積累經(jīng)驗是人們不斷成長的過程，總結(jié)自己的經(jīng)驗可以幫助我們更好地應(yīng)對類似情況。如何有效地處理壓力，保持身心健康？以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
二年級窗外的雨篇一
我住在一個空曠的房間里，一個只屬于我一個人的房間。其間也只有母親會來幾回，為我整理一下床鋪。偶爾對話幾句，之后便剩下我一個人慢慢的想，慢慢的看，慢慢的寫。只可惜啊，少了些音樂，使不怎么舒心的氛圍愈加沉悶了些。我索性發(fā)回呆，享受一下安靜，看一看只有我才能看得見的窗景。
二年級窗外的雨篇二
此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括，集中體現(xiàn)了王洙身上的美好品質(zhì)。不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。
六、教學(xué)效果。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實踐性，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，溝通課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動中成為樂于學(xué)習(xí)語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習(xí)者。
二年級窗外的雨篇三
各位專家、同行們：
大家好!今天我說課的題目是《小池》，嚴(yán)格地說，應(yīng)該是《縱橫碼與〈小池〉》，又或者是以縱橫碼支持《小池》的教學(xué)。
一、說教材。
《小池》作者是南宋詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。
三、說重點難點。
重點：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點：運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。
四、說教法學(xué)法。
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過程中實施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、說教學(xué)流程。
在教學(xué)過程中，圍繞本課的重點難點，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計如下教學(xué)流程：
(1)談話導(dǎo)入，引入課題。
(2)自主合作，學(xué)習(xí)生字。
(3)運用縱橫，默寫古詩。
(4)歸納總結(jié)，補充拓展。
二年級窗外的雨篇四
除了學(xué)習(xí)，應(yīng)該就是課余活動了吧！它可以是讀書從書中汲取甜美的營養(yǎng)。它還可以是彈琴，通過琴，來釋放自己的不愉快。它也可以是散步，拋開所有思緒，欣賞大自然的奧秘。我們的生活不是死的，只是我們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
圣經(jīng)說，當(dāng)上帝為你關(guān)上一扇門，他也會為你打開另外一扇窗。在我們的生活中，每當(dāng)我們一次次的為自己的命運而煩惱時，別忘了，只要我們努力的去推開另一扇窗，就會領(lǐng)略到窗外的世界是多么有趣是多么豐富多彩。生活中，有千千萬萬扇窗等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去推開。打開之后，也會有許許多多的風(fēng)景等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略，去欣賞。
窗外的世界多姿多彩，美輪美奐，只是等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索……。
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二年級窗外的雨篇五
一、說教材：
《窗外聽課的孩子》是教科版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學(xué)者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力后最終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語言樸實、簡練、自然流暢，選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征，鮮明地體現(xiàn)了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，珍惜今天學(xué)習(xí)機會的好教材。
根據(jù)二年級學(xué)生的特點和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象和表達能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究式學(xué)習(xí)，感悟王洙對學(xué)習(xí)的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，感悟王洙勤奮好學(xué)的精神，珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。
二、說教法：
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。
三、說學(xué)法：
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習(xí)得能力。
四、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們你們喜歡聽故事么？今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事，你們想聽么？”這時學(xué)生們一定會被老師要講故事這個情節(jié)所吸引，我順勢引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學(xué)生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣由故事引出課題，自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
（二）、初讀課文，整體感知。
在初讀課文階段，我向?qū)W生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子？”這樣設(shè)計，使學(xué)生對人物的特點在總體上有了一個認識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學(xué)習(xí)的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
（三）、深入學(xué)文，領(lǐng)悟道理。
在學(xué)生了解課文大意之后，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分，即第1、2自然段。
在學(xué)習(xí)這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子？”然后抓住“我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話。”這個重點句子指導(dǎo)朗讀。在朗讀的過程中相機提問，“王洙為什么會有這樣的想法？”引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的讀書方法，找出王洙渴望讀書的原因是由于家境貧寒，沒時間讀書。當(dāng)他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當(dāng)你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想？”當(dāng)學(xué)生進行換位思考后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換,使學(xué)生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的.朗讀指導(dǎo)做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來學(xué)習(xí)課文的第二部分，即課文的第3、4、5自然段。為了實現(xiàn)文本與學(xué)生心靈的對接，我設(shè)計了這樣的問題“從哪些地方能夠看出王洙是一個勤奮讀書的孩子？”并引導(dǎo)學(xué)生用“一邊讀、一邊想、一邊畫”的方法自主探究。通過小組合作探究學(xué)生會找到問題的答案――即第三自然段中的“他在窗外聽的津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心理?！焙偷谖遄匀欢沃小巴蹁▽W(xué)習(xí)刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經(jīng)》《論語》，并且能寫詩作文了?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點詞語后，再指導(dǎo)朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學(xué)習(xí)形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來。
在學(xué)生對王洙這一形象有了深刻的認識之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么。”“假如當(dāng)時你就在學(xué)堂里讀書，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，鍛煉了學(xué)生語言組織和表達能力。
課文的最后一段是本文的第三部分，寫王洙長大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認為長大后的王洙是一個怎樣的人？”這個問題來學(xué)習(xí)這一段。通過這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質(zhì)，對學(xué)生進行感恩教育。
（四）、拓展延伸，總結(jié)本課。
最后向?qū)W生提問“你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事？”從而使本節(jié)課的教學(xué)做到由課內(nèi)向課外延伸。然后讓學(xué)生結(jié)合實際談一談“今后應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣珍惜今天的幸福生活？”此環(huán)節(jié)對學(xué)生進行了情感教育，注重了語文學(xué)科對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造。
二年級窗外的雨篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過王洙小時侯愛學(xué)習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他的精神和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個生字，會寫10個生字。
教學(xué)重難點：理解課文的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)王洙的故事。
教學(xué)課時：2課時。
第一課時。
教學(xué)流程:。
一、導(dǎo)入。
板書課題，啟發(fā)提問。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。
3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生看看哪些能獨立解決。
三、再讀課文，用心感悟。
1、集體討論：(1)讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子?
(2)在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質(zhì)和精神?
2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。
3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學(xué)，畫出句子來讀一讀，并且說一說。
四、思維拓展。
1、想一想老師發(fā)現(xiàn)窗外的王洙在聽課會對他說些什么?王洙又會怎么說呢?
2、假如你就在當(dāng)時，你會怎樣幫助他呢?
五、總結(jié)。
說說學(xué)習(xí)這篇課文后自己的感想。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、再讀課文。
學(xué)生再讀課文整體回顧。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，由學(xué)生獨立完成。
2、完成文后“詞語填空”的有關(guān)練習(xí)。
3、遷移練習(xí)。
(1)認讀生字：在游戲中鞏固識字。
學(xué)生利用自制的生字卡片互相識字。
(2)請“小老師”指名認讀。
重點指導(dǎo)：遍、刻、勤。
三、實踐活動。
1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。
2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。
四、總結(jié)。
今天你有什么收獲?
板書設(shè)計：
王洙——渴望讀書——得到了老師的幫助。
二年級窗外的雨篇七
普通的三層樓，普通的小女孩的房間，四面八方的普通窗戶，站在窗前看不見的景色。如果不是因為黃昏，你就看不到這些美麗的風(fēng)景了。如果不是因為這個短小的三層樓，你就看不見窗外的美麗。乍一看，它就像一幅風(fēng)景畫，落日的余輝與天空的淺藍色混合在一起，但它是如此的匹配。藍色和紅色的交界處似乎閃爍著不同的火花-溫暖的黃色和神秘的紫色看著遠處未落的太陽的美麗。就像白天和夜晚一樣，它顯然是黑白兩面，但它使人們感到彼此反射。仔細看看夕陽，戴上一個神秘的面紗，模糊地看著它，卻發(fā)現(xiàn)它越來越不清楚，仿佛它在另一個世界里。窗外的景色只是你自己想象的。但這太真實了，所以我想伸出手去摸它，但我從來沒有伸出窗外，因為害怕褻瀆它。
我不再害怕窗外的風(fēng)景如此美麗，以至于它吸收了人們的七種感覺和六種欲望，使人們在窗前停留了很長一段時間。所以他關(guān)上窗戶，拉上窗簾。它就像上帝的恩典，但我不知道什么時候和哪個月再見到它。
二年級窗外的雨篇八
一、說教材：
《窗外聽課的孩子》是教科版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學(xué)者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力后最終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語言樸實、簡練、自然流暢，選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征，鮮明地體現(xiàn)了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，珍惜今天學(xué)習(xí)機會的好教材。
根據(jù)二年級學(xué)生的特點和這篇課文的內(nèi)容，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象和表達能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究式學(xué)習(xí)，感悟王洙對學(xué)習(xí)的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，感悟王洙勤奮好學(xué)的精神，珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。
二、說教法：
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的`語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。
三、說學(xué)法：
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習(xí)得能力。
四、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們你們喜歡聽故事么？今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事，你們想聽么？”這時學(xué)生們一定會被老師要講故事這個情節(jié)所吸引，我順勢引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學(xué)生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣由故事引出課題，自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
（二）、初讀課文，整體感知。
在初讀課文階段，我向?qū)W生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子？”這樣設(shè)計，使學(xué)生對人物的特點在總體上有了一個認識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學(xué)習(xí)的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
（三）、深入學(xué)文，領(lǐng)悟道理。
在學(xué)生了解課文大意之后，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分，即第1、2自然段。
在學(xué)習(xí)這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子？”然后抓住“我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話。”這個重點句子指導(dǎo)朗讀。在朗讀的過程中相機提問，“王洙為什么會有這樣的想法？”引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的讀書方法，找出王洙渴望讀書的原因是由于家境貧寒，沒時間讀書。當(dāng)他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當(dāng)你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想？”當(dāng)學(xué)生進行換位思考后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換,使學(xué)生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來學(xué)習(xí)課文的第二部分，即課文的第3、4、5自然段。為了實現(xiàn)文本與學(xué)生心靈的對接，我設(shè)計了這樣的問題“從哪些地方能夠看出王洙是一個勤奮讀書的孩子？”并引導(dǎo)學(xué)生用“一邊讀、一邊想、一邊畫”的方法自主探究。通過小組合作探究學(xué)生會找到問題的答案——即第三自然段中的“他在窗外聽的津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心理。”和第五自然段中“王洙學(xué)習(xí)刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經(jīng)》《論語》，并且能寫詩作文了?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點詞語后，再指導(dǎo)朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學(xué)習(xí)形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來。
在學(xué)生對王洙這一形象有了深刻的認識之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么。”“假如當(dāng)時你就在學(xué)堂里讀書，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，鍛煉了學(xué)生語言組織和表達能力。
課文的最后一段是本文的第三部分，寫王洙長大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認為長大后的王洙是一個怎樣的人？”這個問題來學(xué)習(xí)這一段。通過這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質(zhì)，對學(xué)生進行感恩教育。
（四）、拓展延伸，總結(jié)本課。
最后向?qū)W生提問“你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事？”從而使本節(jié)課的教學(xué)做到由課內(nèi)向課外延伸。然后讓學(xué)生結(jié)合實際談一談“今后應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣珍惜今天的幸福生活？”此環(huán)節(jié)對學(xué)生進行了情感教育，注重了語文學(xué)科對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造。
五、板書設(shè)計。
渴望讀書——刻苦學(xué)習(xí)——造福家鄉(xiāng)。
此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括，集中體現(xiàn)了王洙身上的美好品質(zhì)。不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。
六、教學(xué)效果。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實踐性，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，溝通課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動中成為樂于學(xué)習(xí)語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習(xí)者。
二年級窗外的雨篇九
《程門立雪》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第二單元第五課。這是一篇成語故事，講的是一個尊師的故事。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容，了解“程門”指的是程頤老師的門，“立雪”是楊時與同學(xué)在門外雪中久久等候。
其次引導(dǎo)學(xué)生找出課文中讓人感動的地方，認識長時間立于雪中等待就是對師長的尊重，再充分引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，從而感悟到尊師是一份美德，最后進行拓展延伸，認識自己在生活中應(yīng)怎樣尊敬師長。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在拼讀中學(xué)生字，通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意。
3、學(xué)習(xí)楊時尊師好學(xué)的精神。教學(xué)重點、難點課文二至四自然段是教學(xué)的重點。理解楊時和他的同學(xué)在雪中等老師睡醒是教學(xué)的難點。
創(chuàng)新點：
為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解課文；
（2）讓學(xué)生說一說，演一演，從而感悟到楊時尊師好學(xué)的精神；
二、說教法。
根據(jù)成語故事的特點，教學(xué)中，以楊時尊師好學(xué)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的`基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學(xué)法。
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。
學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、演示等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)。
積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
（2）結(jié)合圖文，通過說一說，議一議的方式，感悟課文內(nèi)容及中心思想；
（4）布置學(xué)習(xí)課后把這個故事說給家里人聽的契機，讓學(xué)生在實際生活中能夠真正做到尊師好學(xué)。
五、說過程。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。
說下面具第二課時的教學(xué)體步驟：
（一）啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事件談起，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。借助圖片感悟體會楊時尊師好學(xué)的精神。
（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生思想意識。重點引導(dǎo)體會楊時和同學(xué)在門外雪中久久等候與老師醒來后和楊時的對話，讓學(xué)生感受到師愛，尊師好學(xué)的精神。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過生活中的事例與之作比較，讓學(xué)生懂得尊師好學(xué)。
（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：楊時與同學(xué)站在風(fēng)雪中等候及老師醒來后的對話。
（七）歸納總結(jié)，提示課文中心。
二年級窗外的雨篇十
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文，課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。
一、說教材。
1、教材特點。
本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。
2、課文內(nèi)容。
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)。
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)。
通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、說教學(xué)的重難點。
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
四、說教法學(xué)法。
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法。
2、說學(xué)法。
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
五、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的“神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗激發(fā)情感。
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長?！痹谖覕⑹鲋校瑢W(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時，已扣動了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文感悟內(nèi)容。
閱讀為學(xué)生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。
因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。
4、聯(lián)系自身激發(fā)情感。
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
二年級窗外的雨篇十一
“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何去處，桃花依舊笑春風(fēng)?！痹娙舜拮o看不到去年的美人而惆悵，今年宋家?guī)X的桃花看不見游人而落寞。
清晨，一縷陽光透過窗簾縫隙照了進來，喚醒了熟睡的我。起身去拉開窗簾，房間頓時被暖黃的陽光照亮，給冬天的房間平添了幾分暖意。陽光透過書桌上的文具灑下斑駁的碎影，鍍在那一排深色的書籍上，化成柔和的光澤。
坐在書桌前拿起筆，在紙上畫出隨意的線條，眼睛卻不由得望向窗外，望向那明媚的暖陽，那高矮不一的樓房，和遠處那翠綠色的山。天空很藍，沒有一朵云，我的思緒漸漸飄向了遠方。
以往的每個春天，我們?nèi)倚蓍e時都會外出踏青賞景，哪里景美就去哪里。還記得宋家?guī)X上那滿山遍野的桃花、杏花、梨花，粉的濃烈，白的素雅，繁茂的花團間點綴著幾片綠葉，誘惑著你的雙眼。在花間穿梭，賞著那秀美的繁花，嗅著那幽幽的暗香，聽著那清脆的鳥叫聲，整個人都放松下來。褪去一身煙火氣，遠離平日里的喧囂，天地之間好似只剩下自己。沿著小路再往深處走，深淺不一的新綠一下闖入了眼簾，視野也變得開闊，春的氣息撲面而來。林間，是道不出的靜謐與高遠。從山上下，來回到城里。街上，人來人往、車水馬龍，人們有說有笑地走在街上，時不時跑過調(diào)皮的孩子，帶來一串銀鈴般的笑聲。老人們則是三個五個聚在一起曬曬太陽，嘮嘮家常。四處歡樂而溫馨。
“山上的桃花快要開了呢?！蔽夷肓讼?，回憶起往昔的歡樂無憂，心不禁往下沉了沉?？聪蚪值溃挥辛阈菐讉€戴著口罩的人快步走著，偶爾會有車輛從眼前匆匆駛過，整個大街顯得孤寂又冷清，遠處的山也孤零零的。而造成這一切的元兇就是新型冠狀病毒，它的傳染力極強，且潛伏期長，病發(fā)的時候很容易奪走人的生命。不過，國家已作出積極響應(yīng)和嚴(yán)密的戰(zhàn)略部署，堅決打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。我相信只要我們?nèi)f眾一心抵抗疫情，終會走過黎明前的這段黑夜。
二年級窗外的雨篇十二
回來的時候還在下~。
地上的積水匯成了水塘。
不斷有雨滴落下……。
不知過了多久，雨才停下~。
平凡的一天又過去了，
時間不斷地流逝，
在感嘆的同時，也不禁地想起過去的點點滴滴~。
美好的過去已在我的記憶中漸漸淡去。
去無法忘懷~。
走到窗前，
雨滴無懼地從天空中飄落~。
接著打在地上。
粉身碎骨。
卻不怨不悔。
無以無悔的追求且化為灰燼。
這是一種什么精神呢？
我沉思。
卻得不到答案~。
每天人們都為了他們的理想而努力地工作著。
即使再苦再累~。
也沒有抱怨，沒有放棄。
是社會上的壓力使他們不得不去追求吧！
也許有一部分人會這樣想~。
但絕不是所有人的想法~。
童年的理想~是渺小的。
也許等你一點一點長大你會隨著成長而去選擇自己的未來。
但過去的那個理想一定是純真的。
也一定會在你的腦海里留下最深刻的印象~。
這時我漸漸地懂得了。
人們是為了自己的理想而努力追求著。
即使付出了代價也無依無悔~。
因為它是值得的'。
人們?yōu)榱烁髯缘睦硐攵找贡疾ㄖ鴡。
雨滴為了自由而賦予了生命~。
理想失去了，
青春之花也便凋零了。
生活的理想，
其實就是為了理想的生活。
美好的青春一去不復(fù)返，
奮斗就是對青春最值得也是最正確的表現(xiàn)！
許多年過后~。
等你再次回頭看以前的走過的那些點點滴滴，
那些你度過的日子會是多么美好~。
二年級窗外的雨篇十三
聽著補習(xí)老師再一次講起我已熟練掌握的知識，我不耐地將頭扭向窗戶，卻在扭過頭的瞬間沉浸在夕陽的美麗之中。
夕陽帶著一種說不清顏*的光暈緩緩的向地面墜落，在遠處高樓的映襯下顯得格外美麗。
不知是因為環(huán)繞在它周圍的云霧，又或是冬天厚重的霧霾，總之，夕陽被帶上了一種朦朧的美感。
突然想起以前看過的一本小說中寫的，一個女老師帶著一所寄宿學(xué)校中自己帶的班級中的學(xué)生出去游玩時看見了從未見過的美麗夕陽，老師問道，你們覺得夕陽是什么顏*的？學(xué)生的回答千奇百怪，有人說是玫紅*，還有人說是粉*，到最后甚至出現(xiàn)了一些奇怪的*，例如雞蛋紅、檸檬紅等，或許夕陽本身的顏*就是一種獨特的紅，因此無法用其他顏*描述它吧。
夕陽的美不同于朝陽，正如日落不同于日出一樣。日出通常只是一剎那的，而日落，卻是一個綿長而緩慢的過程；朝陽帶給人的是一種震撼的美，而夕陽，卻帶給人一種朦朧中帶著一些優(yōu)雅的美。如果說，朝陽帶給人的是看到一個生命誕生時的震撼，那么，夕陽帶給人的就是看到一個初具雛形的美麗少女時的驚艷，相比朝陽，我更喜歡夕陽，因為夕陽是可以改變我煩躁心情的良*，而朝陽只能在極少的時候帶給我一絲絲的希望。
二年級窗外的雨篇十四
窗外的景象總是各種各樣的。
坐在教室里，有時能看到男生們在走廊里跑著玩，他們跑起來就像脫了韁的野馬，有時能看到別的班的學(xué)生來我們班找人，有時候等得不耐煩了，就開始在原地跺腳，那樣子就像火山一樣，隨時都能爆發(fā)，有時看到老師經(jīng)過，同學(xué)們就立刻安靜下來，走進教室里。
每當(dāng)?shù)匠燥埖臅r候，窗外就傳來傳來了一陣陣飯香。有的同學(xué)，就開始一直看著，期盼著早點下課，趕緊去吃香噴噴的飯菜。
在另一邊的窗外能看到湛藍的天空，潔白的白云，挺拔的大樹。對面還有高高的教學(xué)樓，還能看到里面的學(xué)生，樓下還有一大片一大片的草地。
這就是我在窗外看到的景象。
二年級窗外的雨篇十五
這天，空氣中隱隱約約彌漫著一絲甜味，我一下子神清氣爽，鼻子、身心舒展了許多。我起身透著玻璃，用好奇的眼光向外望去！
原來，畫糖人的師傅來到了咱們小區(qū)。呀！這可是快失傳的手藝，真是難得一見，我睜大眼睛，想一睹為快！
看，師傅又在“作畫”了，他以勺為筆，以糖當(dāng)墨，舀出一勺金黃*的糖漿，右手忽慢忽快，忽上忽下，時而太極般柔軟，時而剛勁有力，在滴落的那一瞬間糖就凝固力。他仿佛掂量過，一勺糖下去，不多不少剛剛好，不一會兒，一只可愛的小兔子就新鮮出爐了。
二年級窗外的雨篇十六
幾個月沒有雨水光臨的城市，顯得格外枯燥，抬頭仰望天空，也不見如期而至的驕陽。心情郁郁，坐在桌前，不知如何下筆，述人生，無稽之談；描事物，無從下筆。
心情猶如這陰沉的天氣。這時，窗外下起了雨，一絲絲細雨，猶如流星一般滑落，那么的自然，它來的匆忙，去也匆忙，還未欣賞這美麗而神秘的世界，卻已將生命獻給大地?？墒牵纳砸粤硗庖环N方式延續(xù)，來年的春天，花兒將在不經(jīng)意間綻放，小草也將換上春天的綠裝，一切都那么自然。
雨點雖小，可它的貢獻遠不比一個人做出的少?；蛟S這就叫作偉大，一種不乞求別人理解的偉大。我凝重的心情似乎輕松了許多，仿佛打開了一個從未被打開過的心結(jié)。雨水，也許你是對的，無私奉獻，不求回報，只是理解你的人太少。
你匆匆地來了，又匆匆地走了，不知不覺間，你已輪回了千萬年，大地永遠是你的歸宿。雨停了，可它的光彩依然在，看，那天邊的彩虹多么鮮艷奪目，可是人們總是只懂得欣賞結(jié)果，卻從不在意過程的艱辛，那彩虹的背后是無數(shù)默默奉獻的雨點。
為什么城市又恢復(fù)了生機，顯得格外美麗？――我終于找到了答案。
二年級窗外的雨篇十七
清明假期，爸爸媽媽帶我去廈門旅游。上了動車，我的位置正好靠窗戶。我好喜歡靠窗坐喲，因為車一開，窗外的風(fēng)景就不斷變化著，一雙眼睛就不夠用了。也不知什么時候開始，我就特別喜歡靠在窗邊靜靜地欣賞著外面的美景。
在我的期盼中，動車啟動了，我興奮的心情也開始啟動了。眼前不再是城市的大馬路和馬路上不停穿梭的各種汽車。窗外飛翔的小鳥飛得比飛機還快，所有的樹好像都長了腿似的在奔跑著，大塊大塊的`田地在不停地變化著形狀，就連人都一會兒大過來一會兒小過去。大塊大塊的田野，就像一片片柔軟的綠色地毯。農(nóng)民們彎著腰在插秧，邊上還有幾頭牛在幫忙呢！不一會兒眼前一黑，原來是來到隧道里了。穿過長長的隧道，眼前的風(fēng)景又不一樣了，一座山挨著一座山，每一座山都穿著碧綠的外套。山頂上被團團云霧環(huán)繞著，真是山在云中立，云在山中飄?？粗旗F在山中飄繞，慢慢地把我飄進了夢鄉(xiāng)。不知何時我猛一抬頭，眼前一亮，一座座漂亮的小洋樓映入我的眼簾。緊接著又是一排排的高樓大廈出現(xiàn)了?！皨寢?，媽媽，我們快到啦！”我興奮地叫了起來！車窗外高樓大廈越來越多，廈門，我來啦！
二年級窗外的雨篇十八
灑到冰封的池塘。
青蛙沒有喚，
鳥沒有啼鳴，
蟬也沒有喧囂，
因為他們要睡覺。
我們是好朋友嗎？
他回答：
“我是月亮，住在天上。
我將你的窗照亮……”
噓！青蛙已經(jīng)睡著，
兔子半闔著眼睛，
她其實已經(jīng)睡著，
鳥不啼，蟬不喧囂。
深夜的窗一直亮著，
不想睡去的眼睛一直瞅著，
你是不是也已經(jīng)睡著。
如果明天醒來，
窗外如白晝，
你是不是已經(jīng)睡著。
二年級窗外的雨篇十九
這篇文章講的是兩個病人住在同一個病房。其中一個病人靠在窗戶上，另一個病人在他旁邊?？吭诖皯羯系牟∪私?jīng)常給他講窗外的美景和發(fā)生的趣事，而另一個病人則認真聽著，聽得津津有味。突然，他有了主意。他為什么能靠在窗戶上？我不能？所以，靠在窗邊的病人夜間發(fā)作時，他假裝沒看見，沒病的病人是死于非命，最后死亡。當(dāng)護士把病人移到窗口時。當(dāng)他看到窗戶時，窗外只有一堵空白的墻.
因為自私，你可以做任何事，包括殺——人！自私是可怕而殘忍的。因為自私，他忽略了在死亡邊緣掙扎的朋友。正是因為自私，他才可以無視朋友，做出這種蠢事。但惡人終究是要滅亡的?！拇翱谥皇且幻婵瞻椎膲?
墻，墻，墻.
我家第二個房間的窗戶左上角有一個黃色的蜂窩，是在一次家庭清潔時發(fā)現(xiàn)的。
上個月一個陽光明媚的周六，我心情很爽。這是一個難得的周末。我家三口從事家庭清潔。嚴(yán)父分工：我負責(zé)第二個房間，我媽負責(zé)第一個房間，我爸負責(zé)第三個房間，然后我一起打掃大廳和小廳。沒有人想利用它。勞動規(guī)則：不準(zhǔn)任何人幫忙！
為了爭奪一個好地方，我開始忙碌起來，先是拖地，然后擦窗戶，“哦！”隨著一聲低呼，我看到一個黑色的東西倒掛在窗戶上，一些黃色的“葉子”慢慢飄落。我一看，原來是一個蜂巢，那些黃色的“葉子”原來是黃蜂。隔著玻璃防火墻我忍不住要大膽一點。這是一個不太大的蜂巢，上下10厘米左右，左右8厘米左右。算了一下，有23個房間。雖然每個房間的長度不同，但它的寬度和結(jié)構(gòu)卻驚人地一致。它們整齊地排列在我眼前。我驚嘆黃蜂的鬼斧神工。蜂房里的幼蜂都在“睡覺”，外面有一層層乳白色的東西包裹著幼蜂，保護著它們，不讓任何一個“不速之客”為自己的“夢想”和好奇心擔(dān)心。我輕輕敲了敲玻璃，黃蜂立刻豎起翅膀，“擠壓”了毒針?！拔宋恕钡木媛曄駪?zhàn)斗機在蜂房周圍盤旋，似乎是那種黑黃相間的恐怖顏色讓我下意識地縮回了手，看到什么都沒發(fā)生我也愿意放下翅膀縮回毒針。我對動物的本能感到驚訝。
不一會兒，每個工蜂都在蜂巢外跳起了迷人的集體“8”舞(聽說花蜜在遠處繞著跳“8”。原來他們要輪流出去“遠方”采集花蜜。另外幾只工蜂把墻壁的“大梁”連接在加固的蜂箱上，這樣“海神針”就可以承受更大的蜂箱的重量，并被很好地飼養(yǎng)。
“孩子，你倆為什么不工作？我們都收拾干凈了?！蔽野謰尩穆曇魪暮竺?zhèn)鱽??！芭叮蔽疫@時候才反應(yīng)過來。“我馬上就準(zhǔn)備好。對了，你看這里有一個黃色的蜂巢?！卑职挚戳丝矗f：“別亂來，讓他們陪我們安定下來?！?/p>
我家住在六樓。有朝南、北、西的窗戶。我最喜歡的是自己房間靠近河邊的大窗戶。窗下是著名的京杭大運河，河對岸是美麗的蘇州大學(xué)校園。
每天早上，我打開窗戶往外看。東方，太陽剛剛露出笑臉，蘇州大學(xué)校園里勤奮的學(xué)生們早上一直在林間小道上看書。再看操場，一群群老教授在揮舞手臂，踢腿，鍛煉身體！此時的贛江路已經(jīng)變得熱鬧起來，上班上學(xué)的人都在趕時間，車輛也在不停的流動。
中午再站在窗前，會看到大學(xué)生三三兩兩的坐在校園的草地上。他們有的在看書，有的躺在地上，沐浴著陽光，享受著大自然賜予的禮物。他們似乎扔掉了早上所有的疲勞。此時，京杭大運河和贛江路是一天中最繁忙的時候。
夜幕降臨，贛江路上的燈火盛開，蘇東五道橋上的燈火如星辰，與贛江路上的燈火相互輝映。這時，運河被香門橋、蘇東吳橋上的燈光和河邊校園里的樹木映襯著。黃昏下，教學(xué)樓依舊燈火通明，努力了一天的學(xué)生依舊在燈下努力學(xué)習(xí).
我喜歡看窗外的世界。通過它，我看到了生活中的畫面和遐想。透過它，我看到了外面的精彩世界！
二年級窗外的雨篇二十
窗外，這個詞對我們來說一點都陌生了，窗外這個詞可以說成普通窗外看到的景色，也可以是從心窗外看的景色。
我說的窗外只是普普通通的窗外看到的景色。
我從房間的窗戶看到的景色是幾棟大樓往下看是幾棵樹和一小片綠草，望左看就可以看見兩條小路，一條是通向小魚池，另一條我不知道。雖然我從我的房間看景色是非常開心的，但是你￣定會問我為什么的，偷偷的告訴你因為……我就不告訴你。
從不同的方向看景色，景色就不一樣的，如果站在我家中心的話景色就不一樣，比如從西面看景色比從東面看景色好，西面看景色是不會被大樓房擋到，而東面看景色就會被大樓房擋到視現(xiàn)的。而且對養(yǎng)花和草也有好處的。我兩個都非常喜歡，因為一個窗戶在夏天會很有用的，一個窗戶在冬天很有用的。
對了，你寫的是什么呢？你寫的確是《窗外》，還是《在什么什么的我》呢？如果你寫是第二個的話就說為什么吧！
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