教案是教師與學(xué)生之間教學(xué)內(nèi)容的紐帶和橋梁。編寫教案需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。這些教案范文反映了不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)要求和特點(diǎn)，你可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行借鑒。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇一
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認(rèn)識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照，表達(dá)了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實(shí)，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經(jīng)過近半個學(xué)期的教學(xué)工作，對學(xué)生的各種能力有了一定的了解。回想以往，閱讀教學(xué)中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺?從而我利用學(xué)生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因?yàn)槲乙眠@些答案來引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌，是比較順當(dāng)?shù)??？梢娫趥湔n中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識點(diǎn)上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢姸嗝襟w的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說話，課外延伸。
我一直認(rèn)為：語文課就是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學(xué)生的說話訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間?！边@句詩，我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，()。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋，()。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫的模式來指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩后，我聯(lián)系一年級孩子們學(xué)過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設(shè)計：
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
四、板書設(shè)計，提綱掣領(lǐng)。
教學(xué)中，我比較滿意的還有板書設(shè)計，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個整體，互相呼應(yīng)：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語：
教學(xué)是一門藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評，但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對全文先通讀，整體感知;對學(xué)生的說話訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強(qiáng)體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促，說話訓(xùn)練有設(shè)計，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對學(xué)困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇二
1.朗讀課文，理解課文，并背誦課文。
2.了解“快樂”、“煩惱”等反義詞的意思。
3.懂得只有心地好，朋友多，才會有快樂的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解“快樂”、”煩惱”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的思想，準(zhǔn)確理解最后一段的意思。
1、復(fù)習(xí)詞語，課件出示摘蘋果。同學(xué)們今天的表現(xiàn)真好，下面我們一起來玩一個游戲，這個游戲的名字叫摘蘋果。
2、同學(xué)們讀得真好，聲音真好聽，把樹林里兩個小動物都吸引過來了，它們就是松鼠和狼，(板書：松鼠和狼)今天我們就來學(xué)習(xí)第9課《松鼠和狼》，請同學(xué)們把課題讀兩遍。它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?請同學(xué)們打開課文45頁，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生分小組朗讀課文。出示朗讀要求：學(xué)生以小組為單位朗讀課文，朗讀時，要借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不錯字、不加字、不漏字。
2.檢查初讀情況。
(1)剛才小朋友們都在認(rèn)真朗讀，現(xiàn)在老師想聽聽哪一小組讀得好，聲音又響亮又整齊。小組逐段朗讀課文。
(2)誰能用自己的話來講講松鼠和狼之間的故事。
3.小松鼠是怎樣掉在狼身上的?課文哪一自然段告訴了我們?誰來說說?(松鼠不小心掉在了狼身上)你覺得這是一只怎樣的松鼠呢?(調(diào)皮的，可愛的)你是從哪個詞語看出來的?松鼠這么活潑可愛，我們也來感受一下它的可愛吧!下面我們一齊朗讀第一自然段，讀“跳來跳去”時，要讀得活潑些。
4.這只可愛的小松鼠掉在狼身上后，狼可不這么可愛了，狼會怎樣對它呢?出示燈片，你看狼的樣子，這是一只怎樣的狼呢?。
5.這下松鼠可就慘了，它會怎么做呢?下面，請小組內(nèi)的同學(xué)一人做狼，一人做松鼠，表演松鼠是怎樣求朗讀的，然后再請兩位表演好的上臺表演給同學(xué)看看。教師及時表揚(yáng)說得好的小朋友。老師也想幫助松鼠，我們一起來替松鼠求情吧!(齊讀)。
6.狼聽到這么多人為松鼠求情，心軟了，答應(yīng)可以放了松鼠，但是說話時，兇巴巴的，粗聲粗氣的，還是很生氣的樣子。誰來讀讀狼說的話。思考：從狼的話中，你知道誰很快樂?誰很煩惱?你們發(fā)現(xiàn)沒有，“快樂”和“煩惱”是一對什么詞，誰來說說。我們?nèi)艘灿锌鞓泛蜔赖臅r候，當(dāng)我們受到表揚(yáng)或玩得開心的時候，我們會覺得快樂，當(dāng)我們遇到困難或與同學(xué)發(fā)生爭吵的時候會很煩惱。
7.松鼠聽了狼的話后，它有沒有直接把答案告訴狼，那它是怎么說的?接下來老師想請女生來朗讀松鼠的話，朗讀時，語氣要誠懇。從松鼠的回答可看出，這又是一只怎樣的松鼠?(聰明的)。
8.理解最后一段話的意思。狼很想像松鼠那樣快樂，它于是放了松鼠，松鼠趕緊跳上樹，這下它就安全了，它在樹上是怎樣回答狼的問題的?下面請同學(xué)們朗讀第五自然段。
b.練習(xí)說話。這兩句話還可以換一種說法，請大家看屏幕，誰能把句子補(bǔ)充完整。
9.思考：從松鼠的話中，你明白了什么?學(xué)生說，然后教師補(bǔ)充。出示句子。
10.找學(xué)生分角色朗讀課文。這是一個多么有趣的故事呀!接下來，老師想請幾個同學(xué)分別扮演松鼠和狼把課文朗讀出來，哪兩位同學(xué)愿意上來?下面的同學(xué)認(rèn)真聽，評一評誰讀得好。(老師指導(dǎo)，狼的語氣要兇，小松鼠的語氣要誠懇。)邊讀邊表演。
1、拓展思維：狼聽了松鼠的話，后來會怎么樣呢?展開想象，接著課文內(nèi)容編故事。
2、同學(xué)們，朋友多，快樂就多，老師希望每個小朋友都能擁有很多朋友，每天都能快快樂樂。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇三
了解邊塞詩歌的特點(diǎn)。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛;情中有物，以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識生字6個，會寫生字7個。
2、識字、閱讀、領(lǐng)會。
3、體會對媽媽的尊敬與愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：采用多種方法識字，體會對媽媽的尊敬與愛戴之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解媽媽說的那句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音磁帶，課文插圖。
教學(xué)方法：自主合作，啟發(fā)式。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、播放錄音《祝你生日快樂》。
2、提問：你記得自己媽媽的生日？那天你送了什么禮物給媽媽？
3、出示圖片，板書課題。媽媽生日快樂。
二、再讀課文，你想知道什么問題？讓學(xué)生回答。
三、分組討論上面的問題。
四、理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
自由朗讀，標(biāo)出共有幾句話。
說說這一段的意思。
回答：文中的“我”記得媽媽的生日，并且想買禮物給媽媽，這說明了什么？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
指名朗讀第二自然段。
第一句話較長，可以分開來理解：我看見誰？在干什么？然后合起來理解。
第二句話中“啊”我們以前學(xué)過，是什么意思？
“有主意”是什么意思？
第三句是由幾句話組成的？你知道它的意思嗎？
學(xué)習(xí)第三自然段。
教師范讀，同學(xué)注意聽。
思考：當(dāng)“我”把這份并不珍貴的禮物送給發(fā)媽時，媽媽是怎樣的反應(yīng)？
理解：動詞“摸”
句子“我的小樹長大了！”
五、作業(yè)。
照樣子寫詞。
雪白_____紅______綠______黃______藍(lán)_______黃。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、提問：你還記得文中的“我”送給媽媽的禮物嗎？
2、自己讀課文，劃出課文中的生字新詞。
二、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
1、正音：今紙摸鄰居。
2、多音字：行。
3、選擇正確的讀音：
鄰（linglin）澆（jiaoshao)祝(zuzhu）。
三、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
四、交流學(xué)習(xí)方法。
1、利用熟字變化。
禮主意鄰今。
2、記筆畫、筆順。
晚摸。
五、指導(dǎo)書寫。
主意晚。
六、作業(yè)。
1、比一比，組詞。
今主摸晚。
令住模兔。
2、給下列偏旁給成新字，再組詞。
_____（)______（）______(）。
纟示日。
_____（)_______（）是______(）。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準(zhǔn)確、生動。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準(zhǔn)確、生動。
2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點(diǎn):。
評改小練筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。）。
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學(xué)生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認(rèn)識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。
b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)。
a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結(jié)合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進(jìn)行比較體會：
凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。）。
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉。
4、省略號告訴我們什么？
5、你也來試一試，用不同的表達(dá)方法來說“花開了”。
剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的.開放，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。（課件出示圖文結(jié)合的第一段內(nèi)容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1、自主探究。
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇六
教材分析：
《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補(bǔ)充閱讀教材。講的是三國時，魏軍攻占街亭后，魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機(jī)拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結(jié)構(gòu)簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀來有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料，或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計思路，但因?yàn)楸疚闹皇亲鳛檠a(bǔ)充材料出現(xiàn)，所以從文本分析到目標(biāo)制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關(guān)的歷史資料。同時號召學(xué)生讀三國故事，做相關(guān)讀書筆記，為學(xué)習(xí)本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡化學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，前一段時間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學(xué)習(xí)一個和他有關(guān)的故事。
齊讀。
二、檢查課前預(yù)習(xí)。
1、檢查閱讀。
同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧！
學(xué)生自由讀。
誰想給大家展示一下？（指一排學(xué)生讀）。
師適時解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u價。
2、檢查大意。
生可能會從以下幾方面回答：
看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說，其他三個同學(xué)用心傾聽，隨時補(bǔ)充。
小組交流（質(zhì)疑、解疑）。
三、理解重點(diǎn)句子。
1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?！?/p>
（你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）。
3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也。汝輩豈知？宜速退。
誰來講？
這里邊的“汝輩豈知？”是一個什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。
師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學(xué)們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）。
四、品析人物。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）。
生可能會從以下幾點(diǎn)評賞：
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）。
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（布局周密）。
3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）。
4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去?！保ㄉ駲C(jī)妙算）。
師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。
播放電視劇《空城計》片斷。
這個片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會他的大智大勇。）。
好書不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
（點(diǎn)古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸。
其實(shí)，在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎？
誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事。
除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結(jié)合課下積累談一談。
師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力！
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇七
教案。
希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
第一課時(略)。
第二課時。
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。
3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生說說對彭總又有哪些新的了解?
二、細(xì)讀課文，深入體會。
1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢?指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?“這個規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文，互相交流。
4、學(xué)生交流匯報。
(1)師：彭總為什么要到公園去游玩?他說話時的語氣怎樣?指名學(xué)生回答。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
(3)師：彭總到公園后，發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時，他是怎么說的?
指名回答，指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。
(4)師：見彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?
理解“納悶”的意思。
(5)警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎?
指名回答。
(6)彭總聽了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎?你是從哪里看出來的?
抽生回答。
指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對這句話的理解。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文。
學(xué)生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸。
學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。
板書設(shè)計：
平等。
彭德懷群眾。
教學(xué)要求：
1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產(chǎn)生敬仰之情。
2、學(xué)會本課的九個生字及新詞。認(rèn)識九個認(rèn)讀字。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導(dǎo)學(xué)生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
教學(xué)過程。
一、揭示課題：
(1)、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師說：“同學(xué)們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中，了解幾種命題的方法?！?/p>
1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛;。
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注;。
3、用人名或事物的名稱命題：李時針;。
4、運(yùn)用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。
真好!教師對此感受到很滿意。)。
(3)、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥：朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨(dú)立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國務(wù)院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會課文內(nèi)容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
二、自讀課文，整體感知：
檢查學(xué)習(xí)效果：
1、出示小黑板(自讀課文要求)。
(1)、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報新積累的詞語。(見小黑扳)。
(3)完成填空練習(xí)。
這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。
三、理清文章條理：
1、課文中哪幾個自然段講了這件事?(2-10)。
2、第一自然段告訴我們什么?
四、四人小組合作學(xué)習(xí)：
1、小黑板出示。
(1)讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭總這個人物前后心情的變化。
(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé))。
2、全班匯報交流(出示三段話)。
(1)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，()問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖著所有的工作人員()說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”(彭總()地說)。
3、朗讀。
(1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎?(自由練習(xí)讀)。
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話)。
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人?
5、板書：(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!
(1)穿便衣;。
(2)步行到公園;。
(3)很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。)。
想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?
7、師小結(jié)：是啊，作為國務(wù)院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話)。
五、拓展交流。
六、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
1、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。)再如：學(xué)習(xí)委員、小隊長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……)。
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。)。
七、總結(jié)。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠(yuǎn)載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學(xué)期開始，國家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi)，這是黨和國家對我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點(diǎn)抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業(yè)(三選一)。
1、把這個故事給家長聽，家長評價：———。
2、在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、許多偉人，名人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊?，不能因?yàn)樽约汗俅?、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學(xué)會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解課題。
教學(xué)難點(diǎn)：
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
教學(xué)時間：
一課時。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
(一)出示課題，引導(dǎo)提問。
1、板書課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么?
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕。
2、歸納學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
可能1：這“規(guī)矩”指什么?為什么這個“規(guī)矩”不能有?
可能2：這句話是誰說的?為什么要以它為課題?
(二)初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力?！场?/p>
2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事?
(三)精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認(rèn)為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關(guān)的語句。
〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容?！场?/p>
2、小組討論交流。
(課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子)。
(1)傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
(2)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(4)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”
(5)彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣?！场?/p>
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
6、朗讀課文。
(四)課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進(jìn)行了解。
〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！场?/p>
(五)作業(yè)設(shè)置。
以下的兩個題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇。
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸?寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學(xué)交流交流。
板書設(shè)計：
興致勃勃游園(動作)。
發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語言。
沖著是不是把有人趕跑了。
(以身作則，不搞特殊化)。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇八
這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，共同學(xué)習(xí)《蘋果落地》的故事。
二、初讀課文，整體感悟，自主識字。
1.初讀課文，整體感悟。
(1)師：請同學(xué)們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順?生1：遇到不認(rèn)識的字可以查認(rèn)字表、查字典，也可以問同學(xué)、問老師。生2：還可以看上下文猜一猜。
生3：讀課文時，要看準(zhǔn)了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自己讀明白了什么?
2.自主識字，合作交流。
(1)現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個同學(xué)都能把這些生字讀準(zhǔn)。(2)小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況，教師及時評價。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的背面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字并組詞。
(在識字過程中，“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等?！懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴(yán)密”等。)。
三、讀好課文，深化感悟。
1.認(rèn)識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。2.學(xué)生自由讀后，提出不明白的問題。
3.學(xué)生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。4.匯報交流，教師指導(dǎo)。
5.看了牛頓的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學(xué)生對好奇的問題或現(xiàn)象，多觀察，多思考，多問幾個為什么)。
四、自問自答。
1.學(xué)完了這篇課文，你還有什么疑問?
2.學(xué)生能回答的，讓學(xué)生回答，不能回答的，讓他們選擇自己喜歡的問題走出課堂，想辦法查閱資料，尋找問題的答案。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇九
再看看自己腳跟前幽綠的青草，冷得像上了層霜，樹只覺得一股青色的寒氣從草叢間沖上了他的腦門，他趕緊屏住氣，想不讓寒氣進(jìn)入，可他辦不到。寒氣弄得他想狼狽的逃，又如何逃得掉？針刺一般的冷刺入樹的骨髓，冷得好痛。
樹把目光朝他的腳跟移近，本來淺灰色的薄薄的樹皮打成土褐色，寒冷隨著冰冷的雨水，從根須間的`千萬個空隙見投入樹根。那些根須潮潮的、冷冷的、滑滑的、麻麻的，生鐵般的冰冷從樹根間沒有限制的蔓延，樹感到好不舒服，心想：“這天真冷，那為何還要配上這苦雨？刺激我，我為地球貢獻(xiàn)了這么多氧氣，大自然為何還對我如此不公？非人哉！”
咖啡色的樹干上雨水逐漸滑落，濕漉，粘稠，刺骨，書眼睜睜的看著透明如冰的水流過主干間的灰色刀口，不過輕輕一點(diǎn)，一種又冷又辣的感覺在他心里亂轉(zhuǎn)，樹心里祈禱，希望水早點(diǎn)下去，此時此刻他深刻明白魯迅那句話“是的，那是孤獨(dú)的水，是死掉的雪，是雪的精魂?！惫谎┑木晔峭葱拇坦堑?。可是那花白的雪花似乎最愛刁難他，故意用濕冷的肌膚死死地壓著樹，是不禁是大叫一聲，他受不了這堆寒氣，他渴望春天。
這一聲蕩氣回腸，樹感覺自己在搖晃，枝干在亂擺，水珠在飛濺，啪啪啪啪，好冷他這才注意到四周的青草也在亂動，是一陣風(fēng)吹來，而且還是從北國吹來的寒風(fēng)，冷得薄薄的樹皮上的每一寸淺灰色的肌膚上都帶起了小黑點(diǎn)——樹皮疙瘩，他努力顫抖，想換來這絲毫熱量，可是這熱量轉(zhuǎn)眼就別水兒、風(fēng)兒吞噬了，這下樹感到了一種無比的凄冷。風(fēng)欺負(fù)他，草欺負(fù)他，就連那一顆顆不起眼的小不點(diǎn)水珠也欺負(fù)他，就沒人給他包層皮？他的樹枝開始冰冷。他明白：
寒氣先侵襲到了他的根系。
然后蔓延到他的樹枝。
最后留在他的髓內(nèi)。
循環(huán)到了各處……。
他看著自己烏青的葉子，像一塊塊被凍傷的淤青，其實(shí)，他自己也成了一棵寒樹，成了寒冷的一部風(fēng)。
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小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作神態(tài)進(jìn)行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學(xué)生觀察和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作神態(tài)說生動，并能進(jìn)行合理想象。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機(jī)靈……)。
2、今天我們再來認(rèn)識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。
二、整體看圖。
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。
2、我們一起來看圖，仔細(xì)觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、具體看圖。
學(xué)習(xí)第一幅圖。
1、運(yùn)用我們學(xué)過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內(nèi)容。
2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準(zhǔn)備回家去……。突然，他一不小心，……。
3、師指導(dǎo)：剛才xx同學(xué)不但運(yùn)用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準(zhǔn)確說出了小猴子的動作、神態(tài)，還能根據(jù)歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學(xué)聽一聽。
5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
學(xué)習(xí)第二幅圖：
1、請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態(tài)來說一說。
2、學(xué)生自己練習(xí)看圖說話。
3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
4、其他同學(xué)評價，如：歌訣里說：“主要人物能導(dǎo)航，次要人物也要講?！迸赃呥€有幾只雞，它們在干什么也應(yīng)該說清楚。
5、指名繼續(xù)說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
6、師指導(dǎo)：xx同學(xué)在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據(jù)畫面的內(nèi)容合理想象。
7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
學(xué)習(xí)第三、四幅圖：
1、認(rèn)真觀察，小猴子又做了些什么?結(jié)果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態(tài)和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
2、小黑板出示。
大吃一驚、四散奔逃、
狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。
丟了西瓜撿芝麻——因小失大。
只見樹木，不見森林。
一葉障目，不見泰山。
3、指名說，其他同學(xué)評價。如：當(dāng)他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……。”
4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
5、指名說。如;。
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓(xùn)，以后別再因小失大就行了!”
……。
6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點(diǎn)什么?
7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內(nèi)容。指名上前面表演。
8、故事講完了，現(xiàn)在你對課題有了什么新的認(rèn)識?
9、師小結(jié)：同學(xué)們，在。
生活和學(xué)習(xí)中，我們可一定要吸取小猴子的教訓(xùn)，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、編說童話。
1、同學(xué)們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，抓住人物的動作神態(tài)心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學(xué)生交流過程中，適時點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作神態(tài)和心理活動將畫面說具體。
2、引導(dǎo)學(xué)生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)格言諺語，課堂上為學(xué)生提供部分詞語，并在說話過程中合理運(yùn)用，提高學(xué)生表達(dá)能力。
4、在引導(dǎo)學(xué)生想象過程中，能夠發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)多角度思考。
5、注意通過評價來激發(fā)學(xué)生說話興趣，但評價的方式和語言有點(diǎn)單調(diào)。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十一
１、認(rèn)識“俱、糾”等５個生字。會寫“俱、眾”等１４個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等２１個詞語。
２、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
３、學(xué)習(xí)兒童隊員的團(tuán)隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊員的團(tuán)隊精神。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)１４課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢？下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
１、自由讀課文。
２、說一說每一個自然段的段意。
３、概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
４、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字。
１、勾出我會認(rèn)的字，同桌自學(xué)。
２、同桌互相考一考。
３、指名讀，齊讀。
４、開火車檢測。
四、學(xué)習(xí)我會寫的字。
１、指名教讀我會寫的字。
２、齊讀生字。
３、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
４、指名說說用什么方法記住這些生字的。
５、四人小組討論用生字組詞。
６、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
７、作業(yè)：練習(xí)寫字。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情境：
六．一兒童節(jié)，學(xué)樣舉行完慶?；顒雍鬀Q定放假半天，住在同一個小區(qū)的淘氣、小明、李強(qiáng)、笑笑、王芳都得到父母的允許，讓他們五個人一起合理地安排這半天的活動，但必須在晚上六時前回家。（出示課件）貪吃的淘氣說：“我們得首先解決午餐問題”。于是他們來到小區(qū)門口的快餐店前，只見電子宣傳牌上寫著：本店今日免費(fèi)為每位來店就餐的兒童提供1份盒飯（含一個葷菜和一個素菜）。區(qū)別葷、素菜。（板書：標(biāo)準(zhǔn)：一葷一素）。
二、探究新知：
（一）一葷二素。
于是他們高興地來到店里，只見電子屏上顯示著：（課件出示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜）（板書：一葷二素）。
1、如果按照一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)搭配的話，他們可能吃到哪兩種菜？請生獨(dú)立思考。
2、匯報你是怎樣搭配的'？
（1）你是怎樣找到全部搭配方法的？（按順序，一個一個搭配。）。
（2）具體是怎樣搭配的呢？（先以一個葷菜為準(zhǔn)，去搭配不同的素菜。）。
（3）你能介紹一下你用什么方法記錄的嗎？（畫圖、文字、連線等）。
（4）評價：你能按一定的順序去配菜，而且記錄的方法很獨(dú)特?？磥砟闶且粋€聰明的消費(fèi)者。
（5）這是我的搭配方法。（課件連線演示搭配結(jié)果）（板書：兩種）。
3、揭題：我們在搭配中，像這樣有順序地搭配，才能不重復(fù)也不遺漏的找到全部的搭配結(jié)果。今天我們就來研究搭配中的學(xué)問。（板書課題：搭配中的學(xué)問）。
（二）二葷二素。
別急，其實(shí)今天的菜還不止這些呢？這不，廚師又上了一道菜呢！
（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜）（板書：二葷二素）。
1、現(xiàn)在，他們可能吃到哪兩種菜？先自已思考一下，拿出菜卡擺一擺，然后把你擺的結(jié)果和小組同學(xué)交流一下，注意一定要在記錄卡上把你們的搭配結(jié)果記錄下來喲！
2、匯報你是怎樣搭配的？（課件連線演示搭配結(jié)果）（板書：四種）。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)：觀察剛才的搭配情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要合理，都要給予肯定。）。
（三）二葷三素。
哇，還有菜呢?。ㄕn件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜豆腐）（板書：二葷三素）。
1、好了，菜上齊了，準(zhǔn)備選盒飯了。先猜一猜，有幾種不同的配菜方法？指名說結(jié)論及猜測理由。
2、請同學(xué)們用自己的方法去驗(yàn)證一下，你的猜測對不對？（可用菜卡擺一擺，或?qū)懸粚憽嬕划?、連一連）。
3、匯報交流，總結(jié)規(guī)律。
（1）你是樣找到全部搭配方法的？（按順序一個一個配）。
（2）你是按怎樣的順序去搭配的？（先確定一個葷菜或素菜，再分別去配不同的素菜或葷菜）。
（3）你是怎么樣記錄搭配結(jié)果的？（圖示、表格、文字、符號等）。
4、同學(xué)們按照順序一個一個地搭配，配出了六種（板書：六種）結(jié)果，淘氣、笑笑他們5人都各選了一份不同的盒飯，美美地飽餐了一頓。
三、檢測反饋：
接下來，他準(zhǔn)備去哪兒呢？（課件出示路線圖）請快速在練習(xí)本上表示出所有可能的路線。指名板演。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用字母符號等有序記錄搭配結(jié)果。
四、遷移拓展；
1、數(shù)字游戲獲門票。
拉一拉（上下拉動），能組成哪些兩位數(shù)？全部記下來，你就能獲得游樂場門票！用你的智慧獲得游戲的快樂！
5
2
7
4
9
6
2、時間不早了，他們準(zhǔn)備回家，要分別握手表示今天的快樂心情，相約以后還在一起安排活動，請問每兩人握一次手，一共要握多少次手？（現(xiàn)場模擬）課件顯示連線記錄。
五、課堂小結(jié)：
（1）今天這節(jié)課，你有哪些收獲？
（2）生活中還有哪些搭配現(xiàn)象？
（3）希望同學(xué)們充分運(yùn)用所學(xué)的知識，去充分合理地搭配，這樣你選擇的空間更大，機(jī)會更多，你的生活也會更豐富多彩！
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2、能通過反復(fù)朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：較有節(jié)奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：如何展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)流程。
一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣。
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意，預(yù)設(shè)懸念。
2、引課，讀題。
3、簡介《三國演義》，及原章節(jié)題目。
二、粗通文本、了解大意。
1、學(xué)生放聲再讀文本。
2、指名學(xué)生朗讀（適時糾正評價）。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文）。
三、緊扣題眼、品讀文本。
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）。
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個大問號）。
3、交流學(xué)習(xí)，隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若）。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼。
1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個智”字嗎？請讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談?wù)劯惺?，板書（料事如神知己知彼）?/p>
3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?，諸葛孔明又是在怎樣的.情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習(xí)，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比（盡皆失色臨危不亂）。
五、拓展延伸，展現(xiàn)魅力。
1、結(jié)合板書小結(jié)課文。
面對眾官盡皆失色，他臨危不亂。
面對敵人大兵壓境，他周密布局。
敵兵果然盡皆退去，他料事如神。
洞察司馬小心謹(jǐn)慎，他知己知彼。
2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號改成嘆號吧。
3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）。
4、是啊，同學(xué)們，孔明的智是《三國演義》的一絕，再加上關(guān)羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國演義的“三絕”。我們閱讀時不妨關(guān)注此三絕。
六、推薦名著、引領(lǐng)閱讀。
課件出示：
1、親近經(jīng)典，感受經(jīng)典——羅貫中之《三國演義》。
2、研讀三國，深層領(lǐng)會——易中天之《易中天品三國》。
板書設(shè)計。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十四
今天，我在語文書上讀了一篇文章，名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期，孔明被司馬懿圍困在一個城中，即將擒獲諸葛亮?？墒侵T葛亮運(yùn)用了空城計，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的。
諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運(yùn)用空城計來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因?yàn)橹T葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運(yùn)用了空城計，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉(zhuǎn)向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認(rèn)為諸葛亮平生謹(jǐn)慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命?？酌髦峭怂抉R懿，可謂戰(zhàn)爭史上運(yùn)用空城計最成功的了。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十五
1.學(xué)會12個生字及新詞，認(rèn)讀1個字。
2.正確流利朗讀課文。
3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。
掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。
學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，教師準(zhǔn)備有關(guān)字詞課件。
1課時。
一、引入。
指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么?今天，就讓我們領(lǐng)略激光的神奇。
二、新課。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
1.你能準(zhǔn)確朗讀帶有生字的詞語嗎?
目眩暫時軸承灼傷。
2.認(rèn)真觀察以上生字，提示書寫時應(yīng)該注意的地方，并對準(zhǔn)生字正確寫一遍。
3.區(qū)別形近字組詞。
(二)正確朗讀課文。
1.自己朗讀預(yù)習(xí)不熟的自然段。
2.四名同學(xué)按內(nèi)容連起來朗讀一遍課文。
3.劃分段落。
輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么?
4.看看這篇課文的寫法上有什么特點(diǎn)?(有小標(biāo)題)。
5.根據(jù)小標(biāo)題文章可以分成幾部分?
三、小結(jié)。
這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內(nèi)容要查閱相關(guān)資料。
四、作業(yè)。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十六
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀生字詞，積累優(yōu)美詞句。2.理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。
3.能夠邊讀邊想象畫面，用自己的話介紹課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》錄像帶，由學(xué)生介紹展示青藏高原的相關(guān)內(nèi)容，激起下一步學(xué)習(xí)的欲望。
2.指導(dǎo)自讀：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解文意、梳理脈絡(luò)、品味語言。
3.情感教育：通過學(xué)習(xí)資料袋，體會科學(xué)家堅持不懈的探索精神。
4.拓展思維：講述課文內(nèi)容，討論峽谷發(fā)現(xiàn)的重大意義，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力、合作能力和獨(dú)立思考的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。
1.了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，感受大自然的魅力。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家不懈追求的探索精神。
1.教師準(zhǔn)備：歌曲《青藏高原》的錄像。雅魯藏布大峽谷的圖片及相關(guān)資料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字詞。搜集青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關(guān)資料。
1課時。
(一)歌曲激趣，導(dǎo)入課題。
1.播放歌曲《青藏高原》，在學(xué)習(xí)之前我們先跟隨歌曲去領(lǐng)略一下青藏高原那神奇的風(fēng)光。
2.學(xué)生觀看錄像。
3.師：教師引導(dǎo)學(xué)生說自己對青藏的認(rèn)識。
設(shè)計意圖：由大家熟悉的青藏高原入手，通過歌曲錄像、圖片和自我展示等方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)一步了解的愿望。
(二)指導(dǎo)讀文，理解語句。
1.學(xué)生自讀后思考一下作者是從哪幾方面向我們介紹大峽谷的，找出相關(guān)句子。
3.討論：
(1)“咫尺為鄰”是什么意思?
(2)“構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“”號稱?
(3)文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”都帶有引號，為什么?
(4)課文中有幾處用到了“從…….到……”句式，它有什么作用?
(5)為什么說九個垂直自然帶“猶如凌空展開的一幅神奇猛烈地畫卷”?
設(shè)計意圖：教師設(shè)疑，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞問題討論交流，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，其效果遠(yuǎn)好于教師講授、學(xué)生被動接受的“填鴨式”的教學(xué)方式。
(三)學(xué)習(xí)資料袋。
1.師：讓學(xué)生看資料袋的圖片，告訴我你們的第一感覺。
2.師：請大家齊讀資料袋，了解科學(xué)家對大峽谷的探索過程。
3.鼓勵學(xué)生據(jù)資料袋的內(nèi)容和課前搜集的資料對大峽谷的發(fā)現(xiàn)和探索過程加以說明。
4.師：誰能告訴我你們心中的感想?
設(shè)計意圖：“資料袋”中介紹了與課文相關(guān)的背景材料，安排時間讓學(xué)生閱讀其中的文字，觀察其中的圖片，不僅可拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有更全面的了解，更重要的是可讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)感受和學(xué)習(xí)中國科學(xué)家勇于探索、不懈追求的科學(xué)精神。
(四)拓展思維，口語訓(xùn)練。
1.師：讓學(xué)生用自己的話為我們講述一下文中所介紹的雅魯藏布大峽谷。
2.組織發(fā)言：除了課文中介紹的以外，雅魯藏布大峽谷還有哪些景觀使你感到特別神奇?
3.討論：發(fā)現(xiàn)和測繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義?
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個目的，一是口語練習(xí)，二是了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，三是培養(yǎng)學(xué)生思考分析事物的能力。在教學(xué)過程中還是以學(xué)生討論感悟?yàn)橹?，教師只是在必要的時候給予點(diǎn)撥。
小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十七
1、會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
第一課時。
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（學(xué)生自由說）就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱。
自學(xué)課文，完成以下要求。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。
檢查自學(xué)效果，匯報交流。
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
a小組間交流；課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？
b全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事？
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？
練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？
書寫生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語：
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍。
沉默局面真棒羨慕主席臺。
觀眾糾正。
第二課時。
圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀。
1、投影出示兩句話：
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說？
a讀書找找理由后，參與小組的討論。
b以小組為單位參與全班的討論。
說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。（課文第12段）。
說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。
1、總結(jié)：
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>
b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……。
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