總結(jié)是實現(xiàn)個人成長和進(jìn)步的必經(jīng)之路。寫總結(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗，但也要保持獨立思考和個性化。以下是一些總結(jié)范文的精選，希望對大家有所幫助。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇一
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。
這部分選擇前幾課多次用到的食鹽作為觀察材料，讓學(xué)生通過對比實驗的方法來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。首先探究攪拌對溶解快慢的影響。對比實驗的方法是教科書教給的：把同樣多的食鹽放入同樣多的水中，一個攪拌，一個不攪拌，觀察它們?nèi)芙獾目炻?。然后探究水的溫度對溶解快慢的影響。實驗的結(jié)果對比是十分明顯的，學(xué)生很容易從實驗中觀察到：攪拌能加快食鹽的溶解，食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書強調(diào)熱水為60攝氏度，是從安全角度考慮。兩組實驗強調(diào)只改變一個條件，為第二部分的實驗設(shè)計提供示范。
這部分實際上是模仿著進(jìn)行對比實驗的設(shè)計和研究。學(xué)生會自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法，可能還有學(xué)生會想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣控制這些因素，讓每一組實驗只改變一個條件。教科書還強調(diào)了如何選材、用多少水、如何計時、如何記錄等問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較科學(xué)、規(guī)范的對比實驗活動的過程。最后的吃糖塊比賽，具有很強的趣味性，但同樣強調(diào)了活動的規(guī)范性。
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質(zhì)顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學(xué)生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學(xué)生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學(xué)生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。幢砻娣e的大?。⑺臏囟?、液體是否被攪動等因素有關(guān)。
過程與方法：
設(shè)計“怎樣加快方糖溶解”的實驗，親歷控制單個變量進(jìn)行對比實驗的活動過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。
重點：通過對比實驗，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的對比實驗方法。
難點：對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。
1.能對加快物質(zhì)溶解的影響因素進(jìn)行猜想。
2.能設(shè)計對比實驗驗證自己的猜想。
為小組準(zhǔn)備：2個透明玻璃杯、1根筷子、1個水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。
教師準(zhǔn)備：方糖溶解快慢的記錄表。
1.師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請同學(xué)幫我試試夠甜了嗎？（請一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒有味道）水中放入了糖，怎么會不甜呢？（糖還沒有溶解）。
2.請大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水。預(yù)設(shè)：
生1：用筷子攪拌。
生2：把水換成熱水。
生3：把水果糖打碎。
生4：把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌??
3.教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎??
4.師：同學(xué)們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題：溶解的快與慢。（板書課題）。
（一）以加熱實驗為例，探討實驗方法。
1.師：剛才同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測，在科學(xué)課上我們要用實驗來驗證。為了實驗效果更加明顯，我們這節(jié)課用紅糖做實驗（出示：紅糖）。下面我們就以加熱為例，大家說一說，你們怎么證明加熱的比不加熱的快呢？（引出對比實驗）。
師：怎么比才公平呢？（師生共同討論相同條件和不同條件。）。
師：相同條件有好幾個，不同條件只有一個（一個加熱，另一個不加熱。）這種方法在我們的實驗課上叫做對比實驗。
師：現(xiàn)在就按照同學(xué)們剛才說的，老師來做這個實驗，看我做得對不對。
2.師做加熱加快溶解的演示實驗。（邊說邊做，并用投影儀展示。）。
（二）探究“攪拌能否加快溶解”實驗。
1.師生共同討論實驗步驟及應(yīng)注意的事項：一個攪拌，一個不攪拌；放入的物質(zhì)應(yīng)該一樣多；水一樣多；放入時間應(yīng)該一樣，水的溫度也應(yīng)該一樣。
2.投影出示：“攪拌”可以加快溶解實驗的步驟。（抽生讀一讀）。
3.學(xué)生領(lǐng)取實驗材料分組探究，教師巡回指導(dǎo)。
4.匯報實驗結(jié)果。
5.再看我們剛才加熱的實驗現(xiàn)象，你看到了什么，說明了什么了？
（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”實驗。
1.碾碎呢？你能自己設(shè)計實驗了嗎？小組討論一下，該怎么做這個實驗？
2.學(xué)生交流實驗方案，確定后領(lǐng)取實驗材料進(jìn)行實驗。
3.匯報實驗結(jié)果。
4.教師小結(jié)：通過實驗，我們驗證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加快溶解。
1.討論游戲方案：同時放入嘴中，小組長含在嘴里不動，實驗員用舌頭翻動攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。
2.小組進(jìn)行吃糖游戲，做好記錄。
3.匯報游戲結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
1.我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戲，你有辦法快速制作出來嗎？課上交流后鼓勵學(xué)生課后自己嘗試。
2.在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比如喝咖啡的時候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的時候為什么要在鍋里放鹽比較好？同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問題。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。
【教學(xué)內(nèi)容】。
《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級認(rèn)識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過“觀察上升的空氣”活動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運用對流知識解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因和對空調(diào)安裝位置的思考，嘗試用科學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象。
【學(xué)情分析】。
三年級的孩子已經(jīng)知道了風(fēng)是空氣流動形成的'。通過本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生們明白空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來的原理。本堂課就是讓學(xué)生們利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗大膽地進(jìn)行猜測、驗證風(fēng)的形成。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能從已有的知識、生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。
2、能用簡單易得的器材做風(fēng)的成因模擬實驗，并通過演示實驗、對比模擬實驗，運用觀察、分析、比較、討論等方法，歸納風(fēng)的成因。
3、運用知識遷移，理解自然界中風(fēng)的成因。
【教學(xué)重難點】。
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計風(fēng)的成因模擬實驗；嘗試探究自然界中風(fēng)的成因。
【教學(xué)思路】。
觀察——質(zhì)疑——猜想——設(shè)計實驗——驗證——小結(jié)——運用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料。
2、實驗材料：鐵架臺、細(xì)線、羽毛、硬質(zhì)透明塑料罐（風(fēng)箱）、蠟燭、打火機(jī)、檀香、等。
【教學(xué)過程】。
課前談話：引發(fā)孩子們對科學(xué)實驗的向往。（略）。
一、導(dǎo)入。
(一）師出示紙風(fēng)車。
1、邊撥動風(fēng)車葉片邊說，我可以這樣讓它轉(zhuǎn)起來。
2、你們還可以怎樣讓它轉(zhuǎn)動起來？（生上臺演示）。
3、誰能讓它轉(zhuǎn)動得更快一些呢？（生上臺演示）。
師質(zhì)疑：沒有接觸到風(fēng)車，怎么就讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動了呢？
生明確紙風(fēng)車在有風(fēng)的情況下就能轉(zhuǎn)動起來。（師相機(jī)板書“風(fēng)”）。
風(fēng)是怎樣形成的？指名用所學(xué)的科學(xué)知識解釋。（生明確由于空氣的流動形成）（師板書“空氣”）。
(二)出示風(fēng)箏圖片。
談話：我們能用嘴把風(fēng)箏給吹上飛上天嗎？那怎樣的風(fēng)可以做到？(自然風(fēng))自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的呢？又是什么原因讓空氣流動起來呢？今天，老師就和大家一起探究自然風(fēng)形成的奧秘。（ppt出示課題“風(fēng)的形成”）。
【設(shè)計意圖】。
摒棄了教材中的問題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對比，讓學(xué)生找到兩者的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
二、探究。
（一）設(shè)疑。
過渡：要想知原因，仔細(xì)看視頻（關(guān)于放飛孔明燈的一段視頻）。
1、視頻中，你觀察到了什么？（學(xué)生說明視頻里的人干什么，大致說清孔明燈點火前后的狀態(tài)）。
2、看了這段視頻，你想提出什么問題？
（二）猜測。
誰能試著解釋一下？（生嘗試解釋）。
（三）演示。
1、師出示鐵架臺，用細(xì)繩的一端系上一片羽毛，另一端綁在鐵架臺上。下面放著蠟燭。
師問：你觀察到了什么？并讓學(xué)生大膽猜測，如果把蠟燭點燃會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、點燃蠟燭，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
3、師問：你觀察到了什么現(xiàn)象？
過渡：想把答案找，趕緊動動腦。
4、學(xué)生思考，組內(nèi)討論、交流，完成實驗報告單的“探究一”部分。
5、匯報、展示，全班交流。
6、ppt出示科學(xué)在線：孔明燈小知識。
相傳在17前的三國時期，諸葛亮用竹篾扎了一盞紙燈，在燈的下面燃著一團(tuán)松脂，燈便浮升起來，懸在空中，用它來傳遞作戰(zhàn)信息。后來人們稱它為孔明燈。這可比熱氣球的出現(xiàn)早了近1500年。
7、現(xiàn)在你能解釋孔明燈升空的原理嗎？（生嘗試說明理由）。
【設(shè)計意圖】。
用質(zhì)輕易得的羽毛代替教材中的紙螺旋圈，更能體現(xiàn)空氣受熱后“向上”運動的方向。邊演示邊詳細(xì)地講解，為之后的學(xué)生分組實驗作出示范?！翱茖W(xué)在線”的呈現(xiàn)讓學(xué)生體會到科學(xué)知識在生活中的運用，并能感受到我國古代人民的智慧，增強了民族自豪感。
（二）探究二（分組實驗）。
過渡：利用剛才的發(fā)現(xiàn)，讓我們繼續(xù)探究。
1、師：加熱后的空氣會上升，周圍的冷空氣會產(chǎn)生流動嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地猜測是要有依據(jù)的。
3、聯(lián)系生活去嘗試?yán)斫狻?/p>
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生經(jīng)歷結(jié)論得出的全過程，親身參與到實驗器材的選取與改進(jìn)。讓孩子們體驗到科學(xué)實驗離我們并不遙遠(yuǎn)，實驗器材的獲取也是可以用身邊的物品加以改造形成。
過渡：想要探究竟，動手來驗證?？墒强諝?，看不見也摸不著。要是能給空氣“抹上顏色”就好了。從而引出檀香在實驗中的作用。
4、出示實驗要求和注意事項。（特別提出使用打火機(jī)點燃檀香的方法及熄滅檀香借助濕紙巾）。
5、分組實驗，完成報告單。
6、匯報交流。
7、形成結(jié)論。
【設(shè)計意圖】。
對實驗器材做了一些小的調(diào)整。如：實驗箱用廢棄透明的塑料瓶代替。雖然相比玻璃而言，熔點較低，但這對于具備一定實驗操作能力的五年級孩子們來說問題不大。在老師之前演示實驗的提醒和示范下，更能提高孩子們的動手操作能力。濕毛巾改用濕紙巾，便捷的同時也方便檀香的熄滅。具體詳實的實驗要求和溫馨提醒保證了分組實驗的成功率和安全性。
過渡：實驗室里，我們用小小的蠟燭制造出了風(fēng)，自然界中誰來替代蠟燭呢？（太陽）。
師出示一段微課視頻講解：在太陽的照射下，由于地理環(huán)境的不同，這就出現(xiàn)有的地方氣溫高，有的地方溫度低。溫度高的地方，熱空氣上升；溫度低的冷空氣過來補充，空氣不停地流動，風(fēng)便形成了。
三、知識運用。
解釋暖氣片的安裝位置。
【設(shè)計意圖】。
嘗試用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中常見的現(xiàn)象，有利于讓孩子體會到科學(xué)就在我們身邊。增強他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
四、知識小結(jié)。
暢談收獲。
五、知識拓展。
猜測風(fēng)的大小與什么有關(guān)？指導(dǎo)學(xué)生課外驗證。
【板書設(shè)計】。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇三
雨的形成需要一定的條件與過程，以下是雨的形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎大家的參考。
教學(xué)目的：
1、知識目標(biāo)：理解雨是一種大自然的凝結(jié)現(xiàn)象，能用自己的話說明雨的成因。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮髂芰?，使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導(dǎo)學(xué)生體會物質(zhì)的狀態(tài)變化對人們生活的影響。
教學(xué)重點：
設(shè)計實驗來驗證雨的形成的猜想。
教學(xué)難點：
科學(xué)設(shè)計對比實驗。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
同學(xué)們了解的真不少，對于雨你有哪些想研究的問題？
師：如果讓你猜想，你認(rèn)為雨是怎樣形成的？（相機(jī)板書：水蒸氣遇冷）。
生：做實驗。
二、引導(dǎo)探究。
那么你準(zhǔn)備怎樣來做這個實驗，要用到什么材料呢？請同學(xué)討論一下。
師：我相信有了這兩個提示再加上同學(xué)們的聰明才智，一定會想出好的實驗方法，來驗證我們的猜想正確與否。
師：你們仔細(xì)觀察實驗桌上的材料，在小組內(nèi)討論一下吧。
小組討論實驗方案。
師：師走到學(xué)生中間去傾聽學(xué)生的實驗方案。
生：生匯報――用酒精燈給水加熱就會產(chǎn)生大量的水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。
師：你們還有補充嗎？
生：學(xué)生補充自己的想法：我認(rèn)為應(yīng)加少量的熱水可以節(jié)省時間。
生：我認(rèn)為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠(yuǎn)，免得水蒸氣飛散到空氣中。
師：你們想到的，老師早就為你們準(zhǔn)備好了。
師：實驗方法設(shè)計好了，下面我們該做實驗了，在實驗前老師還要提醒你們幾點，請看大屏幕，師出示：實驗注意事項。
生：自己讀注意事項。
師：注意事項明白了嗎？老師希望你們注意安全，認(rèn)真實驗，請各小組長到前面領(lǐng)冰，小組實驗。
師：和學(xué)生一起探究實驗，隨機(jī)提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，并填寫實驗報告單。
三、構(gòu)建新知。
師：我們的實驗到此為止，其它儀器不要動，把酒精燈輕輕的從三腳架下移出來，并熄滅它。誰來匯報一下你們小組的實驗結(jié)果。
生：我們用酒精燈給水加熱一段時間后，發(fā)現(xiàn)有大量的水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結(jié)成小水滴，水滴越來越大，最后掉了下來，我們得到結(jié)論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的。
師：（相機(jī)評價）剛才我們在實驗室里成功的模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請同學(xué)們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機(jī)提問那空氣中的水蒸氣是怎樣來的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒有）那是什么給它加熱的？（太陽）在實驗是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個大冰塊嗎？（沒有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據(jù)老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬米的高空氣溫會怎樣？（非常的低）。
師：同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無數(shù)次驗證基本一致，讓我們一起看看吧。
四、拓展延伸。
生：發(fā)表自己的見解。
結(jié)束部分：同學(xué)們真了不起，今天有了這莫大的發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)習(xí)中還想繼續(xù)研究自然中的奧妙嗎？老師會一直關(guān)注著你們，并期待著你們成功。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇四
以科學(xué)探究為宗旨，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，經(jīng)歷”提出問題――預(yù)測――制定計劃――實驗測量――分析交流――得出結(jié)論”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、觀察、記錄等能力，加強學(xué)生測量技能的訓(xùn)練，在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一杯熱水溫度下降變化規(guī)律的過程中，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)據(jù)分析處理能力得到進(jìn)一步的提高，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1.能夠預(yù)測熱水變涼的溫度變化。
2.能夠收集數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識與技能：
1.知道連續(xù)測量一杯水溫度的方法。
2.知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感態(tài)度與價值觀：
1.意識到生活中處處有科學(xué)。
2.感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實踐。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，尊重證據(jù)的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：經(jīng)歷連續(xù)測量一杯熱水溫度并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律的過程。
教學(xué)難點：實驗中條件的控制。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實驗材料：水杯、熱水、溫度計、記錄表。
師準(zhǔn)備材料：水杯、溫度計、精確記時工具、米尺、統(tǒng)計圖、小黑板(記錄表)、紅色白板筆、乒乓球各一件、兩壺?zé)崴?/p>
教學(xué)過程設(shè)計：
課前談話：
我們來做個游戲吧!請大家閉上眼睛仔細(xì)聽：老師手拿乒乓球到空中，送開手讓乒乓球自由的在桌面上跳動……問：你聽到的聲音是怎樣變化的?(由慢到快…)。
師：如果讓乒乓球在平地上滾，它滾動的速度又會怎樣變化?(由快到慢…)。
師：你家里的鐘，它的秒針在走的時候又是怎樣的規(guī)律呢?(均勻的)。
師：生活中你還知道哪些有規(guī)律的現(xiàn)象?
(通過有關(guān)生活中規(guī)律現(xiàn)象的課前談話，一方面達(dá)到吸引學(xué)生注意，調(diào)節(jié)氣氛的作用，另一個重要的目的是為這節(jié)課水溫變化規(guī)律的尋找作好鋪墊!)。
一、明確問題，進(jìn)行預(yù)測。
(一)測水溫引問題。
1、師倒一杯熱水，問：誰能上來測量一下這杯熱水的溫度?(板書：熱水)。
2、一學(xué)生上臺測量，教師指導(dǎo)溫度計的正確使用方法。
(1)手拿溫度計的上端;。
(2)將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁;。
(3)視線與溫度計液面持平;。
(4)在液柱不再上升或下降時讀數(shù);讀數(shù)時溫度計不能離開水面。
學(xué)生讀出來后，師說：我?guī)湍隳弥惆堰@個溫度寫到黑板上吧!
3、我想再請一位同學(xué)上來看一下是多少。請另一生上來讀。讀出后也寫在黑板上。
(通過寫既可以復(fù)習(xí)寫法，為接下來的記錄做好準(zhǔn)備;又可以通過這段時間，讓熱水溫度有明顯的下降。)。
4、他們兩個讀的不一樣，誰再來看看?讀出后也寫在黑板上。
5、怎么三個人讀了三個溫度?一杯熱水這樣放著，是不是總是固定在一個溫度不會變?如果接著再測，還會有什么現(xiàn)象?(板書：變涼)。
(以一杯熱水變涼這一生活現(xiàn)象引入探究,體現(xiàn)了科學(xué)來自生活，科學(xué)聯(lián)系生活的本質(zhì)。以“生活”為基石的科學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。以“生活”為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)才具有無窮的美麗!)。
(二)預(yù)測水溫變化。
1、那么，如果每隔3分鐘讀一次溫度，溫度下降將會是怎樣的?
2、學(xué)生的猜想可能有：
(根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行引導(dǎo)，不可將自己的思想強加給學(xué)生。)。
(1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢。
(2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢。
(3)溫度均勻下降。
(4)溫度變化沒有規(guī)律。
師板書學(xué)生的猜想。并提示：把你們小組認(rèn)為對的猜想記在活動記錄上。
(科學(xué)需要大膽地猜測，事實上我們的學(xué)生喜歡猜測，也很會猜測。通過這里的猜測,為學(xué)生的思維展開提供了有效的依托，同時誘發(fā)了探究的興趣和行動的內(nèi)驅(qū)力，為后面的科學(xué)探究活動奠定了必要的前提條件。)。
二、制定計劃、收集數(shù)據(jù)。
(一)制定研究計劃。
1、問題：如何來證明你的預(yù)測是對的呢?學(xué)生回答后師述：最好的方法就。
是測一杯水的由熱變涼的過程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來證明。
(我們的實驗在進(jìn)行前，為了實驗的有序性、科學(xué)性及成功，都要做大量的實驗前指導(dǎo)。這些工作看似簡單，卻極其重要。它是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)形成的集散地，在整節(jié)課的科學(xué)探究中起到了一個舉足輕重的地位。)。
(二)分組實驗，收集數(shù)據(jù)。
活動過程如下：
1、師倒水，小組派一生取熱水。(注意提示學(xué)生注意安全)。
2、好，一起把溫度計插入水中，等溫度不再上升了，組長舉手示意一下。
3、待各組都舉手了，師發(fā)令：好，開始!把現(xiàn)在的溫度記錄在0分鐘的格子內(nèi)。讓我們先等待三分鐘，大家可以靜悄悄的密切注意溫度的變化。
4、師：10、9、8、7、6、…3、2、1三分鐘到。把溫度記錄在三分鐘的格子內(nèi)。讓我們等待第二個三分鐘。
5、同上，直到連續(xù)12分鐘結(jié)束。
(由于中間有間隔3分鐘的時間，不利用顯的有些浪費，所以可以組織學(xué)生在得出前面的數(shù)據(jù)后，算一算。在算的過程中實現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，為接下來的交流活動做好準(zhǔn)備。)。
三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2、科學(xué)家通常采用統(tǒng)計圖來研究科學(xué)規(guī)律。下面我們也來畫一張統(tǒng)計圖。
演示曲線圖制作：師出示統(tǒng)計圖，我們把這一組數(shù)據(jù)標(biāo)在統(tǒng)計圖上。第一個數(shù)據(jù)標(biāo)在左面的溫度標(biāo)尺上，93℃在這里;下面是84℃……教師依次把各溫度數(shù)值標(biāo)在圖上，最后用直線將各點連接起來成一條曲線。
化大，后來越來越平，說明變化小了。引導(dǎo)得出熱水變涼的規(guī)律：先快后慢。)。
4、把你們自己的數(shù)據(jù)也標(biāo)到統(tǒng)計圖上去，看看你們的統(tǒng)計圖是不是也是一。
樣的規(guī)律?學(xué)生小組內(nèi)完成曲線圖。
5、反饋：逐一匯報各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。連續(xù)幾個后，可問：有沒有不同的結(jié)論?
6、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：今天我們通過實驗搜集了數(shù)據(jù)，并把它們畫成了統(tǒng)計圖，而且還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律----熱水的溫度在下降的過程中呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。雖然我們只做了一次實驗，但12個小組同時做相當(dāng)于做了12次，而且結(jié)果都一樣，證明這就是科學(xué)規(guī)律。我們平時做實驗，只做一次還是不夠的，應(yīng)該多做幾次，這樣才能總結(jié)規(guī)律。
四、拓展延伸，引向深入。
1、誰把我們今天發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律再來說一遍吧?
2、討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度還會怎樣變化?
(溫度會繼續(xù)下降。)。
3、問題：是否一直這樣降下去呢?會降到多少呢?(熱平衡)。
有興趣的同學(xué)課后還可以和老師一起來做這個實驗。
(帶著問題離開課堂，學(xué)生對科學(xué)的探究是意猶未盡的。這樣,這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。學(xué)生學(xué)到的不僅是科學(xué)知識，更重要的是科學(xué)探究的方法。)。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇五
1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。
2、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
3、能設(shè)計模擬試驗驗證自己的假設(shè)。
情感目標(biāo)—。
1、能與其他同學(xué)交流自己的觀點。
2、愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計實驗，并驗證猜想。
知識目標(biāo)—。
1、能用自己的話說明什么叫作凝結(jié)。
2、能舉例說出有些物質(zhì)的變化是可逆的.。
教學(xué)過程。
（第一課時）。
引入。
一、（創(chuàng)設(shè)情境）感受自然界的雨。
1、請生觀看課間展示下雨的情景，激發(fā)質(zhì)疑。
2、請生說說下雨的感受。
探究活動。
一、活動：“找一找小水珠從哪里來”
1、從課本圖上找一找哪里出現(xiàn)了小水珠。
2、猜想這些小水珠從哪里來？
3、互相交流我們的猜想。
4、參照課本提示進(jìn)行實驗。
5、分析對比實驗，思考為什么出現(xiàn)不同的實驗現(xiàn)象？
6、由對比實驗聯(lián)想到小水珠形成的條件。
二、討論活動。
1、分組討論：小水珠是怎樣形成的？
2、誰的解釋更有道理，為什么？
拓展—。
一、利用課余時間觀察，找找身邊小水珠出現(xiàn)的例子。
（第二課時）。
引入。
一、課前交流會。
1、請生將找到的生活例子與大家分享。
2、自由舉例。
探究活動。
1、分組設(shè)計研究計劃。
2、分組按計劃開展探究活動。
3、記錄實驗方法和現(xiàn)象及結(jié)論。
4、試圖用多種方法檢驗我們的結(jié)論。
5、分組匯報、交流，互相評價。
（第三課時）。
引入。
一、10師出示地方干旱的圖片。
1、引導(dǎo)：怎么幫幫農(nóng)民伯伯救救稻田？
探究活動。
一、11活動：“認(rèn)識人工降雨”
1、自學(xué)“科學(xué)在線”的內(nèi)容。
2、用自己的話解釋什么是人工降雨。
3、看課本理解什么是可逆變化。
4、舉更多例子說明什么是可逆變化。
二、活動：“寫一篇科學(xué)童話”
1、命題作文：小水滴旅行記。
2、提示：需要用到一些科學(xué)術(shù)語。
3、說說自己的構(gòu)思。
4、自主完成作文。
拓展。
一、為自己的作文加上漂亮的插圖。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇六
1、能根據(jù)引用自己設(shè)計的影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。
2、能用溫度計測一天中同一地點不同時間的溫度變化情況。
3、能從記錄中的數(shù)據(jù)中分析出一天影長的溫度變化與太陽的關(guān)系。
觀測和記錄一天中影長和溫度的變化
分析和觀察數(shù)據(jù)，研究太陽的東升西落與影長及溫度變化有關(guān)系
一、問題導(dǎo)入
猜猜看今天老師為大家?guī)硎裁矗?/p>
（溫度計，卷尺，標(biāo)桿）
設(shè)計意圖：今天這節(jié)課就是觀測和記錄應(yīng)玚和溫度的變化
二、研究觀測影長和溫度的.變化
1、建議4人一組
2、明確任務(wù)后，根據(jù)學(xué)校條件，選擇觀測方法
第一種：在校園內(nèi)向陽的地方插一標(biāo)桿，是標(biāo)桿與地面垂直，從早晨開始，每節(jié)課后在陽光下用粉筆在地上畫出標(biāo)桿的影子，用卷尺測影長，并把時間和溫度記錄下來，晚上進(jìn)行總結(jié)。
另一種方法，自制一個影子鐘，用木板做底板，底板中間釘一鐵釘或木棒，注意鐵釘一定要垂直釘入，標(biāo)出四個方位，每過一小時，記錄位置和時間，晚上小結(jié)分析影長，位置和太陽東升西落的關(guān)系。
3、小結(jié)：太陽是自東向西移動的，陽光下的影子是自西向東移動的。但在用溫度計測量時，要注意液柱停止或下降時再讀數(shù)。
三、分析觀測記錄圖表
1、本活動要在學(xué)生按要求切實的情況下完成記錄的基礎(chǔ)進(jìn)行的
2、太陽的東升西落與溫度的變化關(guān)系記錄下來，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，如：“為什么中午時溫度并不是最高”感興趣，要使學(xué)生有自己的解釋。
3、可在桌上立著一支筆，用手電筒從不同角度照射鉛筆觀測影子長短變化
總結(jié)：小組分析記錄：
1、太陽的東升西落與影長變化的關(guān)系
變化規(guī)律：長，短，長。
2、太陽東升西落與溫度的關(guān)系
變化規(guī)律：低，高，低。
四、板書設(shè)計
太陽和影子
溫度變化曲線圖
日期
地點：
影子長度：
氣溫：
結(jié)論：
五：學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
1、在觀測，記錄過程中認(rèn)真，細(xì)致。
2、進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇七
一、教材分析：
《溶解的快與慢》是四年級上冊第二單元第五課的內(nèi)容。通過前幾節(jié)有關(guān)食鹽溶解的課以及平時的經(jīng)驗，學(xué)生們對溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下，初步感受對比實驗，從而啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究事物。教材包括三個部分的內(nèi)容：
1、攪拌對于食鹽溶解快慢的影響。
2、水溫對于食鹽溶解快慢的影響。
3、研究水果糖溶解的方法。
細(xì)心研讀教材后，我發(fā)現(xiàn)用食鹽做溶解實驗效果不太明顯，起不了真正去探究學(xué)習(xí)的目的，故把食鹽換成了冰糖，用冰糖作為溶解實驗的材料便于學(xué)生對比觀察。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1．理解可溶性固體物質(zhì)在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。
2．初步感受對比實驗的意義，親身經(jīng)歷控制變量進(jìn)行實驗的活動過程。
3．愿意將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
教學(xué)重點：物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)難點：感受對比實驗的重要性，以及在實驗中的變量與不變量的控制問題。
教學(xué)準(zhǔn)備（分組實驗材料）：每組兩個杯子、筷子1根、冰糖三包（每包10克）、礦泉水1瓶、熱水一杯、水果糖、溶解快慢記錄表。
二、教法與學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)方法：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的過程與方法過程，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和科學(xué)實驗意識，從而在探究方法與過程中建立和完善科學(xué)概念。同時，讓學(xué)生親歷對比實驗，指導(dǎo)學(xué)科實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高綜合分析、運用能力。
學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，四人小組討論，經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程，通過動手操作，讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲，得出科學(xué)結(jié)論。
三、教學(xué)過程：
1、談話激趣，以問引題。
俗話說“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，我以送禮物的方式讓學(xué)生親自品嘗糖水的味道，引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、學(xué)生動手動腦，設(shè)計實驗方案。
為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主體地位，這節(jié)課我在設(shè)計的時候，讓學(xué)生以小組為單位，自己動手動腦設(shè)計驗證方案。在這過程中，我積極的參與學(xué)生的活動中，給學(xué)生一定的提示和指導(dǎo)。
3、學(xué)生完成研究方案后，請小組代表上臺展示方案，全班一起完善修改。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
4、方案完成后，在學(xué)生開始實驗以前，提出幾點注意事項。由于本節(jié)課要用到熱水，又重點強調(diào)安全，加入一定的安全教育。在學(xué)生實驗過程中，我參與到學(xué)生中，給與他們一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能順利的完成實驗驗證。得出結(jié)論后，再一次讓學(xué)生上臺展示他們的實驗成果，并給與肯定，讓學(xué)生充分體驗到成功的樂趣。
5、新課完成后，我又以比賽的方式，鞏固本節(jié)課的知識，并讓學(xué)生將本課的知識用在實際的生活中。
6、在結(jié)束課堂的時候，我又采用知識總結(jié)的方式再一次加深本節(jié)課的知識點。并采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)上常用的'研究方式和過程。
7、最后，我再一次要求學(xué)生整理好實驗器材。讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我的說課完畢，謝謝。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇八
昨天我執(zhí)教了《溶解的快與慢》一課，回顧整節(jié)課的教學(xué)，覺得有許多地方在設(shè)計和教學(xué)中有不足之處，應(yīng)該反思一下。
反思一：課堂容量。在當(dāng)初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，基本按照教材的基本內(nèi)容，我安排了5個主要環(huán)節(jié)。師生共同設(shè)計實驗計劃，學(xué)生操作攪拌對溶解影響的實驗，學(xué)生設(shè)計實驗計劃及交流，學(xué)生操作冷熱水和完整、碎塊對溶解影響的實驗，吃糖體驗溶解快與慢。這5大環(huán)節(jié)再加上其他一些小環(huán)節(jié)和銜接部分，整節(jié)課的容量比較大，趙海軍老師在一開始就提醒了我這一點，但是由于各個環(huán)節(jié)難以割舍，再加上沒有機(jī)會試教，所以一開始我在起點就犯了錯誤。關(guān)于這點我想，以后我們有機(jī)會在上沒有試教的公開課或者是上陌生班級的公開課，我們盡量的要降低教學(xué)目標(biāo)，不要有過多的教學(xué)內(nèi)容，只要把1-2個環(huán)節(jié)研究的透徹一點，深入一點就好了。
反思二：實驗的疑惑最好當(dāng)場解決。我設(shè)計的第一個實驗讓學(xué)生做實驗，2個杯子里，一個攪拌，一個靜止，預(yù)設(shè)讓學(xué)生通過實驗，對比出攪拌的因素能夠加速溶解?？墒墙Y(jié)果不是很明顯，在9個小組里，有2個小組不能得出這個結(jié)論，他們認(rèn)為不能明顯的觀察出哪個溶解的更快。面對這樣的情況，我首先是讓學(xué)生分析他們的問題可能會出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)，我第一個錯誤是沒有讓這2個小組自己分析，而是讓其他的學(xué)生進(jìn)行猜測，這是無效的提問。在學(xué)生分析無果后，我讓學(xué)生課后領(lǐng)取方糖繼續(xù)實驗。其實按照岳老師的觀點，我完全可以讓這2個小組的同學(xué)在接下來的實驗中，繼續(xù)做這個實驗，而不是讓他們和其他同學(xué)一樣繼續(xù)操作下一個實驗。讓學(xué)生當(dāng)場出現(xiàn)的問題在課堂中就能得到解決。
反思三：規(guī)范的儀器操作。在課時進(jìn)行到一半的時間后，我已經(jīng)明顯的感覺到了時間的不足。一開始原本想讓學(xué)生在操作完第一個實驗后，把第一套實驗器材上交后領(lǐng)取第二套實驗器材，結(jié)果由于時間緊，我沒有讓學(xué)生的桌面上同時出現(xiàn)了2套實驗材料，這樣有可能在客觀上容易讓學(xué)生操作時，分散注意力，用第一套的材料參與到第二個實驗；此外，原本設(shè)想讓學(xué)生在自己倒水的時候，用上滴管，以便更加精確的.做到2杯水的水量一樣多，結(jié)果滴管放錯了位置，放到了不需要滴管的小組內(nèi)，讓不需要滴管的小組感到納悶，這個滴管用來干什么的？有個別小組甚至用滴管來進(jìn)行攪拌。這2點失誤，使課堂上學(xué)生對儀器的規(guī)范使用，有負(fù)面的影響，需要注意和改進(jìn)。
一個疑惑：由于溶解現(xiàn)象的特殊性，在沒有攪拌的情況下，它的速度是很慢的。那么在課堂上我們要不要讓學(xué)生看到完整的溶解過程，如果是讓學(xué)生看到完整的過程，那么時間是不夠的，方糖即使在熱水中，如果不借助攪拌，那么30分鐘左右也難以完全溶解，顯然在課堂中是不現(xiàn)實的，那么借助攪拌的話，可以讓學(xué)生能夠完整的看到溶解過程，但是這樣的話，在整個實驗中就有2個變量的影響了，難有說服力。既然這樣的話，那么就讓學(xué)生觀察到部分過程，能夠區(qū)別到快與慢就好了。我覺得實驗的過程，在沒有完全結(jié)束的時候，就得出結(jié)論，這與我們科學(xué)的探究精神是不相符，也難以客觀、信服的得出結(jié)論。我雖然在課堂中采用了第二種處理方式，但是面對這樣的疑惑，我左右為難，實在不知道怎樣處理會是科學(xué)、合理的。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇九
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(二)科學(xué)知識。
1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音;。
2、通過游戲、實驗，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.學(xué)會感受自然界和日常生活中的聲音;。
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教學(xué)重點】認(rèn)識聲音的大小和高低。
【教學(xué)難點】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。
【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
【教法設(shè)計】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實驗探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié)。
【學(xué)法設(shè)計】傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教學(xué)預(yù)案】。
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實驗探究，我把學(xué)生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負(fù)責(zé)組織管理工作。
【教學(xué)過程】。
一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
教師出示一張光盤，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;。
播放一段大自然音樂，學(xué)生談感受;。
播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜;。
揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》，認(rèn)識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。
請兩位學(xué)生上臺做游戲。(學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學(xué)生做評判同時填寫《記錄卡》。
記錄卡。
發(fā)聲物體。
物體類型。
你的發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生實驗，認(rèn)識聲音的大小叫音量。9-10分鐘。
(1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學(xué)生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。
學(xué)生分組實驗，驗證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結(jié)果。
(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂給學(xué)生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調(diào)小，讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)。
3、指導(dǎo)學(xué)生實驗，認(rèn)識聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘。
(1)教師出示一把口琴，讓學(xué)生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞。
(2)提出問題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。
(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。
三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)。
1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)。
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學(xué)習(xí)小組充分實踐，師巡回指導(dǎo)。
2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。
3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘)。
1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。
2、學(xué)生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習(xí)慣。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書)，質(zhì)疑。
5、拓展延伸。
教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。
提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。
作業(yè)布置：請學(xué)生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇十
《導(dǎo)體與絕緣體》是全國小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第一單元的第五課，本單元利用導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念。本課分為兩部分：一、檢測身邊的物體是否導(dǎo)電；二、教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，目的在于引出后面的探究活動——檢測20余種材料的導(dǎo)電性。通過實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的概念。
在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識，并且在生活中，學(xué)生已經(jīng)獲得了相關(guān)經(jīng)驗，把不同的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。本課希望學(xué)生將結(jié)果記錄在記錄表上，這對學(xué)生來說是一個新的要求，另外，在討論“如何檢測橡皮的導(dǎo)電性”活動中，將幫助學(xué)生形成規(guī)范的實驗操作習(xí)慣，這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。
1、容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫絕緣體。
過程與方法：
1、討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測橡皮導(dǎo)電性的研究計劃。
2、檢測身邊材料的導(dǎo)電性，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析。
情感態(tài)度與價值觀：
1、學(xué)會與人合作，養(yǎng)成規(guī)范的實驗操作習(xí)慣。
2、培養(yǎng)歸納和分析實驗現(xiàn)象的能力，認(rèn)識到安全用電的重要性。
學(xué)會檢測物體導(dǎo)電性的方法，建立導(dǎo)體和絕緣體概念的正確認(rèn)識。
討論制定檢測橡皮導(dǎo)電性的研究計劃
學(xué)生：每組一套材料，包括裝有發(fā)光二極管的電路檢測器，記錄單，盤子，木片，塑料片，陶瓷，石頭，紙板，橡皮，絲綢，海綿，回形針，舊版1角、5角、1元硬幣，玻璃，干毛巾，濕毛巾，磁鐵，導(dǎo)線等待測材料。
老師：簡單電路，學(xué)生材料一套，卡紙板貼。
一、課前診學(xué)
出示一個簡單電路
1、如果電路中的導(dǎo)線壞了，你書包里有哪些物體可以代替導(dǎo)線，使小燈泡亮起來嗎？
2、還有哪些物體是不能代替導(dǎo)線的，你的理由是什么？
預(yù)設(shè)：因為……是導(dǎo)體，……是絕緣體。
3、你認(rèn)為什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？
板書：導(dǎo)體絕緣體
二、課中導(dǎo)學(xué)
【制定計劃】
1、要想知道我們的猜測正確與否，應(yīng)該怎么做？
以一塊橡皮為例，先請學(xué)生獨立思考如何檢測，再與組員討論，全組達(dá)成共識后舉手示意。
2、小組討論，全班交流。
3、個人匯報，小組補充，教師注意重點引導(dǎo)以下問題并及時追問為什么：
（1）在檢測前要先讓電路檢測器的兩個檢測頭相互接觸，確保小燈泡能發(fā)光
（2）檢測后要交換檢測方向，重復(fù)檢測
（3）檢測后整理材料，及時記錄
4、出示微視頻教學(xué)：如何檢測材料的導(dǎo)電性
【探究實驗】任務(wù)一：檢測一塊橡皮的導(dǎo)電性
任務(wù)二：檢測書包里物品的導(dǎo)電性
任務(wù)三：檢測老師提供材料的導(dǎo)電性
任務(wù)四：檢測教室里其他材料的導(dǎo)電性
ppt出示：
【匯報交流】
1、學(xué)生匯報結(jié)果，哪些物體能使小燈泡發(fā)光，哪些物體不能使小燈泡發(fā)光，在實驗過程中還有哪些發(fā)現(xiàn)。
2、ppt出示匯報格式匯報格式：
我們發(fā)現(xiàn)……能使小燈泡發(fā)光，……不能使小燈泡發(fā)光。
我同意……的說法，另外我們還有補充……
我不同意……的說法，因為我觀察到……預(yù)設(shè)：
（1）木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發(fā)光。
（2）鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質(zhì)的物體能使小燈泡發(fā)光。
（3）學(xué)生原來可能認(rèn)為磁鐵能導(dǎo)電，實驗后發(fā)現(xiàn)磁鐵不能導(dǎo)電。
（4）某些物體在一定條件下可以導(dǎo)電，如干毛巾不能導(dǎo)電，而濕毛巾可以導(dǎo)電，而且濕度越大，小燈泡越亮。
（5）有些物體構(gòu)成復(fù)雜，如鉛筆、卷筆刀等，其中一部分能導(dǎo)電，一部分不能導(dǎo)電。小結(jié)：我們把像銅絲等容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做導(dǎo)體，像塑料那樣不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做絕緣體。
三、課后拓學(xué)
1、人是導(dǎo)體還是絕緣體？
2、出示一個插頭，提問哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體，為什么要這么設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生明白，導(dǎo)體可以把電流送到人們需要的地方，絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方，在使用電器時我們要注意用電安全。設(shè)計意圖用生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己去尋找書包里及身邊能導(dǎo)電的材料，能夠使本節(jié)課的材料更加豐富，后面的研討活動更加飽滿。
先獨立思考再小組交流可以促進(jìn)組內(nèi)的有效研討。
這部分的設(shè)計是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測橡皮導(dǎo)電性的研究計劃是本課的難點，重點解決學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，能讓后續(xù)的探究活動順利展開。
微視頻可以讓學(xué)生直觀地掌握檢測方法，減少文字的閱讀，讓課堂更高效。
探究實驗有四個任務(wù)，任務(wù)設(shè)置有一定的梯度，材料逐漸豐富和復(fù)雜，每一個任務(wù)完成后，學(xué)生頭腦中對導(dǎo)體和絕緣體的概念都會有新的認(rèn)識。
提示里重點提到測完一種材料再預(yù)測下一種，可以讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，減少預(yù)測出錯的次數(shù)。
修改了書本上的記錄單，讓學(xué)生記錄起來更方便，學(xué)生碰到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的材料，不知該如何歸類，所以特地增加了部分導(dǎo)電一欄。學(xué)生做完實驗后將材料名稱板貼在黑板上，呈現(xiàn)實驗結(jié)果能幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。
本課沒有限制實驗材料，學(xué)生自己找來的材料五花八門，豐富的材料能增加實驗的趣味性和飽滿度，也讓探究實驗有一定的.層次性，學(xué)生更容易總結(jié)實驗規(guī)律，另外，老師提供了一些有爭議的材料，如磁鐵，濕毛巾等，可以糾正學(xué)生前概念中的錯誤觀點，讓學(xué)生在研討過程中更有話說。
導(dǎo)體與絕緣體
容易導(dǎo)電部分導(dǎo)電不容易導(dǎo)電
鋼尺回形針鉛筆 卷筆刀木片 塑料片 陶瓷
舊版1角 5角石頭 紙板 橡皮 絲綢 海綿 玻璃
1元硬幣 鋼筆干毛巾 磁鐵……
濕毛巾……
本課的設(shè)計分為診學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)三部分。
一、課前診學(xué)：利用生活情境導(dǎo)入，能了解學(xué)生前概念中關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。
二、課中導(dǎo)學(xué)：本課設(shè)置了有一定層次的四個任務(wù)，任務(wù)難度逐漸升級，學(xué)生在不斷的預(yù)測、檢測、再預(yù)測過程中，修正對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識，這樣的設(shè)計是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，單純地告訴學(xué)生導(dǎo)體和絕緣體的概念，不如學(xué)生自己實驗總結(jié)出來印象更深刻。在實驗前，很多學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)體是能導(dǎo)電的，絕緣體是不能導(dǎo)電的，然而實驗中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料，那么毛巾到底是導(dǎo)體和絕緣體呢？學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，同時也得到了新的認(rèn)識，導(dǎo)體和絕緣體并不是絕對的，有了這樣的體驗后，老師在進(jìn)行概念總結(jié)時提出容易導(dǎo)電的是導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的是絕緣體，學(xué)生就更容易理解和接受了。
三、課后拓學(xué)：人是導(dǎo)體嗎？學(xué)生知道人會觸電，應(yīng)該是導(dǎo)體，但是用手接入簡單電路中，小燈泡又是不亮的，此時學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑惑，但是在了解了導(dǎo)體和絕緣體的概念后，學(xué)生自己也能夠解釋。另外，設(shè)計中還涉及到了安全用電的內(nèi)容，情感態(tài)度上能達(dá)成老師想要的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計上，有了課堂的學(xué)習(xí)范例，學(xué)生在課后利用教師提供的材料進(jìn)行更多的探索活動，也是指向并為目標(biāo)服務(wù)的。
本課的開放性的實驗材料能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。
能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)，并在教師的指導(dǎo)下能用控制實驗條件的方法設(shè)計實驗。
情感態(tài)度與價值觀：能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。
教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：如何描述一個物體運動的快與慢。
教學(xué)難點：在比較實驗中學(xué)習(xí)如何控制實驗變量。
教具準(zhǔn)備：秒表、玩具小車、資料卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)“動物的運動”單元，初步認(rèn)識動物運動的快慢。
二、感受快慢。
2、回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在同等距離下，誰最先到達(dá)終點誰跑得最快。通過這些活動讓學(xué)生知道速度是用來表示物體運動得快與慢的。
三、比較列車的快慢。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點、到達(dá)各站的時間等信息。
2、計算每列火車的運行速度，最后根據(jù)快慢給列車排序。
3、互相交流，說明自己排列的結(jié)果及理由。
通過活動，引導(dǎo)學(xué)生感受物體運動的快慢是相對的，一個物體運動的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對象。鍛煉學(xué)生的運算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識“t”字頭的列車一般為特快列車，以增強學(xué)生外出時的生活能力。
第二課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、檢查課前準(zhǔn)備情況。
檢查學(xué)生自帶的玩具小車的運動情況。
說明自己的小車是怎樣動起來的。
二、研究小車的運動快慢。
1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇）。
2、學(xué)生分組活動。
按照自己選擇的方法，分組進(jìn)行實驗，測量各種數(shù)據(jù)。
交流實驗結(jié)果，分析測量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運動的最快，并說明理由。（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說明理由，即相同時間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。）。
3、研究“小車運動的快慢與什么因素有關(guān)？”
學(xué)生提出假設(shè)。
實驗驗證假設(shè)。
（在進(jìn)行對比實驗時，引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個條件，其他條件不變，才能準(zhǔn)確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。
根據(jù)研究結(jié)果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。
評：探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也有利于調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，材料的層次性還有利于對學(xué)生有層次的提出和解決問題，學(xué)生在運用直接生活經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認(rèn)識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、收集資料，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上。可利用教材中第2頁的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對物體運動快慢的知識面。
課后小記：
八快與慢。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能用兩種方法描述物體運動的快慢程度。
2、能用簡單工具測量一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。
3、能用簡單的圖表或圖形來表示物體運動的.距離與所需要的時間的關(guān)系。
4、能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)系。
5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實驗條件的方法設(shè)計實驗。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、能夠主動地通過多次測量，如實記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運動的情況；愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。
科學(xué)知識目標(biāo)：
能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。
其它目標(biāo)：
能舉例說出生活中物體運動的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運動的問題。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
比較列車的快慢。
1引入課題。播放相關(guān)課件，幫助學(xué)生意識到不同動物運動的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時間短，誰的速度越快。
2讓學(xué)生感受運動速度的快慢。在操場上分組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生知道用速度來表示物體運動的快慢。
3認(rèn)識列車時刻表。
4比較列車的快慢。每列火車運行的時間用到達(dá)的時間減去出發(fā)的時間，根據(jù)快慢給列車排序。
第二課時。
玩小車。
1討論怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。
2研究小車運動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。
3學(xué)生分組活動。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較，找出哪個小組的小車跑的最快，并說出理由。
4猜想小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)系？在做這一類對比實驗時，每次只改變一個條件，其他條件保持不變，才能準(zhǔn)確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對比實驗的重要條件。
5利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。
第三單元力與運動。
本單元是學(xué)生認(rèn)識了位置和運動的基礎(chǔ)上設(shè)計的，也是本冊圍繞“運動”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計的核心單元，并為今后進(jìn)一步研究簡單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識什么是力開始，到研究各種各樣的力，進(jìn)而研究力與運動的關(guān)系，即怎樣讓物體有靜止到運動在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過探究活動認(rèn)識力與運動的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究力與運動的興趣。同時，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。
本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運動的物體停下來”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運動的關(guān)系。
四年級科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計篇十二
本課通過“毛毛蟲是怎樣過河的？”這樣一個非常有趣的問題，把學(xué)生引入探究蝴蝶、青蛙等常見的動物的生長變化教學(xué)內(nèi)容之中，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式觀察常見動物的生長變化，搜集有關(guān)動物生長發(fā)育過程中變態(tài)的資料和信息，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式尋找問題的答案，鼓勵學(xué)生用多種方式展示自己的研究成果。
學(xué)情分析。
通過四年級上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，四年級的學(xué)生大部分已經(jīng)學(xué)會了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，很多學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的觀察，具備了初步探究的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
探究目標(biāo)。
a、能對毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的假設(shè)。
b、能通過多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲一生的生長變化資料。
c、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長發(fā)育的基本過程分為哪幾個階段。
情感目標(biāo)。
a、勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點，以完善和修正自己的觀點。
b、能在探究過程中主動與他人合作，積極地參與交流和討論，體驗小組合作的愉快。
c、能以生動活潑的形式向其他同學(xué)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
知識目標(biāo)。
a、能解釋毛毛蟲不見了的'原因。
b、能用自己的話說出變態(tài)發(fā)育的概念。
c、能用自己的話描述動物在不同生長階段的主要變化。
stse目標(biāo)。
通過觀察和搜集資料，能說出動物不同生長階段與環(huán)境有著密切的聯(lián)系。
教學(xué)重點和難點。
重點：指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識動物的變態(tài)。
難點：指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識動物的變態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)動物生長發(fā)育的資料、多媒體課件等。
教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入。
1、教師講述毛毛蟲過河的故事。（出示投影動畫）。
2、引出問題，學(xué)生猜想。
二、知識探究。
（一）觀察比較。
（投影出示圖片）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察毛毛蟲和蝴蝶的樣子、所吃食物、運動方式有什么不同，讓學(xué)生理解什么是形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
（板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性）。
（二）合作探究。
1、小組交流。
（投影出示溫馨提示）。
小組長帶領(lǐng)小組成員結(jié)合課前搜集的資料討論交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2、全班交流。
（1）學(xué)生拿著任務(wù)卡到前面匯報。
（學(xué)生邊匯報教師邊板書：卵幼蟲蛹成蟲）。
（2）學(xué)生評價，教師適時指導(dǎo)、評價加星。
（3）學(xué)生用自己的話說一說毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶飛過河的。
（4）觀看蝴蝶的生長過程視頻。
（板書課題：毛毛蟲不見了）。
（三）展示發(fā)現(xiàn)。
1、小組交流。
請同學(xué)們拿出資料先在小組內(nèi)交流一下其它變態(tài)發(fā)育的動物的生長過程。小組交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2、全班交流。
（1）學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的資料到前面介紹。
（學(xué)生邊匯報教師邊板書：卵幼蟲成蟲）。
（2）學(xué)生評價、補充。教師及時補充指導(dǎo)、加星。
（3）找出這些變態(tài)動物的相同和不同，理解變態(tài)及變態(tài)的兩種形式：完全變態(tài)和不完全變態(tài)。（投影出示）。
（板書：發(fā)生變化變態(tài)）。
三、布置作業(yè)。
1、投影出示蝴蝶標(biāo)本，學(xué)生欣賞。
2、觀看蝴蝶標(biāo)本制作的視頻。
3、布置課下作業(yè)（選擇一項作業(yè)完成）：
（1）制作蝴蝶標(biāo)本。
（2）認(rèn)真觀察一種你喜歡的動物，寫一篇科學(xué)小論文。
四、板書設(shè)計。
毛毛蟲不見了。
形態(tài)結(jié)構(gòu)卵幼蟲蛹成蟲。
發(fā)生變化變態(tài)。
生活習(xí)性卵幼蟲成蟲。
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