通過總結心得體會，我們可以從失敗中汲取教訓，取得更好的成果。如何使心得體會更具針對性和實用性，讓讀者獲益更多呢？這里有一些關于心得體會的范文供大家參考，希望能對你的寫作有所啟發(fā)。
統編教材語文教學心得體會篇一
伴隨著時代的進步，教育環(huán)境也在不斷變化。作為學生和家長，對于教育的質量和效果有著更高的要求。而建設統編教材正是在這樣的大背景下誕生的一種新的教育改革。作為一個教育工作者，我深深地認識到了統編教材的重要性，并且也逐漸體會到它所帶來的好處。
統編教材是指在全國范圍內推行同一種教材或同一套教材。這樣做的好處有很多。首先，統編教材可以保證教育質量的均衡性。因為所有的學生都能使用同一份教材，所以不會因為不同地區(qū)的教育條件不同而造成不同的教育效果。其次，統編教材可以節(jié)約資源。由于每個學生都需要使用教材，如果每個地區(qū)都有自己的教材，那么就需要大量的紙張和印刷機器。統編教材可以將這些資源節(jié)約下來，不僅環(huán)保，而且還可以減少費用。
統編教材的實施要求每位教育工作者都必須采用統編教材進行授課。在教學實際操作中，我發(fā)現使用統編教材可以有效地提高教學效率。由于不用再為課件的準備搜尋大量資料，我可以更加集中精力，更加專注地教授知識。此外，統編教材的質量也更加有保障，內容更加系統、全面、科學，是傳統教材無法比擬的。
當學生們開始接觸統編教材時，他們可能會有點不適應。因為我們的學生很多都是從傳統教育環(huán)境中成長起來的，習慣于使用固定的教科書，而新的統編教材則包含了更多的互動和創(chuàng)意性。但是，隨著學生們不斷接觸和使用，他們很快就會愛上這種全新的教學方式，因為統編教材的互動方式可以讓學生更加積極主動地學習，興趣更加集中，從而更快更好地掌握知識。
第五段：總結體會。
統編教材的實行將在新時代為我國教育帶來顯著的變革。在實踐中，我們可以逐漸理解和掌握它所帶來的優(yōu)越性。通過使用統編教材，我發(fā)現教學質量有了明顯提升，學生的學習興趣和自主學習能力都得到了更好的提高。我相信，隨著時間的推移和不斷的改進，統編教材必將帶領我們走向一個更加強大的教育世界。
統編教材語文教學心得體會篇二
聽了韓樂麗老師的識字寫字課。我了解它的編寫形式、特點。
(1)識字分流，多識少寫，目的是讓學生及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。
(2)合理安排識字寫字序列，科學選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。
(3)集中與分散相結合，集中識字：識字一、二，共90個字;識字加油站，31個字。分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個字。
(4)文化內涵豐富，有夏天的事物，有衛(wèi)生習慣等等，所以除了教材上例舉的，教師可以更多地組織延伸拓展。
(5)識字方式多樣，新的教材用一個字形容就是“玩”，不管玩什么花樣，能玩出道理就行了。
(6)重視識字方法和識字能力。特別是低年級的小學生，我們要特別注意采用分類指導法突破難點，比如可充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫整合猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。在隨文識字，歸類處理的基礎上，將剩下的字單獨解決。
3、重點關注閱讀。
部編教材的七個創(chuàng)新點其中有三點都是和閱讀有關的：
(1)把課外閱讀納入教材體制。溫教授說：語文課最基本的內容目標，是培養(yǎng)讀書的興趣和習慣。有了讀書的興趣和習慣，才能把語言文字運用的學習帶起來，把素質教育、人文教育帶起來。現在重新提出要抓住培養(yǎng)讀書興趣這個“牛鼻子”，去改進語文教學。這不是什么新觀點，但在語文的概念被弄得很混亂的當今，重新回到樸素的立場來考慮問題，從“多讀書”的角度去理解語文的本質，是有現實意義的。
(2)激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。
(3)引導學生分享閱讀的快樂。部編教材“三位一體”的'教學結構：教讀+自讀+課外閱讀。就是要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學生讀書的興趣。比如小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。并建議采取1加x的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。所有這些指向都提示我們要重點關注閱讀。
總之，聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次的教材培訓讓我們受益匪淺：我不僅從專家們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上感受到的認真與努力。我相信，通過這次的培訓，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，并結合實際，不斷地學習努力提高自已的教學技能，將單元主題整組教學和拓展閱讀落實好，成為一名真正掌握了教學真諦好老師!
統編教材語文教學心得體會篇三
近日，我參加了小學語文科目的培訓，觀看了視頻。經過這次培訓，我對教學方法與技能，以及所使用的教材都有了一個全新的認識．通過培訓讓我受益匪淺，它使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。
聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引?！皶接脮r方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業(yè)課程，使自己的'理論功底更扎實了。
本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發(fā)生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己；因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。
認真地完成各項學習任務，不僅撰寫教學日志，而且還不斷加強自身業(yè)務學習。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。
學習是為了武裝自己，運用于實踐。在參加培訓的同時，我深入思考，積極實踐。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究?？傊?，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。我將努力將所學化入我的平時教育教學工作中去，并從專家以及學友們精彩的觀點中汲取更多有益的營養(yǎng)，不斷加強自身理論及業(yè)務學習，不斷通過教育教學實踐提升個人的理論和實踐水平，為山區(qū)教育貢獻更多的力量。
統編教材語文教學心得體會篇四
第一段：引言（200字）。
近年來，我國教育改革不斷推進，其中一個重要的舉措便是實施統編教材。統編教材是以促進學生全面發(fā)展和提高質量為目標的教育改革重點項目，對于教師和學生來說意義重大。在過去的一段時間里，我親身參與了統編教材的課堂教學，收獲頗豐。在這里，我將分享一下我的心得和體會。
第二段：統編教材的優(yōu)勢（300字）。
統編教材的最大優(yōu)勢在于其系統性和全面性。過去各個學科的教材，由于各出版社之間的差異，存在著重復和內容不全面的問題。而統編教材消除了這些問題，使學生的學習更加系統、全面。這不僅為學生提供了更多的學習資源，還能幫助他們從一個全新的角度理解知識。此外，統編教材的編寫過程也加強了各學科之間的聯系，有助于形成學科之間的交叉融合。
第三段：統編教材的挑戰(zhàn)（300字）。
盡管統編教材有諸多的優(yōu)勢，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是教師的適應問題。過去每個學?？梢愿鶕陨砬闆r選用不同版本的教材，因此每位教師都有自己熟悉的教材體系。而統編教材的實施使教師需要適應新的教材體系，這對于一些經驗豐富的老教師來說可能是一項不小的挑戰(zhàn)。另外，統編教材也需要解決內容的時效性和創(chuàng)新性問題，確保教材內容緊跟時代發(fā)展。
第四段：教師的角色和能力提升（300字）。
統編教材的實施要求教師具備更多的專業(yè)素養(yǎng)和教學理念。教師不再只是傳授知識，更應重視學生的發(fā)展，引導學生主動探究和綜合應用知識。實施統編教材需要教師轉變教學方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。同時，教師也需要不斷提升自己的教學能力，與時俱進，緊跟教育領域的最新發(fā)展。
第五段：學生的收益和建議（300字）。
統編教材的實施使學生受益匪淺。學生不再受限于單一版本的教材，而是能夠接觸到更多的學科知識，擴寬自己的視野。統編教材也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓他們能夠更好地適應未來的社會。然而，我也希望統編教材能更加關注學生的興趣和個性發(fā)展，提供更多的拓展內容和選擇題型，以滿足學生的多樣化需求。
總結（200字）。
統編教材的課堂教學使我深刻認識到了教育改革的力量。統編教材不僅為學生提供了更多的學習資源，也提醒了教師和學生應從傳統的知識傳授中解放出來，注重培養(yǎng)學生自主學習和實踐能力。我相信隨著統編教材的不斷完善和實施，我國教育事業(yè)將會迎來更加美好的未來。
統編教材語文教學心得體會篇五
帶著領導的囑托，帶著同事的殷盼，我有幸參加了教研室舉辦的部編小學語文教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富。
培訓中聆聽了賈曉瑞老師的《漢語拼音的解析與教學建議》和《一年級上冊教材分析及教學建議》，正因為有了以上各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對部編教材以及一年級新教材有了更進一步的`認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是獲益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
說到部編教材，不得不提到一個名字——溫儒敏。一直不太理解《課程標準》上關于閱讀教學建議的句子“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！甭犃烁魑粚＜业闹v解我豁然開朗了，原來教科書編者于學生而言是作者，對一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。孫銘老師的話讓我意識到以前對教材的主編真的沒有認真關注過。看了部編教材總主編：溫儒敏，一行我深深地記住了這個名字，還特意上網查了他的資料。
在本次培訓中，專家教師結合教材主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了：我們教師要有文本意識和科研意識。比如，一下的一組課文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》《語文園地二》，課文看似沒聯系，但細究還是能發(fā)現這一單元的主題是“現在的幸福生活從何而來”。
要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。其次要拓展教材。課標和課本僅是底線的要求，新的部編教材內容減少了，也給了我們教師更多延伸和發(fā)揮的空間。
統編教材語文教學心得體會篇六
根據學校工作安排，我積極參與了六年級語文統編教材培訓。明白了此次教材培訓的目的意義，并對新教材從編寫依據、內容結構、教學建議等有所了解，也更深一步地了解新教材的特點，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學，讓我對于新教材有了更全面的認識。
首先在本次網絡培訓中，主講老師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導。老師強調教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。教學時要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材?！敖y編本”語文教材采用“雙線組織單元結構”怎樣的雙線？翻了教材你就會明白新教材的單元主線是要教師自己進行梳理的。所以在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主內容提示及一些教學中所要注意的問題。其中和之前不一樣的是增添了專門的“策略單元”和“習作單元”這對孩子們的專項練習都是有益的，可以讓他們有針對性地練習，更快地進步！其次，新版教材把單元目標即語文要素列舉得更清楚了，使人一目了然。之前的課本單元導讀通常是一段話，需要我們自己去提取信息，現在語文要素簡明扼要地呈現課本上，呈現在我們眼前，老師教起來目標更明確，孩子們學起來也更容易理解。比如說:第一單元的語文要素是:
1、閱讀時，要領會作者有詳有略的寫法。在本單元的課文中就多次出現這樣的寫作特點，這樣可以使學生加深對文章內容的理解，更好地學習寫作方法，更好地理解教材。
2、體會習作的樂趣。孩子們通過“家鄉(xiāng)的風俗”的習作不僅可以加深對民風民俗的了解，，還可以運用自己積累的有新鮮感的語句提升自己的習作水平，一舉兩得。這些都是新教材的不同之處。
最后，新教材從夯實基礎；簡明導語，訓練集中；方法引導，啟發(fā)思考；強化作用，聯系生活；交際習作，舉足輕重等幾個方面合理規(guī)劃教材內容，更加貼近學生生活，格外重視閱讀，重視傳統文化，這也是對教師專業(yè)素養(yǎng)的提高的一個具體要求。
總之，新教材的內容有所增減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。我一定會認真閱讀筆記，留心觀看網絡培訓的資料，結合實際，把教學開展得更好。
統編教材語文教學心得體會篇七
前幾天參加了六年級統編小學語文教材培訓，在培訓中，聆聽了專家對教材的詳盡解讀和具體的實踐指導，聚焦語文要素培養(yǎng)學科要素，對教什么怎么教都提出了指導性意見。本人對六年級的新教材有了初步的認識，也對新教材倡導的教學理念有了更明確的認識。通過培訓，我的教育理念得到進一步更新。
首先是對教材的初步認識，和現行語文教材相比，統編版教材有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關注學生語文素養(yǎng)的形成。1、以閱讀策略為主線組織單元內容，這是小學語文教材編寫史上的一大突破。2、以習作指導編排獨立的習作單元，是統編小學語文的一大創(chuàng)新點。由此可見，統編教材目標更加明確，聚焦小學語文的核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生語言文字的理解和運用能力，努力培養(yǎng)學生良好的思維品質，努力培養(yǎng)學生初步的審美能力，解決了教師總是糾結的“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語文老師的幸福。但是要教好這套教材，又絕非易事，需要我們有更強的專業(yè)基礎，更深的文學底蘊，更具有鉆研精神。
“增強目標意識，強化訓練意識”是我們新教材的一個“根”。教材是以“雙線”來組織單元內容的，所謂“雙線”，就是“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進。語文要素即“語文學習的目標和要求”。教材編寫以語文要素為主線、明線，這就體現在單元的導語上，它揭示了本單元語言訓練點。
其次，明確了要把語文學習引向生活。教師和學生都要樹立在生活中學習語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復練習，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會，這樣循序漸進，不斷深入。
最后，學習了“大單元大情境大任務”教學策略，明確從單篇教學向大語文單元教學的思路轉變。單元整體備課是根據語文課程的特點，以教學單元為研究對象進行整合授課。這就決定了教師在教學之前，應對教材整體結構有一個全面的了解，從全冊教學總目標出發(fā)，對各個單元的重點和難點有一個明晰的印象，在安排教學時就可以有的放矢。在教學每一單元前，我們要根據教學大綱要求和單元教學的內容，確立教學目標。
確立單元教學目標，要體現聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求。在備課時要通覽全組教材，明確本單元的訓練重點和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓練重點在各篇課文中的教學要求和要達到的教學目的。當然，對各課的知識點有各課的特點，在備課時也要有針對性。
這次的培訓，讓我受益匪淺，在以后的教學實踐中，我會繼續(xù)學習，認真貫徹新理念，不斷提高自己，把以后的教學工作開展的更好。
統編教材語文教學心得體會篇八
在這次特殊的疫情期間，我通過網絡參加了語文統編教材培訓，對語文教學有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學生是學習的主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性。從以下幾點進行說明。
語文是一門人文性與工具性統一的學科，它培養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等價值觀。
重視識字寫字，閱讀，習作，口語交際，從各個方面培養(yǎng)學生的聽說讀寫，使學生享受學語文的過程，而不是學課文的過程。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學生的閱讀興趣。設計了資料袋供學生參考，還專門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將學習的學習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
倡導自主、合作、探究的學習方法。以學生為主體，教師指導為輔，指引學生不斷的進行學習探究，主動進行學習。
我通過這次培訓，更新了自己的教學理念，并要運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
統編教材語文教學心得體會篇九
今天我們參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是獲益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
劉瑞婷。
我參加了由教研室組織的部編教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，部編本教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的.有利于學生發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。
本冊教科書在入學教育階段編排了《我上學了》，第一單元也沒有直接進入拼音的學習，而是先進行識字教學，讓孩子有個適應期，體現幼小銜接，重視常規(guī)訓練。
漢語拼音的教學中，每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容進行有效的整合,這樣學生不僅鞏固拼音，培養(yǎng)觀察能力，與生活建立聯系，發(fā)展學生的語言，還增強學習的趣味性。音節(jié)的呈現方式也跟以往不同，精選高頻常用音節(jié)，強調帶調拼讀，注重拼讀的結果。最后還采用兒歌，有趣的活動等形式增加趣味性鞏固拼音。我想這些內容的改變目的只有一個：讓孩子便捷高效的學習拼音，在學習中體會快樂。
本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行識寫分開，多識少寫的原則。全冊要求認識300個常用字，會寫100個認識的字。在識字寫字方面變化最大的是漢字的書寫。全冊的生字書寫體現了筆順跟隨，而且結合寫字學習新的筆畫，強調書寫規(guī)律。這些內容以往只出現在寫字課堂里，現在列入課本了?？梢娦陆滩姆浅Ｖ匾暫粚崒懽只A，要求全面啟蒙。
統編教材語文教學心得體會篇十
第一段：
《統編教材》作為改革教育的一項重要舉措，在近幾年的教育領域引起了廣泛的關注和熱議。作為一名教師，我也有幸參與了《統編教材》的編寫與使用過程。在這個過程中，我深刻體會到了《統編教材》的優(yōu)點和意義。
第二段：
首先，《統編教材》在內容上更加科學合理，符合學生的實際需求。以往的教材往往注重闡述知識的廣度，但缺少深度。而《統編教材》則秉持“少而精”的原則，將知識點進行了精簡和提煉，使每個知識點都更加突出和重要。這樣既減輕了師生的負擔，又提高了學習效果。同時，教材還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過設計與實踐的結合，幫助學生更好地理解和掌握知識。
第三段：
其次，《統編教材》在教學方法和手段上進行了創(chuàng)新。過去的教材大多采用傳統的教學模式，注重灌輸和講解知識。而《統編教材》則更加注重啟發(fā)式教學和探究學習，通過提出問題、讓學生思考和實踐來引導學生的學習。這種教學模式的改變既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了他們的動手能力和自主學習能力。這不僅有助于學生的全面發(fā)展，也有利于他們將所學知識應用到實際生活中。
第四段：
再次，《統編教材》在評價和考核上更加注重綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。過去的教材往往過于注重知識的掌握和記憶，而忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)。而《統編教材》則在評價和考核中加入了一些學生的綜合素質和能力的測評內容。通過開展項目化學習、小組合作和實踐操作等活動，評價更加全面和客觀，使學生能夠全面展示自己的能力和才華。
第五段：
綜上所述，我對《統編教材》有著非常積極的評價和體會。它不僅在內容、方法和手段上進行了改革和創(chuàng)新，也給學生提供了更加寬廣的學習空間和發(fā)展平臺。同時，它也為教師提供了更好的教學資源和參考標準。希望《統編教材》能夠在教育改革中發(fā)揮更大的作用，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學生做出更大的貢獻。
統編教材語文教學心得體會篇十一
教材統編是國家教育改革的重要內容之一，是教育領域的一次重大變革，對于提高教育質量、促進素質教育具有重要意義。經過一段時間的實施，我從教材統編中深刻體會到了它的好處和需要改進的地方。
首先，教材統編使教育的目標更加明確，對于培養(yǎng)學生的綜合能力起到了積極的促進作用。過去，不同地區(qū)、不同學校的教材內容和教學標準存在差異，導致了學生之間的知識儲備和能力水平的不平衡。而現在，通過教材統編，全國各地的學生都能接受到統一的教育教學內容，從而形成一個共同的學習目標。這有助于提高學生的綜合素質，讓學生們在知識學習的過程中更有方向感、更容易找到自己的定位。
其次，教材統編使教育資源的利用得到了充分的優(yōu)化，提高了教育的效益。在以前，各個地區(qū)因為教育資源的分配不均，導致一些貧困地區(qū)的學生無法享受到教育資源的平等。而現在，通過統一的教材編寫和配發(fā)，每個學生都能夠接觸到同樣的知識內容。教材統編的實施，使教育資源得到了充分的共享，提高了教育的公平性和效益。
然而，教材統編也存在一些需要改進的地方。首先，由于教材統編需要考慮全國多個地區(qū)的教育需求，導致教材的內容普遍比較寬泛，缺乏一些地方特色。這使得一些學生在學習中缺乏興趣，學習動力不足。其次，教材統編所遵循的教學方法和教育理念并不一定適用于各個地區(qū)的學生。不同地區(qū)的學生具有不同的學習特點和文化背景，需要根據實際情況進行調整和改進。
針對教材統編需要改進的問題，我認為可以采取如下措施。首先，可以在統編的基礎上，結合各地的實際情況，增加一些地方特色的教材內容，以激發(fā)學生的學習興趣。其次，可以加強學校的教師培訓，提高教師的教學能力和教育理念，以適應不同地區(qū)學生的需求。同時，可以加強學校與家庭之間的溝通，讓家長更加了解并參與學生的學習過程，共同提高教育的質量。
總之，教材統編是一項重要的教育改革，對于提高教育質量、促進素質教育具有重要意義。通過教材統編，學生的學習目標更加明確，教育資源的利用得到了優(yōu)化，提高了教育的效益。然而，教材統編也存在一些需要改進的問題，需要進一步調整和優(yōu)化。只有不斷改進和完善，才能更好地實現教育公平，提高教育的質量。
統編教材語文教學心得體會篇十二
20xx年8月份，我在xx市實驗小學參加了市教育科學研究院組織的為期三天的統編教材培訓活動，聆聽了專家老師的講解，讓我對統編小學語文四、五、六年級的教材有了一個更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺！下面就談談我的學習體會。
1、貼近學生生活。
統編教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣，引導學生去發(fā)現，去自主地探究。
2、教科書獨特的結構體系。
新教材圍繞一個核心概念——“語文素養(yǎng)”來進行編排。搭建一個雙線結構即寬泛的人文主題和螺旋上升的語文要素。構建精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體制。教材的整體性增強；文本教學的難度增加；教學的梯度在彰顯；更換了許多篇目，老課文教學賦予了新的內容。
3、加強幼小初銜接。
新教材尊重兒童，準確把握兒童身心發(fā)展的特點，在學習內容、學習方式等方面做好了過渡銜接。如在入學教育階段編排了“我上學了”，采用參與式和體驗式學習相結合的方式，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，激發(fā)學習語文的興趣，初步培養(yǎng)良好的學習習慣。第一單元也沒有直接進入拼音的學習，而是先安排一個識字單元，再學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，讓孩子有個適應期，小學階段最后一次綜合性學習單元：難忘的小學生活，讓孩子們回顧六年的小學學習生活，暢想即將到來的中學生活。這些都充分體現了新教材在幼小初銜接上的匠心獨運。
4、開發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”“快樂讀書吧”，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。
在本次培訓中，專家教師主要從閱讀策略單元教學、習作單元教學、口語交際教學等方面進行了培訓指導。
1、閱讀教學。
新教材在閱讀教學的編排上具有五大顯著特點：一是傳承中華傳統文化、革命文化；二是倡導大量閱讀；三是培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力；四是引導學生循序漸進地學習把握文章主要內容；五是集中編排現代詩，培養(yǎng)學生對現代詩的興趣。在課內通過教師指導，學生朗讀和體驗，逐步培養(yǎng)學生閱讀的`興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。教師要重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂，從而豐富語言積累。
2、習作教學。
新教材習作教學編排具有兩大顯著特點：一是讀寫分編，兼顧讀寫結合；二是注重能力發(fā)展，階段性和整體性結合。教材還創(chuàng)設性的開辟了習作單元，整個單元都為習作鋪路，聚焦表達方法的學習和習作能力的培養(yǎng)，不在內容理解，語言積累，朗讀訓練上做過多要求。
3、口語交際教學。
每個口語交際話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現。因此教師在教學時要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的交際興趣。除了口語交際課，在日常的教學中也要重視無所不在的口語交際活動，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。
總之，這次小學語文統編教材的培訓讓我受益匪淺。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來，在課堂上不斷地探究實踐，把以后的教育教學工作開展得更好。努力提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
統編教材語文教學心得體會篇十三
近年來，《統編教材》作為中國教育體制改革的重要一環(huán)，引起了廣泛的討論和爭議。自2017年起，《統編教材》正式在全國范圍內推行，這一教材在內容、形式和出版等方面都發(fā)生了巨大的變化。那么，《統編教材》到底給我們帶來了哪些改變呢？本文將從知識結構、教學方式、學生素質、教師角色和教育公平等方面分析，為大家探討《統編教材》的體會和感悟。
首先，我們來看看《統編教材》如何優(yōu)化了知識結構。以往，學生分散學習了大量教材碎片，而《統編教材》將知識進行了整合和重組，使之形成了系統化、有機化的結構。學生能夠更加清晰地了解各個知識點之間的聯系，促進了知識的內化和歸納整理的能力。同時，《統編教材》也大力推進了跨學科的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學生的全面發(fā)展。
其次，《統編教材》對傳統的教學方式進行了改革。以前，傳統的教學方式過于依賴教師，學生在課堂上扮演被動接受者的角色。而現在，《統編教材》倡導探究式學習和合作學習，注重學生的主體性和自主學習能力的培養(yǎng)。學生可以在培訓學習內容的同時，自主選擇合適的學習方法和學習步驟，通過實際操作和團隊合作來鞏固和拓展知識。
另外，《統編教材》的推行也帶來了學生素質的提升。傳統的教材注重的是學生的知識和技能培養(yǎng)，忽視了學生的情感態(tài)度和社會責任感的培養(yǎng)。而《統編教材》則注重培養(yǎng)學生的思考和表達能力，引導學生健康的價值觀和正確的道德觀。在實踐中，學生通過各種活動和實踐，增加了自己的社會經驗和社會交往能力，培養(yǎng)了積極向上的心理素質。
同時，隨著《統編教材》的推行，教師的角色也發(fā)生了重大的轉變。過去，教師以“灌輸式”的方式主導課堂，教學被動，學生思維被束縛。而現在，《統編教材》倡導的是教師的指導和引導，鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新實踐。教師成為學生成長的指南和學習的支持者，激發(fā)學生的學習興趣和潛力，提高了教師的教學質量和水平。
最后，《統編教材》的推行也助推了教育公平的取得。教育公平一直是中國教育改革的重要目標，而《統編教材》的推出為實現教育公平提供了重要的保障。一方面，統一標準的教材使得不同地區(qū)和學校的學生能夠享受到相同的教學資源，避免了因地制宜的問題。另一方面，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)使得學校和學生的選擇更為多樣化，不再局限于傳統的考試成績，更注重學生的全面發(fā)展和潛力釋放。
綜上所述，《統編教材》對于優(yōu)化知識結構、改革教學方式、提升學生素質、轉變教師角色和促進教育公平都產生了積極影響。當然，《統編教材》的推行還有許多需要完善的地方，但這已經是一個重要的起點。我們期待，在全社會的共同努力下，《統編教材》能夠進一步完善和發(fā)展，真正為學生的成長和發(fā)展帶來更多的機會和可能。
統編教材語文教學心得體會篇十四
隨著時代的發(fā)展，我們的教育體制也在不斷變革與完善。其中一個重要的變化就是教材的統一編寫與發(fā)布。統編教材的出現在一定程度上解決了過去教材銜接不順暢的問題，也提高了教學的質量和效率。在與統編教材相伴的這段時間里，我有了一些新的體會和感受。
首先，統編教材的出現為我們節(jié)約了不少時間和精力。在過去的教學中，我們往往要為備課費盡心思，去查找多個版本的教材，對照內容并進行整合。而現在，統編教材將各個版本的內容統一到一本書中，讓我們不再需要大量的時間去翻閱和比對，可以將更多的精力放在教學設計和教學實施上。這極大地提高了我們的教學效率，讓我們有更多的時間去關注學生的學習情況和思考如何更好地幫助他們。
其次，統編教材使我們的教學更加系統化和有層次感。在過去，由于每個學校、每個地區(qū)使用的教材不同，相同年級的學生接受到的教育內容也可能存在差異。這不利于學生的順利過渡和知識的系統學習。而現在，統編教材的使用將各個年級的教學內容進行了合理規(guī)劃和分配，使得學生可以在有序的學習環(huán)境中逐步積累知識，建立起良好的學科體系。這對學生的學習很有幫助，也提高了學習質量。
另外，統編教材的編寫在一定程度上提高了教材的質量。由于統編教材經過了多方的審定和編寫，集合了多位專家的智慧和經驗，教材的內容更加全面、準確。相對于以往由一兩個人編寫的教材來說，統編教材能夠更好地覆蓋各個知識點，有更多的案例和實例，并通過不同的教學方法和示范進行說明，能夠更好地滿足學生的學習需求。這使得教學更有針對性和靈活性，能夠更好地促進學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
然而，盡管統編教材帶來了很多好處，但我們也要承認，統編教材仍然有一些局限性和問題。首先，統編教材可能存在一些教材內容與學生實際需要不一致的情況。由于統編教材編寫的過程比較長，難免存在一定的時差，有些內容可能無法及時地跟上時代的發(fā)展和變化。另外，統編教材過程中是否能夠充分考慮到各個地區(qū)的特殊需求也是一個需要思考的問題。這需要我們在教學中靈活運用教材，根據學生的實際情況作出調整和補充。
綜上所述，統編教材的出現為我們的教學帶來了很多的好處，提高了教學的效率和質量。然而，我們也要看到統編教材的局限性和問題，鼓勵教師在教學過程中進行適度的調整和補充。只有充分利用統編教材的優(yōu)勢，解決其中的問題和不足，才能更好地發(fā)揮教材的作用，讓學生得到更好的教育和成長。
統編教材語文教學心得體會篇十五
用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”認真回顧，現將心得總結如下：
統編版教材的最大特點就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中，我們更多關注的是人文主題，所以我們經常會出現語文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，運用一定的學習策略，養(yǎng)成一定的學習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓練點在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所側重的訓練點是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語文要素訓練點，來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。
統編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們在教學時，一定要注重這一語文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學生沒有經歷過，從一年級開始的統編版教材的語文要素訓練，中間有很多的語文要素訓練是缺失的，所以我們在進行教學時，就要學會瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。
統編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當中，他就將原來的八個口語交際變成了現在的四個，雖然口語交際內容少了，功能卻更加明確了。同時，教材當中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實就是為學生的習作做鋪墊。那么，我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學新理念是具備了，但是如果要呈現一節(jié)靈動鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學生學情的了解”“對教科書的研讀”等，最重要的一點是要提高自身的素質，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
疫情特殊階段，通過釘釘直播，我聽了統編版教材的網上培訓，有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學建議的深入講解，有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學建議。同時，也在網絡上觀摩了一些名師的微課，讓我對統編教材有了新的認識，為自己更好地教學打下基礎?，F將自己的學習心得簡單做下總結。
與原人教版教材相比，增加了綜合性學習單元、習作單元，還有專門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂讀書吧。并且，新教材的習作和口語交際不再從屬于語文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用，為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容，古詩詞和文言文都有所增加，說明新教材重視傳統文化的學習。
要熟悉課程標準中規(guī)定的學段目標，對各單元的語文要素做到心中有數。在進行備課時，要對單元內容進行整體把握。
通過培訓學習，對于閱讀教學，我認為就是引導學生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項長期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點并不簡單。要讓學生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學生。
習作教學一定要滲透于平時的閱讀中，將平時課堂上學到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過程性指導，一定加強作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導學生多動筆，多積累。
總之，這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把教學工作開展好。
統編教材語文教學心得體會篇十六
隨著教育領域的不斷發(fā)展，教材繼續(xù)扮演著教學的基石和重要組成部分的角色。每一次教材的編寫與修訂都是對教育理論和實踐的反思與進步。教材統編是近年來教育改革的一個重要方向。在參與教材統編的過程中，我深感教材統編的意義與現實挑戰(zhàn)。以下將圍繞教材統編的目標、困境、改進方向、師生互動和學科整合等五個方面，總結我在教材統編中的心得體會。
教材統編的目標是建立科學、系統、完整的教材體系，保證全國各地教材的內容一致性和教學質量。多次參與教材編寫的經歷讓我深刻認識到教材統編工作的重要性。對于學生而言，他們無論在哪個地區(qū)上學，都能獲得同樣有質量保證的教育。對于老師而言，教材統編使得所有學校之間的教學內容更加統一，減少了備課壓力，并提供了更多實用的教學資源和教學方法。對于教育部門和決策者而言，教材統編有助于推進教育公平，提高整個教育系統的質量。
然而，教材統編也面臨著許多困境。首先是地域差異。中國地域廣闊，不同地區(qū)之間存在著較大的差異，包括地理、歷史、文化等方面。因此，在統編教材時，要找到一個平衡點，既保留地方特色，又保證教材的普及性和一致性。其次是學科整合的難題。不同學科之間的聯系和融合是提高學生綜合素質的重要途徑，但學科之間的整合也面臨著教師專業(yè)背景、學科權限等問題。如何在教材統編中實現學科整合成為教材編寫者和教師們共同需要面對的挑戰(zhàn)。
針對以上困境，教材統編需要不斷改進和創(chuàng)新。首先，應充分利用現代技術手段。在教材編寫過程中，應結合互聯網、多媒體等現代技術，提供更豐富多樣的教學資源和案例，以滿足不同學生的需求。其次，應加強教師培訓。教材統編需要教師們具備全新的教學理念和方法，因此，應加強教師培訓，提高他們的編寫和使用教材的能力。此外，教材統編還應充分考慮學生的需求和個體差異，為學生提供自主學習的機會和平臺，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
教材統編還要注重師生互動。教師作為教材的實施者和引導者，應充分發(fā)揮他們的專業(yè)知識和經驗，引導學生主動學習。教師應鼓勵學生提出問題和思考，促進學生對知識的深入理解和掌握。同樣，學生也應積極參與課堂活動，提出自己的觀點和見解。教材統編應為師生互動創(chuàng)造條件和合適的教學環(huán)境。
最后，學科整合是教材統編的重要目標之一。教材編寫者應注重不同學科之間的聯系和融合，使學生能夠形成全面的學科知識結構，增強他們的綜合素質。在教材編寫中，可以采用跨學科的教學模式和案例，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力。
總之，教材統編是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程。在教材統編中，我們需要不斷反思和改進，以適應不斷變化的教育需求和教學環(huán)境。同時，我們也應充分利用現代技術手段，注重師生互動，加強學科整合，以實現教育的目標和理念。希望未來的教材統編能不斷進步，為學生的綜合素質培養(yǎng)提供更好的支持和保障。
統編教材語文教學心得體會篇十七
10月19日，由xxx主辦的“小學語文統編教材培訓”在城東實小舉行。本次培訓我作為一名小學語文教師，有幸聆聽了xxx給我們作的報告。針對本次培訓，我有以下幾點心得：
1.新教材新在目標理念上。
新教材編寫理念，比較重要的一條就是立德樹人。這要求我們語文教師要時刻牢記自己語文的教學目標，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人；對學生來說，立德樹人，主要是培養(yǎng)學生理想信念，文化自信，責任擔當。
2.新教材新在體例結構上。
統編教材在結構框架，讓教學目標更加明晰。統編教材對每個年級和各個單元都定有內容目標，更加的清晰，教學的要點也更加的明確，我們今后備課時應當多多研讀教材，關注課后思，做到一課一得，語文要素，點狀化，序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個單元，真正的把語文課上成語文課。
3.新教材新在選文內容上。
新教材中，古詩篇目大大增加，還新增小古文學習，真正在嘗試原有的教材格局。新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語交際，通過兒童比較喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的比較基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。因此，教材不僅關注基礎知識和基礎技能，還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。
4.新教材新在教學要求上。
新教材立足語文要素，更加關注學生的成長。本次培訓聽到比較多的一個核心概念就是語文要素。包括必要的語文知識，基本的語文能力，適當的方法策略和良好的學習習慣。平常的教學，我們重基礎的比較多，而忽視了學生的習慣和語文能力的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成了只會做題而不會生活的人。我們教學中應當理解教學目標，明白教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，激發(fā)學習的興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。
5.新教材新在挑戰(zhàn)機遇上。
新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，對每個小學語文老師來說都是一個全新的領域，同時也給每位老師提供了全新的舞臺。因此我們要在語文教學中不斷實踐和探索，不斷學習和研究，努力化挑戰(zhàn)為機遇，為孩子們呈現更有魅力的課堂！
1.對優(yōu)秀傳統文化的教學應更加重視，教材中不但進一步加大了課內古詩文教學的量，而且對課外的古詩文閱讀量也有了更詳盡地要求，同時對古詩文教學的梯度設置更加合理。因此在語文教學中，我們應把握住古詩文的特點，并盡量用以一帶多，組詩學習的方式，讓學生在大量的學習、誦讀中，傳承中華優(yōu)秀傳統文化，從而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
2.更加重視課外閱讀，教材中設立了快樂讀書吧，與大人一起讀這樣的板塊，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，并通過不同形式的讀讓他們愛上閱讀，從而養(yǎng)成閱讀的`好習慣，此外還要求教學中，充分調動家庭教育的力量，來共建書香型校園、書香型社會。從而學生的語文素養(yǎng)。
3.更重視培養(yǎng)學生的發(fā)現意識，書中安排了我的發(fā)現這一板塊，讓學生自己去思考、摸索，自己去體會課本中的知識。因此在教學中，我們也需要轉變教的方式和學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
總之，本次培訓讓我對新教材有了更多了解，并對教材中的變化有了一些思考，相信今后的教學中，對照新教材，再次重溫培訓內容，我一定會得到更多的收獲。
統編教材語文教學心得體會篇十八
我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
在本次培訓中，專家教師主要從閱讀教學、口語交際及評學環(huán)節(jié)等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1、內容與專題緊密聯系。
2、形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3、采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
1、特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學環(huán)節(jié)，細化評學環(huán)節(jié)，要時時對生字進行復習和鞏固。
2、結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4、重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。
為貫徹落實教育廳關于加強教材建設的要求，推進義務教育道德與法治、語文、歷史學科國家統編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進修學校舉辦了“義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。
上午的語文學科培訓，主講人是廬山市白鹿中心小學的楊春林老師。開班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長對教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個主題：一是充分認識統編三科教材的重要意義；二是準確理解和把握統編三科教材的思想和內容；三是扎實抓好三科統編教材的使用。讓我切實了解到義務階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統美德從小植入每個孩子的心底，培養(yǎng)具有正確價值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng)新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級上冊新版語文教材為例，從教材特點、具體內容及教學建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際幾個方面作教學經驗分享。
通過此次培訓我對新版部編教材的編寫理念、主要特點、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯系生活實際，關注學生心理成長；人文內涵豐富；語言典范。要把握教材閱讀特色，提升語文素養(yǎng)，必須做好以下六個方面：
新版教材要求學生通過拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導學生運用猜讀學習生字，進而理解文章內容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結構特點猜讀，借助語境猜讀，借助已有認知結構猜讀等。如我們在進行一年級上冊的《小蝸牛》一課的教學中，由于課文沒有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字，請學生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。讓學生在理解閱讀內容的基礎上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要讓學生初步的掌握學習語文的方法，語文學習是一個循序漸進的過程。低學段的朗讀要求是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文，要求讓學生學習“一”的變調，讀準字音，讀好停頓。學習朗讀基礎之后在下冊書中，安排了要求學生讀好長句，讀好對話，分角色朗讀等課文。
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調動學生學習的積極性。其實在教學過程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進，分解示范。激發(fā)學生情感，利用插圖，想象畫面，聯系生活。提升學生興趣，教師可以根據不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學生快樂朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀。在《坐井觀天》的教學中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學生興趣。
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學習借助圖畫閱讀，這為我們的教育教學指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學，必須做好備課，理清教學重難點。讓學生學習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關鍵所在，也是閱讀真正的價值所在。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中，青蛙寫詩時，是來幫忙了？這就是這篇課文中的重點信息，教學過程中就必須圍繞這一關鍵展開，完成本課的教學目標。
運用一分知識，需要十分積累。積累對學習語文來說尤為重要，熟記簡單的漢字、詞語、短語、短句等，才能寫出長句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進行這方面訓練時，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創(chuàng)設情境等，充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學生主動參與，快樂學習。
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語文課程，激發(fā)學生的閱讀興趣，提示學生的閱讀方法和閱讀方式，讓學生和老師、家長一起讀，引導學生分享閱讀的樂趣。在教學中，學生大多時候很難從閱讀中發(fā)現樂趣，新版教材讓老師、家長陪同學生一起讀書，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語文課程充分與學生的日常生活緊密聯系，體會閱讀的樂趣。
作為一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學的重難點，為我以后的教育教學指明了方向。低年級要求學生掌握基礎的生字詞，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學生主動學習，不能把自己的閱讀感受強加給學生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識，積極鉆研課本，提高教育教學水平。對于沒有教學經驗的我來說，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長空間更大，進步速度更快。因此，讓我們通過一次次學習，不斷進步，不斷成長！
統編教材語文教學心得體會篇十九
統編教材是一種推動教育改革的重要舉措，旨在提高教育質量，促進公平公正。在過去的幾年中，我有幸使用統編教材進行教學，通過這一經歷，我深深感受到這種教材的好處及其對學生的影響。
第二段：知識體系的統一。
統編教材的一個顯著特點是其系統性和一致性。在過去的教學中，使用不同版本的教材，我常常遇到教學內容的重復或遺漏的問題，這給課程的教學進展帶來了困擾。而統編教材則解決了這一問題，各個學科之間的知識體系得到了統一和融合。這使得學生能夠更好地理解和消化知識，也方便了教師的教學組織。
統編教材的推出還伴隨著豐富的教學資源。各個學科的教學輔助材料、教案以及習題集等都會配套推出，為教師提供了豐富的教學資源。這不僅能夠幫助簡化教學流程和任務，還能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，提高教學水平。同時，學生也可以通過這些資源進行鞏固和拓展學習，提升自己的學習效果。
第四段：提高學生的綜合素質。
統編教材注重培養(yǎng)學生的綜合素質。與傳統教材相比，統編教材更注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。在教材中，有很多拓展活動和實踐任務，可以引導學生進行實踐探究，提高學生的動手操作能力和實際解決問題的能力。這種綜合素質的培養(yǎng)對于學生的綜合能力的提升有著重要的作用。
第五段：個性化需求的關注。
統編教材鼓勵教師根據學生的不同特點和個性化需求進行差異化教學。統編教材為教師提供了寬松的教學大綱和教學建議，讓教師可以更加靈活地進行教學內容的調整和課堂探究的設計，充分考慮到學生個體差異和興趣特點。這種差異化教學的實施可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效果。
結尾段：總結。
在統編教材的實踐中，我真切感受到了教育改革的活力與未來。統編教材的推出為教師和學生提供了更好的教學資源，提高了教學質量和效率。同時，統編教材也注重培養(yǎng)學生的綜合素質和個性化需求，使他們能夠更好地適應社會發(fā)展的需要。相信隨著統編教材的不斷完善和深入推進，我國教育將會迎來更美好的未來。
統編教材語文教學心得體會篇二十
部編版語文教材已經進入第三個年頭了，其實，兩年前我就參加了一年級教材培訓，當時就發(fā)現部編版語文教材思路清晰，重難點突出，著重培養(yǎng)小學生的語言文字理解和運用能力。這次學習，受益更多，下面就簡單談談我的體會：
1、單元內容組合方式多元化。表現為：題材組合、文體組合（如第三單元童話世界）、綜合組合（如：第八單元的課文形式各樣有文言文和記敘文，但都表現同一主題，那就是美好品質）。
2、增加語文學科內容的設計。發(fā)揮課文的示例作用，課文量由之前的三十多篇減為二十多篇，但是卻要求學生的閱讀量加大了。課文分為精讀和泛讀。精讀課文教給學生學習的方法和需要學習的語文要素，利用泛讀課鞏固練習精讀課所學習的知識，培養(yǎng)學生學習的能力，并把這種方法拓展到課外閱讀。精讀課文：從閱讀中學習表達方法。交流平臺：歸納梳理，提煉方法。初試身手：初步嘗試。習作例文：進一步感知方法。習作：形成單元習作成果。
3、強調“閱讀與表達并重”。在每單元首頁設導讀頁，導讀頁明確規(guī)定本單元的單元主題和語文要素。這樣大大方便了老師的教學，不用挖空心思的找了。每個單元的語文要素都是兩個目標：閱讀和表達。在每單元后的語文園地中增加“交流平臺”，來回顧本單元所學語文要素。同時，本冊教材加大表達的部分，分為口語交際和習作，并在課文后設小練筆。這樣一課一得，增強活動性和指導性，使學生有話可說，有方法可依。并且著重提出，對于三年級作文不可要求過高，要按照學段目標，能按照順序寫清楚即可。
4、系統設計語文活動。語文活動以旁批、閱讀提示等形式，設計啟發(fā)式、引導性問題，強調自主性、啟發(fā)性的閱讀，初步開展批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。體現閱讀理解與閱讀反思相結合。
1、注重選文的時代性。更換了67%的文章。
2、按雙線組織單元教學內容。用寬泛的人文主題將課文組織到一起，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。同時，將語文要素作為主線、明線，這包括：必備的語文知識、基本的語文能力、適當的學習方法（策略）和學習習慣……由淺入深，由易及難地分布在各個單元。
3、增加了閱讀策略單元。（閱讀策略：讀者為了獲得對文本的理解，利用已有知識經驗而進行主動建構的過程。閱讀方法：屬于技能性訓練，需要大量重復性練習才能掌握，偏向于機械、表淺或記憶性的，如：默讀。常用的閱讀策略：復述、預測、提問、圖像化、聯結、概括、快速閱讀、有目的地閱讀、自我（理解）監(jiān)控）。而在本冊第四單元就是一個關于：預測的閱讀策略單元。課文通過旁注和批注的形式引導讀者一步步的猜測，并指導我們預測的方法。
1、提高思想認識，做學生的榜樣。部編教材的立意高遠，體現社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避免空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己，言傳身教，時時處處做學生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。
2、加強自我的專業(yè)修養(yǎng)，適應新時代新教材的要求。部編教材加強了對中國傳統文化的教育，重視培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊。此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識，不斷學習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅者。
新的時代需要部編教材的出現，新的時代也需要我們做教師的敢于創(chuàng)新，不斷鉆研。我會以這次培訓為契機，用理論指導教學實踐，切實以新思路、新觀念、新方法投入教學，爭取構建最高效、最實用的語文課堂。
統編教材語文教學心得體會篇二十一
新年的鐘聲已敲響，人們都對鼠年充滿了無限的憧憬，然而后來發(fā)生的意想不到的疫情，讓大家都陷入了恐慌，同時也掀起了網課學習的熱潮。
在上網課的過程中，我對改版的語文教材也有了更深的體會。
我們這冊書的內容很豐富，有說明文、記敘文和文言文等。記得剛開始學說明文的時候，我們都百思不得其解，但在老師的耐心教導下，我們慢慢積累了許多說明方法，現在對這種文體也了然于心了。
記敘文對于大部分學生來說是最容易理解的，因為文中的一件事情貫穿始終。我們在學習的過程中經常把自己當成主人公去深入閱讀，身臨其境，這種代入感能將學習的枯燥一掃而空。
當然，除了說明文和記敘文，接下來就要談談大家都不喜歡的文言文了！與以往相比，新教材中文言文的難度大大提高了，也許是為了與中考的內容銜接。所以，雖然說文言文學習起來很難，但是這有利于我們了解古人的寫作方法，從而積累大量的文言知識。因此，我們必須保持自信的心態(tài)去學習，攻克這個難關！
我站在學生的角度，感覺這版教材從總體上看涵蓋的內容比較豐富，知識的布局很嚴謹，非常符合我們現階段初中生學習。
不過，美中不足的是，新教材對傳統文化的設計偏少，我覺得現在很多年輕人的傳統文化意識很淡薄，所以教材更應該大力弘揚民族文化，讓每個中學生更加深入地體會中國傳統文化的博大精深。
最后，我希望疫情能盡快結束，在此向奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護人員致敬，你們辛苦了！在此期間，我們每個人也要做我們力所能及的事，用心靈點亮生命的燈，用堅強編織美麗的彩虹，伸出溫暖的手，有愛才會永恒，無數的人都在負重前行。中國加油！武漢加油！
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