"總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)期進(jìn)行梳理和總結(jié)的過(guò)程，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。"編寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。
平面圖形說(shuō)課稿篇一
本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)明確平面圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自學(xué)思考的能力。他們能夠根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，有能力將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理、內(nèi)化整合，形成體系。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：
本節(jié)課我采用動(dòng)手實(shí)踐法、自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用希沃白板五、希沃授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師等信息技術(shù)，讓學(xué)生切實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正的高效、有序、互動(dòng)的課堂。
五、教學(xué)過(guò)程。
接下來(lái)我將分這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：趣味猜圖，游戲?qū)搿?/p>
上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜圖形的游戲。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背對(duì)著大屏幕，其他同學(xué)根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的圖形用自己的方式去描述出來(lái)，讓臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)描述猜出圖形名稱。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單有趣，直奔主題，讓學(xué)生在興趣盎然中對(duì)每種圖形的特點(diǎn)進(jìn)行了回顧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：動(dòng)手實(shí)踐，舊知再現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生利用手中學(xué)具小組交流公式推導(dǎo)過(guò)程。再讓學(xué)生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現(xiàn)每種圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程。隨后，我利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)入一個(gè)公式配對(duì)的游戲，操作完成后，系統(tǒng)會(huì)快速地檢查答案，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用不同的工具親手實(shí)踐，讓公式復(fù)習(xí)便捷、靈活又有趣。
環(huán)節(jié)三：合作梳理，形成網(wǎng)絡(luò)。
首先讓學(xué)生小組整理思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白：圖形之間的關(guān)系就像一棵知識(shí)樹(shù)，長(zhǎng)方形的面積公式就是樹(shù)根，其他圖形的面積公式都是通過(guò)它轉(zhuǎn)化來(lái)的。
接著打開(kāi)數(shù)學(xué)畫(huà)板，讓學(xué)生動(dòng)手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖的整理和數(shù)學(xué)畫(huà)板的演繹，讓學(xué)生直觀感受圖形之間的聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：趣味分層，梯度提升。
這一環(huán)節(jié)，我共設(shè)置了這樣四個(gè)習(xí)題。
1、第一題，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想求面積，還要測(cè)量哪條線段。接著讓學(xué)生用希沃白板5中的尺規(guī)工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)我還運(yùn)用希沃授課助手上傳學(xué)生的多幅作品進(jìn)行比較。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行加分，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中尺規(guī)工具的運(yùn)用，不僅可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖，更能靈活展示學(xué)生的生成。
2、有了上面的測(cè)量數(shù)據(jù)作鋪墊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)超級(jí)分類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中不知不覺(jué)地鞏固了公式的運(yùn)用。
3、接下來(lái)是一道判斷對(duì)錯(cuò)的課堂活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高。班級(jí)優(yōu)化大師自定義評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、計(jì)算組合圖形的面積這里我讓學(xué)生三角板加上輔助線，可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中的尺規(guī)工具和自由裁剪功能的運(yùn)用，可以展示學(xué)生的多種解題思路。學(xué)生計(jì)算后用希沃視頻展臺(tái)展示學(xué)生每種思路作答情況。
5、課件出示一個(gè)解決生活中的問(wèn)題，視頻展臺(tái)展示學(xué)生的解題思路。之后出示兩個(gè)相似的圖，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。
環(huán)節(jié)五：導(dǎo)圖再現(xiàn)，拓展延伸。
本環(huán)節(jié)我利用了希沃白板的思維導(dǎo)圖功能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步再現(xiàn)，使學(xué)生形成知識(shí)體系。
六、教學(xué)反思。
本節(jié)課，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，給學(xué)生充分展示自己個(gè)性、合作提高的空間，使學(xué)生人人參與，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)能力?；仡櫲n，是交互式電子白板這樣的硬件設(shè)施升華了我的課堂；是班級(jí)優(yōu)化大師、希沃授課助手、課堂活動(dòng)等軟件激發(fā)了學(xué)生的潛能，輕而易舉地突破了傳統(tǒng)課堂很難突破的難點(diǎn)，讓我的課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效、有序和互動(dòng)。這就是信息技術(shù)融合的魅力！
以上就是我對(duì)本節(jié)課的梳理，感謝您的聆聽(tīng)！
平面圖形說(shuō)課稿篇二
劉老師今天所教授的這一節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，向?qū)W生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。他按照“觀察思考——合作探究——美的欣賞——自主創(chuàng)作”的主線，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅?？偟膩?lái)說(shuō)是比較成功的。感謝他為大家提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
劉老師一開(kāi)始就通過(guò)多媒體呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的密鋪的`圖形。用生活中常見(jiàn)的這些密鋪現(xiàn)象，能巧妙地拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好地理解了密鋪的特征，同時(shí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這一點(diǎn)非?？扇?，值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)劉老師能機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件，反映該老師的應(yīng)變能力比較好。
劉老師能熟練地操作多媒體，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，他能借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)，為一些有興趣和學(xué)有余力的同學(xué)提供有關(guān)學(xué)習(xí)方面的參考，體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性和現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展”的新的教育理念。我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)課是成功的。
本堂課以活動(dòng)為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手操作能力。課堂把學(xué)習(xí)組織成了數(shù)學(xué)化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上看到了活生生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感到數(shù)學(xué)與自然與生活有密切聯(lián)系，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值。從設(shè)創(chuàng)情境到問(wèn)題探究，具有趣味性，富有挑戰(zhàn)性，是本案例的一大特色。教師在課堂上僅僅扮演了引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)的角色，由教學(xué)舞臺(tái)上的“主演”轉(zhuǎn)變成了教學(xué)探索活動(dòng)的“導(dǎo)游”，教者教的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。在教學(xué)活動(dòng)中教者遵循由特殊到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)揭示了密鋪的內(nèi)在聯(lián)系，以聯(lián)系的觀點(diǎn)揭示了密鋪的本質(zhì)規(guī)律，這正是教學(xué)成功之所在。
劉老師首先從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手，把生活中的現(xiàn)象通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，從中反映出數(shù)學(xué)能與藝術(shù)緊密而自然的有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)美始終穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，課堂上學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且展示了數(shù)學(xué)美，使學(xué)生在體驗(yàn)自己創(chuàng)作的數(shù)學(xué)美，表達(dá)數(shù)學(xué)美的感受，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)美的文化價(jià)值的同時(shí)受到了美學(xué)教育。
本節(jié)課的教學(xué)，主要運(yùn)用觀察、操作、作圖與設(shè)計(jì)等各種手段，在借助圖形直觀進(jìn)行合情推理的過(guò)程中，學(xué)生能增強(qiáng)探究的好奇心，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)出潛在的創(chuàng)造力，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。從課堂實(shí)施的結(jié)果來(lái)看，由于不同的學(xué)生常常表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向，探究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果也不盡相同，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?？偟膩?lái)講這一節(jié)課是成功的。感謝劉小敏老師為我們大家提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
平面圖形說(shuō)課稿篇三
本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。
兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹(shù)上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。
教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。
（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離，此處沒(méi)有將“用數(shù)學(xué)”單提出來(lái)，而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。
（一）教法。
1、指向策略：引導(dǎo)矛盾。
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法。
1、遷移、推理。
數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。
在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
實(shí)物、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類(lèi)型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)。”其實(shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！?/p>
在講述新的計(jì)算類(lèi)型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)。
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法。
《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
平面圖形說(shuō)課稿篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析。
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
5、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“面”在“體”上。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（課件出示：漂亮的城堡）。
我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！
（2）匯報(bào)交流。
說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）。
（通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）。
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）。
師：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過(guò)“看”，初步體會(huì)面在體上）。
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）。
（2）小組合作完成。
（3）匯報(bào)、交流不同的方法。
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚(yáng)。
（充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）。
（通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）。
3、小結(jié)。
我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說(shuō)你想。
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。
（通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）。
（三）鞏固加深，遷移拓展。
1、連一連：將圖形與名字連線。
（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）。
2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？
（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開(kāi)座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）。
師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！
說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？
（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）。
（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）。
3、找朋友（進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。）。
4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼。
今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開(kāi)禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作。
（2）交流展示。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？
（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）。
6、全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形正方形圓三角形。
平面圖形說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！我是寺前小學(xué)的邵秀華。我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)《平面圖形的面積整理與復(fù)習(xí)》。下面我將從以下幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課：
本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)明確平面圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
六年級(jí)學(xué)生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自學(xué)思考的能力。他們能夠根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，有能力將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理、內(nèi)化整合，形成體系。
基于以上學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
本節(jié)課我采用動(dòng)手實(shí)踐法、自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
并運(yùn)用希沃白板五、希沃授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師等信息技術(shù)，讓學(xué)生切實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正的高效、有序、互動(dòng)的課堂。
接下來(lái)我將分這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：趣味猜圖，游戲?qū)搿?/p>
上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜圖形的游戲。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背對(duì)著大屏幕，其他同學(xué)根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的圖形用自己的方式去描述出來(lái)，讓臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)描述猜出圖形名稱。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單有趣，直奔主題，讓學(xué)生在興趣盎然中對(duì)每種圖形的特點(diǎn)進(jìn)行了回顧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：動(dòng)手實(shí)踐，舊知再現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生利用手中學(xué)具小組交流公式推導(dǎo)過(guò)程。再讓學(xué)生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現(xiàn)每種圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程。隨后，我利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)入一個(gè)公式配對(duì)的游戲，操作完成后，系統(tǒng)會(huì)快速地檢查答案，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用不同的工具親手實(shí)踐，讓公式復(fù)習(xí)便捷、靈活又有趣。
環(huán)節(jié)三：合作梳理，形成網(wǎng)絡(luò)。
首先讓學(xué)生小組整理思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白：圖形之間的關(guān)系就像一棵知識(shí)樹(shù)，長(zhǎng)方形的面積公式就是樹(shù)根，其他圖形的面積公式都是通過(guò)它轉(zhuǎn)化來(lái)的。
接著打開(kāi)數(shù)學(xué)畫(huà)板，讓學(xué)生動(dòng)手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖的整理和數(shù)學(xué)畫(huà)板的演繹，讓學(xué)生直觀感受圖形之間的聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：趣味分層，梯度提升。
這一環(huán)節(jié)，我共設(shè)置了這樣四個(gè)習(xí)題。
1、第一題，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想求面積，還要測(cè)量哪條線段。接著讓學(xué)生用希沃白板5中的尺規(guī)工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)我還運(yùn)用希沃授課助手上傳學(xué)生的多幅作品進(jìn)行比較。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行加分，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中尺規(guī)工具的運(yùn)用，不僅可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖，更能靈活展示學(xué)生的生成。
2、有了上面的測(cè)量數(shù)據(jù)作鋪墊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)超級(jí)分類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中不知不覺(jué)地鞏固了公式的運(yùn)用。
3、接下來(lái)是一道判斷對(duì)錯(cuò)的課堂活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高。班級(jí)優(yōu)化大師自定義評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、計(jì)算組合圖形的面積這里我讓學(xué)生三角板加上輔助線，可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中的尺規(guī)工具和自由裁剪功能的運(yùn)用，可以展示學(xué)生的多種解題思路。學(xué)生計(jì)算后用希沃視頻展臺(tái)展示學(xué)生每種思路作答情況。
5、課件出示一個(gè)解決生活中的問(wèn)題，視頻展臺(tái)展示學(xué)生的解題思路。之后出示兩個(gè)相似的圖，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。
環(huán)節(jié)五：導(dǎo)圖再現(xiàn)，拓展延伸。
本環(huán)節(jié)我利用了希沃白板的思維導(dǎo)圖功能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步再現(xiàn)，使學(xué)生形成知識(shí)體系。
本節(jié)課，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，給學(xué)生充分展示自己個(gè)性、合作提高的空間，使學(xué)生人人參與，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)能力?；仡櫲n，是交互式電子白板這樣的硬件設(shè)施升華了我的課堂；是班級(jí)優(yōu)化大師、希沃授課助手、課堂活動(dòng)等軟件激發(fā)了學(xué)生的潛能，輕而易舉地突破了傳統(tǒng)課堂很難突破的難點(diǎn)，讓我的課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效、有序和互動(dòng)。這就是信息技術(shù)融合的魅力！
以上就是我對(duì)本節(jié)課的梳理，感謝您的聆聽(tīng)！
平面圖形說(shuō)課稿篇六
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):平面圖形的特征和轉(zhuǎn)化。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:。
2張長(zhǎng)方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒。
教學(xué)目的：
1:通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征.
2:通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的'關(guān)系.
二、教法學(xué)法。
舉例法、實(shí)驗(yàn)法、講解法。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一：引入。
賞賜課我們所學(xué)的內(nèi)容是20以內(nèi)的退位減法，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。說(shuō)算式讓學(xué)生搶答。
隨意的說(shuō)。
第二：先動(dòng)手做一個(gè)折風(fēng)車(chē)的活動(dòng)。
讓學(xué)生體會(huì)和理解平面圖形的特征。(詳情見(jiàn)教材27頁(yè)第一題:沿虛線折一折)。
教師用紙當(dāng)場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
最后讓學(xué)生明白：
長(zhǎng)方形的特征：對(duì)邊相等。正方形的特征：四邊相等。
第三：用幾個(gè)平面圖形來(lái)拼組一個(gè)平面圖形。
使學(xué)生明白他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（教材28頁(yè)做一做）。
教師用紙當(dāng)場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換：圓變正方形、正方形變長(zhǎng)方形等等。
平面圖形說(shuō)課稿篇七
一、教材分析。
本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)明確平面圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自學(xué)思考的能力。他們能夠根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，有能力將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理、內(nèi)化整合，形成體系。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：本節(jié)課我采用動(dòng)手實(shí)踐法、自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
并運(yùn)用希沃白板五、希沃授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師等信息技術(shù)，讓學(xué)生切實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正的高效、有序、互動(dòng)的課堂。
五、教學(xué)過(guò)程。
接下來(lái)我將分這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：趣味猜圖，游戲?qū)搿?/p>
上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜圖形的游戲。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背對(duì)著大屏幕，其他同學(xué)根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的圖形用自己的方式去描述出來(lái)，讓臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)描述猜出圖形名稱。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單有趣，直奔主題，讓學(xué)生在興趣盎然中對(duì)每種圖形的特點(diǎn)進(jìn)行了回顧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：動(dòng)手實(shí)踐，舊知再現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生利用手中學(xué)具小組交流公式推導(dǎo)過(guò)程。再讓學(xué)生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現(xiàn)每種圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程。隨后，我利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)入一個(gè)公式配對(duì)的游戲，操作完成后，系統(tǒng)會(huì)快速地檢查答案，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用不同的工具親手實(shí)踐，讓公式復(fù)習(xí)便捷、靈活又有趣。
環(huán)節(jié)三：合作梳理，形成網(wǎng)絡(luò)。
首先讓學(xué)生小組整理思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白：圖形之間的關(guān)系就像一棵知識(shí)樹(shù)，長(zhǎng)方形的面積公式就是樹(shù)根，其他圖形的面積公式都是通過(guò)它轉(zhuǎn)化來(lái)的。
接著打開(kāi)數(shù)學(xué)畫(huà)板，讓學(xué)生動(dòng)手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖的整理和數(shù)學(xué)畫(huà)板的演繹，讓學(xué)生直觀感受圖形之間的聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：趣味分層，梯度提升。
這一環(huán)節(jié)，我共設(shè)置了這樣四個(gè)習(xí)題。
1、第一題，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想求面積，還要測(cè)量哪條線段。接著讓學(xué)生用希沃白板5中的尺規(guī)工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)我還運(yùn)用希沃授課助手上傳學(xué)生的多幅作品進(jìn)行比較。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行加分，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中尺規(guī)工具的運(yùn)用，不僅可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖，更能靈活展示學(xué)生的生成。
2、有了上面的測(cè)量數(shù)據(jù)作鋪墊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)超級(jí)分類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中不知不覺(jué)地鞏固了公式的運(yùn)用。
3、接下來(lái)是一道判斷對(duì)錯(cuò)的課堂活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高。班級(jí)優(yōu)化大師自定義評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、計(jì)算組合圖形的面積這里我讓學(xué)生三角板加上輔助線，可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中的尺規(guī)工具和自由裁剪功能的運(yùn)用，可以展示學(xué)生的多種解題思路。學(xué)生計(jì)算后用希沃視頻展臺(tái)展示學(xué)生每種思路作答情況。
5、課件出示一個(gè)解決生活中的問(wèn)題，視頻展臺(tái)展示學(xué)生的解題思路。之后出示兩個(gè)相似的圖，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。
環(huán)節(jié)五：導(dǎo)圖再現(xiàn)，拓展延伸。
本環(huán)節(jié)我利用了希沃白板的思維導(dǎo)圖功能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步再現(xiàn)，使學(xué)生形成知識(shí)體系。
六、教學(xué)反思。
本節(jié)課，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，給學(xué)生充分展示自己個(gè)性、合作提高的空間，使學(xué)生人人參與，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)能力。回顧全課，是交互式電子白板這樣的硬件設(shè)施升華了我的'課堂；是班級(jí)優(yōu)化大師、希沃授課助手、課堂活動(dòng)等軟件激發(fā)了學(xué)生的潛能，輕而易舉地突破了傳統(tǒng)課堂很難突破的難點(diǎn)，讓我的課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效、有序和互動(dòng)。這就是信息技術(shù)融合的魅力！
以上就是我對(duì)本節(jié)課的梳理，感謝您的聆聽(tīng)！
平面圖形說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！
我來(lái)自劍聲中學(xué)，今天我要說(shuō)課的題目是《立體圖形與平面圖形》，下面，我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述：
首先是說(shuō)教材，本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)第一課時(shí)，它包含幾何圖形的認(rèn)識(shí)和圖形之間的互相轉(zhuǎn)化兩部分內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)已認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，因此這節(jié)課是學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)生活中的幾何圖形進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)此課為學(xué)生學(xué)習(xí)初中“圖形與幾何”拉開(kāi)序幕，有著“奠基”的重要作用。
基于以上認(rèn)識(shí)，我將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：通過(guò)觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨?，體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)生活中以實(shí)物為原型的幾何圖形，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體的基本特征，能識(shí)別這些幾何體。
過(guò)程與方法：從具體實(shí)物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現(xiàn)實(shí)中的物體形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過(guò)程，感受多姿多彩的圖形，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣。通過(guò)生生、師生間的交流活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
同時(shí)我認(rèn)為本節(jié)課的。
教學(xué)重點(diǎn)：是認(rèn)識(shí)立體圖形，發(fā)展幾何直覺(jué)，初步探究立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：是正確描述基本幾何圖形的特征，能對(duì)基本幾何體進(jìn)行分類(lèi)。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。本課我將通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分進(jìn)行實(shí)踐與探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類(lèi)比、歸納等數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和空間想象能力。為此，在本課中我將采用情境教學(xué)法、直觀演示法和激勵(lì)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究，合作交流來(lái)學(xué)習(xí)。
在本課中我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
（一）觀察與欣賞。
上課伊始借助多媒體課件演示未來(lái)世界的輕建筑，讓學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的圖形世界，通過(guò)觀看未來(lái)世界的輕建筑，直觀感受幾何圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在看圖之后讓同學(xué)們說(shuō)出看到了什么幾何圖形，讓學(xué)生交流作答。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的形狀、大小和位置關(guān)系才是幾何中研究的內(nèi)容，而顏色、質(zhì)量、材質(zhì)等性質(zhì)，則是其他學(xué)科所關(guān)注的。
（二）過(guò)程與體驗(yàn)。
本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察比較：由下列實(shí)物你能抽象出你哪些熟悉的幾何體？
通過(guò)學(xué)生積極參與，仔細(xì)觀察，共同發(fā)現(xiàn)有以下熟悉的圖形．在活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生的正確“發(fā)現(xiàn)”及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考后可以發(fā)現(xiàn)：從整體上看，它的形狀是長(zhǎng)方體；看不同側(cè)面，得到的是正方形或長(zhǎng)方形；只看棱、頂點(diǎn)等局部，得到的是線段、點(diǎn)；從而進(jìn)行歸納：各種幾何圖形都是從形形色色的物體外形中得出的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)幾何圖形的概念。
接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察：在下圖中出現(xiàn)的這些幾何圖形，它們有什么特征呢？
學(xué)生通過(guò)對(duì)幾何圖形特征進(jìn)行探究和歸納，發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，從而初步認(rèn)識(shí)立體圖形的概念，接著教師展示模型，進(jìn)一步學(xué)習(xí)常見(jiàn)立體圖形的分類(lèi)。
同時(shí)提示學(xué)生們是否還有未歸納到的幾何圖形，它們又是什么特征呢？學(xué)生通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征，各部分都在同一平面內(nèi)，從而初步形成對(duì)平面圖形概念的認(rèn)識(shí)，在思考觀察活動(dòng)中選擇我們身邊熟知的物體說(shuō)一說(shuō)包含的基本平面圖形，激起學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的回憶和重新認(rèn)識(shí)，再通過(guò)練一練觀察平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，初步了解立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化。
（三）拓展與應(yīng)用。
在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，以兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的圖形，并寫(xiě)出一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，親自動(dòng)手制作作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力以及空間想象能力。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維，給學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的空間，是本課不可缺少的延伸和拓展。
（四）歸納與提升。
讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲，培養(yǎng)同學(xué)們概括、總結(jié)能力和參與意識(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。下課前再一次播放未來(lái)世界的輕建筑視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望。
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，此板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，概括了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)全面的框架。
整堂課，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)向各位評(píng)委和老師說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望在座的各位初中數(shù)學(xué)界的精英對(duì)我的這節(jié)說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!
平面圖形說(shuō)課稿篇九
用你自己的方法梳理學(xué)過(guò)的平面圖形的相關(guān)知識(shí)，并找出它們之間的關(guān)系。(板書(shū)課題：平面圖形)。
圖形。
(一)復(fù)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)。
1．提問(wèn)：什么叫作三角形？你能畫(huà)出幾種不同的三角形？
課件出示三角形之間關(guān)系的集合圖。
2．教師口述，學(xué)生作圖。
(1)等腰三角形。
(2)等腰直角三角形。
(3)等邊三角形。
(4)鈍角三角形。
3．判斷。
課件出示一組三角形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么三角形。
4．復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和。
提問(wèn)：三角形的內(nèi)角和是多少度？
學(xué)生交流并明確：三角形的內(nèi)角和是180°。
5．三角形的邊有什么性質(zhì)？
明確：三角形的任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。
(二)復(fù)習(xí)四邊形的相關(guān)知識(shí)。
提問(wèn)：四邊形是怎樣的圖形？我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些四邊形？
預(yù)設(shè)。
生：四邊形是由四條線段首尾順次相接圍成的封閉圖形，我們學(xué)過(guò)的四邊形有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。
1．復(fù)習(xí)圖形的特征。
課件出示：
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)上圖中的'四邊形的名稱和特征。
小組共同回憶：
(1)長(zhǎng)方形有什么特征？
(2)正方形有什么特征？
(3)平行四邊形有什么特征？
(4)梯形有什么特征？
教師小結(jié)：因?yàn)殚L(zhǎng)方形、正方形的兩組對(duì)邊分別平行，所以長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長(zhǎng)方形。
教師根據(jù)各種四邊形之間的關(guān)系逐步整理成下圖。
(三)復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)。
師：剛才我們復(fù)習(xí)的圖形都是直線圖形。下面我們復(fù)習(xí)的圖形是由曲線圍成的，同學(xué)們能想出是什么圖形嗎？(圓)。
師：先用圓規(guī)自己畫(huà)一個(gè)圓，并用字母表示圓的圓心、半徑和直徑，然后完成下列問(wèn)題。
1．同一個(gè)圓內(nèi)的所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？
2．同一個(gè)圓內(nèi)的半徑和直徑有什么關(guān)系？
3．圓的大小與什么有關(guān)？
4．在一個(gè)圓里有多少條半徑？有多少條直徑？
5．兩端都在圓上的線段是直徑嗎？為什么？
平面圖形說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，充分感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并能用自己的語(yǔ)言將它描述出來(lái)。
2、讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究各種平面圖形之間的關(guān)系。
3、在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備自制課件，做好的風(fēng)車(chē)等；學(xué)生準(zhǔn)備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課。
今天，咱們班來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲將它請(qǐng)出來(lái)！
演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國(guó)的向?qū)?。如果你想到圖形王國(guó)去游玩，就得先說(shuō)一說(shuō)圖形王國(guó)里面有哪些圖形是你學(xué)過(guò)的？（演示：引出四種平面圖形。）。
這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何將它們進(jìn)行轉(zhuǎn)換。（板書(shū)課題：圖形的轉(zhuǎn)換）。
二、動(dòng)手操作，感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
演示：豆豆送來(lái)長(zhǎng)方形和正方形。
瞧！豆豆給我們送來(lái)了什么圖形？（長(zhǎng)方形、正方形。）。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊。
你們說(shuō)，長(zhǎng)方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）。
演示：四條邊分別閃爍，變色。
請(qǐng)大家先拿出長(zhǎng)方形的紙，我們一道來(lái)摸摸長(zhǎng)方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊。
好！我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
豆豆：長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？
正方形四條邊的長(zhǎng)度又有什么特點(diǎn)呢？你們誰(shuí)知道？（指幾名學(xué)生口答。）。
他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？下面，我們分組來(lái)動(dòng)手找一找，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
2、合作交流。探究長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會(huì)兒，你們?cè)谡议L(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)的時(shí)候就可以用它。當(dāng)然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。學(xué)生操作、探究、交流，教師指導(dǎo)。
誰(shuí)愿意把你找的結(jié)果告訴大家？
剛才，大家用很多方法知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，短邊和短邊一樣長(zhǎng)。也就是說(shuō)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。（板書(shū)：對(duì)邊相等）。
還知道了正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)。（板書(shū)：四邊相等）。
現(xiàn)在，豆豆要來(lái)考靠大家。
1、長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)換成正方形。（出示一張長(zhǎng)方形的紙。）。
2、正方形轉(zhuǎn)換成三角形。（出示一張正方形紙。）。
怎么樣才能將這個(gè)正方形變成兩個(gè)三角形呢？你來(lái)試試看?。▽W(xué)生邊做邊講。）。
3、圓轉(zhuǎn)換成正方形。（出示圓和正方形。）。
圓和正方形是一對(duì)好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來(lái)看看書(shū)上的方法?？疵靼琢?，就可以動(dòng)手來(lái)折一折、剪一剪（學(xué)生操作。）。
4、不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)則圖形。
四、小結(jié)。
平面圖形說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。
3、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，玩中學(xué)，學(xué)中玩，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)難點(diǎn)?：體驗(yàn)面與體的不同。
課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓若干；課件。
案例。
一、引入：“交朋友”。
師：開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你們已經(jīng)結(jié)識(shí)了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？
那你們知道我——這位大朋友的名字嗎？
今天，我們這兒又來(lái)了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？
交新朋友時(shí)，你們想知道些什么呢？
那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。
評(píng)析：根據(jù)小朋友喜歡交朋友的特點(diǎn)引人新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、認(rèn)識(shí)“新朋友”
1、你認(rèn)識(shí)它們嗎？那你知道它們叫什么名字？
評(píng)析：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形的名稱。
2、那它們長(zhǎng)什么樣子呀？
評(píng)析：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說(shuō)出點(diǎn)意思就行。
3、那它們住在什么地方呢？
（1）下面我們來(lái)做個(gè)游戲，做完游戲你們就知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來(lái)的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時(shí)經(jīng)常玩的，不過(guò)，今天在玩之前徐老師提一個(gè)要求：先要用手摸一下這些物體的每一個(gè)面，然后再搭。
（2）小組活動(dòng)。
（3）欣賞各小組作品。
（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們?cè)谀膬耗苷业剿鼈兡兀恳黄饋?lái)找找。
（5）各小組討論：老師走下來(lái)傾聽(tīng)、指點(diǎn)、鼓勵(lì)。
評(píng)析：通過(guò)玩搭積木的游戲，讓學(xué)生體會(huì)面在體上。
4、小朋友，我們來(lái)給這些新朋友拍張照好不好？有沒(méi)有辦法？用什么辦法？
（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來(lái)。
師：還有沒(méi)有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥）。
（2）小組活動(dòng)。
（3）說(shuō)說(shuō)你用什么形狀的積木畫(huà)了一個(gè)什么圖形？（課件出示）。
評(píng)析：通過(guò)給新朋友拍照片的活動(dòng)師生共同得出：長(zhǎng)方體畫(huà)出的是長(zhǎng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱畫(huà)出的是圓。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師為學(xué)生提供充足的材料。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，并采取小組合作、討論交流的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)在交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。
5、歸類(lèi)：請(qǐng)小朋友把描畫(huà)下來(lái)的圖形整理一下，分分類(lèi)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？
評(píng)析：有對(duì)比就有鑒別，通過(guò)比較它們的異同點(diǎn)，學(xué)生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，避免思維產(chǎn)生混淆。
把兒童引入生活場(chǎng)景，初步感知生活中的數(shù)學(xué)，以及平面圖形的形成過(guò)程，讓兒童進(jìn)入玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)摸、描、分的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中感知立體與平面的關(guān)系。
三、加深認(rèn)識(shí)。
1、找一找。
其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。
評(píng)析：豐富學(xué)生對(duì)圖形的感知認(rèn)識(shí)，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
2、拼一拼：
用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計(jì)一幅美麗地圖畫(huà)。
展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)析：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)小組形式組織教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生合作與互助，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收獲？
師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友留心觀察一下，把它記錄下來(lái)，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。
反思：
1、把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在幼兒園和平時(shí)生活中已經(jīng)多多少少見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，對(duì)這些圖形他們并不十分陌生。在教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展他們?cè)缫淹孢^(guò)的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個(gè)新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個(gè)面。學(xué)生在“摸、搭”的活動(dòng)中，有了真切的體驗(yàn)，更有了新的“發(fā)現(xiàn)”。這是以前玩積木時(shí)所沒(méi)有留意的。知識(shí)的得出，沒(méi)有一種突然的感覺(jué)，不需花費(fèi)太多的功夫，只需教師稍稍一指點(diǎn)，學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨，與生活經(jīng)驗(yàn)一聯(lián)系，知識(shí)就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來(lái)了。
2、一改以往的獎(jiǎng)紅五星、小紅花的方法，把長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
3、以借“交朋友”之線索來(lái)串聯(lián)知識(shí)，（叫什么名字——圖形的名稱；長(zhǎng)什么樣子——圖形的特征；住在什么地方——體會(huì)面在體上；給新朋友拍照——感知立體與平面的關(guān)系；給新朋友找家——對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)）又給學(xué)生一種親切感，學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
平面圖形說(shuō)課稿篇十二
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖形》一課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)情境引出平面圖形后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)觀察操作來(lái)感知“面在體上”的活動(dòng)。
師：桌面上有許多物體，你能從桌面上的這些物體中，找出這些平面圖形嗎？請(qǐng)大家找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
生1：從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形。
生2：從圓柱上找到了圓形。
生3：從正方體上找到了正方形。
生4：從三棱柱上找到了長(zhǎng)方形。
生5：從長(zhǎng)方體上找到了正方形。
生6：從三棱柱上找到了三角形。
生齊答：能。
師：小組討論，比一比：哪組想的辦法多？
（學(xué)生討論交流）。
師；你們組想出了什么辦法？
生1：可以用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫(huà)下來(lái)，再用剪刀剪下來(lái)。
生2：用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上，紙上就會(huì)留下圖形。
生3：可以用紙包在立體圖形的上面，用手沿著邊使勁摁，就會(huì)留下痕跡。
生4：可以用各種形狀的印章來(lái)印。
生5：用橡皮印出立體圖形的一個(gè)面，紙上會(huì)留下圖形。
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，真了不起。
評(píng)析。
教師認(rèn)真依據(jù)新課標(biāo)的精神設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們真正體會(huì)到了：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有個(gè)性。
1、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生把他人的間接經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的直接認(rèn)識(shí)的必要條件。數(shù)學(xué)的抽象仍是屬于操作性，它的發(fā)生發(fā)展需要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的，一系列的階段，而最初的來(lái)源又是十分具體的行為。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師注意讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀體驗(yàn)，，獲得新舊知識(shí)的連接，利用物體的面畫(huà)出平面圖形，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了體驗(yàn)，感悟出由物體可以抽象出面。讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿足，是老師教學(xué)的主旨。一切教學(xué)中富有活動(dòng)性，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2、讓課堂成為學(xué)生探索的天地。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授—接受”模式為“探索。
—發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式，因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如：這些圖形的家安在哪里？那你能想辦法把它們從立體圖形的身上搬到紙上嗎？教師讓學(xué)生小組合作，利用各種材料，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的思考，創(chuàng)造了各種方法，得到了平面圖形，從而使學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、讓教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情趣。而良好情趣的感受又可促使學(xué)生積極參與，這是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中很重要的方法和手段。
在這個(gè)片段中，教師通過(guò)讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，比一比哪組想的辦法多？通過(guò)這樣的導(dǎo)向，學(xué)生們都進(jìn)入了角色，全身心的、興致勃勃地投入到操作活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師正確的導(dǎo)向激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者、也是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者。由于教師的激勵(lì)，使學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的激情；由于教師的引導(dǎo)，學(xué)生沿著正確的思維路線，進(jìn)行積極的思考；由于教師的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了活力，充滿了生氣。這樣的教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)成了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。
平面圖形說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能說(shuō)出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)“面在體上”。
3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能說(shuō)出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“面在體上”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物教具、圖形卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、參觀“圖形王國(guó)”
師；小朋友們，上節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物體一課中認(rèn)識(shí)了四種圖形，他們都住在圖形王國(guó)里，請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生認(rèn)說(shuō)。
師：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國(guó)里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。
（課件出示平面圖形），誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？請(qǐng)介紹一下。
2、揭示課題。
師：今天我們就來(lái)研究這些圖形——板書(shū)課題。
二、動(dòng)手操作，探索新知。
1、觀察圖形，感知“面在體上”
（1）觀察操作。
師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請(qǐng)大家找一找，摸一摸、同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
同桌交流。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？
（3）課件演示——面在體上。
2、自主探索。
學(xué)生獨(dú)立思考。
反饋：畫(huà)、印、描、折。
看書(shū)p34，你們想的方法和書(shū)本上的小朋友的一樣多嗎？
小結(jié)：小朋友們真聰明，想出的辦法比書(shū)上的小朋友的還要多，真棒！
（2）動(dòng)手操作（畫(huà)一畫(huà)）。
a提要求。
師：你們想不想也來(lái)動(dòng)手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來(lái)制作。2、每中圖形至少要有2個(gè)。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個(gè)圖形。4、請(qǐng)小組長(zhǎng)先分工，再動(dòng)手做一做。比一比哪一組合作得好。
b小組合作。
c全班交流。
d小結(jié)：剛才小朋友通過(guò)小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。
（3）分類(lèi)（滲透圖形特征的認(rèn)識(shí)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個(gè)最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。
學(xué)生分類(lèi)。
評(píng)價(jià)——他們分對(duì)了嗎？
師“小淘氣也有3個(gè)圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”
（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）。
小結(jié)：剛才小朋友們通過(guò)想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來(lái)，留在紙上，還懂得通過(guò)觀察各種圖形的細(xì)微不同來(lái)辨析各種圖形的類(lèi)型。
三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展。
1、游戲。
（1）教師說(shuō)出平面圖形的名稱，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。
（2）搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生搶答（說(shuō)出圖形的名稱）。
2、說(shuō)出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規(guī)教育）。
緊急出口、停車(chē)場(chǎng)標(biāo)志、注意安全、禁止駛?cè)霕?biāo)志、禁止煙火、注意行人標(biāo)志。
3、找一找，說(shuō)一說(shuō)：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。
4、師：想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓的嗎？
5、用今天學(xué)的平面圖形畫(huà)出自己喜歡的圖形。
四、總結(jié)。
五.教學(xué)后記。
平面圖形說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過(guò)各種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在具體的情景中去思考、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)和提高。
4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方行、三角行和圓，并能準(zhǔn)確地說(shuō)出名稱，了解它們的特性。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方行、三角行和圓，并能準(zhǔn)確地說(shuō)出名稱，了解它們的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在具體的情景中去思考、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、平面圖形卡片。
學(xué)具：各種形狀的積木、白紙、彩色筆、剪刀、膠水。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（老師的衣服上貼著五顏六色的平面圖形粘紙）。
師：小朋友們，陳老師是不是你們的好朋友呢？生：是。
二、說(shuō)一說(shuō)“新朋友”的名字。
課件出示三角形、長(zhǎng)方形、正方行、圓。
師：那你們知道“新朋友”的名字嗎？
三、初步感知，描述“新朋友”的特征。
那它們長(zhǎng)什么樣子呀？小組討論，匯報(bào)交流。生1：長(zhǎng)方形長(zhǎng)長(zhǎng)的。師：說(shuō)得正棒。師順手從衣服上剝一個(gè)長(zhǎng)方形貼在學(xué)生身上。師：送你一個(gè)長(zhǎng)方形做朋友。其它的圖形依照以上教學(xué)。
四、游戲“搭積木”，探究平面圖形的家哪里？
課件出示游戲規(guī)則：1、先用手摸一摸積木的每個(gè)面，再搭。2、討論平面圖形住在立體圖形哪個(gè)地方？放鋼琴曲，小組合作搭積木。“圖形朋友”象以上送給表現(xiàn)好的學(xué)生。
五、給“新朋友”拍照片。
出示課件，師：你們想不想給這些新朋友拍張照片呢？生：沒(méi)照相機(jī)怎么拍呀？師：你們有鉛筆和白紙嘛，想想辦法。學(xué)生拿積木、鉛筆、白紙?zhí)骄繃L試。學(xué)生把行體壓在白紙上用鉛筆描下來(lái)。組織用這種方法描畫(huà)，然后把圖形剪下來(lái)。圖形朋象送友獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。
六、聯(lián)系生活，找“平面圖形的家”
1、課件出示交通標(biāo)志，說(shuō)明這也是平面圖形的“家”。說(shuō)出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？出事溫馨提示，滲透交通安全教育。
2、說(shuō)一說(shuō)，教室里有哪些平面圖形的家？
七、做中得——拼一拼。
觀看美麗的圖形王國(guó)，請(qǐng)小朋友當(dāng)圖形王國(guó)的總設(shè)計(jì)師，用三角形、長(zhǎng)方形、正方行、圓進(jìn)行拼圖，設(shè)計(jì)美麗的圖案。
八、全課總結(jié)。
這節(jié)課你們有什么收獲？你能給這節(jié)課起個(gè)名嗎？生：和“三角形、長(zhǎng)方形、正方行、圓”交朋友（師板書(shū)課題）。
平面圖形說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)27頁(yè)例1、例2，28頁(yè)做一做，練習(xí)六1、2題，30頁(yè)折紙飛機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣導(dǎo)入??：
小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí)：
1、做小風(fēng)車(chē)：
（1）小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車(chē)。
（2）拿出一張長(zhǎng)方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。
（3）匯報(bào)交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4）做小風(fēng)車(chē)，使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
（1）學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
（2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨(dú)立操作。
（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。
（4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
（5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
三、練習(xí)：
1、完成28頁(yè)做一做：你會(huì)用一個(gè)??????剪出一個(gè)??????嗎？
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想各種辦法。
（2）教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法。
（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
2、完成練習(xí)六第1題：用????拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)習(xí)的興趣。
3、完成第2題。
4、自己想想還能用什么拼成什么？
5、30頁(yè)教你折紙飛機(jī)。
四、小結(jié)：
1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、談一談你的收獲。
平面圖形說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)理念：
一、注重發(fā)展學(xué)生的多元智能。
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的多元智能理論，指出我們的智力是多元的，每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智能組裝在一起，在本課教學(xué)中力求根據(jù)不同的學(xué)生智力特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)，采用能促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，并給每個(gè)兒童最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生各方面智能，如加強(qiáng)師生間及學(xué)生間的對(duì)話與交流，來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能；讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)人際關(guān)系智能等。去開(kāi)啟兒童的智慧之門(mén)，走進(jìn)他們的心靈世界。在教學(xué)中給學(xué)生大量參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
根據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求，人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人要獲得必要的數(shù)學(xué)，要獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活發(fā)展所必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖形》一課時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生想象力來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，通過(guò)小組合作的方式培養(yǎng)他們的與人交流合作意識(shí)。
三、教學(xué)具體目標(biāo)的制定：
《認(rèn)識(shí)平面圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，在本課中要使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能方面，利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。
2、數(shù)學(xué)思考方面，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)“面在體上”實(shí)現(xiàn)對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維。
3、在解決問(wèn)題方面，通過(guò)小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。
4、情感態(tài)度方面，通過(guò)設(shè)計(jì)拼組圖形的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，對(duì)圖形產(chǎn)生好奇心，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、課件演示：圖形王國(guó)。
同學(xué)們，我們昨天在圖形王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友，還記得他們的名字嗎？指名回答。
他們都是立體圖形，今天我們還會(huì)結(jié)識(shí)幾位好朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？
3、板書(shū)課題。
二、動(dòng)手操作，探究新知。
1、觀察發(fā)現(xiàn)感知“面在體上”。
（2）課件演示——面從體上分離的過(guò)程。
2、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
（1）啟發(fā)“再創(chuàng)造”
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)交流，師生一起小結(jié)。
（2）動(dòng)手操作。
學(xué)生分小組利用手中的立體圖形學(xué)具，沿著表面的邊緣畫(huà)出圖形，比一比，哪組合作得好。
（3）分一分。
請(qǐng)各小組從組內(nèi)的作品中，選出幾個(gè)漂亮的圖形按要求貼在黑板上，學(xué)生放圖形并評(píng)價(jià)。
（4）說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形各是什么樣子的？
三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展。
1、游戲。
（1）教師說(shuō)平面圖形的名稱，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。
（2）搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生說(shuō)名稱。
2、找一找，說(shuō)一說(shuō)：在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。
3、想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓形。
四、總結(jié)與練習(xí)。
1總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
2練習(xí)。
（1）說(shuō)出交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件演示：交通標(biāo)志）。
（2）給各種圖形涂上不同的顏色。
（4）分組進(jìn)行拼組圖形游戲。
讓學(xué)生利用不同形狀的平面圖形拼組自己喜歡的圖案。并加以解說(shuō)。
學(xué)生甲：我們拼的是“神州五號(hào)”宇宙飛船成功發(fā)射的一瞬間，我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名宇航員，代表中國(guó)乘著飛船去遨游太空，去探索太空中的奧秘。
學(xué)生乙：我們組拼的是2008年北京奧運(yùn)村，有許多的外國(guó)小客人來(lái)做客。我正在給他們介紹進(jìn)入奧運(yùn)村路線。
學(xué)生丙：我拼的是未來(lái)的安達(dá)小學(xué)。
教師：老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)校花壇的位置好象太高了。
學(xué)生丙：這是我發(fā)明的空中花園，同學(xué)們可以在這里欣賞到更多的鮮花。
教師：你可真有創(chuàng)意，老師希望的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)。
回顧與反思：
本節(jié)課學(xué)生能夠熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形，并且認(rèn)識(shí)到立體圖形和平面圖形的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)想到生活中的實(shí)物表面是各種圖形，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，在小組合作拼組圖形的過(guò)程中培養(yǎng)他們實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神及與人交往的能力，在匯報(bào)成果時(shí)，他們又獲得了成功的體驗(yàn)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
從培養(yǎng)學(xué)生多元智能來(lái)看，學(xué)生在這節(jié)課中語(yǔ)言智能、邏輯智能、人際交往智能，視覺(jué)空間智能和表達(dá)能力都得到了一定的發(fā)展。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，覺(jué)得要想成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合格教師，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新智能，要想開(kāi)展有智慧的教育，首先要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)中以學(xué)生為主，重視學(xué)生的個(gè)性和諧、健康地發(fā)展，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高自身評(píng)價(jià)能力，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，站在學(xué)生的角度，走進(jìn)他們的心靈世界，以欣賞者心態(tài)去分享他們的學(xué)習(xí)成果。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)大他們的發(fā)展空間，真正做到給他們的想象插上翅膀，有勇氣去探索未知的領(lǐng)域。
平面圖形說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別。。
2.通過(guò)“看、議、摸、畫(huà)、拼”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.通過(guò)創(chuàng)造情境，認(rèn)識(shí)物體圖形，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，滲透熱愛(ài)生活的情感教育和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):掌握平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的基本特征。
課前準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓若干；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1.引入。
師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四種圖形，（課件準(zhǔn)備）請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國(guó)里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。
（出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。
1、你認(rèn)識(shí)它們嗎？那你知道它們叫什么名字？
根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形的名稱。
2、那它們長(zhǎng)什么樣子呀？
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。
今天，我們就一起來(lái)研究這些圖形——板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)平面圖形。
二、合作探究操作交流。
1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。
a.觀察操作。
師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。
b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？
c.面在體上及分離過(guò)程。
學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)交流（描、印、折、畫(huà)）。
師：，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。
師：小朋友的辦法真多！
師：你們想不想也來(lái)動(dòng)手印一印或描一描？
要求：1.小組合作完成。
2.每組用兩種方法來(lái)制作兩個(gè)圖形。
3.每張紙上只描或印一個(gè)圖形。
說(shuō)說(shuō)你用什么形狀的立體圖形畫(huà)了一個(gè)什么平面圖形？（同時(shí)課件出示）。
（用電腦演示，從長(zhǎng)方體、正方體、三棱體上分別移下長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。
通過(guò)活動(dòng)師生共同得出：長(zhǎng)方體畫(huà)出的是長(zhǎng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形和長(zhǎng)方形，圓柱畫(huà)出的是圓。
長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的，有四條邊。
正方體：四四方方的、“有四條邊、四條邊一樣長(zhǎng)。
三角形：三個(gè)角尖尖的，有三條邊。
圓：圓圓的，邊是彎的。
三、聯(lián)系實(shí)際舉例鞏固新知。
1、找一找。
其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。
2.舉例：課件展示畫(huà)面。
四、鞏固加深，遷移拓展。
1.比比誰(shuí)的眼睛亮。
讓學(xué)生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫(huà)的圖片），說(shuō)一說(shuō)是由哪些平面圖形構(gòu)成的。
五、課堂小結(jié)。
師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友留心觀察一下，把它記錄下來(lái)，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。
六、課外作業(yè)。
用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫(huà)。
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