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信息技術(shù)學(xué)科論文篇一
隨著新課程改革的不斷推進，“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的觀念在廣大教師中已經(jīng)深入人心。但是從現(xiàn)實來看，對其真正理解的人并不是很多，從而導(dǎo)致部分教師在理論與實踐層面都出現(xiàn)了一些偏差和誤區(qū)。那么，如何巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建信息技術(shù)與政治學(xué)科整合呢？就這一問題談?wù)勎业乃伎寂c看法，與大家交流，以期共同進步。
一、“整合”要有現(xiàn)代教育理念。
有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教學(xué)行為，再先進的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的政治教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本，要堅持以“一切學(xué)生發(fā)展為本”的原則。教師應(yīng)該將自己先進的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗、和教學(xué)方法融進信息技術(shù)手段之中，從而發(fā)揮先進手段的教學(xué)優(yōu)勢，只有這樣，信息技術(shù)手段才不會成為擺設(shè)。
二、“整合”要注意信息技術(shù)的實用性。
信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量。因此，在進行“整合”實踐時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。學(xué)科特點決定了他的理論性強，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，如果加進更多的直觀教育，為學(xué)生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)正是以其豐富的表現(xiàn)力，特有的感染力和形象性，迅速的引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動的學(xué)習(xí)。
比如：在講《人生難免有挫折》時播放一段來自自然、人為造成挫折的錄像，一下子就把學(xué)生引入情境，學(xué)生看過后自然就理解了人生難免有挫折，進而引導(dǎo)學(xué)生面對挫折的正確態(tài)度，收到了很好的教學(xué)效果。同時，在課堂教學(xué)中，教師利用幻燈片打出本課的重點內(nèi)容，非常的直觀，既節(jié)省時間又便于記憶。在課下練習(xí)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和不明白的問題，通過幻燈片的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生必須在認真學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計出有針對性的、科學(xué)的問題，所以利用信息技術(shù)，學(xué)生不僅提高了歸納總結(jié)問題的能力，而且還掌握了提問題的技巧。
三、“整合”要符合學(xué)生年齡特征。
我們是在為學(xué)生講課，為學(xué)生準備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，讓學(xué)生愛聽愛看，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能生動活潑的主動的學(xué)習(xí)。所以為了真正使信息技術(shù)走入課堂，我們可以讓學(xué)生自創(chuàng)課件，鼓勵學(xué)生將幻燈片的制作技巧同自己所學(xué)的知識有機的結(jié)合起來，比如在學(xué)習(xí)八年級《消費者的權(quán)益》時，先發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置需要解決的問題，學(xué)生有了設(shè)計目標(biāo)，興趣自然就高漲，他們根據(jù)教材的內(nèi)容選擇同幻燈片主題能夠相吻合素材，并配以適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?，使得幻燈片中所表達的學(xué)科知識內(nèi)容鮮明、直觀，有很強的表現(xiàn)力。
將信息技術(shù)融入政治學(xué)科教學(xué)中去，在實踐的過程中也會遇到困惑，例如：怎樣整合才會更有效？怎樣整合設(shè)計每一堂課等。我們要在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識靈活地運用到教學(xué)中。這樣才能依據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點，運用現(xiàn)代教育理論，設(shè)計出更靈活的、行之有效的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)成為新時代學(xué)生不可缺少的探究知識的工具。
總之，政治課的教學(xué)是一個特殊的教學(xué)過程，學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定了在教學(xué)中必須一如既往的堅持理論聯(lián)系實際的原則，而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為政治課提供了十分便利的條件，我們可嘗試通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和靈活的教育手段對學(xué)生實行潛移默化的影響，改變傳統(tǒng)的思想品德課的灌輸模式，給學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的條件。作為新時期的政治教師，應(yīng)該也必須認真掌握和實踐，把現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與思想品德課整合起來。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇二
課程的發(fā)展是愛到學(xué)科發(fā)展和社會狀況影響的。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是高智能功能的不斷完善，社會對于一般成員信息技術(shù)素養(yǎng)的要求放緩；伴隨社會信息化程度的急劇提高，社會對于一般成員信息技術(shù)素養(yǎng)以外的有關(guān)信息科學(xué)、信息倫理與法規(guī)等方面的要求卻明顯加強，所以，我們認為信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢在于走向信息教育。
1、是基于“輔助”的.理念，即將信息技術(shù)作為媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。
2、是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。
3、有效的“整合”應(yīng)用模式中的教師與學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨的基于“整合”理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，能夠促進教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。教師的教學(xué)觀念、信息素養(yǎng)，以及教師創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用的發(fā)揮是確保“整合”應(yīng)用效果的關(guān)鍵。
4、基于“整合”理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式提出并實踐的一種“整合”應(yīng)用模式――“主題――任務(wù)――活動――評價”模式，通過信息技術(shù)將多學(xué)科的知識和學(xué)生的多方面能力整合，以此來促進學(xué)生個體符合時代需要的和諧發(fā)展。
（二）信息技術(shù)課教學(xué)四原則現(xiàn)已納入中小學(xué)教育計劃，并越來越受到高度的重視。
a、以人為本，以學(xué)生為主體的原則。
強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生進入教學(xué)情境，讓學(xué)生去學(xué)、去用。為學(xué)生提供獲得多種信息資源的手段，既豐富了知識、又開拓了眼界。鼓勵學(xué)生自學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。提倡團隊精神，培養(yǎng)合作意識。要引導(dǎo)探索，挖掘根源。
b、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的原則。
教學(xué)過程中要以鼓勵為主，要啟發(fā)學(xué)生充滿信心、大膽動手，切忌對學(xué)生要求過高、過急；應(yīng)經(jīng)常采用啟發(fā)式、討論式的課堂教學(xué)，給學(xué)生以啟迪；要充分利用好現(xiàn)有的設(shè)備和條件，想方設(shè)法提高機房的利用率，保證設(shè)備的完好率，盡量給學(xué)生創(chuàng)造好的上機環(huán)境。
c、因材施教的原則。
d、理論與實踐相結(jié)合的原則。
理論學(xué)習(xí)固然重要，實踐操作也必不可少，這在信息技術(shù)課的教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)得尤為突出。
總之，隨著步入信息化社會步伐的加快，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問題成為教育界新的研究熱點。究竟是獨立開設(shè)信息教育課程，還是將信息素養(yǎng)培養(yǎng)整合于其他學(xué)科的教學(xué)中，也成為新的討論焦點。在與各種信息環(huán)境的交互作用中，靈活地理解與運用各門學(xué)科所提供的知識與技能，來達到對實際問題的解決，使各學(xué)科知識能夠整體化、不留痕跡地整合于整個研究活動過程中。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇三
（討論稿）。
一、?課題的提出。
從教育發(fā)展的宏觀背景來看。人類社會邁進了二十一世紀，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸改變著人們的生存方式、生活方式、工作方式及思維方式，并已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著知識總量不斷擴大，知識的更新越來越快，學(xué)習(xí)者需要掌握的知識越來越多。充分利用信息技術(shù)，是我們所處時代發(fā)展的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，是基礎(chǔ)教育課程改革的要求?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。信息技術(shù)不僅為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持，而且在很大程度上優(yōu)化了原有的教學(xué)要素，同時為課程教學(xué)改革提供了新的生長點，帶來教育教學(xué)領(lǐng)域新的變化。變化的根本就在于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為教學(xué)方式的改變提供了極為有利的條件。如何廣泛、充分、有效地運用信息技術(shù)并全方位、多角度與學(xué)科教學(xué)整合，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)有知識、有素養(yǎng)、有能力的人才，是我們面臨的嚴峻課題。
從北京市的發(fā)展角度來看。剛剛結(jié)束的“北京市中小學(xué)信息化工作會議”就明確指出，全市中小學(xué)基本實現(xiàn)提出的中小學(xué)信息化建設(shè)目標(biāo)。五年來，在實施“新北京，新奧運”戰(zhàn)略構(gòu)想，建設(shè)現(xiàn)代化國際城市的背景下，市委、市政府高度重視教育信息化工作，基本建成由骨干網(wǎng)、區(qū)縣區(qū)域網(wǎng)和校園網(wǎng)三級網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的北京教育信息網(wǎng)。18個區(qū)縣都建成區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中心，并實現(xiàn)了與市教育信息網(wǎng)骨干光纖的連通。1823所中小學(xué)建成校園網(wǎng)，全市中小學(xué)擁有計算機18.9萬臺，全市配備多媒體1套。全部開設(shè)了信息技術(shù)課，高標(biāo)準完成“校校通”工程，初步搭建了網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)校環(huán)境。我們面臨著十分有利的條件和可貴的機遇。不容質(zhì)疑，教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本條件和重要保證。全面提速中小學(xué)教育信息化是基礎(chǔ)教育改革和創(chuàng)新的要求。加快教育信息化步伐，迎接未來挑戰(zhàn)，是一項緊迫的教改課題。
從現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的角度來看。中央電化教育館“十五”立項課題、北京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的研究》總課題組剛剛對近130個子課題進行了會議結(jié)題。另有多校參加了中央電化教育館等組織的教育技術(shù)課題研究工作。通過課題研究，教師們感覺最深的是，信息技術(shù)的使用營造了學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的信息素養(yǎng)提高了，教學(xué)水平和研究能力提高了。在取得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗之后，大家有著強烈的愿望，愿意借此良好的平臺，繼續(xù)開展教育技術(shù)課題的應(yīng)用研究，以期教育信息化的研究進一步深入，并取得最佳成果。
在“十五”課題研究中，很多中小學(xué)校的廣大教師圍繞著“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”開展了富有成效的研究，力求通過整合的途徑，提高教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量。重點解決的是作為技術(shù)手段的數(shù)字化信息技術(shù)，如何應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)并與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的問題。但卻忽略了或者說沒有很好地研究并解決好信息技術(shù)如何與課程及學(xué)科教學(xué)“融”為一體的問題。
“融”是整合的核心與方法，也是信息技術(shù)在教育教學(xué)與課程改革進程中的新階段。在“十五”研究后期，我們已經(jīng)意識到了這點。但對其深入研究不夠。在即將開始進行“十一五”課題研究的時候，需要我們進一步深入地研究，有效地形成適合教育教學(xué)自身發(fā)展的整合的模式與策略。
針對北京市教育信息化進程中存在的問題，“北京市中小學(xué)信息化工作會議”文件指出，信息技術(shù)在教育管理、教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不夠廣泛，利用率較低，遠未達到通過信息技術(shù)與學(xué)科的整合來提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育的目的。日益增長的對信息化的需求與所能提供的資源不匹配，各級各類教育資源統(tǒng)籌不夠，共享程度不高。干部、教師隊伍的信息素養(yǎng)有待進一步提高，專業(yè)隊伍建設(shè)需要加強。顯而易見，探索并更好地解決這些問題，已是我們工作的重點。如何將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)之中，創(chuàng)造出行之有效的整合策略，以發(fā)揮其優(yōu)勢所在，是值得深入探討的重要課題。
二、?課題的界定：
信息技術(shù)：現(xiàn)專指多媒體組合技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)與綜合利用等。即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法。
整合：整合就是整體協(xié)調(diào)、互相滲透、有機融合。
策略：指為實現(xiàn)預(yù)定目的而采取的方法系統(tǒng)和程序系統(tǒng)和在此基礎(chǔ)上形成的方法論。
整合是一種新的理念。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不只是信息技術(shù)在教學(xué)過程中的工具性簡單應(yīng)用，而是由于信息技術(shù)融入了學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方面發(fā)生巨大的變化，從而推動學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展。整合意味著學(xué)科教學(xué)理念的變化，意味著學(xué)科教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的變化，意味著學(xué)科教與學(xué)方式的變化。
整合是一種有機的融合。它不是簡單的疊加，而是通過相互作用、主動調(diào)節(jié)、相互滲透，建構(gòu)成一個有機整體，即一個新的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生有效進行體驗、探究、合作、接受性學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，從而使信息技術(shù)有效地為教和學(xué)服務(wù)，增強教學(xué)的實效性。
整合是一個積極的協(xié)調(diào)過程，不是被動的納入，是信息技術(shù)與教學(xué)各個要素積極地有效地相互作用、主動協(xié)調(diào)和相互滲透的過程，從而優(yōu)化教學(xué)，整體提高教學(xué)效益。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是要求我們在課堂教學(xué)過程中，在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的特點和教學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的四個基本要素（教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容）整體協(xié)調(diào)，通過互動的方式，有機融合為一個整體，采用最佳的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等，從而建構(gòu)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理想的教與學(xué)的環(huán)境。
三、?課題研究內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇四
信息技術(shù)和課程的整合，給傳統(tǒng)教學(xué)造成了猛烈的沖擊，但也帶來了新的活力和發(fā)展機遇，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式以及評價模式等都發(fā)生了巨大的變化。然而在整合過程中也出現(xiàn)了一些問題，我們必須加以重視和糾正。
多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖像、動畫、視頻等為一體，它的引入極大地延伸了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，并實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。在實踐過程中，因為多媒體技術(shù)的多樣性和豐富性，反而使一些教師片面強調(diào)多媒體手段的運用，而忽視了學(xué)科教學(xué)的目的和自身特點。
(1)為多媒體而多媒體。
聽過很多教師的多媒體課，有一些課件做得非常漂亮，色彩艷麗、動感十足，圖片、動畫、視頻、聲音不時呈現(xiàn)，課堂氣氛也非?；钴S。但從整個課堂的教學(xué)效果上看，卻并不好。教學(xué)過程片面追求形象性、生動性，導(dǎo)致喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生只注意到生動形象的畫面、變化多端的聲音等，學(xué)科課程本身的教學(xué)目的、知識體系和規(guī)律卻得不到充分展現(xiàn)，也有教師僅僅把多媒體課件當(dāng)作高級“黑板”，課前把需要板書的內(nèi)容輸入到演示軟件中，上課時再逐一呈現(xiàn)，多媒體課件僅僅充當(dāng)了“電子黑板”。這樣，多媒體的引入只是作為教學(xué)的一種裝飾或點綴，為多媒體而多媒體，信息技術(shù)的引入變得毫無意義。
(2)用多媒體強化知識的灌輸。
多媒體技術(shù)能夠方便快捷地展示大量的知識和信息，正是這種傳遞知識的快速性，使教師在運用信息技術(shù)時，存在盲目增加教學(xué)內(nèi)容的問題。
有些課件不僅內(nèi)容非常豐富，而且內(nèi)容的科學(xué)性也比較高。但是整個教學(xué)仍在以知識為中心的指導(dǎo)下進行，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織形式都和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別，整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動的反應(yīng)者、知識灌輸?shù)膶ο螅虒W(xué)缺乏必要的師生互動。這樣，信息技術(shù)的參與并沒有使教學(xué)方法得到根本的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師說的仿佛少了，但學(xué)生講的和想的非但沒有增加，反而因為忙于抄寫“板書”或接受大量知識而大大減少了，“人灌”變成了“電灌”，多媒體實際上已成為教師“折磨”學(xué)生的又一種現(xiàn)代化的“武器”。
當(dāng)今是一個知識飛速發(fā)展、信息急劇爆炸的時代，信息通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)的科學(xué)成果已逐步地滲透到社會的各個領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和手段日益增多，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一個知識的海洋。因特網(wǎng)為學(xué)生營造了一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，而一些教師仍然按照傳統(tǒng)方式在課堂上講授知識，忽視了針對學(xué)生利用課余時間通過其他途徑進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)中存在大量學(xué)習(xí)資源的同時，也存在著大量的垃圾信息，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生往往會無從下手、不知該怎樣去搜集整理所需的資料。如果沒有水平較高的教師的點撥，大多數(shù)學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這樣也就無法發(fā)揮信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源優(yōu)勢，也會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來困難。
網(wǎng)絡(luò)資源的存在及進一步發(fā)展，有可能使學(xué)生在思維方式、知識等方面超越教師。教師的知識壟斷地位正在逐漸失去，有些教師沒有認識或不愿承認這一點，仍按照教科書照本宣科，他們不能按照學(xué)生的層次和興趣對教學(xué)進行調(diào)整，甚至對于學(xué)生提出的不同觀點肆意否定，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會是很大的打擊，同時也容易使學(xué)生產(chǎn)生偏激的思想。
以上這些現(xiàn)象與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念是背道而馳的，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的真正提高，因而遭到眾多教育專家們的批評。我們必須正視這些問題，并加以糾正，這樣才能真正地把信息技術(shù)和課程整合起來。
現(xiàn)代信息技術(shù)能不能完美地融合到學(xué)科課程中，問題不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計算機，而且在于教師觀念的更新。教師必須改變傳統(tǒng)觀念。在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。要達到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，再結(jié)合信息技術(shù)所提供的多種多樣的表現(xiàn)方式更好地進行教學(xué)活動。
要切實解決教師操作計算機的問題，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具，就必須提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)(計算機意識、知識、技能與態(tài)度)。而要真正實現(xiàn)課程整合還必須加強教師的教育修養(yǎng)，進一步把握教育的目的和本質(zhì)，以先進的教育理論為指導(dǎo)，使學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)從“科目化”結(jié)構(gòu)到“整合化”結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能把信息技術(shù)教育融合在學(xué)習(xí)中，而不至于把“整合”變成僅僅是在課堂中單純、生硬、強制性地使用信息技術(shù)。
實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合必須以豐富的教學(xué)信息資源作基礎(chǔ)。影響整合的因素除教師不熟悉計算機技能外，資源的匱乏也是一個不容s視的原因。資源庫的建設(shè)是一項需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程，它需要全體教師按照“整體設(shè)計、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享”的原則共同建設(shè)。
2.在教學(xué)過程中始終堅持信息技術(shù)應(yīng)用的原則。
信息技術(shù)不是萬能的，計算機不可能代替教師，信息技術(shù)也不可能代替教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。所以教師必須正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，避免“技術(shù)萬能觀”。
信息技術(shù)是作為一種技術(shù)、一種方法、一種手段引入學(xué)科課程的。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合側(cè)重于把計算機作為一種處理(包括獲取、加工、運用)信息的工具并為教學(xué)服務(wù)。既然如此，教師就不能在教學(xué)過程中為技術(shù)而技術(shù)，為多媒體而多媒體。教師應(yīng)該把信息技術(shù)作為教學(xué)過程中的一種資源、手段和環(huán)境，使教學(xué)與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，達到提高教學(xué)效果和效率的目的，以便更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
3.在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實的必然的選擇，學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，這有利于使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面的發(fā)展。但網(wǎng)絡(luò)信息并不等同于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須要學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)信息進行查找、篩選、核實及應(yīng)用，而這些能力的培養(yǎng)，需要教師在平時的教學(xué)中就注意落實。
教師可以先指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、小故事等資料，并嘗試制作powerpoint演示文稿和個人網(wǎng)頁。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生將逐步掌握利用信息技術(shù)進行搜集、篩選、辨別、下載、整理等能力，然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展研究并完成相應(yīng)的課題。在研究中學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，結(jié)成不同的小組，以團隊合作的形式完成學(xué)習(xí)計劃。通過研究，教師既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，這對于學(xué)生未來的成長和工作顯得特別重要。
4.師生互相學(xué)習(xí)，促進雙方的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)信息時代的教育為教師在教學(xué)過程中的地位和作用重新做了定位，教師的博學(xué)在網(wǎng)絡(luò)面前猶如螢火之光，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不再是知識權(quán)威，而是作為研究性學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與教師是學(xué)習(xí)活動平等的參與者，師生之間的教學(xué)相長成為現(xiàn)實。惟有師生互相學(xué)習(xí)，才能促進雙方的發(fā)展。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇五
關(guān)于信息技術(shù)與課程整合大量不同的說法和定義，綜觀信息技術(shù)與課程整合的概念，我們認為可將信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。
“大整合論”，指課程是一個大的概念。主要將信息技術(shù)融入到課程的整體中，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系?！按笳险摗庇^點有助于從課程體系的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。
“小整合論”的觀點，則將課程等同于教學(xué)。將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。在此觀點中，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中去，包括教學(xué)準備、課程教學(xué)過程和教學(xué)評價等。這種觀點則是目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點。
對比“大整合論”與“小整合論”兩種觀點。前者一般為專家學(xué)者使用，而后者則是為廣大一線教師所服務(wù)的。本人認為從整個基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，“小整合論”確實是目前教育發(fā)展趨勢所必需的。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇六
所謂信息技術(shù)與課程整合就是運用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀的教學(xué)模式、實現(xiàn)資源共享；營造教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過程和方式、解決學(xué)科教與學(xué)過程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種各樣困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，其最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的潛質(zhì)。然而根據(jù)本人的實際經(jīng)驗和多年觀察，覺得多媒體教學(xué)在實際操作過程中仍然存在著這樣或那樣的問題，在此提出，期望與各位同仁共同商討。
一、教學(xué)方法和教學(xué)思想上的誤區(qū)。
（一）、在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)潛質(zhì)。在使用多媒體輔助教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)方法的選取、教學(xué)的精心設(shè)計上。但是，有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；大部分學(xué)生反映連筆記都來不及記，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)資料印象不深，更不用說自己動腦去探索研究了。
（二）、在教學(xué)方法上重視形象思維教學(xué)，忽視抽象思維教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^多地使用多媒體輔助教學(xué)，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維潛質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生抽象概括的潛質(zhì)就可能下降，如：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門個性需要抽象思維潛質(zhì)的學(xué)科，抽象思維潛質(zhì)的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，個性不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
（三）、在教學(xué)思想上重視課內(nèi)，忽視課外。目前多媒體輔助教學(xué)還局限于課堂上的使用，而忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外呼是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上資料羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”。實際上，做練習(xí)我認為還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，又在紙上演算，方便嗎？如果再加上限時操作，能有利于學(xué)生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生在家里用這些軟件再進行一次概念認知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐，即注重學(xué)生潛質(zhì)培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些，而不是練習(xí)，這樣做才是發(fā)奮減輕學(xué)生的負擔(dān)實現(xiàn)“素質(zhì)教育”。
（四）、在教學(xué)思想上重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”。目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用課件來幫忙教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用課件來幫忙學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。
應(yīng)對措施：加大師資培訓(xùn)力度，認真學(xué)習(xí)課程實施標(biāo)準，從思想深處轉(zhuǎn)變自己的觀念和主角。同時我們要用新的教育理念武裝教師的頭腦，從具體的教育實踐入手，經(jīng)常觀摩教師的教學(xué)，共同探討教學(xué)中存在的問題，提高認識，升華理念。將學(xué)科知識有效地融入信息技術(shù)與教學(xué)課程中，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中物盡其用。
二、多媒體技術(shù)成為公開課的表演道具。
公開課與研究課是一般教研活動的主要資料，也是加強交流，促進教師業(yè)務(wù)水平不斷提高的有效手段。然而隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的逐漸普及，公開課似乎就變成了多媒體展示課，教師也似乎成了多媒體課件的放映員。筆者工作以來也聽了很多各種類型的公開課、研究課與觀摩課，發(fā)現(xiàn)幾乎每課必有多媒體，哪怕是一個無關(guān)緊要的問題，甚至是一個無關(guān)痛癢的過渡，他們都會挖空心思地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，處心積慮地把課本資料以聲、像、動畫等形式展示給學(xué)生，在追求課堂氣氛的同時，往往顧此失彼，擾亂了學(xué)生的正常思維，多媒體課件也失去了它本來就應(yīng)發(fā)揮的功能，成為教師公開課上的表演道具。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的確存在著巨大的優(yōu)勢，它能夠極大地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學(xué)生引入一個嶄新的環(huán)境，能夠在有限的時刻和空間里展示超多的資料。但也并不是課課都需要多媒體，很多資料和知識點采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段也可表現(xiàn)出來，甚至效果更好，這樣就沒有必要去避簡就繁，大張旗鼓地請出多媒體，要知道我們進行課程改革并不是要對傳統(tǒng)的教學(xué)手段一概抹殺，而是要批判的繼承。實際上，多媒體的應(yīng)用務(wù)必結(jié)合具體學(xué)科的特點恰當(dāng)?shù)剡x取，決不是越多越好，如果過于泛濫，往往會造成畫蛇添足，事與愿違。
應(yīng)對措施：轉(zhuǎn)變評價機制是根本，正確引導(dǎo)是關(guān)鍵！教師為什么如此偏愛多媒體，難道真的是教育教學(xué)的需要嗎？究其原因，很多都是迫于無奈。在很多地方的教育教學(xué)的評價表上都明確標(biāo)有“是否是使用多媒體教學(xué)”一項指標(biāo)，這也就難怪老師們會去挖空心思制作多媒體課件，盲目的追求課堂氣氛了。因此，轉(zhuǎn)變評價機制，正確引導(dǎo)和鼓勵教師用心開展信息技術(shù)與課程整合是十分重要的，而不能盲目追趕時髦，簡單地將其作為公開課的硬性指標(biāo)。
三、忽視教師的主導(dǎo)作用。
多媒體課件是順利開展教育教學(xué)的一種有效輔助手段，永遠不可能成為課堂的主角。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，很多老師都忽視了這一點，以多媒體為中心，為課件而教學(xué)的例子屢見不鮮。例如，筆者在教研活動中就聽過一節(jié)課，是關(guān)于“新陳代謝與酶”資料。這堂課教師精心制作了多媒體課件，并在教學(xué)過程中穿插了兩個小實驗資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也表現(xiàn)的十分用心，課堂氣氛也較為活躍。然而聽課的老師都明白，這堂課如果穿插兩個小實驗，教學(xué)資料根本無法完成。在這種狀況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，完整地展示多媒體課件，教師只能壓縮學(xué)生思考和討論的時刻，快速地點擊幻燈片，草草收場。這樣一來，學(xué)生只能囫圇吞棗，像走馬燈一樣欣賞了一下精美的課件和圖片，一些重點的資料和知識點只能是一知半解，至于能領(lǐng)會多少，恐怕就只能看個人的造化了。這么一來，教師純粹是為了展示課件而上課，多媒體課件成了課堂教學(xué)活動的中心，舍本逐末，喧賓奪主，不可能收到應(yīng)有的課堂效果，反而會事與愿違，致使多媒體課件成為教學(xué)的累贅。
還有些教師害怕制作多媒體費時、費力，便從網(wǎng)上下載或購買一些現(xiàn)成的多媒體課件，不加修改，也不管適不適合自己的學(xué)生，便直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。這么一來，教師只能針對課件的資料來設(shè)計自己的教學(xué)流程、書寫教案，這樣教師的思路就很容易被束縛在別人的思維框架內(nèi)，不利于教師開拓思路，提高教學(xué)潛質(zhì)，也不利于學(xué)生的發(fā)展。
應(yīng)對措施：轉(zhuǎn)變思想。多媒體課件的作用再強大，它的本質(zhì)仍然只是一種教學(xué)的輔助手段，就應(yīng)是教師駕馭多媒體，而不是多媒體指揮教師。
當(dāng)然，任何改革的進程都不可能一帆風(fēng)順，信息技術(shù)與課程整合也不例外。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用決不能停留在追趕課改潮流的表面，而要將其真正的應(yīng)用于課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其強大功能。如何將信息技術(shù)有效的應(yīng)用與課程教學(xué)，如何建立更有利于整合的條件與環(huán)境，這是一個值得我們廣大教育工作者深入學(xué)習(xí)和重點研究的課題。
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現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對教育教學(xué)工作產(chǎn)生著重大影響，信息技術(shù)環(huán)境下的教育是對傳統(tǒng)教育模式的補充提高和整合，把信息技術(shù)手段運用于各科教學(xué)活動中，對激發(fā)學(xué)生興趣、開闊學(xué)生視野、主動參與學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新思維，明白知識本質(zhì)和提高知識探究、運用潛質(zhì)都有很大的推動作用。目前，雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所理解，但是在大部分學(xué)校的實踐過程中還是普遍存在著許多誤區(qū)。本文主要針對目前信息技術(shù)與課程整合中極易出現(xiàn)的五大誤區(qū)進行分析，并探討出每個誤區(qū)的具體解決辦法。
誤區(qū)一：為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。
信息技術(shù)整合于課程，不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不是用“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是“信息技術(shù)越多、越有味道，整合就越充分”，不是“制作一個課件或調(diào)出一段錄像了事”，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。高效合理地將信息技術(shù)運用到教育教學(xué)中，需要教師本身有很好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，更要求在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，在學(xué)生缺乏興趣、困惑不解、無法感知、主動參與等過程中，合理使用信息技術(shù)是實現(xiàn)學(xué)生知識建構(gòu)的重要因素。
誤區(qū)二：課程與信息技術(shù)主次顛倒，喧賓奪主。
在信息技巧與學(xué)科整合中，信息技術(shù)是為實現(xiàn)有效教學(xué)的達成而使用的一種教學(xué)手段，起輔助作用。切勿為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，片面地追求信息技術(shù)的“含金量”和“教學(xué)多媒體的高檔化”，否則會陷入“唯技術(shù)主義”的泥潭。從現(xiàn)代的課程理念出發(fā)，信息技術(shù)與課程整合的立足點就應(yīng)是課程，而非信息技術(shù)，不好片面地追求信息技術(shù)的“含金量”和“教學(xué)多媒體的高檔化”。時刻要注意，在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，信息技術(shù)整合于學(xué)科課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)。
誤區(qū)三：整合時忽視學(xué)生的主體參與性。
成功教育的前提是教師，但是唯有讓尊重與信任扎根于學(xué)生的心靈，才能真正到達學(xué)習(xí)主體性的激活。主體教育的根本目的要求我們務(wù)必把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，使教育過程成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過程。
誤區(qū)四：多媒體技術(shù)成為公開課的表演道具。
信息技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機結(jié)合，需要滲透到每位教師、每節(jié)課、每個課堂之中。高技術(shù)不必須能換來教學(xué)的高質(zhì)量。在技術(shù)與課程整合的過程中，教師的作用是不可低估的，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)創(chuàng)意、教師對學(xué)生的熱愛以及人格魅力比起教育技術(shù)來說更加重要，是技術(shù)永遠無法替代的，也是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合個性需要關(guān)注的問題。
誤區(qū)五：整合時在網(wǎng)絡(luò)資源中迷失方向。
真正的教學(xué)任務(wù)是要培養(yǎng)和愛護學(xué)生的求知欲望，并把這種求知欲望引導(dǎo)到實踐教學(xué)目標(biāo)的活動中?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息容量雖大，但良莠不齊，有的只是對某一問題的觀點羅列，有的則帶有片面性甚至誤導(dǎo)性，如果教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實施經(jīng)驗，不能夠?qū)虒W(xué)活動進行有效的引導(dǎo)，結(jié)果使得學(xué)生“放任自流”，不但沒有發(fā)揮整合優(yōu)勢，效果反而更差。表面看似乎授課教師很有處理“突發(fā)事件”的潛質(zhì)與藝術(shù)，但這實際上是一種錯誤的做法，說明授課的教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的機智性。
1。提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)理念。在信息技術(shù)與新課程整合的進程中，起關(guān)鍵作用的是教師的理念和教師信息技術(shù)的科學(xué)素養(yǎng)。上一節(jié)課，如果教師沒有先進的教學(xué)理念，不圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實際一步步精心設(shè)計，則信息技術(shù)與課程整合就失去靈魂，功能強大的信息技術(shù)就可能只是供教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿，用在課堂上就會出現(xiàn)為整合而整合的形式化現(xiàn)象。如果沒有教師與學(xué)生互動合作展開觀察、比較、體驗，則整合課就失去了基本的應(yīng)用價值，教師煞費苦心搜集的“海量”資料就只能是讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?、眼花繚亂的鏡花水月、海市蜃樓。因此，教師只有提高了素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合并體會到信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)越性，嘗到甜頭，才能使整合得以順利開展。
2。圍繞學(xué)科與課堂，以課程目標(biāo)為本。信息技術(shù)與課程整合就是要利用信息技術(shù)來支持教師的教學(xué)。因此，信息技術(shù)與課程整合要以學(xué)科目標(biāo)為本，按照學(xué)科目標(biāo)的要求進行教學(xué)。要從一節(jié)一節(jié)課的“整合”，擴大至一個單元乃至一門課程的“整合”，瞄準當(dāng)前學(xué)科中存在的全局性問題，探索應(yīng)用信息技術(shù)整體提高教學(xué)質(zhì)量的新思路。如果整合課不對學(xué)生務(wù)必掌握的知識、技能進行必要的明白建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上進行必要的記憶練習(xí)、鞏固，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的標(biāo)靶，教師精心設(shè)計的“精美”課件就會淪為讓師生迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷幻條件。教學(xué)過程也只但是是由原來的“人灌”變成“電灌”罷了。
3。不能將信息技術(shù)與課程整合“神化”或“庸俗化”。信息技術(shù)與課程整合是教學(xué)的一種指導(dǎo)思想，也是一種教學(xué)方式，它不等于多媒體輔助教學(xué)。因此在信息技術(shù)與課程整合過程中，不能視課件為課堂的支配因素。課件務(wù)必恰當(dāng)貼切，量材而行，整合課也不必須要在多媒體教室上，而應(yīng)根據(jù)實際需要來定，要注重實效性，減少空、大、全，講究精、細、活。唯有如此，才能使好鋼用在刀刃上，信息技術(shù)教育也才有可能走上健康的發(fā)展道路。任何事物都有它的兩面性，信息技術(shù)教育也不例外?？茖W(xué)地運用它會提高教學(xué)水平；反之，會影響教學(xué)水平的提高。
信息技術(shù)與課程整合是信息時代對教育的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。目前出現(xiàn)的困難，歸根結(jié)底在于認識和技術(shù)條件兩個方面，當(dāng)然也包括教育自身改革的滯后，這些因素共同作用的結(jié)果就是現(xiàn)實中“整合”的異化?！罢稀笔欠謱哟蔚模蛻?yīng)是循序漸進的過程，隨著教育改革的深入、教師觀念的切實轉(zhuǎn)變，以及技術(shù)和資源的改善，“整合”還是大有作為的。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇七
美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系，在信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會是美術(shù)教學(xué)的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。
近幾年來，我校就“美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)”進行了探索與實踐，下面談?wù)勎以趯嵺`中的體會和思考。
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主?，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強勁的發(fā)展勢頭。目前，計算機已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。而在省編小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。以下表所列內(nèi)容為例，我們可以看出，信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了；美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)。而且，美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如《電腦美術(shù)設(shè)計欣賞》，學(xué)生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作，才能體會電腦美術(shù)的設(shè)計方法，如果教師能夠演示運用phsotoshop軟件設(shè)計圖片，將會讓學(xué)生大開眼界，深刻體會電腦美術(shù)的強大功能和神奇魅力。
所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它們的整合將獲得一個雙贏的結(jié)果，既能夠達到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)習(xí)效率。
二、美術(shù)與信息技術(shù)整合優(yōu)化了教學(xué)過程，整合具有可行性。
1、欣賞評述----資源浩如煙海，查找可隨心所欲。
“欣賞評述”是教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準》）中提出的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一?！靶蕾p評述”領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。
《課程標(biāo)準》指出：“欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化?！眰鹘y(tǒng)的欣賞教學(xué)，學(xué)生不知道怎樣欣賞，更不知道怎樣評述。之所以會如此，其主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源，除了聽教師介紹之外，幾乎沒有其他的信息來源。目前小學(xué)美術(shù)中的欣賞部分占很大的比例，繪畫、雕塑、建筑、民間藝術(shù)、兒童美術(shù)、卡通形象等，幾乎涵蓋了所有美術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)中最讓教師為難的仍是缺乏資源。
美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其豐富，學(xué)生只要掌握了ie網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報等，幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。
比如美術(shù)第十一冊《中國古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是：教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片，像導(dǎo)游一樣介紹有關(guān)故宮的歷史、文化、建筑特色等知識，回答學(xué)生的一些問題，或者干脆組織學(xué)生觀看《紫禁城》的錄像資料，然后讓學(xué)生提出問題進行討論。這樣的教學(xué)模式是單方面的知識傳授，學(xué)生作為教育的客體被動地接受知識，而且接收的信息量很有限。我們開展的美術(shù)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計是：教師提供一些有關(guān)故宮博物院的網(wǎng)址等，讓學(xué)生每四人組成一個學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進行交流。教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下上網(wǎng)搜集資料，下載圖片，制作幻燈片。在有意識地選擇、組織材料的過程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構(gòu)建了一個比較完整的、立體的故宮藝術(shù)知識體系，而且為我國古代建筑大師的杰作驚嘆不已，民族自豪感油然而生，進而產(chǎn)生了了解中國古代文化的巨大熱情。在這個過程中，每個學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)。最后通過網(wǎng)絡(luò)教室展示幻燈片，在相互交流的過程中，學(xué)生也都相當(dāng)投入。
2、對另一學(xué)習(xí)領(lǐng)域“設(shè)計應(yīng)用”
《課程標(biāo)準》建議“用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設(shè)計”。美術(shù)課程中還有許多內(nèi)容，如郵票設(shè)計、賀卡設(shè)計、板報設(shè)計等，都可以采用計算機設(shè)計的手段。像用畫圖、word、金山畫王等軟件進行較為簡單的圖案設(shè)計，用比較專業(yè)的photoshop軟件進行封面設(shè)計、廣告設(shè)計，并利用計算機光盤中大量的圖像、照片以及材質(zhì)資料，利用計算機字庫中豐富多彩的字型、字體等，設(shè)計出更加精彩的作品來。
例如美術(shù)第九冊《平面構(gòu)成設(shè)計》的教學(xué)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，每個學(xué)生起碼要準備大小一樣的圓形、方形、三角形紙片各三張，通過排列組合將這些紙片構(gòu)成幾個不同的圖形，然后選擇其中一二個繪制出來。這種方法的缺點是：由于學(xué)具的限制，只能獲得一些常見的圖形；繪制艱難，許多學(xué)生因為制作過程過分繁復(fù)而失去耐心，畫不出精致的作品來。與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計卻能夠克服上述缺點。方法是：首先在word中插入自選圖形“圓形”、“方形”和“三角形”，并設(shè)置成“無填充顏色”，再通過“復(fù)制”、“粘貼”獲得數(shù)個基本圖形，然后隨意移動這些基本圖形，把他們組織成新的圖形。學(xué)生可在計算機上反復(fù)嘗試，直到滿意為止。最后把構(gòu)成的圖形“組合”在一起，復(fù)制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色。（由于在畫圖軟件中不能任意移動圖形，在word中又無法完成區(qū)域填色，因此需先在word中構(gòu)圖，再在畫圖軟件中填色。）。
由于手工繪制的設(shè)計方式受設(shè)計者自身技術(shù)水平的影響比較大，也比較費時間，所以學(xué)生往往難以實現(xiàn)預(yù)想的構(gòu)思，設(shè)計會以失敗告終?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的設(shè)計顯得輕松和得心應(yīng)手，學(xué)生容易實現(xiàn)預(yù)想的效果，避免由于眼高手低帶來的不快，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。
3、突破難點，cai很管用。
cai（計算機輔助教學(xué)）主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點、難點。cai課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見的形式。教師可運用powerpoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)中cai主要應(yīng)用于以下幾種情形：
（1）分析解釋。
cai可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。比如：《千變?nèi)f化的線》一課，制作一個可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來，然后概括出線的種類，接著通過說說、畫畫讓學(xué)生體會線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線條的美。在整個教學(xué)活動中，cai起了至關(guān)重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語言產(chǎn)生的過程，展現(xiàn)了線條的魅力。
（2）提供素材。
美術(shù)課程中某些內(nèi)容可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗比較遠，比如《歡樂的元宵節(jié)》，我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗不太重視元宵節(jié)，學(xué)生對這一節(jié)日知之甚少。教學(xué)時，如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生將難以開展學(xué)習(xí)。因此，充分發(fā)揮cai課件的優(yōu)勢，給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（3）對比實驗。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，所以通過直觀的對比實驗?zāi)軌蚝芎玫卣f明道理和規(guī)律。比如認識冷色和暖色，可通過觀看大量的對比圖片讓學(xué)生感受色彩的冷暖差異，這比光憑教師的講解來得直觀、簡單得多。
（4）激發(fā)興趣。
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準（實驗稿）解讀》中要求教師“應(yīng)以各種生動有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。比如《茶壺造型》一課，可通過欣賞精美的宜興紫沙壺來激起學(xué)生濃厚的興趣。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇八
國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過程中要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蔽覀冇谥珠_始進行的信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的教與學(xué)方式探索研究，并提出“科”“技”興校的辦學(xué)理念，就是建立在以上指導(dǎo)思想下的一種教學(xué)改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：
一、解讀現(xiàn)代教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色。
信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點，有助于從理論的高度認識到，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校辦出特色，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的實實在在行動。我們是如下理解這些基本概念的：
1、信息技術(shù)。
信息技術(shù)是教育信息化進程中的核心內(nèi)容，按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。
2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象六劍客職教園（最大的免費職教教學(xué)資源網(wǎng)站）。
信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，它是中學(xué)生一門必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學(xué)，最遲于開設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時，高中70-140課時。信息技術(shù)知識也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。
3、信息技術(shù)作為工具手段。
信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室?！边@進一步說明，在未來的教育教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學(xué)中，教師應(yīng)像運用黑板和粉筆，學(xué)生應(yīng)象運用書本和筆一樣自如地運用信息技術(shù)。
4、信息技術(shù)作為新文化。
信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問題。教師進行信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合研究時，要充分認識到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)中特別指出：“教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)?！奔訌娦畔⒓夹g(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。
5、信息技術(shù)作為設(shè)施工程。
信息技術(shù)作為設(shè)施工程，它是學(xué)校實施教育信息化的.物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，在中小學(xué)全面實施“校校通”工程，準備用5-時間，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設(shè)施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒有信息技術(shù)設(shè)施，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合也就無從談起。
6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系。
學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強信息技術(shù)文化道德教育，實施信息技術(shù)工程是個漸進過程，這些過程的集合就是中小學(xué)的信息技術(shù)教育。
平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實施信息技術(shù)內(nèi)容、過程、結(jié)果，對這兩個詞匯的使用也沒有必要作嚴格意義上的區(qū)分，工作起來只要“意會”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當(dāng)然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識教育時就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時兩者通用。
“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇九
摘要：隨著21世紀的來臨，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，以及如何實施有效整合。
21世紀，人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急遽轉(zhuǎn)變，知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學(xué)習(xí)革命。
信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。
“整合”是個新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢?。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的'精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體――全新的課程體系。“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙崿F(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
什么是學(xué)科的整合呢？是指整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識的整合。
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
經(jīng)過多年來的努力，我國教學(xué)改革取得了一定的成績，但是普遍反映整個教改并沒有大的突破，主要問題在于，現(xiàn)有教改對教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對其實施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識培養(yǎng)匱乏。2.教學(xué)內(nèi)容：改革開放以來，各類教材大同小異，沒能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學(xué)手段：各個學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因為種種主、客觀原因都未能推而廣之。5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動機――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――運用鞏固――檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運用。在21世紀信息時代，我們有必要運用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進行學(xué)科整合，促進教學(xué)改革。
1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式（也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式），即“研究性”學(xué)習(xí)模式（也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式）和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式（也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式）。
2、以先進的教育思想、教與學(xué)理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。運用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性――它所強調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念，對于我國傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊；建構(gòu)主義理論是在20世紀90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，可以說，沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”，就沒有今天的廣泛影響，它可以對信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強有力的支持。
3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進行開發(fā)。
4、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計（使計算機既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具）。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來，互相取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論；這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。
5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合。為了推進我國教育的深化改革，必須明確認清教學(xué)過程的本質(zhì)，在先進的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)（“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)），信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會改變，哪些還沒有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。
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信息技術(shù)學(xué)科論文篇十
目前，國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢和潮流是信息技術(shù)與課程整合。利用信息技術(shù)與課程整合可以為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的實踐能力?！吨袑W(xué)思想政治課課程標(biāo)準》提出了要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。一是搜集和處理信息的能力，這是信息社會的公民必備的基本能力。在信息紛繁復(fù)雜的社會中，這項能力的培養(yǎng)尤顯重要。二是獲得新知識的能力，這對學(xué)生而言，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)校教育最重要的不在于教會了學(xué)生多少現(xiàn)成的知識，而要致力于引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的熱情，以及獲得自主學(xué)習(xí)的能力。三是分析和解決問題的能力。今后我們要面對的問題將不再是單純的理論的問題，而是真實的生活情景中的綜合化問題，因而密切知識同生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力勢在必行。四是交流與合作的能力，這是現(xiàn)代社會公民不可或缺的基本能力。實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，就要將政治學(xué)科的教學(xué)和信息技術(shù)有效整合。
中學(xué)思想政治課具有知識性、政策性、時效性、鮮明性、社會性、實踐性的特點，理論性過強會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。新入學(xué)的學(xué)生對這方面的了解不多，要把書本的理論變成通俗易懂且他們能接受的觀點是教學(xué)中的一個難點。這就要求教師在教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則和新穎的教學(xué)設(shè)計來讓學(xué)生明白課本的觀點、原理、道德行為規(guī)范，從而使本學(xué)科內(nèi)容體現(xiàn)出自身的價值，折射出它的魅力，例如在講解《道德與法律》的區(qū)別時，我首先在網(wǎng)上找了一個“范跑跑”的事例，并把它通過多媒體打在屏幕上，讓學(xué)生分析得出結(jié)論：“范跑跑”違背了道德，但法律卻拿他沒辦法，從而使學(xué)生能從心里真正地理解道德與法律的區(qū)別，比起教師的生講，效果要好得多。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”思想政治課不同于其他課，僅僅憑教師一張嘴一支粉筆不能把知識真正地植入學(xué)生的腦子里，要想讓學(xué)生愛上思想政治課，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。要使學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣，最好的辦法就是通過生活中的實例來激發(fā)他們產(chǎn)生共鳴，從而反思自己的行為，改變自己，培養(yǎng)他們良好的品德和健康的人格。而現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰能做到這一點。例如在講《走進法律》“我們身邊的規(guī)則”時，就可以用信息技術(shù)找到一些因違反交通規(guī)則而造成人身傷亡的圖片和視頻來導(dǎo)入本課，既可以讓學(xué)生知道不守規(guī)則的慘痛代價，又能讓學(xué)生懂得規(guī)則的重要性，從而做到遵守社會規(guī)則，既淡化難點又進行了情感態(tài)度價值觀的教育，學(xué)生在聽的同時也受到了教育，達到了我們的教育目的。另外，再講一些國家的政策法規(guī)時，單純靠教師講枯燥乏味，完全可以讓學(xué)生課前上網(wǎng)搜集，多多了解這方面的知識，上課時讓學(xué)生來舉例說明，學(xué)生更容易理解。現(xiàn)階段孩子對法律不是很了解，所以教師利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢，尋找違法犯罪的事例和處罰，最大限度地利用網(wǎng)上資源、信息，從根本上改變單純使用有限的教材的現(xiàn)象。同時教師可在網(wǎng)上獲取信息，為課堂提供最新的素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展和延伸。
(一)備課環(huán)節(jié)。
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！睘榱四苌虾靡还?jié)課，教師需要查找大量的資料，為了能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還要想方設(shè)法吸引學(xué)生，讓他們接受新知識，為樹立正確的人生價值觀打下良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)今的社會變化日新月異，新生事物很多，作為教師，我們要跟上時代的步伐，這就需要我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，來搜集相關(guān)的信息和資料，首先自己弄懂，然后再教懂學(xué)生。所以，我們的教學(xué)是離不開網(wǎng)絡(luò)的，因為有很多東西是從網(wǎng)絡(luò)中獲得的。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提供了一個廣闊的平臺，為我們的備課提供了良好的條件。
(二)上課環(huán)節(jié)。
思想政治課理論性較強，枯燥乏味，以前所施行的“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生根本不愛聽。要提高課堂的效率和改善課堂教學(xué)氣氛，就必須增加課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，而這個從網(wǎng)絡(luò)中就可以獲得。國家為我們的教學(xué)提供了一個很好的平臺，遠程教育有很多適合我們課文內(nèi)容的課件，用課件上課的成績是顯著的，效果很好。同時可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由暢游，獲取更多的知識，擴大知識視野。例如法律部分，可以給學(xué)生播放青少年違法犯罪的材料和視頻資料來吸引學(xué)生的注意力，通過具體的案例，讓學(xué)生分析青少年犯罪的原因，進而提醒自己別犯相同的錯誤，達到教育的目的，而且學(xué)生記憶深刻，對他們來說這是最好的方法。還可以給學(xué)生一些網(wǎng)址，讓他們自己學(xué)習(xí)一些法律知識，以后走向社會不至于是個法盲。由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)很多知識，培養(yǎng)他們分析材料的能力?？傊?，方法是多樣的，但目的只有一個，就是讓學(xué)生適應(yīng)社會。
(一)利用信息技術(shù)能為學(xué)生提供寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
新時期的教育是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過一段時間的培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，找到獲取知識的途徑和手段，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，再把獲得的知識運用到實際中去。教學(xué)中運用信息技術(shù)正好能做到這一點，學(xué)生在上網(wǎng)找資料的同時就是在搜集、篩選，根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)知識，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，在與別人交流過程中，去異求同，也是合作學(xué)習(xí)的一種。
時代呼喚創(chuàng)新，多媒體技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新的實施提供了有利條件。應(yīng)該充分利用多媒體信息展示的豐富性、多媒體超文本鏈接的選擇性、多媒體高速傳輸?shù)谋憬菪院投嗝襟w人機的交互性等優(yōu)勢，實現(xiàn)思想政治課的創(chuàng)新。讓現(xiàn)代信息技術(shù)為思想政治課插上騰飛的翅膀。
參考文獻：
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信息技術(shù)學(xué)科論文篇十一
自上個世紀80年代以來，我國對醫(yī)院的信息技術(shù)及信息系統(tǒng)的建立就給予了高度重視，即便是中小醫(yī)院的信息化建設(shè)也得到了高速發(fā)展。甚至一些大型綜合性醫(yī)院都有自己的專門軟件支持醫(yī)院的日常工作。信息技術(shù)在醫(yī)院管理中的應(yīng)用，能夠提高醫(yī)院的整體管理水平，提高醫(yī)護人員的工作效率，同時對于醫(yī)生及病人對于治療信息的查詢也提供了很大的方便。
醫(yī)院；信息化建設(shè)；信息技術(shù)；軟件系統(tǒng)。
醫(yī)院信息系統(tǒng)的建設(shè)是醫(yī)院管理的重要途徑，這個綜合管理系統(tǒng)建立的最終目標(biāo)是提高以病人為中心的醫(yī)院管理效率，涉及醫(yī)院管理的信息都以數(shù)字化形式出現(xiàn)和保存。病人交足押金登錄一次就可以在醫(yī)院內(nèi)的所有科室進行診治。醫(yī)生的醫(yī)囑和各種檢查化驗結(jié)果都可以在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)共享。自上個世紀80年代以來，我國對醫(yī)院的信息技術(shù)及信息系統(tǒng)的建立就給予了高度重視，即便是中小醫(yī)院的信息化建設(shè)也得到了高速發(fā)展。甚至一些大型綜合性醫(yī)院都有自己的專門軟件支持醫(yī)院的日常工作。信息技術(shù)在醫(yī)院管理中的應(yīng)用，能夠提高醫(yī)院的整體管理水平，提高醫(yī)護人員的工作效率，同時對于醫(yī)生及病人對于治療信息的查詢也提供了很大的方便。
信息技術(shù)在醫(yī)院管理中的運用，提高了醫(yī)院的整體管理水平，由于醫(yī)院業(yè)務(wù)多，且內(nèi)容復(fù)雜，業(yè)務(wù)信息的專業(yè)技術(shù)性強，醫(yī)療過程專業(yè)性更強，必須要體現(xiàn)出高科技含量，體現(xiàn)出一種知識型的勞動。醫(yī)院的信息系統(tǒng)建立，需要具有專業(yè)化、知識化和智能化的特點，能夠更好地服務(wù)于醫(yī)院的日常工作。醫(yī)院的信息化建設(shè)應(yīng)做好長遠規(guī)劃，科學(xué)統(tǒng)籌，為未來的發(fā)展預(yù)留一定的空間，鋪墊良好的信息工程基礎(chǔ)。信息系統(tǒng)的軟件設(shè)計非常關(guān)鍵，需要一家技術(shù)水平高，具有豐富軟件設(shè)計經(jīng)驗的公司承擔(dān)，核心是以方便病人為目的，發(fā)展電子檔案，將臨床應(yīng)用作為核心，使信息系統(tǒng)覆蓋醫(yī)院業(yè)務(wù)管理全過程，方便醫(yī)院的全方位管理。同時還應(yīng)該結(jié)合舊有信息系統(tǒng)，使新舊系統(tǒng)有機整合，保護醫(yī)院前期的工程投資，以保證系統(tǒng)發(fā)展建設(shè)的先進性。
醫(yī)院作為以治病救人為第一要務(wù)的公共衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)，在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，醫(yī)院作為社會結(jié)構(gòu)中的一部分，在人民的生活中占有重要的地位，服務(wù)于社會，服務(wù)于人民，是醫(yī)院的宗旨。信息技術(shù)及信息化在醫(yī)院管理中要實現(xiàn)以下目標(biāo)：改革以往傳統(tǒng)中醫(yī)院的管理模式，實現(xiàn)數(shù)字化管理、信息化管理的新型醫(yī)院管理體制和醫(yī)院管理模式。利用信息技術(shù)建立醫(yī)院內(nèi)部完善的信息處理系統(tǒng)，提高診治和服務(wù)效率，為醫(yī)護人員及病人提供最大限度的便捷服務(wù)。利用信息技術(shù)實現(xiàn)醫(yī)院的辦公自動化系統(tǒng)。利用信息技術(shù)進行醫(yī)療研究與教學(xué)，推動醫(yī)護人員之間的業(yè)務(wù)交流和學(xué)習(xí)，促進醫(yī)學(xué)的進步和發(fā)展。利用信息技術(shù)建立全面的針對病人的醫(yī)學(xué)咨詢系統(tǒng)、健康咨詢系統(tǒng)，為廣大群眾提供最佳的醫(yī)療及健康服務(wù)。利用信息技術(shù)、現(xiàn)代化的設(shè)備，給患者提供遠程醫(yī)療服務(wù)、遠程醫(yī)療監(jiān)控等個性化的特殊服務(wù)及醫(yī)療的智能化服務(wù)。
3.1醫(yī)療信息系統(tǒng)的建立。
3.1.1住院病房管理系統(tǒng)。
這是醫(yī)院管理的重要一環(huán)，其主要任務(wù)是進行醫(yī)囑的處理，對治療過程中醫(yī)生的醫(yī)囑錄入、核對、執(zhí)行、停止等進行數(shù)字化處理，以及醫(yī)學(xué)護理工作的安排與處理;住院病人床位管理，增加和刪除、病人轉(zhuǎn)房、分配床位等都在系統(tǒng)中體現(xiàn)，還可以進行病人住院病房、床位使用情況的查詢，打印各種票單，給上級提供統(tǒng)計報表等。
3.1.2醫(yī)技信息系統(tǒng)。
該系統(tǒng)是醫(yī)院日常工作的重要內(nèi)容之一，核心內(nèi)容有臨床檢查、臨床檢驗、醫(yī)學(xué)影像信息等幾個系統(tǒng)。在臨床檢查系統(tǒng)中，醫(yī)護人員可根據(jù)需要在電腦中隨時提取病人各種輔助檢查的資料信息，用于輔助和治療參考。臨床檢查信息系統(tǒng)生活費統(tǒng)（ris）還可以提供病人的申請、登記、報告、檢索、統(tǒng)計等信息數(shù)據(jù)。醫(yī)療過程中離不開影像學(xué)檢查，醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)（pacs），在這里存儲大量的醫(yī)學(xué)圖像信息，這是醫(yī)生對患者診斷和治療的重要依據(jù)，同時也可以進行學(xué)術(shù)研究等，都將發(fā)揮重要的作用。
3.2藥品信息系統(tǒng)。
藥品是醫(yī)院治療病人的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是診療的工具。藥品的管理也是醫(yī)院管理的重要內(nèi)容之一，而且藥品的種類繁多，條目復(fù)雜，做好藥品管理，是醫(yī)院信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。
3.2.1藥庫管理系統(tǒng)。
藥庫是藥品的集散地，藥庫管理系統(tǒng)包括藥品從購買到保管到發(fā)放的全過程，藥品采購入庫、受理科室申領(lǐng)、受理科室返倉等都涉及到各科室，管理也較復(fù)雜。藥品的保管是藥庫管理的重點，定期進行藥品盤存、藥品報廢報損、藥庫發(fā)藥、藥品調(diào)價和相關(guān)統(tǒng)計查詢等內(nèi)容，都是藥庫系統(tǒng)的操作內(nèi)容。建立藥庫管理系統(tǒng)，對醫(yī)院藥品的供應(yīng)、庫存、銷售等可以信息化管理，實施計劃、組織、指揮和控制的有序進行。同時通過該系統(tǒng)還可以對資金實施有效利用，避免積壓，減少醫(yī)院流動資金占用。利用該系統(tǒng)還可以合理指導(dǎo)藥品儲備，加速藥品周轉(zhuǎn)，減少因長期保管帶來的損耗，方便各種查詢方式與提供統(tǒng)計報表等。
3.2.2門診藥房系統(tǒng)。
門診藥房管理系統(tǒng)是醫(yī)院日常的主要服務(wù)窗口，日常工作的主要內(nèi)容是向藥庫申領(lǐng)藥品、藥品盤存、藥品報廢報損、藥房發(fā)藥、藥房退藥、相關(guān)統(tǒng)計查詢等內(nèi)容。門診藥房的信息化，是保證門診藥品的有效供應(yīng)，以及申領(lǐng)、庫存、發(fā)放等的有序進行，保證醫(yī)療業(yè)務(wù)需要，提供藥品儲備的第一線信息，減少積壓，少占用資金，減少流動資金占用，加速藥品周轉(zhuǎn)，方便各種查詢和提供統(tǒng)計報表等。
3.3醫(yī)院的收費管理系統(tǒng)。
3.3.1門診收費系統(tǒng)。
醫(yī)院的門診收費主要是針對門診病人的收費管理，其主要內(nèi)容包括門診病人的掛號、劃價、收費。
3.3.2住院部的收費系統(tǒng)。
住院部收費管理是醫(yī)院資金管理的重頭戲，該系統(tǒng)的主要內(nèi)容包括住院病人入院登記，主要是基本情況的記錄，比如患者姓名、性別、出生年月、婚姻、職業(yè)、文化程度、入院科室、門診醫(yī)生、病人類別等，費用收取需要按照病人的費用報銷情況進行分類設(shè)置，工齡年限，在職退休情況，報銷或自理情況，病房位置，病人號碼等，同時進行押金的處理。
3.4院長查詢信息系統(tǒng)。
充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)工作，提高醫(yī)院內(nèi)部各部門的工作效率，增強醫(yī)院在同行業(yè)中的競爭力。強化信息化管理，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建迅捷的操作平臺，建立以病人為中心的醫(yī)療服務(wù)體系，充分調(diào)動職工積極性；優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，提高管理水平，增強醫(yī)院的競爭力。
[2]黃正東，王光華．醫(yī)院信息系統(tǒng)的運行管理[j]．醫(yī)療設(shè)備信息，20xx.19.
[3]陸凱東.電子病歷在中醫(yī)院的應(yīng)用[j].醫(yī)學(xué)信息,20xx（,5）:766~767.
信息技術(shù)學(xué)科論文篇十二
：如今現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得以廣泛運用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師結(jié)合教學(xué)實踐中的體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂進行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。
（一）激發(fā)興趣，點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，營造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是學(xué)習(xí)最好的原動力。在實際的教學(xué)過程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生最感興趣的身邊的事情，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，可以吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風(fēng)景畫面，讓學(xué)生充分感受到這些畫面中絢麗的顏色。學(xué)生的興趣很快提了起來，在學(xué)習(xí)這些新單詞和句型時興奮點高，很容易掌握了這些知識。接著，在課堂訓(xùn)練階段，我在課件中設(shè)計了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時、準確。當(dāng)然，針對不同教學(xué)內(nèi)容的特點和要求，我會經(jīng)常變換信息技術(shù)的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其真正為教學(xué)服務(wù)。
（二）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語教學(xué)的重點、難點。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者。學(xué)生真正地成為了課堂的主人。教學(xué)實踐證明，集圖、文、聲、像、動為一體的多媒體，能夠為學(xué)生營造愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高學(xué)生感知語言并運用語言的能力。在教學(xué)四季“spring,summer,autumn,winter”一課時，我通過電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學(xué)習(xí)whatareyoudoing?這一單元時，為了讓學(xué)生更加容易理解“現(xiàn)在進行時態(tài)”這個語法難點，我設(shè)計了一幅爬山的情景動畫課件。通過不斷點擊動畫，教師可以連續(xù)問學(xué)生：“whatishedoing?”學(xué)生根據(jù)動畫情景觀察人物的動作行為進行相應(yīng)的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學(xué)生面對這樣的動畫情景，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動態(tài)模擬功能，獲得了動態(tài)形象的準確信息，形成鮮明、豐富的感性認知，很容易形成相應(yīng)的語言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學(xué)中的重、難點，把知識的掌握內(nèi)化為自覺的動力。當(dāng)然，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計課件，理順知識的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計每個情景和細節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點知識。
（三）運用信息技術(shù)，實現(xiàn)語言的互動，營造良好的英語語言環(huán)境。
多媒體的優(yōu)勢是有目共睹的，它將圖形、文本、動畫、聲音、靜態(tài)影像有機地結(jié)合在一起，能夠為學(xué)生提供更形象、更直觀和更快捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在同樣的時間掌握和理解更多的知識，提高語言運用的能力。例如，在學(xué)習(xí)日常用語“whatdayisittoday?”時，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對話，然后讓學(xué)生根據(jù)錄像進行相互問答，在不同情境中體驗語言、運用語言，擴大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生通過視、聽、說等綜合活動，進行英語口語技能訓(xùn)練。由此可見，借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生更準確地理解和運用知識，使學(xué)生更好地感受和體驗情景。
（一）出現(xiàn)的問題。
教學(xué)課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合過程中，一時興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動畫、視頻應(yīng)有盡有，而且只要上課，必有課件。實際上，有時精心制作的課件在課堂教學(xué)時根本沒用，反而分散了學(xué)生的注意力，把原本簡單的內(nèi)容搞復(fù)雜了，使學(xué)生根本抓不住重點，也就背離了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的本意。另外，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生特點，做一個適合自己的課件，往往要花很多時間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運用于教學(xué)之中，結(jié)果往往與教學(xué)實際相脫節(jié)，實用性并不強，甚至一時弄得教師和學(xué)生無所適從。
（二）應(yīng)對的措施。
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡潔、易操作小學(xué)英語教學(xué)主要以聽說為主，通過聽、說、唱、玩、演等多種形式，使學(xué)生大膽開口，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學(xué)生的思維具有準確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效率。同時，要注意課件操作界面簡潔明了，少用flash來裝點，盡量減少不必要的圖標(biāo)和按鈕。2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)要吃透教材，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課件只是工具和手段，最重要的還是內(nèi)容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認真研究教材。課件要有助于解決教學(xué)的重、難點和關(guān)鍵點，利于學(xué)生知識和能力的增長，利于學(xué)生個性和情感的健康發(fā)展。對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果能用常規(guī)教學(xué)手段就可以達到同樣效果的話，也就沒必要制成課件了?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)英語教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也給每一個教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂進行有效的整合，這仍然是一個全新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也給我們每一位英語教師提供了一個施展身手的廣闊舞臺。
［1］張鶯,付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法[m].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.
［2］王薔.小學(xué)英語教學(xué)法[m].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.
信息技術(shù)學(xué)科論文篇十三
當(dāng)今世界各類學(xué)科呈現(xiàn)多元化發(fā)展，而對于聲樂教學(xué)理論相關(guān)研究來說更是這樣，如當(dāng)前的聲樂美學(xué)研究、聲樂聲學(xué)研究及聲樂生理學(xué)研究等多種學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象更為普遍。并且隨著當(dāng)前信息時代的帶來，計算機已經(jīng)成為了我們生活、工作及學(xué)習(xí)中不可缺少的一個部分，人們利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)掌握外界信息變化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量效率及質(zhì)量，并且通過計算機來實現(xiàn)輔助教學(xué)工作。而隨著1959年美國ibm公司研發(fā)出計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)以來，信息時代隨之到來，隨后現(xiàn)代信息教育技術(shù)產(chǎn)生，并被逐步應(yīng)用如課堂教學(xué)中來，其通過對教學(xué)過程中教與學(xué)的資源設(shè)計、利用、管理，來完成對實際教學(xué)過程的優(yōu)化。另外信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合下，其在課堂中的應(yīng)用對于學(xué)生實踐能力、合作精神等的培養(yǎng)均效果顯著。
傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中單純的言傳身教方法，大多是以直接感知為主，并將聲樂教學(xué)變得相對直觀，其特別適合初學(xué)聲樂者或者對教學(xué)過程中一些難點問題的解決，并且因為聲樂教學(xué)本身所具有的抽象性、復(fù)雜性及特殊性，因此必須要進行一定的言傳身教以做到將聲樂教學(xué)化繁為簡。但是言傳身教也存在一些弊端，如在一定程度上抑制了學(xué)生的個性發(fā)展、教與學(xué)過程存在一些盲目性、專業(yè)的特殊性使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂技能的同時也學(xué)到了老師存在的一些問題，另外傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過度強調(diào)教學(xué)過程中模仿因素，缺乏一些對個體發(fā)展的功能把握。
（一）教學(xué)過程由“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫笆健?/p>
過去聲樂教學(xué)過程中，大多是使用啟發(fā)式模仿教學(xué)，因為每個人自身所學(xué)知識及自身發(fā)聲器官構(gòu)造存在差異，并且實際歌唱狀態(tài)也有著一些差異，因此實際教學(xué)方法、教學(xué)效果也會出現(xiàn)明顯不同。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)融入聲樂教學(xué)中，教師在面對一些想象力較為薄弱的學(xué)生時，可以將“啟發(fā)式”教學(xué)改變?yōu)椤扒榫笆健苯虒W(xué)，通過多媒體技術(shù)中動畫、聲音讓學(xué)生能夠置身于歌詞聲音描繪的情景中去，這樣能夠大幅度的提高教學(xué)效率。如在聲樂曲《苗嶺的早晨》教學(xué)過程中，學(xué)生在花腔部分歌唱時，一部分學(xué)生出現(xiàn)笨重現(xiàn)象，歌唱平淡無味，此時教師利用一些優(yōu)美的詞語向?qū)W生描述這一副景象，但是學(xué)生仍然沒有很好地理解。而通過一些視頻展示，學(xué)生在歌唱中明顯能夠體會到歌詞所描繪的景象，并代入一些自身情感，整個教學(xué)前后效果明顯不同。
（二）使得經(jīng)典教學(xué)得到不斷“延續(xù)”
對于聲樂教學(xué)來說，和其他一些教學(xué)存在一定的差異，僅僅是很短的課堂教學(xué)必然要求學(xué)生有較強的瞬間記憶力，而對于一些記憶力較為薄弱的學(xué)生，課堂教學(xué)時間就變得有效不足了。但是通過現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，如mp4、md等，可將一些經(jīng)典教學(xué)變?yōu)椤坝篮恪?，并且課后學(xué)生一方面能夠不斷聆聽老師所教，而教師也可以通過對學(xué)生上課錄音的聆聽進而找出學(xué)生存在的一些問題，并制定一些針對性的措施，在下一次教學(xué)活動中予以解決。另外很多學(xué)生感覺課后練聲和課堂演唱存在明顯差別，而究其原因在于課堂上老師能夠幫助學(xué)生進行聲音的辨別，并且教導(dǎo)學(xué)生記住一些演唱方法正確時的一些感覺，而這一種感覺的記憶對于學(xué)生來說，確實存在很大難度，而通過一些設(shè)備將這些錄音記憶，課后學(xué)生不斷聆聽，進而就能通過現(xiàn)代信息技術(shù)獨有“延續(xù)功能”實現(xiàn)聲樂教學(xué)的“溫故知新”。
（三）使得聲樂教學(xué)師生活動更加方便。
隨著當(dāng)前通訊設(shè)備的不斷發(fā)展，學(xué)生與老師之間的交流已經(jīng)不僅僅限于在學(xué)校中了，而是可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式，并且當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)視頻能夠?qū)崿F(xiàn)多人同時進行，這樣課堂中的聲樂教學(xué)就能夠有效地延伸至課后來。教師可以組織學(xué)生積極參加多人視頻聊天來對聲樂發(fā)展進行討論，學(xué)生也可以在這一平臺上對自己的演唱作品做展示，這樣能夠有效的刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并且對學(xué)生心理素質(zhì)的提高也具有一定的作用。另外通過大量的交流，教師能夠獲得更多的經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生能夠得到更多教師的指導(dǎo)，無疑對學(xué)生聲樂演唱水平的提高意義重大。另外隨著“遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的發(fā)展，首先學(xué)生能夠獲得更多名師的指導(dǎo)，并且能夠獲得更多的一些教學(xué)機會。其次學(xué)生能夠?qū)⒆约旱难莩髌飞蟼髦撩麕熼_設(shè)的課堂中，讓這些名師進行一些點評指導(dǎo)。最后，對于學(xué)生上學(xué)途中費用開支及時間節(jié)省方面也有著一定作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合，其不但刺激著音樂教學(xué)向著更加多元的方向發(fā)展，而且其使得傳統(tǒng)教學(xué)中的言傳聲教得到了一定的完善，對于教學(xué)質(zhì)量的提高及一些復(fù)合型人才的培養(yǎng)等方面均有著極為重要的意義，但是值得注意的是，對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須要科學(xué)、合理，而不能使得原有的優(yōu)化教學(xué)方法演變?yōu)橐恍皺C械灌輸”。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇十四
信息技術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，就需要任課教師不斷進行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、掌握信息技術(shù)基本知識和技能的同時，進一步增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中要時刻注意，信息技術(shù)教學(xué)不僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，更把信息技術(shù)作為一種工具，來提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。
1．開展興趣小組活動。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在教學(xué)過程中，堅持每周抽出兩次課后時間開展信息技術(shù)課興趣小組活動，鞏固計算機基礎(chǔ)知識、操作技能，擴大眼界，增強學(xué)生的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容是多種多樣的，如組裝電腦、編排打印文字材料、設(shè)計學(xué)校網(wǎng)站、舉行班內(nèi)小組比賽等。同時不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的操作競賽，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．寓教于樂。
信息技術(shù)是一門實踐性較強的學(xué)科，上機時間占70%。在教學(xué)過程中，尤其在上機課中應(yīng)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時還有興趣，但時間一長熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法，寓教于樂。
1．應(yīng)給予第一節(jié)課足夠的重視。
俗話說：良好的開始是成功的一半。教師為學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時要結(jié)合典型事例（最好輔以相應(yīng)的多媒體演示），使學(xué)生對計算機的發(fā)展、應(yīng)用有一個較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生明白，為了最大限度地利用有限課時，一方面，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計和安排；另一方面，還需要學(xué)生怎樣的密切配合等，先讓學(xué)生有一個必要的心理準備，為今后的學(xué)習(xí)尤其是上機課開個好頭。
2．課堂教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主。
對于新課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學(xué)。教師可以設(shè)計出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，用“自己學(xué)”的知識解決實際問題，并提供讓學(xué)生各抒己見的機會。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應(yīng)注意小結(jié)時要堅持以鼓勵為原則，并且注意對學(xué)生已弄清楚的問題不要再重復(fù)。
3．利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張而不忙亂；自身的教學(xué)效率與計算機的高效性要和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。
信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機房進行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機的現(xiàn)代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學(xué)生主動發(fā)展的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應(yīng)常備一臺投影儀，教師要精心設(shè)計制作投影片以期最大限度地滿足高效教學(xué)的需要。
1．注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認知水平能夠接受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要精少而簡單，待學(xué)生認為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。
2．注意鞏固性練習(xí)和知識的整合創(chuàng)造。
現(xiàn)代教育的一大特點就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)人才的。計算機的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作，用wpsforwindows或word設(shè)計賀卡、海報，用music作曲、用foxbase分析班級成績，用互聯(lián)網(wǎng)進行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進學(xué)生主動發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實處。
3．注重程序設(shè)計的培養(yǎng)。
目前，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計語言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓學(xué)生學(xué)一點logo語言和basic或foxbase語言的程序設(shè)計，學(xué)生用所學(xué)語句自己組合成程序，用來解決某個問題。如畫圖、奏曲、進行成績分析等。這個過程對學(xué)生而言就是創(chuàng)造，它對學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的，是很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。
綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識規(guī)律，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動、學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇十五
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)學(xué)科總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
本學(xué)期在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，并結(jié)合我校計算機的硬件實際情況開展了信息技術(shù)教育、教學(xué)工作。學(xué)期臨近結(jié)束，回顧一學(xué)期以來的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、開學(xué)初，便結(jié)合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學(xué)計劃，并嚴格按教學(xué)計劃進行上課。在教學(xué)過程中，對具體的教學(xué)內(nèi)容都進行了認真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。
2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識和達到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。
3、在教學(xué)之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學(xué)生既能玩得高興，又能學(xué)到許多平時在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識，比如有的'學(xué)生學(xué)會制作小動畫，有的學(xué)生學(xué)會了用計算機來解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題。
4、輔導(dǎo)學(xué)生參加了縣、鎮(zhèn)信息技術(shù)應(yīng)用比賽和小學(xué)生電腦作品制作活動，均取得了較好的成績，與往年相比不管是參賽作品質(zhì)量上，還是數(shù)量上，都有了較大的提高。在鎮(zhèn)里的評比中獲得一等獎3名，二等獎5名，三等獎4名的好成績，作品全部送縣參評。
教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強了對業(yè)務(wù)的鉆研。
在本學(xué)期，縣局舉行了中小學(xué)優(yōu)秀課件制作活動，學(xué)校配合縣局的工作在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展了課件制作活動，我校幾名教師都參加了這次活動，上報的作品不管是質(zhì)量上還是數(shù)量上均居全鎮(zhèn)首位，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，得到了中心校領(lǐng)導(dǎo)的認可。
本學(xué)期，縣局繼續(xù)舉行對全縣教師的信息技術(shù)過關(guān)工作，我們學(xué)校有多名教師報名參加了考試。在做好教學(xué)工作的同時，配合學(xué)校工作，對報名參加考試的教師進行了輔導(dǎo)，幫助多名教師順利通過過關(guān)考核。
作為信息技術(shù)教師，應(yīng)走在學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的前沿，除了搞好信息技術(shù)教育教學(xué)外，我們還擔(dān)負著許多其它的任務(wù)。學(xué)校其它學(xué)科公開課的課件制作，全由電腦室來承擔(dān)，本學(xué)期幫助其他教師制作了課件6個，受到了同事們的一致好評。另外還有學(xué)校的一部分資料和考試試卷的打印，學(xué)校機房和各室的計算機的維護和維修基本上都由我來完成。
信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺得還有許多知識要學(xué)，還有許多事情要做。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇十六
對于信息技術(shù)能力處于不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)時要采用分層策略設(shè)計教學(xué)任務(wù)。對于已經(jīng)達到預(yù)先制定的最近發(fā)展區(qū)能力水平的學(xué)生，教師要提出更高的要求，并鼓勵他們向理想發(fā)展區(qū)水平努力。對于能力較差的學(xué)生，教師要設(shè)置難度較低的任務(wù)，并進行耐心的個別化輔導(dǎo)，給予心理上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)。如在教flash動畫制作一課，既要考慮到技術(shù)較好的學(xué)生，又要兼顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。對于技術(shù)較好的學(xué)生可以要求他們使用相關(guān)軟件制作一定主題的作品，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以要求其掌握相關(guān)軟件的操作，熟悉軟件的各項功能，并嘗試制作簡單的作品，盡量使每個學(xué)生都能夠體驗到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅。
在信息化教育的教學(xué)模式下，遵循建構(gòu)主義的理論，目前己經(jīng)開發(fā)出若干種教學(xué)方法：其一為同伴影響法。皮亞杰認為學(xué)習(xí)同伴之間彼此交流想法，可使他們不斷了解他人的觀點。在同一認知水平上的其他同伴比成人更能促使其從自我中心解脫出來。因此根據(jù)學(xué)生的心理特點，鼓勵學(xué)生之間相互幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生座位安排上，信息技術(shù)教師可以借助學(xué)生座位特殊安排的方法，有目的地將技術(shù)能力較強的學(xué)生安排在基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生的附近，讓信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)水平較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這樣不僅減輕了信息技術(shù)學(xué)科教師學(xué)生輔導(dǎo)工作的壓力，還能夠調(diào)動起同學(xué)之間的互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神。在小組合作過程中學(xué)生不僅掌握了知識技能，而且同學(xué)之間關(guān)系更為融洽，并且做到了相互尊重。在這一過程中，不但進行了知識的交流與研討，而且做到了語言的交流、思想的溝通、情感的交融。此外還能培養(yǎng)學(xué)生在信息社會環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)必須具備的基本素質(zhì)———協(xié)作能力。
小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)與小學(xué)各年級信息技術(shù)之間也有一定程度的聯(lián)系和重疊，因此在教學(xué)過程中信息技術(shù)學(xué)科教師有必要對教學(xué)內(nèi)容進行合理重組，縮小重疊面積，減少重疊內(nèi)容的課時需要，更好地以學(xué)生的實際需求進行相關(guān)知識點的拓展與延伸。
（一）以競賽、活動帶動信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
目前，小學(xué)每年都會開展信息技術(shù)競賽活動，如動畫制作，網(wǎng)頁制作、電腦平面設(shè)計、電子報刊制作等。這一活動要求學(xué)生不僅電腦技術(shù)水平要高，還要有一定的美術(shù)功底。在調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的電腦技術(shù)水平比較高，有的學(xué)生在審美上比較突出，美術(shù)奧賽曾獲獎。通過進行信息技術(shù)競賽的專門輔導(dǎo)，組織校內(nèi)信息技術(shù)學(xué)生作品比賽，有利于發(fā)掘信息技術(shù)人才，培養(yǎng)信息技術(shù)的拔尖人才，同時有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（二）提倡學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。
任何知識如果能在生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用，那么將大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。把學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校園生活、家庭生活結(jié)合起來，提倡學(xué)以致用，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。學(xué)習(xí)本身就是信息活動，學(xué)習(xí)又是學(xué)生生活的最基本構(gòu)成，學(xué)生如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)（特別是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)）中，讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)，必定會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)性的變化，更會使其對重新認識信息技術(shù)這門課程的價值產(chǎn)生積極而深遠的影響。學(xué)生的校園生活比較單調(diào)、枯燥，在學(xué)校舉行的各種活動中，將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活結(jié)合起來，每次都能贏得高漲的學(xué)習(xí)氛圍，收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時，隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，將有越來越多的學(xué)生家庭擁有電腦，這些學(xué)生的課外時間也應(yīng)該是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好時機。教師可以通過為學(xué)生提供各種有趣、實用的、貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的信息或任務(wù)，把信息技術(shù)學(xué)習(xí)外延拓寬至學(xué)生的實際生活當(dāng)中。如掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技能，可以為家人搜索需要的信息。在學(xué)生學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的個性需求，將有利于學(xué)生個性發(fā)展和信息素養(yǎng)的提高。
總之，雖然農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，但只要我們教師精心設(shè)計好教學(xué)任務(wù)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好基礎(chǔ)。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇十七
博物館內(nèi)保存著大量的文物藏品，傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人員的工作效率及熱情，而信息技術(shù)在博物館行業(yè)的日漸應(yīng)用，無疑為文物藏品管理提供了一個重要的輔助手段。大力加強文物藏品的數(shù)據(jù)庫建設(shè)成為重中之重，將藏品的具體信息清楚地羅列并儲存在一個電腦中，對藏品信息進行有序地管理，大大提高了工作人員的.效率。同時，藏品數(shù)據(jù)庫建立后，促進了行業(yè)內(nèi)部對文物藏品信息的互動交流，加強了對珍貴文物的保護。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單調(diào)的圖片展板與文物藏品相結(jié)合的靜止展覽，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人的精神需求。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，整個社會已經(jīng)進入一種視覺化時代，一種集合了多媒體技術(shù)優(yōu)勢，更為直觀和快捷且不受時間和空間影響的全新的、立體化的、具有動感的展覽應(yīng)運而生。此項技術(shù)是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進行生動活潑的動態(tài)化展示，以增強展陳效果，這樣的展覽手段將會給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺神經(jīng)受到強烈的沖擊，比傳統(tǒng)的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認可。
為博物館事業(yè)朝著低碳方式健康發(fā)展，我們要充分利用信息化技術(shù)的作用，實現(xiàn)電子政務(wù)辦公自動化，這將有利于提高工作人員的工作效率，節(jié)省運營成本，規(guī)范單位管理，提高行業(yè)間競爭力和凝聚力，使博物館的工作決策變得更加迅速科學(xué)，積極有效。同時，借助于博物館電子政務(wù)信息的開展，還可以提高領(lǐng)導(dǎo)的管理效率，實現(xiàn)對博物館工作人員更加科學(xué)合理的調(diào)配使用，促進博物館事業(yè)的健康發(fā)展?？傮w上說，博物館信息化建設(shè)任重而道遠，這不僅僅是在以上四個方面的應(yīng)用，今后我們要更好地利用信息技術(shù)，為博物館提供了一個良好的發(fā)展平臺，為今后博物館事業(yè)的進步創(chuàng)造良好的環(huán)境，更好地實現(xiàn)博物館的運作和發(fā)展。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇十八
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。因此確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！
我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設(shè)備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學(xué)生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預(yù)期目的。
另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標(biāo)移動或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響正常的教學(xué)。而計算機課是一門綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的.學(xué)生獲得了成功感，增強了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。
經(jīng)過短暫的實驗，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須是一遍一遍反復(fù)練習(xí)，形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生走進新課，課的效果才會很好。經(jīng)過一段訓(xùn)練令我欣喜的是，學(xué)生自己樂于發(fā)問了，主動學(xué)習(xí)了，雖然還沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，但我相信，只要堅持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要不了多久，學(xué)生就會熟練掌握學(xué)習(xí)方法，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，進而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇十九
：信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，自有其教學(xué)特點和方法。在此，筆者通過教學(xué)實踐，探索出如下幾種切實可行的教學(xué)模式：因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進良性循環(huán)。
：目標(biāo)；效果；任務(wù)驅(qū)動；信息技術(shù)。
信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科存在著諸多不同，操作性強是它最主要的特點。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，采取切實可行的教學(xué)方法，運用靈活多樣的教學(xué)模式，以達到最佳的效果。
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對學(xué)生的這些實際情況，我結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件、教材，分別制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體在課堂操作時，我采用學(xué)生自報和教師考查相結(jié)合的辦法進行，使每個學(xué)生能夠客觀、愉快地達到預(yù)期目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設(shè)計問題，制定符合各學(xué)生實際的課堂教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計不同的問題，使每個學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹存儲器時，我從學(xué)生所用的書包入手，引入存儲器的內(nèi)容。告訴他們，書包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點，這樣每天就不必背負沉重的書包了。至于學(xué)校圖書館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學(xué)生大笑不已。這樣既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩。如進行指法訓(xùn)練，小學(xué)生對此興趣相對較淡，學(xué)習(xí)自主性較差，而鍵盤指法又是計算機操作的基本功，所以必須設(shè)法讓他們自覺地練習(xí)。在練習(xí)時，可對學(xué)生進行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師，巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助，同時小組與小組之間可開展競賽。學(xué)生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學(xué)生在這種以集體自主活動為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小報的編排”時，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個性、水平和設(shè)計能力、審美觀點。因為明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計潛能，提高學(xué)生理解和運用知識的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生自主獲取知識，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
對于實踐練習(xí)，教師首先利用課前準備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完電子作品以后，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。
在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。
提高課堂教學(xué)效果，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進行有重點地指導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。
信息技術(shù)學(xué)科論文篇二十
信息基礎(chǔ)技術(shù)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，包括新材料、新能源、新器件的開發(fā)和制造技術(shù)。近幾十年來，發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、對信息技術(shù)以及整個高科技領(lǐng)域的發(fā)展影響最大的是微電子技術(shù)和光電子技術(shù)。
微電子技術(shù)包括系統(tǒng)電路設(shè)計、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動測試以及封裝、組裝等一系列專門的技術(shù)，微電子技術(shù)是微電子學(xué)中各項工藝技術(shù)的總和。
光電子技術(shù)是由光子技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合而成的新技術(shù)，涉及光顯示、光存儲、激光等領(lǐng)域，是未來信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。
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