總結(jié)是思考的過程，讓我們更好地理解和認(rèn)識(shí)自己。如何編寫清晰簡潔的筆記是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究過程中需要注意的事項(xiàng)?？纯匆韵滦【帪榇蠹覝?zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能夠給大家一些靈感和思路。
社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇一
is（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來的。他在書里是這樣寫的：“人類有兩種知識(shí)，通常所說的知識(shí)是用書面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來表述的，這只是知識(shí)的一種形式，還有一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，……那么我們就可以將后一種知識(shí)稱為緘默知識(shí)?！本}默知識(shí)有兩個(gè)顯著的特征：一是不能通過言語、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯上的說明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識(shí)？簡單一點(diǎn)來說，緘默知識(shí)就是指那些我們平時(shí)所意識(shí)不到的卻又深刻影響著我們行動(dòng)的那一類知識(shí)，緘默知識(shí)廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)之中。譬如說：在體操課中的騎撐前回環(huán)動(dòng)作中，老師強(qiáng)調(diào)當(dāng)自己在桿上把自己撐起最高點(diǎn)時(shí)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)順勢完成動(dòng)作，但當(dāng)我們問那個(gè)時(shí)機(jī)到底是什么時(shí)機(jī)的時(shí)候卻無從回答。它很難通過言語具體描述，但是又確實(shí)存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導(dǎo)我們行動(dòng)，在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識(shí)的作用使緘默知識(shí)顯性化、如何更好地使學(xué)生們擁有更多的緘默知識(shí)促進(jìn)實(shí)踐能力仍是一個(gè)十分艱難的問題。
2緘默知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中的作用。
2.1緘默知識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體體育教學(xué)實(shí)踐能力提高的差異性影響。
波蘭尼認(rèn)為緘默知識(shí)是人“內(nèi)在于行動(dòng)的知識(shí)”，“是一種只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過語言文字符號(hào)予以清晰表達(dá)或者直接傳遞的知識(shí)”。[3]緘默知識(shí)具有非常大的個(gè)體差異性，不同的個(gè)體所掌握的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的多少是不一樣的，對(duì)各個(gè)體育項(xiàng)目內(nèi)容的理解也是不一樣的。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高的影響也是有差異的。學(xué)生個(gè)體必須根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)項(xiàng)目的理解程度進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)。例如，某個(gè)學(xué)生大學(xué)前打過排球，在大學(xué)期間再進(jìn)行排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，只要老師對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解他便能較快的理解并且經(jīng)過練習(xí)后明顯比其他同學(xué)掌握的更快。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐能力的提高上學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)某方面知識(shí)的掌握程度而有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是他們各自所掌握的緘默知識(shí)在起作用。
2.2緘默知識(shí)有利于提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果。
我們從緘默知識(shí)的定義中可以看到它是一種“只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)”，它是個(gè)體所掌握的知識(shí)體系中不可或缺的一部分。每個(gè)學(xué)生都擁有一定程度的緘默知識(shí)。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的過程中，會(huì)不自覺地就運(yùn)用到緘默知識(shí)。而對(duì)于那些具有良好“緘默知識(shí)”基礎(chǔ)的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中進(jìn)步的相對(duì)較快一些。他們可以通過“內(nèi)在于行動(dòng)的知識(shí)”提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)律的理解，增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知。從而促進(jìn)他們更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2.3緘默知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的發(fā)展和鞏固。
波蘭尼認(rèn)為：“緘默知識(shí)和現(xiàn)行知識(shí)之間不是完全割裂的”。兩種知識(shí)存在著一種譜系現(xiàn)象，在譜系的一端是完全緘默知識(shí)，而在另一端則是完全顯性的，但是大多數(shù)的知識(shí)是存在于這兩端之間。在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過程中，會(huì)建立一個(gè)對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)體系。[4]比如羽毛球中的正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作中，教師會(huì)交給學(xué)生基本的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，側(cè)身引拍、倒拍、轉(zhuǎn)腰伸臂全身協(xié)調(diào)用力擊球，隨揮等技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生對(duì)正手高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的顯性知識(shí)就已有所掌握，但是往往擊球不準(zhǔn)確，老師經(jīng)常會(huì)說動(dòng)作不到位，對(duì)于擊球的高度角度以及球飛行的路線與弧度等等，都需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，增加“球感”和“手感”來慢慢地調(diào)整高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在自己的頭腦中建立完整的正手高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)的知識(shí)體系，使高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作做得更加規(guī)范協(xié)調(diào)。而“球感”和“手感”正式屬于緘默知識(shí)。
3.1提高對(duì)掌握理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)觀念。
體育教育專業(yè)的學(xué)生是未來體育師資力量最重要的后備基地。學(xué)生的緘默知識(shí)常常內(nèi)化為行為與行動(dòng)，實(shí)踐是促進(jìn)緘默知識(shí)積累的保證，又是使緘默知識(shí)顯性化的手段。[5]因此，不僅要學(xué)好專業(yè)技能，擁有扎實(shí)的'理論知識(shí)也是不可或缺的，還要有熟練的教學(xué)實(shí)踐能力。而在這個(gè)知識(shí)體系中有很大一部分知識(shí)是緘默知識(shí)，并且緘默知識(shí)對(duì)于實(shí)踐能力的提高具有重要意義。為了充分發(fā)揮緘默知識(shí)的在提高實(shí)踐能力方面的作用，我們必須要充分認(rèn)識(shí)什么是緘默知識(shí)。這就要求在學(xué)生入學(xué)初始老師就要教育學(xué)生要想更好地掌握教學(xué)實(shí)踐能力，首先扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)是條件之一，其次，在老師給他們上課期間不僅要學(xué)會(huì)技能還要有意識(shí)地學(xué)習(xí)、觀看、模仿老師是如何教學(xué)的，例如在細(xì)微的肢體動(dòng)作或者特殊的教學(xué)詞匯上等等，這一點(diǎn)往往被忽略，在學(xué)生的觀念中把技能學(xué)好就結(jié)束了課程，其實(shí)不然，教師的教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生有一定的潛移默化作用，但是上完課后如果叫學(xué)生去當(dāng)“老師”給別的同學(xué)上課卻無法按照一定的教學(xué)方法教別人，這就是缺乏課中觀察、課后總結(jié)所導(dǎo)致的后果。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，由于外顯性特征在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈，在教學(xué)過程中，許多時(shí)候會(huì)過于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能、技巧等外顯性技術(shù)知識(shí)體系，忽略學(xué)生本身擁有的緘默知識(shí)。必須幫助學(xué)生樹立理論是教學(xué)實(shí)踐的根基的思想觀念，理論知識(shí)到了一定時(shí)期它將會(huì)內(nèi)化為我們的緘默知識(shí)，比如說：在多年前我們?cè)?jīng)學(xué)過籃球，然后很長一段時(shí)間里不再接觸它。上課前強(qiáng)調(diào)不僅要學(xué)技能，還要注意觀察教師的上課方式與方法。
3.2組織各類型聽課，撰寫聽課記錄。
3.3創(chuàng)設(shè)多樣化的理論與實(shí)踐交流會(huì)。
理論與實(shí)踐交流會(huì)是指通過閱讀專業(yè)書籍、舉辦書寫教案和組織教學(xué)實(shí)踐技能比賽等形式以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐能力提高的一種活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐能力提高離不開理論知識(shí)支撐與實(shí)踐的累積，然而要使緘默知識(shí)顯性化必須通過對(duì)日?；畹牟粩嘀貜?fù)。[8]根據(jù)目前體育教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及目前國內(nèi)高校的課程設(shè)置，學(xué)生開始較專業(yè)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練一般在大四教育實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，時(shí)間上略顯倉促。為了更好得提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，可以組織有關(guān)專業(yè)知識(shí)競賽、定期組織交流會(huì)。學(xué)院組織以班級(jí)為單位派代表隊(duì)參與、班級(jí)組織以小組為單位。分組方式可多變，使同學(xué)之間有更多的交流機(jī)會(huì)。促進(jìn)各自的緘默知識(shí)的顯性化，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。
3.4教育實(shí)習(xí)。
通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能夠印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，促進(jìn)緘默知識(shí)的積累，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程差距與不足，等等。教育實(shí)習(xí)是大學(xué)期間學(xué)生個(gè)體對(duì)緘默知識(shí)運(yùn)用最為系統(tǒng)、最為重要的一個(gè)階段，對(duì)培養(yǎng)合格的體育教師具有重要的作用。教育實(shí)習(xí)階段有固定的指導(dǎo)教師，教育實(shí)習(xí)過程中有固定專門的指導(dǎo)教師充分了利用了緘默知識(shí)傳遞的最佳方式“學(xué)徒制”的形式。“學(xué)徒制”是一種從緘默知識(shí)到緘默知識(shí)的轉(zhuǎn)換形式，即師傅與徒弟共享緘默知識(shí)。[9]作為“徒弟”的實(shí)習(xí)學(xué)生通過觀察、模仿以及潛移默化的實(shí)踐可以學(xué)會(huì)指導(dǎo)老師“師傅”的技巧，這種技巧依然是緘默知識(shí)。包括一些方法和經(jīng)驗(yàn)，甚至包括連指導(dǎo)老師自己也未意識(shí)到的技巧。學(xué)生通過觀察、記錄、模仿，在實(shí)踐過程中逐漸形成連自己也不太清楚的實(shí)踐知識(shí)和個(gè)體之后是。這樣，指導(dǎo)老師的基本教學(xué)風(fēng)格就傳遞給了學(xué)生。[10]學(xué)生從中學(xué)習(xí)到的相關(guān)的緘默知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)進(jìn)行的實(shí)踐，從而增加并強(qiáng)化個(gè)體緘默知識(shí)。為了使學(xué)生能在較系統(tǒng)地接受教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，可適當(dāng)?shù)难娱L教育實(shí)習(xí)的期限。
4結(jié)語。
緘默知識(shí)的的確確存在于個(gè)體知識(shí)庫中，一方面通反復(fù)過實(shí)踐促進(jìn)緘默知識(shí)的顯性化，另一方面，利用緘默知識(shí)在實(shí)踐中所起的作用促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。但由于其控制難度較大，不易于掌控。因此，在運(yùn)用過程中，我們非常有必要增加對(duì)緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，充分挖掘其作用，探尋多方途徑更加有效地提高體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下，我國加大了人才培養(yǎng)的力度，與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校在積極實(shí)施新課程改革的過程中，為我國培養(yǎng)出了大量專業(yè)型人才?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校要想積極加大人才培養(yǎng)力度，并以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向展開教學(xué)，必須在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)入手，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力展開探討，希望對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；園林專業(yè)學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)。
前言：
近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得較快發(fā)展，在這種情況下，我國加快了城市建設(shè)的步伐，從而有效帶動(dòng)園林業(yè)的快速發(fā)展。而在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，同其他專業(yè)相比，園林專業(yè)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，現(xiàn)階段，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷提升創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。本文首先對(duì)現(xiàn)階段積極加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了論述，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了相關(guān)措施，希望對(duì)加強(qiáng)我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
1．1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要：
近年來，在科學(xué)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步的.背景下，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，各行各業(yè)在積極面對(duì)殘酷的市場競爭過程中，必須提高人才綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，才能夠提升自身核心競爭力。就園林業(yè)而言，近年來發(fā)展速度較快，社會(huì)對(duì)從事園林行業(yè)的人才要求也越來越高，在這種情況下，我國必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，在教學(xué)過程中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力，也才能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升［1］?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中勢在必行。
1．2中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足：
現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為主，課堂教學(xué)過程中，以教師為課堂主體，學(xué)生作為客體對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式，學(xué)生無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考，更無法將理論知識(shí)同實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高，教學(xué)效率低。盡管在新課程改革不斷實(shí)施的過程中，我國中等職業(yè)學(xué)校積極增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，然而，在實(shí)際實(shí)施過程中仍然存在較大缺陷：首先，沒有在實(shí)踐中將多門學(xué)科進(jìn)行緊密相連，對(duì)學(xué)生而言，實(shí)踐能力仍然無法得到有效提升；其次，實(shí)踐教學(xué)過程中，仍然將教師作為課堂主體，學(xué)生只能夠?qū)處煹膶?shí)踐動(dòng)作、順序等內(nèi)容進(jìn)行記憶，自己真正動(dòng)手參與實(shí)踐的幾率較小等。以上種種不足，仍然無法促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升，偏離了中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。
2．1應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式：
園林專業(yè)同其他專業(yè)相比，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，從而才能夠在大量經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)抓住問題的關(guān)鍵，并采取有效措施來解決實(shí)際問題。因此現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)同理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維能力得到有效鍛煉。現(xiàn)階段，學(xué)生在充分了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)具體而真實(shí)的園林設(shè)計(jì)過程和施工流程進(jìn)行全面的掌握，運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí)，解決和面對(duì)這一過程中的全部問題［2］。在這種情況下，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐基地，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境，由此將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密相連。學(xué)生在實(shí)踐基地，能夠運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí)，親自動(dòng)手來解決實(shí)際問題，實(shí)踐能力得到有效鍛煉。
2．2分層次展開實(shí)踐教學(xué)。
：新時(shí)期，中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)過程中，在積極強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性的同時(shí)，不可以忽視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，應(yīng)將二者進(jìn)行緊密的結(jié)合，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中無法得到有效的鍛煉和思考。在這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校，首先應(yīng)同當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)園林企業(yè)及實(shí)踐基地構(gòu)建緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到緊張的工作氛圍；其次，不同年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有不同的實(shí)踐內(nèi)容［3］。例如，低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行園林知識(shí)實(shí)踐的過程中，應(yīng)側(cè)重于基本能力的培養(yǎng)，而高年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中，自主的將理論知識(shí)同實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，從而促使學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力都得到有效提升。例如，低年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其在充分觀察園林建設(shè)地點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行資料的搜集，并積極參與到設(shè)計(jì)研究過程中，并對(duì)整體項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中，不僅理論知識(shí)得以鞏固，同時(shí)學(xué)生的解決問題能力、團(tuán)隊(duì)精神等都能夠得到有效培養(yǎng)。
3結(jié)論。
綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、園林業(yè)快速發(fā)展的背景下，我國中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，在教學(xué)過程中，將理論知識(shí)同實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，并積極同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境，運(yùn)用知識(shí)對(duì)實(shí)際中的問題進(jìn)行解決，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)。
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社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇三
隨著改革開放的不斷深入，人們的物質(zhì)文化生活日益豐富多彩，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。在競技體育高速發(fā)展的同時(shí)，《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施在國民體育中也形成了一個(gè)被稱為“第二奧林匹克運(yùn)動(dòng)”的大眾體育熱潮，使體育進(jìn)入了千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)極有社會(huì)意義的組成部分。據(jù)《中國體育報(bào)》統(tǒng)計(jì)：我國城鄉(xiāng)居民群眾體育活動(dòng)所從事的受歡迎體育鍛煉項(xiàng)目依次為：氣功、健身操、交誼舞、武術(shù)、秧歌、廣播操、羽毛球、門球、網(wǎng)球和其它。
高等體育院校以為社會(huì)培養(yǎng)專門性服務(wù)體育的人才為其生存的主要依據(jù)，離開了社會(huì)對(duì)體育專門人才規(guī)格的要求，其辦學(xué)就失去了社會(huì)意義。社會(huì)體育的發(fā)展使學(xué)校專職體育教師的需求量減少。體育教師直接參與社會(huì)的指導(dǎo)是體育事業(yè)發(fā)展的必然要求。如何使學(xué)生具備社會(huì)體育指導(dǎo)能力是擺在高校體育人才培養(yǎng)部門面前的現(xiàn)實(shí)問題。
1體育人才結(jié)構(gòu)的社會(huì)變化對(duì)體育師范生培養(yǎng)的新要求。
我國高校體育師范專業(yè)人才的培養(yǎng)，長期以來模仿“蘇聯(lián)式”封閉性辦學(xué)模式，國家統(tǒng)招統(tǒng)分，不經(jīng)過勞動(dòng)市場供求規(guī)律的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)之于社會(huì)需求的滯后。培養(yǎng)目標(biāo)始終圍繞競技體育來進(jìn)行，抑制了體育師范教育的活動(dòng)。隨著《全民健身計(jì)劃綱要》推出，我國高等體育院校以少數(shù)競技項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容的術(shù)科體系，面臨社會(huì)體育大發(fā)展的沖擊，呈現(xiàn)危機(jī)。
社會(huì)體育亦稱群眾體育，是指廠礦、企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)的職工，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村農(nóng)民，以及部隊(duì)的官兵，為了達(dá)到健身、健美、娛樂、醫(yī)療的目的，而進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動(dòng)。人類社會(huì)的不斷發(fā)展物質(zhì)文明與精神文明設(shè)取得巨大的成就，不僅使人們的經(jīng)濟(jì)生活更加富裕，而且使人們對(duì)健康的要求越來越強(qiáng)烈。因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)條件下，競爭激烈，而健康的身體水平是取得競爭勝利的基本保證。自改革開放以來，我國人民的生活水平突飛猛進(jìn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)有三億人生活已達(dá)到小康水平，有四億人正接近小康生活水平。生活方式的改變導(dǎo)致了余暇時(shí)間增多，文化生活需要多樣化，文化形式的社會(huì)化需求加強(qiáng)。而體育是伴隨人的終生教育和娛樂生活不可缺少的重要組成內(nèi)容。與社會(huì)發(fā)展變化相適應(yīng)，體育的組織形式和內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這種多樣化趨勢，對(duì)體育人才結(jié)構(gòu)提出了新的要求。單一的只從事教育或訓(xùn)練的人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出局限性。需要掌握多種專門知識(shí)和技能的復(fù)合型人才去處理現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的大量新的體育問題，以滿足社會(huì)的需要。
高等體育師范生將直接從事體育的基礎(chǔ)勞動(dòng)，培養(yǎng)青少年樹立健康的體育意識(shí)是社會(huì)體育發(fā)展的需要，也是體育教師的社會(huì)責(zé)任。體育師范生在接受高等教育過程中，要把具有體育教學(xué)能力和社會(huì)體育指導(dǎo)能力有機(jī)地結(jié)合起來?，F(xiàn)代社會(huì)，體育的社會(huì)功能越來越引起廣泛重視，人們的需求是多種多樣的，然而每個(gè)人卻不能無止境得到滿足。文化對(duì)社會(huì)的最重要功能就是對(duì)人們的需要提供同樣的模式，使之能夠共同生活。體育這種文化對(duì)社會(huì)具有的重要功能就是促進(jìn)人的社會(huì)化，體育不僅可以為人們提供社會(huì)生活所需要的行為能力、行為方式與行為規(guī)范等，還可以使他們學(xué)到互相尊重，養(yǎng)成良好的社會(huì)態(tài)度，發(fā)展自主性和對(duì)道德問題的判斷力，促進(jìn)個(gè)性的形成和發(fā)展。高校辦學(xué)必須清醒認(rèn)識(shí)到體育師范生承擔(dān)社會(huì)體育教育這一偉大任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)體育能力，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。
2社會(huì)發(fā)展要求體育人才應(yīng)具備社會(huì)體育能力。
體育鍛煉日益成為社會(huì)生活中重要組成部分，單純的師范體育能力難以適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展需要。體育專業(yè)學(xué)生必須在具備一定專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)自身的社會(huì)體育能力以適應(yīng)社會(huì)的需求。
2．1理論知識(shí)。
全面發(fā)展社會(huì)體育能力，首先要對(duì)社會(huì)體育理論有較深的認(rèn)識(shí)。社會(huì)體育工作不同于競技運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育，具有多樣性和復(fù)雜性特性，具有自身的特點(diǎn)和任務(wù)。社會(huì)體育是人們自愿參加，以健身為主要目的的群眾體育活動(dòng)，它內(nèi)容豐富，方式靈活，生命力強(qiáng)。社會(huì)體育內(nèi)涵相當(dāng)廣，有民間體育、民族體育、健身體育、娛樂體育、健美體育、保健體育、嬰幼兒體育、老年人體育、婦女體育、殘疾人體育，還有職工體育、農(nóng)民體育、家庭體育等等，種類繁多。只有充分理解了它們的內(nèi)容、功能、意義和組織形式，才能避免盲目性，事半功倍地找到從事社會(huì)體育工作的捷徑，有效地把已有能力結(jié)合到社會(huì)體育工作中，有目的、有步驟地開展工作。
2．2身體素質(zhì)水平。
身體素質(zhì)水平是學(xué)生順利完成各項(xiàng)術(shù)科學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備的獲得運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)，也是從事任何體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是開展社會(huì)體育工作的重要條件。社會(huì)體育項(xiàng)目繁多，如果身體素質(zhì)水平低，就不能較好地掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能適應(yīng)開展社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的需要。因此必須重視身體素質(zhì)訓(xùn)練，注重身體全面發(fā)展，為適應(yīng)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要打下良好基礎(chǔ)。
2．3綜合運(yùn)動(dòng)能力。
社會(huì)體育工作指導(dǎo)者必須具備全面的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能，不要求具有很高的專業(yè)技術(shù)水平，但對(duì)每一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)都要求能運(yùn)用自身已有理論知識(shí)來指導(dǎo)進(jìn)行。只有掌握好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、方法、規(guī)則、組織形式，才能最大限度地發(fā)揮指導(dǎo)作用。
2．4組織管理能力。
對(duì)于缺乏嚴(yán)密組織性和管理機(jī)制的社會(huì)體育，關(guān)鍵在于組織管理的好壞。我國社會(huì)體育還處于初級(jí)階段，體育組織發(fā)育尚不成熟，組織管理較為復(fù)雜，涉及的人員多、范圍廣、素質(zhì)水平參差不齊，并以自愿為基礎(chǔ)，組織管理難度大，直接影響著運(yùn)動(dòng)的功效，故要求高校體育師范生必須具有較強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)開展多種體育活動(dòng)的能力。
2．5自學(xué)創(chuàng)新能力。
目前，高等師范體育專業(yè)設(shè)有專門的社會(huì)體育課程。但，在四年有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，也不可能使學(xué)生全部掌握體育各方面知識(shí)。體育師范生只有充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地吸收有關(guān)社會(huì)體育知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)和方法舉一反三地進(jìn)行自我訓(xùn)練，自我鍛煉，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開發(fā)智力資源，根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況，運(yùn)用各種體育知識(shí)來創(chuàng)造性指導(dǎo)社會(huì)體育才能達(dá)到出色工作的目的。
2．6社交能力。
社會(huì)體育參加人員多且情況不一，既要與社會(huì)行政事業(yè)管理部門打交道，同時(shí)也要與活動(dòng)參與者交流。其間關(guān)系復(fù)雜且存有一定的利益關(guān)系，如何使社會(huì)體育朝著健康有序的方向發(fā)展，使每個(gè)成員所處的地位和角色與他們能力和特點(diǎn)相適應(yīng)；如何調(diào)整成員之間的.人際關(guān)系，提高群體活動(dòng)效率，使每個(gè)成員都感到滿足，這在相當(dāng)程度上與社區(qū)體育指導(dǎo)員良好的人際關(guān)系并以此充分發(fā)揮體育在社會(huì)生活中的調(diào)節(jié)作用密切相關(guān)。
社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，尤其是在實(shí)踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出改進(jìn)的對(duì)策.
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)大學(xué)生；實(shí)踐創(chuàng)新；現(xiàn)狀調(diào)查；分析。
1引言。
當(dāng)今社會(huì)，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時(shí)具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一流高水平人才.實(shí)踐能力是一個(gè)人在能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界所具備的解決實(shí)際問題的能力，電子專業(yè)學(xué)生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力對(duì)其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得相對(duì)薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查分析了電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了解決思路.
2實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前我國電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學(xué)術(shù)競賽外，其它實(shí)踐活動(dòng)大都是在小范圍內(nèi)進(jìn)行的，這種模式不能從根本上改善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重講授、驗(yàn)證、模仿，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)顯得力不從心，從而嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程.我們對(duì)本校的在讀和已畢業(yè)的200名學(xué)生以及部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師和本校教師進(jìn)行了問卷調(diào)查.調(diào)查表明我院電子專業(yè)學(xué)生存在以下問題：
2.1對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。
通過調(diào)查，電子專業(yè)大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)意識(shí)較為淡薄.45%的學(xué)生認(rèn)為自身努力不足，缺乏信心，參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少；28%的學(xué)生認(rèn)為自我培養(yǎng)實(shí)踐能力的意識(shí)淡??；只有27%的學(xué)生能夠有意識(shí)地鍛煉自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng).究其原因主要在于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置比較滯后，與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，開設(shè)的課程比較陳舊，技術(shù)落后.課堂教學(xué)方法依然以講授為主，學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使思維活躍，喜歡新奇實(shí)物的90后大學(xué)生覺得乏味，產(chǎn)生了讀書無用的想法，從而在學(xué)習(xí)積極性上大打折扣.很多大學(xué)生不能夠深刻理解自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)今后自己工作和學(xué)習(xí)的意義，不愿花費(fèi)精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實(shí)踐和組織管理能力較差。
著名物理學(xué)家楊振寧說過：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵A(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)且善于考試.但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差不善于提出問題等缺陷.”這句話一針見血指出了我國大學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的問題.由于目前大學(xué)教育偏重課堂知識(shí)的教學(xué)，而在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)不足，多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中只掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但卻缺乏實(shí)踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象.
2.3教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐的能力不強(qiáng)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo).但是高校教師因?yàn)槿狈己说膲毫?，在知識(shí)的更新和技能的提高上面不夠主動(dòng)及時(shí)，從而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)顯得力不從心，效果也不夠明顯.調(diào)查顯示，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力一般，7.58%的學(xué)生甚至認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的能力較差.
2.4課堂教學(xué)方法對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果不明顯。
在教學(xué)活動(dòng)中，為達(dá)到預(yù)期的目的，教師應(yīng)該因材施教，使用各種方法來活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果.但是由于學(xué)生不主動(dòng)配合、教學(xué)設(shè)施落后、課時(shí)有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法.而學(xué)生中有26.5%認(rèn)為現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法對(duì)提高其社會(huì)實(shí)踐能力的幫助較小，希望教師能改進(jìn)教學(xué)模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
2.5考核模式對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用不明顯。
科學(xué)的課程考核模式，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，往往能達(dá)到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調(diào)查顯示，31.82%的教師及40.31%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)現(xiàn)在的考核模式對(duì)提高其實(shí)踐能力的幫助比較小，主要表現(xiàn)為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內(nèi)容只是側(cè)重于理論測試而不重視能力的考核；考試命題多出自書本，考記憶的內(nèi)容較多，考知識(shí)的理解應(yīng)用較少；考試手段上，平時(shí)考核力度很小，成績?cè)u(píng)定上以分?jǐn)?shù)定高低.通過調(diào)查，反映出目前我院電子專業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，無論是學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)，還是學(xué)院的培養(yǎng)方案、老師的指導(dǎo)等都非常不足，若不對(duì)目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)生的實(shí)踐能力勢必會(huì)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大學(xué)生的能力下降，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌，進(jìn)一步影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程.因此，要高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)民族社會(huì)的發(fā)展，高校應(yīng)該把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結(jié)論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學(xué)生自我培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力觀念差，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，以及大學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助其真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進(jìn)建議.
3.1夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的革新，我國在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要-》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，才能談到實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識(shí)培育出來的花朵，我們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學(xué)習(xí)的過程中貫穿實(shí)踐教學(xué)，從不斷的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐鍛煉最常見也是最重要的方式.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)到的課堂知識(shí)，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應(yīng)用能力.目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受場地和課時(shí)的限制往往還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了較大的比重，教師講解實(shí)驗(yàn)原理、示范實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學(xué)任務(wù)，因此受到很多老師的青睞，但是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐的過程和意識(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和新的嘗試.我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化為改革思路，分三個(gè)階段開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，初級(jí)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證，我們重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，改驗(yàn)證的方式為自己設(shè)計(jì)電路，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論；三年級(jí)開始將各課程的知識(shí)綜合在一起，以項(xiàng)目的方式完成實(shí)驗(yàn)，可以小組配合完成；四年級(jí)進(jìn)入創(chuàng)新階段，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以小畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行.經(jīng)過四個(gè)年級(jí)的實(shí)踐表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大提高了，學(xué)生的動(dòng)手能力也達(dá)到了更高水平.
3.3開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)課課時(shí)受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實(shí)驗(yàn)課的延伸和補(bǔ)充，我院設(shè)置了開放實(shí)驗(yàn)室，全天向?qū)W生開放，學(xué)生可以以興趣小組的形式在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有目的的實(shí)踐訓(xùn)練.結(jié)合我院實(shí)施的全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師提供實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生具體設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，以小項(xiàng)目的形式完成實(shí)踐訓(xùn)練.根據(jù)不同年級(jí)，可以分層次進(jìn)行：低年級(jí)側(cè)重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對(duì)于已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)有一定了解的二、三年級(jí)大學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓(xùn).對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，綜合能力較強(qiáng)，就可以側(cè)重他們創(chuàng)新能力訓(xùn)練，可以參與到教師的科研項(xiàng)目中，獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科研的意識(shí).從實(shí)際情況來看，經(jīng)常到開放實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的學(xué)生，其獨(dú)立思考、分析解決問題的能力比其他同學(xué)明顯突出，自信心明顯增強(qiáng)，在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭力.
3.4充分利用校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設(shè)備和技術(shù)更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無論是理論方面、實(shí)踐方面還有理念方面都跟不上社會(huì)的發(fā)展.積極開辟校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正了解社會(huì)，感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力非常有效，它是學(xué)校教育的一部分.我院近年來與多個(gè)電子公司簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生至少利用半年的時(shí)間在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式跟低年級(jí)學(xué)生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在全院形成積極、樂觀、向上的氛圍，有效地改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣.
3.5鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)競賽活動(dòng)。
參加一些比較權(quán)威的學(xué)術(shù)競賽活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)和強(qiáng)化.近年來我院投入了很大的精力組織學(xué)生培訓(xùn)，參加各類學(xué)術(shù)競賽.如學(xué)校組織的電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽等.通過參加比賽，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)積極性，拓寬了他們的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力.參加學(xué)術(shù)競賽通常是學(xué)生自愿報(bào)名，利用課余時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因此通常會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和自律性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高效果更加明顯.
總結(jié)。
本論文通過對(duì)我院各年級(jí)和畢業(yè)生等進(jìn)行的調(diào)查，對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了積極的思考，分析了高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出了提高電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的建議.
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社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)動(dòng)物群的生存和健康發(fā)展也越來越關(guān)注，因此，獸醫(yī)專業(yè)也得到了較快的發(fā)展。在中職院校中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃有其特殊之處，其和高等院校存在著很大的不同，它更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的綜合性人才。但是，培養(yǎng)人才的實(shí)際過程中，很多中職院校過多重視理論教學(xué)，未能充分提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，提出優(yōu)化的措施。
關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)；教學(xué)；優(yōu)化措施。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國畜牧業(yè)也得到了長足的發(fā)展，人們生活水平得到了極大的改善，因此也對(duì)畜牧業(yè)的質(zhì)量提出了更高的要求。所以，畜牧獸醫(yī)專業(yè)得到了越來越多人的青睞。中職院校主要是為了培養(yǎng)高技能的人才。就目前人才培養(yǎng)的情況來看，存在很多不合理的地方，比如對(duì)理論教學(xué)比較重視，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。因此，要優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的策略。
大部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，教材的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，很久沒有改動(dòng)，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。而且，在教學(xué)的過程中，教師作為課堂活動(dòng)的中心，他們的講授占據(jù)了幾乎全部的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。另外，課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)方式比較落后，尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在諸多的問題，比如基礎(chǔ)設(shè)備落后，學(xué)生缺乏實(shí)踐等。此外，中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師資源也不夠壯大，很多教師都是轉(zhuǎn)行而來，他們長期脫離社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)的'需求了解不足。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然限于考試的形式，輕視實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，增加了學(xué)生就業(yè)的壓力。
二、畜牧收益專業(yè)的理論教學(xué)優(yōu)化。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生首先要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地參與實(shí)踐活動(dòng)。中職學(xué)校要想優(yōu)化理論教學(xué)的內(nèi)容，就要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的濃厚興趣。教師在課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于提出質(zhì)疑，針對(duì)教材設(shè)置一些相關(guān)的問題，同時(shí)還要適當(dāng)了解學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。這樣可以保證聽課的高效率，保證良好的課堂效果。另外，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師要有針對(duì)性。中職學(xué)校學(xué)生的年齡較小，而且注意力比較分散，想象力比較豐富，他們具有自身特定的思維方式，所以，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解，在課堂中引入恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行講授，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以依據(jù)課堂的要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高課堂活動(dòng)的效率。
（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是將板書和掛圖相結(jié)合，其手法比較單一，而且學(xué)生往往興趣不高。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種新技術(shù)也逐漸在教學(xué)中采用，比如多媒體技術(shù)等。這種教學(xué)方式可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弱點(diǎn)，給以學(xué)生更加生動(dòng)、形象的直觀效果。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。因此，對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師來說，要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，尤其是要掌握現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用，可以采用聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力，同時(shí)可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)。通常來說，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)可以分為：備課、授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐報(bào)告審核、評(píng)定成績等。在每個(gè)教學(xué)階段中，首先要制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和規(guī)則。比如，教師在備課時(shí)，要保證教學(xué)的規(guī)范性，要闡釋原理、使用的方法和器械，并做好實(shí)踐記錄等工作。而當(dāng)處于教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行檢查，針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要及時(shí)給予解答，要及時(shí)檢查機(jī)械設(shè)備發(fā)生的故障，同時(shí)要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。另外，對(duì)于學(xué)校來說，其要制定一定的考核制度，加強(qiáng)對(duì)教師的考核，及時(shí)了解教學(xué)中存在的問題，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地開展教學(xué)工作。
（二）優(yōu)化使用的教材。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在新的改革背景下，要不斷優(yōu)化教材。教材要具備幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
（1）新。新主要是教材的使用要和時(shí)代的發(fā)展要求相適應(yīng)，并且對(duì)教材中滯后的內(nèi)容進(jìn)行糾正。
（2）實(shí)。實(shí)主要是指教材的內(nèi)容既能夠推動(dòng)教學(xué)工作的開展，還要將其與目前企業(yè)發(fā)展采用的技術(shù)、設(shè)備密切結(jié)合，從而可以使學(xué)生和企業(yè)接軌。
（3）變。變主要是指教材要隨著時(shí)代的變化而變化，由于現(xiàn)代科技發(fā)展較快，而且設(shè)備更新也較快，所以，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，充分滿足社會(huì)的需要。
對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，要想優(yōu)化其教材的內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面著手：
（1）要合理選擇教材。因此，需要從目前現(xiàn)有的教材中合理選擇，確保教材能夠符合理論的內(nèi)容，又能夠推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的需要。
（2）要加強(qiáng)對(duì)教材的編制工作。教師要依據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，保證教材內(nèi)容符合學(xué)生的接受情況。
（3）在實(shí)踐教學(xué)的過程中，明確學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但是不提供具體的教材，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并將其作為工作的重中之重，從而可以使學(xué)生得到更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在建設(shè)基地的過程中，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃，還要加強(qiáng)對(duì)人員和隊(duì)伍的管理，壯大教師的隊(duì)伍，采用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，高效利用資源等。為了更好地優(yōu)化教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)基地中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中管理，從而充分利用各項(xiàng)資源，合理調(diào)配人、財(cái)、物。
（四）強(qiáng)化學(xué)生的管理。
要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感，使他們積極適應(yīng)工作的環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師要強(qiáng)化基本理論、技能等的學(xué)習(xí)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力。總之，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，過度重視理論教學(xué)，教材內(nèi)容比較陳舊，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。因此，教師要從理論和實(shí)踐上優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。
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社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇六
摘要：近年來，國家綜合國力實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí)，國人對(duì)土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平，對(duì)整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問題。只要嚴(yán)格把控施工過程，土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實(shí)際情況，切實(shí)有效的邊坡支護(hù)方案，使整個(gè)工程項(xiàng)目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護(hù)技術(shù)。
引言。
要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案，是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對(duì)周邊環(huán)境的影響，保障工程項(xiàng)目長期有效運(yùn)行。具體施工中，要對(duì)工程的各種環(huán)境因素、危險(xiǎn)源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實(shí)可行、高效的邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項(xiàng)目質(zhì)量的.關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。
1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)。
一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對(duì)邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項(xiàng)技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強(qiáng)，安全性能好，同時(shí)還具有較強(qiáng)的抗震性能。
1.2錨桿支護(hù)。
此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個(gè)部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項(xiàng)技術(shù)的采用就是要通過錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項(xiàng)目施工過程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計(jì)算等實(shí)際情況，對(duì)設(shè)定的整個(gè)支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動(dòng)的危險(xiǎn)，破壞后果嚴(yán)重，采用此項(xiàng)技術(shù)，可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過6m的基坑，支護(hù)力不足，容易造成塌陷。
1.3開槽施工技術(shù)。
具體施工之前，首先要對(duì)邊坡進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)合邊坡支護(hù)的實(shí)際情況，再開挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對(duì)邊坡形成擋體，以次來做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。
1.4重力式擋土墻。
重力式擋土墻，是通過擋土墻自身所承受的重力來實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項(xiàng)邊坡支護(hù)方式目前在我國的工程施工過程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟(jì)，又便于施工。擋土墻開挖時(shí)，要根據(jù)仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小，俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略。
在土木工程的施工過程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項(xiàng)目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項(xiàng)工作，就要建立完善的資料管理體系，責(zé)任到人，落實(shí)到位。根據(jù)個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下管理建議，希望對(duì)行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專門的檔案管理部門，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，明確職責(zé)權(quán)限，獎(jiǎng)懲落實(shí)到位。施工前，要求對(duì)所有的項(xiàng)目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實(shí)可靠；對(duì)資料統(tǒng)一分類編號(hào)，便于檢索，確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。
2.2做好基坑開挖。
正常情況下，在對(duì)土木工程邊坡支護(hù)的施工過程中，特別是在土體開挖過程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實(shí)性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開挖時(shí)，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會(huì)遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過對(duì)基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問題。
2.3如何做好施工管理。
要確保施工安全和效率，必須要做好對(duì)施工過程的管理，才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運(yùn)用和體現(xiàn)。做好這項(xiàng)工作，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先要加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高對(duì)環(huán)境因素的識(shí)別能力，增強(qiáng)自我保護(hù)能力；加強(qiáng)工程機(jī)械操作專業(yè)技能培訓(xùn)，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對(duì)外調(diào)研，外培學(xué)習(xí)，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊(duì)伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國家及行業(yè)有關(guān)管理部門，要強(qiáng)化監(jiān)管力度，通過監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。
3結(jié)語。
總而言之，邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強(qiáng)與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項(xiàng)目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻(xiàn)。
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社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇七
云南鎮(zhèn)雄縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)（657200）。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課本安排了大量的實(shí)驗(yàn)（包括小實(shí)驗(yàn)），初中生好奇心強(qiáng)，又有動(dòng)手的習(xí)慣，特別是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)一些小實(shí)驗(yàn)中，他們眼、耳、手、腦并用，往往會(huì)因?yàn)樽约候?yàn)證了某物理規(guī)律或現(xiàn)象，而感到心里的滿足，產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。教師抓住學(xué)生這一心理特征，全方位的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便投其所好。具體方法為：
1.1開足分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)條件將部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。
社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇八
學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的能力要求，設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系。
近年來，在基礎(chǔ)教育改革的大背景下，各校特別注重幼教課程的改革與發(fā)展，對(duì)幼教專業(yè)實(shí)習(xí)及學(xué)生幼教技能考核等工作進(jìn)行了大膽嘗試與探索，取得了一定成效，但仍存在一些不足之處。比如理論課程偏多偏深，大多以課堂教學(xué)形式為主渠道，德育課、文化基礎(chǔ)課、學(xué)前教育專業(yè)課占據(jù)了學(xué)生大量的教學(xué)時(shí)間，而且課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)幼教工作脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，實(shí)踐課程開設(shè)較晚。占總課時(shí)很少部分的教育實(shí)踐課程進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，雖有利于校方管理，但易造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉之間的割裂，不能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的實(shí)踐理解與消化，在學(xué)中用，在用中學(xué)。另外，學(xué)校在安排實(shí)習(xí)時(shí)間時(shí)，每年都是在畢業(yè)季，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，過于頻繁且無規(guī)律，會(huì)使得教育實(shí)踐課程的效果大打折扣。藝體技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度不夠，對(duì)學(xué)生說、唱、歌、舞、畫等能夠啟迪兒童啟蒙教育方面的實(shí)踐技能，課程開設(shè)時(shí)間偏少、硬件不足、形式單一。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，高職學(xué)歷的幼師生，若不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的職業(yè)技能等優(yōu)于本科生的優(yōu)勢，那么這樣的專業(yè)實(shí)踐課程體系將很難適應(yīng)社會(huì)和用人單位的要求。
針對(duì)現(xiàn)狀，究其原因，大概有以下幾個(gè)方面。
1.對(duì)幼教“準(zhǔn)教師”培養(yǎng)目標(biāo)定位存在偏差。
對(duì)于就讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，首先應(yīng)該將他們作為“人”來看待，他們的第一需求是獲得生存技能。一旦選擇幼教職業(yè)，學(xué)校首先要教給學(xué)生生存技能即教學(xué)技能。只有以此定位培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“教什么”、“如何教”、“教得怎樣”做出相關(guān)界定，才能進(jìn)一步考慮學(xué)生作為一個(gè)完整“人”的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要以教授對(duì)象兒童的特征及需要為基本出發(fā)點(diǎn)，圍繞兒童發(fā)展為中心思考幼教老師應(yīng)做的職業(yè)準(zhǔn)備。從目前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)取向看，體現(xiàn)的仍是傳統(tǒng)的教師“塑造”觀。所謂“塑造”，即是依靠外力把事物的外形改變成人們主觀上所期望的形態(tài)，這是一種不考慮被塑者的身心發(fā)展需要及作為一個(gè)完整“人”的正常成長過程的觀點(diǎn)。顯然，這種理念過于把培養(yǎng)目標(biāo)理想化、培養(yǎng)對(duì)象同質(zhì)化、培養(yǎng)路徑格式化、培養(yǎng)方式簡單化。所以，目標(biāo)定位的偏差，勢必會(huì)影響實(shí)踐課程設(shè)置上理論與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)。
2.對(duì)幼教專業(yè)理論與實(shí)踐課程設(shè)置銜接不順暢。
長期以來，高職院校幼教師資的職前培養(yǎng)普遍存在重理論輕實(shí)踐、重技巧輕觀念、重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為專業(yè)理論課程多，從理論到理論，較少關(guān)注實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏全實(shí)踐理念的更新指導(dǎo)，結(jié)果難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和現(xiàn)代幼兒教育的師資?，F(xiàn)有課程脫離實(shí)際，實(shí)踐性課程薄弱，專業(yè)技能課程針對(duì)性不強(qiáng)，課程內(nèi)容重復(fù)性大，內(nèi)容零散不系統(tǒng)，教學(xué)實(shí)踐硬件資源匱乏，實(shí)踐課教學(xué)效果不理想，忽視隱性課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的影響。高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系，內(nèi)容上大多沿襲中師或高師的課程體系，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課多，專業(yè)實(shí)踐課安排較少。這種課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程，課程設(shè)置重復(fù)交叉，各方對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍不重視，理論知識(shí)偏深、偏舊，培養(yǎng)出來的學(xué)生技能特長不過硬。
3.實(shí)踐課程的教學(xué)過程缺乏規(guī)范性和可操作性。
目前的教育實(shí)習(xí)(踐)帶有“任務(wù)性”，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提出的要求寬泛籠統(tǒng)，太過宏觀，操作性差，有走過場、形式敷衍之嫌。幼教學(xué)生在例行實(shí)踐中往往被動(dòng)地被實(shí)習(xí)計(jì)劃程式化，缺少情境下的現(xiàn)場演練與鍛煉交流。對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐課程設(shè)置沒有總體框架安排，諸如實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、課時(shí)安排、組織管理等沒有明晰的制度設(shè)計(jì)，隨意性大。對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想教育、心理學(xué)、教學(xué)法、游戲活動(dòng)組織設(shè)計(jì)等方面沒有具體操作細(xì)則和執(zhí)行規(guī)范，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就使得學(xué)生在參加實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)主要是聽課、觀察、照顧兒童的生活起居，協(xié)助教師做好教學(xué)、管理等日常工作，短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間很難達(dá)到學(xué)習(xí)初衷。這種狀況，不僅削弱了學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的興趣，更降低了高職院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)教育管理方面的辦學(xué)水平。
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)層次和目標(biāo)的要求，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、以幼兒教師教育技能為核心的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具有幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際能力。
1.轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)實(shí)踐技能課的教學(xué)地位。
幼教對(duì)象是低齡兒童，其施教能力及效果取決于兒童對(duì)其言傳身教的'感受與認(rèn)可度。雖然公共文化課對(duì)提升教師的文化涵養(yǎng)有著基礎(chǔ)性作用，但站在兒童的認(rèn)知角度，能歌善舞、愛心尚善的形象可能更符合幼教的角色定位。因此，在幼教課程的整體安排上，要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)踐性，在教育目標(biāo)上突出能力性，在教育方法上突出互動(dòng)性，在教學(xué)效果上突出豐富性和反饋性，理論與實(shí)踐并重，不斷提升專業(yè)實(shí)踐技能課在課程培養(yǎng)體系的重要地位。除了保留必要的文化基礎(chǔ)課，更應(yīng)該從時(shí)間上全程延通，多安排一些實(shí)踐性項(xiàng)目，從內(nèi)容上全面整合，多采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等方式拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，從空間上全方位拓展，以學(xué)校課堂教學(xué)、特定情境教學(xué)、戶外實(shí)習(xí)場地等開展不失時(shí)機(jī)、不遺余力的全過程實(shí)踐能力培養(yǎng)。總之，要在理念上全面浸透，在課程體系上全面統(tǒng)整，努力形成實(shí)踐課程不拘一格、培養(yǎng)情境無處不在的良好氛圍。
2.突出學(xué)前專業(yè)特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。
遵循低齡兒童自身的身心成長和科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研判幼教學(xué)生的教育規(guī)律，以學(xué)前教育特點(diǎn)為依據(jù)，建立開放動(dòng)態(tài)的課程體系，整合理論課程，加大實(shí)踐課比重。通過開設(shè)實(shí)踐選修課，如角色游戲、娛樂游戲、體育游戲、兒童律動(dòng)、舞蹈、繪畫、兒童信息教育、安全教育、環(huán)保教育、情感教育、性教育等，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需要，注意兒童之間的年齡差異、個(gè)體發(fā)展差異及文化背景等各方面差異，揚(yáng)長避短，充分自由地選擇不同課程。總之，要有針對(duì)性地研發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程群，既要從宏觀上綜合考慮實(shí)踐課程的全程性，更要從微觀層面考量實(shí)踐課程的設(shè)置，挖掘通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課等現(xiàn)有課程中的實(shí)踐意蘊(yùn)，增強(qiáng)實(shí)踐的教育性，使學(xué)生在連續(xù)不斷的實(shí)踐性教育中拓展能力，提升實(shí)踐智慧。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作體系的細(xì)化和可操作性。
對(duì)于處于啟蒙期的兒童，幼教老師教學(xué)方法是否得當(dāng)至關(guān)重要。學(xué)生除了需要具備一般教師所應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備藝體等特殊職業(yè)技能。這些技能大致分為基本技能與綜合技能，基本技能主要包括唱歌、彈琴、舞蹈、繪畫、手工制作、口語表達(dá)、操作等方面，綜合技能主要指學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、管理能力等方面，上述技能培養(yǎng)主要通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理實(shí)現(xiàn)。要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定實(shí)踐類課程教學(xué)大綱，對(duì)課程性質(zhì)、主要內(nèi)容、目的與要求、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需實(shí)施條件、考核要求等做出明確規(guī)定，具有可操作性，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)技能。
4.逐步建立完善實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)原有的培養(yǎng)模式。
為了引導(dǎo)學(xué)生開展有針對(duì)性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，應(yīng)制定《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定考核項(xiàng)目、考核方法及成績?cè)u(píng)定辦法。通過課程考核、技能展示、競賽活動(dòng)及幼兒園內(nèi)實(shí)習(xí)等多種途徑，對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。特別是要引進(jìn)過程式評(píng)價(jià)，運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、交流能力、計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合作精神和專業(yè)素養(yǎng)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的塑造。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地及制度建設(shè)，充分利用校外資源，滿足多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，改進(jìn)培養(yǎng)模式，凸顯實(shí)踐是學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識(shí)的前提、中介和歸宿，在服務(wù)幼兒園的同時(shí)提升學(xué)生本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
總之，高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系，將?？茖哟稳珜W(xué)程的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)定位和統(tǒng)籌安排，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效益的最大化，為促進(jìn)幼教老師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)合格教師提供堅(jiān)實(shí)保障。
社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇九
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學(xué)前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點(diǎn)。探討了現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系中，如何做到理論與實(shí)踐的并重，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)。堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
［關(guān)鍵詞］五年一貫制;學(xué)前教育;雙語幼教;實(shí)踐教學(xué)。
(一)五年一貫制學(xué)前教育特征。
五年一貫制學(xué)前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨(dú)特的存在價(jià)值和生命力。招生對(duì)象為初中畢業(yè)生，以五年期學(xué)制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學(xué)習(xí)期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學(xué)生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對(duì)于本科教育來說，五年一貫制學(xué)前教育的門檻相對(duì)較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強(qiáng)的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學(xué)前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢。在當(dāng)前學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。
(二)雙語幼教的起源與發(fā)展。
雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對(duì)兒童進(jìn)行第二種語言的教育。到上個(gè)世紀(jì)中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會(huì)所逐漸關(guān)注，但近年來發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。學(xué)校、家長、社會(huì)，對(duì)于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，學(xué)前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設(shè)了雙語教學(xué)課程，私立幼兒園、各種社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，更是將雙語教學(xué)作為自己的特色和亮點(diǎn)來抓，從科學(xué)的角度來看不盡合理。管理運(yùn)行機(jī)制不夠完善，在教學(xué)安排上顯得急功近利，師資力量、教學(xué)水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
(三)幼兒教育的特點(diǎn)。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對(duì)于學(xué)前教育來說，幼兒教師不僅要關(guān)注知識(shí)和技能的傳播，同時(shí)還不能忽視教學(xué)中的交流與互動(dòng)，一切以促進(jìn)幼兒的健康成長為目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)和教育是一個(gè)綜合的有機(jī)整體，需要通過生動(dòng)趣味的教學(xué)活動(dòng)，吸引兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。使其獲得完整的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學(xué)體系的構(gòu)成。
(一)理論與實(shí)踐并重。
隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和國家對(duì)教育投入的逐步加大，基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，學(xué)前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準(zhǔn)則。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼師應(yīng)當(dāng)以身作則，用愛心和責(zé)任心去關(guān)注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學(xué)前教育的重中之重，是進(jìn)行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會(huì)傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進(jìn)行友好平等的交流，關(guān)注幼兒個(gè)體之間的差異，保障每一個(gè)兒童獲得健康、個(gè)性的發(fā)展和成長空間。對(duì)于幼兒教師來說，做好班級(jí)的管理和建設(shè)，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動(dòng)的客觀事實(shí)，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運(yùn)用技巧去處理和維護(hù)幼兒之間的關(guān)系，從而營造良好的班級(jí)環(huán)境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學(xué)合理的組織和安排幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活，兼顧保育和教學(xué)的雙重職責(zé)。不僅要具有合理安排學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識(shí)，以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當(dāng)危險(xiǎn)情況發(fā)生時(shí)，要優(yōu)先對(duì)幼兒進(jìn)行救護(hù)，盡到一名教師的責(zé)任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，注重專業(yè)技能的實(shí)踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學(xué)安排課程的門類和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學(xué)的作用，避免重復(fù)和無意義的教學(xué)。緊跟時(shí)代的步伐，密切關(guān)注幼兒學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式，避免重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式。合理設(shè)置教學(xué)的總課時(shí)數(shù)，在滿足實(shí)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各類課程的有機(jī)結(jié)合。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實(shí)習(xí)課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補(bǔ)充，涵蓋了課堂教學(xué)、活動(dòng)類教學(xué)和實(shí)踐類教學(xué)?？紤]到招生的對(duì)象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性相對(duì)較差，學(xué)生長期處于被動(dòng)與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于從事幼教工作的熱情。從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等角度，充分提高學(xué)生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系，以充足的背景知識(shí)和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識(shí)，還包括了音樂舞蹈、美術(shù)手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足實(shí)際、探索適宜的教學(xué)方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學(xué)習(xí)中，則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。
(三)實(shí)踐教學(xué)的模式。
理論與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，增設(shè)藝術(shù)類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐性的課程活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和運(yùn)用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓(xùn)中，廣泛的采用了模擬訓(xùn)練的方法。通過提供接近真實(shí)的幼兒教育場景，展現(xiàn)幼兒教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學(xué)生的教學(xué)能力和解決實(shí)際問題的.能力。觀看幼兒教育紀(jì)錄片、開展模擬案例分析討論、邀請(qǐng)優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認(rèn)清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師和學(xué)生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，熟悉工作崗位的具體要求，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。充分認(rèn)識(shí)存在的問題和不足，有針對(duì)性的予以提高和改善。
考慮到雙語學(xué)前教育的特點(diǎn)，以及學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱的客觀實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，加大了對(duì)于英語基礎(chǔ)的培訓(xùn)力度，通過鞏固基礎(chǔ)語法詞匯知識(shí)、提升語言應(yīng)用的技巧，使學(xué)生能夠勝任幼兒雙語教學(xué)的需求。加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學(xué)內(nèi)容和模式，有針對(duì)性的進(jìn)行雙語幼教訓(xùn)練。不僅要做到發(fā)音準(zhǔn)確、口語流利，還要能夠靈活的運(yùn)用英語進(jìn)行幼兒教學(xué)，營造適宜的雙語教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學(xué)方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學(xué)形式，更能提高幼兒參與英語學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時(shí)，質(zhì)量和要求也越來越高。學(xué)校、家長、社會(huì)對(duì)于幼兒教育關(guān)注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應(yīng)當(dāng)樹立正確的高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實(shí)際教學(xué)需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)到為人師表的責(zé)任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻(xiàn)精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。
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社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇十
在教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，明確規(guī)定了幼兒園職前教師教育課程的三大目標(biāo)，即“教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)”，文件明確體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高師學(xué)前教育課程取向。教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)樹立“能力為重”的基本理念，對(duì)幼兒園教師必須具備的職業(yè)能力提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)“與理論相結(jié)合的保教能力”，“研究幼兒的專業(yè)能力”，“反思提高的自我發(fā)展能力”等三項(xiàng)能力。因此，作為開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高師院校，應(yīng)立足于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的核心要素，積極探索學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、當(dāng)前高師院校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差。
（一）認(rèn)識(shí)層面，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不到位。
傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)過程中存在重理論輕實(shí)踐、重文化素質(zhì)輕教學(xué)技能的弊端。有人認(rèn)為職業(yè)能力就是教師職業(yè)技能、教育知識(shí)運(yùn)用能力，就是教育工作能力和教育實(shí)踐智慧。過去學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)較為偏重藝術(shù)技能課，輕視教師教育類課程，淡化對(duì)學(xué)生師范精神的教育，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生整合能力的提升，致使學(xué)生缺乏幼兒教師必備的保教實(shí)踐能力。高知低能甚至低知低能成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在的弊端，致使培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園無法勝任保教工作或保教實(shí)踐能力薄弱化?？傊?，目前高師院校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力還缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。
（二）課程層面，未能保障幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。
多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不夠完善，直接影響學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。一是培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)能力的要求并未在課程中體現(xiàn)。二是過度重視藝體技能，忽視保教能力。三是專業(yè)實(shí)踐課程分配較不合理。理論課程往往占據(jù)大量課時(shí)，實(shí)踐課程課時(shí)不足，且主要安排在畢業(yè)年級(jí)，致使課時(shí)分布過于集中，整體呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。四是實(shí)踐內(nèi)容和形式較為單一，沒有真正與幼兒園實(shí)踐場所需的職業(yè)能力結(jié)合起來。這樣的課程設(shè)置和幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，而且實(shí)踐過程中也主要是一些理念的引領(lǐng)、理論框架的構(gòu)建，缺乏統(tǒng)領(lǐng)全程的課程和具體化的可操作方案。
（三）教學(xué)層面，理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)脫節(jié)。
職業(yè)能力的培養(yǎng)要以扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能知識(shí)為支點(diǎn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。在培養(yǎng)過程中，一些學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽略教師教育理論知識(shí)教學(xué)。部分教師把學(xué)生看作知識(shí)的被動(dòng)接受者，主要使用一些傳統(tǒng)理論教學(xué)方式進(jìn)行講授。有的教師雖具備淵博的理論知識(shí)，但缺少幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中缺乏鮮活生動(dòng)的教育教學(xué)案例，使得課堂教學(xué)沒有生機(jī)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)也有失針對(duì)性，這勢必影響學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
（一）構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵體系。
職業(yè)能力指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)。學(xué)前教育教師的職業(yè)能力指教師在教育教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使兒童學(xué)習(xí),達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)的一系列行為方式[1]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練，是多項(xiàng)能力的綜合；不僅包括基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括專業(yè)情感的養(yǎng)成；不僅要求實(shí)踐教學(xué)的技能、教學(xué)場景的把握，還要求學(xué)生自我建構(gòu)，獲得專業(yè)成長的能力。[2]依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幼兒教師專業(yè)能力范疇，立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的能力需要，我們將高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力解析為：職業(yè)知識(shí)（幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)）、職業(yè)技能（語言技能、保教技能、藝術(shù)技能、研究幼兒的能力、反思提高的自我發(fā)展能力）、職業(yè)情感（對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度和行為、幼兒保育和教育的態(tài)度、教師自身應(yīng)有的修養(yǎng)與行為）這三部分。
（二）設(shè)置完善的以職業(yè)能力為核心的課程體系。
本著針對(duì)性、實(shí)用性、有效性的目的，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，合理優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，建立完善的課程體系，即職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)情感三大模塊。職業(yè)知識(shí)模塊，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒園課程概論等專業(yè)理論課，專業(yè)理論課程是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的'根基，幫助學(xué)生理解并掌握學(xué)前教育的原理、規(guī)律、理念等。職業(yè)技能模塊，包括藝體類課程：樂理與視唱、鋼琴、聲樂、舞蹈、繪畫、手工、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)編、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒律動(dòng)操創(chuàng)編等，藝體類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力；專業(yè)技能課：幼兒游戲與指導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園組織與管理、幼兒園與家庭和社區(qū)教育、學(xué)前教育科研方法等，專業(yè)技能課重在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、組織與實(shí)施教育活動(dòng)的能力、自我反思與成長能力等綜合能力。職業(yè)情感模塊，包括幼兒教師職業(yè)道德、幼兒教育政策法規(guī)、幼兒教師語文素養(yǎng)、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極的專業(yè)認(rèn)同、正確的教育態(tài)度、積極的教育情感。通過設(shè)置完善的課程體系，為高師院校學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了課程保障。
（三）構(gòu)建全程系統(tǒng)的以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。
學(xué)生的職業(yè)能力只有在實(shí)踐中才能獲得發(fā)展和提高。所以，構(gòu)建全程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺(tái)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，立足幼兒教師職業(yè)崗位對(duì)人才的能力需求，設(shè)置了包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建了系統(tǒng)化的“1234”實(shí)踐教學(xué)體系。“1”是指一個(gè)幼兒教師職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；“2”是指來自校內(nèi)外技能訓(xùn)練指導(dǎo)的兩支師資隊(duì)伍；“3”是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外教育見習(xí)實(shí)習(xí)基地、以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)等三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；“4”是指包括《見習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案》、《實(shí)訓(xùn)活動(dòng)指導(dǎo)方案》、《畢業(yè)論文指導(dǎo)方案》、《專業(yè)成長指導(dǎo)方案》等方案。
（四）探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。
學(xué)前教育專業(yè)所需的職業(yè)技能相對(duì)較多，豐富的職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目與形式是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能全面發(fā)展的重要保障。以學(xué)生為主體，行動(dòng)取向，不斷深化教育教學(xué)改革，在全程系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)下，積極探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。對(duì)應(yīng)幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵體系，我們?cè)敿?xì)制定了各能力模塊對(duì)應(yīng)的具體要求，通過多種訓(xùn)練模式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我們初步擬定了“142”職業(yè)能力訓(xùn)練模式，“1”是指“一個(gè)體系”，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)能力為核心全程系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系；“4”是指內(nèi)容上包括基礎(chǔ)課程教學(xué)、保教模擬訓(xùn)練、幼兒園實(shí)踐、藝體技能訓(xùn)練與競賽等四種訓(xùn)練模式；“2”是指空間上不僅立足于校內(nèi)，還扎根于校外，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中鍛煉職業(yè)能力。
（五）建立健全學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。
合理有效的評(píng)價(jià)體系不僅有利于激發(fā)學(xué)生自覺提升職業(yè)能力的積極性，還能規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。高師院校應(yīng)立足于幼兒園教師的實(shí)際需求，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、本校學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合幼兒教師資格證考試大綱的要求，科學(xué)制訂學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下，我們初步建立了囊括多方位、多主體、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保教知識(shí)、語言技能、保教實(shí)踐能力、藝術(shù)技能等；評(píng)價(jià)主體包括校內(nèi)教師、幼兒園實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生自身和班級(jí)其他學(xué)生等多個(gè)主體；在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)過程中，將相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、合理化。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，我校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展與建設(shè)取得了良好的成果，有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能。近年來，學(xué)生獲得各類技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)明顯增加，在河南省師范生教學(xué)技能大賽中年年獲一等獎(jiǎng)，在大學(xué)生文化藝術(shù)展演、職業(yè)規(guī)劃大賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)滿意度較高，獲得用人單位的一致好評(píng)；我校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)擁有兩門省級(jí)精品資源共享課程，先后被河南省教育廳確定為河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、河南省教育廳卓越幼兒園教師培養(yǎng)單位。
【參考文獻(xiàn)】。
社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇十一
大學(xué)生就業(yè)能力提升自身是關(guān)鍵主體[15]。從定義看，大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的'就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的積極性。5.2加強(qiáng)教師就業(yè)能力提升教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。電子商務(wù)本來就是個(gè)新興專業(yè)，作為專業(yè)老師，不僅要學(xué)習(xí)書本的理論知識(shí)，而且要深入實(shí)踐企業(yè)和公司學(xué)習(xí)；老師也要改變教學(xué)方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學(xué)校應(yīng)該通過企業(yè)選聘、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會(huì)服務(wù)等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務(wù)技能大賽是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過技能競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，同時(shí)幫助學(xué)生主動(dòng)開闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。
學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在課程的選擇和安排時(shí)要與實(shí)際緊密結(jié)合，要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。能找到并選擇適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，在教育理念、教學(xué)方法上做到進(jìn)一步的改進(jìn)，教育教學(xué)模式要能真正適應(yīng)本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生，和社會(huì)市場需求緊密結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)能夠真正得到檢驗(yàn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更加有效地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用，不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和轉(zhuǎn)化能力[17]。根據(jù)就業(yè)市場需求及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過對(duì)畢業(yè)生調(diào)研所顯示的具體數(shù)據(jù)和社會(huì)市場需求導(dǎo)向修訂教材，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在課程安排和教學(xué)安排上要充分考慮學(xué)生和就業(yè)市場的實(shí)際需求，使學(xué)生所具有的能力能夠滿足社會(huì)需求，使電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能適應(yīng)社會(huì)需要[18]。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假時(shí)到相關(guān)工作崗位進(jìn)行本專業(yè)實(shí)習(xí)，或者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和見習(xí)活動(dòng)，建立學(xué)校內(nèi)部就業(yè)信息交流平臺(tái)[19]。要建立健全以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)院為主體的學(xué)科聯(lián)盟就業(yè)工作機(jī)制，從制度層面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高[20]。建設(shè)高水平的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校教學(xué)要能體現(xiàn)出理論和實(shí)踐之間充分結(jié)合。理論不應(yīng)該是空洞的，要能真實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)實(shí)操能力。實(shí)驗(yàn)室能提供更好的平臺(tái)，將產(chǎn)品實(shí)物以及操作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于師生的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的產(chǎn)品利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，而不是僅僅停留在實(shí)驗(yàn)層面。
5.4加強(qiáng)校企合作。
校企合作有效地將理論和實(shí)踐、學(xué)校和社會(huì)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實(shí)運(yùn)作電子商務(wù)企業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠深入了解企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)作模式及相關(guān)工作崗位流程和職責(zé)，充分了解和利用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營管理能力，提高就業(yè)的核心競爭力，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行結(jié)合，充分做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在高校中營造良好的實(shí)踐氛圍，加強(qiáng)“校企合作”，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)。將校內(nèi)外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關(guān)系加深。在理論教學(xué)之外，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。除在校企合作中開展的實(shí)踐活動(dòng)外，校企之間可以進(jìn)行研究和探索出學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中所存在的問題，總結(jié)出學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學(xué)大綱和課程體系設(shè)置的目標(biāo)，有針對(duì)地和更加實(shí)用地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，去掉教學(xué)中空泛的內(nèi)容，從而更好地提高高校學(xué)生就業(yè)能力[21]。
5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)系。
大學(xué)生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎(chǔ)，要把握好兩者的關(guān)系，掌握好一個(gè)尺度。
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社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇十二
自古至今“說的能力歷來被教育家們所重視!早在春秋時(shí)期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語’一科并說(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學(xué)記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達(dá)”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展“口頭表達(dá)能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學(xué)廣州大學(xué)等單位的調(diào)查研究顯示”在國內(nèi)“用人單位最看重的就業(yè)力包括團(tuán)隊(duì)合作能力表達(dá)能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進(jìn)取力#規(guī)劃與組織能力等!表達(dá)能力和溝通能力位居第二!的能力是大學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)!對(duì)于師范生來說”說的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說教師的語言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?/p>
教師必須通過自己的語言來傳授知識(shí)，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。作為未來的教師，師范生在校期間所受到的語言訓(xùn)練直接決定著其日后的教學(xué)水平?；诖?，《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書而表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能4個(gè)方面。但是，師范生在試講和頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出的諸多問題使我們認(rèn)識(shí)到:對(duì)師范生進(jìn)行“說”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
河北民族師范學(xué)院法政系歷史教育專業(yè)歷來重視學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，對(duì)于教師基本功之一的“說”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點(diǎn)。前者包括課堂訓(xùn)練及考核體系、課外實(shí)踐訓(xùn)練體系和學(xué)生自主訓(xùn)練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導(dǎo)的課堂訓(xùn)練、學(xué)生組織的景點(diǎn)參觀講解和景點(diǎn)義務(wù)講解、學(xué)校試講與頂崗實(shí)習(xí)、景點(diǎn)雙語講解。通過以上訓(xùn)練，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由課堂到課外，由練習(xí)到實(shí)戰(zhàn)、由漢語到英語，層次漸進(jìn)提高，并達(dá)到了敢說、能說、會(huì)說、說的有水平，從而具備較高教師基本功。
受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等客觀因素的制約，課堂訓(xùn)練體系和課外實(shí)踐訓(xùn)練體系具有一定的局限性，這就要求學(xué)生自主訓(xùn)練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學(xué)社作為學(xué)生自主訓(xùn)練體系的平臺(tái)，及時(shí)地?fù)?dān)負(fù)起了這一重任。下而主要以歷史學(xué)社在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力方而的做法進(jìn)行初步探討，以期拋磚引玉，對(duì)其它專業(yè)學(xué)社的活動(dòng)能有些許啟發(fā)意義。
一、歷史學(xué)社簡介。
學(xué)生社團(tuán)在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學(xué)生社團(tuán)的方法和啟示一一以廈門大學(xué)軟件學(xué)院軟件學(xué)社臨時(shí)黨支部為例》一文中論述道:“學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣和志向的學(xué)生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語言較多，互相信任感和歸屬感較強(qiáng)，從眾行為傾向性強(qiáng)，較容易產(chǎn)生“群動(dòng)”行為，故能收到事半功倍的效果?！钡牵瑢I(yè)社團(tuán)又有別于一般的興趣性社團(tuán)，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)方而具有更高的要求和責(zé)任。河北民族師范學(xué)院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學(xué)社即歷史學(xué)社就是這樣的專業(yè)社團(tuán)，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學(xué)社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建第二課堂，全而實(shí)現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學(xué)相對(duì)接的任務(wù)。學(xué)社成立后，在指導(dǎo)教師和學(xué)社成員的.共同努力下，組織和開展了一系列活動(dòng)，收到了很好的效果。通過社刊《文簡思犢》的撰寫和編輯，學(xué)生的搜集資料、寫作、溝通能力得到鍛煉;通過組織各種活動(dòng)，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力都得以提高。特別是通過參加目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，專業(yè)里所有學(xué)生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說”的能力，在學(xué)社里得到了充分的鍛煉。
作為第二課堂，歷史學(xué)社擔(dān)負(fù)著鞏固專業(yè)知識(shí)，開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生讀、思、寫、說多種能力的重任。為培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，歷史學(xué)社在開展活動(dòng)的過程中，在活動(dòng)的目的性、教師的指導(dǎo)性、活動(dòng)后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
(一)安排活動(dòng)有明確的目的性。
鍛煉“說”的能力，要從培養(yǎng)說的興趣開始，逐步做到敢說、能說、會(huì)說，說得條理清晰、用詞精準(zhǔn)、邏輯性強(qiáng)、組織嚴(yán)密，并具有職業(yè)性。為達(dá)到以上效果，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該目的明確，有的放矢，依次遞進(jìn)。歷史學(xué)社依據(jù)以上方針，主要開展了如下活動(dòng):。
1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說的第一步。
許多學(xué)者都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，即歷史應(yīng)該以講故事的形式來講，從而使人在聽故事的同時(shí)進(jìn)行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂于參與的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使許多不敢張口講話的學(xué)生樂于嘗試，從而引導(dǎo)他們走出說的第一步。故事人人會(huì)講，但效果如何會(huì)因講述者的語言表達(dá)能力而出現(xiàn)差異，所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)于語言的準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學(xué)生，使學(xué)生在敢講的同時(shí)自覺規(guī)范語言，達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。
2.知識(shí)競賽―提升興趣，鍛煉語言的精確性。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生:學(xué)習(xí)刻苦、喜愛讀書，考試成績優(yōu)異，但在課堂提問或日常交流中，他們不善于表達(dá)或羞于表達(dá)，在班級(jí)活動(dòng)中也極少發(fā)言。對(duì)于這樣的學(xué)生，培養(yǎng)他們說的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說的機(jī)會(huì)外，激發(fā)他們說的興趣，提高他們說話的自信力是關(guān)鍵，知識(shí)競賽應(yīng)該是開啟這種學(xué)生說話之門的鑰匙。
知識(shí)競賽是一種為人們熟知的活動(dòng)形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識(shí).還要具備敏捷的思維和精確的表達(dá)能力。由于上述學(xué)生具有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)競賽題目有信心，從內(nèi)心深處對(duì)通過這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵(lì)，他們就會(huì)積極參與進(jìn)來。通過競賽甚至一旦獲獎(jiǎng)，這些學(xué)生就會(huì)信心大增，會(huì)參與更多的活動(dòng)，得到更多鍛煉說話的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些不懼怕說話但還缺乏說話技巧的學(xué)生來說，知識(shí)競賽可以鍛煉他們說出的話更精確，更加一語中的。
3.演講比賽、辯論賽―訓(xùn)練學(xué)生能說、會(huì)說，使語言具有邏輯性、條理性、嚴(yán)密性。
演講和辯論既是科學(xué)，也是藝術(shù)。前者要求演講者通過有聲語言和態(tài)勢語言，把自己的觀點(diǎn)、主張、思想感情傳達(dá)給聽眾，使聽眾信服，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。后者是指彼此用一定理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，揭露對(duì)方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同的意見。因而，無論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說，還要會(huì)說，要說的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實(shí)。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學(xué)生提供了一個(gè)展示說的能力的平臺(tái)，而且也是督促他們勤加練習(xí)口才的有效方法。
4.歷史劇展演―多種說的能力的綜合。
歷史劇展演是歷史學(xué)社組織的較為大型的綜合性活動(dòng)，涉及學(xué)生的多方而能力:扎實(shí)深入的專業(yè)知識(shí)、寫作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說的能力顯得尤為重要。在劇目的準(zhǔn)備和排演階段，演員的選擇給了參選學(xué)生表現(xiàn)和展示“說”功的機(jī)會(huì)，即使沒有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學(xué)生，經(jīng)過無數(shù)次的排練，對(duì)于如何使一句話說得生動(dòng)、恰當(dāng)，配合什么樣的語速、語調(diào)、肢體語言等已了然于胸。有了這樣的基礎(chǔ)，當(dāng)他們?cè)僮呱现v臺(tái)而對(duì)學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)然也就會(huì)用生動(dòng)形象的語言把知識(shí)講出來。而且，經(jīng)過而對(duì)臺(tái)下諸多觀眾的實(shí)際演出，學(xué)生在人前說話的勇氣和信心會(huì)得到極大提升。
在歷史劇展演的準(zhǔn)備過程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗(yàn)和鍛煉。編劇與導(dǎo)演、演員的溝通，導(dǎo)演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說、能說、會(huì)說的能力需要他們充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)合作能力也得以培養(yǎng)。同時(shí)，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團(tuán)隊(duì)成員去通過各種渠道準(zhǔn)備?？梢越璧模M量通過各種關(guān)系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學(xué)生就聯(lián)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，請(qǐng)他們根據(jù)劇情需要自己設(shè)計(jì)服裝。這個(gè)過程就需要學(xué)生既要不怕碰釘子，敢于去說，又要曉之以理、動(dòng)之以情，能說會(huì)說。最終，學(xué)社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評(píng)。
5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓(xùn)練和展示，語言升華到職業(yè)性。
在專業(yè)教師課堂教學(xué)過程中已經(jīng)對(duì)教師技能進(jìn)行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由歷史學(xué)社組織，以宿舍為單位，進(jìn)行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識(shí)，撰寫教案，練習(xí)講授。當(dāng)覺得熟練之后，講給宿舍其他成員聽，并用手機(jī)等錄像設(shè)備錄下視頻，供自己反思和指導(dǎo)教師指導(dǎo)，同時(shí)聽取宿舍其他成員的意見和建議，予以改進(jìn)。實(shí)踐證明，自己觀察和認(rèn)識(shí)到的缺點(diǎn)和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過視頻反思，再加上老師和同學(xué)的提醒，試講過程中的缺點(diǎn)會(huì)使學(xué)生刻意加以改正，最終達(dá)到用規(guī)范的教師語言去講課。
6.說課比賽和中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽―說的綜合能力和教師職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。
說課是在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)某課題的理解。在對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說課不但可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對(duì)學(xué)生“說”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成條目眾多的說課內(nèi)容要求語言簡練、表述清晰、概括性強(qiáng);而對(duì)同行專家等聽眾，要求語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，條理清晰、主次分明。因而，說課活動(dòng)的特點(diǎn)決定了它能很好地鍛煉學(xué)生說的綜合能力，進(jìn)而提高教師職業(yè)能力。對(duì)于師范生來說，教師基本功的最終實(shí)踐地是課堂。在開設(shè)了《歷史課教學(xué)法》和《歷史教師教學(xué)技能》課的基礎(chǔ)上，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式使學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)地觀摩了中小學(xué)課堂、聽了一線教師的講座后，了解了中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情境的條件下，舉辦中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽。通過比賽，學(xué)生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的教師職業(yè)能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。除以上活動(dòng)外，學(xué)社還會(huì)定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動(dòng)。
(二)教師的適時(shí)指導(dǎo)性。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡稱《綱要》)明確要求要“加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)”。專業(yè)學(xué)社的特點(diǎn)決定了歷史學(xué)社更有必要加強(qiáng)專業(yè)教師的適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)社活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標(biāo)。
首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。指導(dǎo)教師和學(xué)生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說”的能力之后進(jìn)行討論，確定訓(xùn)練要點(diǎn)。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)?！罢f”的訓(xùn)練是一項(xiàng)長期持續(xù)的工作，所以我們把訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分解，每一學(xué)期通過不同的活動(dòng)著重訓(xùn)練說的能力中某幾項(xiàng)技巧，從而達(dá)到持續(xù)訓(xùn)練，漸次提高的效果。
其次，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、方案和具體活動(dòng)過程的指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)社每項(xiàng)活動(dòng)的目的性和指向性都非常強(qiáng)，所以對(duì)于活動(dòng)的開展，指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)提出意見和建議，使活動(dòng)按照預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)前進(jìn)。值得一提的是，教師的指導(dǎo)只是目的性和方向j哇的指導(dǎo)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們是計(jì)劃的執(zhí)行者和訓(xùn)練的受益者，在組織和參與活動(dòng)的過程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。
(三)活動(dòng)后的及時(shí)反思。
善于總結(jié)才能不斷進(jìn)步，不斷反思才能揚(yáng)長避短。活動(dòng)進(jìn)行之后的及時(shí)反思也是教師指導(dǎo)的重要一環(huán)。每一次活動(dòng)之后，要組織學(xué)生通過座談、書而總結(jié)等方式對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、組織、效果進(jìn)行全而的總結(jié)，特別是對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行評(píng)估，為后而的活動(dòng)提供借鑒。
(四)活動(dòng)的全員參與性。
《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”，“樹立人人成才觀念，而向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才?！弊鳛閷I(yè)學(xué)社，歷史學(xué)社是全體歷史專業(yè)學(xué)生參加的社團(tuán)，所以學(xué)社鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加學(xué)社的活動(dòng)，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。為此，每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)經(jīng)過初賽或選拔，落選的同學(xué)會(huì)被分配參與其它組織或后勤任務(wù).在完成任務(wù)的同時(shí)，耳濡目染取長補(bǔ)短，同時(shí)鍛煉其它能力。選拔主持人的時(shí)候，一個(gè)原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機(jī)會(huì)的班干部、學(xué)生會(huì)干部、其它社團(tuán)干部等不要擔(dān)任，而把機(jī)會(huì)讓給很少上臺(tái)或能夠當(dāng)眾講話的學(xué)生。這樣，很多平時(shí)內(nèi)向或不愛講話的學(xué)生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺(tái)或許會(huì)改變他們的一生。
三、結(jié)語。
在競爭日益激烈的今天，大學(xué)教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個(gè)重要問題。為符合社會(huì)需求，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應(yīng)該多管齊下，不僅重視課堂教學(xué)，也要重視課下的訓(xùn)練，其中專業(yè)學(xué)社就是很有效的一種組織形式。學(xué)社通過有目的的組織各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，在教師的指導(dǎo)下，使之成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及各種綜合能力的載體。
社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇十三
就是這個(gè)簡單的圖，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
翌日，一個(gè)女生拿著一幅畫來到我的辦公室，打開一看，我立刻被感染了。
這是她畫的一張以《記金華的雙龍洞》為內(nèi)容的彩色圖畫。瞧，順著山勢，公路盤曲而上，山上野花點(diǎn)點(diǎn)，山間小溪流淌。就連洞里的石鐘乳、石筍也畫得很形象。我不住地點(diǎn)頭稱贊。
圖畫觸發(fā)了我的靈感，我想，在教學(xué)中，如果讓學(xué)生人人動(dòng)手，畫出圖示、圖表、簡筆畫、彩色圖畫等，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
于是，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫圖。這一做法，迎合了孩子們的好奇心理，引發(fā)”了他們的參與意識(shí)。如學(xué)習(xí)白居易的《暮江吟》，學(xué)生用彩筆描繪，江上波光粼粼，晚霞倒映水中，天上新月彎彎，江邊露珠閃亮，繪出一幅幅各具特點(diǎn)的秋天暮江的優(yōu)美景象，我抓住契機(jī)給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生主辦畫展，定期出板報(bào)。
動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使孩子們的手越來越靈巧了。當(dāng)時(shí)女孩子繪畫比男孩子技高一籌，男孩子不甘落后，別出心裁，用泥塑、木刻顯示自己的本領(lǐng)。模型的'出現(xiàn)，增強(qiáng)了孩子們的空間立體意識(shí)。如學(xué)習(xí)《長城》一文，孩子們用紅土捏成模子，涼干后進(jìn)行雕刻。他們的模型雖然談不上維妙維肖，但那長城上的一塊塊方磚、條石，一個(gè)個(gè)垛口顯得非常形象。
隨著學(xué)生動(dòng)手能力的提高，動(dòng)手的范圍也越來越廣泛。老師講課用的教鞭、卡片、粉筆盒，教室里的圖書箱、垃圾箱等,都是學(xué)生親手制做的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的繪畫、小制作也影響到了其他學(xué)科的教學(xué)。諸如數(shù)學(xué)課用的園錐、園柱體模型，地理課上繪制的簡易地圖,自然課上的漏斗、小天平、動(dòng)植物標(biāo)本等，都是學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)繪畫、制作的。
這一活動(dòng)的廣泛開展,不但凝聚了孩子們學(xué)習(xí)的注意力,而且促進(jìn)了他們大腦的發(fā)育，增強(qiáng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。
社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇十四
職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的人才，不是理論型的研究人才，所以作為中等職業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)普通話口語課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)口語訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，顯得十分必要。幾年來，本人在擔(dān)任文秘專業(yè)《普通話口語課》時(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，注重開展專業(yè)特色教學(xué)，提高中職學(xué)生的語言素養(yǎng)和能力。本文側(cè)重討論如何提高文秘專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從多方面采取措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的一些具體做法。
培養(yǎng)。
3.提高口語能力的要求。
教師在教學(xué)中教學(xué)目的要明確，對(duì)于自己的教學(xué)對(duì)象要提出什幺要求應(yīng)了然于胸，實(shí)施起來才能措施有力、有條不紊。文秘專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有以下幾個(gè)方面的要求。
3.1語音要標(biāo)準(zhǔn)。
書，接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，在乘船參觀郊區(qū)時(shí)，喜滋滋地對(duì)上級(jí)說：“坐在床上看嬌妻，越看越美麗?！鳖I(lǐng)導(dǎo)聽了一頭霧水，原來他要說的是“坐在船上看郊區(qū)，越看越美麗”，卻因語音不準(zhǔn)（i、u不分，前后鼻音混同）而使意義迥異。所以，語音準(zhǔn)確是提高口頭表達(dá)能力的前提。
3.2用語要準(zhǔn)確規(guī)范。
口頭語言雖然多有口語化傾向，書面語較少，但在用語上的準(zhǔn)確規(guī)范卻是共同要求。文秘專業(yè)的學(xué)生，可以參照應(yīng)用文寫作對(duì)語言的要求，首先要做到語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，少用方言土語，正確反映客觀事物的本質(zhì)屬性、形態(tài)，表達(dá)說話人的意圖。其次是平實(shí)質(zhì)樸，表達(dá)時(shí)不言過其實(shí)，不嘩眾取寵，讓人接受、相信并實(shí)行。再次是明快簡潔，少說空話、套話，廢話，直截了當(dāng)，清楚準(zhǔn)確，使人易于理解。最后是語言得體，講話時(shí)要講究藝術(shù)，掌握分寸感，不能口無遮攔，要弄明白什幺該說，什幺不該說。
3.3表達(dá)要完整、有條理。
要教會(huì)學(xué)生耐心傾聽，在傾聽過程中，抓住對(duì)方講話的主要信息，經(jīng)過思考后再做表態(tài)，表達(dá)起來才會(huì)完整而有條理。因?yàn)樵谛旁L工作和接待工作中，多數(shù)來訪者都來自基層，而且都是有事而來，心情都比較急切，表達(dá)時(shí)往往語無倫次，這就需要秘書耐心聽取來者的訴求，設(shè)身處地從對(duì)方角度考慮問題，回答對(duì)方的問題，使對(duì)方感到滿意。
3.4語氣要親切。
秘書工作不僅是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的，也是為群眾服務(wù)的。所以，接待群眾來訪，進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，要語氣親切、切忌生硬、簡單粗暴。語氣親切要防止“親切地”打官腔，說些無關(guān)痛癢的話，或油腔滑調(diào)，敷衍塞責(zé)，使人寒心。平時(shí)要求學(xué)生講話時(shí)應(yīng)盡量做到有禮貌，善解人意，不要以“二首長”自居，擅作主張。
中職的普通話口語課教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的重讀寫、輕聽說的教法，想方設(shè)法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞具體內(nèi)容展開，在教學(xué)方法上要注意把語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用融為一體，使學(xué)生在口語表達(dá)上能做到學(xué)有所用，學(xué)有專長，適應(yīng)未來工作的需要。這就需要在教學(xué)中把握好一個(gè)“度”，所采取的措施才能有效地施行，不至于喧賓奪主，所采取的措施必須考慮到各方面的'條件，要具有可操作性，過高了是脫離實(shí)際，對(duì)教學(xué)對(duì)象而言，無異于拔苗助長；過低了則毫無意義。
4.1重視課堂效應(yīng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是教師的口頭講，學(xué)生的耳朵聽，即所謂“口耳教學(xué)”。而今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的不斷更新，單靠“口耳教學(xué)”已不適應(yīng)新的形勢要求了。所以，跳出“口耳教學(xué)”的圈子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯得尤為重要。怎樣使學(xué)生從單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？首先應(yīng)是教師如何教得生動(dòng)活潑，其次是如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上，首先要營造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氣氛，應(yīng)采取雙向互動(dòng)的措施，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識(shí)，才能積極地開動(dòng)腦筋、大膽實(shí)踐，有效提高學(xué)習(xí)效率。
4.1.1讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。
要使學(xué)生的口語能力得到有效的提高，需要大量的操練和實(shí)。
踐。因此，在課堂上可經(jīng)常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽詩詞朗誦等形式，讓學(xué)生欣賞、模仿。實(shí)踐證明，這樣做可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在展示個(gè)人才能的同時(shí)找到自信，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生愿意配合，必須有一定的措施。例如，建立一個(gè)檔案，上面是全班同學(xué)的發(fā)言記錄情況，學(xué)生的每一次發(fā)言均記錄在案，到了期末，作為考核總評(píng)成績的依據(jù)之一。然后，要有一定的時(shí)間保證，否則就無法實(shí)施本計(jì)劃。除了課堂提問外，可以根據(jù)實(shí)際情況，在課間留下一些時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言，內(nèi)容可以是自我介紹、生活見聞、當(dāng)日天氣、家鄉(xiāng)情況、小故事、周邊的好人好事等學(xué)生感興趣又說得來的內(nèi)容，也可以是美文朗讀、詩歌朗誦等等，不拘一格，發(fā)言時(shí)要求學(xué)生要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的語音，規(guī)范的語言來傳遞信息。
4.1.2組織課堂討論。
這是使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的一個(gè)重要途徑，有計(jì)劃地組織課堂討論，既可增長學(xué)生的才識(shí)，又可提高他們的口頭表達(dá)能力。不過，課前教師應(yīng)出示自學(xué)提綱，或設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)生積極地自找材料，做好充分準(zhǔn)備，那幺，多數(shù)學(xué)生就能夠圍繞教師出示的自學(xué)提綱或話題進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)有爭論性的問題，討論時(shí)氣氛活躍，效果很好。當(dāng)然，限于課時(shí)，討論次數(shù)不宜過多。
在實(shí)施過程中，要注意在開始階段：第一，要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，勇敢地邁出第一步，對(duì)他們的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而使學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮。第二，也要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，發(fā)表看法，盡量不拾人牙慧，要有創(chuàng)新意識(shí)，積極進(jìn)行富有個(gè)性化的口語交際。這樣，在學(xué)生獲得滿足感的同時(shí)，也會(huì)覺得課上得有新意。
社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：
當(dāng)前，電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國職業(yè)院校的電子商務(wù)教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇。如何提高職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)用型人才，已經(jīng)成為我國職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。本文從職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性入手，分析了當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力中存在的問題，并提出解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；電子商務(wù)；實(shí)踐能力。
1、職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。
1.1服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和職業(yè)院校自身發(fā)展。
隨著我國改革開放的逐步深入，世界范圍內(nèi)各大企業(yè)之間展開激烈競爭。在這樣的背景下，我國企業(yè)急需大批精通信息技術(shù)和市場管理知識(shí)的專門人才。加強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)和造就大批電子商務(wù)專業(yè)人才，直接影響地方電子商務(wù)系統(tǒng)的建立，從而間接影響地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為職業(yè)院校，更加需要適應(yīng)社會(huì)需求，不斷調(diào)整、更新自身專業(yè)設(shè)置。
1.2電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求。
許多傳統(tǒng)的中小企業(yè)由于缺乏專業(yè)人才，成為企業(yè)深入開展電子商務(wù)應(yīng)用的障礙。而隨著電子商務(wù)在企業(yè)中的滲透率越來越高，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求在逐漸加大的同時(shí)，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才提出了更高、更明確的要求，如掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題。因此我國在推進(jìn)企業(yè)電子商務(wù)普及應(yīng)用的同時(shí)，還要不斷培養(yǎng)企業(yè)所需要的具備實(shí)踐能力的電子商務(wù)人才。
2.1不符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求。
職業(yè)院校的課程體系要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，滿足學(xué)生就業(yè)需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需要。但是當(dāng)前職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教育課程無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求。隨著生產(chǎn)力的提高和互聯(lián)技術(shù)的進(jìn)步，第三產(chǎn)業(yè)比重逐漸增加，對(duì)電子商務(wù)人才的需求也越來越大。而反觀傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)仍然存在培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等不足之處。對(duì)此，職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)要在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面圍繞互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求來進(jìn)行調(diào)整，改革課程設(shè)置，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的適應(yīng)性。
2.2理論教學(xué)企業(yè)需求脫軌。
隨著中職教育大眾化，中職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。然而，從當(dāng)前職業(yè)院校課程的內(nèi)容看，基礎(chǔ)理論部分占有很大的部分，而忽視與電子商務(wù)職業(yè)實(shí)際相聯(lián)系的部分。由于電子商務(wù)專業(yè)屬于復(fù)合學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)和技能本就是雙軌同步發(fā)展的，不僅包含深厚的理論性，更多體現(xiàn)在運(yùn)用信息系統(tǒng)實(shí)踐的過程，但許多學(xué)校注重的是學(xué)生的理論知識(shí)只要學(xué)生了解、掌握理論知識(shí)即可，對(duì)學(xué)生的企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)營和管理需要等實(shí)踐能力不聞不問。受此觀念的影響，教學(xué)自然有所偏重，使得實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，理論教學(xué)與學(xué)生無法產(chǎn)生共鳴，嚴(yán)重阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的.發(fā)展，使學(xué)生的電子商務(wù)技術(shù)理論與電子商務(wù)企業(yè)無法很好的對(duì)接應(yīng)用。
2.3學(xué)生實(shí)踐技能丟失。
電子商務(wù)技術(shù)課程涉及知識(shí)面廣、信息量大，具有極高的實(shí)踐性，要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，對(duì)其銜接性的實(shí)踐學(xué)習(xí)。但就其課程內(nèi)容而言，往往出現(xiàn)重復(fù)顛倒、連貫性差等問題，導(dǎo)致了學(xué)生基本功不扎實(shí)，在就業(yè)時(shí)缺乏競爭力。同時(shí)對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的任課教師來說，大多都不具備真正的實(shí)踐技能能力，理論知識(shí)充足但實(shí)踐技能相對(duì)缺乏，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能給學(xué)生提供實(shí)際工作中針對(duì)性的技術(shù)，無法滿足現(xiàn)代電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展的要求。這些因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
3.1建立電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室。
電子商務(wù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此職業(yè)院校必須要在教授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)習(xí)條件相對(duì)較差的情況下，通過建立電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室，構(gòu)建一種電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的新模式，進(jìn)行電子商務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐有直觀形象的認(rèn)識(shí)。而在軟件方面，可以購買、錄制光盤，或者開發(fā)符合自己學(xué)校教師和學(xué)生特色水平的電子商務(wù)仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)軟件，以提高教學(xué)的起點(diǎn)和授課信息量和教學(xué)的質(zhì)量。電子商務(wù)仿真模擬試驗(yàn)室也是目前各職業(yè)院校最為主要的培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的方式。
3.2組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
在電子商務(wù)的核心專業(yè)課程中，都有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的部分。任課的老師可以根據(jù)課程進(jìn)度，申請(qǐng)針對(duì)性的項(xiàng)目基金，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。學(xué)校也可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)能力強(qiáng)、有好想法的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，還可以將所學(xué)的電子商務(wù)知識(shí)進(jìn)行大融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及人際溝通能力。
3.3校企合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
現(xiàn)在社會(huì)競爭激烈、就業(yè)矛盾突出，許多企業(yè)的對(duì)人才的要求是馬上就能適應(yīng)工作崗位。因此，對(duì)于畢業(yè)生來說，增強(qiáng)實(shí)踐能力具有重大意義，直接影響其畢業(yè)后的發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)充分重視社會(huì)與畢業(yè)生的需求，使學(xué)生在校期間可以利用實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、科研立項(xiàng)、電子商務(wù)技能大賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，開展第二課堂，盡量與國家職業(yè)資格要求接軌，提高學(xué)生的積極性和實(shí)用性。同時(shí)探索校企合作，建立具備鮮明電子商務(wù)特色的復(fù)合型實(shí)習(xí)基地。來組織老師到企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)習(xí)，根據(jù)企業(yè)需要和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提煉專業(yè)必備知識(shí)。對(duì)于企業(yè)來說，也能夠直接從實(shí)習(xí)生里挑選優(yōu)秀人才，一舉兩得互惠雙贏。
4、結(jié)束語。
電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑。職業(yè)院校學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)實(shí)踐課，一方面可以拓展教師的教學(xué)空間，另一方面也可激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的主觀能動(dòng)性。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用創(chuàng)新以及實(shí)際應(yīng)用能力。
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社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，尤其是在實(shí)踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出改進(jìn)的對(duì)策.
1引言。
當(dāng)今社會(huì)，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時(shí)具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一流高水平人才.實(shí)踐能力是一個(gè)人在能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界所具備的解決實(shí)際問題的能力，電子專業(yè)學(xué)生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力對(duì)其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得相對(duì)薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查分析了電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了解決思路.
目前我國電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學(xué)術(shù)競賽外，其它實(shí)踐活動(dòng)大都是在小范圍內(nèi)進(jìn)行的，這種模式不能從根本上改善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重講授、驗(yàn)證、模仿，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)顯得力不從心，從而嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程.我們對(duì)本校的在讀和已畢業(yè)的200名學(xué)生以及部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師和本校教師進(jìn)行了問卷調(diào)查.調(diào)查表明我院電子專業(yè)學(xué)生存在以下問題：
通過調(diào)查，電子專業(yè)大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)意識(shí)較為淡薄.45%的學(xué)生認(rèn)為自身努力不足，缺乏信心，參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少；28%的學(xué)生認(rèn)為自我培養(yǎng)實(shí)踐能力的意識(shí)淡??；只有27%的學(xué)生能夠有意識(shí)地鍛煉自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng).究其原因主要在于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置比較滯后，與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，開設(shè)的課程比較陳舊，技術(shù)落后.課堂教學(xué)方法依然以講授為主，學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使思維活躍，喜歡新奇實(shí)物的90后大學(xué)生覺得乏味，產(chǎn)生了讀書無用的想法，從而在學(xué)習(xí)積極性上大打折扣.很多大學(xué)生不能夠深刻理解自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)今后自己工作和學(xué)習(xí)的意義，不愿花費(fèi)精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實(shí)踐和組織管理能力較差。
著名物理學(xué)家楊振寧說過：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)且善于考試.但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差不善于提出問題等缺陷.”這句話一針見血指出了我國大學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的問題.由于目前大學(xué)教育偏重課堂知識(shí)的教學(xué)，而在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)不足，多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中只掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但卻缺乏實(shí)踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象.
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo).但是高校教師因?yàn)槿狈己说膲毫?，在知識(shí)的更新和技能的提高上面不夠主動(dòng)及時(shí)，從而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)顯得力不從心，效果也不夠明顯.調(diào)查顯示，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力一般，7.58%的學(xué)生甚至認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的能力較差.
在教學(xué)活動(dòng)中，為達(dá)到預(yù)期的目的，教師應(yīng)該因材施教，使用各種方法來活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果.但是由于學(xué)生不主動(dòng)配合、教學(xué)設(shè)施落后、課時(shí)有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法.而學(xué)生中有26.5%認(rèn)為現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法對(duì)提高其社會(huì)實(shí)踐能力的幫助較小，希望教師能改進(jìn)教學(xué)模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
科學(xué)的課程考核模式，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，往往能達(dá)到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調(diào)查顯示，31.82%的教師及40.31%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)現(xiàn)在的考核模式對(duì)提高其實(shí)踐能力的幫助比較小，主要表現(xiàn)為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內(nèi)容只是側(cè)重于理論測試而不重視能力的考核；考試命題多出自書本，考記憶的內(nèi)容較多，考知識(shí)的理解應(yīng)用較少；考試手段上，平時(shí)考核力度很小，成績?cè)u(píng)定上以分?jǐn)?shù)定高低.通過調(diào)查，反映出目前我院電子專業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，無論是學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)，還是學(xué)院的培養(yǎng)方案、老師的指導(dǎo)等都非常不足，若不對(duì)目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)生的實(shí)踐能力勢必會(huì)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大學(xué)生的能力下降，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌，進(jìn)一步影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程.因此，要高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)民族社會(huì)的發(fā)展，高校應(yīng)該把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結(jié)論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學(xué)生自我培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力觀念差，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，以及大學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助其真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進(jìn)建議.
3.1夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的革新，我國在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，才能談到實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識(shí)培育出來的花朵，我們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學(xué)習(xí)的過程中貫穿實(shí)踐教學(xué)，從不斷的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐鍛煉最常見也是最重要的方式.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)到的課堂知識(shí)，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應(yīng)用能力.目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受場地和課時(shí)的限制往往還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了較大的比重，教師講解實(shí)驗(yàn)原理、示范實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學(xué)任務(wù)，因此受到很多老師的青睞，但是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐的過程和意識(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和新的嘗試.我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化為改革思路，分三個(gè)階段開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，初級(jí)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證，我們重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，改驗(yàn)證的方式為自己設(shè)計(jì)電路，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論；三年級(jí)開始將各課程的知識(shí)綜合在一起，以項(xiàng)目的方式完成實(shí)驗(yàn)，可以小組配合完成；四年級(jí)進(jìn)入創(chuàng)新階段，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以小畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行.經(jīng)過四個(gè)年級(jí)的實(shí)踐表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大提高了，學(xué)生的動(dòng)手能力也達(dá)到了更高水平.
3.3開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)課課時(shí)受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實(shí)驗(yàn)課的延伸和補(bǔ)充，我院設(shè)置了開放實(shí)驗(yàn)室，全天向?qū)W生開放，學(xué)生可以以興趣小組的形式在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有目的的實(shí)踐訓(xùn)練.結(jié)合我院實(shí)施的全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師提供實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生具體設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，以小項(xiàng)目的形式完成實(shí)踐訓(xùn)練.根據(jù)不同年級(jí)，可以分層次進(jìn)行：低年級(jí)側(cè)重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對(duì)于已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)有一定了解的二、三年級(jí)大學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓(xùn).對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，綜合能力較強(qiáng)，就可以側(cè)重他們創(chuàng)新能力訓(xùn)練，可以參與到教師的科研項(xiàng)目中，獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科研的意識(shí).從實(shí)際情況來看，經(jīng)常到開放實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的學(xué)生，其獨(dú)立思考、分析解決問題的能力比其他同學(xué)明顯突出，自信心明顯增強(qiáng)，在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭力.
3.4充分利用校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設(shè)備和技術(shù)更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無論是理論方面、實(shí)踐方面還有理念方面都跟不上社會(huì)的發(fā)展.積極開辟校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正了解社會(huì)，感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力非常有效，它是學(xué)校教育的一部分.我院近年來與多個(gè)電子公司簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生至少利用半年的時(shí)間在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式跟低年級(jí)學(xué)生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在全院形成積極、樂觀、向上的氛圍，有效地改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣.
3.5鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)競賽活動(dòng)。
參加一些比較權(quán)威的學(xué)術(shù)競賽活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)和強(qiáng)化.近年來我院投入了很大的精力組織學(xué)生培訓(xùn)，參加各類學(xué)術(shù)競賽.如學(xué)校組織的電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽等.通過參加比賽，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)積極性，拓寬了他們的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力.參加學(xué)術(shù)競賽通常是學(xué)生自愿報(bào)名，利用課余時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因此通常會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和自律性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高效果更加明顯.
總結(jié)。
本論文通過對(duì)我院各年級(jí)和畢業(yè)生等進(jìn)行的調(diào)查，對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了積極的思考，分析了高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出了提高電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的建議.
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社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：在素質(zhì)教育的廣泛普及形勢下，提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒兒童，這一階段的學(xué)生具有愛玩好動(dòng)的天性，需要教師在理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中提高教學(xué)水平，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。從當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還存在有一系列問題，需要高職院校結(jié)合自身實(shí)際，構(gòu)建全過程的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，以提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力。
在我國的教育體系構(gòu)成中，高職學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育人才的重要任務(wù)。但是，從當(dāng)前大多數(shù)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還存在有很多需要改進(jìn)的地方，例如重理論輕實(shí)踐、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不科學(xué)、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)鹊?，這些問題都會(huì)影響到學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提高，對(duì)于高職院校來說，就必須要在時(shí)代發(fā)展趨勢下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，采用正確合理的.完善對(duì)策以提高學(xué)生實(shí)踐能力。
社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文篇十八
摘要:本文分析了高職院校安全工程類專業(yè)就業(yè)崗位的能力需求情況以及當(dāng)前高職安全工程類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)存在的問題，提出了“注重安全技能培養(yǎng)，以‘認(rèn)知－分析－判斷－處置’能力訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全管理能力培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)途徑。
1、引言。
高職院校的教學(xué)以為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線輸送應(yīng)用性、實(shí)用型人才為己任，其辦學(xué)理念、管理模式、教育方式自然有別于研究型大學(xué)或教學(xué)科研型大學(xué)［1］。高職安全工程類專業(yè)起步于，其實(shí)踐教學(xué)途徑大多借鑒本科安全工程專業(yè)的模式，還沒形成比較完善切實(shí)符合高職理念的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的人才也與企業(yè)的要求還存在較大差距。
2、高職安全工程類專業(yè)的特征。
(1)企業(yè)對(duì)安全工程人才的崗位工作經(jīng)驗(yàn)的要求。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種安全問題越發(fā)突出，各類生產(chǎn)事故不斷發(fā)生，如天津港“812”爆炸事故、“東方之星”沉船事件、昆山“82”鋁粉爆炸事故等。在此背景下，企業(yè)對(duì)安全的重視程度越來越高，對(duì)安全從業(yè)者的崗位能力也提出了更高的要求。(2)企業(yè)對(duì)安全工程人才的崗位能力的要求?，F(xiàn)代企業(yè)要求安全工程類專業(yè)的人才具有扎實(shí)的安全理論基礎(chǔ)和豐富的所從事行業(yè)的專業(yè)知識(shí)［2］?，F(xiàn)代企業(yè)安全崗位的設(shè)置，大體上有ehs現(xiàn)場專員、iso體系專員、安全主任、安全專員、安全擔(dān)當(dāng)、施工安全員等，其崗位能力主要有以下10項(xiàng):(1)環(huán)境健康與安全法規(guī)符合性判斷能力;(2)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)估能力;(3)配備、點(diǎn)檢消防設(shè)施器材及使用消防滅火裝備能力;(4)設(shè)備安全防護(hù)應(yīng)用，用電故障的判斷、排查能力;(5)對(duì)生產(chǎn)作業(yè)涉及的物料、廢棄物實(shí)施環(huán)境安全管理能力;(6)職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)用品使用、職業(yè)病建檔、實(shí)施急救能力;(7)對(duì)特殊作業(yè)實(shí)施審批與監(jiān)管能力。(3)高職教育對(duì)安全工程類專業(yè)提出的要求。高職安全工程類專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線生產(chǎn)崗位，既懂技術(shù)，又懂管理，掌握生產(chǎn)企業(yè)安全崗位所需應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能，能夠工程與管理兼?zhèn)涞膹?fù)合型高技能人才。這里要明確一點(diǎn)，高職安全專業(yè)是跨學(xué)科專業(yè)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)面很寬，要求掌握的技能很多，具有明顯的職業(yè)特色，其人才培養(yǎng)既要符合高職教育的理念，又不同于其他專業(yè)。
3、當(dāng)前高職安全專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。
(1)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過于獨(dú)立和離散化，缺少綜合。傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)途徑，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)按以達(dá)到驗(yàn)證某一原理或認(rèn)識(shí)某種儀器設(shè)備構(gòu)造為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，這種方式的實(shí)踐環(huán)節(jié)過于獨(dú)立和離散化，缺少綜合，實(shí)踐所達(dá)到的.效果差，很容易脫離應(yīng)用實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也基本停留在表象［3］。(2)研究性實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。由于高職院校安全工程類專業(yè)開設(shè)較晚，配套的實(shí)訓(xùn)室等設(shè)備設(shè)施還不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)為主，或由教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，這些都與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性實(shí)踐［4］學(xué)習(xí)的要求有差距，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型安全人才。
4、適應(yīng)社會(huì)安全崗位需求的高職安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的具體改革措施。
為改變當(dāng)前我國高職院校安全工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問題，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該有針對(duì)性地、科學(xué)地設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，避免“貪多嚼不爛”，應(yīng)該以安全技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“認(rèn)知－分析－判斷－處置”能力訓(xùn)練，從而突出管理能力。具體的做法有:(1)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，將?shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)化。改變傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)途徑，避免開設(shè)單一、獨(dú)立和離散化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而是將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)化、綜合化，使之能夠達(dá)到具備“認(rèn)知－分析－判斷－處置”能力訓(xùn)練的效果。這里以消防安全這門課的“氧指數(shù)測試”實(shí)驗(yàn)為例，這里將“測試給定材料的氧指數(shù)”設(shè)定為一項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)生為了完成這項(xiàng)任務(wù)，需在實(shí)驗(yàn)前做足的準(zhǔn)備工作，比如了解實(shí)驗(yàn)原理、所用到的設(shè)備儀器的操作、可能存在的安全問題，這些都要學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)書籍資料來完成，那么，在完成任務(wù)的整個(gè)過程中，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，就達(dá)到了“認(rèn)知－分析－判斷－處置”能力訓(xùn)練的目的，而這樣的綜合能力正是我們安全工作者所需要的，同時(shí)，也符合高職教育的理念要求。(2)充分利用學(xué)院資源，打造校內(nèi)真實(shí)工作崗位實(shí)踐平臺(tái)。
針對(duì)學(xué)生缺乏生產(chǎn)過程背景認(rèn)識(shí)，難以形成崗位工作概念的問題，為了實(shí)現(xiàn)與工作崗位的“無縫對(duì)接”，可以考慮利用校園資源打造工作崗位實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐條件。(1)成立校內(nèi)環(huán)境健康與安全實(shí)踐部。在校內(nèi)成立類似企業(yè)/工廠環(huán)安部門的學(xué)生社團(tuán)，命名為環(huán)境健康與安全實(shí)踐部，參與學(xué)校的環(huán)境安全管理工作。通過該社團(tuán)，學(xué)生定期對(duì)學(xué)校各部門開展安全檢查工作(學(xué)校各實(shí)訓(xùn)場所可以為學(xué)生提供很好的實(shí)踐環(huán)境)，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的隱患排查與整改能力是非常有效的。(2)拓寬實(shí)踐途徑，多元發(fā)展，重視教育培訓(xùn)能力的實(shí)踐鍛煉。重視安全教育問題，由安全工程類專業(yè)的學(xué)生對(duì)全院其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育形式可以是講座、宣傳活動(dòng)等，學(xué)生通過制作ppt課件、組織策劃安全教育活動(dòng)等，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力水平、豐富學(xué)生的日常生活，同時(shí)，也可以形成校園安全文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識(shí)、安全行為。
5、結(jié)語。
高職安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的探究要以社會(huì)和行業(yè)對(duì)安全管理人才知識(shí)和技能的需求為依據(jù)，按能夠達(dá)到“認(rèn)知－分析－判斷－處置”的綜合能力訓(xùn)練為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，服從社會(huì)需求的專業(yè)建設(shè)理念。
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