課程;體育教學;創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征,并以此為教育基礎,達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動學生整體素質(zhì)的自主構建和協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、體育教學中學生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
體育教學中學生創(chuàng)新思維的激發(fā)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提。因此,體育教學中可以采取以下的教學策略:。
1.建立民主的師生關系,創(chuàng)設學生創(chuàng)新思維的氛圍。體育教學實踐證實,在專斷的師生關系中,教學氛圍沉悶,學生精神抑郁,學習很被動。而在民主的`師生關系中,教學氛圍活躍,學生精神振奮,心情愉快,學習積極主動,有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。民主的師生關系一旦形成,學生便會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感,從而形成有益于課堂教學的親合力。
2.創(chuàng)設活動情境,作為引導學生進行創(chuàng)新思維的鋪墊。體育活動內(nèi)容,通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染,將學生帶入想象的天地,有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如當電視播放《排球女將》時,布置排球教學;播放《灌籃高手》時,布置籃球教學,通過師生共同創(chuàng)設優(yōu)化情境,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
3.適時進行激勵,激發(fā)創(chuàng)新需求,激活學生創(chuàng)新思維。在體育教學中,適時地對學生進行激勵,有利于激活學生的創(chuàng)新思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵辦法:一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明,應用期望激勵學生,學生會朝教師所期望的方向靠近。因此,在教學中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望,使其受到鼓舞。二是表揚激勵。多表揚,少批評。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的學生,在體育課結束時點評中,我總對那些不引人注重的“丑小鴨”加以鼓勵。三是競爭激勵。體育教學在競爭條件上有其獨具的優(yōu)勢,這些教學優(yōu)勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創(chuàng)新動機。
二、新課程標準下體育教法的創(chuàng)新。
1.運動技能教學中體育教學方法的創(chuàng)新。課程標準指出:“在義務教育階段,應注重學生對基本的運動知識、運動技能的把握,不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求動作的細節(jié)”。這不僅擴大了運動技能學習的外延,而且指出了運動技能不但仍然是課程標準所要求的體育和健康學習的重要目標,而且是達成其它學習目標的基本途徑,對運動技能教學提出了新要求。教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題,使學生在運動技能學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等活動突顯出來,讓以學生主動性、能動性、獨立性發(fā)展為主旨的自主學習得到弘揚。
2.經(jīng)改造和建設的體育運動項目作為教材時教學方法的創(chuàng)新。課程標準把教學內(nèi)容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師完全可以根據(jù)學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內(nèi)容,使體育教學內(nèi)容更加豐富多樣。課程標準實施建議指出:現(xiàn)代競技運動項目,新興的運動項目,民間民族傳統(tǒng)體育項目,學生自我創(chuàng)編的體育運動項目等都可以成為體育課程資源。教師不只是“教”這些以身體練習為主要特征的運動項目,而是要通過這些運動項目的教學激發(fā)學生的運動喜好,教會學生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應的充分發(fā)展。我們除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外,還要學會改造和建設這些運動項目,使它們更符合新課程標準的要求。當我們改造和建設作為課程資源的運動項目,并作為新的教學內(nèi)容進行教學時,這個過程實際上就是我們教學方法的創(chuàng)新過程。
3.在學習、教學和評價一體化中,借鑒其它學習理論進行體育教學方法的創(chuàng)新。新課程標準倡導學生的學習評價應鑲嵌在教學任務中,是學習和教學的有機構成。在體育教學中將學習、教學和評價聯(lián)結成一個不可分割的整體,這就需要教師在教學方法上的創(chuàng)新。如有教師在新課程評價中運用了“學習契約評價法”“腳手架評價法”,并認為是整合教和學的過程性評價的有效途徑。筆者也認為這兩種評價方法和教學方法是借鑒其它學科的學習理論,經(jīng)過施行和創(chuàng)新成為新的體育教學方法和評價方法的范例。
創(chuàng)新教育的過程,不是受教育者消極被動地被塑造的過程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動性,使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程,亦即培養(yǎng)受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此,在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇八
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀教育改革的主旋律，小學音樂課堂教學的改革也不例外。我認為，小學音樂課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神可以從三個方面著手。
心理學家認為：興趣是人樂于接觸，認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。不同水平和性質(zhì)的學習動機與學習興趣是緊密相關的，學生的興趣能轉(zhuǎn)化成為激勵學生學習的動機，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點來進行教學。
一年級的學生在上唱歌課時，教師不但要講解詞地概括主題，更應把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導學生進入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據(jù)內(nèi)容自己編舞蹈動作，此時的學生都會認真地進行練習，每人都有自己的.創(chuàng)造表現(xiàn)。最后，老師可從中叫幾個較好的學生上臺去表演，讓學生體會創(chuàng)新的樂趣。
三年級的學生上音樂課時可在老師的啟發(fā)下，根據(jù)歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學生自己去識別旋律的差異，從簡單的創(chuàng)作手段中讓學生尋求自己的樂趣。創(chuàng)造教學研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進而形成創(chuàng)造性人格。在音樂教學中，教師指導學生掌握知識時，如果設計各種有趣、生動、有創(chuàng)意性的形式，讓學生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會培養(yǎng)出學生從“不想學任“我也要學”的學習興趣。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是要在學生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們在學習音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識。例如：小學生由于年齡小、單純，認為不管什么事，只要是老師說的都是對的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應在教學中有意識地制造一些“錯誤”。反問學生，使他們自己認識“錯誤”的存在，隨時提醒學生遇事要多動腦筋。
例如：在小學一年級第二冊第二課中，教師通過五線譜的位置進行手號練習，把第三線上的音作成sol音的手號動作，把第二間的音作成si音的手號動作，讓學生跟著練習，同時在練習中提問學生?！袄蠋熥鰧α藳]有？”一部分學生回答“答對了！”而另一部分學生回答說：“不對！”此時，教師可繼續(xù)問回答“對”的那部分學生為什么十分肯定老師做對了，再問回答“不是”的那部分學生“為什么老師做的不對？”要讓全體學生自己去認識正確和錯誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點。最后，教師可以和學生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習。
創(chuàng)造性心理學中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之。”兒童是具有音樂創(chuàng)造思維潛力的，關鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。俗話說“習慣成自然?！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實在每一節(jié)課中。在音樂課教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中，讓學生進行節(jié)奏訓練時，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時教師可以讓學生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動作，把相同的和不相同的分開，讓學生上臺演示，然后讓全班學生一起把好的動作再進行練習。
以上例子都是在音樂課中用到的教學手段，其實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神不止上述的三個途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇九
當今是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的必然要求，也是我國有中國特色社會主義教育事業(yè)的歷史任務。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學生，而實施素質(zhì)教育的核心在課堂。課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效地發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長。發(fā)揮學生的主動性，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學，充分調(diào)動他們的積極性，以提高課堂教學效率，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設者和接班八。
正因為如此，教師在教學中要穿插提問、討論、模擬、游戲等形式多樣的教學方法，讓學生在課堂上更多的動口、動手、動腦，促進和提高學習效率。寓教于樂、寓教于動，發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生掌握知識，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的能力，建立以人為本的學生主體觀，真正體現(xiàn)教為主導，學為主體的原則。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，精神必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹立民主的教學觀，把學生看作與教師人格平等的朋友和教學活動的合作者，努力創(chuàng)設有利于學生積極參與的生動、活潑、愉悅的課堂教學氛圍，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，盡量減少對學生行為和思維的限制，消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，從而敢于表達自己的見解，讓其有自由表現(xiàn)的機會。所以，努力給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造意識，在實際教學中，我覺得以下幾種途徑比較行之有效。
1.重視對學生的感情投入。課堂上，教師態(tài)度要和藹，不能以命令式的口氣和“嚴師”的面孔出現(xiàn)，拒學生于千里之外。教師還要充分發(fā)揚民主，不搞一言堂。如在講課時，我讓學生根據(jù)案例，自編自演小品。一石激起干層浪，學生熱情踴躍參加，表演的淋漓盡致。課下，盡量多和學生接觸交流，關心他們的學習、生活，使學生覺得老師可親、可敬、可信。
2.改變課堂教學模式，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高學生分析、解決問題的能力。如在八年級上冊第四單元《我們依法享有人身權、財產(chǎn)權、消費者權》的三課課文學習過程中，我讓學生舉辦模擬法庭活動，從案例的選擇、到了解訴訟過程，再到辯護詞的撰寫，最后的法庭審理全過程，都放手讓學生去做。積極大膽地鼓勵他們，并帶領他們一起觀看真實的法庭審理過程的視頻，通過學生自身的參與，使他們懂得了法庭的威嚴和法律的尊嚴，從而體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則；并且也很容易地學會了課本上介紹的維護自己合法權利的基本知識。
3.教師一定要克服規(guī)定死答案、讓學生死記硬背的做法，而要善于啟發(fā)、誘導，鼓勵學生從不同的側面和角度發(fā)表自己的見解，這樣才會激發(fā)學生的靈感。教師對癥下藥的見解，可與學生的心靈相呼應，使學生沉浸于歡樂的情感中，從而陶冶了情操，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造意識。
二、激發(fā)興趣——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的大門。
興趣是最好的老師，是成功的前提。良好的學習、愛好能激發(fā)人們的好奇心和求知欲，推動人們積極去感知、想象和創(chuàng)造，從而取得創(chuàng)造性的成果。如果學生對某學科有濃厚的興趣，那么學習興趣就高，而且不易產(chǎn)生疲勞、厭倦的感覺。所以，在實際教學中，我注意激發(fā)學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。
在教學中，我根據(jù)不同年級的教學目標采取不同的激趣方法。如針對7年級主要以培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)的特點和學生身心發(fā)展特點，采取講故事、幽默笑話、創(chuàng)設情境等方式，提高課堂趣味性。如在設計7年級上冊第4單元第九課中的《挫而不折積極進取》的導入時，我創(chuàng)設了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者；“蝴蝶”代表積極進取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結果對照引發(fā)學生心理與情境的沖突，激起學生探究新課的欲望，從而導入新課。為使導課更加完整，我進一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？（戰(zhàn)勝挫折的方式、方法），以做到目標、任務明確。
“理論聯(lián)系實際”是思想品德課的生命，他能及時解決教材中部分內(nèi)容落后于生活的不足，使思想品德課教學充滿生機與活力，富有時代氣息。針對8年級、9年級《思想品德》的特點，我充分發(fā)動學生的實踐能動性。在講8年級下冊第六單元《與大自然和諧相處》時，我采用嘗試教學法，把課堂就設在學校前邊的小河邊，徐徐的微風、碧綠輕垂的楊柳與泛紅的、散發(fā)刺鼻臭味、河面漂著、河邊堆積著生活垃圾的河水極不相稱。看完后我讓學生組成調(diào)查小組，利用雙休日走訪河兩岸群眾，了解小何被污染的原因、狀況，并且他們還帶回了樣本和照片。由于這是他們親手獲得的材料，所以這節(jié)課上起來輕松，學生學起來有趣。從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然、保護大自然的環(huán)保意識。因此，教師在教學過程中。注意理論聯(lián)系實際，使教學中抽象、枯燥的理論變得生動有趣，這樣不僅調(diào)動了學生學習的興趣，而且有效地激發(fā)了學生的探索精神和創(chuàng)新思維。
三、質(zhì)疑問難——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的動力。
教學過程是一個設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學生參與的積極性，具有思考價值，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質(zhì)疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，有意識地設置一些問題，從另一方面去開闊學生的思維，就會使學生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去分析、理解問題的習慣。這就要求教師做好充分的準備工作，課前認真?zhèn)湔n，精心設計問題，確定重點難點，梳理知識點；課堂中巧妙、不失時機地提出有思考價值的問題。問題要貼近生活，貼近學生，問題提出后，學生展開聯(lián)想的翅膀，從多角度、多側面積極踴躍發(fā)表自己的觀點，觀點擺出后，學生共同討論。在交流中拓寬了視野，啟迪了思維。對學生中提出的一些異議，甚至是一些錯誤的觀點或者“異想天開”,教師要采取尊重、寬容的態(tài)度，允許鼓勵學生標新立異，獨出心裁，要及時給予疏導、釋疑、點撥，使學生對知識深化、系統(tǒng)化。只有這樣，學生才會不斷去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。
總之，課堂教學的實踐證明，創(chuàng)設良好的學習情境，重視學生的實踐活動和合作學習，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和合作意識，拓寬學生發(fā)展的空間。只要教師認真去做、挖掘教材的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念，用辯證法和新課改理念去處理教學中的實際問題，就一定能把學生培養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十
素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。
1、???懸念激趣。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。
2、???以情境激趣。
小學語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領會文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解草原的美，此時學生的學習興趣更濃了。?除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的需要而靈活運用，激發(fā)學生學習興趣的“導火線”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
二、從扶到放，引導創(chuàng)新。
當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創(chuàng)新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當?shù)囊龑?。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續(xù)寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當?shù)狞c撥。如教學《窮人》時，我們就可以先“扶”學生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學生展開想象對故事進行續(xù)編。而教學《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有的知識進行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創(chuàng)新，到“放”手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個重要方式。
三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習。在教學《馬踏飛燕》后，我讓學生用本課學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新。
學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特點重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十一
摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代賦予人民教師的光榮使命。而要真正完成對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),本人認為可通過三個步驟來實現(xiàn),即激發(fā)興趣,誘導創(chuàng)新;聯(lián)系實際,培養(yǎng)創(chuàng)新;積極評估,鼓勵創(chuàng)新。課堂教學是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場,教師應充分利用好一切創(chuàng)造教育的因素優(yōu)化課堂教學,有意識地對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學生的創(chuàng)新意識和開拓學生的創(chuàng)新思維,為把學生培養(yǎng)成21世紀的合格人才而不懈的努力探索。
關鍵詞：素質(zhì)教育創(chuàng)新精神課堂教學培養(yǎng)鼓勵。
素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代賦予人民教師的光榮使命。實施創(chuàng)新教育的途徑是多元化的，就我國目前基礎教育現(xiàn)壯看，課堂教學仍然是這一教育的主渠道。而小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說讀、寫的訓練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。
一、激發(fā)興趣，誘導創(chuàng)新。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而且還能使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征，認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。
1、教學手段的創(chuàng)新?，F(xiàn)代化教學媒體輔助教學，充分調(diào)動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激感觀與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學生的求知欲望，從而達到教學過程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件：大雪紛飛（動畫課件）（立體聲），一個凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學生的心，老師要學生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學生通過讀書、思考，仿佛置身文字敘述的環(huán)境之中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣主題，效果很好。
2、板書設計的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學生特點所作的精心構思，并在此基礎上設計出新穎別致的教學方案。其中，作為教學內(nèi)容之濃縮的板書設計十分關鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘線索，化隱為顯，以圖析文。以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆圖等，將主要教學內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學生興趣，放手讓學生參與設計，甚至獨立完成板書設計。總之，新鮮生動，靈活多變的板書形式，是課堂教學創(chuàng)新目標之一。
3、教學語言的風格創(chuàng)新。風格化的教學語言是卓越的教學創(chuàng)新的標志之一。由于教學語言是教師口頭表達的綜合反映，這是最直接、最外在、最為學生迅速感知的因素。當然，風格化語言是教師個體精神內(nèi)最具特殊性和差別性的形成，可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有當教師進入到自由的創(chuàng)新成就階段，才能自然形成，但我們應該努力地去追求。此外，風格化的教學語言，還包括廣義的體態(tài)語言，如表情、目光、手勢、體姿等，作為一個動態(tài)的藝術創(chuàng)新過程，需要教師充分調(diào)動有聲語言和體態(tài)語言，以前者為主，后者為輔，并用多樣，個性鮮明的體態(tài)語言相配合，以強化學生的審美感受，充分調(diào)動學生的興趣。
二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習。在教學《蟋蟀的住宅》后，我讓學生用本課學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起學生豐富的想象，改善了學生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
三、積極評估，鼓勵創(chuàng)新。
學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要善于創(chuàng)設和諧、寬松的教學情境，促使學生敢疑、善疑，避免學生死啃書本，產(chǎn)生厭學態(tài)度，教師要讓學生進入無拘無束的狀態(tài)，教師要盡量少用一些扼殺學生個性的“標準答案”或習慣用法來“排斥異己”。眾多的教育家曾尖銳地指出，我們的學生被批評壞了，被批評怕了，他們喪失了個性和創(chuàng)造力。列寧曾教導我們說：“青年人犯錯誤是連上帝都能原諒的。”所以教師應鼓勵學生標新立異，獨辟蹊徑。讓學生在情境中充分展開想象的翅膀去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使學生獲得學習的自由，給予他們主動參與，自我表現(xiàn)，自主發(fā)展的機會，在課堂紀律保證的前提下，讓學生自由選擇聽課方式課堂氣氛超于沉悶或課文“空白”需要“填補”時，教師要善于“投石沖天水底天”，讓學生去想、去說、去議，活躍課堂，激起思維。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。也只有這樣，才能使現(xiàn)代教育剝?nèi)リ惻f的外殼，帶上創(chuàng)新的色彩；才能找回失落的學習主體，讓學生真正以主人的姿態(tài)生動活潑地學習、創(chuàng)造。
總之,課堂教學是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場,教師應充分利用好一切創(chuàng)造教育的因素,優(yōu)化課堂教學,有意識地對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學生的創(chuàng)新意識和開拓學生的創(chuàng)新思維,為把學生培養(yǎng)成21世紀的合格人才而不懈的努力探索。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十二
在原有的教學模式中，教師大部分時間是以講授為主，按照教材，一個知識點一個知識點的講。殊不知，傳統(tǒng)的和尚念經(jīng)式的教學，只會使學生們覺得學學的內(nèi)容都是書本上寫的，自己看書就可以，何必還要浪費時間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學模式?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蓖ㄟ^同志的這句話我們可以看出，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定良好開端。
一、對課堂組織形式進行創(chuàng)新。
論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進行了一些嘗試和探索。例如，學習《只有一個地球》時，為了使學生能夠?qū)φn文有一個深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點，組織學生進行了一場辯論———“移民火星能否實現(xiàn)”。學生圍繞著這一問題進行正反方的辯論。學生通過自己在網(wǎng)絡或圖書館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進行了延伸，收到了良好的教學效果。
二、對教學手段進行創(chuàng)新。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學課堂，為我們的教學起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學生帶來立體的刺激，使學生的多種感官都參與到認知活動中來，變抽象為具體、復雜為簡單，最大限度地調(diào)動學生的求知欲，使學生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進課程教學的不斷優(yōu)化。如教學《科學的精神》時，我就利用多媒體課件為學生展示了水稻豐收的場景和炸藥爆炸的情形。當課文中的內(nèi)容用多媒體以動態(tài)的方式展示出來時，學生都感到非常震撼，也深深地體會到了科學家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學科學、用科學也成了他們頭腦中一種強烈的需求。再回到課文學習中來，學生無論是回答問題還是進行交流和互動，都比以前有了很大的提高，教學效果也非常好。
三、對教學語言進行創(chuàng)新。
教學語言能夠反映教師的綜合能力，也是學生能夠感知最為迅速的因素。對教學語言進行創(chuàng)新是教學創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學語言都有自身的風格。風格化語言的形成是教師個體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當教師對于創(chuàng)新達到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進行復韻母ei的學習時，為了避免學生將ei與ie混淆，我就先給學生講了一個故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會小i就爬不動了。這時，大e說：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學語言能夠使學生對拼音的學習產(chǎn)生一種形象的認識，他們對這種練習形式也很感興趣，學習興趣得到了有效激發(fā)。
此外，教學語言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態(tài)語言，即教師的'面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學是一個動態(tài)的藝術創(chuàng)新過程，教師要將有聲語言和體態(tài)語言充分地調(diào)動起來，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個性色彩的教學語言，使學生對教學產(chǎn)生一種美的體驗，強化他們的審美感受。
四、對板書進行創(chuàng)新。
板書是教學內(nèi)容的濃縮，對于整堂課來說，板書的作用是總結學習內(nèi)容，提醒學生注意本課的主要脈絡。要想使板書新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構思線索，將課文的內(nèi)在結構以一種直觀的形式展現(xiàn)出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學習《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結合課文中對龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說邊畫，并不時地咨詢學生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學生基本上就能將龍的這幾個特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創(chuàng)新時，教師只有讓學生充分地參與進來，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生參與板書的設計與完成環(huán)節(jié)，才能使學生對課文的理解更為深刻?？傊?，教師要對板書的形式進行創(chuàng)新，力求新鮮生動。這是課堂教學藝術的有效體現(xiàn)，也是我們進行教學創(chuàng)新的一個目標。
綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關注學生的發(fā)展，使學生對創(chuàng)新沒有任何的顧慮，愛上創(chuàng)新所帶來的成就感，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設人才。
參考文獻。
[1]房玉紅.小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考[j].中國校外教育旬刊，（z2）.
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十三
文章摘要：目前，在游戲教學中，不重視思想教育、教法單調(diào)的現(xiàn)象普遍存在，在一定程度上，制約了學生的興趣。隨著體育教學改革的深入，游戲教學必須適合中小學生的特點，既要突出思想教育，練習手段以要有所變化，游戲組織還要活潑有序。我們認為：注入思想內(nèi)容，使游戲教學充滿活力；教法靈活多變，使游戲教學更具魅力；游戲組織活而不亂，使游戲教學更具特色，是游戲教學改革創(chuàng)新的出發(fā)點和歸宿。
游戲充滿著樂趣，使兒童無憂無慮，兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標的激勵，規(guī)則的制約，各種角色不受表演的要求，培育著優(yōu)良的思想品德，但目前的教學方法單一，制約學生的興趣，因此，我認為在游戲的教學方法，教學組織上多下功夫，從而更好地培養(yǎng)學生對游戲的興趣。
一、注入思想內(nèi)涵，使游戲更具生命力。
寓思想教育于游戲教學之中，是體育游戲教學創(chuàng)新的突破口。我們在教學實驗中摸索出一條成功的經(jīng)驗，就是在創(chuàng)編游戲時，注入思想內(nèi)容，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學生所歡迎。其顯著特點就是在創(chuàng)編游戲時，轉(zhuǎn)變過去“抓住時機及時教育”的觀念，變?yōu)椤霸O計程序突出教育”，使思想教育由被動變?yōu)橹鲃?，由消極變?yōu)榉e極，由平淡變?yōu)橥怀?，寓教于樂，寓教于練，實施德育滲透，其手段主要有以下三種：
1．描述式將國家重要時事，有紀念意義、教育意義的事件，作為思想內(nèi)容，注入游戲之中，使游戲主題鮮明，意義深遠。教學中通過描述事件過程，構思動人場景，以游戲的'方式表現(xiàn)出來，容易收到好的效果。如《抗洪搶險》的游戲，把洪湖軍民抗洪搶險中的堵管涌、筑子堤、人墻防浪、搶運物資的動人情景，以游戲的形式搬進體育課堂，學生熱情奔放，全身心投入游戲之中，好似親臨抗洪搶險第一線，受到了教育，振奮了精神。
2．引導式結合實際，拓寬思路，有意識地引導學生把游戲的思想教育內(nèi)容與發(fā)展著的形勢結合起來，使思想教育有了新的亮點。如《春播秋收》的游戲，原本就有思想教育的因素，如果教師結合市場經(jīng)濟，一步一步地進行引導：通過勞動獲得豐收，說明勞動是光榮的，但是，要珍惜勞動成果，豐收的果實要顆粒歸倉，還要運到市場上去出售。這樣，使游戲有了新發(fā)展，不僅調(diào)動了學生參加活動的積極性，思想教育也增色不少。
3．懸念式設計思想教育的內(nèi)容，通過游戲引發(fā)懸念，最后解開i團，達到思想教育的目的。如《尋寶》的游戲，把常見障礙接力游戲，注入思想內(nèi)容，為了尋寶，學生團結一致，積極奔跑，越過障礙，到底尋到什么寶？留下了懸念，學生急切等待老師亮寶的口信心令。當知道亮出的寶是4條鼓勵學生“好好學習，天天向上”的宣傳標語時，全體學生報以熱烈的掌聲，表示領悟了思想教育的內(nèi)涵，這樣的懸念式，使游戲更精彩，更具生命力。
二、掌握學生特點，練習方法靈活多變。
好動、好勝，喜歡做游戲是中小學生的一大特點，但是，由于他們可塑性強，對事物有新鮮感，即使一個好的游戲，練習幾次，他們也會覺得沒有多大意思了，總想變變花樣，換個玩法。
在以往的游戲教學中，游戲的教法比較單調(diào)，一般是一個游戲，一種練習方法，來來往往，練習、比賽2~3遍，在一定程度上，制約了學生的興趣，給學生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學質(zhì)量的提高。因此，游戲的教學方法必須改革，根據(jù)中小學生的特點，游戲的練習方法靈活多變是游戲教學創(chuàng)新的實質(zhì)。
一個游戲，采用不同的練習方法，讓學生總覺有新鮮感，能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的興趣，豐富學生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。在教學實踐中，我們進行了有益的探索，取得了令人滿意的效果，如《抗洪搶險》的游戲，不僅思想內(nèi)容好，教學中也有創(chuàng)新。游戲選擇了抗洪搶險的三個場景，運用木磚傳遞接力的方式，先是堵管涌dd用木磚傳遞圍成一個圓，然后變換成筑子堤dd用木磚筑起長堤抵擋洪水，最后是全體學生在自己筑起的子提前面，肩并肩，手挽手，高唱《團結就是力量》的歌曲，進行著人墻防浪，三種練習手段，一環(huán)緊扣一環(huán)，從根本上改變了單調(diào)的教學方法。又如《春播秋收》的游戲，原本僅僅是播和收的練習，經(jīng)過改造移植創(chuàng)新，深化了游戲的主題，變化為播種收獲，然后是將果實運進倉，最后還要運到市場出售。一個游戲，三次練習，不僅手段各不相同，動作的方式也有發(fā)展，一人播和收，兩人抬起倉，兩人或三個運到市場去出售。再如《尋寶》的游戲，要求發(fā)揚團隊精神，尋寶的路途并非順暢，首先要積極奔跑，一定要按要求，依次尋找，尋找各人所要尋找的寶，最后要亮寶。按順序一排一條宣傳標語，鼓舞斗志，振奮精神。
三、把握教材特色，游戲組織活而不亂。
由于游戲類別很多，不同類型的游戲其組織形式和組織方法各不相同，因此，抓好游戲的組織工作，使游戲組織活而不亂，是提高游戲教學質(zhì)量的關鍵，也是游戲教學能創(chuàng)新的基本保證。
游戲的組織是教學的重點，一直為教師所重視，課前周密思考，課中加強管理，課后認真總結，每一個環(huán)節(jié)都不可忽視，都必須認真做好。特別是在游戲教學創(chuàng)新的過程中，隨著練習手段的不斷變化，給游戲組織增加了難度，因此，一定要把握教材特色，運用科學的組織教法，以適應游戲教學創(chuàng)新的要求。一是隊形要適合游戲，要根據(jù)教材的特點，充分利用場地器材，選擇合理的隊列圖形，以便游戲的組織和變換。二是調(diào)度要簡便易行，要根據(jù)練習手段的不斷變化，調(diào)整隊列，做到盡可能少調(diào)隊，易于調(diào)隊，使游戲便于集中管理。三是組織活而不亂，使組織活潑，練習有序，要有利于調(diào)控，便于教師講解示范，評定勝負。如《抗洪搶險》的游戲選擇方形場地，學生分四組依次排在四角，分別向中心線傳遞木塊進行堵管涌、筑子堤和人墻防浪的組合游戲。每四塊木磚堆放起來，兩端組成兩個字。因此，必須嚴格要求傳遞堆放木磚上下和左右的順序，排列好后兩方分別組成兩排字：“解放軍，筑長城，戰(zhàn)洪水，驅(qū)洪魔”，“洪湖人民誓死保衛(wèi)荊江大堤”，在堅強信念的鼓舞下，整個游戲有序進行，活而不亂。又如《春播秋收》的游戲，選擇圓形場地進行，八條半徑延伸到圓外，學生分成八組，利用主教材的器材實心球來回播與收；然后是兩人用竹筐，每次裝兩個實心球，將豐收果實抬至圓心推放進倉；最后是三人一組，各盡其能，再將倉庫里的果實運到圓外的市場去出售，整個練習，一環(huán)套一環(huán)，緊張而有趣，活潑又新穎。再如《尋寶》的游戲，利用條形場地，做前滾翻練習用過的器材小海綿墊筑起層層障礙，所尋的寶是一張方塊紙（一個字），卷成圓筒后放在筐中，以顏色或字數(shù)排序，學生越過障礙，按順序?qū)殻荒苡幸稽c差錯，否則亮寶時算失敗。因此，要求設計要合理，組織要嚴謹，練習必須有序進行，活潑而不能混亂。
參考文獻：
1．姚衛(wèi)東：《創(chuàng)造性進行體育教學的思維方式》，《體育教學》，7月15日，第4期。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十四
文貴創(chuàng)新。這種新，應該體現(xiàn)在文章構思上。
一、觀念創(chuàng)新。
一般說來，文章系統(tǒng)是由形象、觀念、技巧組成的三維結構。所謂觀念創(chuàng)新，就是要讓學生在寫作構思時要力求提出新的看法和新的見解。
怎樣才能達到這一目標呢？
首先要避免雷同，寫出獨到之處。如《滴水穿石的聯(lián)想》這一文題，當有人表現(xiàn)了持之以恒的觀念之后，為避免重復、雷同，我們至少可以構思以下幾個新的看法：一是聯(lián)想到只要功夫深，鐵杵磨成針；二是聯(lián)想到困難如頑石，其實并不可怕；三是聯(lián)想到世界上的小事（人）物往往可以戰(zhàn)勝貌似強大的事（人）物。如此等等。
其次是要使文章表現(xiàn)出時代精神，與時代精神緊密相關。比如寫一篇討論學習孔繁森的文章，就一要以培育孔繁森式的一代新人為學孔繁森的目的；二要以孔繁森精神為學孔繁森的內(nèi)容；三要以百花齊放為學孔繁森的形式。這樣，寫出的文章觀念，才有可能和時代精神合拍。
二、形象創(chuàng)新。
中學生寫作構思的形象創(chuàng)新，旨在要求通過文章的有限篇幅，寫出新的形象。
首先，這種形象既要符合中學生年齡特征和生活實際，又要能鮮明地映照社會端倪，具備當代意識，讓讀者管中窺豹，略見一斑，明白一些什么，特別是對中學生讀者，應有盡可能大的啟示。
其次，構思并力求表現(xiàn)出人物的雙重性格，既寫出人物積極向上的一面，又寫出人物的固有弱點和不足，不能寫成十全十美的高、大、全，或者頭上生瘡腳板流膿壞透頂?shù)某蟀斯帧?/p>
三、結構創(chuàng)新。
文章結構的構思創(chuàng)新，是要以諳熟中學常見文體基本結構為前提，只有熟練地把握了常見的基本結構，才有可能實現(xiàn)結構創(chuàng)新。
四、手法創(chuàng)新。
構思時有了觀念和形象上的創(chuàng)新仍然是不夠的，還必須用一定的形式去表現(xiàn)它。從中學記敘文寫作手法的基本模式來看，以下10種寫人的手法，都可在構思時循序漸進地使用：通過一件事表現(xiàn)一個人；通過幾件事表現(xiàn)一個人；通過一件物表現(xiàn)一個人；通過一個場面表現(xiàn)一個人；通過一件事表現(xiàn)一群人；通過幾件事表現(xiàn)一群人；通過一個場面表現(xiàn)一群人；人物小傳；以物喻人；綜合寫人。
只要對這10種手法駕輕就熟，中學生在記敘文中寫起人來，就會得心應手，時時（間或）還會構思出新穎獨到的手法來。
五、角度創(chuàng)新。
據(jù)說一個戲劇演員表現(xiàn)哭泣，不是對著觀眾以袖掩面，而是背對觀眾抽動雙肩，其表演的真實感，超過了掩面的工夫。
文章寫作也是這樣，角度構思新穎與否，對一篇文章的成敗至關重要。中學生應該牢牢記?。赫驹诓煌恢萌ビ^察不同的層次，就可形成不同的角度；這個角度假若別人沒有發(fā)現(xiàn)，就是你的角度創(chuàng)新。
以寫一篇《孔乙己》的讀后雜感為例，就可以站在不同的.位置去考察不同的層次，創(chuàng)造不同的角度。
角度之一：議笑。分析比較丁舉人的狂笑、掌柜的奸笑、眾人的哄笑和取笑、孩子們湊熱鬧的笑以及我的附和的笑，把握人物典型，探求孔乙己悲劇的根源。
角度之二：議偷。探討偷與酒的關系，分析孔乙己好吃懶做的性格；探討偷與笑的關系，分析社會環(huán)境的冷漠；探討偷與打的關系，分析等級制度的罪惡；探討偷與情的關系，分析作者哀其不幸，怒其不爭的思想感情。
角度之三：議比。分析作品中孔乙己臉色動作進出場的對比；能謀生的條件和偷的對比；孔乙己與丁舉人的對比；喜劇氣氛與悲劇命運的對比，探求作品主題，把握人物命運。
角度之四：議眼。通過文眼孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也是這么過的分析，理解文章結構特點，理解作品主題。
通過以上可以看出，寫作任何一篇文章都是這樣，我們不妨首先站在不同位置對文題進行考察，以冀構思出全新的角度。
總之，文貴創(chuàng)新，構思尤貴創(chuàng)新。要實現(xiàn)作文構思的不斷創(chuàng)新，還需我們在寫作的實踐中去感受，去積累，去領悟。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十五
摘要：美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產(chǎn)生對美好生活的追求，調(diào)動學生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。
關鍵詞：創(chuàng)新精神；美術教學；美的教育。
在小學美術教材中，有許多我國各時期的名畫佳作，是對學生進行愛國主義教育的極好教材，因此我在教學中結合作品欣賞，向?qū)W生介紹有關畫家的生平事跡、藝苑軼事。如徐悲鴻先生是我國近代負有盛名的愛國主義畫家和美術教育家，他的許多作品，傾注了愛國主義的崇高思想，他筆下的奔馬，揚鬃奮蹄、奔騰飛躍，洋溢著一種不屈不撓、昂揚奮進的民族精神。
一、教師利用練習導課法激發(fā)學生的學習興趣。
美術課練習的一個重要功能就是活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，因而，教師就應根據(jù)教學的需要，注意學生的思維導向，把“游戲式”或“懸念式”的練習放在導人課題時進行，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。例如結合《家鄉(xiāng)的果樹》一課，引導學生畫一畫“家鄉(xiāng)的水果”。學生有的畫“家鄉(xiāng)的甘蔗”，有的畫“家鄉(xiāng)的蜜桔”，還有的畫“農(nóng)場大西瓜”……畫出了家鄉(xiāng)的特色，畫出了濃郁的生活氣息。還可以引導學生去更多的領域里嘗試、感受，在他們的觀念里形成美術課不只是拿著畫筆去畫，還可以用一把剪刀、幾張彩色紙，撕剪粘貼，便成了一幅優(yōu)美的風景粘貼畫。
二、用藝術美培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
審美教育，是培養(yǎng)和樹立高尚的審美情趣和審美觀點，提高感受美和創(chuàng)造美的能力，形成完美人格，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。我在教學中充分利用藝術作品“美”的觀點，讓學生探視藝術美的真諦，從中培養(yǎng)愛國主義情操。
美蘊藏在人類現(xiàn)實生活中的各個方面，五彩繽紛的大自然，更是人類美育的搖籃。如果一個人不懂得現(xiàn)實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。美術教材中中國畫部分是以欣賞和臨摹為主，我在指導欣賞中由淺入深地揭示中國畫美之所在，在指導臨摹中讓學生品味中國畫美的表現(xiàn)。中國繪畫歷史悠久，在表現(xiàn)形式、創(chuàng)造意境和工藝技法等方面凝聚了幾千年的文化精華，反映出博大精深的文化背景，它注重寫意傳神，講究線的表現(xiàn)，融詩、畫、書、印為一體，以獨特的藝術情趣成為東方藝術之瑰寶。針對少年兒童的年齡特點，更要注重讓學生在戲墨弄筆中通過自己的藝術實踐，感受中國畫的美，使之更加熱愛祖國文化。
無數(shù)山水畫、風景畫都是自然和藝術美的精妙結合，從小學低年級的風景添畫到高年級的臨摹和獨立寫生都可以指導學生聯(lián)系教材內(nèi)容抒發(fā)對祖國壯麗山河的摯愛感情。
在教學中深入發(fā)掘教材本身豐富的愛國主義思想內(nèi)涵，克服純知識性教學，對學生進行愛國主義教育。例如我在教《臨摹彩陶文樣》一課時，就向?qū)W生介紹彩陶的歷史和藝術價值，告訴學生，彩陶為我國圖案工藝的發(fā)展奠定了初步的基礎。它反映了原始社會人類的審美和物質(zhì)生產(chǎn)水平，五千年前世界上只有我們的祖先能夠創(chuàng)造和燒制出如此精美的彩陶。這樣一說，大大激發(fā)了學生的民族自豪感，也改變了他們以前認為是“破瓦罐”的說法，從而由衷地感到中華民族之偉大。這樣，同學們都懷著崇敬的心情較好地完成了臨摹作業(yè)。
幾年來的美術教學實踐，反復證明了在美術教學中，結合教材內(nèi)容向?qū)W生進行愛國主義教育，用藝術美陶冶學生的情操，才能較好地完成美術教學任務。
三、給學生一個創(chuàng)造的空間，讓他們盡情揮動畫筆。
有位教育家曾說過：“兒童的繪畫是認識的反映，情感的抒發(fā)，生活的再現(xiàn)?！边@種反映與再現(xiàn)絕對不是原原本本的事物本身，而是經(jīng)過孩子心靈的創(chuàng)造，在創(chuàng)造中獲得樂趣?？吹叫▲B時，他們會夢想翱翔于天際；看到小魚時，他們會渴望與水親昵；看到蝴蝶時，他們又會希望和它們翩翩起舞……因此，就讓我們多給孩子一些空間，讓他們的創(chuàng)造想象長上翅膀，在格林童話中奔跑，在節(jié)日焰火中放飛，讓他們創(chuàng)造出一個個更好更動聽的故事，創(chuàng)造出一幅幅美麗的.圖畫來。
四、利用美術作品對學生進行追求美的教育。
美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產(chǎn)生對美好生活的追求，調(diào)動學生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。在陶藝課上，我讓學生欣賞精美的陶藝作品圖片，那些即實用又美觀的陶制器皿和工藝品，有的運用了對比與和諧；有的運用了對稱與均衡；有的運用了節(jié)奏與韻律；還有的運用了多樣與統(tǒng)一的形式法則。使學生受到了感染、啟迪，從而創(chuàng)作出了豐富多彩的作品，如造型奇特的筆插、美麗的瓶花、可愛的小動物以及生動的人物形象等，顯示出了他們的才能與力量，也獲得了自信。學生用美術語言表達了自己對美的追求。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十六
摘要：隨著新課改教學理念的深入發(fā)展，人們對教育問題也更加重視，特別是小學的美術教學，更加注重對學生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當前的小學美術教學中，教師的教學觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，將教學過程和學生的生活有效的聯(lián)系了起來，提高了學生的審美能力，另外，美術教學的改革中，教師特別注重對學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，本文結合當前的美術教學改革，從教學方式、教學環(huán)境等方面對學生的興趣和創(chuàng)新精神培養(yǎng)進行了有效分析。
小學階段，正是學生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新精神萌芽的關鍵時期，因此，有效的教學過程對學生的學習和成長是非常重要的。隨著新課改教學的推進，小學的美術教學逐漸受到了人們的關注和重視，因為美術教學能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生的動手實踐能力，是實現(xiàn)對學生綜合培養(yǎng)和教學的重要的過程。因此，在美術教學的改革中，如何實現(xiàn)對學生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，也是本文研究和分析的重要問題。
1激發(fā)學生美術學習的興趣。
小學的美術教學，是學生素質(zhì)教育中的重要組成部分，對學生的思維能力形成和發(fā)展非常重要，所以，美術課堂教學就顯得非常重要，教師要充分的利用課堂教學時間培養(yǎng)學生。小學階段，學生的好奇心都比較強，所以，教師要注重對學生的興趣培養(yǎng)，這也是學生進行有效學習的基礎。小學生往往抽象思維能力還比較弱，在課堂學習中注意力集中的時間比較短，所以，教學的有效性很難把握，特別是在美術教學中，學生如果興趣不高，就很難進行教學，導致教學過程變成了一種強制性的教學。隨著新課改教學理念的發(fā)展，要求在小學美術教學中，要積極的培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的學習主動性和參與性。教師要注意對學生的引導，觀察事物的形狀、顏色和結果，還可以通過講故事、猜字謎等方式，結合教學內(nèi)容，來激發(fā)學生美術學習的興趣［1］。
小學美術的教學內(nèi)容比較簡單，對學生的教學要求也比較低，所以，教師要對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，采取多種方式教學，培養(yǎng)學生美術學習的興趣。小學生的思維比較活躍，教師要對學生的問題和需要進行及時的了解，對學生進行有效的教導，促進學生的發(fā)展［2］。另外，今天的社會發(fā)展變化迅速，課堂上的知識是有限的，對學生也不能產(chǎn)生一定的吸引力，所以，教師要豐富美術課堂教學內(nèi)容，結合一定的故事來開闊學生的視野，滿足學生的需求。教師可以在美術課堂教學中，組織學生進行一定的活動，迎合學生的心理特點，寓教于樂，實現(xiàn)對學生的有效教學和興趣培養(yǎng)。
對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要建立在一定的知識積累基礎之上，所以，教師要鍛煉學生的學習能力，讓學生廣泛的涉獵課堂學習之外的知識，而且可以讓學生有效的結合生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學的美術教學，是對學生實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的重要過程，教學中不僅要注重對相關知識的教學，還要進行知識的拓展，養(yǎng)成學生知識積累的習慣，所以，教學中應該有足夠的`重視，讓基礎知識的普及和學生的能力提高有效的結合，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。
隨著科學技術的發(fā)展和進步，多媒體技術開始廣泛的應用于教學中，并產(chǎn)生了良好的教學效果。在小學的美術課堂教學中，教師也可以充分的應用多媒體教學，將具體的教學內(nèi)容進行豐富，形象化的展現(xiàn)出來，增加學生的學習興趣，同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術教學，在教學中受到了很多局限性，色彩的表現(xiàn)也不到位，所以，教學效果也很不理想［3］。隨著多媒體技術的應用，將圖畫、聲音等內(nèi)容進行了有效的結合，更加形象的展現(xiàn)了出來，能夠很好的增加學生的興趣和學習主動性。另外，多媒體教學也要進行合理使用，不能過多的使用，否則會對學生的思維過程產(chǎn)生一定的限制和影響。5加強實踐教學，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力通過一定的理論知識學習，要注重對學生的實踐教學鍛煉，特別是在美術教學中，加強對學生的實踐教學，是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的重要過程。所以，在當前的美術教學過程中，教師要盡可能的給學生創(chuàng)造一些實踐的機會，提高學生的認識能力，促進學生的思維能力發(fā)展和進步。另外，在過一些節(jié)日的時候，教師可以讓學生充分的發(fā)揮主動性，制作一些賀卡之類的小禮物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力，實現(xiàn)對學生的教學和發(fā)展。6結束語小學美術教學，是對學生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要過程，因此，教學過程中要注重對學生的培養(yǎng)。教師要豐富教學手段和教學內(nèi)容，合理運用多媒體教學手段，并加強實踐教學，實現(xiàn)對學生的學習興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
參考文獻。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十七
（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀旗牛家營子初中）。
摘要：美術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，也是時代賦予我們每位教師的神圣使命。
美術課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。怎樣提高美術創(chuàng)新能力，是值得每一位美術教師應認真思考的問題。我采取了以下幾種方法，取得了一定成效。
一、學生的生活經(jīng)驗是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。
在教學中尊重學生的生活經(jīng)驗，本質(zhì)上是對學生個性差異的尊重。所謂個性差異就是一個人在活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的不同于別人的心理特點。尊重學生的生活經(jīng)驗，就是要求教學應該根據(jù)個性差異進行因材施教，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。
新課程標準將美術課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”“以人為本”“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個課程理念之中。新課程標準中強調(diào)“應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！痹诰唧w教學內(nèi)容的選擇上應自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉的、最喜愛的題材作為課堂教學內(nèi)容，貼近學生生活，緊密結合學生經(jīng)驗，適合學生心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調(diào)動學生積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開放，與學生的生活經(jīng)驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發(fā)展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)提供了最大限度的可能。
二、激發(fā)學生興趣，點燃創(chuàng)新火花。
興趣是最好的教師，興趣是求知欲望的源泉。教師在課堂設計中要優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂中變無趣為有趣，變有趣為樂趣，使學生能主動地參與活動中，充分發(fā)揮他們想象的空間。
如《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作》課例中，為了給學生創(chuàng)設一個驚喜的環(huán)節(jié)，我給每個小組準備了一個神秘的禮物，這些禮物就是用廢棄的物品重新制作的，在好奇心和興趣的支配下，學生主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為創(chuàng)作打下了基礎。由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，使教學活動變得更加生動。
三、開展小組合作，提高創(chuàng)新實效。
在教學創(chuàng)作活動環(huán)節(jié)要充分開展小組合作，使每個學生的特點得以最大發(fā)揮，取長補短、集思廣益，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在合作學習中，學生的思想得到了交流，提高了創(chuàng)新的實效性。
四、因勢利導，及時啟發(fā)，促進創(chuàng)新。
因材施教、因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍時期，他們善于接受和吸收新生事物，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上潛在的思維創(chuàng)新意識，大力扶植，促其開花，使其結果。這就需要我們在教學中用有趣的教學方法吸引他們，讓學生積極主動地學習，激起他們對美化事物的表現(xiàn)欲望。
例如，在《生肖的聯(lián)想》一課中，我先采用猜謎的方式，讓學生總結十二生肖的`不同特點，找出主要特點進行創(chuàng)作，再給學生寬泛的想象空間，引導學生采用多種方法來體現(xiàn)這些特點，教師從中加以啟發(fā)，學生的思維得到了最大范圍的尊重，其結果是學生創(chuàng)作出了超乎我想象的作品，有用菜花做的小羊，用土豆做的小豬，用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品，讓學生體驗了成功的喜悅，給學生創(chuàng)造展示成功的機會。
五、充分利用好展示環(huán)節(jié)，挖掘創(chuàng)新潛能。
在教學中，任何一件學生作品都具有存在的價值，作為教師要充分給予肯定，抓住學生的“閃光點”使之發(fā)揚光大，這種表揚可以調(diào)動學生的興趣，促進創(chuàng)新意識。同時，在不同時期，利用不同的方式，展示具有新意的優(yōu)秀作品，讓學生互相學習、交流，促使學生不斷創(chuàng)新得到更大進步。
以上幾個環(huán)節(jié)要相輔相成、緊密聯(lián)系，使每個學生在每一堂課中都有精彩的表現(xiàn)，學生有了收獲和進步，創(chuàng)新能力得以最大的展現(xiàn)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻：
徐剛。試論新課程理念下的中學美術教學［j］。蘭州教育學院學報，（01）。
財政學教學對學生創(chuàng)新論文篇十八
摘要：初中美術作為一門藝術類的學科,在培養(yǎng)學生基本藝術素質(zhì)的過程中,可以提高學生的創(chuàng)新能力。初中美術教學要側重于培養(yǎng)學生對美術學習的興趣,并在教學理念方面與時俱進,還要發(fā)揮初中美術教育特長,以有效拓寬學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
關鍵詞：初中美術;創(chuàng)新思維;美術教學;美術素養(yǎng);。
素質(zhì)教育的核心是促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中美術課程教學不僅要讓學生掌握美術學科的基本理論、方法和技能,同時也要訓練學生的思維方式,提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新整合能力。因此,教師要善于引導和啟發(fā),讓學生帶著自己的想法學習這門學科,而不是被動的接受。創(chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個特征。因此,圍繞這五個特征的創(chuàng)新思維訓練,可以讓學生在生活和學習實踐中,更加高效地解決眼前的問題。學生能夠通過自己掌握的知識,迅速地遷移到問題情境中,使得問題解決的過程變得更加高效。因此初中美術課堂是對學生進行創(chuàng)新思維訓練的重要基地。
在傳統(tǒng)的初中美術教學中,教師忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng),將教學重點放在美術學科基礎的概念技法的教學上。然而從長遠來看,這樣的教學目標是比較單一的,也是比較薄弱的,為了使學生將來有更好的發(fā)展,為了祖國的強盛,我們需要在創(chuàng)新能力方面多付出一些心力,讓學生不僅學習這些基礎的概念和技法,同時也能夠進行創(chuàng)新的組合,有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造。所以,初中美術教學可以在現(xiàn)代信息技術的幫助之下,體現(xiàn)出自身的創(chuàng)造性和靈活性,讓學生都能夠通過美術學習,發(fā)揮出自己的個性,從而有效地促進學生綜合素質(zhì)的提升。初中教育中的素質(zhì)教育包括美術教育,也就是說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學生的審美觀念是初中美術教育的目標,而培養(yǎng)學生的實踐繪畫能力、理論知識掌握能力是初中美術教育的核心,所以,學生首先要正確認識美術這門學科的自身特點,讓學生學會審美的標準,能夠在社會主義核心價值觀的帶領之下去面對生活中的美與丑的評判。而且教師也要有針對性地培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力,讓學生能夠靈活地運用美術這門學科的基本技能和方法。
對一門學科的興趣是學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造的一個重要前提,興趣代表著熱情,代表著動力,所以,調(diào)動學生的學習興趣是教師在教學過程中最重要的工作。美術這門學科可以從學生的內(nèi)在情感上激發(fā)起或是溫馨,或是幸福的感受,甚至也可能會有一些消極的情緒感受出來。正是因為它直達人的內(nèi)心,所以,這門學科充滿了無限的魅力。教師要讓學生正確地發(fā)揮這門學科的優(yōu)勢,讓學生體會到美術學習的快樂。態(tài)度是情緒情感產(chǎn)生的基礎,所以面對同樣的事物,學生們產(chǎn)生了或是一致或是不一致的情感體驗,這些都可以讓學生通過公開的分享和討論,從而在價值觀方面進行一定的滲透教育。
與其他學科相比,美術的直觀生動性和色彩形象的豐富性,使學生在體驗和創(chuàng)造美的過程中充分感受到濃濃的趣味和快樂。所以,教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和審美熱情。要從專業(yè)的角度帶領學生欣賞和解讀教材中經(jīng)典的作品,讓學生帶著發(fā)展、辯證的眼光去理解這些藝術作品,能夠用自己的語言表達出藝術作品所傳遞出來的思想和情感內(nèi)涵。
三、初中美術教師要在教學理念方面與時俱進,進行創(chuàng)新。
素質(zhì)教育改革正不斷推進,可是很多教師對于課程改革還抱有很多的疑慮,他們習慣了傳統(tǒng)的教育方法和手段,所以,在教學方式的.創(chuàng)新方面故步自封,表現(xiàn)得過于被動。一個新時代的初中美術教師要做一名終身學習型的教師,要在教學理念方面不斷接受新鮮的事物,要用新的理念來代替舊的理念,在實踐中去體會哪些理念是正確的,是有價值的。傳統(tǒng)的教學中教師是主體、學生是客體,這就使得學生在課堂中束手束腳,沒有足夠的信心以及勇氣來面對、創(chuàng)新更加美麗的空間,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是傳統(tǒng)的教育體制所引起的,因為傳統(tǒng)的教育體制使得教師的教學手法和思想觀念都比較陳舊,面對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),分不清層次和目標,要求得不夠具體,另外很多教師自身的思維定式,也限制了他們在理念接受方面的速度,更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極實踐性。所以,教師只有不斷變革,不斷創(chuàng)新才能適應不斷增強的學生成長發(fā)展的需要。
初中美術這門學科可以有效地刺激學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當這樣一門藝術類的學科與人的情感、態(tài)度、思想等聯(lián)系起來的時候,學生整個身心都被激活了。所以,這門學科與其他的抽象性、理論性、知識性的學科有著完全的不同,這門學科理論和實踐并重,在實踐教學過程中,對于學生的左右腦的開發(fā)來說,都起到積極的促進作用。初中美術課最重要的任務就是要激發(fā)引導學生們的想象力,學生們最大的樂趣也是在于幻想,即便到了初中,學生們也能夠徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快樂。所以,圍繞著任何一個主題,學生們都能夠從自己的角度自由地創(chuàng)造,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的重要原則。所以,要給學生這樣創(chuàng)作的自由,給他們自由自在創(chuàng)造的快樂。
總之,在初中美術教學中,學生的創(chuàng)新能力也可以得到積極的促進和發(fā)展,要緊密結合素質(zhì)教育的基本理念和方法,善于創(chuàng)新和創(chuàng)造,讓每一位教師都能夠在創(chuàng)新型的初中美術課堂上,給學生帶去更多有益的精神財富。教師也要善于創(chuàng)新,善于整合,給學生帶去不一樣的課堂,帶去創(chuàng)新而有趣的課堂。
參考文獻。
[2]鄧玉云.淺談小學美術教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].新課程學習:上,(12).
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