教案是教師在備課過程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)順序等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的一種書面指導(dǎo)材料，它能夠幫助教師有條不紊地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。那么我們?cè)撊绾巫珜懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要注意哪些要點(diǎn)呢？讓我們一起來探討一下吧。編寫教案需要不斷更新教學(xué)理念和方法，適應(yīng)時(shí)代變化和學(xué)生需求。教案的編寫是教師自我提高的重要途徑，希望大家能夠積極思考和實(shí)踐。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇一
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、猜謎引入?！拔矣幸粋€(gè)好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手”。這是什么?鐘表可以告訴我們什么?(時(shí)間)請(qǐng)你來說說這是幾時(shí)?(生：8時(shí)多)8時(shí)多多少呢?今天我們就來繼續(xù)研究有關(guān)時(shí)間的問題(板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間。)。
二、探索交流解決問題。
認(rèn)識(shí)鐘面。
師：我們要想認(rèn)識(shí)時(shí)間可離不開鐘表這個(gè)朋友，請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。
師：好，說完了吧，誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來?
(對(duì)，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同?)師：對(duì)數(shù)字的都是長一點(diǎn)的刻度線，這些長刻度線把鐘面分成了幾大格?我們一起來數(shù)一數(shù)!
生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。
師：好，這12個(gè)大格你們也數(shù)出來了嗎?
生：數(shù)出來了。
師：除了長刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格?小朋友們自己來數(shù)一數(shù)一大格是幾小格，一共有幾小格?可以同桌商量一下。有知道的你說說。
生：有5個(gè)小格。
師：一共有幾小格呢?
師：對(duì)不對(duì)?咱們一起來數(shù)一數(shù)，可以和屏幕一起數(shù)，聲音大一點(diǎn)。(課件演示一個(gè)大格有五個(gè)小格)。
生：2，3，4，5。
師：那整個(gè)鐘面上一共有多少個(gè)小格?大家都數(shù)的是60個(gè)嗎?你是怎么數(shù)的?
師：那你是怎么數(shù)的?
生：我是一大格，一大格數(shù)的。
師：你給大家上前面數(shù)數(shù)，我們看看她是怎么數(shù)的?
(課件演示：鐘面上有60個(gè)小格)。
認(rèn)識(shí)1分，幾分。
師：(課件演示：時(shí)針走一大格是一時(shí))那我們看分針走了1小格是幾分啊?(課件演示)。
生1：分針走1小格是1分。
師：不錯(cuò)，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢?你說?生：分針走兩小格是2分。
師：那分針從12走到1是幾分?
生：分針從12走到1是5分鐘。
師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分?
生：12走到2是10分。
師：對(duì)，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續(xù)走，走到3。多少分?生：分針從12走到3是15分鐘。
師：對(duì)，分針從12走到3是15分，如果分針繼續(xù)走，走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎?生：知道。
師：我請(qǐng)##給大家說?大家注意傾聽哦!
生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。
師：誰想接著說?生：分針走到6是30分鐘。
······走到12是?
師：回到12了，這時(shí)分針正好走了一圈是多少分?
生：60分。
師：真不錯(cuò)，分針走一圈正好是60分(課件演示:分針走一圈是60分)。
認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分。
師：時(shí)針和分針是一對(duì)好朋友，時(shí)針走，分針也走，現(xiàn)在請(qǐng)你再次觀察屏幕上的時(shí)針和分針是怎么走的。男生觀察時(shí)針，女生觀察分針(播放課件)。
(1)男生匯報(bào)：時(shí)針走了一大格，是1小時(shí)。
(2)女生匯報(bào)：分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈，是60分。
(3)研討：剛才時(shí)針走了一大格，是1小時(shí)，分針轉(zhuǎn)動(dòng)了一圈，是60。
分，時(shí)針和分針同時(shí)走同時(shí)停，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(生：1時(shí)=60分)。
師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)針和分針同時(shí)走，又同時(shí)停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時(shí)間是一樣的。所以我們說，1時(shí)就等于60分。誰給大家讀一遍?好，你來讀。
生：1時(shí)等于60分。
讀時(shí)間。
我們認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，不僅要看分針，而且要看誰?
生：時(shí)針。
師：好，下邊我們一起來認(rèn)認(rèn)時(shí)間，這是幾時(shí)?
大屏幕出示鐘表。(5時(shí))。
生：5時(shí)?
生：時(shí)針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時(shí)多。
師：時(shí)針指在4和5之間，就是4時(shí)多。我們繼續(xù)看，這是幾時(shí)多?(出示：6時(shí)10分)。
(學(xué)生討論)。
小朋友們，知道幾時(shí)我們看時(shí)針，那要知道分就得看分針了。
出示4時(shí)5分。
們還可以寫做8時(shí)05分。(板書：8時(shí)05分)像這樣的時(shí)間，你們會(huì)寫吧。
生：這是8時(shí)半。
師：我們還可以說成8時(shí)多少分?
生：30分。
師：對(duì)，8時(shí)半也就是8時(shí)30分。再看，這個(gè)時(shí)間可難，誰認(rèn)出來了?(出示：4時(shí)55分。)。
生：5時(shí)55分。
師：還有什么不同意見，你說說?
生：5時(shí)55分。
師：都認(rèn)為是5時(shí)55分嗎?就沒有不同意見，你說說?
生：這是4時(shí)55分。
師：那你說說怎樣想的，為什么是4時(shí)55分呢?
生：沒有。
師：所以我們說它是4時(shí)多，分針指向11，所以我們說它是4時(shí)55分。聽懂了嗎?
生：聽懂了。
師：4時(shí)55分，還差多少分就是5時(shí)了?
生：差5分，
師：4時(shí)55分也可以說成差5分5時(shí)。
誰能這樣說說?
生：差5分5時(shí)。
生活中的.數(shù)學(xué)。
其實(shí)在我們的生活中，時(shí)間無處不在，現(xiàn)在咱們來看，這是在哪?
生：天安門廣場。
師：北京天安門前，這是__日北京天安門前升降國旗的時(shí)間。誰認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)間?
升旗降旗。
師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時(shí)幾分開?
總結(jié)讀時(shí)間的方法。
生：聽懂了?(課本91做一做)。
師：學(xué)會(huì)了認(rèn)時(shí)間，你們高興嗎?老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。(放歌曲，同時(shí)屏幕鐘表鐘表計(jì)時(shí)一分鐘)。
(聽歌曲)。
師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時(shí)間就到了。那你覺得1分鐘的時(shí)間怎么樣?你說說。
生：我覺得1分鐘的時(shí)間很快。
師：很快，的確，1分鐘的時(shí)間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，
生：能。
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、練習(xí)二十三第1題。
紅紅的一天。
自己先說一說，生說。
第一幅誰來說?
生：7時(shí)5分，紅紅在刷牙。
······。
2、連一連。
練習(xí)二十三第2題。
2、你能在鐘表上播出下面的時(shí)刻嗎?
表格出示：上午預(yù)備時(shí)間：7：50。
本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動(dòng)化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過動(dòng)畫演示和__的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。
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二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。
2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度。
3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，
體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習(xí)。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇三
認(rèn)識(shí)厘米是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用為什么他們說的數(shù)不同？引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用厘米作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測周圍事物的長度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
3、加強(qiáng)估測，發(fā)展空間觀念。
估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對(duì)周圍物體的長度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測能力。
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
2、通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長度。
3、能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。
建立正厘米的表象；
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
1、找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）。
2、量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度。（答案不一。）。
3、師：大家說得都對(duì)，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y量課桌所用的東西是不一樣的。）。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
4、導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）。
探究一：認(rèn)識(shí)直尺。
2、指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度0。
1、看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
（多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1厘米）。
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？
2、比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）。
3、記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米。
（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
1、在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）。
2、請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
4、思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
1、量整厘米數(shù)。
（1）嘗試測量同一學(xué)具。
出示書上量一量的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）。
（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子o刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。
（5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）。
（6）學(xué)生填寫書上量一量中的鉛筆長、線段長。
2、量非整厘米數(shù)。
（1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍(lán)色線段的長。
（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長。）。
（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長是8厘米少一些。
（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。
（6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）。
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（想想做做第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測量其他物體的長度。
交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表揚(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。
（二）畫整厘米的線段。
1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2、指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。
3、檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）想想做做第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解鐘的表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，學(xué)習(xí)看整點(diǎn)。
2、養(yǎng)成按時(shí)作息，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)內(nèi)容：
《時(shí)鐘》。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
時(shí)鐘模型一個(gè)、小時(shí)鐘若個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、游戲：猜謎語你見過什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)。
小結(jié)：最短的叫時(shí)針，較長的是分針。鐘面上有數(shù)字1-12，數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格，一共有12格。
三、《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入師：誰贏了?
小結(jié)：分針跑一圈，時(shí)針跑一格，也就是一小時(shí)。
四：出示三個(gè)鐘，請(qǐng)幼兒觀察。
師：這三個(gè)鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的'地方嗎?請(qǐng)幼兒回答。
例：分針指向12，時(shí)針指向1，是1點(diǎn)整。
(分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)整)游戲：考考你，請(qǐng)幼兒撥鐘。
那請(qǐng)小朋友想一想，怎樣來記錄時(shí)間?(幾點(diǎn)整就寫幾，兩個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)0，表示整點(diǎn))。
五、游戲：《老狼老狼幾點(diǎn)了》。
幼兒說：老狼老狼幾點(diǎn)了?教師出示卡片，幼兒撥。
六、出示兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
為什么時(shí)間一樣，而小朋友干的卻不一樣?
你的一天是怎樣安排的?回家和媽媽一起制定一個(gè)時(shí)間表。
教學(xué)反思：
幼兒興趣非常高，并記住了時(shí)間，培養(yǎng)了他們熱愛時(shí)間的好習(xí)慣。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇五
《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(北師大版)第四冊(cè)第三單元第二節(jié)：認(rèn)識(shí)路線。
1、在辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
2、借助認(rèn)識(shí)路線活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，實(shí)踐能力。
過程與方法目標(biāo)：感受到合作交流的重要，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)：會(huì)看簡單的路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。
難點(diǎn)：能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向經(jīng)過的地方。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
有了路線圖，還要認(rèn)識(shí)路線圖才能不迷路，所以認(rèn)識(shí)路線很重要，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)路線”。
到了撫順，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去勞動(dòng)公園去玩，應(yīng)該做幾路公交車?
二、小組合作、探究新知。
(一)從十道街到新華大街的行駛路線。
(1)從十道街出發(fā)向行駛站到三道街，再向行駛站到西一路,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到友誼賓館,再向行駛站到勞動(dòng)公園。
1、瞧，這里是一張1路車從十道街到新華大街一段的公交路線圖。仔細(xì)看圖，你能按照1路公交車的路線說一說，我們乘車從十道街按照什么方向，怎么走到勞動(dòng)公園?請(qǐng)你當(dāng)小司機(jī)，手握方向盤自己說一說。
2、小組討論，在小組里說說自己的想法。
3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示。
(二)從勞動(dòng)公園到十道街的行駛路線。
1、笑笑游完勞動(dòng)公園要回到十道街又該怎么走呢?同桌互相說一說。
(2)從勞動(dòng)公園出發(fā)向行駛站到友誼賓館,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到西一路,再向行駛站到三道街，再向行駛站到十道街。
2、把結(jié)果記錄在練習(xí)卡上。
3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示。
4、對(duì)照答案訂正錯(cuò)誤。
(三)看路線圖回答問題。
(1)小明從三道街出發(fā)坐了4站，他是在哪站下車的?說說他的行車路線。
(2)小紅坐了3站在百貨大樓下車，她可能是在哪站上車的?她又是怎樣走的呢?讓我們來驗(yàn)證一下，課件演示。
(3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內(nèi)交流你的行車路線。
(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?在小組內(nèi)交流。
小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)。
1、這是笑笑的小表妹小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線圖。
說出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線，同桌互相說一說，再填在書上。
學(xué)生匯報(bào)，課件演示。訂正錯(cuò)誤。
2、笑笑為了感謝同學(xué)們?yōu)樗嘎?，?qǐng)你們到“海上樂園“去游玩，但是我們要先弄清它的內(nèi)部路線圖，防止迷路。我想這一定難不倒大家的。(出示”海上樂園“彩圖)。
提問：a海底世界，海上樂園，居民區(qū)，果樹林分別在中心公園的什么方向?
b居民區(qū)的居民怎么走可以到山洞?
本節(jié)課你有哪些收獲?
設(shè)計(jì)一張從家到學(xué)校的導(dǎo)游路線。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇六
上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級(jí)小組評(píng)比方法。
上課。
師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？
生：喜歡。
師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？
生：上課好，聽得認(rèn)真的。
生：舉手積極。
師：為什么叫五角星呢？
生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
師：誰上來找找？
生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。
師：老師有個(gè)小小的問題要補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)該還有什么？
生：邊，2條邊。
師：誰再來指？
生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏?。?。
師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。
生拿起桌上的五角星互相指角。
師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？
生：一星級(jí)。
師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰指得好）。
師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？
生指。
師：同意的給他鼓鼓掌。
再指名一學(xué)生上臺(tái)指。
師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？
生1：癢癢的。
生2：有點(diǎn)痛。
生3：尖尖的。（板書：尖尖的）。
師：再壓壓邊，有什么感覺？
生1：滑。
生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）。
生3：舒服。
師：為什么會(huì)舒服？
生：平平的。
生：直直的。（板書：直直的）。
師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。
生1：桌子上的角。
師：請(qǐng)指出。
生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。
師：對(duì)，這張長長的桌子有4個(gè)角。
生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。
師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。
生3：書（用手指）。
師：書本有4個(gè)角。
生4：門。
師：上來指一指。
生指教室門上的角（4個(gè)）。
師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）。
生1指剪刀頭。
師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。
生：有一條邊是彎彎的，不能算。
師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。
生2：指剪刀把上突出的部分。
師：這個(gè)是角嗎？
生：不是。
師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。
生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）。
師：大家一起來做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂罐）。
生指吸管上的角。
師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。
師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。
生指分針和時(shí)針的夾角。
師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細(xì)看看。（課件顯示3個(gè)角）。
師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？
生：起點(diǎn)。
生：頂點(diǎn)。
生：點(diǎn)。
師：（板書頂點(diǎn)）這兩條呢？
生：邊。（師板書：邊）。
師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。
生指。
師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。
師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。
逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠(yuǎn)）；
2、正確的；
3、一邊是曲線的。
師：為什么不是？
生：因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。
4、兩條邊沒連上的（離得較近）；
師：為什么不是？
生：兩條邊沒有連住。
師：沒有頂點(diǎn)了。
5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）。
師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星?，F(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，因?yàn)檫€有（生：機(jī)會(huì)）。
師：這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》。
生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。
很快有學(xué)生畫好了。
師：畫好的，再好一個(gè)。
生繼續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個(gè)都畫好了。
師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。
師：誰愿意把你畫的角展示給大家？
生1上臺(tái)展示：畫了2個(gè)。
師：你是怎么畫的？
生1：先畫一條邊，再畫一個(gè)點(diǎn)。
師插：叫什么？
生：頂點(diǎn)。
生1：再畫一條邊。
師：我知道了，他是先畫。
生2展示。
師：你是怎么畫的？
生2：先畫2條邊，再畫頂點(diǎn)。
生3展示：畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。
師：為什么？他畫了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀？
生：6個(gè)角。
師問生3：你是不是描出來的？
生3：是的。
師：大家想不想知道老師是怎么畫的？
生：想。
師邊畫邊說：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。
生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。
師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。
要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長方形小紙片，小棒?？梢宰杂蛇x擇。
生做角。
師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。
有學(xué)生開始展示。
師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？
生：會(huì)變形。
師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）。
有一個(gè)學(xué)生說象：剪刀。
師：做好的可以展示給聽課老師看看。
師：我們今天學(xué)了什么？
生：認(rèn)識(shí)角。（師板書）。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇七
2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．。
掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．。
建立1厘米的長度觀念．。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。
2．教師談話：同學(xué)們說得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y量課桌所用的東西是不一樣的．）。
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4．師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）。
二、新授。
1．認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．。
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．。
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報(bào)）。
問：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）。
2．學(xué)習(xí)用厘米量。
嘗試測量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長？
問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．。
3．師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1．基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)。
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．。
2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．。
cm。
當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．。
導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度，隨后通過一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米用厘米量，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實(shí)物來感受1厘米的長度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇八
(2)鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí)，分針走1大格是5分鐘。
(3)時(shí)針走1大格分針要走一圈，所以1時(shí)=60分;。
(4)半小時(shí)=30分，一刻鐘=15分鐘。
(5)時(shí)間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時(shí)30分，也可以讀作3點(diǎn)半;8時(shí)零5分應(yīng)寫作8：05。
2、運(yùn)用知識(shí)解決問題。
(1)要按著時(shí)間的先后順序安排事件，時(shí)間上不能重復(fù)。
(2)問過幾分鐘后是幾時(shí)，先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí)，再推算過幾分鐘后是幾時(shí)幾分。
(3)時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇九
《厘米的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題“這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點(diǎn)問題“徒弟的一拃有多長？”引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進(jìn)行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長度的讀法，加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。
大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會(huì)測量長度，但對(duì)長度單位的概念，1厘米究竟是多少?zèng)]有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測量長度。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。能估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
3、在具體的測量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
通過分析，我們確定了本節(jié)課目標(biāo)的核心概念是：“掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺子測量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是：“掌握、學(xué)會(huì)”。本著“目標(biāo)是方向，目標(biāo)是程度、目標(biāo)盡量要檢測”這一原則，基于對(duì)教材、學(xué)情的具體分析，我們對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行了如下修改，突出了行為動(dòng)詞，設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合生活實(shí)際，通過幫阿福找原因，體會(huì)到統(tǒng)一長度的必要性。
2、初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。
3、認(rèn)識(shí)刻度尺，學(xué)會(huì)測量物體的長度，借助尺子畫線段。
4、通過“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
1、通過故事引入，學(xué)生發(fā)言，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，教師及時(shí)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長的物體等活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2，教師適時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
3、通過量長方形邊長、用斷尺量物體長及畫一拃長等一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識(shí)的探究過程，比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
4、通過表演“長長長”小魔術(shù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4。
課前談話：故事《阿福的新衣》。
有個(gè)人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”師傅：“我用拃來量一量，（說到這里，你知道什么是一拃嗎？）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開，從大拇指指尖到中指指尖之間的長度就是1拃）。我們接著講。師傅量了量阿福身長三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說三拃，我明明也做了三拃長啊，這是怎么回事？”
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，通過聽過故事讓學(xué)生感受到因?yàn)閹煾凳执?，徒弟手小。師徒二人一拃的長度不一樣才造成了誤會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的必要性。
（一）感知厘米、初步認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)——厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）。
1.感知1厘米。
（1）1厘米有多長呢？看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請(qǐng)你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會(huì)一下它有多長吧。
（3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長時(shí)，可以隨時(shí)拿出來看看。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)1厘米小棒的長度，在腦子中建立對(duì)1厘米的感性認(rèn)識(shí)，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會(huì)加深他們對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，牢固建立起1厘米的長度觀念。
誰知道他擺得是多長？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長，就得需要幾個(gè)1厘米？
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)。
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對(duì)，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì)，介紹一下尺子的有關(guān)知識(shí)。小組四人交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗(yàn)到尺子的由來，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。
（二）認(rèn)識(shí)尺子、探究測量。
1、認(rèn)識(shí)直尺。
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？
師相機(jī)進(jìn)行板書：0刻度刻度線cm。
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯(cuò)，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設(shè)計(jì)意圖：讓新知識(shí)在合適時(shí)機(jī)“閃亮登場”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。讓孩子仔細(xì)觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對(duì)“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）。
誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測量長度。
誰來展示給大家看你是怎樣測量的？
同意嗎？物體的一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對(duì)不對(duì)呢？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的'測量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對(duì)齊0刻度，另一端對(duì)著數(shù)字幾就是幾厘米。
（三）解決問題、目標(biāo)評(píng)價(jià)。
1、動(dòng)手操作：量長方形各邊的長。
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺。
咱們都成功了，可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢？誰來幫幫他。
（四）認(rèn)識(shí)線段，鞏固所學(xué)。
1、畫線段。
想不想知道你的1拃有多長？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)。
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。
（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
（3）再來一次。10厘米。怎么估的？
（4）這會(huì)是多長呢？（20厘米）怎么估計(jì)的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對(duì)，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長的物體。
設(shè)計(jì)意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長，鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計(jì)了一個(gè)“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來。
（五）拓展延伸、全課小結(jié)。
其實(shí)人們?cè)跍y量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測量衣服，發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認(rèn)識(shí)的厘米只是比較短的一個(gè)長度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會(huì)了解更多的長度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇十
1、教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。
2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。
3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫角時(shí)，教師提到過可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。
4、這張長長的桌子有4個(gè)角。書本有4個(gè)角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。
5、活動(dòng)角的展示可否再充分些。活動(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們應(yīng)該能說也能夠說完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇十一
1、描角想角，體驗(yàn)角的抽象過程。
剛才我們?cè)谌前迳险业搅私?，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個(gè)角）。
現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。
2、課件演示，形成角的正確表象。
在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個(gè)角，鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。（課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程）。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇十二
1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽。（讓學(xué)生說）。
2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。
大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。
老師也找到一個(gè)角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個(gè)，請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。
在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會(huì)是什么樣子的，大家想知道嗎？
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇十三
整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè)：
1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí)，就有了開心的笑。
2、知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更樂于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。
3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生更尊重了，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，好象沒聽到錯(cuò)、不好等話語，以前常說的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。
4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇十四
1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想.
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇十五
1．問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說和問的情況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）。
（1）角的種類（詳見擴(kuò)展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……。
（2）趣味知識(shí)：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)．（詳見擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”）。
……。
2．自由交流．。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇十六
1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，學(xué)生動(dòng)起來了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。
2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，老師問學(xué)生：壓邊有什么感覺？第一個(gè)學(xué)生回答是：滑。第二個(gè)學(xué)生回答是：溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是：舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與正確答案無關(guān)。（當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句為什么會(huì)感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無痕，讓聽課的我也感到是那么的舒服！
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇十七
1、師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧?。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）。
2、師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，指出在物品上顯出角）。
3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)米的教案篇十八
1、師：設(shè)計(jì)了數(shù)角的檢測練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。
2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。
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