教案是教師在備課過程中編寫的用于指導教學的一種文稿。在教案的編寫過程中，教師可以參考一些教學案例和教學資源，借鑒他人的經(jīng)驗和教學方法。通過閱讀教案范文，我們可以了解到教學目標的達成和學生學習態(tài)度的改變，以及課堂教學的效果評價。
莫高窟的教案設(shè)計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至四自然段。
2、學會本課7個生字，綠線中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
熟讀課文，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解其特點。
背誦指定片段。
1、課件 2、課文錄音
擬定課時：二課時
1、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、理清課文層次，概括段意。
3、學習生字。
同學們，在我國甘肅省敦煌東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
1、自由讀課文，圈畫不理解的詞語。
2、談談文中描寫了莫高窟的什么文物（景觀）？
3、指名分節(jié)朗讀課文，隨錯隨糾。
1、默讀課文，看看第一節(jié)與最后一節(jié)講了什么？
2、自行分段，小組討論。
3、全班交流。
4、指名概括段意。
1、自學生字，比賽記憶速度。
2、交流記憶方法，統(tǒng)計記憶數(shù)量，評選“記憶大王”。
3、指名默寫生字新詞。
評議（檢查預習效果）
4、練習美觀寫生字。
莫高窟的教案設(shè)計篇二
1、通過學文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，培養(yǎng)對民族文化的興趣。
2、學會10個生字，正確理解詞語。
3、能給各段找出重點詞句。
4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。
5、通過《作業(yè)本》中的習題，練習相應的語文技巧，如關(guān)聯(lián)詞造句、縮寫句子、加標點等。
教學準備：敦煌莫高窟視頻資料
一、視頻觀賞，入情入境
師：中華民族歷史悠久、文化、藝術(shù)源遠流長，在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今 天，我們就要走近它，了解它。
說說看了后，哪一點留給你的印象最深？
二、初讀課文，自學字詞
1、結(jié)合朗讀課文學習生字。
2、研究這10個生字，哪幾個容易念錯或?qū)戝e，用不同的符號注上，如*。自己寫幾次或念準確。
3、結(jié)合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。
4、想想每個自然段分別介紹什么？找出重點詞。
（教師板書生字）
三、自學交流
1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。
2、誰想當小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學們介紹指導。評評哪個小老師當?shù)煤谩?/p>
3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。
4、交流重點詞，說說理由，統(tǒng)計支持者，歸納結(jié)論。
四、再讀課文，初步感悟
再讀課文，請用一句話表達你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。
五、設(shè)計練習，培養(yǎng)能力
1、自己設(shè)計一個復習生字的練習題，相互交換做。
2、熟讀第4、5自然段，能背誦。
六、播放課件，誘發(fā)興致
1、播放自行制作的課件，內(nèi)容根據(jù)課文定，但只有畫面，沒有講解。
2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？
（需配上講解和合適的音樂）
3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。
a、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）
b、你愿意講哪個內(nèi)容？
c、想想一名好的講解員或?qū)в伪仨毞夏膸讉€條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）
d、你需要多長時間作準備？
e、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！
七、嘗試講解，點拔引導。
1、請準備好的同學在學習小組內(nèi)試解
2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。
3、評選最佳講解員：強調(diào)點面結(jié)合的講解方法。
（注：在語文實踐活動中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)運用語言文字的能力）
八、選配音樂，陶冶情感
1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？
（啟發(fā)：課文最后一句話可以作為依據(jù)）
2、教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段，讓同學們聽后擇一段。
a、小提琴曲《新疆之春》
b、古琴曲《高山流水》
c、笛子獨奏
九、再播課件，激發(fā)想象
該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？
十、課外拓展，練習寫作
請同學們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。
十一、復習字詞，嘗試背誦（略）
十二、習作交流，組織評議（略）
十三、作業(yè)
莫高窟的教案設(shè)計篇三
這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文，我自己制作了ppt，嘗試用多媒體技術(shù)來執(zhí)教，因為我認為本課的難點是理解飛天一段的描寫，這樣容易使學生接受美的熏陶。
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
知識與技能目標：了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情
達意方面的作用。
過程與方法目標：學會自主學習課文，通過逐步的指導，讓學生在正確流利的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學難點：學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
教具準備：ppt課件，
我們已從高大堅固、雄偉壯觀的八達嶺長城，領(lǐng)略到了我國古代勞動人民的智慧和力量。
今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）
從短片中，你了解到了什么感受到了什么？
師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現(xiàn)在讓我們走進莫高窟去感受它迷人的魅力。
1．自由讀文要求：讀準字音。讀通句子。以領(lǐng)讀方式檢查
2．指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？
師：你想先到哪參觀呢？
（一）欣賞彩塑，體會魅力。
師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點的詞。
師：文中哪些詞或句子體現(xiàn)了個性鮮明，神態(tài)各異的特點？請找到談談你的理解。
師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？
問：假如你就是游客之一，你會怎樣稱贊？
過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的雕塑藝術(shù)時，每一個中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。
（二）駐足壁畫，體會魅力。
師：用文中的哪個詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
問：請找出這兩個詞在文中的哪里？為什么放在這？（過渡句：承上啟下）
師：從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的？
1、宏偉
2、瑰麗
3、想象還有什么樣的飛天？進行語言訓練。
4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂讀。
過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一個地方我們無法不去提起，它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。
（三）去藏經(jīng)洞，激發(fā)情感。
師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片
（讓學生通過觀看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結(jié)合文中語句指導讀悟）
師：讀了投影片上的話，你作何感想？
師：讓我們帶著對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。
提示：同學們要努力學習，建設(shè)強大的祖國。無愧先人，無悔后人。
1、用有有還有造句
2、寫一寫學了《莫高窟》后的讀后感。
板書：
彩塑
精妙絕倫
莫高窟
壁畫
宏偉瑰麗
藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
文物眾多
莫高窟的教案設(shè)計篇四
在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水，創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡，巍峨屹立的長城、規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大名窟。
（板書：四大名窟）
出示課件：觀察這些石窟有什么共同特點？(都是開鑿在陡峭的山壁上)
師：這四大名窟分別是被譽為東方塑像館的甘肅天水麥積山石窟，被譽為東方的羅馬石雕的山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟和甘肅的敦煌莫高窟。其中又數(shù)敦煌莫高窟最有名氣。它是我國，也是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽為東方藝術(shù)明珠。究竟是什么原因使它獲得了如此多的榮譽呢？今天我們就一起去揭開它神秘的面紗。
要了解課文，首先就要把文章讀通、讀順。請同學們找開課文，自由讀課文。
檢查：初讀情況，抽幾名學生分小節(jié)讀課文。
剛才老師從同學們的朗讀中聽出來了，你們已經(jīng)被敦煌莫高窟的雄偉壯麗吸引了。可敦煌莫高窟又為什么會獲得如此多的稱贊，如此多的榮譽呢？請再讀課文，用筆在書上劃出有關(guān)句子，讀一讀。
檢查：說說你從哪些句子知道了敦煌莫高窟獲得這么稱贊、榮譽的原因
小結(jié)：是呀，正是因為敦煌莫高窟不僅有精美的塑像，還有艷麗的壁畫，所以獲得了這么多的殊榮。
出示第一段話
1、師感情朗讀。要求學生認真聽，說說老師是怎么讀的。
2、讓生說說我是怎么讀的，并說說老師為什么要這么讀。（1600多年說明年代久遠，492個說明現(xiàn)存洞窟多，3000余尊說明彩色塑像多，45000多平方米說明壁畫面積大）
3、在這段話中給余找個近義詞（多）。
把你此時的感受通過你的朗讀表達出來。
4、感情朗讀第一自然段。
a、抽生讀
b、接讀：師讀第一句，生讀二、三兩句；男女生接讀。
過渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占著主要的位置，它除了多之外，還有什么特點？（精美）
2、塑像的精美還可以從哪句話看出來？
指導朗讀第二句話：最大的
九層樓
比現(xiàn)在的兩幢教學樓還要高出一層；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。讀出這樣的氣勢。
3、補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？
莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?播放錄像。
看了這一尊尊造型逼真、神態(tài)各異的彩色塑像，老師相信同學們此時一定有許多心理話想說，把你要說的寫在紙條上。
聽了同學們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！
莫高窟的教案設(shè)計篇五
莫高窟，位于敦煌市東南25公里的河畔，始建于366年，經(jīng)歷了十六國北涼，北魏，西魏，北周，隋，唐，五代，宋，西夏，元等十個朝代。莫高窟不僅記錄了佛教，道教，摩尼教，景教等宗代教信仰，保存了豐富生動的藝術(shù)形象，展示了中古時期廣闊的經(jīng)濟，文化，科技等社會生活場景，反映一千多年間的藝術(shù)流傳及演變。
敦煌石窟藝術(shù)內(nèi)涵十分豐富，牽涉到宗教歷史，藝術(shù)等多方面學科知識。每個時代，每個洞窟又有這獨特的藝術(shù)特色。因此，要理解博大精深的敦煌藝術(shù)。融會貫通以后在通過，自己的講解藝術(shù)傳達給觀眾，并不是一件易事。敦煌研究院每年對講解員做專業(yè)的培訓，從敦煌藝術(shù)研究院到當今文化等各方面提出較高的要求。目的是讓人們了解更多的知識。
莫高窟的教案設(shè)計篇六
一、導入：
1、這節(jié)課我們學習12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應該是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）。
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
三、先來欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出。
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？
理解詞語。
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？
——很高貴、很威風，應該是力氣很大的樣子。
1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度。
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢？試讀。
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字。
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風，可以配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點。
真安詳，你的表情都會說話了。
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的。
你還知道哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
四、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文。
1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）。
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）。
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學生讀。
看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）。
3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多。
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
五、看來同學們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段。
從這段文字中你讀懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）。
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）。
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑。
藏經(jīng)洞。
莫高窟的教案設(shè)計篇七
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學難點：學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學準備：課文插圖、生字卡片。
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多圖片的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導學生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
同學們，在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡為巍峨屹立的長城，規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭，還有著名的佛教四大名窟：甘肅的東方塑像館、山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟、甘肅的敦煌莫高窟。其中要數(shù)敦煌莫高窟最有名氣了，它是我國，也是世界上規(guī)模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽為“藝術(shù)明珠”也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎？多媒體出示莫高窟的全貌圖。
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］
2、檢查自學效果：
（1）出示生詞卡片讓學生讀。
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
1、交流：同學們，課文是怎樣來寫這些文物的呢？
2、學習第一自然段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？（2）用文中的一句話來概括這一段的段意。
3、學習第2自然段
（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？讀第2自然段引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。（多媒體出示“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？通過欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受語言文字的魅力。
（3）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？（出示各種彩塑的圖片讓學生當游客贊嘆這些彩塑.）
（4）指導朗讀。
（5）指導背誦。
4、學習第3自然段
（1）根據(jù)學第2自然段的方法學第3自然段.
（2）朗讀體會，想象畫面。（課件出示各種“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。
（強調(diào)“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。并用這樣的句式練習說話。）
（4）引導朗讀。（可讓學生配上各種動作進行朗讀。）
5、學習第4自然段
（1）學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導朗讀、。
5、學習課文第五段
（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。
（3）指導朗讀。
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
［讓學生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］
板書設(shè)計：
一顆明珠
莫高窟彩塑勞動人名的智慧結(jié)晶
壁畫
藏經(jīng)洞
莫高窟的教案設(shè)計篇八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。教學重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?，想去嗎？我們?nèi)ツ膬?？她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
2、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？
“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看了。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是；啟下的部分是。
再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。
壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。
本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？
6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點符號？省略了什么？請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的xx，有的xx；有的xxx。
7、再來領(lǐng)略被譽為“世界最大畫廊”的敦x煌壁畫的神奇魅力。一起讀。
8、看到這些精美的壁畫，就像是xxxx，所以我們說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字。
看了這個資料，你想說什么？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”
1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，，??生活在如此，我。
2、交流展示，相機點評。
3、今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀。
板書：彩塑精妙絕倫。
莫高窟的教案設(shè)計篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時教學設(shè)計。
2．學會本課生字，綠線內(nèi)的.生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3．能用課文中的句子概括自然段的意思。
4．理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2．學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
三課時。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，小學五年級語文教案《《莫高窟》第一課時教學設(shè)計》。理解由生字組成的詞語。
3．給課文分段。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
。
1．聽課文錄音，注意生字的讀音。
2．生自學課文。
3．檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
（2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
1．提問：
（１）課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？
（２）哪些自然段可以合并為一段？
（３）學生標出分成的三段。
壁畫
藏經(jīng)洞
莫高窟的教案設(shè)計篇十
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過學習，使學生了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
3.借助媒體，憑借課文中具體的語言材料，引導學生體會莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
4.學習課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學重點：理解課文內(nèi)容，感知文中介紹的莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，讓學生真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。
教學難點：學習課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學過程：
一、激情導課：
1.教師：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊藏著一顆璀璨的明珠她就是——莫高窟。
2.復習：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文從哪幾個方面向我們展示了莫高窟的藝術(shù)魅力？（結(jié)合板書回答：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）。
二、民主導學：
（一）、導學第二自然段：
1、教師過渡語：首先我們來感受她彩塑的魅力。
2、學生自讀第二自然段，思考課文介紹了彩塑的什么特點？
3、交流。
（相機板書：個性鮮明、神態(tài)各異）。
4課文介紹了哪些彩塑？
（菩薩、天王、力士、臥佛）。
5、這是些什么樣的彩塑？請大家輕聲讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)詞語。
6、品味詞語：慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛、神態(tài)安詳。
7、多媒體出示圖片，幫助學生體會詞語的意思，感受彩塑的神態(tài)各異。
8、引導學生感情朗讀描寫彩塑的句子。
9、師:當你看到莫高窟中這一尊尊神態(tài)各異、惟妙惟肖的彩塑時，想說什么？
再想想這惟妙惟肖、神態(tài)各異的彩塑竟有兩千多尊時，你又想說什么？
而這兩千多尊彩塑居然雕刻在斷崖絕壁上，你又想說什么？
10、看到游客們興奮驚訝的神情。聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，我們怎能不感到由衷的自豪！讓我們一起有感情的朗讀第二自然段。
11、寫法滲透。
同學們，剛才在讀課文的過程中，大家發(fā)現(xiàn)本段的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）。
作者在描寫菩薩、天王、力士的方法上和臥佛有什么不同？
（先概括后具體）。
12、背誦本段。
（二）、導學第三自然段。
1、師：第三自然段的結(jié)構(gòu)和本段是相同的，我們可以按學習第二自然段的方法來學習。首先，請大家快速瀏覽課文，找到能概括壁畫特點的詞語。
2、交流。(相機板書：宏偉瑰麗)，理解宏偉瑰麗的意思。
3、默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)壁畫宏偉瑰麗的句子。
4、交流：
內(nèi)容豐富多彩……。
面積巨大：四萬五千多平方米。
5感情朗讀第一、二句話。
6、品讀飛天。
a、自由讀描寫飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態(tài)。
b、說說你最喜歡哪種姿態(tài)的飛天，為什么？
c、配樂朗讀展現(xiàn)飛天的美。
d、展示朗讀，教師相機針對性評價。
7、遷移練習:除了課文中描寫的飛天，還有其他姿態(tài)的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號）你能仿照文中句子，用”有的……有的……有的……有的……”的句式來描繪嗎?(多媒體出示圖片,練說)。
8、師：人們常說一滴水可以折射出太陽的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個敦煌壁畫該是多么燦爛輝煌?。。▽W生齊讀最后一句話）。
（三）、導學第四自然段。
1、師：戀戀不舍地離開了壁畫，下面讓我們一起走進面積不大，卻有著特殊意義的藏經(jīng)洞。
2、學生自讀第四自然段，邊讀邊思考：藏經(jīng)洞的特殊之處在哪里？
3、交流：
（引導學生抓住六萬多件和僅存部分進行對比，感受清政府的腐敗無能和帝國主義的丑惡行徑。）。
（憤恨、痛心、惋惜……）。
5、學生感情朗讀本段。
6、師生共同板書。
三、檢測導結(jié)。
1、師：雖然大量的文物被掠走，但不管這些文物流落到何處，上面始終鐫刻著兩個字——中國，莫高窟，屬于中國，而且只屬于中國，因為他們凝聚著的是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。讓我們帶著對古代勞動人民的崇敬之情，對中國的熱愛之情，齊讀最后一自然段。
2、學生感情朗讀最后一段。
（學生表達）。
4.齊讀：
“看了莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>
“莫高窟是世界上最長、規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的畫廊。”
5.升華主題。
這就是祖國西北的一顆明珠——莫高窟。
這就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫——莫高窟。
這就是我們偉大祖國的驕傲——莫高窟。
彩塑個性鮮明神態(tài)各異。
藏經(jīng)洞曾經(jīng)輝煌。
莫高窟的教案設(shè)計篇十一
一、導入：
1、這節(jié)課我們學習12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文資料猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”就應是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
此刻你們明白這個名字的由來了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一齊走進莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）。
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文資料。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
三、先來欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出。
2、作者是怎樣描述這些彩塑的？
理解詞語。
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風凜凜，強壯勇猛又是什么樣貌？
——很高貴、很威風，就應是力氣很大的樣貌。
1、我們來一齊欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度。
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢？試讀。
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字。
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風，能夠配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點。
真安詳，你的表情都會說話了。
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的。
你還明白哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
四、過渡：莫高窟不僅僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描述壁囝句子。
自由讀文。
1、課文中用的哪句話來概括壁畫資料的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫資料，這種寫法叫先概括后具體）。
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）。
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學生讀。
看圖（對飛天的描述語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）。
3、那里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多。
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的資料嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
五、看來同學們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，但是，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段。
從這段文字中你讀懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）。
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失狀況）。
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑。
藏經(jīng)洞。
莫高窟的教案設(shè)計篇十二
2、生交流。
3、過渡“今天這堂課，就讓我們伴隨著動聽的駝鈴聲，沿著古老的絲綢之路，穿過茫茫的大沙漠，走進甘肅、走進敦煌、走進莫高窟?！埃ㄕn件演示）。
4、過渡“敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了幾千年的漫長曲折旅程。悠久的歷史孕育了它燦爛的文化，遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩、美麗輝煌。相信通過大家的學習，將會經(jīng)歷一次愉快有難忘的文化之旅。
1、師：打開課文，讀文，看看課文向我們介紹了些什么？
2、學生簡單交流。
3、課文一開始就向我們介紹了莫高窟的概況，齊讀第一自然段。
師生交流：地理位置、形狀、名稱。
5、生交流：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
6、師：“課文中是用哪個詞語來概括的？”交流。
過渡：“那就讓我們先去欣賞一下精妙絕倫的彩塑吧。”
1、學生自己讀文并思考，描繪自己最喜歡的一尊彩塑。
2、師生交流相機出示圖片讀文。
3、過渡“其實，莫高窟的彩塑有各種各樣的形象，想不想欣賞一下?！?/p>
欣賞的條件用“有……的……”仿照課本上的樣子說話，可以說你看到的，也可以說你想到的。
4、生看說。
5、過渡：“這么多的彩塑，每尊都是一件精美的藝術(shù)品，據(jù)說，最大的有9層樓那么高，而最小的只有巴掌那么大。難怪游客參觀后，會發(fā)出嘖嘖贊嘆呢？如果你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你會想寫什么呢，大家一起來說說！”
6、生說。
7、過渡：“同學們欣賞著這一尊尊彩塑，感受著我們前人高超的雕塑藝術(shù)。它真是我國西北的一顆明珠呀，我想在坐的每個人都會涌騰出自豪感，讓我們帶著心情來讀一下?！?/p>
8、生讀文。
過渡；“研究莫高窟的學者說過這樣的話莫高窟的藝術(shù)載體主要是彩塑和壁畫，壁畫的圖案、色彩是絢麗多資的，它的內(nèi)容也是豐富多彩的。齊讀這一段，注意你印象最深的是哪些？”
如果學生說的是飛天。
學生讀，出示畫面。多讀體會。
過渡：“這么多這么美的飛天，有很多是盛唐時期的作品，同學們都知道，唐朝是中國歷史上最強盛的王朝，可以想見，當時人民的生活富裕，安居樂業(yè)，他們載歌載舞，不斷追求美好的生活?！饼R讀這段話。
1、注意到省略號了嗎？練習說話，根據(jù)自己想到的。用上“有的，有的，有的?！?/p>
2、評價。
3、讀這幾句話，邊讀邊想象腦海中飛天美妙的身姿。
過渡：“欣賞了美侖美幻的飛天，我們仿佛自己也成了飛天了，怪不得著名學者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫到：我們是飛天，飛天是我們！”
過渡：“同學們，剛才我們看的每一副畫面，都有一段美好的回憶，我們可以遙想當年，這條絲綢之路上敦煌莫高窟是何等的繁華，何等的熱鬧，讀這一小節(jié)！”
“干菜我們欣賞了這里的每一尊彩塑、每一副壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟無愧是中國西北的一顆明珠。然而，來到莫高窟，有個地方，我們無法不去提起，它是我們每個中國人心中無法抹去的傷痛！”
1、它是什么？
2、藏經(jīng)洞里有些什么東西？
3、學生交流，教師出示經(jīng)書復制品。學生欣賞。談感受。
4、過渡：“古往今來，多少文人墨客到這里尋覓歷史文化的足跡，留下了一首首詩、一篇篇文；多少音樂家、舞蹈家到這里尋找創(chuàng)作的靈感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到這里撥開塵土將歷史的浪漫與班駁深深銘刻。然而，就是這一天，災難開始了……”
5、此時此刻，你站在藏經(jīng)洞前，你想說些什么呢？談感受。
6、帶著感情讀文。
過渡：“莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它任是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽為東方盧浮宮”。
目前，人們正在利用敦煌燦爛的文化資源開發(fā)大西北，他們在做些什么？課后，請同學們一起找一找、查一查、去探尋敦煌莫高窟的文化藝術(shù)神韻！
莫高窟的教案設(shè)計篇十三
意圖喚醒學生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。
1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。
2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？
激發(fā)學生走進課文。
1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己。
的問題嗎？﹙教師隨機板板書）教師引導學生梳理問題。
2、那么，你打算怎樣去解決這些問題？
3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的。
內(nèi)容找出來讀一讀。
意圖能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養(yǎng)了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？﹙教師隨機進入﹚。
2、品讀“彩塑”一段。
意圖充分發(fā)揮學生的獨特見解。
（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）。
學生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點。
抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。
給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）。
意圖讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。
（６）想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？
3、總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片）。
4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀后匯報交流。
學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段，用橫線標出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書結(jié)晶）。
意圖學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。
如果你是導游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？
意圖進一步體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法目標：學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。
情感態(tài)度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學難點：體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
莫高窟的教案設(shè)計篇十四
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個需要從整體上去學會把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
（二）說教學目標和重難點。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學目標：
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重難點：
教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。
二、說學生。
本節(jié)課的教學對象是五年級學生，更多蘇教版精品教學設(shè)計盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。在第一課時，學生已經(jīng)認識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內(nèi)容盡可能讓學生參與，充分發(fā)揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。
三、設(shè)計理念。
1、體現(xiàn)學習語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。
2、體現(xiàn)學習語文的特點，聽說讀寫的訓練貫穿閱讀教學的始終。
3、尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
四、說教法、學法。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學法。
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片，理解課文。
2、閱讀感悟法。
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
3、自主、合作、探究法。
學生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
五、說教學流程。
（一）激趣引入教學。
別具匠心，引人入勝的一段新課導入是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導入這樣讓學生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往，為后文的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）精讀細品，領(lǐng)略風采。
1、品味“彩塑”
質(zhì)疑問難，激趣讀文。在對學生進行思維訓練時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激發(fā)興趣，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學生的生活經(jīng)驗，讓學生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導學生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧！通過這樣的美讀，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。
2、回味“壁畫”
教學這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己更多蘇教版精品教學設(shè)計盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題，讓學生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4、學習最后一段。
教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶”。
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中我采用直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
（三）積淀情感，延伸教學。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導學生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進行交流。這樣引導學生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學生思維留下空間，也自然地把學生的學習由課內(nèi)延伸到了課外。
六、說板書設(shè)計。
板書要引導學生把握教學重點，全面系統(tǒng)地理解教學內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫。
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶。
藏經(jīng)洞：珍貴文物。
以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學闡明了自己的設(shè)計思路。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依據(jù)，做出科學的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
莫高窟的教案設(shè)計篇十五
1、預習課文，搜集與學習、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文資料。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受。
2、討論、交流。簡述預習、自學課文狀況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦“導游”，組織“游人”群體。
（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當“導游”。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
（3）“導游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任“總導游”，組織“導游”分工，適當提出要求。
二、“導游解說式”課堂教學過程。
1、“總導游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導游”。我們請出四位“導游”作向?qū)В伞皩в渭住睅?，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹?！坝稳恕眰?，有什么問題，都能夠向“導游”提出來。
2、“導游甲”介紹莫高窟。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。
3、“導游乙”介紹“彩塑”。
（1）電腦掃描“彩塑”的照片?！皩в我摇睂φ债嬅娌⒛７伦藙荨?/p>
（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士?！睆亩鴰兔斫狻吧駪B(tài)各異”。
（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。
（4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
（5）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗。
4．“導游丙”介紹“壁畫”。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）“導游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。
（3）“總導游”推薦共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的資料豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
（4）“總導游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。
（5）激發(fā)“游人”的情感，把描述壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的狀況。
（2）請“少年兒童游人”表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
6、“總導游”主持大家議論。
（1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導游”解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還能夠運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結(jié)。
莫高窟的教案設(shè)計篇十六
1、導入：
2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
學生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進入本節(jié)課的學習情景氛圍。
使學生回憶上節(jié)課所學的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有初步的了解，引導學生進入新課的學習和激發(fā)學生的學習興趣。
網(wǎng)上自主學習、合作探究。
1、請同學們點擊進入莫高窟網(wǎng)頁，認真閱讀2-4小節(jié)，網(wǎng)學習。
2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的'彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
3、通過在線測試、學與玩來鞏固所學知識。
4、帶著一定的學習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進行自主學習。
5、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。
6、學習之后可利用在線測試和學與玩來測試一下自己所學的知識。
7、通過學習指南培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)自主學習知識的能力。
8、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學生協(xié)作學習的團隊精神。
9、通過在線測試和學與玩鞏固本節(jié)課所學的知識；自由交流。
10、組織學生進入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質(zhì)疑。
11、教師可作為其中的一員參與交流，對學生的發(fā)言作點評。根據(jù)自己對知識的學習，進入討論交流和其他同學交流自己的看法、見解。
12、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。
13、培養(yǎng)學生解釋、組織和交流信息的能力。
15、引導學生以小導游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
16、把學習所得利用計算機制成演示文稿、word小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。
17、引導學生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學生解題的教師留言簿。
18、組織學以小導游的身份介紹莫高窟的美麗風景。
19、通過信息博覽繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
20、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。
21、通過小導游的身份介紹課文內(nèi)容，把知識消化透徹，把知識用活。
22、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學生運用計算機收集、處理信息的能力。
23、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。
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